РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
5 КЛАСС
(базовый уровень)
(68 часов, 2 раза
в неделю)
2021-2022
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для пятого класса разработана на основе
примерной программы по литературе, программы «Литература» В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, Н.В. Беляева.- М., «Просвещение», 2013 г.
Рабочая программа по литературе для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования.
Учебник.
Литература 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях.
Авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Рекомендовано Министерством
науки и образования РФ. М., «Просвещение», 2019 г.
Программа детализирует и раскрывает
содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
литературы, которые определены стандартом.
В 5 классе формируются представления о
специфике литературы как искусства слова, развивается умение осознанного
чтения, способность общения с художественным миром произведений разных жанров и
индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся,
интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения.
Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры
художественного произведения – от метафоры до композиции. Пятиклассники активно
воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой
чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать
и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной
деятельности учащихся. Курс литературы строится с опорой на текстуальное
изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских
умений, развития культуры устной и письменной речи.
Цели обучения
Главными целями изучения предмета
«Литература» являются:
·
формирование
духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,
национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма;
·
развитие
интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной
социализации и самореализации личности;
·
постижение
учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение
и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся
на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с
жизнью, историзма;
·
поэтапное,
последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и
интерпретировать художественный текст;
·
овладение
возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте
(или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста,
представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
·
овладение
важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический
поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников,
включая Интернет, и др.);
·
использование
опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и
учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Задачи
Достижение
поставленных целей предусматривает решение следующих задач:
·
обеспечение
соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
·
сохранение
и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
обеспечение их безопасности
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
Количество часов: в неделю - 2 часа; в год – 68 часов.
По учебному плану: в неделю - 2 часа; в год – 68 часов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
Обучающийся научится:
-
идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; -
проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны;
-
различать основные нравственно-эстетические понятия;
-
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
уважительно относиться к родной литературе.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
оценивать свои и чужие поступки;
-
выражать положительное отношение к процессу познания.
Метапредметные результаты
Обучающийся научится:
удерживать
цель деятельности до получения еѐ результата;
- анализу достижения цели;
воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи,
находить
в тексте информацию, необходимую для еѐ решения;
-
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; осуществлять
поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
-
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных
пособиях;
-
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
-
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных
пособиях;
-
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
-
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из его частей;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку
Обучающийся получит возможность научиться:
-
самостоятельно ставить новые учебные цели задачи;
-
учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей;
-
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; ориентироваться
на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
-
первоначальному умению смыслового восприятия текста;
-
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
-
первоначальному умению смыслового восприятия текста;
-
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
-
видеть черты русского национального характера в героях русских сказок ,
-
учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества,
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
-
целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных
высказываниях;
-
определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
-
выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок
устного рассказывания;
-
пересказывать сказки, чѐтко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых
композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных
сказок художественные приѐмы;
-
выявлять в сказках характерные художественные приѐмы и на этой основе
определять жанровую разновидность сказки;
-
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания;
-
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
-
определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;
выбирать произведения для самостоятельного чтения.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом
русского и своего народов);
-
рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;
-
сочинять сказку (в том числе и по пословице).
-
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания;
-
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
-
определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
-
сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под
руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
-
вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты
в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
1.
Введение (1 ч)
Писатели
о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор и др.).
Учебник литературы и работа с ним.
2.
Устное народное творчество (5 ч)
Фольклор
— коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе
народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора.
Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки,
загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор.
Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские
народные сказки
Сказки
как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические,
новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители.
Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка». Народная
мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич
— победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных
противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной
сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика
волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный
характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Журавль
и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о
справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория
литературы.
Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление
представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление).
Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления).
Сравнение.
3.
Из литературы XVIII -XIX века (30 ч)
Русские
басни
Жанр
басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А.
П. Сумароков, И. И. Дмитриев).
Иван
Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство,
начало литературной деятельности).
«Ворона
и Лисица»
Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д.
«Волк
на псарне»
— отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств
человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.
Теория
литературы
Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об
эзоповом языке.
Василий
Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и
начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая
царевна».
Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности
сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.
«Кубок».
Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория
литературы
Баллада (начальные представления).
Александр
Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство,
годы учения).
Стихотворение
«Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У
лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» —
собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и
сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с
русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками
братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке.
Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри.
Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной.
Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра
над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность
пушкинской сказки.
Теория
литературы
Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные
представления).
Русская
литературная сказка XIX века
Антоний
Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».
Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.
Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Теория
литературы
Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая
речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил
Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино»
—
отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа
стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника
сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание
разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Теория
литературы
Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись,
аллитерация (начальные представления).
Николай
Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство,
годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное
место»
— повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни,
народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического,
реального и фантастического.
«Майская
ночь, или Утопленница». (Для внеклассного чтения.) Герои
повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта
тёмных и светлых сил.
Теория
литературы
Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай
Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и
начало литературной деятельности).
Стихотворение
«Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей,
их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
«Есть
женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
Поэтический образ русской женщины.
Теория
литературы
Эпитет (развитие представлений).
Иван
Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и
начало литературной деятельности).
«Муму». Реальная
основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и
нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим,
великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста
крепостного человека.
Теория
литературы
Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие
представлений).
Афанасий
Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворения
«Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая» — яркая,
полная движения картина природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты
жизни.
Лев
Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство,
начало литературной деятельности).
«Кавказский
пленник».
Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных
характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из
враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория
литературы
Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон
Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Хирургия» —
осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей
как средство их характеристики.
Теория
литературы
Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные
представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.
Русские
поэты XIX века о родине и родной природе (обзор)
Ф.
И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних
бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев.
«Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне»
(отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки». Выразительное чтение
наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория
литературы.
Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
4.
Из литературы XX века (19 ч)
Иван
Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и
начало литературной деятельности).
«В
деревне».
Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство
героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок,
связанных между собой видимыми и тайными силами.
Владимир
Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и
начало литературной деятельности).
«В
дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение.
Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие
окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын.
Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа
отношений в семье.
Теория
литературы
Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения
(начальные понятия).
Русская
литературная сказка XX века (обзор)
Павел
Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Медной
горы Хозяйка».
Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и
талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства.
Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория
литературы
Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и
различное).
Константин
Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Тёплый
хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и
фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил
Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я.
Маршака.
«Двенадцать
месяцев»
— пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом —
традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория
литературы
Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы
(начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей
Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство,
начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и
фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение
природы в его воображении —жизнь как борьба добра и зла, смена радости и
грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория
литературы
Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор
Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство,
начало литературной деятельности).
«Васюткино
озеро».
Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в
экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера
героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя
через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория
литературы
Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
«Ради
жизни на Земле...»
Стихотворные
произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной
войны. К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А.
Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети — обострённо
трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения
о родине, родной природе
И.
Бунин.
«Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Д.
Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо.
«Города и годы». Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе
как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление
собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и
обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в
лирических стихотворениях.
5.
Из зарубежной литературы (8 ч)
Даниель
Дефо.
Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон
Крузо».
Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость,
мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн
неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
Ханс
Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная
королева».
Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке
Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды
(цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда —
противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория
литературы
Художественная деталь (начальные представления).
Теория
литературы
Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк
Твен.
Краткий рассказ о писателе.
«Приключения
Тома Сойера».
Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость.
Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их
дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных
жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх
— умение сделать окружающий мир интересным.
Джек
Лондон.
Краткий рассказ о писателе.
«Сказание
о Кише»
— сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о
старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в
труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом
изображении жизни северного народа.
6.
Произведения о животных (1 час)
Э.Сетон-Томпсон «Арно»
- стойкость, ответственность и сила характера.
7. Современная зарубежная и отечественная литература
для детей (2 часа)
Ульф Старк «Умеешь ли ты
свистеть, Йоханна?»
Ая
эН (И.Б.Крестьева) «Как растут елочные шары, или Моя встреча
с дедом Морозом»
8.
Писатели улыбаются (2 часов)
Ю.Ч.Ким Песня
«Рыба-кит» как юмористическое произведение. Краткий рассказ о поэте.
Теория
литературы
Юмор (развитие понятия)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.