Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 2-4 Кузовлев ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа 2-4 Кузовлев ФГОС

библиотека
материалов

hello_html_m335b814.jpg

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по иностранному языку на основе документа «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 231 с. (Стандарты второго поколения)»; с учётом рабочей программы под редакцией Кузовлева В.П. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева. 2-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова. – М.: Просвещение, 2011. – 144 с.


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей.

Цели обучения:

  • формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

  • развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;


  • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка

Для достижения поставленных целей, реализации рабочей программы используются следующие технологии:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава, групповая работа).

Задачи обучения

С учётом сформированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использование иностранного языка как средства общения;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.

Формы организации учебного процесса

Для изучения предмета применяется классно-урочная система с использованием технологий развивающего и личностно-ориентированного обучения (указать технологию, используемую Вами при обучении учащихся 2 класса иностранному языку).

Организуется система уроков:

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

Динамический урок. Внедрение технологии интеграции учебного процесса и активной динамической нагрузки.

Контроль знаний, умений

Контроль уровня обученности учащихся второго класса не предусматривается. Текущий контроль осуществляется в игровой форме.


В рабочей программе по учебному предмету «Иностранный язык» для изучения предмета во 2, 3 и 4 классах выделено по 68 часов (2 ч. в неделю, 34 учебные недели).


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младших школьников;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

говорении:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог-побуждение к действию;

  • уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать; персонаж;

аудировании:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

  • владеть техникой письма;

  • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

  • применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

  • распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость

  • знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

  • совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

  • умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

  • умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

  • умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.



Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • вести словарь (словарную тетрадь);

  • систематизировать слова, например по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные учения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

  • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

  • овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

  • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся осуществлять, самоконтроль, самооценку;

  • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.









Распределение предметного содержания по годам обучения.

Я и мои друзья. (24 ч.)

Знакомство.

Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание. (13 ч.)

Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия.

Письмо зарубежному другу. (8 ч.)

Письмо зарубежному другу. (3 ч.)

Мир моих увлечений. (19 ч.)

Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта. (9 ч.)

Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке. (8 ч.)

Магазин игрушек. (2 ч.)

Моя школа. (14 ч.)


Летний лагерь. Занятия в нем, занятия детей летом. (2 ч.)

Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и

на перемене. Школьные ярмарки. (12 ч.)

Мир вокруг меня. (32 ч.)

Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные. (14 ч.)

Любимые животные.

Домашние питомцы и уход за ними. (10 ч.)

Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. (8 ч.)

Погода. Времена года. Путешествия. (19 ч.)

Виды транспорта. (2 ч.)

Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. (8 ч.)

Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране. (9 ч.)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. (35 ч.)

Названия континентов, стран и городов. Описание местности.

Достопримечательности: скульптуры сказочных героев.

Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы.

Коренные американцы и предметы их быта. (15 ч.)

Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы. (12 ч.)

Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. (8 ч.)

Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои.

Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия.

Герои сказок и литературных произведений для детей.


Герои литературных произведений для детей.




















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

2 КЛАСС



п/п

Тема урока

Кол-во часов

Цель урока

Содержание урока

Характеристика основных видов учебной деятельности

Дата

лексика

грамматика

фонетика

личностные УУД

познавательные УУД

коммуникативные

УУД

регулятивные

УУД


1

Hi. Helen! Hello.Mike!

Привет, Хелен!

Привет, Майк!

1

Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции. Буквы Nn, Mm,Ll,Ii


Greeting (Hi)

Introducing

(Im…)



звуки [l], [h],

[k], [m], [n],

[ai], [i], [e]



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи


2

I like Minnie

Мне нравится Минни

1

Формирование произносительных навыков, навыков аудирования, каллиграфии и чтения по транскрипции. Буквы Nn, Mm,Ll, Hh

Greeting (Hi)

Introducing

(I’m…)

like, milk,

a hen, a lion

and, hello



звуки [l], [h],

[k], [m], [n],

[ai], [i], [e]



Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе


3


I’m nice!

Я красивый!

2

Формирование произносительных навыков

Формирование грамматических и лексических навыков. Буквы Ss, Uu, Xx, Qq

A cat,

a mouse,

mice, little, cute, nice, too

Неопределенный артикль – a,

Отсутствие артикля (перед именами собственными)

[t], [p], [s], [j], [υ],[aυ], [ə]

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Формирование желания общаться и умения представляться самому при знакомстве

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.


4


5

Henny Penny, you are cute!

Хенни Пенни, ты молодец!

1

Формирование произносительных навыков, навыков аудирования.

Формирование грамматических и лексических навыков

You, silly

You are…

You are nice.

Активизация изученных звуков


Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.


6

Angelina is a talented ballerina! Ангелина - талантливая балерина.

2

Формирование произносительных навыков. Буквы Bb, Cc, Dd,Ee, Gg, Pp, Tt

Smart, kind, talented, merry, a ballerina, a mite, a lake, a park, a tree

Глагол to be в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (is), структура простого предложения с глаголом to be

[b], [r], [z], [d], [d], [ŋ], [e]


Умение соотносить поступки с нормами поведение

Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.


7

Формирование грамматических и лексических навыков.

Формирование навыков аудирования

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Извлечение необходимой информации из прослушанного

Овладение формами высказываний (по образцам)

Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстникамиПреодоление импульсивности и непроизвольности


8

Angelina likes dancing.

Ангелина любит танцевать.иками. глаголом

1

Фомирование произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения, совершенствование навыков чтения по транскрипции. Буквы Dd, Jj, Gg, Rr, Ss, Zz

Dancing, helping, playing, playing tricks, telling tales, painting, reading, singing, yes, no, a banana, a rabbit

Глагол like в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (Present Simple)


Умение соотносить поступки с нормами поведения

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом


9

Playtime.

Урок повторения

1

Совершенствование произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения,


Игра «Страна букв»

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Освоение приемов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполненных заданий


10

Ord likes painting. Од любит рисовать.

1

Совершенствование произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения

red, yellow, pink, green, purple, orange, blue, grey, violet, black, brown, a monster, a dragon, a cookie, he, she


He likes…

She likes…

[ʃ], [g], [v], [əυ], [ɒ]


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом


11

Cassie is not a monster.

Касси совсем не страшный.

1

Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения,

лексических и грамматических навыков говорения

small, big, evil


глагол to be в 3-м лице ед. числа в отрицательной форме в настоящем времени (is not)


Актуализация изученных ранее звуков

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого

Овладение приемами выражения несогласия

Умение адекватно понимать оценку учителя


12

I like mother Goose Rhymes. Мне нравятся стихи Матушки Гусыни.

1

Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения,

лексических и грамматических навыков говорения

funny, unlucky, friendly, brave, a pet, a friend, a parrot, talking (to), honey, my



[f], [w], [θ], [ð]



Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого

Освоение приемов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполненных заданий


13

We are friends. Мы друзья

1

Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения,

лексических и грамматических навыков говорения

a pig, a dog, a duck, an owl, good, together, at all, with, but, a goldfish


глагол to be в 1-м и 3-м лице мн. числа в утв. и отр. формах в настоящем времени (we are / are not, they are / are not), множественно число существительных




Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение рассматривать и сравнивать

Освоение приемов логического запоминания информации

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно


14

Charlie is nice! Чарличудесный.

1

Формирование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции.

a bear, joyful, my


expressing likes (We like... He/She likes…)


[tʃ], [eə], [υə], [iə], [ɔi]


Развитие доброжелательности и внимательности к людям

Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Умение работать с иллюстрацией

Умение адекватно понимать оценку учителя


15

His name is Teddy. Его зовут Тедди.

1

Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, формирование лексических навыков (формирование навыков каллиграфии).


a boy, a name, children, a dwarf, a mermaid, my, your, his, her, its, our, their,


Who are you?


Нормы поведения и отношение к ним

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение дать развернутую оценку своей работе


16

I like English!

Урок повторения

1





Развитие доброжелательности и внимательности к людям

Умение обмениваться знаниями с членами группы. Умение слушать и слышать друг друга

Умение делать выводы

Умение оценить прогресс в усвоении знаний


17





2




Урок повторения и закрепления



18


19

This is the English ABC.

Это английский

алфавит.

1








Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции



sorry, please, English, the ABC, welcome, to spell


this is…



Формирование мотивов достижения и социального признания

Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию


20

I like animals. Я люблю животных.

1

Совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции

a raccoon, a tiger,

a fox,

an animal, favourite,

a wolf


ед. и мн. число существительных


Звуки [s], [z], [Iz]

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром

Умение с помощью вопросов получать недостаю

щую информацию

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника


21

Let’s play.

Давай играть.

1


Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции

hide-and-seek, tag, hopscotch, bingo, sports, a computer game, to count

числительные 1-10;

let’s



Выбор оптимальных форм поведения в классе

Выразительное, осознанное чтение фразами.


Умение слушать, вступать в диалог

Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма


22

Iz Izzy an animal?

Иззи это животное?

1

Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции

a mascot, acharacter, from, America, Africa, Australia, Europe, Asia, a football, a bicycle, an arrow, a bow, a book, a skateboard, a car, Olympic

структура вопросительного предложения с глаголом to be (общий вопрос и краткий ответ)


Актуализация ранее изученных звуков

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром

Умение с помощью вопросов получать недостаю

щую информацию

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника


23

Are you good at football?

Ты хорошо играешь в футбол?

1

Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции

football, tennis, swimming, skiing, skating, summer, winter, to be good at


глагол to be во 2-м лице ед. и мн. числа и 3-м лице мн. числа (общий вопрос и краткий ответ)

Актуализация ранее изученных звуков

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

. Формирование основ оптимистического восприятия мира


24

This is a little Indian girl.

Это маленькая девочка.

1

Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции

a wigwam, a boat, a bird, a turkey, an Indian, a girl


This is...


Актуализация ранее изученных звуков

Умение выделить нравственный аспект поведения


Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия


25

There is a river in my village.

Это речка в моем поселке

1

Формирование грамматических навыков, совершенствование лексических навыков, навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции.


Речевой материал предыдущих уроков;

a village, there


There is... There are…


Все звуки

Алфавит

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

. Формирование основ оптимистического восприятия мира


26

Who are you? (урок повторения)

Кто ты?

1

Развитие речевого умения: монологическая форма речи, совершенствование произносительных, лексических,

грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (скрытый контроль уровня сформированности навыков).



Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; a princess, dear



Алфавит. Все изученные звуки.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

. Формирование основ оптимистического восприятия мира


27


I am a Christmas Elf! (урок повторения)

Я рождественский эльф.


2

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков


Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; to want, a colour, dear




Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Освоение приемов логического запоминания информации

Овладение правильной монологической речью

Умение дать развернутую оценку своей работе


28




Умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками

Освоение приемов логического запоминания информации

Овладение правильной монологической речью по речевым образцам

Умение адекватно понимать оценку учителя


29

Merry Christmas and Happy New Year!

С Новым Годом и Рождеством.





1


Совершенствование навыков чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии)


happy



Нормы общения


Умение прогнозировать события по иллюстрациям

Овладение правильной монологической речью

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях


30

The New Year Party.

Новогодняя вечеринка

1

Совершенствование произносительных, лексических и грамматических навыков, навыков аудирования.





Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Умение извлечь информацию

Умение слушать и вступать в диалог


Умение оценить прогресс в усвоении знаний


31



2

Урок повторение и закрепление


32


33

I’m Peter Pan!

Я Питер Пен

1






Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования.


sculpture, a statue, a fairy, (to play) the pipes, a mineral, a vegetable, ordinary, wonderful


глагол to be в Present Simple



Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками


Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника


34

Wendy and her family.

Венди и ее семья.

1

Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования.


mother, a father, a brother, a sister, a family, a nurse, twins


This is…

I am…


Актуализация ранее изученных звуков.

Умение

устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Освоение приемов логического запоминания информации

.

Овладение монологической формой речи

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника


35

I’ve got a nice family.

У меня прекрасная семья.

1

Формирование грамматических навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции


grandma, a grandpa, white, stepmother


I’ve got… I haven’t got…



Умение

устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Умение выделять

главное из прослушанного

Умение слушать и

вступать в диалог

Умение корректировать, вносить изменения


36

Peter Pan hasn’t got a mother.

У Питера Пена нет мамы.

1

Формирование грамматических навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции).


lost (boys), an uncle, an aunt, Too bad!


глагол have got в 3-м лице ед. числа



Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками


37

Have you got a sister?

У тебя есть сестра?

1

Формирование грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования.



вопросительная форма глагола have got: общий вопрос, краткий ответ (Have you got…? – Yes, I have. / No, I haven’t. Has he/she got…? – Yes, he/she has. / No, he/she hasn’t.)



Умение соотносить поступки с нормами

Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Соотнесение того, что известно и неизвестно.


38

What are they like?

На кого они похожи?

1

Совершенствование лексических и произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции (совершенствование грамматических навыков, навыков каллиграфии).


a prince, a stepsister




Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника


39

Today is Friday.

Сегодня пятница.

1






Формирование лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции.


on, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, all day long, today, (and) what about you?




Развитие готовности к сотрудничеству

Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками


40

Let’s go by ship!

Давайте поплывем на корабле.

1

Формирование лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).


a train, a ship, a plane, to go to, OK




Формирование мотивов достижения социального признания

Умение извлечь информацию из прослушенного и прочитанного

Овладение монологическим высказыванием

Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности


41

I can fly!

Я умею летать.

1




Формирование лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).


to swim, to jump, to climb, to hunt, to fish, to fly, to run, well, It's not true


модальный глагол can, утвердительная и отрицательная формы;

(I can/

can’t…)



Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру

Осознание построения речевого высказывания в устной форме

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника


42

Can you swim?

Ты умеешь плавать?

1

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков каллиграфии.



Модальный глагол can, вопросительная форма

Can you…?


Формирование мотивов достижения социального признания

Умение извлечь информацию с помощью вопросов

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника


43

We can skateboard very well.

Я хорошо катаюсь на скейте.

1

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков каллиграфии.


to skateboard, to roller-skate, to play the piano, to ride (a bicycle), to watch TV, to ski, to skate, at all



Звуки и знаки траскрипции.

Формирование мотивов достижения социального признания

Осознание построения речевого высказывания в устной форме

Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности


44

There are flamingoes on the island

Остров фламинго.

1

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции.

a sea, a cave, a lake, a flamingo, a map (on the map), an island


(для повторения) множественное число существительных, there is / there are


Звуки и знаки траскрипции.

Умение соотносить поступки с нормами

Осознание построения речевого высказывания в устной форме

Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях


45

Is there a cave on the island?

На острове есть пещера?

1

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции.

here any, a pirate;


предложения с there is / there are, краткие

ответы (Yes, there is/are. No, there isn’t / are not)




Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки

Умение работать с учебником и иллюстрациями

Овладение монологическим и диалогическим высказыванием

Умение поставить учебную задачу


46


They are good friends!

(урок повторения)

Они хорошие друзья.

2

Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня сформированности навыков).


Материал

предыдущих уроковущих жрузья.ера?ии... звуков.

Формирование адекватного позитивного самовоспртятия

Анализ ситуации

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно


47

48


Who are they?

(урок повторения)

Кто они?

2

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.


Речевой и грамматический материал предыдущих уроков.

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

Умение адекватно понимать оценку взрослого


49


50

Make your own book!

Создаем свою книгу.

1

Обучение письменной речи (скрытый контроль уровня сформированности навыков).


Проект “ Make your own book!”


Формирование адекватного позитивного самовоспртятия

Освоение приемов логического запоминания информации


Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно


51



2

Урок повторения и закрепления


52


53

Do you live in the house?

Ты живешь в доме?

1

Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования.


in, under, on, ground, a forest, a city, to live


вопросительная форма глагола live в Present Simple и краткий ответ



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение корректировать, вносить изменения


54

Do you like apples?

Ты любишь яблоки?

1

Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков.


an apple, a cherry, a plum, an apricot, a banana, an orange, both, a coconut




Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение работать с книгой и иллюстрацией

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом


55

Does Wendy like red?

Венди любит красное?

1

Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков.



вопросительная форма глагола like в 3-м лице ед. числа в Present Simple и краткий ответ



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение выделить личностные характеристики

Умение строить монологическое высказывание

Умение дать развернутую оценку своей работе


56

Does Wendy like swimming?

Венди любит плавать?

1

Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков.


cooking, playing (music), going round


Структура like doing sth в утвердительных и вопросительных предложениях с использованием V-ing формы ранее изученных глаголов



Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией

Умение с помощью вопросов получить информацию

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками


57

Does Helen like reading?

А Хелен любит читать?

1

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции (развитие умения аудировать).



V-ing формы ранее изученных глаголов



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение выделить личностные характеристики

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Умение дать развернутую оценку своей работе


58

The pirates chase the Indians!

Пираты гонятся за индейцами.


1

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции (развитие умения аудировать).


really, to clean the house, to chase


вопросительная форма Present Simple и краткий ответ



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение выделить личностные характеристики

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Умение дать развернутую оценку своей работе


59

Peter Pan plays the pipes!

Питер Пен

играет на волынке.

1








Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции (развитие умения аудировать).



формы глаголов в 3-м лице, ед. числа в Present Simple



Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Умение учиться и способность к организации деятельности


60

Does Wendy cook well?

Венди хорошо готовит?

1

Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков (формирование грамматических навыков).


to go to work, (to take sb) to school, (to help) with one’s lessons


вопросительная форма Present Simple и краткий ответ (формы глаголов в 3-м лице, ед. числа)



Умение соотносить поступки с нормами

Умение высказывать свое отношение

Умение строить монологическое высказывание

Способность адекватно судить о причинах успеха


61

Does your mother tell you tales?

Мама рассказывает тебе сказки?


1

Совершенствование грамматических и лексических навыков.


Материал предыдущих уроков

Умение соотносить поступки с нормами

Умение высказывать свое отношение

Умение строить монологическое высказывание

Способность адекватно судить о причинах успеха


62

What do you like?

(урок повторения)

Что тебе нравится?

1

Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня сформированности

навыков)

Материал предыдущих уроков

(весь учебный год)

Умение соотносить поступки с нормами

Умение высказывать свое отношение

Умение строить монологическое высказывание

Способность адекватно судить о причинах успеха


63


Let’s play school!

Давай поиграем в школу.

2

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в течение данного года обучения.


Материал предыдущих уроков

(весь учебный год)

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение слушать и общаться с одноклассниками

Умение строить монологическое высказывание

Умение дать развернутую оценку своей работе


64


65


Let’s do a project!

Делаем проект.

2






Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль

уровня сформированности навыков).


Let’s do a project!


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение слушать и общаться с одноклассниками


Умение дать развернутую оценку своей работе


66


67


1


WELCOME TO OUR MAKE-BELIEVE ISLANDS! (TB p.217)

(заключительное мероприятие)



68



1


Урок повторения и систематизации знаний









ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

3 КЛАСС




Тема урока

Кол-во часво

Содержание урока

Характеристика основных видов учебной деятельности

Дата

Языковое

Лексическое

Грамматическое

Фонетическое

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД


Из какой ты страны?


1

Формирование грамматических и лексических навыков говорения (формирование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, развитие умения читать с конкретной информации)

Where are you from ? What is your country like?

I am

Звуки

[ m ]

[ n ]

[ w]

[ t]

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи


Какие цвета твоей страны?

1

Уметь задавать вопрос

What country are you from? и отвечать на него

страны

Great Britain

Russia

The USA

Написание собственных имен с большой буквы .

Звуки

[t] [m]

[ei]

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Моделирование ситуации поведения в классе


Что тебе нравится в твоей стране?

1

Умение задавать вопрос What is your country like? И отвечать на него

Числительные 1-10

Im = I am

Звуки

[e]

[ s ]

[ a ]

[ n ]

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе


Урок домашнего чтения «Добро пожаловать в страну Оз.»

1

Формирование навыков чтения.

He, she

A parrot

Повелительные предложения

Звук

[ d ]

[ I ]

[ h ]

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Умение представляться самому при знакомстве

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.


Нам нравится играть.

1

Умение сказать о том, в какие игры ты любишь играть.

Глаголы движения


Модальный глагол can

Знакомство со схемой

Активизация изученных звуков


Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.


6.

Мне нравится моя страна.

1

Умение задавать вопрос Why do you like your country?

и давать краткие ответы.

вопросительные предложения в настоящем простом времени

Порядок слов в вопросительном предложении


Звук

[ I ]

Интонация вопросительного предложения

. Умение соотносить поступки с нормами поведение

Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.


7.

Сколько тебе лет?

1

Вопрос How old are you?

Числитель

ные


Звук

[p] please


[ f ]

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Извлечение необходимой информации из прослушанного

Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам)

Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности


8

Что тебе нравится?

1

Умение сказать о том, что я люблю делать, а что нет

Закрепление пройденного

Построение отрицательных предложений

Звуки

[k] [g]

[dз ]

Умение соотносить поступки с нормами поведение

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов).

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом


9.

Что ты обычно делаешь?

1

Рассказать о своих ежедневных делах

Обработка лексики предыдущих уроков

Притяжательные местоимения

Звук

[h ]

[ z ]

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполненных заданий


10

В какие игры ты играешь?

1

Закрепление навыков монологической речи

Тренировка по теме «Числительные»

Работа со схемами

Звук

[C]

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом


11

Урок домашнего чтения.

« Волшебное слово».

1

Закрепление в речи отрицательных предложений

Слова, выражающие одобрение:

OK

Well done!

Fine/

Активизация всех изученных структур с глаголом can по моделям

Упр.1,с.22

Ударение в словах песни

Гласные звуки

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого

Овладение приемами выражения несогласия

Умение адекватно понимать оценку учителя


12

Я люблю свою семью.

1

Умение выражать одобрение, умение рассказать о своей семье


Повторение грамматических структур

Звук

[z] is

Называть слова по буквам


Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Овладение приемами выражения согласия

Освоение критериев оценки выполненных заданий


13.

Контроль лексико-грамматичес

ких навыков

1.

1

Проверочная работа

Школьные принадлежности

Введение конструкции I have got

Звуки

[ w ]

[ h ]


Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение рассматривать и сравнивать

Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно


14

Формирование навыков проектной деятельности.

1

Учимся составлять рассказ о своей семье

Повторение лексики по теме «Движение»

«Числительные»

Составление предложений по модели.


Звуки

[l][f]

Развитие доброжелательности и внимательности к людям

Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Умение работать с иллюстрацией

Умение адекватно понимать оценку учителя


15

Защита проекта по теме « Моя семья».

1

Формирование навыков монологической речи

Цвета, числительные, увлечения семьи

Конструкция с глаголом связкой be

Звук [ð] the

Нормы поведения и отношение к ним

Умение высказывать свое отношение

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение дать развернутую оценку своей работе


16

Презентация страноведческого материала.

1

Ведение диалога-расспроса

Цвет+предмет

Конструкция с глаголом связкой be

Ударение в простых предложениях

Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами

Овладение правильной диалогической речью по образцу

Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям

Умение адекватно понимать оценку учителя


17

Что ты делаешь по дому?

1

Ведение устной речи с опорой на план, рисунок

Повторение

Повторение

Дифтонг

I] like, I

Развитие доброжелательности и внимательности к людям

Умение обмениваться знаниями с членами группы

Умение делать выводы

Умение оценить прогресс в усвоении знаний


18

Тебе нравится рабо тать по дому?

1

Ведение рассказа том, чем ученик помогает дома своей семье.

Введение новой лексики по теме «Семья»

Побудительные предложения

Звук

[θ] three

Развитие доброжелательности и внимательности к людям

Умение слушать и слышать друг друга

Умение распределять объекты по группам по одному основанию

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности


19

Я помогал бабушке вчера.

