Рабочая программа литер. чтение 2 класс ПНШ

Планируемые предметные результаты освоения учебной программы

по предмету «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающиеся научатся:

• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;

• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

• называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы;

• называть имена 2—3 современных писателей (поэтов);

• перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

• определять тему и выделять главную мысль произведения (при помощи учителя);

• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

• анализировать смысл названия произведения;

• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

• писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

• читать наизусть 6—8 стихотворений разных авторов (по выбору);

• пересказывать текст небольшого объема;

• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающиеся научатся:

• различать сказку о животных и волшебную сказку;

• определять особенности волшебной сказки;

• различать сказку и рассказ;

• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка — элементы сказки о животных и т.д.);

• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся

Обучающиеся научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД

к концу 2-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

• выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

2 класс (136 ч)

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Формирование умения адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы.

Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:

а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;

б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения про себя:

а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;

б) в ходе повторного просмотрового чтения;

в) в ходе выборочного чтения при работе со словарями;

г) в ходе повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам.

Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме. Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ

новым содержанием.

Формирование умений писать письма, получать письма и отвечать на них в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

Формирование умения (начальный этап) выделять в заранее маркированном тексте разные сюжетные линии, разные точки зрения, разнонаправленные (контрастные) переживания.

Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного произведения.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Народное творчество

Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.

Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего

восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).

Авторская литература

Волшебная сказка в стихах (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки

(противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.

Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Д рагунский). Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания:

красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А. Усачев). Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения.

Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе (сказки С. Козлова, японские сказки: «Барсук — любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В. Марковой).

Основные виды учебной деятельности обучающихся: узнава-

ние особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т.д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Формирование библиографической культуры

Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (с опорой на цветовое маркирование).

Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).

Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Календарно-тематическое планирование 2 класс «Г»

№ п/п	Наименование темы занятия		Кол-во часов	Дата
				план	факт
1.      В гостях у Учёного Кота 16 часов.
1.	Знакомство с библиотекой Учёного Кота.		1
2.	Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».		1
3.	Авторская сказка. А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».		1
4.	Специфика сказочного жанра в поэтической  сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».		1
5.	Авторская сказка. А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».		1
6.	Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок».		1
7.	Сказки  «Лисичка-сестричка»,  «Кот и лиса».		1
8.	Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец  Лис и братец  Кролик».		1
9.	Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост».		1
10.	Китайская волшебная сказка  «Как собака с кошкой враждовать стали».		1
11.	Характеристика героев сказки  «Как собака с кошкой враждовать стали».		1
12.	Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо».		1
13.	Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо».		1
14.	Современные поэтические тексты И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом».		1
15.	Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка».		1
16.	Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки».		1
В гостях у Незнайки (11 часов)
17.	В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазёры».		1
18.	Говорить  неправду  и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазёры».		1
19.	Характер главного героя в произведении С. Воронина «Лесик – разноголосик».		1
20.	Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!».		1
21.	Э. Мошковская «А трака не знает», «Ноги и уроки». Работа по хрестоматии.		1
22.	Э. Мошковская  «Язык и уши» , «Если грачи закричали» Работа по хрестоматии.		1
23.	Б. Окуджава «Прелестные приключения».		1
24.	Б. Окуджава «Прелестные приключения».		1
25.	Б. Окуджава «Прелестные приключения».		1
26.	Дональд  Биссет  «Хочешь, хочешь, хочешь..." .		1
27.	Обобщение по теме «В гостях у Незнайки».		1
В гостях у Барсука (21 час)
28.	Секреты чайного домика.		1
29.	С. Козлов «Ёжик в тумане».		1
30.	С. Козлов «Ёжик в тумане» ( «Тёплым тихим утром посреди зимы») Поход в «Музейный дом» Иллюстрация  Т. Мавриной «Полумесяц».		1
31.	Японская сказка «Барсук – любитель стихов».		1
32.	Японская сказка «Луна на ветке».		1
33.	Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка».		1
34.	С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы».		1
35.	Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге.		1
36.	Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Васнецова «Жнецы».		1
37.	Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле».		1
38.	Японское хокку. Кикаку, Басё, Сико.		1
39.	В. Драгунский «Что я люблю».		1
40.	В. Драгунский «Гусиное горло».		1
41.	Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье».		1
42.	В. Драгунский «Что любит Мишка».		1
43.	М. Махотин «Груша». Я Аким «Яблоко».		1
44.	М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат».		1
45.	Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь».		1
46.	Богатство настоящее и ненастоящее Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше».		1
47.	Работа по хрестоматии  «О настоящем и ненастоящем богатстве».		1
48.	Обобщение по теме «В гостях у Барсука».		1
В гостях у Ёжика и Медвежонка (11 часов)
49.	И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик».
50.	М. Бородицкая «Котёнок». Э. Мошковская «Кому хорошо».
51.	В. Драгунский «Друг детства».
52.	В, Лунин «Кукла». Р. Сеф « Я сделал крылья и летал».
53- 54.	Л. Толстой «Прыжок».		2
55- 56.	Л. Толстой «Акула». Работа по хрестоматии  с С108-111.		2
57.	Э. Мошковская «Если такой закат». Работа по хрестоматии  с.114-115.
58.	Поход в «Музейный дом» Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу». Работа по хрестоматии с.113.
59.	Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка».
Точка зрения (36часов)
60.	Поэтический текст А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художника Арчимбольдо.		1
61.	С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Церковь в Овере».		1
62.	И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный».		1
63.	О. Дриз «Игра».		1
64.	С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно».		1
65.	О. Дриз «Стёклышки».		1
66.	М. Бородицкая «Лесное болотце».		1
67.	В. Берестов «Картинки в лужах». А. Ахундова «Окно».		1
68.	А. Усачёв «Бинокль».		1
69.	Т. Белозёрова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок».		1
70.	Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок».		1
71.	Е. Чеповецкий «В тихой речке». А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?».		1
72.	М. Бородицкая  «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот».		1
73.	М. Бородицкая  «Булочная песенка».		1
74.	П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачёв «Эх!».		1
75.	Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж».		1
76.	О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж».		1
77.	О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Добужинского «Кукла».		1
78.	О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Шагала «Синий дом».		1
79.	А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».		1
80.	М. Лермонтов «Осень».		1
81.	О. Дриз «Кто я?».		1
82.	А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…».		1
83.	М. Карем  «Повезло!».		1
84.	Л. Яхнин «Крокодилово семейство».		1
85.	Р. Сеф «Лучше всех».		1
86.	Л. Яхнин «Моя ловушка».		1
87.	Саша Чёрный « Кому что нравится».		1
88.	Г. Юдин «В снегу бананы зацвели».		1
89.	Г. Юдин «Скучный Женя».		1
90.	О. Дриз «Телёнок».		1
91.	А. Усачёв «Обои».		1
92.	В. Лунин «Что я вижу».		1
93.	Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень».		1
94.	Работа по хрестоматии «Точка зрения».		1
95.	Обобщение по теме «Точка зрения».		1
Детские журналы (7 часов)
96.		С. Михалков «А что у вас?».	1
97.		Что такое новости? Кто рассказывает новости?.	1
98.		Детская периодика. Журналы для детей.	1
99.		По страницам детского журнала «Мурзилка».	1
100.		По страницам детского журнала «Весёлые картинки».	1
101.		Развивающие задания Журнала «Мурзилка», «Весёлые картинки».	1
102		Обобщение по теме «Детские журналы».	1
Природа для поэта – любимая и живая (17часов)
103.		Л. Яхнин « Музыка леса».	1
014.		Ю. Коваль «Три сойки» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Заяц».	1
105.		Р. Сеф «Добрый человек».	1
106.		Е. Чарушин «Томка испугался».	1
107.		Е. Чарушин «Томкины сны».	1
108.		Г. Юдин «Вытри лапы и входи».	1
109.		М. Пришвин «Разговор деревьев».	1
110.		Ф. Тютчев «Зима недаром злиться».	1
111.		Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный летом».	1
112.		М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи».	1
113.		С. Козлов «Жёлудь».	1
114.		М. Лермонтов «Утёс» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи».	1
115.		М. Есеновский  «У мальчика Юры ужаснейший насморк».	1
116.		Д. Биссет «Ух!».	1
117.		А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина».	1
118.		Работа по хрестоматии. Беседа «Для ПОЭТА Природа – живая»Л. Станчев. «Осенняя гамма». Э. Мошковская. «Дедушка Дерево».	1
119.		Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая».	1
Почему нам бывает смешно (17 часов)
120.		К. Чуковский «Федотка».	1
121.		О. Дриз «Доктор», «Обида».	1
122- 123.		В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!».	2
124.		М. Тахистова  «Редкий тип», Квитко «Лемеле хозяйничает».	1
125.		Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!».	1
126- 129.		С. Седов «Сказки про Змея Горыныча».	4
130.		П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком».	1
131.		Л. Яхнини «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски».	1
132.		А. Усачёв «Жужжащие стихи».	1
133.		П. Синявский «Хрюпельсин  и хрюмидор».	1
134.		Работа по хрестоматии  «Тайны «смешного». В. Драгунский. «Шляпа гроссмейстера».	1
135.		Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно».	1