Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа "Литература" 2016-17 год

Рабочая программа "Литература" 2016-17 год

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

ЛИТЕРАТУРА 5-9 КЛАССЫ

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена в соответствии с

  1. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения (Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от «17» декабря 2010 г. №1897);

  2. ПРИМЕРНОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, ОДОБРЕННОЙ решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

  3. Основной образовательной программы МОУ-СОШ с. Найтоповичи

  4. Авторской программы В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина, Н. В. Беляевой. (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ обучения)

Учебники В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина, Н. В. Беляевой

ЦЕЛИ изучения литературы в основной общеобразовательной школе: последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы; освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и понимания художественного смысла литературных произведений; развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления; на овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста; формирование потребности и способности выражения себя в слове. В цели предмета литература входит передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры, что способствует формированию и воспитанию личности.. Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности (способности осознанного отнесения себя к родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой. Стратегическаяцельизучениялитературы на этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус.

МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ: учебный предмет «Литература входит в предметную область «Русский язык и литература».

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ, отведенное на изучение:

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского  языка на этапе основного общего образования в объеме 385 ч., в том числе: в 5 классе — 70 ч, в 6 классе — 70 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105 ч.


5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

учебный план

2

2

2

2

3

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.








ИЗМЕНЕНИЯ, ВНЕСЕННЫЕ В АВТОРСКУЮ ПРОГРАММУ на основании учебного плана МОН-СОШ с.Найтоповичи:

В рабочей программе В авторской программе

5 класс – 70 часов - 105 ч

Введение – 1 ч 1 ч - нет изменений

Устное народное творчество – 6 ч - 10 ч

Древнерусская литература – 1 ч – 2 ч

Литература 18 века – 2 ч – 2 ч - нет изменений

Литература 19 века -28 ч – 41 ч

Литература 20 века – 25 ч – 32 ч

Из зарубежной литературы – 7 ч – 15 ч

6 класс – 70 часов 6 класс – 105 часов

Введение- 1 ч 1 ч - нет изменений

Устное народное твор­чество – 3 ч - 4ч

Из древнерусской лите­ратуры - 1 ч - 1ч - нет изменений

Из литературы XVIII ве­ка – 1 ч - 1ч - нет изменений

Из литературы XIX ве­ка – 32 ч - 50 ч

Из литературы XX ве­ка - 21 ч - 26 ч

Из литературы народов России – 1 ч - 2 ч

Из зарубежной литературы – 10 ч -

7 класс – 9 классы - нет изменений









II. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература».

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения; восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение; развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции; овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметныеумения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений): определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.); владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.); характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);32 находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.); определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.); объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.); выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.); выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне); пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста; представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.); собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне); выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне); выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс); ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне). При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе. При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры. I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо. К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной34 форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные). Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий: выразительно прочтите следующий фрагмент; определите, какие события в произведении являются центральными; определите, где и когда происходят описываемые события; опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя; выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места; ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос; определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п. II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведениизначимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читательэтого уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?»,умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста. К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание,35 сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа). Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий: выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.; покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора; покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира (как внешней для человека реальности, так и внутреннего мира человека); проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него); сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями); определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности; дайте свое рабочее определение следующему теоретико- литературному понятию. Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции. III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого36 уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?». К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно- исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п. Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий: выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п. определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.; определите позицию автора и способы ее выражения; проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения; объясните (устно, письменно) смысл названия произведения; озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия); напишите сочинение-интерпретацию; напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы.. Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами 1 ). Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское развитие школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 7–8 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов. Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры, и способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите своё мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»)


III. Содержание учебного предмета, курса


(5 – 9 КЛАССЫ) А В С РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА «Слово о полку Игореве» (к. XII в.) (8-9 кл.) Древнерусская литература– 1-2 произведения на выбор, например:«Поучение» Владимира Мономаха, «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Житие Сергия Радонежского», «Домострой», «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Повесть о Ерше Ершовиче, сыне Щетинникове», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» и др.) (6-8 кл.) Русский фольклор: сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки, песня и др. (10 произведений разных жанров, 5-7 кл.) Д.И. Фонвизин «Недоросль» (1778 – 1782) (8-9 кл.) М.В.Ломоносов – 1 стихотворение по выбору, например: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» (1761), «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния» (1743), «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и др.(8-9 кл.) Г.Р.Державин – 1-2 стихотворения по выбору, например: «Фелица» (1782), «Осень во время осады Очакова» (1788), «Снигирь» 14 Примерная программа определяет основной корпус произведений, авторов, тем для каждой группы классов (с возможными пересечениями). Все указания на классы носят рекомендательный характер.242 Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» (1792) (8-9 кл.) 1800, «Водопад» (1791-1794), «Памятник» (1795) и др. (8-9 кл.) И.А. Крылов – 3 басни по выбору, например: «Слон и Моська» (1808), «Квартет» (1811), «Осел и Соловей» (1811), «Лебедь, Щука и Рак» (1814), «Свинья под дубом» (не позднее 1823) и др. (5-6 кл.) А.С. Грибоедов «Горе от ума» (1821 – 1824) (9 кл.) В.А. Жуковский - 1-2 баллады по выбору, например: «Светлана» (1812), «Лесной царь» (1818); 1-2 элегии по выбору, например: «Невыразимое» (1819), «Море» (1822) и др. (7-9 кл.) А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (1823 —1831)(9 кл.), «Дубровский» (1832 — 1833) (6-7 кл), «Капитанская дочка» (1832 —1836) (7-8 кл.). Стихотворения: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…») (1818), «Песнь о вещем Олеге» (1822), «К***» («Я помню чудное мгновенье…») (1825), «Зимний вечер» (1825), «Пророк» (1826), «Во глубине сибирских руд…» (1827), «Я вас любил: любовь еще, быть может…» (1829), «Зимнее утро» (1829), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (1836) А.С. Пушкин - 10 стихотворений различной тематики, представляющих разные периоды творчества – по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Воспоминания в Царском Селе» (1814), «Вольность» (1817), «Деревня» (181), «Редеет облаков летучая гряда» (1820), «Погасло дневное светило…» (1820), «Свободы сеятель пустынный…» (1823), «К морю» (1824), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») (1825), «Зимняя дорога» (1826), «И.И. Пущину» (1826), «Няне» (1826), Поэзия пушкинской эпохи, например: К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский(2-3 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)2 4 3 ( 5 - 9 к л . ) « Стан с ы («В надежде сл а в ы и д о бр а … ») (1 8 2 6) , «Ар и о н » (1 8 2 7) , «Цв е т о к » (1 8 2 8) , «Не п о й , кр а с а в и ц а , пр и м н е … » (1 8 2 8) , «Анч р » (1 8 2 8) , «На х олмах Груз и и л е ж и т н о ч н ая м гл а … » (1 8 2 9) , «Бр о жу л и я в д ол ь ул и ц шум н ы х … » (1 8 2 9) , «Ка в к а з » (1 8 2 9) , «М настыр ь н а Ка з б е к е » (1 8 2 9) , « О б в ал » (1 8 2 9) , «По э ту » (1 8 3 0) , «Бе с ы » (1 8 3 0) , «В н а ч ал е ж и з н и ш к олу п ом н ю я … » (1 8 3 0) , « Эх о » (1 8 3 1) , « Чем ч а щ е пр а з д ну е т л и ц е й … » (1 8 3 1) , «Пир Пе тр а Пер в о г о » (1 8 3 5) , « Ту ч а » (1 8 3 5) , «Б ы л а п ор а : н а ш пр а з д н и к м ол о д о й … » (1 8 3 6) и др. ( 5 - 9 к л . ) «Мал е н ь к и е тр а г е д и и » (1 8 3 0) 1 - 2 п о в ы б ору, н а пр им ер : «Мо ц ар т и Сал ь ер и » , «Кам е н н ы й г о с т ь ». ( 8 - 9 к л . ) «По в е с т и Бел к и н а » (1 8 3 0) - 2 - 3 п о в ы б ору, н а пр им ер : « Ст а н ц и о н н ы й см о тр и т ел ь » , «Ме т ел ь » , «В ы с тр ел » и др. ( 7 - 8 к л . ) По эм ы – п о в ыбору, например : «Русл а н и Людм ил а » (1 8 1 8 — 1 8 2 0) , «Ка в к а з с к и й пл е н н и к » (1 8 2 0 – 1 8 2 1) , «Цыга н ы » (1 8 2 4) , «Полт а в а » (1 8 2 8) , «Ме д н ы й в с а д н и к » (1 8 3 3) (В с ту пл е н и е) и др. (7-9 к л . ) Ск а з к и – 1 п о в ы б ору, н а пр им ер : « Ск а з к а о м ер т в о й царевне и о с ем и б о г а т ырях » и др .244 (5 кл.) М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» (1838 — 1840). (9 кл.) Стихотворения: «Парус» (1832), «Смерть Поэта» (1837), «Бородино» (1837), «Узник» (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Выхожу один я на дорогу...» (1841). (5-9 кл.) М.Ю.Лермонтов - 10 стихотворений по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Ангел» (1831), «Дума» (1838), «Три пальмы» (1838), «Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839), «И скучно и грустно» (1840), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») (1840), «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840), «Из Гёте («Горные вершины…») (1840), «Нет, не тебя так пылко я люблю…» (1841), «Родина» (1841), «Пророк» (1841), «Как часто, пестрою толпою окружен...» (1841), «Листок» (1841) и др. (5-9 кл.) Поэмы -1-2 по выбору, например: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837), «Мцыри» (1839) и др. (8-9 кл.) Литературные сказки XIX-ХХ века, например: А.Погорельский, В.Ф.Одоевский, С.Г.Писахов, Б.В.Шергин, А.М.Ремизов, Ю.К.Олеша, Е.В.Клюев и др. (1 сказка на выбор, 5 кл.) Н.В.Гоголь «Ревизор» (1835) (7-8 кл.), «Мертвые души» (1835 – 1841) (9-10 кл.) Н.В.Гоголь Повести – 5 из разных циклов, на выбор, входят в программу каждого класса, например:«Ночь перед Рождеством» (1830 – 1831), «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (1834), «Невский проспект» (1833 – 1834), «Тарас245 Бульба» (1835), «Старосветские помещики» (1835), «Шинель» (1839) и др. (5-9 кл.) Ф.И. Тютчев – Стихотворения: «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х), «Умом Россию не понять…» (1866). (5-8 кл.) А.А. Фет Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850), «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (1887). (5-8 кл.) Н.А.Некрасов. Стихотворения:«Крестьянские дети» (1861), «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848), «Несжатая полоса» (1854). (5-8 кл.) Ф.И. Тютчев - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Еще в полях белеет снег…» (1829, нач. 1830-х), «Цицерон» (1829, нач. 1830-х), «Фонтан» (1836), «Эти бедные селенья…» (1855), «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Певучесть есть в морских волнах…» (1865), «Нам не дано предугадать…» (1869), «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (1870) и др. (5-8 кл.) А.А. Фет - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «На стоге сена ночью южной…» (1857), «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» (1877), «Это утро, радость эта…» (1881), «Учись у них – у дуба, у березы…» (1883), «Я тебе ничего не скажу…» (1885) и др. (5-8 кл.) Н.А.Некрасов - 1–2 стихотворения по выбору,например: «Тройка» (1846), «Размышления у парадного подъезда» (1858), Поэзия 2-й половины XIX в., например: А.Н.Майков, А.К.Толстой, Я.П.Полонский и др. (1-2 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)246 «Зеленый Шум» (1862-1863) и др. (5-8 кл.) И.С.Тургенев - 1 рассказ по выбору, например: «Певцы» (1852), «Бежин луг» (1846, 1874) и др.; 1 повесть на выбор, например: «Муму» (1852), «Ася» (1857), «Первая любовь» (1860) и др.; 1 стихотворение в прозе на выбор, например: «Разговор» (1878), «Воробей» (1878),«Два богача» (1878), «Русский язык» (1882) и др. (6-8 кл.) Н.С.Лесков - 1 повесть по выбору, например: «Несмертельный Голован (Из рассказов о трех праведниках)» (1880), «Левша» (1881), «Тупейный художник» (1883), «Человек на часах» (1887) и др. (6-8 кл.) М.Е.Салтыков-Щедрин - 2 сказки по выбору, например: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869), «Премудрый пискарь» (1883), «Медведь на воеводстве» (1884) и др. (7-8 кл.) Л.Н.Толстой247 - 1 повесть по выбору, например: «Детство» (1852), «Отрочество» (1854), «Хаджи-Мурат» (1896—1904) и др.; 1 рассказ на выбор, например: «Три смерти» (1858), «Холстомер» (1863, 1885), «Кавказский пленник» (1872), «После бала» (1903) и др. (5-8 кл.) А.П.Чехов - 3 рассказа по выбору, например: «Толстый и тонкий» (1883), «Хамелеон» (1884), «Смерть чиновника» (1883), «Лошадиная фамилия» (1885), «Злоумышленник» (1885), «Ванька» (1886), «Спать хочется» (1888) и др. (6-8 кл.) А.А.Блок - 2 стихотворения по выбору, например: «Перед грозой» (1899), «После грозы» (1900), «Девушка пела в церковном хоре…» (1905), «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…» (1911 – 1914) и др. (7-9 кл.) А.А.Ахматова - 1 стихотворение по выбору, например: «Смуглый Проза конца XIX – начала XX вв., например: М.Горький, А.И.Куприн, Л.Н.Андреев, И.А.Бунин, И.С.Шмелев, А.С. Грин (2-3 рассказа или повести по выбору, 5-8 кл.) Поэзия конца XIX – начала XX вв., например: К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин, М.А.Волошин, В.Хлебников и др. (2-3 стихотворения по выбору, 5-8 кл.)248 отрок бродил по аллеям…» (1911), «Перед весной бывают дни такие…» (1915), «Родная земля» (1961) и др. (7-9 кл.) Н.С.Гумилев - 1 стихотворение по выбору, например: «Капитаны» (1912), «Слово» (1921). (6-8 кл.) М.И.Цветаева - 1 стихотворение по выбору, например: «Моим стихам, написанным так рано…» (1913), «Идешь, на меня похожий» (1913), «Генералам двенадцатого года» (1913), «Мне нравится, что вы больны не мной…» (1915), из цикла «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…») (1916), из цикла «Стихи о Москве» (1916), «Тоска по родине! Давно…» (1934) и др. (6-8 кл.) О.Э.Мандельштам - 1 стихотворение по выбору, например: «Звук осторожный и глухой…» (1908), «Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и гласных долгота…») (1913), Поэзия 20-50-х годов ХХ в., например: Б.Л.Пастернак, Н.А.Заболоцкий, Д.Хармс, Н.М.Олейников и др. (3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.) Проза о Великой Отечественной войне, например: М.А.Шолохов, В.Л.Кондратьев, В.О. Богомолов, Б.Л.Васильев, В.В.Быков, В.П.Астафьев и др. (1-2 повести или рассказа – по выбору, 6-9 кл.) Художественная проза о человеке и природе, их249 «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» (1915) и др. (6-9 кл.) В.В.Маяковский - 1 стихотворение по выбору, например: «Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) и др. (7-8 кл.) С.А.Есенин - 1 стихотворение по выбору, например: «Гой ты, Русь, моя родная…» (1914), «Песнь о собаке» (1915), «Нивы сжаты, рощи голы…» (1917 – 1918), «Письмо к матери» (1924) «Собаке Качалова» (1925) и др. (5-6 кл.) М.А.Булгаков 1 повесть по выбору, например: «Роковые яйца» (1924), «Собачье сердце» (1925) и др. (7-8 кл.) А.П.Платонов - 1 рассказ по выбору, например: «В прекрасном и взаимоотношениях, например: М.М.Пришвин, К.Г.Паустовский и др. (1-2 произведения – по выбору, 5-6 кл.) Проза о детях, например: В.Г.Распутин, В.П.Астафьев, Ф.А.Искандер, Ю.И.Коваль, Ю.П.Казаков, В.В.Голявкин и др. (3-4 произведения по выбору, 5-8 кл.) Поэзия 2-й половины ХХ в., например: Н.И. Глазков, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенский, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов,А.А. Тарковский, Б.Ш.Окуджава, В.С.Высоцкий, Ю.П.Мориц, И.А.Бродский, А.С.Кушнер, О.Е.Григорьев и др. (3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.) Проза русской эмиграции, например: И.С.Шмелев, В.В.Набоков, С.Д.Довлатов и др. (1 произведение – по выбору, 5-9 кл.) Проза и поэзия о подростках и для подростков последних250 яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937), «Рассказ о мертвом старике» (1942), «Никита» (1945), «Цветок на земле» (1949) и др. (6-8 кл.) М.М.Зощенко 2 рассказа по выбору, например: «Аристократка» (1923), «Баня» (1924) и др. (5-7 кл.) А.Т. Твардовский 1 стихотворение по выбору, например: «В тот день, когда окончилась война…» (1948), «О сущем» (1957 – 1958), «Вся суть в одном-единственном завете…» (1958), «Я знаю, никакой моей вины…» (1966) и др.; «Василий Теркин» («Книга про бойца») (1942- 1945) – главы по выбору. (7-8 кл.) А.И. Солженицын 1 рассказ по выбору, например: «Матренин двор» (1959) или из «Крохоток» (1958 – 1960) – «Лиственница», «Дыхание», «Шарик», «Костер и муравьи», «Гроза в горах», «Колокол Углича» и др. (7-9 кл.) десятилетий авторов- лауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др., например: Н.Назаркин, А.Гиваргизов, Ю.Кузнецова, Д.Сабитова, Е.Мурашова, М.Аромштам, А.Петрова, С.Седов, С.Востоков , Э.Веркин, М.Аромштам, Н.Евдокимова, Н.Абгарян, М.Петросян, А.Жвалевский и Е.Пастернак, Ая Эн, Д.Вильке и др. (1-2 произведения по выбору, 5-8 кл.)251 В.М.Шукшин 1 рассказ по выбору, например: «Чудик» (1967), «Срезал» (1970), «Мастер» (1971) и др. (7-9 кл.) Литература народов России Г.Тукай, М.Карим, К.Кулиев, Р.Гамзатов и др. (1 произведение по выбору, 5-9 кл.) Зарубежная литература Гомер«Илиада» (или «Одиссея») (фрагменты по выбору) (6-8 кл.) Данте. «Божественная комедия» (фрагменты по выбору) (9 кл.) М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору) (7-8 кл.) Зарубежный фольклорлегенды, баллады, саги, песни (2-3 произведения по выбору, 5-7 кл.) В.Шекспир «Ромео и Джульетта» (1594 – 1595). (8-9 кл.) 1–2 сонета по выбору, например:252 № 66 «Измучась всем, я умереть хочу...» (пер. Б. Пастернака), № 68 «Его лицо - одно из отражений…» (пер. С. Маршака), №116 «Мешать соединенью двух сердец…» (пер. С. Маршака), №130 «Ее глаза на звезды не похожи…» (пер. С. Маршака). (7-8 кл.) Д.Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору) ( 6-7 кл.) Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору) (6-7 кл.) Ж-Б. Мольер Комедии - 1 по выбору, например: «Тартюф, или Обманщик» (1664),«Мещанин во дворянстве» (1670). (8-9 кл.) И.-В. Гете «Фауст» (1774 – 1832) (фрагменты по выбору) ( 9-10 кл.) Г.Х.АндерсенСказки - 1 по выбору, например: «Стойкий оловянный солдатик» (1838), «Гадкий утенок» (1843). Зарубежная сказочная и фантастическая проза, например: Ш.Перро, В.Гауф, Э.Т.А. Гофман, Бр.Гримм, Л.Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри, Д.Родари, М.Энде, Д.Р.Р.Толкиен, К.Льюис и др. (2-3 произведения по выбору, 5-6 кл.) Зарубежная новеллистика, например: П.Мериме, Э. По, О`Генри, О.Уайльд, А.К.Дойл, Джером К. Джером, У.Сароян, и др. (2-3 произведения по выбору, 7-9 кл.) Зарубежная романистика XIX– ХХ века, например: А.Дюма, В.Скотт, В.Гюго, Ч.Диккенс,253 А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943) (6-7 кл.) (5 кл.) Дж. Г. Байрон - 1 стихотворение по выбору, например: «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер. М. Лермонтова), «Прощание Наполеона» (1815) (пер. В. Луговского), Романс («Какая радость заменит былое светлых чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова), «Стансы к Августе» (1816)(пер. А. Плещеева) и др. - фрагменты одной из поэм по выбору, например: «Паломничество Чайльд Гарольда» (1809 – 1811) (пер. В. Левика). (9 кл.) М.Рид, Ж.Верн, Г.Уэллс, Э.М.Ремарк и др. (1-2 романа по выбору, 7- 9 кл) Зарубежная проза о детях и подростках, например: М.Твен, Ф.Х.Бёрнетт, Л.М.Монтгомери, А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен, Я.Корчак, Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер, П.Гэллико, Э.Портер, К.Патерсон, Б.Кауфман, Ф.Бёрнетт и др. (2 произведения по выбору, 5-9 кл.) Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы, например: Р.Киплинг, Дж.Лондон, Э.Сетон-Томпсон, Д.Дарелл и др. (1-2 произведения по выбору, 5-7 кл.) Современные зарубежная проза, например: А. Тор, Д. Пеннак, У.Старк, К. ДиКамилло, М.Парр, Г.Шмидт,254 Д.Гроссман, С.Каста, Э.Файн, Е.Ельчин и др. (1 произведение по выбору, 5-8 кл.) Художественная литература как искусство слова. Художественный образ. Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор. Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия). Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм. Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс. Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.











IV. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы


5 класс – 70 часов

Введение – 1 ч

Устное народное творчество – 6 ч

Древнерусская литература – 1 ч

Литература 18 века – 32 ч

Литература 19 века -28 ч

Литература 20 века – 25 ч

Из зарубежной литературы – 7 ч

6 класс – 70 часов

Введение- 1 ч

Устное народное твор­чество – 3 ч

Из древнерусской лите­ратуры - 1 ч

Из литературы XVIII ве­ка – 1 ч

Из литературы XIX ве­ка – 32 ч

Из литературы XX ве­ка - 21 ч

Из литературы народов России – 1 ч

Из зарубежной литературы – 10 ч

7 класс – 70 часов

Введение (1ч)

Устное народное творче­ство (6 ч)

Из древнерусской ли­тературы (2 ч)

Из русской литерату­ры XVIII века (2 ч)

Из русской литера­туры XIX века (27 ч)

Из русской литературы XX века (24 ч)

Из зарубежной лите­ратуры (8 ч)

8 класс – 70 часов

Введение (1ч)

Устное народное творче­ство (2 ч).

Из древнерусской ли­тературы (2 ч).

Из литературы XVIII ве­ка (3 ч).

Из литературы XIX ве­ка (36 ч).

Из русской литературы XX века (21 ч).

Из зарубежной литературы (5).








9 класс – 105 часов

Введение (1ч)

Из древнерусской лите­ратуры (3 ч).

Из русской литературы XIX века (54 ч).

Из русской литературы XX (29 ч)

Из зарубежной литературы (5 ч)



Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе



Тема, раздел

Дата по плану

Дата по факту


Введение – 1 ч



Введение. Учебник литературы и работа с ним. Книга в жизни человека.




Устное народное творчество – 6 ч



Устное народное творчество. Малые жанры фольклора.



Русские народные сказки. Жанры народных сказок.



Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.



"Иван-крестьянский сын и чудо-юдо"-волшебная сказка героического содержания.



Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка "Солдатская шинель".



РР. Создание волшебной сказки.



Древнерусская литература – 1 ч

Русское летописание. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет».

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»



Литература 18 века – 2 ч

М.В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру...»



Роды и жанры литературы.



Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.



И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне, патриотическая позиция автора.



И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом», «Зеркало и обезьяна» и др.



Литература 19 века - 28 ч

В.А.Жуковский "Кубок". Понятие о балладе.



В.А. Жуковский - сказочник. Сказка «Спящая царевна»



«Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.



А.С.Пушкин. Детские и лицейские годы. Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людмила».



А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета, система образов.



2 ЧЕТВЕРТЬ «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом.



Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. "Чёрная курица, или Подземные жители" как литературная сказка.

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.



"Чёрная курица, или Подземные жители". Мир детства в изображении писателя.



М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости.



Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино»



Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место»



«Заколдованное место». Реальное и фантастическое в сюжете повести.



Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге»



ВЧ. Н.А. Некрасов. "Мороз, Красный нос". Поэтический образ русской женщины.



И.С. Тургенев.Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.



Герасим - «самое замечательное лицо» в рассказе.

Герасим в доме барыни.Герасим и Татьяна.



Герасим и Муму. Счастливый год.



РР. Контрольное сочинение очинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму».



А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь».



Ф.И.Тютчев -великолепный певец природы



РР. Стихотворные размеры. Ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест.



Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.



Жилин и Костылин –два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина.



Любимый рассказ Л.Н. Толстого. Смысл заглавия рассказа. Роль картин природы в рассказе.



РР.Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник»



А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хирургия». Обучение составлению киносценария по рассказу "Хирургия".



ВЧ. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте.



Русские поэты XIX века о Родине и родной природе.

Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова, А.В.Кольцова.



ВЧ. И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы». Человек и природа в рассказе



В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Описание городка Княжье-Вено. Портрет как средство изображения героев.



Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе». Счастье дружбы в повести Короленко



Литература 20 века - 25 ч

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина



П.П.Бажов. Слово о писателе. Сказ "Медной горы Хозяйка".



Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка.



К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке "Тёплый хлеб".

Роль пейзажа в сказке. Нравственные проблемы произведения.



ВЧ. К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы". Природа и человек в произведении.



С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.



Положительные и отрицательные герои пьесы "Двенадцать месяцев". Победа добра над злом – традиция РНС.



А.П. Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».



А.П. Платонов-"Никита".Представление о фантастике в литературном произведении.



4 ЧЕТВЕРТЬ В.П Acтафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.



В.П Acтафьев. «Васюткино озеро». Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа. Человек и природа в рассказе.



К.М.Симонов. Слово о поэте. "Майор привёз мальчишку на лафете…". Война и дети. А.Т.Твардовский. Слово о поэте. "Рассказ танкиста". Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.



Русские поэты XX века о Родине и родной природе:

И.А.Бунин, А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин. Образ Родины в стихах о природе.



ВЧ. Н.А.Тэффи. "Валя".



Саша Черный. Образы детей в рассказах "Кавказский пленник", "Игорь-Робинзон". Ю.Ч.Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.



Из зарубежной литературы – 7 ч

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед».Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.



Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»-произведение о силе человеческого духа.

Характер главного героя романа Д. Дефо "Робинзон Крузо". Гимн неисчерпаемым возможностям человека.



Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»-произведение о силе человеческого духа.



ВЧ. Х.К.Андерсен. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Снежная королева». Композиция сказки.



Характеристика героев сказки «Снежная королева».



Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».



Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.



ВЧ. Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе М. Твена.



РР. Итоговая тестирование «По страницам учебника».



Урок-праздник "Путешествие по стране Литературию». Защита проектов.



Урок-праздник "Путешествие по стране Литературию».























Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе

урока

Тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Введение- 1 ч

Художественное про­изведение, автор, герои.




Устное народное твор­чество – 3 ч



Вн.чт. Устное народное творчество.



Устное народное творчество. Пословицы и поговорки



Урок-«посиделки». Русский фольклор. Подготовка к домашнему сочинению.



Из древнерусской лите­ратуры - 1 ч

Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском ки­селе».




Из литературы XVIII ве­ка – 1 ч



Русские басни. И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха».



Из литературы XIX ве­ка – 32 ч

И. А. К р ы л о в. Слово о басно­писце. «Листы и корни». «Ларчик».



И. А. Крылов. «Осел и Соло­вей». Конкурс инсценированной бас­ни.



А. С. П у ш к и н. Слово о поэте. Стихотворение «И.Пущину».



А.С.Пушкин. «Узник».



Р.Р. А. С. Пушкин. «Зимнее утро».



А. С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка».



А.С.Пушкин «Дубровский».



Протест В.Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.



Романтическая история любви В.Дубровского и М. Троекуровой



Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по повести А.С.Пушкина «Дубровский».



Контрольное тестирование по творчеству А.С.Пушкина



М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи».



2 четверть. М.Ю.Лермонтов.

«Листок», «Утес», «На севере диком».



М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы».



Р.Р. Классное сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова.



Вн. чт. Н.В.Гоголь «Старосветские помещики».



И.С.Тургенев. Слово о писателе «Бежин луг».



И.С.Тургенев. «Бежин луг».



Ф.И.Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф.И.Тютчева.



Ф.И.Тютчев. «Листья».



А.А.Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»



А.А.Фет. «Ещё майская ночь». «Учись у них – у дуба, у березы»



Р.Р. Краски и звуки в пейзажной лирики Ф.И.Тютчева и А.А.Фета



Н.А.Некрасов «Железная дорога».



Своеобразие композиции стихотворения Некрасова «Железная дорога».



Н.А.Некрасов «Дедушка».



3 четверть. Контрольная работа по творчеству Лермонтова, Тютчева, Фета, Тургенева, Некрасова



Н.С.Лесков. Сказ «Левша». Особенности сказа.



Изображение представителей царской власти в сказе Н.С.Лескова «Левша».



Вн. чт. Н.С.Лесков. «Человек на часах». Нравственные проблемы рассказа.



Вн. чт А,П.Чехов. Слово о писателе.«Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Чехова.



А.П.Чехов. «Толстый и тонкий».



Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.



Из литературы XX ве­ка - 21 ч

А.П.Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок».



А.Грин. Слово о сказочнике. «Алые паруса».



М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».



Идейно-художественные особенности сказки-были «Кладовая солнца».



Особенности композиции и смысл названия сказки-были М.Пришвина «Кладовая солнца».



Р.Р. Классное сочинение по творчеству М.М.Пришвина.



Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне.



Вн. чт. Дети и война.



В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой».



Р.Р. В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе.



В.Г.Распутин. «Уроки французского».



В.Г.Распутин. «Уроки французского».



Р.Р. Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П.Астафьева и В.Г.Распутина».



4 четверть. Н.М.Рубцов. Тема Родины в лирике поэта.



Ф Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».



Контрольное тестирование по творчеству Лескова, Пришвина, Чехова



Родная природа в русской литературе 20 века.



А.Ахматова Перед весной бывают дни такие»



В.Шукшин «Срезал»



Из литературы народов России – 1 ч

Вн. чт. Г. Тукай, К.Кулиев. Стихотворения.




Из зарубежной литературы – 7 ч



Вн. чт Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.



Геродот. «Легенда об Арионе»



Гомер. «Илиада», «Одиссея» как героические эпические поэмы



М.Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»



Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка»



П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».



М.Твен «Приключения Гекльберри Финна»



А.де Сент – Экзюпери.. «Маленький принц»



Устный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе»



Урок- праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса»



Конкурс читательских дневников. Рекомендации для летнего чтения























Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе

п/п

Тема, раздел

Дата по плану

Дата по факту

Введение (1ч)

1

Урок 1. Введение. Изображе­ние человека как важнейшая идейно-нравственная пробле­ма литературы.



Устное народное творче­ство (6ч)

2

Урок 2. Устное народное творчество. Предания.



3

Урок 3. Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович».



4

Урок 4. Русские былины Ки­евского и Новгородского ци­клов (урок внеклассного чте­ния 1).



5

Урок 5. «Калевала» — карело­финский мифологический эпос (урок внеклассного чтения 2).



6

Урок 6. «Песнь о Роланде» (фрагменты).



7

Урок 7. Пословицы и по­говорки.



Из древнерусской ли­тературы (2)

8

Урок 8. Русские летописи. «Повесть временных лет»



9

Урок 9. «Повесть о Петре и Февронии Муромских».



Из русской литерату­ры XVIII века (2 ч)

10

Урок 10. М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Ве­личества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).



Из русской литера­туры XIX века (27 ч)

11

Урок 11. Г. Р. Державин. «Ре­ка времён в своём стрем- леньи...», «На птичку...», «Признание



12

Урок 12. А. С. Пушкин. «Пол­тава» (отрывок).



13

Урок 13. «Медный всадник» (вступление «На берегу пу­стынных волн...»).



14

Урок 14. А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге



15

Урок 15. А. С. Пушкин. «Бо­рис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре



16

Урок 16. А. С. Пушкин. «Стан­ционный смотритель»: изобра­жение «маленького человека».



17

Урок 17. А. С. Пушкин. «Стан­ционный смотритель»: автор и герои.



18

Урок 18. М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Ва­сильевича, молодого оприч­ника и удалого купца Калаш­никова»: конфликт и система образов.



19

Урок 19. М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Ва­сильевича, молодого оприч­ника и удалого купца Ка­лашникова»: проблематика и поэтика.



20

Урок 20. М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва».



21

Урок 21. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»: образ Тараса Буль­бы.



22

Урок 22. Н. В. Гоголь. «Та­рас Бульба»: Остап и Андрий.



23

Урок 23. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба» (урок развития ре­чи 1). Подготовка к письмен­ному ответу на один из про­блемных вопросов



24

Урок 24. И. С. Тургенев. «Би­рюк»: автор и герой.



25

Урок 25. И. С. Тургенев. «Бирюк»: поэтика рассказа.



26

Урок 26. И. С. Тургенев. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».



27

Урок 27. Н. А. Некрасов. «Русские женщины»: «Княги­ня Трубецкая



28

Урок 28. Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихо­творения (урок внеклассного чтения 3



29

Урок 29. А. К. Толстой. «Ва­силий Шибанов» и «Михай­ло Репнин» как исторические баллады



30

Урок 30. Смех сквозь слё­зы, или "Уроки Щедрина". М. Е. Салтыков-Щедрин. «По­весть о том, как один мужик двух генералов прокормил».



31

Урок 31. М. Е. Салтыков- Щедрин. «Дикий помещик» (урок внеклассного чтения 4).



32

Урок 32. JI. Н. Толстой. «Дет­ство» (главы). Автобиогра­фический характер повести.



33

Урок 33. JI. Н. Толстой. «Дет­ство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир.




34

Урок 34. Урок контроля (урок развития речи 2). Литератур­ный ринг на тему «Проблемы и герои произведений Н. В. Го­голя, И. С. Тургенева, Н. А. Не­красова, М. Е. Салтыкова-Щед- рина, JI. Н. Толстого» или те­стирование по произведениям этих писателей



35

Урок 35. Смешное и груст­ное рядом, или "Уроки Чехо­ва". А. П. Чехов. «Хамелеон»: проблематика рассказа.



36

Урок 36. А. П. Чехов. «Ха­мелеон»: поэтика рассказа.



37

Урок 37. А. П. Чехов. «Зло­умышленник», «Тоска», «Раз­мазня» (урок внеклассного чтения 5



Из русской литературы XX века (24 ч)

38

Урок 38. «Край ты мой, родимый край...» (обзор). В. А. Жуковский. «Приход весны». И. А. Бунин. «Роди­на». А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...» (урок развития речи 3



39

Урок 39. И. А. Бунин. «Циф­ры». Краткий рассказ о писа­теле. Воспитание детей в семье. Герой рассказа.



40

Урок 40. И. А. Бунин. «Лап­ти» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 6). Нравственный облик героев рассказов Бунина. Ро­дина и природа в стихах поэта



41

Урок 41. М. Горький. «Дет­ство» (главы): тёмные сторо­ны жизни.



42

Урок 42. М. Горький. «Дет­ство» (главы): светлые сто­роны жизни.



43

Урок 43. М. Горький. «Ста­руха Изергиль» («Легенда о Данко»). Романтический ха­рактер легенды.



44

Урок 44. JI. Н. Андреев. «Ку­сака». Краткий рассказ о пи­сателе. Гуманистиче­ский пафос произведения



45

Урок 45. В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Мая­ковским летом на даче».



46

Урок 46. В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к ло­шадям». Два взгляда на мир.



47

Урок 47. А. П. Платонов. «Юшка». Краткий рассказ о писателе. Юшка — незаметный герой с большим сердцем.



48

Урок 48. А. П. Платонов. «Юшка». Внешняя и внутрен­няя красота человека.



49

Урок 49. А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире» (урок внеклассного чтения 7). Труд как нрав­ственное содержание челове­ческой жизни.



50

Урок 50. Классное контроль­ное сочинение (урок разви­тия речи 4)



51

Урок 51. Б. JI. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме...». Художественный мир поэта. художественном мире поэта.



52

Урок 52. А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Взаимосвязь человека и природы..



53

Урок 53. На дорогах вой­ны. Стихотворения о войне А. А. Ахматовой, К. М. Симо­нова, А. А. Суркова, А. Т. Твар­довского, Н. С. Тихонова и др. (урок внеклассного чтения 8



54

Урок 54. Ф. А. Абрамов. «О чём плачут лошади».

Краткий рассказ о писателе. Эстетические и нравственно-­экологические проблемы в рас­сказе.



55

Урок 55. Е. И. Носов. «Кук­ла» («Акимыч»). . Сила внутрен­ней, духовной красоты человека.



56

Урок 56. Е. И. Носов. «Жи­вое пламя». Осознание огром­ной роли прекрасного в душе человека, в окружающей при­роде.



57

Урок 57. Ю. П. Казаков. «Ти­хое утро». Краткий рассказ о пи­сателе. Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка.



58

Урок 58. Д. С. Лихачёв. «Зем­ля родная» (главы). Краткий рассказ о писателе, учёном, гражданине. Духовное напут­ствие молодёжи.



59

Урок 59. М. М. Зощенко. «Беда» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 9).

Смешное и грустное в расска­зах писателя.



60

Урок 60. «Тихая моя родина». Стихи В. Я. Брюсова, Ф. Соло­губа, С. А. Есенина, Н. М. Руб­цова, Н. А. Заболоцкого и др.



61

Урок 61. Песни на сло­ва русских поэтов XX века. А. Н. Вертинский. «Дочень­ки». И. Гофф. «Русское поле». Б. Ш. Окуджава. «По смо­ленской дороге...».



62

Урок 62. Письменная кон­трольная работа. Тестирова­ние (1 ч)



63

Урок 63. Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь при­шёл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине».



Из зарубежной лите­ратуры (7ч)

64

Урок 64. Р. Бёрнс. «Честная бедность» и другие стихо­творения (урок внеклассного чтения 10). Представления народа о справедливости и честности



65

Урок 65. Дж. Г. Байрон. «Ду­ша моя мрачна...». Краткий рассказ о поэте. Своеобразие роман­тической поэзии Байрона. Бай­рон и русская литература



66

Урок 66. Японские хокку (трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни чело­века в их нерасторжимом един­стве на фоне круговорота вре­мён года.



67

Урок 67. О. Генри. «Дары волхвов». Слово о писателе. Сила любви и преданности.



68

Урок 68. Р. Д. Брэдбери. «Ка­никулы». Краткий рассказ о писателе. Фантастические рас­сказы Брэдбери как выраже­ние стремления уберечь людей от зла и опасности на земле. Мечта о чудесной победе до­бра. Развитие представлений о жанре фантастики



69

Урок 69. Детективная литера­тура (урок внеклассного чте­ния 11)



70

Урок 70. Урок контроля. Вы­явление уровня литературного развития учащихся.. Итоги года и задание на лето










Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе


п/п

Тема, раздел

Дата по плану

Дата по факту

Введение (1ч)

1

Урок 1. Русская литература и история. Интерес русских пи­сателей к историческому про­шлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития уча­щихся



Устное народное творче­ство (2 ч).

2

Урок 2. В мире русской на­родной песни (лирические, исторические песни



3

Урок 3. Предания как исто­рический жанр русской на­родной прозы. Особенности содержания и художественной формы народных преданий. Развитие представлений о пре­дании. Предания в актёрском исполнении



Из древнерусской ли­тературы (2 ч).

4

Урок 4. «Житие Александра Невского» (фрагменты). Жи­тие как жанр древнерусской литературы.



5

Урок 5. «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века



Из литературы XVIII ве­ка (3 ч).

6

Урок 6. Д. И. Фонвизин. «Не­доросль»: социальная и нрав­ственная проблематика ко­медии. Краткий рассказ о пи­сателе. Сатирическая направ­ленность комедии. Проблема воспитания истинного гражда­нина. «Говорящие» фамилии и имена



7

Урок 7. Д. И. Фонвизин. «Не­доросль»: речевые характери­стики персонажей как сред­ство создания комической си­туации. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении. Особенности анализа эпизода драматического произведения



8

Урок 8. Д. И. Фонвизин. «Недоросль». Подготовка к домашнему письменному от­вету на один из проблемных вопросов (урок развития ре­чи 1)



Из литературы XIX ве­ка (36 ч).

9

Урок 9. И. А. Крылов. «Обоз» — басня о войне 1812 года.

Краткий рассказ о писателе: поэт и мудрец; язвительный сатирик и баснописец. Историческая основа басни «Обоз».



10

Урок 10. К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака» как романтическое произведение.



11

Урок 11. А. С. Пушкин. «Исто­рия Пугачёва» (отрывки) (урок внеклассного чтения 1).