1

Составление рассказа о семье, используя грамматические модели

«Семья»

Отрицательное предложение с “have got

Звук [r]

Формирование мотивов достижения и социального признания

Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию


20

В воскресенье был День Матери.

1

Ведение расспроса “Have you got…”

Закрепление лексики

«Семья»

«движение»

Вопросительное

предложение

Дифтонг

[au] mouse

Выбор оптимальных форм поведения в классе

Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника


21

Урок домашнего чтения

« Девочка и ведьма».

1

Ведение рассказа о животных

Повторение

Предложение что-то сделать

Lets …!”

Звук [t]

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

Умение слушать, вступать в диалог.

Формирование основ оптимистического восприятия мира


22

Я хороший помощник.

1

Ведение диалога

« Помощь по дому»


Лексика по теме «Домашние обязанности».

Множественное число имен существительных

Звуки [s], [z], [Iz] в окончаниях существительных во множественном числе

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром

Выразительное, осознанное чтение фразами.


. Умение слушать, вступать в диалог

Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма


23


Как ты отмечаешь Рождество?

1

Ведение диалога-расспроса

Новая лексика по теме

« Рождество и Новый год».

Введение конструкции he has got

Числительное+

множественное число существительных

Звуки [v], [w]

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.


Умение классифицировать по основным признакам

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия


24

Праздники и подарки.

1

Умение вести диалога о любимых подарках.

Новая лексика по теме «Подарки».

Введение конструкции he has got

Числительное+

множественное число существительных

Звуки [v], [w]

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром

Умение классифицировать по основным признакам

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия


25

У тебя была вечеринка?

1

Уметь с опорой на модель и грамматическое правило составлять рассказ

Активизатия лексики

Повторение

Дифтонг

[au] mouse

Выбор оптимальных форм поведения в классе

Выразительное, осознанное чтение фразами.


Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия


26

Как ты отметил свой День Рождения?

1

Ведение диалога по новой теме

« Мой день рождения».

Новая лексика по теме « День Рождения».

Активизация вопрос. предлож.

Can you…?

Все звуки

Произношение алфавита по порядку

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

. Формирование основ оптимистического восприятия мира


27

Урок домашнего чтения « Чак и его домашние любимцы».

1

Приглашение собеседника к участию в совместной деятельности

Активизация лексики

Вопросы-краткие ответы

Все звуки

Произношение алфавита по порядку

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Освоение 44приемов логического запоминания информации

Овладение правильной монологической речью

Умение дать развернутую оценку своей работе


28


Контроль лексико-грамматических навыков

2.




1

Проверочная работа

Повторение

предыдущей лексики

Построение предложений с использованием моделей

Интонация при произнесении команд и инструкций

Умение устанавливать взаимоотношения с однокл.

Освоение приемов логического запоминания информации

Овладение правильной монологической речью по речевым образцам

Умение адекватно понимать оценку учителя


29

Формирование навыков проектной деятельности.


1







Рассказывать о праздниках

Глаголы действия

Составление предложений, используя грамматические модели

Песня « Merry Christmas».

Нормы общения


Умение прогнозировать события по иллюстрациям

Овладение правильной монологической речью по грам. моделям

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях


30

Защита проекта по теме

« Праздники».

1

Повторение

Повторение предыдущей лексики


Песня « Merry Christmas»

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Умение извлечь информацию с помощью вопросов

Умение слушать и вступать в диалог


Умение оценить прогресс в усвоении знаний


31

Формирование навыков аудирования и письма.

1





Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Извлечение необходимой информации из прослуш. текста


Умение оценить прогресс в усвоении знаний


32

Презентация страноведческого материала.

1

Книга-азбука



Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Классификация предметов по признаку

Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника


33

Мои любимые игрушки.

1

Рассказывать о своих любимых игрушках

Новая лексика: во что ты любишь играть?

Обстоятельства места

Произношение слов песни

Формирование мотива, реализующего потребность в соц. оцениваемой деят.

Овладение приемом постановки вопросов

Умение с помощью вопросов получить информацию

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия


34

Какая твоя любима одежда?

1

Воспроизведение произведения детского фольклора

On the farm

In the zoo

In the forest

Глаголы в 3л. ед.числа


Произношение слов песни

Умение

устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Освоение приемов логического запоминания информации

.

Овладение монологической формой речи

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника


35

Мне нравится прогулка в парке.

1

Вести диалог-расспрос о том кто, где любит гулять

Повторение предыдущей лексики

Глагол live в 3 л.

Ед. числе

Произношение сокращенных форм: where’s

Інтонация похвалы

Интонация вопросов с where

Нормы общения с

друзьями

Умение выделять

главное из прослушанного

Умение слушать и

вступать в диалог

Умение корректировать, вносить изменения


36

Урок домашекнр чтения « Абра Кадабра и зубная фея».

1

Формирование грамматических навыков

.

Повторение предыдущей лексики

Глаголы движения

Г лаголы в 3л., ед. числе

Буква i в закрытом слоге

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение извлечь необходимую информацию из прочит

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками


37

Я могу описать каждого.

1

Ведение рассказа в 3 лице

Прилагательные:big, slim, happy, sad

Конструк. с прилагательными

Произношение новых слов

Умение соотносить поступки с нормами

Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Соотнесение того, что известно и неизвестно.


38

Когда ты родился?

1

Составление описания

Качественные прилагательные:bad, good, brave, smart

Вопросы с прилагат.+краткие ответы

Произношение новых слов

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника


39

Какая погода в Британии?

1

Умение описывать разную погоду, времена года

Повторение лексики

Множественное число имен сущ.

Развитие готовности к сотрудничеству

Умение извлечь необходимую информацию из прочит

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками


40

Какая погода в России?

1

Навыки чтения связанного текста


Повторение лексики (школьные принадлежности, цвета)

Притяжательный падеж существительных

Произношение слов стихотворения


Формирование мотивов достижения социального признания

Умение извлечь информацию из прослушенного и прочитанного

Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности


41

Ты должен остаться дома!

1

Активизация навыков аудирования

Повторение лексики

Словосочетания

числ.+прил.+сущ.

Согласные звуки и знаки транскрипции

[k] cat; [g] green

Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру

Осознание построения речевого высказывания в устной форме

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника


42

Урок домашнего чтения « Как делают дождь?»

1

Построение высказывания с элементами рассуждения

Повторение лексики

Конструкция I think

Буквосочетания: ck

Формирование мотивов достижения социального признания

Анализ ситуации.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками


43

Мое любимое время года.

1

Давать информацию о своем любимом времени года.

.

Лексика, используемая при описании различных времен года

Порядок слов в преложении

Согласные звуки и знаки транскрипции


Формирование мотивов достижения социального признания

Осознание построения речевого высказывания в устной форме

Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности


44

У тебя есть домашний зоопарк?

1

Составление рассказа о героях стихотворения.

Обработка лексики предыдущих уроков

Краткие отрицательные формы глаголов

Чтение буквы Оо в закрутом слоге


Умение соотносить поступки с нормами

Овладение приемом выражать несогласие

Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях


45

Ты должен смотреть за своїм домашним любимцем.

1

Ведение диалога побудительного характера

Глаголы действия

Повелительное наклонение

Буквосочетания th и буква x

Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки

Умение работать с учебником и иллюстрациями

Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения

Умение поставить учебную задачу



46

Что тебе нравится?

1

Ведение диалога этикетного характера

Прилагательные для описания характера

Определенный и неопределенныйартикли

Выразительное чтение (интонация предложения)

Умение соотносить поступки с нормами

Умение выделить личностные характеристики

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно


47

Урок домашнего чтения

« Любимец Мэри».

1

Рассказывать о своем друге

Отработка лексики предыдущих уроков

Утвердительные и отрицательные предл.

Буква Uu в закрытом слоге

Формирование адекватного позитивного самовоспртятия

Анализ ситуации

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками


48

Твой любимец делает то, что ты хочешь?

1

.Описание людей и животных

Отработка лексики предыдущих уроков

Личные местоимения

[ e]

[dз ]

[t]

[Ks]


Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки

Умение работать с учебником и иллюстрациями

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника


49

Контроль лексико-грамматических навыков

3.

1

Проверочная работа.

Глаголы движения

Глагол can

Буква Ее в закрутом и открытом слоге

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение извлечь необходимую информацию из прочит

Овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом

Умение оценить прогресс в усвоении знаний


50

Формирование навыков проектной деятельности.

1

Выражать свое отношение к животным.

Повторение лексики

Конструкция I like

Притяжательный падеж

Гласные звуки и знаки транскрипции


Формирование мотивов достижения социального признания

Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам

Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно


51

Защита проекта по теме « Мой домашний любимец».

1

Составление монологического высказывания

Лексика раздела

Конструкции

He is …

He lives …

He can …

Гласные звуки и знаки транскрипции

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение оценить прогресс в усвоении знаний


52

Презентация страноведческого материала.

1




Реализация потребности в социально значимой деятельн.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач


Умение адекватно понимать оценку взрослого




53

Кто твой друг?

1

Конкурс закладок






Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности



Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно


54

Ты хорошо знаешь своего друга?

1

Воспроизведение наизусть стихотворения

Животные

Конструкции с глаголом like

Произношение –s, -es во множествен. числе

Формирование адекватного позитивного самовоспртятия

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение строить монологическое высказывание

Умение оценить прогресс в усвоении знаний


55

Вы весело проводите время с другом?

1

Ведение рассказа «Описание персонажа»

Прилагат., описывающие внешность, характер

Краткие ответы

Дифтонги

Нормы общения

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение строить монологическое высказывание

Умение корректировать, вносить изменения


56

Какие подарки ты даришь своему другу?

1

Ведение диалога «Разговор с незнакомцем»

Прилагательные

Конструкции с глаголами

Like, think

Буква Yy в конце слова

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение оценить прогресс в усвоении знаний


57

Урок домашнего чтения

« Хорошие друзья».

1

Ведение диалога-расспроса

Прилагательные

Утвердит. и отрицательные предложения

Буква Аа в открытом и закрытом слоге

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение работать с иллюстрацией

Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом


58

Как вы будете отмечать День Дружбы?

1

Ведение рассказа-описания

Повторение лексики по теме «Части тела»

Предложения с глаголами сап, ве

Гласные в открытом и закрытом слоге

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение выделить личностные характеристики

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Умение дать развернутую оценку своей работе


59

Мы любим алфавит!

1

Формирование навыков разговорной речи.

Глаголы

touch

see

smell

Порядок слов в предложении

Интонация вопросительных предложений

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией

Умение с помощью вопросов получить информацию

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками


60

Мне нравится летний лагерь!

1

Составление высказывания с элементом рассуждения

Отработка лексики предыдущих уроков

Формы глагола

be в настоящем времени

Буква Оо в открытом и закрутом слоге


Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Умение учиться и способность к организации деятельности


61

Мы будем веселиться летом!

1

Монологическое высказывание о друзьях

Повторение лексики «Описание животных»

Повторение грамматических структур

Слова-исключения

Умение соотносить поступки с нормами

Умение высказывать свое отношение

Умение строить монологическое высказывание

Способность адекватно судить о причинах успеха


62


Учимся вести диалог-расспрос.

1

Формирование навыков разговорной речи.





Нормы общения



Контроль и оценка

результатов


63

Диалог-встреча.

1

Формирование навыков разговорной речи, чтения и письма.

Повторение лексики

« Мои летние каникулы»

Повторение грамматических структур

Гласные в открытом и закрытом слоге

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение корректировать, вносить изменения


64

Контроль лексико-грамматических навыков

4.

1

Формирование лексико-грамматических умений

Составлять грамматически правильно предложения

Повторение грамматических структур

Произношение –s, -es во множествен. числе

Формирование адекватного позитивного самовоспртятия

Умение работать с учебником и иллюстрациями

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Умение поставить учебную задачу



65

Формирование навыков проектной деятельности.

1

Развивать умения представлять своего друга, понимать на слух текст с опорой на ситуацию.

Прилагат., описывающие внешность, характер

Конструкция I like

Притяжательный падеж

Буква Оо в открытом и закрутом слоге


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Осознание построения речевого высказывания в устной форме

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника


66

Защита проекта по теме « Мои Друзья».

1

Рассказывать о своем друге

Отработка лексики

Утвердительные и отрицательные предложения

Буква Ее в закрутом и открытом слоге

Формирование адекватного позитивного самовоспртятия

Анализ ситуации

Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками


67

Веселое соревнование

1

Формирование навыков разговорной речи в серии упражнений.

Обработка лексики предыдущих уроков

Множественное число имен сущ.

Произношение слов стихотворения


Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Овладение приемом выражать несогласие

Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения

Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях


68

Итоговый контроль знаний за курс обучения в третьем классе № 5.

1

Проверочная работа




Нормы общения



Контроль и оценка результатов




















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

4 КЛАСС

Название

урока



Цель урока

(сопутствующая задача)



Предметное

содержание речи; социокультурное содержание

Речевой материал

Домашнее

задание



Оснащение

урока


Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо



Unit 1 “My summer favourites.” (повторение речевого материала второго года обучения)

Личностные результаты:

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

В области познавательных УУД :

ориентироваться в учебной книге и других книгах комплекта, умение находить нужную информацию и использовать ее в поставленных целях;

работать с разными видами подачи информации (таблицы, текст, иллюстрации, схемы в доступном данному возрасту виде);

работать с текстом (прогнозировать содержание по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения и т. п.);

сравнивать языковые явления (родного и иностранного языка) на уровне звуков, букв, слов, словосочетаний;

действовать по образцу при выполнении упражнений.

В области коммуникативных УУД :

начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

работать в разных формах учебной кооперации (работа в паре. группе) и проигрывать разные социальные роли;

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций.

В области регулятивных УУД :

осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Предметные результаты:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

(аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) специальные учебные умения и универсальные учебные действия

1

Lesson 1

What do you

like doing in

summer?

Что нравится делать летом?

Формирование

лексических навыков

(совершенствование

произносительных

навыков, навыков

орфографии, развитие

умения читать и

аудировать с целью

полного понимания

содержания и с целью

извлечения конкретной

Тема: «Досуг и увлече-

ния», «Каникулы»,

«Пу-тешествия»;

знакомство с тем, как и

где британцы,

американцы и россияне

проводят каникулы

(Brighton, Michigan,

Disney World, Legoland,

Lake Seliger, the Volga),

с реалиями (the

лексический: to

bring, different, to

enjoy, to go

shopping, holidays, a

letter, to travel,

which;

грамматический:

(для повторения)

Present Simple;

речевые функции:

asking for

лексический: to

bring, different, to

enjoy, to go

shopping, holidays, a

letter, to travel,

which;

грамматический:

(для повторения)

Present Simple;

речевые функции:

asking for

лексический: to

bring, different, to

enjoy, to go

shopping, holidays,

to travel;

грамматический:

(для повторения)

Present Simple;

речевые функции:

asking for

information (Do

ynp.l 5)*

(AB ex.1);

3 2)*(AB

ex.3)

у пр.4 (AB

All about

me№l,

ex.4;

Reader

ex.1)

аудиозапись

2

Lesson 2

Did you enjoy

your last

holidays?

Тебе понравиоись прошлые каникулы?

Совершенствование

лексических и

грамматических

навыков говорения

с целью полного понимания содержания, умения аудировать с целью извлечения конкретной информации,

совершенствование

навыков орфографии).

Тема: «Досуг и увлече-

ния», «Каникулы»,

«Пу-тешествия»;

знакомство с

маршрутами для путешествий зарубежных и российских детей (the Carribean Islands, Florida, Scotland, Africa,

Australia), с реалиями

(kookaburra, boomerang), с отрывком из книги К.О. Пиар о детстве писателя Роберта Льюиса Стивенсона.

Лексический

материал

предыдущего урока;

an elephant, a

грамматический: (для повторения) Past Simple; речевые функции: asking for information (Did

you…? When did

you...?), giving information (Last summer we...)

упр. Проверка Д/з (L.l ex.4);l; 2 1), 2) -Памятка №2 - Что нам стоит высказывание построить...

Лексический

материал

предыдущего урока;

an elephant, a

грамматический: (для повторения) Past Simple; речевые функции: asking for information (Did

you…? When did

you...?), giving information (Last summer we...)

ynp.2 4)

Лексический

материал

предыдущего урока;

грамматический:

Past Simple; речевые функции: asking for information (Did you...? When did you...?), giving

information (Last

summer we...)

ynp.l; 2 1), 2), 3); 4 2), 3)

ynp.3*(AB

ex.1); 4 1)

у пр.5 (AB

ex.2;

Reader

ex.2)

аудиозапись,

карты России,

Африки,

Австралии











3

Lesson 3

What have you

got for the Science

room?

Что у тебя для комнаты наук?

Развитие умения читать (совершенствование

навыков чтения по

правилам чтения).

Тема: «Досуг и увлечения», «Канику-

лы», «Путешествия»;

знакомство с

отрывками из книг The Snake that Went to School by Lilian Moore и The House on the Cliff by R. Dallas, с реалиями (ranch, science room)

Лексический и грамматический

материал

предыдущих уроков;

to learn, a Science room, a snake, a teacher

упр. Проверка Д/з (L.2 ex.5); 1 1) -Памятка №3 -Догадайся сам, 2), 3)


Лексический и грамматический

материал

предыдущих уроков

упр.1 4); 2


ynp.3 (Reader

ex.3)


4

Lesson 4

Where will you

go next

summer?

Где проведешь следующее лето?

Совершенствование

лексических и

грамматических

навыков говорения

(развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии).

Тема: «Досуг и

увлечения», «Канику-

лы», «Путешествия»;

знакомство с

достопримечательностя ми России (St Petersburg, St Isaacs cathedral, the Hermitage, the Summer Gardens, Gostinyy Dvor), рассказом Joeys Surprise by P. Zolman.

лексический:

because, to hope, to

wait;

грамматический:

(для повторения) Future Simple, should; речевые функции: asking for information (Will you...? When will you...?), giving information (I think I will...)

упр. Проверка Д/з (L.3 ex.3), 1 1), 5)

лексический:

because, to hope, to

wait;

грамматический:

(для повторения) Future Simple, should; речевые функции: asking for information (Will you...? When will you...?), giving information (I think I will...)

ynp.l 1), 4), 5)

лексический:

because, to hope, to

wait; грамматичес-

кий: (для повторе-

ния) Future Simple, should; речевые функции: asking for information (Will you...? When will you...?), giving information (I think I will...)

ynp.l 3), 4)

ynp.l 2)*

(AB ex.1);

2*

упр.З (АВ

ex.2;

Reader

ex.4)

аудиозапись,

виды Санкт-

Петербурга

5

Проверь себя* (AB p. , ex. 1; 2; Reader p. , ex. 5 1), 4))

6

Lesson 5

I will never

forget these

holidays.

Никогда не забуду этот праздник.

Совершенствование

речевых навыков и

развитие речевого

умения: монологическая

и диалогическая формы общения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания, совершенствование навыков орфографии).

Тема: «Досуг и увлече-

ния», «Каникулы»,

«Путешествия»; факты

родной культуры в

сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Лексический и

грамматический

материал цикла

упр. Проверка Д/з (L.4 ех.З) 1 1), 2)

Лексический и

грамматический

материал цикла

упр.1 1)

Лексический и

грамматический

материал цикла

упр.1 3); 2

ynp.3

ynp.4

(Reader

ex.5)


7-8

Повторение и закрепление юнита.

Unit 2. Животные, которых я люблю.

Личностные результаты:

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

В области познавательных УУД :

ориентироваться в учебной книге и других книгах комплекта, умение находить нужную информацию и использовать ее в поставленных целях;

работать с разными видами подачи информации (таблицы, текст, иллюстрации, схемы в доступном данному возрасту виде);

работать с текстом (прогнозировать содержание по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения и т. п.);

сравнивать языковые явления (родного и иностранного языка) на уровне звуков, букв, слов, словосочетаний;

действовать по образцу при выполнении упражнений.

В области коммуникативных УУД :

начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

работать в разных формах учебной кооперации (работа в паре. группе) и проигрывать разные социальные роли;

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций.

В области регулятивных УУД :

осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Предметные результаты:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

(аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) специальные учебные умения и универсальные учебные действия

9

Lesson 1

Do you like

riddles about animals?

Загадки о животных.

Формирование

лексических навыков

говорения

(совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания).

Тема: «Досуг и

увлечения», «Природа

и экология»;

знакомство с загадками животных, со стихотворением американского детского писателя Theodor Seuss Geisel (Doctor Seuss), песней Who Is Afraid of Big Alligators?, героями сказок The Tale of Peter Rabbit by B. Potter.

лексический: an

alligator, bad (worse,

worst), to be scared

of, dangerous, fast, fat, fluffy, a giraffe, heavy, a humming bird, to know, a project, a shark, slow, some, tall, a whale; грамматический: (для повторения) Present Simple (глаголы to be, to have got, can), множественное число

существительных; речевые функции: asking for

information (Is it big? What is it like?), giving information (It is a big animal.), describing (It is... It has got...)

упр. Проверка Д/з (Unit 1. L.5 ex.4); 1 1), 2), 3); 2* (AB ex.1); 4 1); 5 1), 2)

лексический: an

alligator, bad (worse,

worst), to be scared

of, dangerous, fast, fat, fluffy, a giraffe, heavy, a humming bird, to know, a project, a shark, slow, some, tall, a whale; грамматический: (для повторения) Present Simple (глаголы to be, to have got, can), множественное число

существительных; речевые функции: asking for

information (Is it big? What is it like?), giving information (It is a big animal.), describing (It is... It has got...)

ynp.l 1), 4); 2* (AB ex.1); 4 2)*

лексический: bad

(worse, worst),

dangerous, fast, fat,

fluffy, heavy, slow, some, tall; грамматический: (для повторения) Present Simple (глаголы to be, to have got, can), множественное число

существительных; речевые функции: asking for

information (Is it big? What is it like?), giving information (It is a big animal.), describing (It is... It has got...)

ynp.l 2), 5); 4 2)*, 3); 5 2)

ynp.3* (AB

ex.2); 5 3)*

упр.6 (AB

ex3; Reader

ex.1)

аудиозапись

10

Lesson 2

Are cats smarter

than dogs?

Кошки лучше собак?

Формирование

грамматических

навыков говорения

(развитие умения читать с целью полного понимания

прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения делать краткие записи).

Тема: «Досуг и

увлечения», «Природа

и экология»;

знакомство с достопримечательностя ми США, с породами собак (Pekinese, Bulldog, Collie, Corgi, Saint Bernard).

Лексический

материал

предыдущего урока;

a farm, large, than; грамматический: сравнительная степень

прилагательных; (для повторения) множественное число

существительных; речевые функции: comparing things (...is larger than...)

упр. Проверка Д/з (L.l ex.6); 1; 2 1), 2) - Памятка №4 - Ум хорошо, а два лучше; 4 1), 2)

Лексический

материал

предыдущего урока;

a farm, large, than; грамматический: сравнительная степень

прилагательных; (для повторения) множественное число

существительных; речевые функции: comparing things (...is larger than...)

ynp.l

Лексический

материал

предыдущего урока;

than;

грамматический: сравнительная степень

прилагательных; (для повторения) множественное число

существительных; речевые функции: comparing things (...is larger than...)

ynp.2 1), 2); 3*(AB ex.2); 4 1); 4 3)

ynp.2 3)*

(AB ex.1)

у пр.5 (AB

ex.3;

Reader

ex.2)

картинки с

изображением

животных

11

Lesson 3

What can you

learn at the zoo?

Что узнаем в зоопарке?

Формирование

грамматических

навыков говорения

(развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии).

Тема: «Досуг и

увлечения», «Природа

и экология»;

знакомство с известными зоопарками Brookfield Zoo, the Moscow Zoo, с информацией о жизни животных.

Лексический

материал

предыдущих уроков;

land, a reptile, special, the world; грамматический: сравнительная и превосходная степень

прилагательных речевые функции: comparing things (...is larger than..., the largest ... in the world)

упр. Проверка Д/з (L.2 ex.5); 1 1), 2); 2 1); 3 1)

Лексический

материал

предыдущих уроков;

land, a reptile, special, the world; грамматический: сравнительная и превосходная степень

прилагательных речевые функции: comparing things (...is larger than..., the largest ... in the world)

ynp.l 1); 2 2); 3 1)

Лексический

материал

предыдущих уроков;

special, the world; грамматический: сравнительная и превосходная степень

прилагательных речевые функции: comparing things (...is larger than..., the largest ... in the world)

ynp.l 2); 2 1); 3 2); 4 2)*

ynp.2 3)*

(AB ex.1);

4 1)*

у пр.5 (AB

ex.2;

Reader

ex.3)

аудиозапись,

картинки с

изображением

животных

12

Lesson 4

The class zoo.

Классный зоопарк.

Развитие умения читать

(совершенствование навыков чтения по правилам).

Тема: «Досуг и

увлечения», «Природа и экология»; знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, с отрывком из рассказа Э. Купер The Class Zoo.

лексический:

another, clay, a door, other, paper; из Книги для чтения -to guess, furry, bright, dark, soft; грамматический: степени сравнения прилагательных

упр. Проверка Д/з

(L.3 ex.5); 1 1), 2), 3)



ynp.2

упр.З (АВ

ex.1; Reader ex.4)











13

Урок обобщения* (AB p. , ex. 3; 4; 5; 6)

14

Lesson 5

What are your

favourite

animals?

Какое у тебя любимое животное?

Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Досуг и увлечения», «Природа и экология»; знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Лексический и грамматический материал цикла; food

упр. Проверка Д/з (L.4 ех.З); 1 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7)

Лексический и грамматический материал цикла; food

упр.1 1)

Лексический и грамматический материал цикла

упр.2


упр.З (АВ - All about me №2)


15

Lesson 6-7 проверь себя.



Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в первой четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).



Тема: «Досуг и увлечения», «Природа и экология»; знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.



Речевой материал циклов 1 и 2

упр. П. Reading (АВ-П); V. New words and word combinations from Units 1-2



Речевой материал циклов 1 и 2

упр. I. Listening (AB-I)





упр. III. Use of English (Grammar / Vocabulary ) (AB-III); IV. Writing (AB-IV)







16

17 18

Повторение и закрепление юнита.

Unit 3 “It’s time for me!”

Личностные результаты:

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

В области познавательных УУД :

ориентироваться в учебной книге и других книгах комплекта, умение находить нужную информацию и использовать ее в поставленных целях;

работать с разными видами подачи информации (таблицы, текст, иллюстрации, схемы в доступном данному возрасту виде);

работать с текстом (прогнозировать содержание по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения и т. п.);

сравнивать языковые явления (родного и иностранного языка) на уровне звуков, букв, слов, словосочетаний;

действовать по образцу при выполнении упражнений.

В области коммуникативных УУД :

начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

работать в разных формах учебной кооперации (работа в паре. группе) и проигрывать разные социальные роли;

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций.

В области регулятивных УУД :

осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Предметные результаты:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

(аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) специальные учебные умения и универсальные учебные действия

19

Lesson 1

What’s the time?

Который час?

Формирование

лексических навыков

(совершенствование

произносительных

навыков, развитие

умения аудировать с

целью извлечения

конкретной

информации).

Тема: «Родная страна и

страны изучаемого

языка», «Повседневная

жизнь, быт, семья»;

знакомство с

понятиями (время по

Гринвичу Greenwich

Mean Time / The Home

of Time; временные зоны time zones), с историей часов, с достопримечательностя ми (Big Ben, Times Square, the Kremlin), с игрой Mr Wolf! Whats the time?

лексический:

am/a.m., afternoon,

daytime, evening,

half past (two), a

minute, morning,

night, o’clock,

pm/p.m., (a) quarter

to (one), What time is

it?, What’s the time?; грамматический: безличные предложения Impersonal sentences (It is... o’clock), (для повторения) количественные числительные; речевые функции: asking and telling (the) time (What’s the time? What time is it? Its...)

ynp.l 1), 2), 3)

лексический:

am/a.m., afternoon,

daytime, evening,

half past (two), a

minute, morning,

night, o’clock,

pm/p.m., (a) quarter

to (one), What time is

it?, What’s the time?; грамматический: безличные предложения Impersonal sentences (It is... o’clock), (для повторения) количественные числительные; речевые функции: asking and telling (the) time (What’s the time? What time is it? Its...)

ynp.l 1); 2*; 4 2)

лексический:

afternoon, daytime,

evening, half past

(two), a minute,

morning, night,

o’clock, (a) quarter to

(one), What time is

it?, What’s the time?;

грамматический: безличные предложения Impersonal sentences (It is... o’clock), (для повторения) количественные числительные; речевые функции: asking and telling (the) time (What’s the time? What time is it? Its...)

ynp.2*; 3*; 4 3)

ynp.l 4)*

(AB ex.1);

4 1)

у пр.5 (АВ

ex.2;

Reader

ex.1)

аудиозапись,

макет часов со

стрелками,

цифровые

часы,

открытки с

видами (часы

на Спасской

башне Кремля, Big Ben, Times Square)

20

Lesson 2

Hurry up now,

it’s very late!

Поторопись!

Развитие умения читать

(совершенствование

навыков чтения по

правилам).

Тема: «Повседневная

жизнь, быт, семья»;

знакомство с песенкой

КРидиС.СалаберриЛ School Day, со стохотворением КНесбта My Dog Is not Like Other Dogs.

лексический: at last,

to be free, to be

hungry, late, break

time, to hurry up, It’s not much fun!, time for..., time to (do smth); речевые функции: asking and telling (the) time

упр. Проверка Д/з (L.l ex.5); 1 1), 3), 4)

лексический: at last,

to be free, to be

hungry, late, break

time, to hurry up, It’s not much fun!, time for..., time to (do smth); речевые функции: asking and telling (the) time

ynp.l 2)

лексический: late,

break time, It’s not

much fun!, time

for..., time to (do smth); речевые функции: asking and telling (the) time

ynp.l 4); 2

упр.2 (АВ

ex.1)

упр.З

(Reader

ex.2)

аудиозапись,

макет часов

21

Lesson 3

Get up! It’s time

to go to school!

Время идти в школу.

Формирование

лексических и

грамматических

навыков говорения

(совершенствование

произносительных

Тема: «Повседневная

жизнь, быт, семья»;

знакомство со сказкой

СМтч The Raccoons'

Bedtime, с правилами

речевого этикета.

лексический: to be

sorry, to get dressed,

to get up, to go to

bed, of course, a rule,

to turn off, to wash,

to worry;

лексический: to be

sorry, to get dressed,

to get up, to go to

bed, of course, a rule,

to turn off, to wash,

to worry;

лексический: to be

sorry, to get dressed,

to get up, to go to

bed, of course, a rule,

to turn off, to wash,

to worry;

ynp.3*(AB

ex.1)

у пр.5 (АВ

All about

те №3;

ex.2; 3;

Reader

ex.3)

чистые листы

или полоски

бумаги для

выполнения

упр.З



навыков, развитие

умения читать с целью

извлечения конкретной

информации).


грамматический:

повелительное

наклонение

Imperative, (для повторения) модальный глагол must; речевые функции: telling someone (not) to do smth.

упр. Проверка Д/з (L.2 ex.3); 1 1), 2), 3) - Памятка №5 -Интонация значит много; 2 1); 4 1)

грамматический:

повелительное

наклонение

Imperative, (для повторения) модальный глагол must; речевые функции: telling someone (not) to do smth.

ynp.l 1); 2 2)

грамматический:

повелительное

наклонение

Imperative, (для повторения) модальный глагол must; речевые функции: telling someone (not) to do smth.

ynp.2 3); 4 2)*, 3)




22

Lesson 4

What are your

weekends like?

Чем занимаешься на выходных?

Формирование

лексических навыков

говорения

(совершенствование произносительных навыков. развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/ услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Повседневная

жизнь, быт, семья»,

«Досуг и увлечения»;

знакомство с героиней произведения Т.Тоси June the Prune.

лексический: a cafй,

early, a funfair, to go

to … class, to go to

... practice, to have breakfast, to make breakfast, Me too!, a weekend; грамматический: (для повторения) Present Simple, Future Simple, Past Simple; речевые функции: giving / asking for information,saying what you hope will happen, giving reasons

упр. Проверка Д/з (L.3 ex.5); 1 1), 2); 2

лексический: a cafй,

early, a funfair, to go

to … class, to go to

... practice, to have breakfast, to make breakfast, Me too!, a weekend; грамматический: (для повторения) Present Simple, Future Simple, Past Simple; речевые функции: giving / asking for information, saying what you hope will happen, giving reasons

ynp.l 1), 3); 4 1)

лексический: a cafй,

early, a funfair, to go

to … class, to go to

... practice, to have breakfast, to make breakfast, Me too!, a weekend; грамматический: (для повторения) Present Simple, Future Simple, Past Simple; речевые функции: giving / asking for information, saying what you hope will happen, giving reasons

ynp.l 3); 2; 4 2)

упр.З* (АВ

ex.1 1))

у пр.5 (АВ

ex.1 2); 2;

Reader

ex.4)

аудиозапись

23

Lesson 5

Are you always

busy?

Ты всегда занят?

Совершенствование речевых навыков и

развитие речевого

умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»,

«Досуг и увлечения»;

знакомство с героиней произведения Т.Тоси June the Prune.

Речевой материал предыдущих уроков;

busy, lazy, number;

речевые функции: giving / asking for information, talking about regular actions

упр. Проверка Д/з (L.4 ex.5); 1 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7)


Речевой материал предыдущих уроков;

busy, lazy, number;

речевые функции: giving / asking for information, talking about regular actions

ynp.l 1); 2


упр.З (АВ - All about

me №4;

Reader ex.5)


Unit 4 “I like my school!”

Личностные результаты:

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

В области познавательных УУД :

ориентироваться в учебной книге и других книгах комплекта, умение находить нужную информацию и использовать ее в поставленных целях;

работать с разными видами подачи информации (таблицы, текст, иллюстрации, схемы в доступном данному возрасту виде);

работать с текстом (прогнозировать содержание по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения и т. п.);

сравнивать языковые явления (родного и иностранного языка) на уровне звуков, букв, слов, словосочетаний;

действовать по образцу при выполнении упражнений.

В области коммуникативных УУД :

начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

работать в разных формах учебной кооперации (работа в паре. группе) и проигрывать разные социальные роли;

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций.

В области регулятивных УУД :

осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Предметные результаты:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

(аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) специальные учебные умения и универсальные учебные действия

24

Lesson 1

This is my

school!

Это моя школа!

Формирование

лексических навыков

говорения

(совершенствование

произносительных

навыков, развитие

умения читать с полным

пониманием

прочитанного).

Тема: «Школа»,

«Изучаемые предметы,

отношение к ним»;

знакомство с

некоторыми

особенностями

школьного образования

в Великобритании, с

понятиями assembly, registration, со стихотворением ФВолстя Freddy the Dog.

лексический: Art (an

Art lesson), a class

board, a classroom, a

desk, easy, a

homework diary, a

lunchbox, Maths, a

modal kid, a

notebook, a

noticeboard, a paint, РЕ, a pen, a pencil, a pencil case, primary (school), a ruler, a school bag, a snack, a subject, a textbook; грамматический: (для повторения) Present Simple, have got, there is / there are; речевые функции: giving / asking for information, expressing (dis-) agreement, finding out about meaning, comparing

упр. Проверка Д/з (Unit 3. L.5 ex.3); 1 1), 2), 3), 4), 5); 2; 4

лексический: Art (an

Art lesson), a class

board, a classroom, a

desk, easy, a

homework diary, a

lunchbox, Maths, a

modal kid, a

notebook, a

noticeboard, a paint, РЕ, a pen, a pencil, a pencil case, primary (school), a ruler, a school bag, a snack, a subject, a textbook; грамматический: (для повторения) Present Simple, have got, there is / there are; речевые функции: giving / asking for information, expressing (dis-) agreement, finding out about meaning, comparing

ynp.l 1), 5)

лексический: Art (an

Art lesson), a class

board, a classroom, a

desk, easy, a

homework diary, a

lunchbox, Maths, a

notebook, a

noticeboard, a paint,

РЕ, a pen, a pencil, a pencil case, primary (school), a ruler, a school bag, a snack, a subject, a textbook; грамматический: (для повторения) Present Simple, have got, there is / there are; речевые функции: giving / asking for information, expressing (dis-) agreement, finding out about meaning, comparing

ynp.2; 3 1), 2); 4*

ynp.l 5)

(AB ex.1*)

у пр.5 (AB

All about

me №5; 6;

ex.2;

Reader

ex.1)

аудиозапись,

школьные

принадлежнос

ти, игральный

кубик с тремя

точками,

фишки

25

Lesson 2

What’s the next subject?”

Какой у нас урок?

Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам,развитие умения пользоваться словарем).

Тема: «Школа», «Изучаемые предметы, отношение к ним»; знакомство с отрывком из сказки Е.Б.Уайта Stuart Little, с рассказом С.Дж.Хек Frankies Lucky Day, с понятиями и реалиями Scouts, PB and J, pudding.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; drawing, important, to skip, to think (of)

упр. Проверка Д/з (L.l ex.5); 1 1), 2), 3), 4) - Памятка №6 - Как научиться понимать все, о чем читаешь




упр.З (Reader

ex.2)


26

Lesson 3

I like break

time!

Переменка!

Формирование

грамматических

навыков говорения

(развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания, с полным пониманием и с целью

Тема: «Школа»,

«Изучаемые предметы,

отношение к ним»,

«Досуг и увлечения»; знакомство с некоторыми особенностями американского

лексический: Enjoy

your meal!, a

playground, Sweet

dreams!;

грамматический: утвердительная форма Present Progressive, (для

лексический: Enjoy

your meal!, a

playground, Sweet

dreams!;

грамматический: утвердительная форма Present Progressive, (для

лексический: а

playground;

грамматический:

утвердительная форма Present Progressive, (для повторения) Present Simple, глаголы с

ynp.l 1)

(AB ex.1*)

у пр.5 (AB

ex.2;

Reader

ex.3)



извлечения конкретной

информации).

варианта английского

языка, с рассказом С.Дж.Хек Frankies Lucky Day.

повторения) Present

Simple, глаголы с послелогами in, up; речевая функция: talking about what is happening at the present moment

упр. Проверка Д/з (L.2 ex.3); 1 1), 2); 2; 3

повторения) Present

Simple, глаголы с послелогами in, up; речевая функция: talking about what is happening at the present moment

ynp.2

послелогами in, up;

речевая функция: talking about what is happening at the present moment

ynp.4




27

Lesson 4

What are you

looking for?

Что ты ищешь?

Формирование

грамматических

навыков говорения

(развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Взаимоотноше-

ния в семье, с

друзьями», «Досуг и

увлечения»; знакомство с песней What Are You Doing?, сказкой Good Morning, Farmer!, детской игрой Please Mr Crocodile.

лексический: to look

for;

грамматический:

вопросительная и отрицательная формы Present Progressive; речевые функции: asking and talking about what is happening at the present moment

упр. Проверка Д/з (L.3 ex.5); 1 1), 2), 3); 3

лексический: to look

for;

грамматический:

вопросительная и отрицательная формы Present Progressive; речевые функции: asking and talking about what is happening at the present moment

ynp.l 1); 2

лексический: to look

for;

грамматический:

вопросительная и отрицательная формы Present Progressive; речевые функции: asking and talking about what is happening at the present moment

ynp.2; 5*

упр.4* (АВ

ex.1)

упр.6 (AB

ex.2;

Reader

ex.4)


28

Lesson 5

Is secondary

school cool?

Средняя школа.

Совершенствование

речевых навыков и

развитие речевого

умения: монологическая

и диалогическая формы

общения (развитие

умения читать с целью

полного понимания).

Тема: «Школа»,

«Изучаемые предметы,

отношение к ним»;

знакомство с

некоторыми

особенностями

школьного образования

в Великобритании, с понятием secondary school.

Лексический и

грамматический

материал

предыдущих уроков;

a Form Tutor,

secondary school;

речевые функции:

saying you are scared, talking about what is happened and what will happen

упр. Проверка Д/з (L.4 ex.6); 1 2), 3), 4), 5)

Лексический и

грамматический

материал

предыдущих уроков;

a Form Tutor,

secondary school;

речевые функции:

saying you are scared, talking about what is happened and what will happen

ynp.l 1)

Лексический и

грамматический

материал

предыдущих уроков;

a Form Tutor,

secondary school;

речевые функции:

saying you are scared, talking about what is happened and what will happen

ynp.l 1); 2


упр.З (АВ

All about

me №7;

Reader

ex.5)


29

Урок обобщения

30

Lesson 6-7

Test yourself

Проверь себя

Контроль основных

навыков и умений, над

которыми велась работа во второй четверти (контроль умения

Тема: «Школа»,

«Изучаемые предметы,

отношение к ним», «Взаимоотношения в семье, с друзьями»,

Лексический и

грамматический

материал циклов 3 и4

Лексический и

грамматический

материал циклов 3 и4


упр. III.

Use of

English (Grammar / Vocabulary



31


учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

«Досуг и увлечения»; знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

упр. П. Reading (АВ-П); V. New words and word combinations from Units 3-4

упр. I. Listening (AB-I)


) (AB-III); IV. Writing (AB-IV)



32

Повторение и закрепление юнита



Unit 5 “The place that makes me happy.”

Личностные результаты:

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

В области познавательных УУД :

ориентироваться в учебной книге и других книгах комплекта, умение находить нужную информацию и использовать ее в поставленных целях;

работать с разными видами подачи информации (таблицы, текст, иллюстрации, схемы в доступном данному возрасту виде);

работать с текстом (прогнозировать содержание по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения и т. п.);

сравнивать языковые явления (родного и иностранного языка) на уровне звуков, букв, слов, словосочетаний;

действовать по образцу при выполнении упражнений.

В области коммуникативных УУД :

начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

работать в разных формах учебной кооперации (работа в паре. группе) и проигрывать разные социальные роли;

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций.

В области регулятивных УУД :

осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Предметные результаты:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

(аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) специальные учебные умения и универсальные учебные действия

33

Lesson 1

My house is

very nice.

Мой дом-моя крепость!

Формирование

лексических навыков

говорения

(совершенствование

произносительных

навыков, развитие

умения аудировать с

целью полного

понимания

услышанного).

Тема: «Повседневная

жизнь, быт, семья»,

«Досуг и увлечения»;

знакомство с типичным

британским домом, с

литературными

персонажами Robinson

Crusoe, three bears.

лексический: а

bathroom, a

bedroom, a carpet, a

chair, a cupboard,

downstairs, a flat, a

floor, a fridge, a

kitchen, a living

room, a sofa,

upstairs, a wardrobe;

грамматический: (для повторения) степени сравнения прилагательных, модальный глагол should; речевые функции: expressing surprise (Really?), describing a flat / a house (There are... I have got...)

ynp.l 1), 2)

лексический: а

bathroom, a

bedroom, a carpet, a

chair, a cupboard,

downstairs, a flat, a

floor, a fridge, a

kitchen, a living

room, a sofa,

upstairs, a wardrobe;

грамматический: (для повторения) степени сравнения прилагательных, модальный глагол should; речевые функции: expressing surprise (Really?), describing a flat / a house (There are... I have got...)

ynp.l 1); 3

лексический: а

bathroom, a

bedroom, a carpet, a

chair, a cupboard, a

flat, a fridge, a

kitchen, a living

room, a sofa, a

wardrobe;

грамматический:

(для повторения) степени сравнения прилагательных, модальный глагол should; речевые функции: expressing surprise (Really?), describing a flat / a house (There are... I have got...)

ynp.l 3), 4); 4

у пр.2 (АВ

ex.1)

у пр.5 (АВ

All about

те №8;

ex.2;

Reader

ex.1)

аудиозапись,

кубик(и) для

игры

34

Lesson 2

We have made

changes in my

room.

Ремонт в комнате.

Формирование

грамматических

навыков говорения

(развитие умения читать

с целью полного понимания, аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Повседневная

жизнь, быт, семья»,

«Досуг и увлечения»;

знакомство с хобби

англичан - делать ремонт своими руками, с песней The Haunted House Hip Hop.

лексический: to

change, to decorate;

грамматический:

Present Perfect, (для

повторения) Past Simple, Present Progressive; речевые функции: giving information (Mum has bought...)

упр. Проверка Д/з (L.l ex.5); 1 1), 2), 3); 2 1)

лексический: to

change, to decorate;

грамматический:

Present Perfect, (для

повторения) Past Simple, Present Progressive; речевые функции: giving information (Mum has bought...)

ynp.l 1), 4); 3* (AB

ex.2)

лексический: to

change, to decorate;

грамматический:

Present Perfect, (для

повторения) Past Simple, Present Progressive; речевые функции: giving information (Mum has bought...)

ynp.l 3); 2 2), 3); 3* (AB ex.2)

упр.1 1)

(AB ex.1*)

у пр.4 (АВ

ex.3;

Reader

ex.2)

аудиозапись

35

Lesson 3

The doll’s

house.

Кукольный домик.

Развитие умения читать (совершенствование

навыков чтения по

правилам).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»,

«Досуг и увлечения»;

знакомство с отрывком из сказки Беатрис Поттер The Tale of Two

Лексический и грамматический

материал

предыдущих уроков; a bookcase, to break (up), into, to leave, to


Лексический и грамматический

материал

предыдущих уроков упр.1 3)


у пр.2 (АВ ех.1;

Reader

ex.3)




Bad Mice.

take away, to throw (out), a window

упр. Проверка Д/з (L.2 ex.4); 1 1) -Памятка №7 - Во всем нужен порядок, 2), 3)






36

Lesson 4

Have you tidied

your room?

Ты убрался в комнате?

Формирование

грамматических

навыков говорения

(развитие умения читать

и аудировать с целью

полного понимания

прочитанного/

услышанного и с целью

извлечения конкретной

информации,

совершенствование

навыков орфографии).

Тема: «Повседневная

жизнь, быт, семья»,

«Досуг и увлечения»;

знакомство с жизнью

детей в странах

изучаемого языка;

факты родной

культуры в

сопоставлении их с

фактами культуры

стран изучаемого

языка.

лексический: а

castle, to tidy, tidy;

грамматический:

Present Perfect, (для

повторения)

предлоги места;

речевые функции:

asking for

information (Have

you cleaned…?),

giving information

(Andy hasn’t tidied

упр. Проверка Д/з (L.3 ех.2); 1 1), 3); 4 2)

лексический: а

castle, to tidy, tidy;

грамматический:

Present Perfect, (для

повторения)

предлоги места;

речевые функции:

asking for

information (Have

you cleaned…?),

giving information

(Andy hasn’t tidied

упр.1 1), 3), 4); 4 1)

лексический: to tidy;

грамматический:

Present Perfect, (для

повторения)

предлоги места;

речевые функции:

asking for

information (Have

you cleaned…?),

giving information

(Andy hasn’t tidied

упр.1 2), 4), 5); 2; 3*

упр.1 6)*

(AB ex.1);

4 2)

у пр.5 (АВ -

- All about

те №9;

ex.2;

Reader

ex.4)

аудиозапись

37

Обобщение * (AB p. , ex. 2; 3; Reader p. ex. 5)

38

Lesson 5

I am happy

when I am at

home.

Дома я счастлив

Совершенствование

речевых навыков и

развитие речевого

умения: монологическая

и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии).

Тема: «Повседневная

жизнь, быт, семья»,

«Досуг и увлечения»;

знакомство с с жизнью

детей в странах изучаемого языка; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Лексический и

грамматический

материал

предыдущих уроков

упр. Проверка Д/з (L.4 ex.5); 1 2), 3), 4), 5), 6), 7)

Лексический и

грамматический

материал

предыдущих уроков

упр.1 1)

Лексический и

грамматический

материал

предыдущих уроков

упр.1 1); 2

упр.З

упр.4

(Reader

ex.5; 6)


Unit 6 “This is where I live.”

Личностные результаты:

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

В области познавательных УУД :

ориентироваться в учебной книге и других книгах комплекта, умение находить нужную информацию и использовать ее в поставленных целях;

работать с разными видами подачи информации (таблицы, текст, иллюстрации, схемы в доступном данному возрасту виде);

работать с текстом (прогнозировать содержание по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения и т. п.);

сравнивать языковые явления (родного и иностранного языка) на уровне звуков, букв, слов, словосочетаний;

действовать по образцу при выполнении упражнений.

В области коммуникативных УУД :

начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

работать в разных формах учебной кооперации (работа в паре. группе) и проигрывать разные социальные роли;

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций.

В области регулятивных УУД :

осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Предметные результаты:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

(аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) специальные учебные умения и универсальные учебные действия

39

Lesson 1

I like living in

my hometown.

Мой родной город

Формирование

лексических навыков

(совершенствование

произносительных

навыков, навыков

орфографии, развитие

умения читать

аудировать с целью

полного понимания

прочитанного/

услышанного и с целью

извлечения конкретной

информации).

Тема: «Родная страна и

страны изучаемого

языка: города и села,

достопримечательност

и», знакомство со

столицами

Великобритании,

США, Шотландии,

России и их

достопримечатель-

ностями (Hyde Park, the

British Museum, London

Zoo etc.).

лексический: a bus

station, a bus stop, a

cinema, a hometown,

a hospital, a library, a

museum, people, a

pizza restaurant, a

shopping centre, a

supermarket, a

swimming pool, a

theatre;

грамматический:

(для повторения)

Present Simple, Present Progressive, степени сравнения прилагательных, модальный глагол can, there is / there are; речевые функции: giving / asking for information, asking about likes, expressing likes, describing the place you live in

упр. Проверка Д/з (Unit 5. L.5 ex.4); 1 1), 2), 3); 3 2) -Памятка №8 -Говорите медленнее... Я записываю

лексический: a bus

station, a bus stop, a

cinema, a hometown,

a hospital, a library, a

museum, people, a

pizza restaurant, a

shopping centre, a

supermarket, a

swimming pool, a

theatre;

грамматический:

(для повторения)

Present Simple, Present Progressive, степени сравнения прилагательных, модальный глагол can, there is / there are; речевые функции: giving / asking for information, asking about likes, expressing likes, describing the place you live in

ynp.l 1); 3 1), 2)

лексический: a bus

station, a bus stop, a

cinema, a hometown,

a hospital, a library, a

museum, people, a

pizza restaurant, a

shopping centre, a

supermarket, a

swimming pool, a

theatre;

грамматический:

(для повторения)

Present Simple, Present Progressive, степени сравнения прилагательных, модальный глагол can, there is / there are; речевые функции: giving / asking for information, asking about likes, expressing likes, describing the place you live in

ynp.l 4)*, 5); 2*(AB ex.1); 3 1), 3)

ynp.2*(AB

ex.1); 3 2)

у пр.4 (AB

ex.2;

Reader

ex.1)

аудиозапись,

карта мира,

виды

Лондона,

Вашингтона,

Эдинбурга,

Москвы

40

Lesson 2

I am going

around the town.

Прогулка по городу

Формирование

грамматических

навыков говорения

(развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и

страны изучаемого

языка: города и села,

достопримечательност и», знакомство с играми Direction Game, Treasure Hunt, с рассказом П.Миллер Sparrows New Home.

лексический: across,

around, a direction,

down, left, off, on,

out of, right, straight on, to turn, up; грамматический: предлоги движения up, down, across, out off, on , off; (для повторения) Imperative, Present Progressive, предлоги into, around; речевые функции: giving / asking for information, giving

лексический: across,

around, a direction,

down, left, off, on,

out of, right, straight on, to turn, up; грамматический: предлоги движения up, down, across, out off, on , off; (для повторения) Imperative, Present Progressive, предлоги into, around; речевые функции: giving / asking for information, giving

лексический: across,

around, down, left,

off, on, out of, right,

straight on, to turn, up;

грамматический: предлоги движения up, down, across, out off, on , off; (для повторения) Imperative, Present Progressive, предлоги into, around; речевые функции: giving / asking for information, giving

ynp.2 2)

(AB ex.1

1), 2))

упр.З (АВ

ex. 1 3);

Reader

ex.2)

аудиозапись




orders

упр. Проверка Д/з

(L.1 ex.4); 1 1), 2); 2

2) (AB ex.1 1), 2))

orders

ynp.l 1); 2 3)

orders

ynp.2 1), 3), 4)




41

Lesson 3

In the toy shop.

В магазине.

Формирование

грамматических

навыков говорения

(развитие умения читать

с целью полного

понимания

прочитанного и с с

целью извлечения

конкретной

информации).

Тема: «Родная страна и

страны изучаемого

языка: города и села,

достопримечательност

и», знакомство с

известными

названиями магазинов

в Лондоне Hamleys,

Harrods, с реалиями

Teddy bears Birthday, Disneyland, с отрывком из русскрй сказки «Три царства».

лексический; а

basement, famous, a

ground floor, a guide;

грамматический:

порядковые

числительные

ordinal numbers,

(для повторения)

Imperative; речевые

функции: giving

information,

describing

упр. Проверка Д/з (L.2 ех.З); 1 1); 2 1); 3 (АВ ех.1)

лексический; а

basement, famous, a

ground floor, a guide;

грамматический:

порядковые

числительные

ordinal numbers,

(для повторения)

Imperative; речевые

функции: giving

information,

describing

ynp.l 1)

лексический;

famous;

грамматический:

порядковые

числительные

ordinal numbers,

(для повторения)

Imperative; речевые

функции: giving

information, describing

ynp.l 2); 2 1), 2)

упр.З (АВ

ex.1)

у пр.4 (АВ

ex.2;

Reader ex.3

1), 2))

аудиозапись

42

Lesson 4

I live in a small

town.

Маленький город.

Развитие умения читать

(совершенствование

навыков чтения по

правилам).

Тема: «Родная страна и

страны изучаемого

языка: города и села,

достопримечательност и», знакомство со статьями юных американских журналистов, рассказывающих о своем родном городе и деревне в журнале Scholastic News.

Лексический и

грамматический

материал

предыдущих уроков

упр. Проверка Д/з (L.3 ех.4); 1 1), 2), 3), 4)


Лексический и

грамматический

материал

предыдущих уроков упр.1 2), 4)


упр.2

(Reader

ex.3 3), 4))


43

Lesson 5

How can I get to

the zoo?

Как пройти в зоопарк?

Развитие речевого

умения: диалогическая

форма общения

(развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с полным пониманием прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и

страны изучаемого

языка: города и села,

достопримечательност и», знакомство со сказкой Айлин Сттелля Aunt Millie's Handbag, с некоторыми особенностями речевого этикета, принятого в Британии.

Лексический и

грамматический

материал

предыдущих уроков; to get to, way (to), Excuse me. How can I get to... ? Can you tell me the way to... ? Where is...? Thank you anyway.; речевые функции: giving / asking for information, saying you don’t know about smth., thanking, requesting, giving orders

Лексический и

грамматический

материал

предыдущих уроков; to get to, way (to), Excuse me. How can I get to... ? Can you tell me the way to... ? Where is...? Thank you anyway.; речевые функции: giving / asking for information, saying you don’t know about smth., thanking, requesting, giving orders

Лексический и

грамматический

материал

предыдущих уроков; to get to, way (to), Excuse me. How can I get to... ? Can you tell me the way to... ? Where is...? Thank you anyway.; речевые функции: giving / asking for information, saying you don’t know about smth., thanking, requesting, giving orders

упр.З (АВ

ex.1)

у пр.5 (АВ

ex.3)

аудиозапись




упр. Проверка Д/з

(L.4 ex.2); 1 1), 3); 2

1); 3 (AB ex.1)

ynp.l 1)

ynp.l 2); 2 2); 4




44

Lesson 6

My hometown is

special.

Мой город-особенный!

Совершенствование

речевых навыков и

развитие речевого

умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и

страны изучаемого

языка: города и села,

достопримечательност и», знакомство с достопримечательностя ми Липецка (Россия), с сайтом в Интернете СВВС Newsround.

Лексический и

грамматический

материал

предыдущих уроков

упр. Проверка Д/з (L.5 ex.5); 1 1), 2); 2 1)

Лексический и

грамматический

материал

предыдущих уроков упр.2 2)

Лексический и

грамматический

материал

предыдущих уроков упр.2 1), 2); 3


у пр.4 (AB

All about

me №10)


Unit 7 “My dream job.” Профессия, о которой я мечтаю.

Личностные результаты:

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

В области познавательных УУД :

ориентироваться в учебной книге и других книгах комплекта, умение находить нужную информацию и использовать ее в поставленных целях;

работать с разными видами подачи информации (таблицы, текст, иллюстрации, схемы в доступном данному возрасту виде);

работать с текстом (прогнозировать содержание по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения и т. п.);

сравнивать языковые явления (родного и иностранного языка) на уровне звуков, букв, слов, словосочетаний;

действовать по образцу при выполнении упражнений.

В области коммуникативных УУД :

начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

работать в разных формах учебной кооперации (работа в паре. группе) и проигрывать разные социальные роли;

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций.

В области регулятивных УУД :

осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Предметные результаты:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

(аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) специальные учебные умения и универсальные учебные действия

45

Lesson 1

What job do you

like?

Профессия, которую я люблю.

Формирование

лексических навыков

(совершенствование

произносительных навыков, навыков орфографии, развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Современный

мир профессий»;

знакомство с

популярными у британских детей профессиями. Со сказкой П.Скэрри The Bunny Book, с пешей Ellie Is a Doctor.

лексический: to act,

an actor / actress, a

film, a job, a model, a

pilot, a play, a police officer, popular, a reporter, sick, a singer, a sportsman, a vet (veterinarian), a writer;

грамматический: (для повторения) Present Simple, Future Simple; речевые функции: giving / asking for information, describing

упр. Проверка Д/з (Unit.6, L.5 ex.4); 1 1); 2*(AB ex.1); 3 1), 2); 4 (AB ex.2)

лексический: to act,

an actor / actress, a

film, a job, a model, a

pilot, a play, a police officer, popular, a reporter, sick, a singer, a sportsman, a vet (veterinarian), a writer;

грамматический: (для повторения) Present Simple, Future Simple; речевые функции: giving / asking for information, describing

ynp.l 1); 3 1)

лексический: to act,

an actor / actress, a

film, a job, a model, a

pilot, a play, a police officer, popular, a reporter, sick, a singer, a sportsman, a vet (veterinarian), a writer;

грамматический: (для повторения) Present Simple, Future Simple; речевые функции: giving / asking for information, describing

ynp.l 2), 3)*; 3 3); 4 (AB ex.2)

ynp.l 3)*;

2*(AB

ex.1); 4

(AB ex.2)

у пр.5 (AB

ex.3;

Reader

ex.1)

аудиозапись

46

Lesson 2

I’m going to be

a doctor.

Буду доктором.

Формирование

грамматических

навыков говорения

(развитие умения читать

и аудировать с целью

извлечения конкретной

информации).

Тема: «Современный

мир профессий»,

«Проблема выбора

профессии»;

знакомство с отрывком

из рассказа George or

not?

Лексический

материал

предыдущего урока;

in the future;

грамматический: to

be going to; речевые

функции: saying you intend to do smth. (I am going to...), saying you do not

intend to do smth. (I

am not going to…),

asking if someone

intend to do smth.

(Are you going

to…?)

упр. Проверка Д/з

(L.1 ex.5); 1 1), 2); 2

1), 2), 3); 3*(АВ

ex.1)

Лексический

материал

предыдущего урока;

in the future;

грамматический: to

be going to; речевые

функции: saying you intend to do smth. (I am going to...), saying you do not

intend to do smth. (I

am not going to…),

asking if someone

intend to do smth.

(Are you going

to…?)

упр.1 1); 2 1)

Лексический

материал

предыдущего урока;

in the future;

грамматический: to

be going to; речевые

функции: saying you intend to do smth. (I am going to...), saying you do not

intend to do smth. (I

am not going to…),

asking if someone

intend to do smth.

(Are you going

to…?)

упр.1 3); 2 1), 3); 4

упр. 3*(АВ

ex.1)

у пр.5 (AB -

-All about

me №11;

ex. 3;

Reader

ex.3)

аудиозапись











47

Lesson 3

Talented kids’

stories.

Мы-таланты!

Развитие умения читать (развитие умения читать

по правилам, умения

делать краткие записи).

Тема: «Современный мир профессий»,

«Проблема выбора

профессии», «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о талантливых детях из США и России, с отрывком из биографической повести Л.Сэнтри Louisa May Alcott, Young Writer.

Лексический и грамматический

материал

предыдущих уроков; an exhibition, hobby, a language, a newspaper, to speak, to study, young

упр. Проверка Д/з (L.2 ex.5); 1 1), 2), 3)


Лексический и грамматический

материал

предыдущих уроков упр.1 1), 4)

упр.1 З)

у пр.2 (AB ex.1;

Reader

ex.3)


48

Lesson 4

Which job is the

best for you?

Лючшая работа для меня.

Совершенствование

речевых навыков и

развитие речевого

умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии).

Тема: «Современный

мир профессий»,

«Проблема выбора

профессии», «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о Wannado City.

Лексический и

грамматический

материал

предыдущих уроков; речевые функции: expressing likes, asking for / giving personal information, saying you are able to do smth., saying you intend to do smth.

упр. Проверка Д/з (L.3 ex.2); 1 1), 2); 3


Лексический и

грамматический

материал

предыдущих уроков; речевые функции: expressing likes, asking for / giving personal information, saying you are able to do smth., saying you intend to do smth.

упр.1 3); 2

упр.1 2); 2;

3

упр.1 2); 2;

3


49

Обобщение * (AB p. , ex. 1; 4; 5; 6)

50

Lesson 5-6

Test yourself

Проверь себя

Контроль основных навыков и умений, над

которыми велась работа в третьей четверти (контроль умения

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»,

«Досуг и увлечения»; знакомство с жизнью детей в странах

Лексический и грамматический

материал предыдущих уроков

Лексический и грамматический

материал предыдущих уроков


упр. III. Use of

English (Grammar / Vocabulary



51


учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

упр. П. Reading (АВ-П); V. New words and word combinations from Units 5, 6, 7

упр. I. Listening (AB-I)


) (AB-III); IV. Writing (AB-IV)



52

Повторение и закрепление юнита



Unit 8 “The best moments of the year.” Лучшие моменты этого года.

Личностные результаты:

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

В области познавательных УУД :

ориентироваться в учебной книге и других книгах комплекта, умение находить нужную информацию и использовать ее в поставленных целях;

работать с разными видами подачи информации (таблицы, текст, иллюстрации, схемы в доступном данному возрасту виде);

работать с текстом (прогнозировать содержание по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения и т. п.);

сравнивать языковые явления (родного и иностранного языка) на уровне звуков, букв, слов, словосочетаний;

действовать по образцу при выполнении упражнений.

В области коммуникативных УУД :

начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

работать в разных формах учебной кооперации (работа в паре. группе) и проигрывать разные социальные роли;

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций.

В области регулятивных УУД :

осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Предметные результаты:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

(аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) специальные учебные умения и универсальные учебные действия

53

Lesson 1

What’s on your

calendar?

Какой сегдня день?


Совершенствование

лексических и

грамматических

навыков (развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с полным пониманием прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Мои друзья и

я», «Межличностные

отношения», «Досуг и

увлечения»;знакомство с праздником Father's Day, с произведениями английского писателя Р.Дала (Roald Dahl) и его музеем (Roald Dahl Museum and Story Centre), с реалиями the National Children's Book week, Seven Stories - the Centre for Childrens books, с информацией об актрисе Эмме Уотсон (Emma Watson).

Лексический и

грамматический

материал

предыдущих циклов уроков; a calendar, a date, a moment; речевые функции: asking for / giving information, saying you (do not) intend to do smth.

ynp.l; 2; 3


Лексический и

грамматический

материал

предыдущих циклов уроков; речевые функции: asking for / giving information, saying you (do not) intend to do smth.

ynp.l; 2; 3

упр.1* (АВ

ex.1)

у пр.4 (АВ

ex.2;

Reader

ex.1)


54

Lesson 2

We are going on

a picnic!

Мы собираемся отдохнуть.

Развитие умения читать

(развитие умения

переводить).

Тема: «Мои друзья и

я», «Межличностные

отношения», «Досуг и

увлечения»;знакомство с отрывком из книги RmL&nyuSuperfudge,c объявлениями разного характера.

лексический: to

drive, to phone, a

phone;

грамматический: (для повторения) Imperative, Present Progressive, possessive case

упр. Проверка Д/з (L.l ex.4); 1 1), 2), 3)




упр.2

(Reader

ex.2)


55

Lesson 3 Were is Fudge?

Конфеты?

Развитие умения читать (развитие умения переводить).

Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения»;знакомство с отрывком из книги Дж.Блум Superfudge, со стихотворениями о правилах дорожного движения.

лексический: angry, wrong

упр. Проверка Д/з (L.2 ex.2); 1 1), 2), 3), 4), 5)




упр.2 (Reader

ех.З)


56

Lesson 4

Do you want to

be famous?

Хочешь быть знаменитым?

Совершенствование

речевых навыков и

развитие речевого

умения: монологическая и диалогическая формы

Тема: «Мои друзья и

я», «Межличностные

отношения», «Досуг и

увлечения»;знакомство с информацией о

Лексический и

грамматический

материал

предыдущих циклов уроков; a prize;

Лексический и

грамматический

материал

предыдущих циклов уроков; a prize;

Лексический и

грамматический

материал

предыдущих циклов уроков; речевые

упр.1 3); 2

2)

упр.З

(Reader

ex.4)















общения (развитие

умения читать /

аудировать с целью

полного понимания

прочитанного/

услышанного и с целью

извлечения конкретной

информации, умения

делать краткие записи).

британской

писательнице Дж.

Роллинг (J.K. Rowling),

об актерах, сыгравших

главные роли в

фильмах о Гарри

Поттере: Дэниеле

Рэдклиф (daniel

Radcliff), Руперте Гринт (Rupert Grint), Эмме Уотсон (Emma Watson), о талантливых детях в России, Белоруссии, Великобритании.

речевые функции:

asking for / giving

information,

expressing likes,

asking about likes,

comparing

упр. Проверка Д/з

(L.3 ex.2); 1 1), 4); 2 1)

речевые функции:

asking for / giving

information,

expressing likes,

asking about likes,

comparing

упр.1 3)

функции: asking for /

giving information,

expressing likes,

asking about likes,

comparing

ynp.l 1), 2), 3), 4); 2

1)




57

Lesson 5

Let’s have a

School Fair!

Школьная ярмарка.

Совершенствование речевых навыков и

развитие речевого

умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные

отношения», «Досуг и

увлечения»;знакомство с организацией учебного года в Великобритании, с реалией school fair, с отрывком из произведения П. Дженнингса The Spitting Rat.

Лексический и грамматический

материал

предыдущих циклов уроков; а competition, a face (paint), (a) handicraft, to raise (money), to take part in; речевые функции: asking for / giving information, giving reasons

ynp Проверка Д/з (L.4 ex.3); 1 1); 2 1)


Лексический и грамматический

материал

предыдущих циклов уроков; а competition, a face (paint), (a) handicraft, to raise (money), to take part in; речевые функции: asking for / giving information, giving reasons

ynp.l 1), 2); 2 2), 3)


упр.З (АВ - All about

me №12;

ex.1;

Reader

ex.5)


58

Lesson 6

What are you

going to do on

your holidays?

Что делаешь на каникулах?

Совершенствование

речевых навыков и

развитие речевого

умения: монологическая

и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Мои друзья и

я», «Межличностные

отношения», «Досуг и

увлечения»,

«Каникулы»; знакомство с реалиями Paris Disneyland, с комиксом Терри и Пэтти Ла Бан.

Лексический и

грамматический

материал

предыдущих циклов

уроков; Good luck!; речевые функции: saying you (do not) intend to do smth., asking if someone intends to do smth., giving someone your general good wishes

упр. Проверка Д/з (L.5 ex.3); 1 1), 2)

Лексический и

грамматический

материал

предыдущих циклов

уроков; Good luck!; речевые функции: saying you (do not) intend to do smth., asking if someone intends to do smth., giving someone your general good wishes

ynp.l 1)

Лексический и

грамматический

материал

предыдущих циклов

уроков; Good luck!; речевые функции: saying you (do not) intend to do smth., asking if someone intends to do smth., giving someone your general good wishes

ynp.l 2); 3

у пр.2 (АВ

ex.1)

упр.4

(Reader

ex.6)


59-60

Lesson 7

Do you like

summer camps?

Нравятся летние лагеря?

Совершенствование речевых навыков и

развитие речевого

умения: монологическая и диалогическая формы

Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные

отношения», «Досуг и

увлечения», «Каникулы»;

Лексический и грамматический

материал

предыдущих циклов уроков; речевые


Лексический и грамматический

материал

предыдущих циклов уроков; речевые


упр.З (АВ ex. 1; 2;

Reader

ex.7)



общения (развитие

умения читать с целью

понимания основного

содержания, с полным

пониманием

прочитанного и с целью

извлечения конкретной

информации).

знакомство с реалией

summer camps, с

рассказом Б.Капоццоли

Night Music.

функции: giving

information,

expressing (dis-

)likes, saying you are

excited / bored

упр. Проверка Д/з

(L.6 ex.4); 1 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7)


функции: giving

information,

expressing (dis-

)likes, saying you are

excited / bored

упр.2




61

Lesson 8

Playtime.

Поиграем?

Развитие речевого

умения: монологическая

и диалогическая формы общения (контроль

уровня

сформированности речевых навыков).

Тема: «Досуг и

увлечения»;знакомство

с жизнью детей в странах изучаемого

языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.



Board Game: P l a y t i m e

(AB p. )

62

63-64

Обобщение

65

66

Lesson 9-10

Test yourself

Проверь себя

Контроль основных навыков и умений, над

которыми велась работа на протяжении всего учебного года (контроль умения учащихся

самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные

отношения», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с жизнью

детей в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Лексический и грамматический

материал всего года обучения

упр. П. Reading

(АВ-П); V. New words and word combinations from Unit 8 и

предыдущих циклов уроков.

Лексический и грамматический

материал всего года обучения

упр. I. Listening

(AB-I)


упр. III. Use of

English (Grammar / Vocabulary ) (AB-III);

IV. Writing (AB-IV)



67

68

Повторение и закрепление изученного.












Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

начальной школы

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.


Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.09.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДБ-214594
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.