Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Юный филолог"

Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Юный филолог"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Полевского городского округа «Средняя общеобразовательная школа – лицей № 4 «Интеллект»



Рассмотрено Утверждаю:

на методическом совете Директор МАОУ ПГО

МАОУ ПГО «СОШ-Лицей № 4 «СОШ-Лицей №4

«Интеллект» «Интеллект»

Протокол №1 _________ В.Г. Никитин

от 9 сентября 2015г. Приказ № 113-Д

от 9 сентября 2015г





«Юный филолог»



Рабочая программа внеурочной деятельности

для обучающихся 3 Б класса







Составитель:

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Шайхидинова Оксана Александровна













2015-2016 учебный год


Пояснительная записка


Начальная школа призвана заложить основы гармоничного развития учащихся, обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма, развитой речи. Курс внеурочных занятий «Юный филолог» разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации № 17785 от 6 октября 2009г.) с учётом метапредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться; Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа-лицей №4 «Интеллект» - основного нормативного документа в ОО, определяющего содержание образования при получении начального общего образования, разработанного коллективом педагогов, родителей на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС к структуре основной образовательной программы, с учётом требований нормативных документов; программы рабочей программы по русскому языку 3 Б класса и занимает важное место в решении практических задач в области русского языка и литературы, которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно работать с текстом, писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников.

Работа над связной устной и письменной речью осуществляется на всех уроках русского языка и чтения, но расширить возможности и условия можно через проведение занятий внеурочного курса «Юный филолог», которая является логическим продолжением курса «Пишу грамотно», реализованного на предыдущей ступени образовательной деятельности во 2 классе. Продуктивность этой работы во многом зависит от методической организации этих занятий и их нацеленности на решении следующих задач:

  1. Расширение круга представлений об изучаемых предметах.

  2. Повышение речевой мотивации учащихся в начальных классах.

  3. Одновременное развитие всех сторон устной и письменной речи.

  4. Организация связного высказывания.

Концентрическое построение программы предусматривает усложнение учебного материала в разные годы обучения, позволяет вести формирование соответствующих умений и навыков на базе усвоенных знаний.

Программа является авторской и рассчитана на 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).


Основной и ведущей целью программы занятий является развивающая направленность формирования личности ребенка, выработка у него различных способов деятельности, способствующих более эффективному прохождению итоговой аттестации в 2015-2016 учебном году.

Основу содержания программы составляет мир, непосредственно окружающий и хорошо знакомый ребенку. Такой подход к отбору содержания имеет ряд положительных сторон. Он позволяет:

  1. Включить ребенка в активную познавательную деятельность, а нередко и в исследовательскую, т.к. объем изучения доступен непосредственному восприятию.

  2. Широко применять практические методы обучения.

  3. Использовать имеющуюся у ребенка информацию об окружающем мире, для того, чтобы постоянно предъявлять ему задачи логического и творческого характера, а значит, иметь в руках инструмент для развития мышления, деятельности обобщения и творческой деятельности, доводить некоторые знания до уровня понятии, пусть даже элементарных.

  4. Создавать благоприятные условия для самовыражения, организации коммуникативного общения, применения в учебном процессе элементов дискуссии, являющейся эффективным средством развития личности.

  5. Использовать огромные возможности мира, окружающего ребенка для развития души, чувств эмоций, этической и национальной культуры.


Курс занятия “Юный филолог” для учащихся 3 класса ставит следующие задачи:

  1. развитие интереса к русскому языку и литературному чтению как учебным предметам;

  2. расширение и углубление программного материала;

  3. воспитание любви к великому русскому языку и литературному (культурному) наследию;

  4. пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка и над своей речью;

  5. совершенствование общего языкового и логического развития младших школьников;

  6. создание дополнительных условий для развития универсальных учебных действий учащихся.


Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

  • занимательность;

  • научность;

  • сознательность и активность;

  • наглядность;

  • доступность;

  • связь теории с практикой;

  • индивидуальный подход к учащимся.


Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с третьеклассниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов, формы свободного общения и перемещения на занятиях, не снижает обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий “Юный филолог”.

В отборе материала к занятиям, основную роль играет ориентация на связи с программным материалом по русскому языку и литературе, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Программа данного курса позволяет показать учащимся 3-го класса, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты и литературы. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики и основ литературного чтения школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к занятию пробуждает у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку и литературному чтению, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка в переплетении с литературным чтением, создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Юный филолог” обращается на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, осознание содержания текстов, понимание сути заданий, которые необходимо выполнить, на воспитание у них чувства языка и грамоты речи.

Работа по воспитанию этики общения ведётся с учащимися, начиная с первого года обучения, во втором классе данный вид работы продолжался. Третий год обучения является продолжением основной задачи данной линии и опирается на более объёмные тексты и требования. Для этого на занятиях используются не столько ролевые игры как в 1 и 2 классе, сколько самостоятельная деятельность учащихся. Работа по воспитанию правильного речевого поведения проводится на всех занятиях.

Содержание и методы обучения “Юный филолог” содействуют приобретению и закреплению учащимися прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка и литературы, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения. Курс строится на основе методические материалов, допущенных к использованию в общеобразовательных учреждениях Приказом № 729 Министерства образования и науки Российской Федерации.


Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ:

  • самостоятельная работа;

  • работа в паре;

  • работа в группе;

  • игровые элементы,

  • игры,

  • дидактический и раздаточный материал,

  • пословицы и поговорки,

  • физкультминутки,

  • рифмовки,

  • считалки,

  • ребусы,

  • кроссворды, головоломки,

  • грамматические сказки.



Основные требования к знаниям и умениям учащихся

к концу 3-го класса.


 В области предмета «Русский язык»:

     Личностными  результатами являются следующие умения и качества:

  • –  эмоциональность;  умение  осознавать  и  определять  (называть)  свои эмоции;

  • –  эмпатия  –  умение  осознавать  и  определять  эмоции  других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • –  чувство  прекрасного  –  умение  чувствовать  красоту  и  выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

  •               Средством  достижения  этих  результатов  служат  тексты  учебников,

  • вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

  • Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

  •                 Средством  формирования  регулятивных  УУД  служат  технология  

  • продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

  • Познавательные УУД:

  • –  вычитывать  все  виды  текстовой  информации:  фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • –  извлекать  информацию,  представленную  в  разных  формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • –  перерабатывать  и  преобразовывать  информацию  из  одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.11

  •                 Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

  • Коммуникативные УУД:

  • –  оформлять  свои мысли  в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • –  слушать и  слышать  других, пытаться принимать иную  точку  зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • –  договариваться  и  приходить  к  общему  решению  в  совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

                Предметными результатами является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

  • производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

  • видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам  (без  введения  этого  понятия),  правильно  писать  слова  с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь  для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв  гласных и  согласных в корне;  писать  слова  с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой  о  и  е;  частицу  не  с  глаголами;  буквы  безударных  гласных  в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора  (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • –  правильно  списывать  слова,  предложения,  текст,  проверять  написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами  (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

  • находить в  слове окончание и основу,  составлять предложения  из  слов  в  начальной  форме  (ставить  слова  в  нужную  форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные  слова,  в  том  числе  с  чередующимися  согласными  в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения,  глаголы;  производить морфологический  разбор этих частей речи в объёме программы;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации,  правильно  произносить  предложения  с  восклицательной  и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

  • –  разбирать предложения по  членам,  выделять подлежащее и сказуемое,  ставить  вопросы  к  второстепенным  членам,  определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять  из  предложения  сочетания  слов,  связанных  между собой;

  • видеть в предложении однородные члены,  ставить  запятую в  предложениях  с  однородными  членами  (без  союзов,  c  одиночным  союзом и);

  • –  составлять  предложения  с  однородными  членами,  употреблять их в речи;

  • осознавать важность орфографически  грамотного письма и роль  знаков препинания в письменном общении;

  • –  читать  художественные  тексты  учебника,  осмысливая  их  до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить  текст  на  части  с  опорой  на  абзацы,  озаглавливать  части  текста,  составлять простой план, пересказывать текст по плану;

  •   учебно-научные тексты  (определять количество  частей,   задавать  вопрос  к  каждой  части,  составлять  план,  пересказывать по плану);

  • –  письменно  пересказывать  текст   (писать  подробное  изложение  доступного текста).

  •                Учащиеся  должны  осмысленно  относиться  к  изучению  родного  языка,  сознательно  наблюдать  за  своей  речью,  стремиться  к  употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи;

В области предмета «Литературное чтение»:

У третьеклассника продолжается формирование личностных результатов обучения:

- воспитание российской гражданской идентичности; патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- Воспитание художественно – эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре. Языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.


У третьеклассника продолжается формирование метапредметных результатов обучения:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно- следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно – познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературных понятий;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

- умение работать с разными видами текстов. Находить характерные особенности научно – познавательных, учебных и художественных произведений;

- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

- умение декламировать ( читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.


В календарно-тематическое планирование могут вноситься изменения в порядок и темы занятий с учётом особенностей образовательной деятельности учащихся 3 Б класса.



