Рабочая программа литерат чтение на родном языке 1-4

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

"Средняя общеобразовательная школа № 64"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Литературное чтение на родном языке»

2 - 4 класс, ФГОС НОО

Разработано МО учителей:

Е.Н. Коледа первая квалификационная категория

Г. Новосибирск

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

·        Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·        Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·        Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

·        Устав образовательной организации МОБУ СОШ №64 г. Новосибирск;

·        Примерные программы по родному (русскому) языку и литературному чтению;

·        Учебный план образовательной организации на 2014-2015уч. год МОБУ СОШ №64 г. Новосибирск.

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на родном языке» содержит:

·        планируемые предметные результаты освоения содержания учебного предмета;

·        содержание учебного предмета с определением основных форм организации учебных занятий и основных видов учебной деятельности обучающихся;

·        тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на каждую тему

Цель: формирование у детей коммуникативной компетенции на родном языке по основным видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо) на доступном для них уровне.

Задачи:

·        формирование у детей уважения и интереса к своему родному

языку и литературе;

·        воспитание культуры общения на родном языке;

·        воспитание потребности в практическом использовании родного языка и литературы в различных сферах деятельности;

·        приобщение к своим обычаям, традициям, детскому песенному, стихотворному и сказочному фольклору на родном языке;

·        развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, детских национальных игр с использованием родного языка;

·        формирование представлений о родном языке и родной литературы как средстве общения и познания своей культуры.

На изучение «Литературного чтения на родном (русском) языке» в начальной школе отводится 102 часа (1 час в неделю, 34 часа в каждом классе)

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

 «Литературное  чтение на родном (русском) языке»

2_й класс

Личностные результаты:

·        положительная мотивация к учению родного языка, внимание к особенностям произношения и написания слов;

·        общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

·        осознание своей национальной принадлежности;

·        восприятие языка, в том числе иностранного, как основного средства

·        общения между людьми, как средства выражения мыслей, чувств,

·        эмоций;

·        адекватное восприятие оценки собственной деятельности одноклассниками, учителем, способности к адекватной самооценке;

·        понимание причин успешности/неуспешности в учёбе

Метапредметные  результаты:

Регулятивные:

·        определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;

·        самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации языковых задач;

·        намечать план действий при работе в паре, следовать намеченному плану;

·        прогнозировать результаты;

·        следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам чтения и орфографии;

·        осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения;

·        выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и

·        умственной форме;

·        оценивать результаты собственной деятельности по заданным критериям (под руководством учителя);

·        осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять лексические и грамматические ошибки;

·        вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять ошибки.

Познавательные:

·        осуществлять расширенный поиск и отбирать информацию для выполнения учебных заданий, в рамках проектной деятельности (в справочных материалах учебника);

·        ориентироваться в словарях, справочной литературе;

·        дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

·        классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, таблице;

·        использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы, для решения языковых задач;

·        выделять существенную информацию из читаемых текстов;

·        преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот;

·        находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы

·        языка: звук, буква, слово, части речи; виды предложений; кратко охарактеризовать персонаж текста

Коммуникативные:

·        понимать на слух речь учителя и одноклассников;

·        основное содержание небольших доступных текстов в аудио записи, построенных на изученном языковом материале;

·        читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

·        читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию, вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалогпобуждение к действию;

·        уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, своей семье, друге;

·        описывать предмет, картинку;

·        формулировать собственное мнение;

·        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению;

·        задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

Предметные  результаты:

Виды речевой и читательской деятельности

         Учащиеся научатся:

·        чётко и правильно произносить все звуки;

·        плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

·        читать, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в середине и в конце предложения;

·        читать и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок, соотносить их с помощью учителя с содержанием произведения;

·        определять основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя, а также с помощью пословицы;

·        определять последовательность событий и находить смысловые части произведения (начало, основная часть, конец) под руководством учителя;

·        соотносить иллюстрации и текст;

·        называть героев произведения, давать им простейшую характеристику; размышлять об их поступках;

·        отвечать на вопросы о прочитанном произведении;

·        объяснять незнакомые слова, пользоваться словарем.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        соотносить название рассказа с его содержанием;

·        читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя;

·        читать текст по ролям, отражая настроение и характер героя (под руководством учителя);

·        задавать вопросы по прочитанному произведению;

·        при помощи учителя составлять план, определять смысловые части;

·        пересказывать небольшой текст на основе картинного плана при помощи учителя;

·        выявлять под руководством учителя особенности научно-познавательных и художественных текстов;

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·        восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана, под руководством учителя;

·        составлять небольшое высказывание на основе образца, данного учителем (о дружбе, о питомце);

·        придумывать окончание сказок по образцу

Учащиеся получат возможность научиться:

·        обсуждать прочитанное или прослушанные произведение; соглашаться или не соглашаться с высказыванием учителя, товарищей, приводить свои аргументы с помощью простых предложений (например, он хочет стать героем или поступков героя не совершал.)

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·        отличать прозаический текст от поэтического под руководством учителя;

·        понимать особенности народных и авторских сказок (авторская сказка — указание автора на обложке, к произведению; народная сказка — указание, что сказка русская народная, татарская и т. д.).

·        отличать сказку от рассказа, называть особенности сказочного текста (герои животные, герои — буквы разговаривают, как люди; поступают, как люди);

·        знать, что такое рифма, приводить примеры рифмованных строчек

Учащиеся получат возможность научиться:

·        находить в тексте различные средства художественной выразительности (слова, с помощью которых описывается объект наиболее точно, необычно, ярко; сравнивается с другим объектом; приписываются действия живого неживому, передается речь неживого);

·        оценивать по предложенным учителем критериям поступки героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

3_класс

Личностные результаты:

·        положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;

·        размышление о смысле жизни (смыслообразование);

·        нравственно-этическая ориентация;

·        формирование основ гражданской идентичности;

·        уважение культуры народов многонациональной России;

·        формирование эстетических чувств и представлений;

·        формирование экологического сознания;

Метапредметные  результаты:

Регулятивные:

·        понимать и принимать учебную задачу;

·        использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия;

·        планировать свою деятельность по выполнению задания;

·        прогнозировать;

·        осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией или собственным планом;

·        осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам;

·        вносить коррективы в свою деятельность;

·        оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников;

·        вырабатывать способность к волевой саморегуляции.

Познавательные:

·        понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);

·        выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;

·        пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту;

·        выделять главное;

·        составлять план;

·        ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг;

·        использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности;

·        выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого);

·        устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

·        выполнять действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного

·        произведения и разных произведений по заданным критериям;

·        сравнивать произведения;

·        анализировать особенности языкового оформления текста;

·        подводить под понятие при определении типа текста, вида произведения и языковых особенностей;

·        синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого характера;

·        обобщать прочитанное;

·        ранжировать книги и произведения;

·        обосновывать свои утверждения;

·        решать учебные проблемы, поставленные совместно с учителем.

Коммуникативные:

·        согласовывать свои действия с партнёром;

·        уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

·        готовность оказать помощь товарищу;

·        пересказывать прочитанное подробно, выборочно, творчески;

·        создавать небольшой текст (повествование, описание, рассуждение);

·        выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

Предметные  результаты:

Виды речевой и читательской деятельности

         Учащиеся научатся:

·        осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

·        воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;

·        понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

·        прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

·        читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

·        различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

·        читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

·        использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное, ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

·        ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании);

·        для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения;

·        воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором;

·        этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения;

·        определять основные события и устанавливать их последовательность;

·        озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста;

·        находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде;

·        задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

·        объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

·        ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

·        передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

·        участвовать в обсуждении прослушанного прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Учащиеся получат возможность научиться:

·        осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного

текста и высказывать суждение;

·        осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного    текста и высказывать собственное суждение;

·        высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

·        устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от

восприятия других видов искусства;

·        составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение,

описание).

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·        создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

·        восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

·        составлять устный рассказ по репродукциям картин художников или на основе личного опыта;

·        составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Учащиеся получат возможность научиться:

·        вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

·        писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

·        создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

·        создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

·        работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное(прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·        отличать прозаический текст от поэтического под руководством учителя;

·        понимать особенности народных и авторских сказок (авторская сказка – указание автора на обложке, к произведению;

·        народная сказка – указание, что сказка русская народная, татарская и т. д.).

·        отличать сказку от рассказа, называть особенности сказочного текста (герои животные, герои – буквы разговаривают, как люди, поступают, как люди);

·        знать, что такое рифма, приводить примеры рифмованных строчек

Учащиеся получат возможность научиться:

·        воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

·        сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

·        определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста

4_й класс

Личностные результаты:

·        понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

·        познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

·        рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

·        находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины.

Метапредметные  результаты:

Регулятивные:

·        формулировать учебную задачу урока коллективно, в минигруппе или паре;

·        читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

·        осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

·        принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

·        выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

·        определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно.

Познавательные:

·        находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

·        анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

·        находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

·        озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

·        сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

·        создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

·        проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

Коммуникативные:

·        адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и

дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·        формулировать собственное мнение и позицию;

·        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·        строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

·        задавать вопросы;

·        контролировать действия партнера;

·        адекватно использовать речевые средства для решения различных

·        коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Предметные  результаты:

·        Обучающиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

·        Младшие школьники будут учиться полноценно, воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.

·        Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

Учащиеся научатся:

·        понимать родную литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

·        осознавать значимость чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации;

·        использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

·        уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

·        достигать необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·        осознавать коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа;

·         самостоятельно выбирать интересующую литературу;

·        пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

·        осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

·        высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

·        сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

·        определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

·        обогатить активный и потенциальный словарный запаса, развить культуру владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

·        относится к родному языку как хранителю культуры, включится в культурно-языковое поле своего народа, формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·        овладеть первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;

·        овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

·        осознанию коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

·        осознать значимость чтения на родном языке для личного развития; формирования представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации.

2. Содержание учебного курса

2_й класс

Основные форм организации учебной деятельности на уроках литературного чтения на родном (русском) языке в 2_ом классе

·        фронтальная

·        индивидуальная

·        парная

·        групповая

Основные виды учебной деятельности:

·        различать виды и типы книг;

·        писать отзыв о книге, пользуясь её справочным аппаратом;

·        знать структуру книги и её элементы, справочный аппарат;

·        пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в библиотеке;

·        писать аннотацию или отзыв на прочитанную книгу;

·        пользоваться библиографическим справочником или энциклопедией для получения информации о писателе;

·        задавать вопросы и находить ответы в словарях и справочниках;

·        собирать, систематизировать и оформлять материал для презентации (выставки, постеры, электронные версии, живой журнал, конкурсы и т. д.); работать с детскими газетами и журналами.

Открытие Сибири. Летописи. Легенды. История. (6 час) Введение. Хантыйская народная сказка "Ермак". Лев Толстой: Рассказ о Ермаке

Екатерина Комарова «Богатства России будет прирастать  Сибирью»

Илья Сельвинский. Сказание о земле Сибирской

Сибирскими тропами. Главный город Сибири. (5 часа) Анатолий Квашин: Новосибирск для детей

Песня о нашем городе: В.Ленский Гимн Новосибирска ("Мой Новосибирск родной...")

Городские легенды Новосибирска http://sibka.ru/page/gorodskie-legendy-novosibirska

А. Е. Гаврюшкин «Легенда о возникновении реки Обь»

Экскурсия «Юная столица древней Сибири»

Сказания о земле Сибирской ( 8 часа) Богатырь Эушт

Эушт и дух Тайги Изгнание Болотной хозяйки Откуда пошло племя эуштинцев Жители Эушты

Вера сибиряков. Шаманы. Как шаман говорил с духами Как поссорились боги ветров

Проект «Легенды и были о Сибири»

         Волшебный мир сибирской сказки. Как Сибирь заселяли народы. Сказки коренных народов. Малые фольклорные жанры (15 часов)

         Ханты. Селькупы. Почему река называется Васюган

Орёл-вождь Тумадан и Ермак

Пятна на месяце. О богатырях. Как Кеть делали.

Глаза и уши. Как собака себе товарища искала. Лого с железными локтями.

Глаза и уши. Как собака себе товарища искала. Лого с железными локтями.

Эвенки. Богатыри Мани и Хоглен. Три охотника. Солнце и Луна. Комар и мошка. Заяц и лягушка

Почему в щуке костей много. Дикий и домашний олень. Медведь и кедровка.

Почему бурундук полосатый. Почему карась плоский.

Томские татары и чулымцы Предание о княжне Томе и Ушае. Тохтамыш.  Богатый и нищий.

Создание Мира

Русские О Семилужках Елгай и Баксита. Барин и пастух. Иванов день.

Малые фольклорные жанры. Потешки. Загадки.

Манси Зайчик Проект «Легенды и сказки земли Сибирской»

Литературные встречи. Поэтическая тетрадь (3 часа)

Ю. Могутин. Говорил Иртыш с Тайгой. Лесной чай. Отчего океан солон? Таёжное зеркало. С. Заплавный. Одуванчик. Лето в чемодане. Секрет, которого нет. Литературная гостиная «Сибирские огоньки»

3_й класс

Основные форм организации учебной деятельности на уроках литературного чтения на родном (русском) языке в 4_ом классе

·        фронтальная

·        индивидуальная

·        парная

·        групповая

Основные виды учебной деятельности:

·         Читают выборочно.

·         Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонажей.

·         Выявляют мотивацию персонажа.

·         Определяют и формулируют личное отношение к персонажам.

·         Выявляют мотивы поступков персонажей. Наблюдают художественное своеобразие русских народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

·         Составляют цитатный план.

·         Создают продолжение текста.

·         Высказывают и обосновывают свое мнение относительно прочитанного.

·          Выявляют подтекст.

·         Сравнивают персонажей разных произведений.

·         Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают за использованием олицетворения, эпитета, сравнения в художественно организованной речи.

·         Составляют партитуру для выразительного чтения. Заучивают наизусть стихотворный текст.

·         Выявляют тему и идею текста.

·          Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанных произведений.

·         Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников.\

·         Инсценируют прочитанное.

·         Соотносят пословицы с текстом.

О чём рассказывают журналы? Детская периодическая печать: «Сибирский детский журнал», «Сибирячок». Проект «Волшебный мир детского журнала»

«На ярмарке» (малые фольклорные жанры Сибири) Пословицы, загадки Сибири.

Русские народные песни, частушки, припевки Сибири

Сказания. Легенды о Сибирском крае. Шорские сказки и легенды. Сказания народов Ханты и Манси: «Вурна хатл – ворониий день». «Небо-конь» А. М. Конькова «Сказки бабушки Аннэ» Кеты. Почему Чулым сбежал от Енисея Эвенки. Отчего реки и озёра взялись. Жадный глухарь Алтайцы. Как богатырь Сартакпай шмеля победил Ненцы. Лиса, птичка и ворон Обряды. Обереги. Обереговая кукла «Князь зверей» (историческая справка)

Сказки народов Сибири . Сказки о животных, волшебные, бытовые. «Медведь и бурундук», «Карась и медведь», «Медведь и кедровка». Эвенкийские сказки о животных. Нравоучительный и философский характер сказок. Анатолий Константинович Горбунов. «Чужая беда». Бурятская сказка «Солнечный Цветок» Алтайская сказка «Шелковая Кисточка». Маляревский П. «Чудесный клад».

О Родине, о подвигах, о славе. Ермак покоритель Сибири - Детский журнал Наш Филиппок Сибиряки в Великой Отечественной войне С Георгиевская «Галина мама» Л. Кассиль «Таран», В. Коржиков «Амур» Е. Благинина «Шинель» В. Лебедев-Кумач «В селе за школой есть поляна…»

Картины русской природы. Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение М. Пришвин. Осинкам холодно. Приѐм олицетворения как средство создания образа Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа С. Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения О. Высотская. Одуванчик. З. Александрова. Одуванчик. Сравнение образов Саша Чѐрный. Летом. А. Рылов. Зелѐный шум. Сравнение произведений литературы и живописи

«Книги о семье». М.Пляцковский «Счастливый день», Л.Толстой «Старый дед и внучек»

О.Буцень «Мамины помощницы», Б.Емельянов «Надо и не хочется», М.Цветаева «У кроватки» Детство Л.Н.Толстого». Из воспоминаний писателя

Обобщение. Литературная гостиная

4_й класс

Основные форм организации учебной деятельности на уроках литературного чтения на родном (русском) языке в 4_ом классе

·        фронтальная

·        индивидуальная

·        парная

·        групповая

Основные виды учебной деятельности:

·        различать виды и типы книг;

·        писать отзыв о книге, пользуясь её справочным аппаратом;

·        знать структуру книги и её элементы, справочный аппарат;

·        пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в библиотеке;

·        писать аннотацию или отзыв на прочитанную книгу;

·        пользоваться библиографическим справочником или энциклопедией для получения информации о писателе;

·        задавать вопросы и находить ответы в словарях и справочниках;

·        собирать, систематизировать и оформлять материал для презентации (выставки, постеры, электронные версии, живой журнал, конкурсы и т. д.); работать с детскими газетами и журналами.

Красота родного края. (3 часа) С. Заплавный. Многоцветна Сибирь…В.А. Колыхалов. Сибирь. Стихотворения  Е. Стюарт о родном крае. В. Михеев. Стихотворение «Байкал».

Сказки и мифы народов Сибири. (3 час) Селькупские мифы. Герои мифов и сказок:Куль-Отыр, Ича, Гордейка. Сибирские сказки. Сравнение с сюжетами русских народных сказок. Мифы и сказки ханты, манси, кетов. Герои мифов и сказок: Эква-Пыгрись, Мир-сусне-хум, Альбэ. Обряды и верования.

На ярмарке» (малые фольклорные жанры Сибири). (2 часа) Пословицы, загадки Сибири. Русские народные песни, частушки, припевки Сибири

О чём рассказывают журналы? Детская периодическая печать:

«Сибирский детский журнал», «Сибирячок». Проект «Мы Журналисты»

         «История края через историю слова» (2 часа) В. Астафьев «Конь с розовой гривой». Проект «Словарь сибирских диалектных слов».

         «Современные писатели детям» (3 часа) Ю. М. Магалиф «Жаконя» Сочинение-отзыв о произведение. В. Распутин «На Ангаре», «Ночная гроза», «Мама куда-то ушла». Г. Гребенщиков. Вприпрыжку за медведем.

         Обобщение (2 часа) Экскурсия в библиотеку: Литературная беседа «Новосибирские писатели детям». Подведение итогов. Выставка творческих работ учащихся «Фестиваль талантов».

3. Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
2 класс
1	Открытие Сибири. Летописи. Легенды. История.	6
2	Сибирскими тропами. Главный город Сибири	5
3	Сказания о земле Сибирской.	8
4	Волшебный мир сибирской сказки. Как Сибирь заселяли народы. Сказки коренных народов. Малые фольклорные жанры	15
5	Литературные встречи. Поэтическая тетрадь
	итого	34 часа
3  класс
1	О чём рассказывают журналы?	2
2	«На ярмарке» (малые фольклорные жанры Сибири)	2
3	Сказания. Легенды о Сибирском крае	8
4	Сказки народов Сибири	6
5	О Родине, о подвигах, о славе	6
6	Картины русской природы	6
7	«Книги о семье»	3
8	Обобщение	1
	Итого	34
4 класс
1	Красота родного края.	3
2	Сказки и мифы народов Сибири.	3
3	На ярмарке» (малые фольклорные жанры Сибири)	2
4	О чём рассказывают журналы?	2
5	«История края через историю слова»	2
6	«Современные писатели детям»	3
7	Обобщение	2
	итого	17 часов