Бунт «бес­смысленный и беспощадный» (А. С. Пушкин)



12

Урок 12. А. С. Пушкин. «Ка­питанская дочка» как реали­стический исторический ро­ман. История создания романа. Его сюжет и герои. Начальные представлении об историзме художественной литературы, о романе, о реализме. Фрагмен­ты романа в актёрском испол­нении



13

Урок 13. А. С. Пушкин. «Ка­питанская дочка»: образ глав­ного героя. Пётр Гринёв: жизненный путь героя, формиро­вание характера («Береги честь смолоду»). Родители Гринёва



14

Урок 14. А. С. Пушкин. «Ка­питанская дочка»: система образов романа. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича. Композиционный смысл сопоставления Петра Гринёва со Швабриным и Са- вельичем



15

Урок 15. А. С. Пушкин. «Ка­питанская дочка»: нравствен­ный идеал Пушкина в образе Маши Мироновой. Семья капитана Миронова. Женские образы в романе. Маша Миро­нова: нравственная красота ге­роини. Художественный смысл образа императрицы. Фрагмен­ты романа в актёрском испол­нении



16

Урок 16. А. С. Пушкин. «Ка­питанская дочка»: образ пред­водителя народного восста­ния и его окружения. Пугачёв и народное восстание в исто­рическом труде Пушкина и в романе. Народное восстание в авторской оценке. Гуманизм и историзм Пушкина. Фрагмен­ты романа в актёрском испол­нении (1ч)




17

Урок 17. А. С. Пушкин. «Ка­питанская дочка»: особенно­сти содержания и структуры.

Историческая правда и худо­жественный вымысел в рома­не. Особенности композиции. Фольклорные мотивы в рома­не. Различие авторской пози­ции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва». Форма семейных записок как способ выражения частного взгляда на отечественную историю



18

Урок 18. А. С. Пушкин. «Ка­питанская дочка» (урок раз­вития речи 2). Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов



19

Урок 19. А. С. Пушкин. «19 ок­тября», «Туча». «19 октября»: мотивы дружбы, прочного со­юза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избран­ных. «Туча»: разноплановость в содержании стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабри­стов



20

Урок 20. А. С. Пушкин. «К***» («Я помню чудное мгнове­нье...») и другие стихотво­рения, посвящённые темам любви и творчества (урок вне­классного чтения 2). «К***» («Я помню чудное мгнове­нье...»): обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. Эволюция тем любви и творчества в ран­ней и поздней лирике поэта



21

Урок 21. Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина



22

Урок 22. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма. Краткий рассказ о по­эте. Его отношение к историче­ским темам и воплощение этих тем в его творчестве (с обобще­нием изученного в 6—7 клас­сах). Понятие о романтической поэме. Эпиграф и сюжет по­эмы. Фрагменты поэмы в ак­тёрском исполнении



23

Урок 23. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: образ романти­ческого героя. Мцыри как романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцы­ри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Смысл финала поэмы



24

Урок 24. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: особенности ком­позиции поэмы. Особенности композиции поэмы «Мцыри». Исповедь героя как компози­ционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей при­роды, смысл их противопостав­ления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения к нему



25

Урок 25. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» (урок развития ре­чи 3). Подготовка к письмен­ному ответу на один из проб­лемных вопросов



26

Урок 26. Н. В. Гоголь. «Реви­зор» как социалыго-истори- ческая комедия. Краткий рас­сказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении. Исторические произведения в творчестве Гоголя (с обобще­нием изученного в 5—7 кл.). История создания и постанов­ки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Развитие представлений о ко­медии. Фрагменты комедии в актёрском исполнении



27

Урок 27. Н. В. Гоголь. «Ре­визор» как сатира на чинов­ничью Россию. Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «всё дурное в России». Отношение к ко­медии современной писателю критики, общественности. Раз­витие представлений о сатире и юморе



28

Урок 28. Н. В. Гоголь. «Реви­зор»: образ Хлестакова. Хле­стаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление



29

Урок 29. Н. В. Гоголь. «Ре­визор»: сюжет и композиция комедии. Особенности ком­позиционной структуры коме­дии. Новизна финала — немой сцены. Своеобразие действия пьесы, которое «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Ре­марки как форма выражения авторской позиции



30

Урок 30. Н. В. Гоголь. «Реви­зор» (урок развития речи 4).

Подготовка к письменному от­вету на один из проблемных вопросов



31

Урок 31. Н. В. Гоголь. «Ши­нель»: своеобразие реализа­ции темы «маленького че­ловека». Образ «маленького человека» в литературе (с обоб­щением ранее изученного). Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одино­чество, косноязычие). Незло­бивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества



32

Урок 32. Н. В. Гоголь. «Ши­нель» как «петербургский текст». Мечта и реальность в повести «Шинель». Петербург как символ вечного адского холода. Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Роль фантастики в художе­ственном произведении



33

Урок 33. Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермон­това и Н. В. Гоголя



34

Урок 34. И. С. Тургенев. «Пев­цы»: сюжет и герои, образ по­вествователя в рассказе (урок внеклассного чтения 3). Крат­кий рассказ о писателе. Турге­нев как пропагандист русской литературы в Европе. Особен­ности цикла «Записки охотни­ка» (с обобщением ранее изученного). Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ повествователя в рассказе. Способы выраже­ния авторской позиции. Роль народной песни в композици­онной структуре рассказа



35

Урок 35. М. Е. Салтыков-Ще- дрин. «История одного горо­да» (отрывок): сюжет и герои.

Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе, государ­ственном чиновнике. Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бес­правии народа строй. Гротеск­ные образы градоначальников. Фрагменты романа в актёрском исполнении



36

Урок 36. М. Е. Салтыков- Щедрин. «История одного города» (отрывок): средства создания комического. Сред­ства создания комического в романе: ирония, сатира, ги­пербола, гротеск, эзопов язык. Понятие о пародии. Роман как пародия на официальные исто­рические сочинения



37

Урок 37. Н. С. Лесков. «Ста­рый гений»: сюжет и герои.

Краткий рассказ о писателе. Сатира на чиновничество в рассказе. Защита беззащитных. Рассказ в актёрском исполне­нии



38

Урок 38. Н. С. Лесков. «Ста­рый гений»: проблематика и поэтика. Нравственные проблемы в рассказе. Деталь как сред­ство создания образа в расска­зе. Развитие представлений о рассказе и о художественной детали



39

Урок 39. Л. Н. Толстой. «По­сле бала»: проблемы и герои.

Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и со­гласия в обществе. Идея раз­делённое™ двух Россий. Про­тиворечие между сословиями и внутри сословий. Психологизм рассказа. Нравственность в ос­нове поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Рассказ в актёрском исполнении



40

Урок 40. JI. Н. Толстой. «По­сле бала»: особенности ком­позиции и поэтика рассказа.

Контраст как средство раскры­тия конфликта в рассказе. Раз­витие представлений об анти­тезе. Роль антитезы в компо­зиции произведения. Развитие представлений о композиции. Смысловая роль художествен­ных деталей в рассказе



41

Урок 41. Контрольная работа по творчеству М. Е. Салты- кова-Щедрина, Н. С. Леско­ва, Л. Н. Толстого (1 ч)



42

Урок 42. Поэзия родной при­роды в русской литературе

века (урок развития ре­чи 5). Поэтические картины русской природы в разные вре­мена года. Разнообразие чувств и настроений лирического «я» у разных поэтов. Условность выражения внутреннего состо­яния человека через описания природы. Стихотворения в ак­тёрском исполнении



43

Урок 43. А. П. Чехов. «О люб­ви» (из трилогии). Краткий рассказ о писателе. История об упущенном счастье. Понятие о психологизме художественной литературы. Психологизм рас­сказа. Фрагмент рассказа в ак­тёрском исполнении



44

Урок 44. А. П. Чехов. «Че­ловек в футляре» (урок внеклассного чтения 4). «Ма­ленькая трилогия» как цикл рассказов о «футлярных» людях, «футлярное» существование человека и его осуждение пи­сателем. Конфликт свободной и «футлярной» жизни, обыден­ного и идеального. Общность героев и повествователей в рассказах «Человек в футляре» и «О любви»



Из русской литературы XX века (21 ч).

45

Урок 45. И. А. Бунин. «Кав­каз»: лики любви. Краткий рассказ о писателе. Повество­вание о любви в различных её состояниях и в различных жиз­ненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психоло­гизм прозы писателя. Рассказ в актёрском исполнении



46

Урок 46. А. И. Куприн. «Куст сирени»: история счастливой любви. Краткий рассказ о пи­сателе. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотвержен­ность и находчивость главной героини. Развитие представле­ний о сюжете и фабуле. Рассказ в актёрском исполнении



47

Урок 47. Урок-диспут «Пого­ворим о превратностях люб­ви» (урок развития речи 6).

Подготовка к контрольной ра­боте по рассказам А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна



48

Урок 48. Контрольная работа по рассказам А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна



49

Урок 49. А. А. Блок. «На поле Куликовом», «Россия»: исто­рия и современность. Краткий рассказ о поэте. Историческая тема в стихотворном цикле, её современное звучание и смысл. Стихотворения в актёрском ис­полнении



50

Урок 50. С. А. Есенин. «Пу­гачёв» как поэма на истори­ческую тему. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Характер Пугачёва. Современ­ность и историческое прошлое в драматической поэме Есени­на. Начальные представления о драматической поэме. Фраг­мент поэмы в актёрском ис­полнении



51

Урок 51. Образ Емельяна Пугачёва в народных преда­ниях, произведениях Пушки­на и Есенина (урок развития речи 7). Сопоставление образа предводителя восстания в фоль­клоре, произведениях Пушкина и Есенина



52

Урок 52. И. С. Шмелёв. «Как я стал писателем»: путь к творчеству. Краткий рассказ о писателе (детство и юность, на­чало творческого пути). Рассказ о пути к творчеству. Сопостав­ление художественного произ­ведения с документально-био- графическими (мемуары, вос­поминания, дневники). «Как я стал писателем» в актёрском исполнении



53

Урок 53. М. А. Осоргин. «Пенсне»: реальность и фан­тастика. Краткий рассказ о пи­сателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе. Мелочи быта и их психологическое со­держание. Рассказ в актёрском исполнении



54

Урок 54. Журнал «Сатири­кон». «Всеобщая история, об­работанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изо­бражение исторических со­бытий. Приёмы и способы создания исторического пове­ствования. Смысл ироническо­го повествования о прошлом. Сатира и юмор в рассказах са- тириконцев. Рассказы в актёр­ском исполнении



55

Урок 55. Тэффи. «Жизнь и воротник» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 5).

Сатира и юмор в рассказах



56

Урок 56. М. М. Зощенко. «История болезни» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 6). Краткий рассказ о писателе. Смешное и грустное в его рассказах. Способы соз­дания комического. Сатира и юмор в рассказах. Рассказы в актёрском исполнении



57

Урок 57. А. Т. Твардовский. «Василий Теркин»: человек и война. Краткий рассказ о по­эте. Жизнь народа на крутых переломах, поворотах истории в произведениях поэта. По­этическая энциклопедия Вели­кой Отечественной войны. Те­ма служения родине. Картины жизни воюющего народа. Ре­алистическая правда о войне. Восприятие поэмы читателями- фронтовиками. Фрагменты по­эмы в актёрском исполнении



58

Урок 58. А. Т. Твардовский. «Василий Теркин»: образ глав­ного героя. Новаторский харак­тер Василия Тёркина: сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны



59

Урок 59. А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин»: особенно­сти композиции поэмы. Ком­позиция и язык поэмы. Юмор. Развитие понятия о фолькло- ризме литературы. Начальные представления об авторских отступлениях как элементе композиции. Оценка поэмы в литературной критике



60

Урок 60. Стихи и песни о Великой Отечественной вой­не. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно- воодушевляющий характер. Выра­жение в лирической песне со­кровенных чувств и пережива­ний каждого солдата. Стихи и песни о Великой Отечествен­ной войне в актёрском испол­нении



61

Урок 61. В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»: картины военного детства, образ главного ге­роя. Краткий рассказ о писате­ле. Отражение военного време­ни. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмос­фера, объединяющая жителей деревни



62

Урок 62. В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографиче­ский характер рассказа (урок развития речи 8). Развитие представлений о герое-пове- ствователе. Подготовка к до­машнему письменному ответу на проблемный вопрос



63

Урок 63. Русские поэты о ро­дине, родной природе (обзор).

Образы родины и родной природы в стихах XX века. Богат­ство и разнообразие чувств и настроений. Стихотворения в актёрском исполнении



64

Урок 64. Поэты русского за­рубежья о родине. Общее и индивидуальное в произведени­ях авторов русского зарубежья о родине. Стихотворения в актёр­ском исполнении



65

Урок 65. Годовая контроль­ная работа по литературе в формате ГИА



Из зарубежной литературы (5).

66

Урок 66. У. Шекспир. «Ро­мео и Джульетта». Краткий рассказ о писателе. Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Фрагменты трагедии в актёр­ском исполнении



67

Урок 67. Сонет как форма лирической поэзии. Воспева­ние поэтом любви и дружбы. Строгость формы сонетов в сочетании с живой мыслью и подлинными чувствами



68

Урок 68. Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен) (урок внеклассного чте­ния 7). XVII век — эпоха рас­цвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классициз­ма. Сатира на дворянство и не­вежественных буржуа. Особен­ности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Моль­ера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии. Развитие пред­ставлений о комедии



69

Урок 69. В. Скотт. «Айвенго» (урок внеклассного чтения 8).

Краткий рассказ о писателе. Развитие представлений об историческом романе. Средне­вековая Англия в романе. Глав­ные герои и события



70

Урок 70. Литература и исто­рия в произведениях, изучен­ных в 8 классе. Итоги года и задание на лето. Выявление уровня литературного развития учащихся



Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе


п/п

Тема, раздел

Дата по плану

Дата по факту

Введение (1ч)

1

Литература и её роль в духовной жизни челове­ка.



Из древнерусской лите­ратуры (3 ч).

2

Литература Древней Руси (с повторением ранее изученного). Слово о пол­ку Игореве» — величайший памятник древнерусской ли­тературы



3

Центральные обра­зы «Слова...». Авторская позиция в «Слове...»



4

Основная идея и по­этика «Слова



Из русской литературы XVIII века (8 ч).

5

Классицизм в русском и мировом искусстве.



6

М. В. Ломоносов: жизнь и творчество (обзор). «Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного си­яния».



7

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Все­российский престол ея вели­чества государыни Импера­трицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр.



8

Г. Р. Державин: жизнь и творчество (обзор). «Вла­стителям и судиям». Идеи просвещения и гуманиз­ма в лирике Г. Р. Державина.



9

Г. Р. Державин. «Па­мятник». Те­ма поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина.



10

10. Квинт Гораций Флакк. «К Мельпомене» («Я воз­двиг памятник...»). Слово о поэте. Поэтическое творчество в системе человеческого бы­тия.



Из русской литературы XIX века (54 ч).

11

Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза». Слово о пи­сателе. Понятие о сентимента­лизме. «Бедная Лиза»: сюжет и герои



12

Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей. Новые чер­ты русской литературы



13

Н. М. Карамзин. «Осень» и другие произведе­ния писателя (урок внекласс­ного чтения 1). «Осень» как произведение сентиментализма.



14

Контрольное сочи­нение (урок развития речи 1)



15

Русские поэты первой половина XIX века. (урок внеклассного чтения 2)



16

В. А. Жуковский — поэт-романтик. Слово о по­эте. Основные этапы его твор­чества. «Море»: осо­бенности языка и стиля стихо­творения.



17

Жуковский. «Невыразимое». Границы вы­разимого.



18

В. А. Жуковский. «Светлана»: черты баллады.



19

В. А. Жуковский. «Светлана»: образ главной героини .



20

А. С. Грибоедов. «Горе от ума». Жизнь и творчество писателя (обзор).Герои и прототипы комедии



21

А. С. Грибоедов. «Горе от ума»: проблемати­ка и конфликт. Фамусовская Москва.



22

Урок 22. А. С. Грибоедов. «Горе от ума»: образ Чац­кого. Чацкий как необыч­ный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе.



23

Урок 23. А. С. Грибоедов. «Горе от ума»: язык комедии.



24

А. С. Грибоедов. «Го­ре от ума» в критике. Критика о пьесе Грибоедова. И. А. Гонча­ров. «Мильон терзаний»



25

Р.р. А. С. Грибоедов. «Го­ре от ума». Классное сочине­ние или письменный ответ на один из проблемных вопросов



26

Р.р. А. С. Грибоедов. «Го­ре от ума». Классное сочине­ние или письменный ответ на один из проблемных вопросов



27

Контрольная работа за первую четверть



28

А. С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская ли­рика ). Хронология жизни и творчества поэта.



29

А. С. Пушкин. Ли­рика петербургского, южного и Михайловского периодов: «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар».



30

А. С. Пушкин. Лю­бовь как гармония душ в ин­тимной лирике поэта.



31

А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Пророк».



32

А. С. Пушкин. «Бе­сы», «Два чувства дивно близки нам...» и другие сти­хотворения.



33

А. С. Пушкин. «Я па­мятник себе воздвиг неру­котворный...»: самооценка творчества в стихотворении.



34

Письменный ответ на один из проблемных во­просов по лирике А. С. Пуш­кина (урок развития речи 2)



35

А. С. Пушкин. «Мо­царт и Сальери». Два типа мировосприятия, оли­цетворённые двумя персона­жами трагедии.



36

А. С. Пушкин. «Ев­гений Онегин» как новатор­ское произведение. Творческая история романа. Обзор содер­жания.



37

А. С. Пушкин. «Ев­гений Онегин»: главные муж­ские образы романа. Типиче­ское и индивидуальное в обра­зах Онегина и Ленского.



38

Главные жен­ские образы романа «Ев­гений Онегин»: Татьяна Ларина — нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга



39

А. С. Пушкин. «Ев­гений Онегин»: взаимоотно­шения главных героев. Эволю­ция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.



40

А. С. Пушкин. «Ев­гений Онегин»: образ автора.



41

А. С. Пушкин. «Ев­гений Онегин» как энцикло­педия русской жизни.



42

А. С. Пушкин. «Евге­ний Онегин» в зеркале критики.



43

А. С. Пушкин. «Ев­гений Онегин». Письменный ответ на один из проблемных вопросов (урок развития ре­чи 3)



44

М. Ю. Лермонтов. Хронология жизни и твор­чества. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики по­эта (с повторением ранее из­ученного).



45

Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова.



46

М. Ю. Лермонтов. Любовь как страсть, прино­сящая страдания, в лирике поэта.



47

М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта.



48

М. Ю. Лермонтов. Письменный ответ на один из проблемных вопросов по лирике поэта (урок развития речи 4)



49

М. Ю. Лермонтов. Письменный ответ на один из проблемных вопросов по лирике поэта (урок развития речи 4)



50

Контрольная работа за вторую четверть



51

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: об­щая характеристика романа.



52

М. Ю. Лермон­тов. «Герой нашего време­ни» (главы «Бэла», «Максим Максимыч»): загадки образа Печорина.



53

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (гла­вы «Тамань», «Княжна Ме­ри»). «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. Характер Печори­на в его собственных оценках. Печорин как человек, причиня­ющий страдания другим людям



54

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (гла­ва «Фаталист»): философско- композиционное значение повести.



55

М. Ю. Лермон­тов. «Герой нашего времени»: дружба в жизни Печорина.



56

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: лю­бовь в жизни Печорина. Глав­ные и второстепенные герои. Печорин в системе женских об­разов романа



57

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: оценки критиков. Споры о романтизме и реализме романа. Роман в оценке В. Г. Белинско­го, Н. А. Добролюбова и в со­временном литературоведении



58

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Контрольная работа или письменный ответ на один из проблемных вопросов (урок развития речи 5)



59

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Мёрт­вые души». Обзор содер­жания, история создания поэмы.



60

Н. В. Гоголь. «Мёрт­вые души»: образы помещи­ков. Система образов поэмы. Образы помещиков.



61

Н. В. Гоголь. «Мёрт­вые души»: образ города. Образ города в поэме. Сатира на чиновничество



62

Н. В. Гоголь. «Мёрт­вые души»: образ Чичико­ва. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи и антигерой.



63

Н. В. Гоголь. «Мёрт­вые души»: образ России, на­рода и автора в поэме. «Мёрт­вые души» — поэма о величии России.



64

Н. В. Гоголь. «Мёрт­вые души»: специфика жан­ра. Поэма в оценке В. Г. Белинского. Ответ Н. В. Гоголя на критику В. Г. Белинского



65

Р.р. Н. В. Гоголь. «Мёрт­вые души». Классное кон­трольное сочинение или пись­менный ответ на один из про­блемных вопросов



66

Р.р. Н. В. Гоголь. «Мёрт­вые души». Классное кон­трольное сочинение или пись­менный ответ на один из про­блемных вопросов



67

Ф. М. Достоевский. «Белые ночи»: образ главного героя. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя».



68

Ф. М. Достоевский. «Белые ночи»: образ На­стеньки.



69

А. П. Чехов. «Смерть чиновника»: проблема истин­ных и ложных ценностей. Слово о писателе.



70

А. П. Чехов. «Тоска»: тема одиночества человека в многолюдном городе.



Из русской литературы XX (28 ч)

71

Русская литература XX века: богатство и разно­образие жанров и направле­ний. И. А. Бунин. «Темные аллеи»: проблематика и об­разы



72

И. А. Бунин. «Тем­ные аллеи»: мастерство пи­сателя в рассказе.



73

Общий обзор рус­ской поэзии XX века. Поэзия Серебряного века. А. А. Блок. Слово о по­эте. Своеобразие лирических ин­тонаций Блока.



74

А. А. Блок. «О, я хочу безумно жить...», сти­хотворения из цикла «Роди­на». Образ родины в поэзии А. А. Блока.



75

С. А. Есенин. Тема России — главная в есенин­ской поэзии.



76

С. А. Есенин. Раз­мышления о жизни, при­роде, предназначении че­ловека.



77

С. А. Есенин. Сти­хи о любви. «Письмо к жен­щине». Драматизм любовного чувства. «Шаганэ ты моя, Шаганэ...».



78

Маяковский. «А вы могли бы?», «Послу­шайте!». Слово о поэте. Но­ваторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, сло­вотворчества.



79

В. В. Маяковский. «Люблю» (отрывок), «Про­щанье». Самоотверженность любовного чувства. Патриотизм поэта



80

Контрольная работа за третью четверть



81

Контрольная работа за третью четверть



82

М. А. Булгаков. «Собачье сердце»: пробле­матика и образы. Слово о писателе. История создания и судьба повести.



83

М. А. Булгаков. «Со­бачье сердце»: поэтика по­вести. Поэтика Булгакова-сатирика. Гуманистическая по­зиция автора.



84

М. И. Цветаева. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти.



85

М. И. Цветаева. Стихи о поэзии и о России. Образы родины и Москвы в лирике М. И. Цветаевой. Традиции и новаторство.



86

А. А. Ахматова. Слово о поэте. Стихотворения о родине и о любви. Трагические ин­тонации в любовной лирике.



87

А. А. Ахматова. Стихи о поэте и поэзии. Трагические, благоговейно-тре- петные, мужественные инто­нации и их причины. Особен­ности поэтики.



88

Н. А. Заболоцкий. Стихи о человеке и природе: «Я не ищу гармонии в приро­де...», «Завещание». Слово о поэте. Тема гармонии с приро­дой, её красоты и бессмертия.



89

Н. А. Заболоцкий. Тема любви и смерти в ли­рике поэта.



90

М. А. Шолохов. «Судьба человека»: пробле­матика и образы. Слово о писателе. Судьба человека и судьба родины.



91

М. А. Шолохов. «Судь­ба человека»: поэтика рас­сказа. Особенности авторско­го повествования в рассказе.



92

Б. JI. Пастернак. Стихи о природе и любви. Слово о поэте. Вечные темы и современность в стихах о при­роде и любви



93

Б. JI. Пастернак. Философская лирика поэта.



94

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о родине и о природе.



95

А. Т. Твардовский. Стихи поэта-воина: «Я убит подо Ржевом...», «Я знаю, никакой моей вины...». Об­раз воина в стихотворении.



96

А. И. Солженицын. «Матрёнин двор»: пробле­матика, образ рассказчика.

Слово о писателе.



97

А. И. Солженицын. «Матрёнин двор»: образ Ма­трёны, особенности жанра рассказа-притчи.



98

Контрольная работа за четвёртую четверть



99

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX ве­ка.



100

Песни и роман­сы на стихи русских поэтов XX века.



Из зарубежной литературы (5ч)

101

Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты). Слово о поэте. Множественность смыслов по­эмы: буквальный, аллегориче­ский, моральный, мистический.



102

У. Шекспир. «Гам­лет. Слово о поэте. Характе­ристика гуманизма эпохи Воз­рождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира.



103

И.-В. Гёте. «Фауст». Слово о поэте. «Фауст» как философская трагедия



104

И.-В. Гёте. «Фауст»: идейный смысл трагедии (об­зор с чтением отдельных сцен).



105

Итоги года и зада­ния для летнего чтения.








44



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 27.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров60
Номер материала ДБ-294840
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх