1. Пояснительная
записка
Рабочая программа курса по выбору «В мире
книг» для учащихся 3 класса составлена в соответствии со следующими
нормативно-правовыми документами:
- Федеральным законом от 29.12.2012
№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказом Министерства образования и
науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (с
изменениями от 29.12.2014 №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства
образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие
ФГОС начального общего образования»);
- Приказом Министерства образования и
науки РФ от 30.08.2013 №1015 (в ред. приказов от 13.12.2013 № 1342, от 28. 05.
2014 № 598, от 17. 07. 2015 № 734) «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам-образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
- Постановлением Главного санитарного
врача РФ от29.12.2010 №189 СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (с
изменениями);
- Письмом Департамента образования и
молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 26.06.2015
№6681 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных
организациях Ханты-Мансийского автономного округа-Югры в 2015-2016 учебном
году»;
- Основной образовательной программой
начального общего образования МБОУ СОШ №45 на период с 2015 по 2019 учебные
годы (в новой редакции).
- Положением «О порядке разработки,
экспертизы и утверждения рабочих программ учебных предметов, элективных,
факультативных курсов, программ объединений дополнительного образования,
внеурочной деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 45.
Рабочая программа составлена на основе авторской
программы «В мире книг» Л.А. Ефросиной (сборник программ внеурочной
деятельности: 1-4/ под ред. Н.Ф.Виноградовой. – М.: Вентана - Граф. 2012.)
2.
Общая характеристика курса
Программа курса по выбору «В мире
книг» является элементом эффективной реализации ФГОС НОО. Она имеет общеинтеллектуальную направленность,
ориентирована на формирование духовно-нравственной и социально ценной личности
и является дополнением в отношении базового литературного чтения,
позволяющего закрепить устойчивый интерес к словесному творчеству и умению
самостоятельно выбрать литературное произведение для чтения вне школы в
соответствии с собственным художественным вкусом.
Курс «В мире книг» способствует расширению
читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию
индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Занятия
помогут решать задачи эмоционального,творческого, литературного,
интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического
воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые
открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Главные цели курса:
- создание на
практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг;
- расширение литературно-образовательного
пространства учащихся начальных классов;
- формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных
учебных умений.
Задачи курса:
- приобщать
младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как
искусства слова;
-развивать эмоциональную
отзывчивость на слушание и чтение произведений;
- вводить учащихся
в мир детской литературы;
- формировать у
начинающего читателя интерес к книге, потребность в систематическом чтении литературных
произведений, навыки работы с книгой и другими информационными ресурсами,
читательскую самостоятельность и познавательную активность при выборе книг;
- обучать навыкам
пользования библиотечно-информационным центром, ее фондом; формировать
представления об информационно-поисковой деятельности как жизненно важной в
информационном обществе;
- развивать в детях
потребность в постоянном общении с книгой путем знакомства с творчеством
детских писателей и поэтов.
Преемственность программы
с основным курсом литературного чтения позволяет от класса к классу проводить
системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта
младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными
действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и
читательскими умениями.
Формы организации занятий:
литературные игры,конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по
страницам книг, проекты, встречи с писателями своего края, уроки-спектакли и т.
д.
Содержание занятий
создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного
чтения, и применения
их в
самостоятельной читательской деятельности. На занятиях предполагается
практическая работа с разными типами книг,
детскими периодическими и
электронными изданиями.
3. Описание
местакурса в учебном плане
Программа
рассчитана на 34 ч в год (1 раз в неделю)в соответствии с частью учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений.
4. Ценностные
ориентиры содержания курса
Содержание курса «В мире книг» создаёт
возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего
литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов
других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской
деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание,
воображение. Программа курса — это создание условий для использования полученных
знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и
работы с книгой. Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться с
детскими книгами:рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге
как из её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).В
программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят
начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и
эрудицию.
Чтение в начальной школе имеет большое значение в решении задач не
только обучения, но и воспитания. Учащиеся знакомятся с художественными
произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в
процессе полноценного восприятия художественного произведения осуществляется
духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с
нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и
способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям. На занятиях продолжается развитие техники чтения,
совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая, анализируя
произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями)
добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет
эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную
грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в
рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека,
характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
5. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения программы курса
В результате освоенияпрограммы курса «В мире
книг» формируются следующиепредметные умения, соответствующие
требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования:
— осознавать
значимость чтения для личного развития;
— формировать
потребность в систематическом чтении;
— использовать
разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
— уметь
самостоятельно выбирать интересующую литературу;
— пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
— сравнивать басни
по структуре и сюжету;
— выделять
книги-произведения и книги-сборники из группы предложенных книг или открытого
библиотечного фонда;
— собирать
информацию для библиографической справки об авторе;
— составлять
таблицу жанров произведений писателя;
— выполнять
поисковую работу по проекту;
— презентовать
результаты проектной деятельности и любимую книгу;
— готовить отзыв о
книге и обсуждать разные точки зрения;
— находить по
каталогу нужную книгу;
— заполнять
каталожную карточку на выбранную книгу;
— писать отзыв о
книге или героях книги;
— пользоваться
библиографическим справочником;
— рассматривать и
читать детские газеты и журналы;
— находить нужную
информацию в газетах и журналах;
— собирать
информацию для проекта «История детской газеты или журнала»;
— готовить
материал для классной и школьной газеты;
— пользоваться
электронными газетами и журналами.
Личностные результаты:
— развитие
читательской активности и воспитание позитивного отношения к себе как к
читателю, к обществу как к носителю книжной культуры, к тексту как к сложной
иерархической системе культуры;
— устойчивая
позитивная динамика осознанного выбора школьником более ценных текстов для
удовлетворения читательских потребностей;
— наличие мотивации
с желанием включатся в различные проекты, связанные с чтением, с интересом
выполнять учебные задания, связанные с чтением;
— формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов;
— формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
—формирование
представлений об информационно-поисковой деятельности как жизненно важной в
современном информационном обществе.
Регулятивные учебные умения:
— умение работать
с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
— умение
самостоятельно работать с новым произведением;
— умение работать
в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
— умение
определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные
умения:
— прогнозировать
содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
— отбирать книги
по теме, жанру и авторской принадлежности;
— ориентироваться
в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
— составлять
краткие аннотации к прочитанным книгам;
— пользоваться
словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные
умения:
— участвовать в
беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения;
— оценивать
поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
— высказывать своё
суждение об оформлении и структуре книги;
— участвовать в
конкурсах чтецов и рассказчиков;
— соблюдать правила общения и
поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
6. Содержание
программы
История книги. Библиотеки (4 ч)
Книги-сборники о
былинных героях. Былины, сказы, легенды. Сказители, былинщики.Библия. Детская
библия (разные издания). Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван
Фёдоров. Система библиотечного обслуживания: запись в библиотеку, абонемент и
читальный зал. Культура читателя. Библиотечные каталоги и правила пользования
ими. Каталожная
карточка. Игра
«Обслужи одноклассников». Отбор книги и работа с ней в читальном зале. Отзыв о
книге.
По дорогам сказок.
Сказки народные и литературные (3 ч)
Волшебные сказки
(народные и литературные): книга-сборник «Сказки А.С. Пушкина» и сборник народных
сказок «На острове Буяне». Сравнение сказок с загадками: русская народная сказка
«Дочь-семилетка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка».
Рассматривание и сравнение книг. Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы».
Книги-сборники.
Басни и баснописцы (3 ч)
Книги-сборники
басен И. Крылова. Аппарат книги-сборника басен: титульный лист, аннотация,
оглавление. Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев. Чтение
басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого.
Конкурс чтецов.
Инсценирование басен (работа в группах).
Книги о родной
природе (3
ч)
Сборники
стихотворений о родной природе. Слушание стихотворений, обмен мнениями. Книга
«Родные поэты» (аппарат, оформление). Проект «Краски и звуки стихов о природе».
Рукописная книга.
Книги Л.Н.
Толстого для детей (3 ч)
Книги Л.Н.
Толстого: работа с каталогом, составление выставки книг. Книга «Азбука Л.Н.
Толстого» и сборник «Для детей».
Составление
таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого (работа в группах). Проектная
деятельность по группам: «Сказки Л.Н. Толстого», «Сказки в обработке Л.Н.
Толстого».
Животные — герои
детской литературы (4 ч)
Книги-сборники о
животных. Структура книги-сборника: титульный лист, аннотация, иллюстрация,
название книги, тип книги.
Читальный зал:
работа с книгой А. Куприна «Ю-ю» или Дж. Лондона «Бурый волк»: оформление, перевод.
Отзыв о прочитанной книге. Библиотечный урок: знакомство с книгой-легендой
энциклопедией А. Брема «Жизнь животных». Художники-оформители книг о животных. Реклама
книги «Заинтересуй друга!» (конкурс отзывов).
Дети — герои книг (3 ч)
Книги о детях (Л.
Пантелеев, А. Гайдар, В. Драгунский и др.). Книга-произведение А. Гайдара «Тимур
и его команда», книга-сборник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово». Литературная
игра «Кто они, мои сверстники — герои книг?». По страницам книги В. Железникова«Жизнь
и приключения чудака». Обсуждение прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры).
Проект «Расскажи о
любимом писателе».
Книги зарубежных
писателей (2
ч)
Книги зарубежных
писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, Дж. Чиарди). Систематический
каталог: практическая работа. Список книг зарубежных писателей для
детей.Библиографические справочники: отбор информации о зарубежных писателях
(работа в группах). Переводчики книг.
Книги о детях
войны (3
ч)
Книга Л.
Воронковой «Девочка из города» (издания разных лет). Чтение, обсуждение
содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги, иллюстрации и оформление.
Аннотация. Каталожная карточка. Работа в читальном зале. Книга В. Железникова
«Девушка в военном». Творческая работа «Дети войны с тобой рядом»: встречи,
сбор материалов, оформление «Книги памяти».
Газеты и журналы
для детей (3
ч)
Что такое
периодика. Детские газеты и журналы. Структура газет и журналов. Издатели газет
и журналов. История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять углов»,
«Чудеса планеты Земля»; детские газеты «Пионерская правда», «Читайка»,
«Шапокляк». Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка». Создание
классной газеты или журнала (работа в группах).
«Книги, книги,
книги…» (3
ч)
Книги, их типы и
виды. Практическая работа в библиотеке. Справочная литература. Энциклопедии для
детей.
Сбор информации о
Л.Н. Толстом и Х.К. Андерсене. Библиографические справочники. Библиотечная
мозаика: урок-игра «Что узнали о книгах?»
В ходе реализации
программы планируется использование здоровьесберегающих технологий, проблемного
обучения (Дж. Дьюи), личностно-ориентированные технологии (И.С. Якиманская),
технологии дифференцированного обучения (В.В. Фирсов), технологии деятельностного
подхода (Л. Г. Петерсон)
7. Тематическое
планирование
№
|
Дата
|
Корре
кти
ровка
|
Тема занятия
|
Характеристика
видов учебной деятельности учащихся
|
Формируемые УУД
|
Личностные
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
1
|
|
|
Книги-сборники былин, легенд, сказов
|
Планировать
работу по теме, читать текст вслух целыми словами, находить необходимую
информацию, обобщать её, находить книги в школьной библиотеке, участвовать в
работе парами, группами, договариваться друг с другом, сравнивать
иллюстрации с содержанием, характеризовать образы героев и персонажей
|
Проявление интереса к познанию мира книг
|
Выполнять задачи, не имеющие однозначного решения
|
Принимать и сохранять учебную задачу
|
Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения
|
|
2
|
|
|
Первые
книги. Библия. Детская библия
|
Планировать
работу по теме, читать текст вслух целыми словами, находить необходимую
информацию, обобщать её, находить книги в школьной библиотеке, участвовать в
работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию
собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты
|
Формирование
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе
|
Соотносить
факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в
тексте напрямую
|
Определять
цель выполнения заданий на уроке в сотрудничестве с учителем
|
Адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей совместной деятельности
с учителем и сверстниками
|
3
|
|
|
Летописи. Рукописные книги
|
Осуществлять
поиск информации о летописях, рукописных книгах. Отбирать необходимую
информацию и на её основе составлять рассказ о летописях, рукописных книгах, читать
текст вслух целыми словами,
участвовать в
работе
пары, группы,
договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и
самостоятельно оценивать свои результаты
|
Проявление интереса к предметной деятельности
|
Формулировать
несложные выводы, основываясь на текст
|
Принимать
и сохранять учебную задачу
|
Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
|
4
|
|
|
История книги. Первопечатник Иван Фёдоров
|
Осуществлять
поиск информации об истории книги. Отбирать необходимую информацию и на её основе
составлять рассказ об истории книги, читать текст вслух целыми
словами,
участвовать в
работе
пары,
группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника,
проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты
|
Проявление интереса к изучаемому материалу
|
Понимать
текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста
|
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
|
Допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, мнений и интересов,
в том числе не совпадающих с собственной
|
5
|
|
|
Волшебный мир сказок. Книга-сборник «Сказки А.С. Пушкина»
|
Определять
жанр и тему. Характеризовать качества, признаки объекта,
относящие
его к
определенному
классу
(виду), называть
волшебные
предметы,
описывая
волшебные
события,
написать отзыв
о книге
|
Формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории, культуре других народов
|
Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные и цифровые) в том
числе Интернет
|
Различать
способ и результат действия
|
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов
|
6
|
|
|
Сказки бытовые, волшебные, о животных
|
Определять особенности текста бытовых, волшебных сказок
и сказок о животных, сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить
текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану.
Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с
противоположным значением при характеристике героев называть основные черты
характера героев. Характеризовать героев произведения инсценировать сказку
|
Знакомство
с основными моральными нормами и ориентация на их выполнение
|
Оценивать
содержание, языковые особенности и структуру текста
|
Способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
|
Высказывать
своё суждение об оформлении и структуре книги
|
7
|
|
|
Сказки с загадками.
|
Различать виды
устного народного творчества: малые и большие жанры. Рассматривать
и сравнивать книги, читать текст вслух целыми словами,
участвовать в
работе
пары, группы,
договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и
самостоятельно оценивать свои результаты
|
Формирование
умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Составлять
небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос
|
Самостоятельно
или в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения
действия
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
8
|
|
|
История басни. Басни Эзопа и И. Крылова. Аппарат
книги-сборника
|
Читать осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Выбирать вид
пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью,
оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца
хорошего ученика, предпочтение социального способа оценки знаний
|
Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные и
цифровые) в том числе Интернет
|
Преобразо
вывать
практическую задачу в познава
тельную
|
Допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, мнений и интересов,
в том числе не совпадающих с собственной
|
9
|
|
|
Басни в прозаической форме Эзопа и Л.Н. Толстого. Сборники
басен
|
Читать вслух и про себя, формировать
представления об образах героев, осмысливать понятие «красота», анализировать
эмоциональные состояния, характеризовать качества, признаки объекта,
относящие его к определенному классу (виду)
|
Понимание
причин успешности\неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ
и самоконтроль результата, анализ соответствия результата требованиям
конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей
|
Понимать
текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста
|
Адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, других людей
|
Контролировать
действия партнёра
|
10
|
|
|
Русские баснописцы. Басни с «бродячими» сюжетами.
|
Читать вслух и про себя, определять
особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Характеризовать
образы героев и персонажей,сравнивать иллюстрации с содержанием текста, Представлять
героев басни
|
Умение самостоятельно работать с новым произведением
|
Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в
нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста
|
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
|
Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
11
|
|
|
Родные поэты
|
Читать
вслух и про себя, постепенно увеличивая
темп,
понимать
содержание
прочитанного, объяснять значение
некоторых
слов,
использовать
средства художественной выразительности
|
Проявление интереса к предметной деятельности
|
Формирование
устойчивой мотивации учебной деятельности
|
Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные и
цифровые) в том числе Интернет
|
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
12
|
|
|
Книги-сборники стихотворений Ф. Тютчева, А. Майкова, А. Фета,
Н. Некрасова
|
Читать
осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать
и задавать вопросы. Сравнивать произведение живописи и произведение
литературы. Называть отличительные особенности стихотворного текста,
определять настроение стихотворения. Иллюстрировать стихотворение
|
Развитие познавательногоинтереса
|
Ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с
открытым библиотечным фондом)
|
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
Соблюдать
нормы речевого этикета
|
13
|
|
|
Проект «Краски и звуки поэтического слова»
|
Проявление интереса к предметной деятельности
|
Контролировать действия партнёра
|
14
|
|
|
Книги Л.Н. Толстого для детей
|
Читать вслух и
про себя, отвечать на вопросы. Выбирать вид пересказа (полный,
краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
героев и окружающих людей
|
Составлять
небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос
|
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов
|
15
|
|
|
Л.Н. Толстой — сказочник и обработчик русских на родных сказок
|
Читать
осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать
и задавать вопросы. Определять жанр и тему
|
Формирование
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи
|
Составлять
небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос
|
Различать
способ и результат действия
|
Допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, мнений и интересов,
в том числе не совпадающих с собственной
|
16
|
|
|
Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей»
|
Читать осознанно
текст. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.Определять
главных героев произведения. Давать характеристики героев.Отвечать и задавать
вопросы.
|
Выработка позитивной самооценки личности
|
Проверять информацию, находить
дополнительную информацию, используя справочную литературу
|
Оценивать весомость приводимых доказательств и
рассуждений
|
Контролировать действия партнёра
|
17
|
|
|
Книги-сборники
произведений о животных. Каталог, каталожная карточка
|
Соотносить
заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по
содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики
героев. Участвовать в обсуждении. Составлять разные виды планов, воссоздавать
текст по плану. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.Ориентироваться
в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом).
Выбирать вид пересказа (полный,
краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью
|
Развитие интереса к предметной деятельности
|
Приводить примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений
|
Работа над выразительностью чтения
|
Различать особенности диалогической и монологической
речи
|
18
|
|
|
Рассказы
о животных А. Куприна. Аннотация к рассказу А. Куприна «Ю-ю»
|
Сохранение мотивации к учёбе
|
Выполнять задачи, не имеющие однозначного решения
|
Характеризовать образы героев и персонажей
|
Сравнивать иллюстрации с содержанием текста
|
19
|
|
|
Книга
Дж. Лондона «Бурый волк» или «Волк». Пере-
водчики
рассказа. Отзыв
|
Развитие интереса к предметной деятельности
|
Приводить примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений
|
Работа над выразительностью чтения
|
Различать особенности диалогической и монологической
речи
|
20
|
|
|
Художники-иллюстраторы книг о животных
|
Сохранение мотивации к учёбе
|
Выполнять задачи, не имеющие однозначного решения
|
Характеризовать образы героев и персонажей
|
Сравнивать иллюстрации с содержанием текста
|
21
|
|
|
Дети — герои книг. Типы книг. Книги-сборники произведений о
детях
|
Читать
осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать
и задавать вопросы. Определять жанр и тему. Соотносить
заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по
содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики
героев. Участвовать в обсуждении
|
Прогнозировать
оценки одних и тех же ситуаций, поступков с позиции разных людей
|
Составлять
небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос
|
Вносить
необходимые коррективы в план действия
|
Ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии
|
22
|
|
|
Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга-сборник
рассказов Л. Пантелеева «Честное слово»
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца
хорошего ученика, предпочтение социального способа оценки знаний
|
Вычленять
содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность
|
Способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
|
Допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, мнений и интересов,
в том числе не совпадающих с собственной
|
23
|
|
|
Литературная игра «Расскажи о героях детских книг - своих
сверстниках»
|
Участвовать
в литературной игре,давать характеристики героев, участвовать в обсуждении
|
Формирование
устойчивой мотивации учебной деятельности
|
Строить
логическое рассуждение в форме связи простых суждений о данном явлении
|
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
24
|
|
|
Книги зарубежных писателей. Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон,
Дж. Чиарди)
|
Читать осознанно текст. Понимать содержание
прочитанного, высказывать своё отношение.Определять главных героев
произведения. Давать характеристики героев.Извлекать
необходимую информацию из книги.
Строить
схему (модель) отношений героев составлять небольшие устные монологические
высказывания
|
Проявление интереса к предметной деятельности
|
Находить
аргументы, подтверждающие вывод
|
Способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
|
Учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
25
|
|
|
Библиографический справочник: отбор информации
|
Пользоваться
библиографическим справочником. Проверять и отбирать информацию,
находить дополнительную информацию, используя справочную литературу
|
Сохранение мотивации к учёбе
|
Исследовать собственные нестандартные способы
решения
|
Определять
цель выполнения заданий на уроке в сотрудничестве с учителем
|
Использовать
речь для регуляции своего действия
|
26
|
|
|
Книги о детях войны. Л. Воронкова «Девочка из города».
Аннотация
|
Читать осознанно
текст. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.Определять
главных героев произведения. Давать характеристики героев.
Характеризовать
текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям,
аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его
частей
Читать, выполняя задания к тексту.
|
Воспитание чувства справедливости, ответственности
|
Исследовать собственные нестандартные способы
решения
|
|
Составлять небольшие устные монологические
высказывания
|
27
|
|
|
Книга-сборник Л. Пантелеева «Новенькая»
|
Смыслообразование - установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает
деятельность, ради чего она осуществляется
|
Смысловое
чтение. Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения
|
Вносить
необходимые коррективы в план действия
|
Контролировать
действия партнёра
|
28
|
|
|
Кто они — дети войны. Книга В. Железникова «Девушка в военном»
|
Развитие внимательности, настойчивости,
целеустремлённости, умения преодолевать трудности
|
Формирование
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи
|
Участвовать
в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста
|
Вносить
необходимые коррективы в план действия
|
29
|
|
|
Детские газеты и журналы. История создания журнала «Мурзилка»
и др
|
Рассматривать и
читать детские газеты и журналы.Находить нужную информацию в газетах и
журналах
|
Формирование
устойчивой мотивации учебной деятельности
|
Строить
логическое рассуждение в форме связи простых суждений о данном явлении
|
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную
|
Ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
|
30
|
|
|
Электронные периодические издания: «Детская газета», журнал
«Антошка» и др
|
Пользоваться электронными
газетами и журналами, рассматривать и читать детские газеты и журналы, находить
нужную информацию в газетах и журналах
|
Воспитание чувства справедливости, ответственности
|
Находить
аргументы, подтверждающие вывод
|
Способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
|
Учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
31
|
|
|
Создание классной газеты «Книгочей»
|
Готовить материал для классной и
школьной газеты. Находить нужную информацию для классной газеты. Издавать
классную газету
|
Развитие внимательности, настойчивости,
целеустремлённости, умения преодолевать трудности
|
Определять тему и главную мысль текста.
Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое
|
Принимать
и сохранять учебную задачу
|
Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
32
|
|
|
Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке
|
Выбирать
правильно книгу в библиотеке. Различать книги по типу и виду
|
Развитие
внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать
трудности
|
Участвовать
в учебном диалоге при обсуждении выбора книги
|
Вносить
необходимые коррективы в план действия
|
Ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии
|
33
|
|
|
Книги бывают разные. Библиотечная мозаика «Что
я знаю о книге?». Словарь книгочея
|
Выполнять
поисковую работу по проекту,
презентовать результаты проектной деятельности и
любимую книгу
|
Формирование
умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Контроль
и оценка процесса и результатов деятельности
|
Самостоятельно
или в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения
действия
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
34
|
|
|
Обобщающее занятие. Книги бывают разные. Библиотечная мозаика
«Что
я знаю о книге?»
|
Выполнять
поисковую работу по проекту,
презентовать результаты проектной деятельности и
любимую книгу
|
Формирование учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи
|
Определять
цель выполнения заданий на уроке в сотрудничестве с учителем
|
Использовать
речь для регуляции своего действия
|
8.
Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности
Название
общеобразовательной программы
|
Учебники
(автор, название,
издательство, год издания)
|
Учебные
пособия учителя и учащихся
|
1.
Сборник
программ внеурочной деятельности: 1-4/ под ред. Н.Ф.Виноградовой. – М.:
Вентана – Граф, 2012
|
|
1.
Чтение. Работа с текстом: 3 класс/ О. Н. Крылова. – М.: Экзамен,
2011
2.
Ефросинина Л. А. Книгочей: словарь-справочник по литературному
чтению для младших школьников: 1-4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2012
3.
Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания: комплект
учебных хрестоматий для 1-4 классов. – М.: Вентана-Граф, 2012
4.
Оморокова М. И. Учимся читать выразительно: 2-4 классы: учебное
пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2012
|
Материально-техническое
обеспечение образовательной деятельности
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
|
Количество
|
Примечания
|
Лазерный принтер
|
1
|
|
Мультимедийный проектор
|
1
|
|
Интерактивная доска
|
1
|
|
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой
|
|
|
Мебель для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр
|
4
|
|
Экранно-звуковые пособия. Мультимедийные (образовательные) ресурсы,
соответствующие содержанию обучения: Электронное сопровождение к учебнику
«Русский язык», 3 класс.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.