ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими
нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
ü
закон
РФ от
10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями);
ü
приказ
Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»;
ü
приказ
Минобразования России от 19.10.2009 № 427 «О внесении изменений в
федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
ü
приказ
Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
ü
приказ
Минобразования России от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные
приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
ü
федеральный
базисный учебный план для образовательного учреждения МКОУ «Успенская СОШ »
ü Приказа
Минпросвещения России от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования.
Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11кл.
Под редакцией В.Я.Коровиной. Авторы программы В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв,
В.И.Коровин, допущенной Департаментом образовательных программ и стандартов
общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации в
качестве программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных
учреждений (М.: Просвещение, 2011).
учебник для общеобразовательных учреждений. Литература.10 кл. В 2
ч./Ю.В.Лебедев. - М.: Просвещение, 2017.
Учебный
план школы предлагает планирование этого курса (из
расчёта 3 урока в неделю), что соответствует распределению часов
данной Программой общеобразовательных учреждений, разработанной
Министерством образования России на основе обязательного минимума среднего
общего образования и Временных требований к обязательному минимуму содержания
основного общего образования.
Программа
рассчитана на 102 часа учебного времени (3 часа
в неделю)
Развитие
речи – 13ч.
К/р –
3ч.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные
результаты:
·
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов;
·
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного
мира;
·
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
·
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
·
развитие морального сознания и компетентности
в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
·
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими товарищами в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
·
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
·
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
·
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты:
·
умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной
деятельности;
·
умение
самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
·
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
·
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
·
смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учетом интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
·
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
·
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий.
Предметные
результаты:
·
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов,
древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв.,
литературы народов России и зарубежной литературы;
·
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них
вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их современного звучания;
·
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
·
определение в произведении элементов сюжета,
композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
·
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с
духовно-нравственными ценностями других народов;
·
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
·
умение интерпретировать (в отдельных
случаях) изученные литературные произведения;
·
понимание авторской позиции и свое отношение
к ней;
·
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие;
·
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические
высказывания разного типа, вести диалог;
·
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные
темы;
·
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование
эстетического вкуса;
·
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Литература XIX
века
Русская
литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы
русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека,
обращение к народу в поисках нравственного идеала).
Введение
(1 час)
Россия в первой половине XIX века.
Отечественная война 1812 года. Движение декабристов. Воцарение Николая I.
Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроений. Литература
первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Возникновение
романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тютчев. Романтизм
Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин,
Лермонтов, Гоголь, «натуральная школа») и профессиональной русской критической
мысли.
Россия во второй половине XIX века.
Падение крепостного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и
демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные, либеральные,
славянофильские, почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского
романа (Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский,
Сухово-Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две
основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков,
Полонский. Критика социально-историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писарев),
«органическая» (Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение
народнической идеологии и литературы. Чехов как последний великий реалист.
Наследие старой драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве
Чехова.
Литература первой
половины XIX века 11 ч.
Александр
Сергеевич Пушкин (5 часов).
Жизнь и творчество. Лирика Пушкина,
ее гуманизм. Красота, Добро, Истина — три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое
и общечеловеческое содержание лирики.
Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я
вдоль улиц шумных...», «Отцы пустынники и жены непорочны...», «Погасло дневное
светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных
лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Из Пиндемонти»,
«Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень» и др. Слияние
гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического
представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории.
Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая
лирика и романтические поэмы. Историзм и народность основа реализма Пушкина.
Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник».
Михаил
Юрьевич Лермонтов (3часа).
Жизнь и творчество. Ранние
романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения: чувство трагического
одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни,
любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как
заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном
мире. Стихотворения: «Валерик», «Как часто, пестрою толпою окружен,..», «Сон»,
«Выхожу один я на дорогу…», «Пет, я не Байрон, я другой...», «Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Завещание».
Своеобразие художественного мира
Лермонтова. Тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и
реализм в творчестве поэта.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы.
Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.
Николай Васильевич
Гоголь. (3 часа).
Жизнь
и творчество. (Обзор.) Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ
Диканьки». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород». Два начала
в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорился Иван
Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба»).
Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других повестях
(«Старосветские помещики» - идиллия и сатира, «Вий» - демоническое и
ангельское). «Петербургские повести». «Невский проспект». Сочетание
трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург
как мифический образ бездушного и обманного города.
Литература второй
половины XIX века (1ч.)
Обзор
русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX
века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и
культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика
и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная
острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования.
Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской
поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская
литература и ее мировое признание.
Иван
Александрович Гончаров (9 часов).
Жизнь и творчество. (Обзор.) Роман «Обломов».
Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова.
Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа
и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе.
Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?» Н. А.
Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).
Александр
Николаевич Островский (7 часов).
Жизнь и творчество.(Обзор.)
Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель
русского сценического репертуара.
Драма «Гроза». Ее народные истоки.
Духовное самосознание Катерины. Нравственноценное и косное в патриархальном
быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей. Своеобразие
конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе.
Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова.
Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт
Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная
проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и
символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского.
А. Н. Островский в критике («Луч света в темном царстве» Н. А. Добролюбова).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы.
Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии.
Драматургический конфликт (развитие понятия).
Иван
Сергеевич Тургенев (9 часов).
Жизнь и творчество. (Обзор.) «Отцы
и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви,
природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу
романа. Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и
противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская
позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика
о Тургеневе («Базаров» Д.И.Писарева).
Федор
Иванович Тютчев (3 часа).
Жизнь и
творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер
тютчевского романтизма.Идеал Тютчева - слияние человека с Природой и Историей,
с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов
природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь как
стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр – лирический фрагмент
(«осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров—готической или
философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых
лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки
монументального стиля грандиозных творений. Стихотворения: «Silеntium!», «Не
то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о
море ночное...», «Я встретил вас, и все былое...», «Эти бедные селенья...»,
«Нам не дано предугадать...», «Природа — сфинкс...», «Умом Россию не
понять...», «О, как убийственно мы любим...».
Т е о р и я л и т е р а т у р ы.
Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской литературе.
Афанасий
Афанасьевич Фет.(3 часа).
Жизнь и творчество. (Обзор.) Двойственность
личности и судьбы Фета-поэта и Фета — практичного помещика. Жизнеутверждающее
начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота
обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое».
Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность
поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма
человеческого бытия в поздней лирике Фета. Стихотворения: «Даль», «Шепот,
робкое дыханье...», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега...», «Летний
вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с
землею...», «Это утро, радость эта...»,«Певице», «Сияла ночь. Луной был полон
сад...», «Как беден наш язык!..»,«Одним толчком согнать ладью живую...», «На
качелях».
Т е о р и я л и т е р а т у р ы.
Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.
Алексей
Константинович Толстой (1 час).
Жизнь и творчество. Своеобразие
художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на
русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической
традиции. Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против
течения», «Государь ты наш батюшка...».
Николай
Алексеевич Некрасов (9 часов).
Жизнь и творчество. (Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность
литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и
переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного
начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа
как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий,
стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира
Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца.
Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики.
Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси
жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и
стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема
социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в
поэме. Особенности поэтического языка.
Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки...»,
«Душно! Без счастья и воли...», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я
скоро...», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О Муза! Я у двери
гроба...», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая
ужасам войны…», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной...».
Т е о р и я л и т е р а т у р ы.
понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие
понятия).
Михаил
Евграфович Салтыков-Щедрин (4 часа).
Жизнь и творчество. (Обзор.) «История
одного города» — ключевое художественное произведение писателя.
Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на
смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная
черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и
желчная насмешка над покорностью народа.
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие
понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета
(начальные представления).
Лев
Николаевич Толстой (17 часов).
Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало
творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество»,
«Юность». Становление типа толстовского героя – просвещенного правдоискателя,
ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и
мир.
«Война и мир» - вершина
творчества Л. Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и
стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира»,
вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.
Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» — просвещенным дворянством на
почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении
писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий.
Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея
Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым.
Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони,
Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные
в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева.
Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их
противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог
как способ выражения «диалектики души».
Своеобразие религиозно-этических и
эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого - художника и
мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Углубление
понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия).
Психологизм художественной прозы (развитие понятия).
Федор
Михайлович Достоевский (11 часов).
Жизнь и творчество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа». «Преступление
и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история.
Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения.
Противопоставление преступления и наказания в композиции и романа.
Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в
свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в
романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные
искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало
как способ самораскрытия души. Полифонизм романа. Достоевский и его значение
для русской и мировой культуры.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы.
Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман
идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и
Достоевского.
Николай
Семенович Лесков (3 часа).
Жизнь и творчество. (Обзор.) Бытовые
повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и
народные праведники. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин.
Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы.
Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.
Антон Павлович
Чехов (9 часов).
Жизнь и творчество. Сотрудничество
в юмористических журналах. Основные жанры -сценка, юмореска, анекдот, пародия.
Спор с традицией изображения «маленького человека». Конфликт между сложной и
пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основе комизма ранних
рассказов. Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого
Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире
трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего —темы и
проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Ионыч»,
«Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный
монах» и др.
«Вишневый сад». Образ вишневого
сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое
и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей.
Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное
течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой
литературы.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы.
Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы,
музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция
и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание
лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.
Из
литературы народов России
Коста Хетагуров (1
час).
Жизнь и творчество осетинского
поэта. (Обзор.) Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова
и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н.А. Некрасова. Изображение
тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика
художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.
Из
зарубежной литературы
Обзор зарубежной
литературы второй половины XIX века (3ч)
Основные тенденции в развитии
литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта
литературного процесса. Символизм.
Ги
де Мопассан (1 час).
Слово о писателе. «Ожерелье».
Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами.
Психологическая острота сюжета. Мечты героев о счастье, сочетание в них
значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки.
Особенности жанра новеллы.
Генрик
Ибсен (1 час).
Слово о писателе. «Кукольный дом». Проблема
социального неравенства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла. Обнажение
лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль естественная и мораль ложная.
Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идей» и психологическая
драма.
Артюр
Рембо.(1
час).
Слово о поэте. «Пьяный корабль».
Пафос разрыва совсем устоявшимся, закосневшим, Апология стихийности,
раскрепощенности, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации
образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым.
Символизм. Стихотворения. Своеобразие поэтического языка.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
Наименование
разделов и тем
|
Кол-во часов
|
Из них
на развитие речи
|
всего
|
сочинение
|
изложение
|
К/Р
|
1.
|
Введение.
Русская литература XIX века в контексте мировой культуры.
|
1
|
|
|
|
|
2.
|
Литература
первой половины XIX века
|
11
|
|
|
|
|
|
А.
С. Пушкин
|
5
|
|
|
|
|
|
М.Ю.
Лермонтов
|
3
|
|
|
|
|
|
Н.В.
Гоголь
|
3
|
|
|
|
|
3.
|
Литература
второй половины XIX века
|
87
|
|
|
|
|
|
Обзор
русской литературы второй половины XIX века.
|
1
|
|
|
|
|
|
И.А.
Гончаров
|
9
|
2
|
1
|
|
|
|
А.
Н. Островский
|
7
|
1
|
1
|
|
|
|
И.С.
Тургенев
|
9
|
2
|
1
|
|
|
|
Ф.И.
Тютчев
|
3
|
1
|
(подгот.
к дом.соч.)
|
|
|
|
А.А.
Фет
|
3
|
|
|
|
А.
К. Толстой
|
1
|
|
|
|
Н.А.
Некрасов
|
8
|
1
|
(подгот. к дом.соч.)
|
|
|
|
М.Е.
Салтыков-Щедрин
|
4
|
|
|
|
1
|
|
Л.Н.
Толстой
|
18
|
3
|
1
|
1
|
1
|
|
Ф.М.
Достоевский
|
11
|
2
|
1
|
|
1
|
|
Н.С.
Лесков
|
3
|
|
|
|
|
|
А.П.
Чехов
|
9
|
1
|
1
|
|
|
4.
|
Из
литературы народов России
|
1
|
|
|
|
|
|
Коста
Хетагуров
|
1
|
|
|
|
|
5.
|
Из
зарубежной литературы второй половины XIX века
|
3
|
|
|
|
|
|
Обзор
зарубежной литературы второй половины XIX века. Ги де Мопассан
|
1
|
|
|
|
|
|
Генрик
Ибсен
|
1
|
|
|
|
|
|
Артюр
Рембо
|
1
|
|
|
|
|
|
Итого
|
102
|
13
|
6
(2 контр.)
|
1 (контр.)
|
3
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.