Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа литер. чтение 2 класс ПНШ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа литер. чтение 2 класс ПНШ

библиотека
материалов

Планируемые предметные результаты освоения учебной программы

по предмету «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающиеся научатся:

читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;

слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы;

называть имена 2—3 современных писателей (поэтов);

перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

определять тему и выделять главную мысль произведения (при помощи учителя);

оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

анализировать смысл названия произведения;

пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

читать наизусть 6—8 стихотворений разных авторов (по выбору);

пересказывать текст небольшого объема;

использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающиеся научатся:

различать сказку о животных и волшебную сказку;

определять особенности волшебной сказки;

различать сказку и рассказ;

уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка — элементы сказки о животных и т.д.);

понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся

Обучающиеся научатся:

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД

к концу 2-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

2 класс (136 ч)

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Формирование умения адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы.

Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:

а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;

б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения про себя:

а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;

б) в ходе повторного просмотрового чтения;

в) в ходе выборочного чтения при работе со словарями;

г) в ходе повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам.

Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме. Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ

новым содержанием.

Формирование умений писать письма, получать письма и отвечать на них в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

Формирование умения (начальный этап) выделять в заранее маркированном тексте разные сюжетные линии, разные точки зрения, разнонаправленные (контрастные) переживания.

Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного произведения.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Народное творчество

Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.

Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего

восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).

Авторская литература

Волшебная сказка в стихах (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки

(противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.

Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Д рагунский). Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания:

красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А. Усачев). Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения.

Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе (сказки С. Козлова, японские сказки: «Барсук — любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В. Марковой).

Основные виды учебной деятельности обучающихся: узнава-

ние особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т.д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Формирование библиографической культуры

Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (с опорой на цветовое маркирование).

Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).

Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.





Календарно-тематическое планирование 2 класс «Г»

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.

Н. Носов «Фантазёры».

1



19.

Характер главного героя в произведении С. Воронина «Лесик – разноголосик».

1



20.

Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!».

1



21.

Э. Мошковская «А трака не знает», «Ноги и уроки». Работа по хрестоматии.

1



22.

Э. Мошковская «Язык и уши» , «Если грачи закричали» Работа по хрестоматии.

1



23.

Б. Окуджава «Прелестные приключения».

1



24.

Б. Окуджава «Прелестные приключения».

1



25.

Б. Окуджава «Прелестные приключения».

1



26.

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь..." .

1



27.

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки».

1



В гостях у Барсука (21 час)

28.

Секреты чайного домика.

1



29.

С. Козлов «Ёжик в тумане».

1



30.

С. Козлов «Ёжик в тумане» ( «Тёплым тихим утром посреди зимы») Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц».

1



31.

Японская сказка «Барсук – любитель стихов».

1



32.

Японская сказка «Луна на ветке».

1



33.

Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка».

1



34.

С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы».

1



35.

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге.

1



36.

Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Васнецова «Жнецы».

1



37.

Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле».

1



38.

Японское хокку. Кикаку, Басё, Сико.

1



39.

В. Драгунский «Что я люблю».

1



40.

В. Драгунский «Гусиное горло».

1



41.

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье».

1



42.

В. Драгунский «Что любит Мишка».

1



43.

М. Махотин «Груша». Я Аким «Яблоко».

1



44.

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат».

1



45.

Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь».

1



46.

Богатство настоящее и ненастоящее Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше».

1



47.

Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве».

1



48.

Обобщение по теме «В гостях у Барсука».

1



В гостях у Ёжика и Медвежонка (11 часов)

49.

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик».




50.

М. Бородицкая «Котёнок». Э. Мошковская «Кому хорошо».




51.

В. Драгунский «Друг детства».




52.

В, Лунин «Кукла». Р. Сеф « Я сделал крылья и летал».




53-

54.

Л. Толстой «Прыжок».

2





55-

56.

Л. Толстой «Акула». Работа по хрестоматии с С108-111.

2





57.

Э. Мошковская «Если такой закат». Работа по хрестоматии с.114-115.




58.

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу». Работа по хрестоматии с.113.




59.

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка».




Точка зрения (36часов)

60.

Поэтический текст А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художника Арчимбольдо.

1



61.

С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Церковь в Овере».

1



62.

И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный».

1



63.

О. Дриз «Игра».

1



64.

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно».

1



65.

О. Дриз «Стёклышки».

1



66.

М. Бородицкая «Лесное болотце».

1



67.

В. Берестов «Картинки в лужах». А. Ахундова «Окно».

1



68.

А. Усачёв «Бинокль».

1



69.

Т. Белозёрова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок».

1



70.

Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок».

1



71.

Е. Чеповецкий «В тихой речке». А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?».

1



72.

М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот».

1



73.

М. Бородицкая «Булочная песенка».

1



74.

П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачёв «Эх!».

1



75.

Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж».

1



76.

О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж».

1



77.

О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Добужинского «Кукла».

1



78.

О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

М. Шагала «Синий дом».

1



79.

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».

1



80.

М. Лермонтов «Осень».

1



81.

О. Дриз «Кто я?».

1



82.

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…».

1



83.

М. Карем «Повезло!».

1



84.

Л. Яхнин «Крокодилово семейство».

1



85.

Р. Сеф «Лучше всех».

1



86.

Л. Яхнин «Моя ловушка».

1



87.

Саша Чёрный « Кому что нравится».

1



88.

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели».

1



89.

Г. Юдин «Скучный Женя».

1



90.

О. Дриз «Телёнок».

1



91.

А. Усачёв «Обои».

1



92.

В. Лунин «Что я вижу».

1



93.

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень».

1



94.

Работа по хрестоматии «Точка зрения».

1



95.

Обобщение по теме «Точка зрения».

1



Детские журналы (7 часов)

96.

С. Михалков «А что у вас?».

1



97.

Что такое новости? Кто рассказывает новости?.

1



98.

Детская периодика. Журналы для детей.

1



99.

По страницам детского журнала «Мурзилка».

1



100.

По страницам детского журнала «Весёлые картинки».

1



101.

Развивающие задания Журнала «Мурзилка», «Весёлые картинки».

1



102

Обобщение по теме «Детские журналы».

1



Природа для поэта – любимая и живая (17часов)

103.

Л. Яхнин « Музыка леса».

1



014.

Ю. Коваль «Три сойки» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Заяц».

1



105.

Р. Сеф «Добрый человек».

1



106.

Е. Чарушин «Томка испугался».

1



107.

Е. Чарушин «Томкины сны».

1



108.

Г. Юдин «Вытри лапы и входи».

1



109.

М. Пришвин «Разговор деревьев».

1



110.

Ф. Тютчев «Зима недаром злиться».

1



111.

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный летом».

1



112.

М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи».

1



113.

С. Козлов «Жёлудь».

1



114.

М. Лермонтов «Утёс» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

Н. Рериха «Стражи ночи».

1



115.

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк».

1



116.

Д. Биссет «Ух!».

1



117.

А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина».

1



118.

Работа по хрестоматии. Беседа «Для ПОЭТА Природа – живая»Л. Станчев. «Осенняя гамма». Э. Мошковская. «Дедушка Дерево».

1



119.

Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая».

1



Почему нам бывает смешно (17 часов)

120.

К. Чуковский «Федотка».

1



121.

О. Дриз «Доктор», «Обида».

1



122-

123.

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!».

2





124.

М. Тахистова «Редкий тип», Квитко «Лемеле хозяйничает».

1



125.

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!».

1



126-

129.



С. Седов «Сказки про Змея Горыныча».

4









130.

П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком».

1



131.

Л. Яхнини «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски».

1



132.

А. Усачёв «Жужжащие стихи».

1



133.

П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор».

1



134.

Работа по хрестоматии «Тайны «смешного». В. Драгунский. «Шляпа гроссмейстера».

1



135.

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно».

1





Автор
Дата добавления 03.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров80
Номер материала ДБ-233794
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх