ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
города
Москвы «Школа № 922»
Регистрационный номер № 1037739286420 ИНН
111555, город Москва, улица Молостовых дом 6-а тел. (495) 300-44-81: факс: (495)-300-44-81;
e-mail: 922@edu.mos.ru
«Согласовано»
«Утверждено»
Зам. директора по содержанию образования Директор ГБОУ
Школа № 922 « » _____________ 2019
г. « » ________________
2019
г.
_________________ Градов
М.В. ___________ Филипов В.В.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Леговёнок-дошколёнок»
Направленность
программы: социально-педагогическая
Возраст
обучающихся: 5 – 7 лет
Уровень
программы: ознакомительный
Срок
реализации: 7
месяцев
Составитель:
Устинова Ю.А.
Согласовано
на заседании педагогического совета
Протокол №_____________
2019 г.
Москва,
2019 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы
Направленность
программы - социально-педагогическая
Уровень программы
Уровень программы - ознакомительный
Актуальность
программы
Программа «Леговёнок-Дошколёнок»
дополнительного образования дошкольников направлена на формирование мелкой
моторики, логического мышления, сенсорных навыков через собственную предметную
деятельность по принципу от простого к сложному, умений самостоятельно
упражняться, в усвоении способов сенсорных действий. Изучение счёта, понятия
целое и части, а также развитие элементарных
математических способностей в дошкольном возрасте.
Программа разработана в соответствии с
основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г.
N1155);
- Государственная программа Российской
Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 г.;
- Приказ Минобрнауки России от
30.08.2013№1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования;
-
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013
года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)
Готовность к
школьному обучению так же напрямую зависит от уровня сенсомоторного развития,
недостаточное сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста, а особенно
детей с ОВЗ приводит к возникновению различных трудностей в ходе обучения.
Педагогическая
целесообразность подчеркивает важность процессов обучения, воспитания, развития.
В основу программы положены принципы, отражающие гуманистические
установки:
- уважение к свободе и достоинству
каждого ребенка;
- обеспечение психологического
комфорта;
- взаимодействие педагога с ребенком
по типу субъект – субъектного общения;
- наличие «свободного пространства»
для проявления индивидуальной активности ребенка;
- каждый следующий этап базируется
на уже сформированных навыках и, в свою очередь, формирует «зону
ближайшего развития»;
- совместное обсуждение понятого,
увиденного, почувствованного и краткое резюме педагога в конце занятия;
На одном занятии
можно одновременно развивать и мелкую моторику, и воображение, манипуляционную
деятельность, а заодно и снизить эмоциональную напряженность.
Стиль ведения
занятий эмоциональный и непринужденный. К ребенку необходимо найти
индивидуальный подход и учитывать его личностные особенности.
Цель
программы: Развитие и совершенствование конструктивного творчества с
помощью конструктора ЛЕГО, умения
ребенка оценивать себя и свои действия (самооценка) познавательной активности,
игровой активности.
В
соответствии с целью определялись задачи программы:
Обучающие:
- обучение
детей способам обследования предметов: наложению, прикладыванию, ощупыванию,
группировке по форме и цвету вокруг образцов-эталонов, а также
последовательному описанию формы, выполнению планомерных действий.
- обучать выстраивать логические цепочки, различать
целое и части, устанавливать закономерности и причинно-следственные связи.
Развивающие:
-
развитие различных психических функций (внимания, памяти, воображения,
восприятия);
-
развитие восприятия формы, величины, цвета, пространства, целостного
образа предметов.
-развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
-
воспитывать доброжелательное отношение к себе и к окружающим;
-
коррекция и профилактика нарушения поведения с помощью ролевых игр при помощи конструктора
«LEGO Duplо.
- формировать способности управлять движениями рук по
показу, представлению словесной инструкции.
Для
реализации программы необходимы следующие учебно-методические материалы:
·
конструктор «LEGO Duplо».
·
образцы;
·
схемы;
·
шаблоны.
·
клей, цветная бумага;
·
цветные карандаши, бумага.
Методические
приемы.
Игры на развитие восприятия, памяти, внимания,
воображения;
-
Конструирование по образцу и преобразование образца по условиям;
-
Конструирование по условиям;
-
Конструирование по замыслу;
-
Ролевые игры
Формы организации
коррекционно-развивающего процесса:
1.
Групповая работа (подгруппа 1, подгруппа 2)
Условия реализации
программы:
1. Продолжительность занятия с детьми от 5 до 7 лет
– 40 минут. Срок реализации 7 месяцев.
2.
Занятия проводятся в комнате, имеющей игровую зону, зону отдыха, рабочую зону
(столы и стулья).
Каждое
занятие строится по определенному алгоритму.
Этапы занятия:
- доступность (учет
возрастных и индивидуальных особенностей);
- поэтапность
(последовательность);
- динамичность (от
простого к сложному).
Отличительные
особенности программы
Особенность конструирования предметов из
«LEGO» детьми с ЗПР заключается в том, что дети занимаются этой деятельностью с
удовольствием, но выполняют конструкции в основном по образцу педагога и с его
помощью, так как у детей еще нет достаточного опыта, нет знаний и умений в
выполнении различных предметов из «LEGO» деталей, различными способами.
Программа составлена на основе пособия для
педагогов-дефектологов Т.В. Лусса «Формирование навыков конструктивно-игровой
деятельности у детей с помощью ЛЕГО» и Е.В. Фешиной «ЛЕГО-конструирование в
детском саду».
Конструктор
«LEGO Duplо» – одна из самых известных и распространенных нынче педагогических
систем, широко использующая трехмерные модели реального мира и предметно -
игровую среду обучения и развития ребенка.
Наборы конструктора
«LEGO Duplо» очень разнообразны, качественно подобраны, эстетичны, прочны и
безопасны. Широкий выбор цветовой гаммы кирпичиков и специальных деталей дает
возможность детям делать любые постройки. Яркие цвета деталей раскрепощают
ребенка, дают радостное и легкое настроение. Конструктор
«LEGO Duplо» – это занимательный материал, развивающий детскую фантазию,
воображение и формирование моторных навыков.
Сроки и этапы
реализации программы
|
Этап №
|
Название этапа
|
Сроки проведения
|
|
1
|
Диагностический
|
3 недели
|
|
2
|
Установочный
|
3 недели
|
|
2
|
Коррекционно-развивающий
|
18 недель
|
|
4
|
Контрольно-диагностический
|
3 недели
|
|
5
|
Этап повторной диагностики
|
3 недели
|
Сроки реализации
программы
7 месяцев (30 недель).
Планируемые
результаты.
В
результате использования LEGO-конструирования в обучении с детьми с задержкой
психического развития (ЗПР) дети получают базовые знания при подготовке к
школе, у них формируются навыки планирования деятельности, навыки самоконтроля,
выстраивание логических цепочек. После занятий по LEGO-конструированию у детей
наблюдается совершенствование цветового восприятия, развитие концентрации
внимания, гибкость мышления, мелкой моторики, закрепляются знания о формах и
деталях предметов. Заметно улучшается ориентирование в помещении, на местности,
на листе. В процессе конструктивно-игровой деятельности педагог, опираясь на
непроизвольное внимание детей, активизирует их познавательную деятельность,
совершенствует сенсорно-тактильную и двигательную сферу, формирует и
корригирует поведение, развивает коммуникативную функцию и интерес к обучению.
Манипулирование с LEGO - элементами также способствует сглаживанию, частичному
преодолению имеющихся отклонений в психическом и речевом развитии у детей (а у
детей с речевой патологией более эффективному коррекционному воздействию).
Учебно-тематический план
7 месяцев обучения
|
№
|
Наименование
раздела/темы
|
Всего
часов
|
Количество
часов
|
Формы
аттестации
|
|
Теория
|
Практика
|
|
|
1
|
Путешествие
по стране LEGO (2 занятия)
|
4
|
2
|
2
|
Практическое
задание
|
|
2
|
Многоэтажные
дома
|
2
|
1
|
1
|
Практическое задание
|
|
3
|
Осенние
листья
|
2
|
1
|
1
|
Практическое задание
|
|
4
|
Осенние
тучи
|
2
|
1
|
1
|
Практическое задание
|
|
5
|
Волшебный
сундучок
|
2
|
1
|
1
|
Практическое задание
|
|
6
|
Дикие
птицы (2 занятия)
|
4
|
2
|
2
|
Практическое задание
|
|
7
|
Профессии
(4 занятия)
|
8
|
4
|
4
|
Практическое задание
|
|
8
|
Ёлка
|
2
|
1
|
1
|
Практическое задание
|
|
9
|
Конструирование
по замыслу
|
2
|
1
|
1
|
Практическое задание
|
|
10
|
Разноцветный
Снеговик
|
2
|
1
|
1
|
Практическое задание
|
|
11
|
Чья
команда быстрее построит
|
2
|
1
|
1
|
Практическое задание
|
|
12
|
Найди
такую же деталь, как на карточке
|
2
|
1
|
1
|
Практическое задание
|
|
13
|
Мебель
|
2
|
1
|
1
|
Практическое задание
|
|
14
|
Корабли
|
2
|
1
|
1
|
Практическое задание
|
|
15
|
Флаг
|
2
|
1
|
1
|
Практическое задание
|
|
16
|
Семья
|
2
|
1
|
1
|
Практическое задание
|
|
17
|
Цветы
|
2
|
1
|
1
|
Практическое задание
|
|
18
|
Город
(2 занятия)
|
4
|
2
|
2
|
Практическое задание
|
|
19
|
Гараж
для машины
|
2
|
1
|
1
|
Практическое задание
|
|
20
|
Светофор
|
2
|
1
|
1
|
Практическое задание
|
|
21
|
Космонавты
|
2
|
1
|
1
|
Практическое задание
|
|
22
|
Транспорт
|
2
|
1
|
1
|
Практическое задание
|
|
23
|
Азбука
|
2
|
1
|
1
|
Практическое задание
|
|
24
|
Разложи
детали по местам
|
2
|
1
|
1
|
Практическое задание
|
|
|
ИТОГО
|
60
|
30
|
30
|
|
Содержание
учебно-тематического плана
|
№
|
Название
|
Вид учебного
занятия.
|
Содержание и оборудование
|
|
1
|
Путешествие
по стране LEGO
|
Конструктор
LEGO знакомство. Спонтанная игра.
|
Учить заранее обдумывать
содержание будущей постройки, называть
ее тему, давать ее общее описание.
|
|
2
|
Путешествие
по стране LEGO
|
Конструктор
LEGO. Создание домиков по шаблону. Перенос постройки на бумагу.
|
Учимся
читать схемы (подбор деталей по цвету, форме). Строим домики.
|
|
3
|
Многоэтажные
дома
|
Конструктор
LEGO. Восстановление разрушенных конструкций (учиться работать по
элементарным схемам).
|
Воспитывать
ценностное отношение к собственному труду и труду других. Развивать умение
видеть конструкцию конкретного объекта, анализировать ее основные части.
Познакомить с формами элементов, особенностью скрепления, способами их
применения.
|
|
4
|
Осенние листья
|
Закреплять умение строить лесные деревья, конструкция листьев на
плоскости, перенос рисунка на бумагу);
Учить отличать деревья
друг от друга (хвойные, лиственные, кусты)
Закреплять названия деталей и цвет.
|
развивать творческую инициативу и
самостоятельность;
учить создавать изображения
на плоскости;
учить сочетать в постройке детали по
форме и цвету
|
|
5
|
Осенние
тучи
|
Конструктор
LEGO. Изготовление тучки на плоскости, понятие плоской фигуры и объемной.
Деревянная игра-пазл «собери по шаблону».
|
развивать творческую инициативу и
самостоятельность;
продолжать учить создавать изображения
на плоскости;
учить сочетать в постройке детали по
форме и цвету.
|
|
6
|
Волшебный
сундучок
|
Наборы LEGO. Дети создают модели одного
цвета, повторение основных цветов. Сортировка деталей по форме и цвету.
|
Развивать
коммуникативные способности и навыки общения. Воспитывать ценностное
отношение к собственному труду и труду других. Дети закрепляют ранее
полученные знания и умения.
|
|
7
|
Дикие
птицы
|
Наборы
LEGO. Дети создают модели животных по схемам (сова). Апликация (цветная
бумага, клей, создание модели совы из предоставленных шаблонов).
|
Уточнить
знания о диких птицах, об их назначении. Воспитывать любознательность и
навыки конструирования по образцу.
|
|
8
|
Дикие
птицы
|
Дети
создают модели животных по собственному замыслу. Перенос полученной
конструкции на бумагу.
|
Развивать
творческую инициативу и самостоятельность. Развитие воображения и фантазии.
|
|
9
|
Профессии
|
Наборы
LEGO (пожарная часть). Пожарная машина 01. Коллективная игра по замыслу.
|
Познакомить
детей с различными видами профессий, умение определять по характерным
признакам ту или иную профессию.
|
|
10
|
Профессии
|
Наборы LEGO. Фигурки человечков. Скорая
помощь 03. Коллективная аппликация по шаблонам.
|
Учить
умению планировать работу по созданию сюжетной композиции. Развивать
коммуникативные способности и навыки общения. Воспитывать ценностное
отношение к собственному труду и труду других
|
|
11
|
Профессии
|
Наборы
LEGO (полицейский участок). Полиция 02. Коллективная игра по замыслу.
|
Развивать
коммуникативные способности и навыки общения. Воспитывать ценностное
отношение к собственному труду и труду других. Дети закрепляют ранее
полученные знания и умения.
|
|
12
|
Профессии
|
Наборы
LEGO (Железнодорожный переезд со
шлагбаумом). Коллективная игра по замыслу.
|
Развивать
коммуникативные способности и навыки общения. Построить железнодорожный переезд со шлагбаумом. Создать
опору шлагбаума, на которой он будет балансировать. Найти способ, чтобы
шлагбаум было легко открывать и закрывать. Провести испытание модели.
Словарная работа: шлагбаум, опора, ось, рычаг.
|
|
13
|
Ёлка
|
Наборы
LEGO. Создание новогодней ёлки по словесной инструкции.
|
Развивать
творческую инициативу и самостоятельность. Развитие воображения и фантазии.
|
|
14
|
Конструирование
по замыслу
|
Конструктор
LEGO. Спонтанная коллективная игра.
|
Закреплять
полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
|
|
15
|
Разноцветный
Снеговик
|
Конструктор
LEGO.
Понятия шар и круг. Конструирование снеговика.
|
Закреплять
полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки
|
|
16
|
Игра:
Чья команда быстрее построит
|
Конструктор
LEGO, образец.
Дети
объединяются в две команды. Каждой команде дается образец постройки,
например, дом, машина с одинаковым количеством деталей. Ребенок за один раз
может прикрепить одну деталь. Дети по очереди подбегают к столу. Подбирают
нужную деталь и прикрепляют к постройке. Побеждает команда, быстрее
построившая конструкцию.
|
Учить
строить в команде, помогать друг другу. Развивать интерес, внимание,
быстроту, мелкую моторику рук.
|
|
17
|
Игра:
Найди такую же деталь, как на карточке.
|
Конструктор
LEGO, образец, карточки. Дети делятся на две команды и по карточкам ищут
детали.
|
Учить
строить в команде, помогать друг другу. Развивать интерес, внимание,
быстроту, мелкую моторику рук.
|
|
18
|
Мебель
|
Мебель
(части мебели) Конструирование -Стимулировать поиск собственного построения
предметов на заданную тему «Мебель для кукольной комнаты»; 4 предметов мебели
по собственному замыслу.
|
Закреплять
полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
|
|
19
|
Корабли
|
Конструктор
LEGO. Постройка фигур в виде корабля по словестной инструкции, повторение
скреплений деталей (лестничный способ). Изготовление кораблика из бумаги
(оригами).
|
Дать
обобщенное представление о кораблях. 2 Учить способам конструирования. Учить
сочетать в постройке детали по форме и цвету, устанавливать пространственное
расположение построек
|
|
20
|
Флаг
|
Конструктор
LEGО, цветная бумага, клей. Создаем аппликацию для папы/деда в виде
российского флага. История флага.
|
Повторение детьми создание изображения
на плоскости с помощью деталей Лего;
учить сочетать в постройке детали по
форме и цвету.
|
|
21
|
Семья
|
Набор
конструктора с фигурами. Моделирование фигур людей - «Я и моя сестра/брат»
или Я и моя мама/папа».
|
Закрепить
понятия «длинный – короткий»; -Обучить анализу образца, выделению основных
частей человеческой фигуры; -Ознакомить с конструктивными приемами построения
модели человеческой фигуры.
|
|
22
|
Цветы
|
Конструктор
LEGO, цветная бумага, клей. Создание цветка из кубиков лего, перенос
получившейся конструкции на бумагу.
|
Развивать
фантазию и воображение детей, развивать умения передавать форму объектов
средствами конструктора. Закреплять навыки скрепления деталей. Учить умению
планировать работу по созданию фигур.
|
|
23
|
Город
|
Формировать
коммуникативные способности и навыки общения. Игра в команде.
|
Развивать
фантазию и воображение детей, закреплять навыки построения устойчивых и
симметричных моделей, обучать создавать сюжетную композицию.
|
|
24
|
Город
|
Коллективная
работа. Использование инструкций и машин, фигурки людей.
|
Воспитывать
ценностное отношение к собственному труду и труду других.
|
|
25
|
Гараж
для машины
|
Создания
различных форм гаража. Машинки большие и маленькие. Индивидуальный проект из
предложенных деталей.
|
Развивать
фантазию и воображение детей, развивать умения передавать форму объектов
средствами конструктора. Закреплять навыки скрепления деталей. Учить умению
планировать работу по созданию
|
|
26
|
Светофор
|
Создание
светофора по образцу. Повторение и закрепление ПДД.
|
Закрепить
правила дорожного движения, познакомиться с видами транспорта. Продолжать
учить умению планировать работу по созданию сюжетной композиции
|
|
27
|
Космонавты
|
Наглядно-демонстрационный
материал. Конструкторы LEGO. Коллективная работа (рисунок звездного неба и
планет, перенос полученной постройки на бумагу).
|
Дать
общее представление о космосе, познакомить с названиями планет. Закрепление
навыков скрепления деталей, познакомить воспитанников с видами космических
кораблей. Строительство простых ракет, самолетов, космического транспорта
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
|
|
28
|
Транспорт
|
Транспорт
(ПДД) Конструирование легковой машины по образцу
|
-Анализировать
строения предметов; -Учить выделению основных частей, определению их
назначения; -Ознакомить с правилами перехода через улицу; - Закрепить умения
строить по образцу.
|
|
29
|
Азбука
|
Лего буквы и цифры. Создание букв и цифр по
схеме на плоскости.
|
Развивать
фантазию и воображение детей, развивать умения передавать форму объектов
средствами конструктора.
|
|
30
|
Игра:
Разложи детали по местам
|
Детям
даются коробочки и конструктор. На каждого ребенка распределяют детали по
две. Дети должны за короткое время собрать весь конструктор. Кто соберет без
ошибок, тот и выиграл
|
Закреплять
названия деталей ЛЕГО конструктора интерес. Воспитывать целеустремлённость.
|
Календарный
план график
|
№
|
Месяц
|
Число
|
Время проведения занятия
|
Форма занятия
|
Кол-во
часов
|
Тема занятия
|
Место проведения
|
Форма контроля
|
|
1
|
октябрь
|
03
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Путешествие по стране LEGO
|
д/о
47
|
Практическое задание
|
|
2
|
октябрь
|
10
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Путешествие по стране LEGO
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
3
|
октябрь
|
17
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Многоэтажные дома
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
4
|
октябрь
|
24
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Осенние листья
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
5
|
октябрь
|
31
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Осенние тучи
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
6
|
ноябрь
|
07
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Волшебный сундучок
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
7
|
ноябрь
|
14
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Дикие птицы
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
8
|
ноябрь
|
21
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Дикие птицы
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
9
|
ноябрь
|
28
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Профессии
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
10
|
декабрь
|
05
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Профессии
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
11
|
декабрь
|
12
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Профессии
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
12
|
декабрь
|
19
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Профессии
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
13
|
декабрь
|
26
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Ёлка
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
14
|
январь
|
09
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Конструирование по замыслу
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
15
|
январь
|
16
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Разноцветный Снеговик
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
16
|
январь
|
23
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Игра: Чья команда быстрее
построит
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
17
|
январь
|
30
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Игра: Найди такую же деталь, как
на карточке.
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
18
|
февраль
|
06
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Мебель
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
19
|
февраль
|
13
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Корабли
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
20
|
февраль
|
20
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Флаг
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
21
|
февраль
|
27
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Семья
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
22
|
март
|
05
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Цветы
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
23
|
март
|
12
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Город
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
24
|
март
|
19
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Город
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
25
|
март
|
26
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Гараж
для машины
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
26
|
апрель
|
02
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Светофор
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
27
|
апрель
|
09
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Космонавты
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
28
|
апрель
|
16
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Транспорт
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
29
|
апрель
|
23
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Азбука
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
|
30
|
апрель
|
30
|
15.30
16.20
|
Подгруппа 1
Подгруппа 2
|
2
|
Игра: Разложи детали по местам
|
д/о 47
|
Практическое задание
|
Формы контроля и оценочные материалы
Перед проведением коррекционно-развивающих занятий
проводится диагностика с целью определения уровня развития самосознания и
эмоциональной сферы. Это позволит специалисту подобрать приемы и техники
работы, возможно, видоизменить некоторые упражнения из данной программы в
соответствии с потребностями детей. Грамотно подобранные и реализованные
диагностические процедуры – залог успешной реализации данной программы.
Диагностические методы подобраны в соответствии с возрастом детей, учетом
особенностей развития.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Васильева М.А., Программа воспитания и обучения в детском саду:
-
под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. –5-е изд., испр.
И доп. – М.: Мозаика –Синтез, 2009.
2.
Комарова Л.Г. Строим из LEGO.Моделирование логических отношений и оьъектов
реального мира средствами конструирования Лего. –М., 2001.
3.
Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно –игровой деятельности у детей с
помощью ЛЕГО. –М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2003.
4.
Новикова В.П., Тихонова Л.И. ЛЕГО-МОЗАИКА в играх и занятиях: Игровые занятия с
детьми в детском саду и начальной школе. Методическое пособие. –М., Мозаика-Синтез,
2005.
5.
Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое
пособие для психологов, педагогов и родителей. –М, Издательство ГНОМ и Д, 2008