Структура занятий носит комплексный характер, что предусматривает работу с тестами, работу с текстом, выполнение развивающих заданий и заданий олимпиадного уровня.

Таким образом, структура занятий позволяет подобрать для каждого ученика комплекс упражнений в соответствии с уровнем подготовленности каждого из них.

Основным видом деятельности является системно-деятельностный подход.

Основной учебной задачей является отработка навыков самостоятельной деятельности учащихся при выполнении тестовых заданий и работе с текстом.

Область «Русский язык» включает тренировочные тематические тестовые задания, обязательные для всех.

Область «Литературное чтение» состоит из заданий разного типа: работа с текстом; диагностические тесты и итоговые проверочные работы (в данной программе являются тренировочными и не оцениваются), составленные в форме ЕГЭ. Обязательны для всех.

Область «Развивающие задания» включает тесты, игры, задания развивающего характера. Обязательны для всех.

Область «Задания олимпиадного уровня» рассчитаны для выполнения по желанию детей в качестве дополнительных.

Тему занятия определяет область «Русского языка». Она реализуется с помощью текстовых материалов части «Литературное чтение».







Календарно-тематическое планирование занятий по внеурочной деятельности «Юный филолог»



занятия


Составляющие занятие компоненты

Тема занятия


Область «Русский язык»

(УМК Тесты по русскому языку. 3 класс. В 2 ч. Ч.1: к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 3 класс. В 2 ч.»

Область «Литературное чтение»

(№1 - № 20: УМК Литературное чтение. Проверочные работы. 3 класс. ФГОС / О.Б.Панкова. – 4-е изд., перераб. и доп.;

21 - №30 : Литературное чтение: 3 класс: контрольно-измерительные материалы. ФГОС/ Г.В.Шубина.- 3-е изд., перераб. и доп. )

Развивающие задания

(Программа «Учись учиться».

Тесты, игры, упражнения.

3 класс.

Е.В.Языканова

Задания олимпиадного уровня

(Олимпиады по русскому языку. 3 класс / А.О.Орг, Н.Г.Белицкая. -5-е изд.)

1

Язык и речь.

Проверочная работа №1

Занятие 1

«Аналогии. Анаграммы»

Вариант 1

2

Текст.

Проверочная работа №2

Занятие 2

«Игра в слова»

Вариант 2

3

Предложение.

Проверочная работа №3

Занятие 3

«Шифровальщик»

Вариант 3

4

Словосочетание.

Проверочная работа №4

Занятие 4

«Тренируем логику»


Вариант 4

5

Лексическое значение слова.

Проверочная работа №5

Занятие 5

«Развиваем быстроту реакции»

Вариант 5

6

Слово и словосочетание.

Проверочная работа №6

Занятие 6

«Развиваем внимание»

Вариант 6

7

Части речи.

Проверочная работа №7

Занятие 7

«Волшебные квадраты»

Вариант 7

8

Слово и слог. Звуки и буквы.

Проверочная работа №8

Занятие 8

«Новые слова»

Вариант 8

9

Корень слова и однокоренные слова.

Проверочная работа №9

Занятие 9

«Что общего?»

Вариант 9

10

Формы слова. Окончание.

Проверочная работа №10

Занятие 10

«Посмотри и запомни»

Вариант 10

11

Приставка.

Проверочная работа №11

Занятие 11

«Волшебные слова и предложения»

Вариант 11

12

Суффикс.

Проверочная работа №12

Занятие 12

«Юный художник»

Вариант 12

13

Основа слова.

Проверочная работа №13

Занятие 13

«Пропорции»

Вариант 13

14

Правописание частей слова.

Проверочная работа №14

Занятие 14

«Найди лишнее»

Вариант 14

15

Имя существительное. Повторение.

Проверочная работа №15

Занятие 15

«Найди лишнее»

Вариант 15

16

Число имён существительных.

Проверочная работа №16

Занятие 16

«Соедини две половинки»

Вариант 16

17

Род имён существительных.

Проверочная работа №17

Занятие 17

«Волшебные клеточки»

Вариант 17

18

Падеж имён существительных.

Проверочная работа №18

Занятие 18

«Волшебные слова»


Вариант 18

19

Имя прилагательное. Повторение.

Проверочная работа №19

Занятие 19

«Кто здесь главный?»

Вариант 19

20

Формы имён прилагательных.

Проверочная работа №20

Занятие 20

«Игра в слова»

Вариант 20

21

Личные местоимения.

Проверочная работа № 1

Занятие 21

«Волшебный числовой ряд»

Вариант 21

22

Повторение.

Проверочная работа № 2

Занятие 22

«Развиваем зрительную память»

Вариант 22

23

Формы глагола.

Проверочная работа № 3

Занятие 23

«Исправь ошибки»

Вариант 23

24

Задания творческого характера по темам 3 класса.

Проверочная работа № 4

Занятие 24

«Магические квадраты»

Вариант 24

25

Задания творческого характера по темам 3 класса.

Проверочная работа № 5

Занятие 25

«Весёлые пропорции»

Вариант 25

26

Задания творческого характера по темам 3 класса.

Проверочная работа № 6

Занятие 26

«Найди спрятанное слово»

Вариант 26

27

Задания творческого характера по темам 3 класса.

Проверочная работа № 7

Занятие 27

«Метаграммы»

Вариант 27

28

Задания творческого характера по темам 3 класса.

Проверочная работа № 8

Занятие 28

«Двойные значения»

Вариант 28

29

Задания творческого характера по темам 3 класса.

Проверочная работа № 9

Занятие 29

«Развиваем ассоциативное мышление»

Вариант 29

30

Задания творческого характера по темам 3 класса.

Проверочная работа № 10

Занятие 30

«Волшебный мир слов»

Вариант 30

31

Тренировочные комплексные работы за 3 класс.

32

Тренировочные комплексные работы за 3 класс.

33

Тренировочные комплексные работы за 3 класс.

34

Турнир эрудитов (заключительное занятие).



Результаты реализации программы «Юный филолог»:


    1. Овладение учащимися навыками работы с текстом.

    2. Повышение скорости и осознанности чтения.

    3. Увеличение количества учащихся, успевающих на «4» и «5» по русскому языку и литературе.

Литература.


  • Крылова О.Н. Литературное чтение: итоговая аттестация: 3 класс: типовые тестовые задания. ФГОС / О.Н.Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2016. – 52 с. (вкладка – 4с.) (Серия «ЕГЭ. Начальная школа. ТТЗ»).

  • Логинова О.Б., Яковлева С.Г. «Мои достижения. Итоговые комплексные работы».

  • Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. 3 класс / А.О.Орг, Н.Г.Белицкая.- 5-е изд.,стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. – 93, [3] с.

  • Панкова О.Б. Литературное чтение. Проверочные работы. 3 класс. ФГОС / О.Б.Панкова. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2015г. – 76 с. (вкладка – 20с.) (Серия «Учебно-методический комплект»).

  • Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 3 класс. В 2 ч.: к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 3 класс. В 2 ч.» ФГОС ( к новому учебнику) / Е.М.Тихомирова. – 7-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2015. – 77, [3] с. ) Серия «Учебно-методический комплект»).

  • Шабунина Г.В. Литературное чтение: 3 класс: контрольные измерительные материалы. ФГОС / Г.В. Шубина. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2015. – 80 с. (Серия «Контрольные измерительные материалы»).

  • Языканова Е.В. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 3 класс / сост.Е.В.Языканова. – 7-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013. – 125, [3] с. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Материально-техническое обеспечение:

  • Справочно-энциклопедическая литература.

  • Компьютер.

  • Интерактивная доска.

  • Мультимедийное оборудование.

  • Документ-камера.


































































































РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ

I. Обучающее изложение по коллективно составленному плану.

Перелетные птицы

Из теплых стран летели домой перепелки. Они летели над морем. В пути их застигла буря. Птицы устали бороться с ветром.
Они присели отдохнуть на мачты корабля. Моряки насыпали на палубу хлебных крошек и семечек. Птицы отдохнули и стали клевать корм.
Вот вышло солнышко. Море успокоилось. Птицы обогрелись, взлетели на мачты. Перелетные гости почистили перышки, расправили крылья и отправились в путь.

План

1. Трудный полет.
2. Отдых на корабле.
3. Снова в путь.

Слова для справок: перепелки, бороться, крошек, семечек, перышки.

II. Составить текст о другом насекомом.

Весной вылетела из убежища бабочка-траурница. Приглядитесь к ней. Ее крылья имеют бархатистую поверхность и темно-бурую, почти черную окраску. По краям – светло-желтая кайма, а перед каймой на внешней стороне крыльев – небольшие голубые пятнышки, которые придают крыльям очень нарядный вид.

III. Употребите слова в правильном значении. Запишите словосочетания в тетрадь.

Пернатые/перистые хищники.
Пернатые/перистые облака.

Дождливый/дождевой день.
Дождливый/дождевой плащ.

Листовой/лиственный лес.
Листовой/лиственный чай.

Каменный/каменистый уголь.
Каменный/каменистый пляж.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 08.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров139
Номер материала ДВ-314523
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх