Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа, литература, 10 кл

Рабочая программа, литература, 10 кл



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сакская средняя школа №1 им. Героя Советского Союза В.К. Гайнутдинова»

города Саки Республики Крым



РАССМОТРЕНО

на заседании кафедры общественных и гуманитарных наук МБОУ «Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза

В.К. Гайнутдинова»

Руководитель кафедры

__________ О.С.Соловей Протокол № 1

от «19» августа 2016г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

МБОУ « Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза В.К. Гайнутдинова»:

______________/ Л.Н.Селегень/


«24»августа 2016г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ « Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза

В.К. Гайнутдинова»:

______________/Л.В. Кожевникова


Приказ № 257 от «30» августа 2016г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по литературе _

(наименование учебного предмета или курса)


Уровень образования среднее общее образование _


Класс _______________10-А_______________________


Уровень изучения предмета — базовый____________



Количество часов 102 часа в год, 3 часа в неделю ____


Учитель Скрыпник Инна Николаевна _


Программа разработана на основе: Примерные программы по учебным предметам. Литература.10-11классы. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с; Литература. Рабочие программы. 10-11 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /В.И. Сахаров, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев, —М.:Учитель, 2011


2016/2017



Пояснительная записка


Рабочая программа составлена для 10-А класса в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования») и на основе Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе. Литература.10-11классы. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с; Литература. Рабочие программы. 10-11 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /В.И. Сахаров, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев, —М.:Учитель, 2011.




Цели изучения курса


Компетенции

Общеучебные

- Сформировать представления о художественной литературе как искусстве слова и её месте в культуре страны и народа;

- осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

- приобщать учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

- формировать гуманистическое мировоззрение учащихся;

- развивать у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

- воспитывать высокие нравственные качества личности, патриотические чувства, гражданскую позицию; культуру речи и чтения учащихся; сформировать потребности в чтении;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи;

- способствовать духовному становлению личности, формированию её нравственных позиций, приобщению к богатствам художественной литературы, воспитанию любви к чтению, формированию внутренней потребности личности в непрерывном культурном совершенствовании.

Предметно-ориентированные

1. Культура устной и письменной речи.

- Читать правильно, бегло и выразительно вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть;

- вести устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица художественного текста - небольшого отрывка, главы, повести и т.д.;

- составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, спектакль и т.д.;

- готовить сообщение, доклад, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев;

- владеть свободно монологической и диалогической речью в объеме изученных приведений (в процессе беседы, сообщений и пр.);

- отвечать на вопросы в соответствии с их характером и назначением;

- вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации; связно излагать материал из нескольких источников;

- пользоваться свернутыми формами ответа (план, тезисы, таблицы);

- использовать следующие виды письменных работ:

- развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением; сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема; письменный рассказ-характеристику одного из героев или группы героев, двух героев (сравнительная характеристика); письменный отзыв или рецензия; план будущего сочинения.


2. Работа с книгой и другими источниками информации

- Владеть всеми видами учебного чтения;

- сохранять максимальный темп при ознакомительном чтении;

- совершенствовать навыки выразительного чтения художественных произведений;

- совершенствовать технику извлечения информации;

- уметь обобщать и систематизировать материал в пределах учебной темы;

- слушать лекцию учителя, доклад ученика с опорой на план;

- вести записи основных положений в виде плана, тезисов или конспекта;

- учиться работать с критической литературой, использовать научно - популярную литературу и периодические издания;

- уметь пользоваться различными словарями, литературными справочниками, энциклопедиями.

- воспитывать творческого читателя, читателя квалифицированного, владеющего навыками эстетического чтения в процессе приобщения его к образцам высокохудожественных произведений.


Компоненты

Региональные

Расширение знаний о своём родном крае, культуре своей малой Родины.

Более глубокое понимание роли и места казачества в истории России.

Школьные

Переход от концентрического изучения литературы к историко-литературному; умение понимать логику литературного процесса; умение сопоставлять разные произведения



  1. Компетенции

    Знать:
    1. 1. Круг обязательного чтения:

    • произведения, предназначенные для чтения и изучения;

    • несколько произведений из числа рекомендуемых для чтения и обсуждения и самостоятельного чтения.

    1. 2. Знания о литературе:

    • общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

    • авторов и содержание изученных произведений;

    • основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса, такие как литературный процесс, классика, литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), а также изученные ранее понятия;

    • основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция художественного произведения;

    • изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, метафора, гипербола, олицетворение;

    • элементы стихотворной речи: ритм, размеры, строфа;

    • основные признаки родов литературы: эпос, лирика, драма;

    1. - иметь представление о времени создания изученного произведения, а также о связи его с личностью и жизнью писателя.

    1. Уметь:

    1. 3. Читательская и литературно-творческая деятельность:

    • комментировать изученные произведения и доказательно их оценивать;

    1. - использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры и позиции автора при анализе и оценке произведения;

    • обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения;

    • использовать сведения по теории литературы в процессе изучения и оценки художественного текста;

    • пользоваться различными видами справочной литературы, включая все типы энциклопедических изданий;

    • использовать активно и доказательно другие виды искусства в процессе изучения литературы;

    • устанавливать связь между эстетической и нравственной позициями писателя, литературным родом и жанром произведения;

    • определять традиционные темы, мотивы, образы в литературном произведении и интерпретировать их трансформацию в нем;

    • выделять способы авторской оценки событий, литературных героев исторической эпохи и культуры;

    • сопоставлять и интерпретировать приемы выразительности тематически близких произведений разных стилей, жанров, эпох;

    • определять в общих чертах исторические тенденции развития русской прозы, поэзии, драматургии и уметь по фрагменту произведения отнести текст к определенной культурной эпохе;

    • владеть творческими приемами претворения литературного произведения: устным словесным рисованием, составлением киносценария, инсценирования и драматизации;

    • выделять смысловые и эстетические различия литературного произведения и его интерпретации в театре, кино, музыке, изобразительном искусстве;

    • писать сочинения-эссе на этико-философские темы по проблематике изученных произведений; сочинения по элементарным историко-литературным темам;

    1. - характеризовать и оценивать героев тех эпических и драматических произведений, которые предназначены для чтения и изучения, выявляя в них общее и индивидуальное;

  2. сопоставлять героев одного или нескольких изученных произведений;

  3. объяснять идейно-нравственный смысл изученного произведения; связь произведения с эпохой создания и нашим временем;

  4. анализировать и выявлять значение важнейших эпизодов (сцен), обнаруживать понимание их взаимосвязи;

  5. обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому; сходство тематики в произведениях разных писателей; давать обоснованную оценку героям и событиям изученного произведения;

  6. определять практически принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;

  7. пересказывать подробно или кратко основные узловые сцены и эпизоды произведений, предназначенных для изучения;

  8. давать устный и письменный развернутый ответ на вопрос о нравственном содержании сцены или эпизода;

  9. писать сочинения на литературную или публицистическую тему; отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям;

  10. читать выразительно изученные произведения или фрагменты с учетом жанровой принадлежности произведения;

  11. Планируемые результаты освоения учебного предмета

  12. В результате изучения литературы ученик должен

  13. знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творческого пути писателей;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

  1. уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

  • давать характеристику героев;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  1. сопоставлять эпизоды литературных произведений и
    сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения — только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

  1. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

  1. Уровень подготовки выпускника:

  2. Знание текста и умение его анализировать в единстве формы содержания.

  3. раскрытие идейного смысла и художественного своеобразия эпизода.

  4. Выбор и анализ произведения, в котором наиболее ярко проявились особенности творчества писателя.

  5. Идейно - художественный анализ стихотворения.

  6. Сопоставление различных точек зрения критиков в оценке произведения.

  7. Выразительное чтение поэзии и прозы.

  8. Умение писать изложение текста (фрагмента ) художественного произведения с творческим заданием.

  9. Умение писать сочинения разных жанров и форм на материале литературных произведений (сочинение - рассуждение, статья, отзыв, рецензия).

  10. Умение выполнять задания текстовой формы исключительно для проверки знаний по литературе.

  11. Содержание курса литературы в 10 классе

  12. Введение (1 час)

  13. Обзор литературы первой половины XIX века (1 час)

  14. А.С. Пушкин (4 часа)

  15. Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбору, поэма «Медный всадник».

  16. Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность поэтического творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.

  17. Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.

  18. Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.

  19. Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.

  20. Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

  21. М.Ю. Лермонтов (2 часа)

  22. Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Яне унижусь пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон».

  23. Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.

  24. Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

  25. Опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.

  26. Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского романтизма в лермонтовской поэзии.

  27. Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермонтова; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.).

  28. Н.В. Гоголь (4 часа)

  29. Повести: «Невский проспект», «Нос».

  30. Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя. Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев.

  31. Опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

  32. Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

  33. Межпредметные связи: иллюстрации художников к повестям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.).

  34. Литература второй половины XIX века

  35. Введение (1 час)

  36. Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

  37. А.Н. Островский (8 часов)

  38. Пьесы: «Свои люди сочтемся!», «Гроза».

  39. Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди — сочтемся!». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии. Большов, Подхалюзин и Тишка — три стадии накопления «первоначального капитала». Речь героев и ее характерологическая функция.

  40. Изображение «затерянного мира » города Калинова в драме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

  41. Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

  42. Внутрипредметные связи: традиции отечественной драматургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

  43. Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

  44. Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».

  45. И.А. Гончаров (6 часов)

  46. Роман «Обломов». Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова ». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

  47. Опорные понятия: образная типизация, символика детали.

  48. Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

  49. Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).

  50. Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная история».

  51. И.С. Тургенев (8 часов)

  52. Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору. Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.

  53. Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

  54. Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.

  55. Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего мира героев.

  56. Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

  57. Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в романе; песенная тематика рассказа «Певцы».

  58. Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворянское гнездо».

  59. Н.А. Некрасов (5 часов)

  60. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

  61. «Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.

  62. Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо » коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приемы построения сюжета поэмы. Представители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

  63. Опорные понятия: народность художественного творчества; демократизация поэтического языка.

  64. Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

  65. Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

  66. Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».

  67. Ф.И. Тютчев (5 часа)

  68. Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа...», «Silentiuml», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встретил вас...», «Природа сфинкс, и тем она верней...», «Певучесть есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

  69. «Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм звучания любовной лирики поэта.

  70. Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

  71. Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской лирике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.

  72. Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).

  73. А.А. Фет (4 часа)

  74. Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.

  75. Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.

  76. Опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-переживание.

  77. Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демократического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).

  78. Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

  79. Н.С. Лесков (3 часа)

  80. Повесть «Очарованный странник ». Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере. Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника».

  81. Опорные понятия: литературный сказ; жанр путешествия.

  82. Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

  83. Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.

  84. Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный художник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».

  85. М.Е. Салтыков-Щедрин (2 часа)

  86. Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискарь».

  87. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке («Премудрый пискарь»). Приемы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина.

  88. Опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гротеск; авторская ирония.

  89. Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

  90. Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).

  91. Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одного города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».

  92. А.К. Толстой (2 часа)

  93. Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.

  94. Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной » лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.

  95. Опорные понятия: лирика позднего романтизма; историческая песня.

  96. Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.

  97. Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

  98. Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».

  99. К. Хетагуров (1 час)

  100. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения сборника «Осетинская лира» Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки.

  101. Внутрипредметные связи: близость творчества К. Хетагурова поэзии Н.А. Некрасова

  102. Л.Н. Толстой (15 часов)

  103. Роман «Война и мир». Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических событий, многогероиность, переплетение различных сюжетных линий и т.п. Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора. Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.

  104. «Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.

  105. «Мысль народная » как идейно-художественная основа толстовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.

  106. Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; историко-философская концепция.

  107. Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмысление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бонапартизма» в произведениях русских классиков.

  108. Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир »; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крамской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к роману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

  109. Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рассказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

  110. Ф.М. Достоевский (12 часов)

  111. Роман «Преступление и наказание». Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблематики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

  112. Опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; полифония (многоголосие); герои-«двойники».

  113. Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема индивидуализма и др.).

  114. Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и кино (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Кулиджанова, А. Сокурова и др.).

  115. Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».

  116. А.П. Чехов (12 часов)

  117. Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

  118. Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чеховской прозы.

  119. Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.

  120. Опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая комедия; символическая деталь.

  121. Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

  122. Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).

  123. Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня », «Три сестры».

  124. Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века (1 час)

  125. Ги де Мопассан (2 часа)

  126. Жизнь и творчество (обзор). Новелла «Ожерелье». Мастерство психологического анализа.

  127. Г. Ибсен (2 часа)

  128. Жизнь и творчество (обзор). Драма «Кукольный дом». Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия.

  129. А. Рембо (2 часа)

  130. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Пьяный корабль». Тема стихийности жизни. Пафос отрицания устоявшихся норм.

  131. Тематическое планирование

  132. Количество контрольных работ
    1. Количество уроков развития речи

    1. Количество уроков внеклассного чтения

    1. Введение.

    1. 1

    1. Обзор литературы первой половины XIX века

    1. 1

    1. А.С. Пушкин

    1. 4

    1. М.Ю. Лермонтов

    1. 2

    1. Н.В. Гоголь

    1. 4

    1. 1

    1. Введение. Литература второй половины XIX века

    1. 1

    1. А.Н. Островский

    1. 8

    1. 2

    1. 1

    1. И.А. Гончаров

    1. 6

    1. Дом. Соч. — 1

    1. 1

    1. И.С. Тургенев

    1. 8

    1. Классн. Соч. — 1

    1. 2

    1. Н.А. Некрасов

    1. 5

    1. Дом. Соч. — 1

    1. 1

    1. Ф.И. Тютчев

    1. 5

    1. 1

    1. А.А. Фет

    1. 4

    1. 1

    1. Н.С. Лесков

    1. 3

    1. 1

    1. М.Е. Салтыков-Щедрин

    1. 2

    1. А.К. Толстой

    1. 2

    1. К. Хетагуров

    1. 1

    1. Л.Н. Толстой

    1. 15

    1. Классн. Соч. — 1

    1. 2

    1. 1

    1. Ф.М. Достоевский

    1. 12

    1. Дом. Соч. — 1

    1. 2

    1. 1

    1. А.П. Чехов

    1. 12

    1. Классн. Соч. — 1

    2. Контр. Работа — 1

    1. 1

    1. 1

    1. Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века

    1. 1

    1. Ги де Мопассан

    1. 2

    1. Г. Ибсен

    1. 2

    1. А. Рембо

    1. 2

    1. Итого

    1. 102

    1. Контр. Работа — 1

    2. Классн. Соч. — 3

    3. Дом. Соч. — 3

    1. 13

    1. 6

  133. РАССМОТРЕНО
  134. на заседании кафедры общественных и гуманитарных наук МБОУ «Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза

  135. В.К. Гайнутдинова»

  136. Руководитель кафедры

  137. __________ О.С.Соловей Протокол № 1

  138. от «19» августа 2016г.

    1. СОГЛАСОВАНО

    2. Заместитель директора

    3. МБОУ « Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза В.К. Гайнутдинова»:

    4. ______________/ Л.Н.Селегень/

    5. «24»августа 2016г.

    1. УТВЕРЖДАЮ

    2. Директор

    3. МБОУ « Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза

    4. В.К. Гайнутдинова»:

    5. ______________/Л.В. Кожевникова

    6. Приказ № 257 от «30» августа 2016г.

  139. Календарно – тематическое планирование

  140. на 2016/ 2017 учебный год

  141. Учебный предмет_____литература___________________________

  142. Уровень образования среднее общее образование _

  143. Класс _______________10-А_______________________

  144. Уровень изучения предмета — базовый____________

  145. Количество часов: в неделю ___3 часа__; всего за год _102 часа__

  146. Учитель (ФИО) Скрыпник Инна Николаевна______________

  147. Планирование составлено на основе программы (название, авторы) Программа по литературе для 10-11 классов (авт.-сост. В.И. Чалмаев, С.А. Зинин//М.: ООО ТИД «Русское слово, 2011. – 200 с.

  148. Используемый учебник (название, авторы, выходные данные) Русский язык и литература. Литература: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.Базовый уровень: в 2 ч. / С.А. Зинин, В.И. Сахаров. — М.: ООО «Руское слово — учебник», 2014. — 280с.

  149. Календарно-тематическое планирование

  150. урока
    1. Дата

    1. кол-во часов

    1. ТЕМА

    1. Тип

    2. урока

    1. Содержание

    2. образования

    1. Основные виды деятельности

    1. Планируемые результаты

    1. Вид

    2. контроля

    1. план

    1. факт

    1. 1

    1. 1

    1. Введение. Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Художественные открытия русских писателей-классиков

    1. Изучение и первичное закрепление нового материала.

    1. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека)

    1. Лекция

    1. Уметь составлять план, тезисы, конспект

    2. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 2

    1. 1

    1. Обзор русской литературы первой половины XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Россия в первой половине XIX века. Национальное самоопределение русской литературы

    1. Семинар

    1. Уметь составлять план, тезисы, конспект

    2. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 3

    1. 1

    1. А. С. Пушкин.

    2. Жизнь и творчество (обзор). «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный... », «Подражания Корану» (IX.

    3. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...». Художественные открытия А. С. Пушкина

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Углубление представлений о жизни и творчестве А. С. Пушкина. «Вечные» темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия)

    1. Лекция,

    2. беседа

    1. Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд

    2. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы и др.) в соответствии с коммуникативной задачей

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 4

    1. 1

    1. «Чувства добрые» в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. «Поэт», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...», «Из Пиндемонти»

    1. Комбинированный.

    1. Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека

    1. Практикум

    1. Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей

    2. Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения

    1. Текущий.

    2. ПР

    1. 5

    1. 1

    1. Поэма «Медный всадник». Развитие реализма в творчестве Пушкина

    1. Комбинированный.

    1. Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра

    1. Лекция,

    2. беседа

    1. Уметь использовать монологическую и диалогическую речь; перефразировать мысль

    2. У меть раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

    1. Текущий.

    2. СР

    1. 6

    1. 1

    1. Своеобразие жанра и композиции произведения

    1. Закрепление знаний, умений, навыков.

    1. Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры

    1. Практикум

    1. Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

    2. Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

    1. Текущий.

    2. ПР

    1. 7

    1. 1

    1. М. Ю. Лермонтов.

    2. Жизнь и творчество (обзор). «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...». Своеобразие художественного мира Лермонтова

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Углубление представлений о жизни и творчестве Лермонтова. Развитие в творчестве Лермонтова пушкинских традиций

    1. Лекция, беседа

    1. Уметь использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет- ресурсы и другие базы данных

    2. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь)

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 8

    1. 1

    1. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова. «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...»

    1. Закрепление знаний, умений, навыков.

    1. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта

    1. Практикум

    1. Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей

    2. Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

    1. Текущий.

    2. ДПР

    1. 9

    1. 1

    1. Н. В. Гоголь.

    2. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Невский проспект»

    1. Закрепление знаний.

    1. Углубление представлений о жизни и творчестве Гоголя

    1. Практикум

    1. Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста

    2. Уметь раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 10

    1. 1

    1. Образ города в повести

    2. Соотношение мечты и действительности

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики

    2. Особенности стиля Н. В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры

    1. Беседа, практикум

    1. Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

    2. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 11

    1. 1

    1. Внеклассное чтение №1. Н.В.Гоголь повести «Нос», «Портрет» Сочетание сатиры, реальности и фантастики

    1. Урок внеклассного чтения

    1. Особенности стиля Н. В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры

    1. Беседа, практикум

    1. Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

    2. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

    1. Текущий УО

    1. 12

    1. 1

    1. Текущая контрольная работа по произведениям русской литературы первой половины XIX в.

    1. Контроль знаний.

    1. Части А, В, С

    1. Письменная

    2. работа

    1. Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

    2. Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

    1. Итоговый.

    1. Литература второй половины XIX века (90 ч)

    1. 13

    1. 1

    1. Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия во второй половине XIX века. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Классическая русская литература и ее мировое признание

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра

    1. Лекция

    1. Уметь составлять план, тезисы, конспект

    2. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 14

    1. 1

    1. А. Н. Островский.

    2. Жизнь и творчество (обзор).

    3. Драма «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме

    4. Изображение «жестоких нравов» «темного царства»

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Углубление представлений о жизни и творчестве Островского. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия

    2. Образ города Калинова

    1. Лекция, беседа

    1. Уметь составлять план, тезисы, конспект

    2. Уметь раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 15

    1. 1

    1. РР №1. Катерина в системе образов. Цитатная характеристика героя.

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины

    1. Семинар

    1. Уметь использовать монологическую и диалогическую речь; перефразировать мысль

    2. Уметь выделять характерные особенности драмы - поиск доказательств, составление словесных портретов героев

    1. Текущий.

    2. ПР

    1. 16

    1. 1

    1. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Смысл названия и символика пьесы

    1. Беседа

    1. Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

    2. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь)

    1. Текущий.

    2. СР

    1. 17

    1. 1

    1. Жанровое своеобразие

    2. Драматургическое мастерство Островского

    1. Закрепление знаний, умений, навыков.

    1. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе

    2. Островский и русский театр

    1. Беседа, практикум

    1. Уметь использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)

    2. Уметь определять род и жанр произведения

    1. Текущий.

    2. ПР

    1. 18

    1. 1

    1. Н. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве»

    1. Изучение нового

    2. Материла и первичное закрепление

    3. знаний.

    1. «Гроза» в русской критике: Н. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве»

    1. Беседа,

    2. практикум

    1. Уметь составлять план, тезисы, конспект

    2. Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи

    1. Текущий.

    2. СР

    1. 19

    1. 1

    1. Внеклассное чтение №2. А.Н.Островский «Бесприданница» Драматический конфликт. Протест против унижения человеческой личности.

    1. Урок внеклассного чтения

    1. Драматический конфликт.

    1. Беседа,

    2. практикум

    1. Уметь составлять план, тезисы, конспект

    2. Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи

    1. Текущий УО

    1. 20

    1. 1

    1. РР №2. Рецензия на прочитанное произведение (просмотренный фильм)

    1. Контроль

    2. знаний.

    1. Рецензия как жанр

    1. Письменная

    2. работа

    1. Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

    2. У меть писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

    1. Итоговый. Рецензия

    1. 21

    1. 1

    1. И. А. Гончаров.

    2. Жизнь и творчество (обзор).

    3. Роман «Обломов».

    4. Петербургская

    5. «обломовщина»

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Знакомство с биографией и основными вехами творчества Гончарова. История создания и особенности композиции романа

    1. Лекция, беседа

    1. Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно- следственные связи

    2. Уметь раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 22

    1. 1

    1. Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении

    2. Система образов. Прием антитезы в романе

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти

    2. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына

    1. Лекция, беседа

    1. У меть сравнивать, сопоставлять, классифицировать

    2. Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 23

    1. 1

    1. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе

    1. Беседа

    1. Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

    2. Уметь выявлять

    3. авторскую

    4. позицию

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 24

    1. 1

    1. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет)

    1. Закрепление знаний, умений, навыков.

    1. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова

    1. Семинар

    1. Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

    2. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

    1. Текущий.

    2. СР

    1. 25

    1. 1

    1. РР №3. Подготовка к написанию контрольного домашнего сочинения по роману И. А. Гончарова «Обломов»

    1. Контроль знаний.

    1. Темы сочинений:

    1. «Обломов

    1. и Штольц: сопоставление или противопоставление?».

    1. «Роль женских образов в романе Гончарова «Обломов».

    2. «Жизнь моя началась с погасания» (по роману Гончарова «Обломов»)

    1. Письменная работа

    1. Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

    2. Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

    1. Итоговый. Сочинение

    1. 26

    1. 1

    1. И. С. Тургенев.

    2. Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети». Творческая история романа

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Углубление представлений о жизни и творчестве Тургенева

    1. Лекция, беседа

    1. Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи

    2. Уметь раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 27

    1. 1

    1. Сюжет, композиция, система образов романа

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Отражение в романе общественно- политической ситуации в России

    1. Беседа

    1. Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста

    2. У меть воспроизводить содержание литературного произведения

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 28

    1. 1

    1. РР №4. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Эссе на основе цитатной характеристики героя.

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Черты личности, мировоззрение Базарова

    1. Беседа

    1. Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

    2. Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 29

    1. 1

    1. «Отцы» в романе: братья Кирсановы, родители Базарова

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Смысл названия

    1. Беседа

    1. Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать

    2. Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

    1. Текущий.

    2. ПР

    1. 30

    1. 1

    1. Тема народа в романе

    2. «Вечные» темы в романе(природа, любовь, искусство)

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Базаров и его мнимые последователи

    2. Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения

    1. Беседа

    2. Практикум

    1. Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно- смысловой анализ текста

    2. Уметь раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 31

    1. 1

    1. Поэтика романа, своеобразие его жанра

    2. Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты)

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания

    2. Базаров в ряду других образов русской литературы

    1. Практикум

    2. беседа

    1. Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

    2. Уметь выявлять авторскую позицию

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 32

    1. 1

    1. РР №5. Сложный план собственного высказывания. Контрольное классное сочинение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

    1. Контроль знаний.

    1. Какова роль эпизода «Смерть Базарова» в идейном и художественном содержании романа Тургенева «Отцы и дети»? В чем художественное мастерство Тургенева в раскрытии идейных противоречий героев?

    2. (По роману «Отцы и дети».) «От нигилиста к рьяному хозяину» - путь Аркадия. (По роману Тургенева «Отцы и дети»)

    1. Письменная работа

    1. Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

    2. Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

    1. Итоговый. Сочинение

    1. 33

    1. 1

    1. Н. А. Некрасов.

    2. Жизнь и творчество (обзор).

    3. «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба...». Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Углубление представлений о жизни и творчестве Некрасова. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба п оэта-граждан и на

    1. Лекция, беседа

    1. Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять ха-

    2. Уметь определять род и жанр произведения характерные причинно-следственные связи

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 34

    1. 1

    1. Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией. «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Мы с тобой бестолковые люди...»

    1. Закрепление знаний, умений, навыков.

    1. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение «вечных» тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть)

    1. Практикум

    1. Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей

    2. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 35

    1. 1

    1. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

    2. Русская жизнь в изображении Н. А. Некрасова

    3. Система образов поэмы

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа

    2. Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Доброскло- нова. Сатирические образы помещиков

    1. Лекция, беседа

    2. Практикум

    1. Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста

    2. Уметь определять род и жанр произведения

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 36

    1. 1

    1. Особенности стиля Некрасова Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье

    1. Закрепление знаний, умений, навыков.

    1. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Фольклорная основа поэмы

    1. Практикум

    1. Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

    2. Уметь раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

    1. Текущий.

    2. ДПР

    1. 37

    1. 1

    1. РР №6. Подготовка к написанию контрольного домашнего сочинения по творчеству Н. А. Некрасова

    1. Урок развития речи

    1. Темы сочинений:

    1. «Исповедь героя как средство раскрытия характера

    1. в лирике Некрасова».

    1. «Диалог Поэта

    1. и Музы в некрасовской лирике».

    1. «Народ освобожден, но счастлив ли народ?» (по поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»)

    1. Письменная работа

    1. Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

    2. Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

    1. Итоговый. Сочинение

    1. 38

    1. 1

    1. Ф. И. Тютчев.

    2. Жизнь и творчество (обзор). «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...»,

    3. «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...»,

    4. «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...»).

    5. Поэзия Тютчева и литературная традиция

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Углубление представлений о жизни и творчестве Тютчева. Философский характер и символический подтекст стихотворений Ф. И. Тютчева

    1. Лекция, беседа

    1. Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи

    2. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 39

    1. 1

    1. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья...»

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой»

    1. Практикум

    1. Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей

    2. Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 40

    1. 1

    1. РР №7. Художественное своеобразие поэзии Тютчева. Анализ стихотворного произведения.

    1. Урок развития речи

    1. Философский характер тютчевского романтизма

    1. Практикум

    1. Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

    2. Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

    1. Тематический.

    2. ПР

    1. 41

    1. 1

    1. А. А. Фет. Жизнь и творчество (обзор). «Это утро, радость эта...», «Еще майская ночь», «Одним толчком согнать ладью живую...». Поэзия Фета и литературная традиция

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Углубление представлений о жизни и творчестве Фета. Фет и теория «чистого искусства»

    1. Лекция, беседа

    1. Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи

    2. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 42

    1. 1

    1. '«Вечные» темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). «Заря прощается с землею...», «Еще одно забывчивое слово...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...»

    1. Закрепление знаний, умений, навыков.

    1. Философская проблематика лирики

    1. Семинар

    1. Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

    2. Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 43

    1. 1

    1. РР №8. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета Анализ стихотворного произведения.

    1. Урок развития речи.

    1. Особенности поэтического языка, психологизм лирики

    1. Практикум

    1. Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

    2. Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

    1. Тематический.

    2. ПР

    1. 44

    1. 1

    1. Текущая контрольная работа по поэзии Н.А. Некрасова, Ф.И.Тютчева и А. А.Фета

    1. Контроль знаний.

    1. Тестовые задания (части А, В, С)

    1. Письменная работа

    1. Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

    2. Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

    1. Тестовые задания (части А, В, С)

    1. 45

    1. 1

    1. Н. С. Лесков.

    2. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Очарованный странник».

    3. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя)

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Углубление представлений о жизни и творчестве Лескова. Особенности сюжета повести. Смысл названия повести

    1. Лекция, беседа

    1. Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи

    2. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 46

    1. 1

    1. Тема трагической судьбы талантливого русского человека

    1. Закрепление знаний, умений, навыков.

    1. Образ Ивана Фля- гина. Особенности лесковской повествовательной манеры

    1. Семинар

    1. Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

    2. Уметь раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

    1. Тематический.

    2. СР

    1. 47

    1. 1

    1. Внеклассное чтение №3. «Леди Макбет Мценского уезда» Особенности сюжета.

    1. Урок внеклассного чтения

    1. Психологизм в раскрытии характеров героев.

    1. практикум

    1. Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

    2. Уметь раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 48

    1. 1

    1. М. Е. Салтыков- Щедрин. Жизнь и творчество (обзор). «История одного города». Сатирическая летопись истории Российского государства

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Углубление представлений о жизни и творчестве М. Е. Салтыкова- Щедрина. Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Собирательные образы градоначальников и «глу- повцев»

    1. Лекция, беседа

    1. Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи

    2. Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 49

    1. 1

    1. Своеобразие сатиры М.Е.Салтыкова-Щедрина

    1. Закрепление знаний, умений, навыков.

    1. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала «Истории...». Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм

    1. Практикум

    1. Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

    2. У меть анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

    1. Тематический.

    2. ПР

    1. 50

    1. 1

    1. А. К. Толстой.

    2. Жизнь и творчество (обзор). «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...». Своеобразие художественного мира Толстого

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Углубление представлений о жизни и творчестве А. К. Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии

    1. Лекция, беседа

    1. Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи

    2. Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 51

    1. 1

    1. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого

    1. Закрепление знаний, умений, навыков.

    1. Влияние фольклорной и романтической традиции

    1. Практикум

    1. Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей

    2. Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

    1. Тематический.

    2. ПР

    1. 52

    1. 1

    1. К. Хетагуров.

    2. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Знакомство с биографией и основными вехами творчества К. Хетагурова. Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта

    1. Лекция, беседа

    1. У меть использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

    2. Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 53

    1. 1

    1. Л. Н. Толстой.

    2. Жизнь и творчество

    3. Роман-эпопея «Война и мир». История создания

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Углубление представлений о жизни и творчестве Толстого

    2. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием

    1. Лекция, беседа

    1. Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи Уметь раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 54

    1. 1

    1. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии

    1. Беседа

    1. Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать Уметь анализировать эпизод(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

    1. Текущий. УО

    1. 55

    1. 1

    1. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова

    1. Практикум

    1. Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

    1. Текущий.

    2. ПР

    1. 56

    1. 1

    1. Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни»

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Философский смысл образа

    1. Беседа

    1. Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

    1. Текущий.

    2. СР

    1. 57

    1. 1

    1. Изображение светского общества

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Срывание всех и всяческих масок с высокосветского общества

    1. Беседа

    1. Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 58

    1. 1

    1. «Мысль народная» и «мысль семейная» в романе

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских

    1. Практикум

    1. Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 59

    1. 1

    1. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Л. Н. Толстого. Роль эпилога

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи

    1. Практикум

    1. Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

    1. Текущий.

    2. СР

    1. 60

    1. 1

    1. Тема войны в романе

    2. Толстовская философия истории

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Военные эпизоды в романе. Шенгра- бенское и Аустер- лицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г.

    2. Бородинское сражение как идейнокомпозиционный центр романа

    1. Семинар

    2. Беседа

    1. Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 61

    2. 62

    1. 2

    1. Русский солдат в изображении Толстого

    2. Проблема национального характера. Проблема истинного и ложного героизма

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого

    2. Образы Тушина и Тимохина

    1. Беседа

    2. Семинар

    1. Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 63

    1. 1

    1. РР №9. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Сравнительная характеристика героев.

    1. урок развития речи

    1. Образы Кутузова и Наполеона в романе, значение их противопоставления

    1. Беседа

    1. Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 64

    1. 1

    1. Москва и Петербург в романе

    2. Психологизм прозы Л.Н.Толстого

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний

    1. Роль города в романе

    2. Приемы изображения душевного мира героев («диалектики души»). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе

    1. Практикум

    2. Семинар

    1. Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 65

    1. 1

    1. Смысл названия и поэтика романа- эпопеи

    2. Художественные открытия Л. Н. Толстого и мировое значение творчества писателя

    1. Закрепление знаний, умений, навыков.

    1. Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Л. Н. Толстого

    2. Всемирное значение Толстого - художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу

    1. Практикум

    1. Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 66

    1. 1

    1. Внеклассное чтение №4. Л.Н.Толстой «Анна Каренина». Духовный конфликт героев. Психологическая правда в раскрытии человеческих переживаний

    1. Урок внеклассного чтения

    1. Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Л. Н. Толстого

    2. Всемирное значение Толстого - художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу

    1. практикум

    1. Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 67

    1. 1

    1. РР №10. Контрольное классное сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

    1. Контроль знаний.

    1. Темы сочинений:

    1. «Взгляды Л. Н. Толстого на смысл жизни».

    2. «Толстой и его отношение к героям романа «Война и мир».

    3. «Толстовские представления о полководце».

    4. «Женский вопрос в романе»

    1. Письменная работа

    1. У меть самостоятельно выполнять различные творческие работы Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

    1. Итоговый. Сочинение

    1. 68

    2. 69

    1. 2

    1. Ф. М. Достоевский. Жизнь и творчество. Роман «Преступление и наказание». Замысел

    2. романа и его воплощение

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Углубление представлений о жизни и творчестве Достоевского. Своеобразие жанра

    1. Лекция, беседа

    1. Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 70

    1. 1

    1. Особенности сюжета и композиции

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Проблематика, система образов романа

    1. Беседа

    1. Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 71

    1. 1

    1. Теория Раскольникова и ее развенчание

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Раскольников и его «двойники»

    1. Беседа

    1. Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 72

    1. 1

    1. РР №11. Образы «униженных и оскорбленных» Портретная характеристика героев.

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Второстепенные

    2. персонажи

    1. Семинар

    1. У меть подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 73

    1. 1

    1. Приемы создания образа Петербурга

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Образ города, его роль в романе

    1. Практикум

    1. Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

    1. Текущий.

    2. ПР

    1. 74

    1. 1

    1. Библейские мотивы и образы в романе

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Тема гордости и смирения

    1. Беседа

    1. Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 75

    1. 1

    1. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога

    1. Беседа

    1. Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

    1. Текущий.

    2. ПР

    1. 76

    1. 1

    1. «Преступление и наказание» как философский роман

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения»

    1. Семинар

    1. Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения

    1. Текущий.

    2. ДПР

    1. 77

    1. 1

    1. Проблема нравственного выбора

    2. Психологизм прозы Ф.М.Достоевского

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Смысл названия

    2. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя

    1. Беседа

    2. Практикум

    1. Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно- смысловой анализ текста Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 78

    1. 1

    1. Внеклассное чтение №5. Ф.М.Достоевский «Идиот» Психологизм в изображении героев.

    1. Урок внеклассного чтения

    1. Смысл названия

    2. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя

    1. Беседа

    2. Практикум

    1. Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно- смысловой анализ текста Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 79

    1. 1

    1. РР №12. Подготовка к контрольному домашнему сочинению по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

    1. Контроль знаний.

    1. Тема сочинения: «Изображение жизни униженных и оскорбленных в романе «Преступление и наказание»

    1. Письменная работа

    1. Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

    1. Итоговый. Сочинение

    1. 80

    1. 1

    1. А. П. Чехов. Жизнь и творчество. Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Углубление представлений о жизни и творчестве Чехова. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова

    1. Лекция, практикум

    1. Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи У меть соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 81

    2. 82

    1. 2

    1. Тема пошлости и мещанства жизни. «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Палата № 6», «Дом с мезонином»

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний

    1. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни

    1. . Беседа

    1. Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде Уметь сопоставлять литературные произведения

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 83

    1. 1

    1. Проблема ответственности человека за свою судьбу. «Дама с собачкой»

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Тема любви в чеховской прозе

    1. Практикум

    1. Уметь использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции и др.)

    1. Текущий.

    2. ПР

    1. 84

    1. 1

    1. Психологизм прозы Чехова

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст

    1. Практикум

    1. Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде Уметь сопоставлять литературные произведения

    1. Текущий.

    2. ПР

    1. 85

    1. 1

    1. Комедия «Вишневый сад».

    2. Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний

    1. Символический смысл образа вишневого сада

    1. . Беседа

    1. Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 86

    1. 1

    1. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта

    1. Семинар

    1. Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

    1. Текущий.

    2. ПР

    1. 87

    1. 1

    1. Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Образы Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя- «недотепы». Образы слуг (Яша, Ду- няша, Фирс)

    1. Практикум

    1. Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 88

    1. 1

    1. Особенности чеховского диалога

    2. Новаторство Чехова-драматурга

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра

    2. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра

    1. Беседа

    2. Практикум

    1. Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения

    1. Текущий.

    2. СР

    1. 89

    1. 1

    1. Внеклассное чтение №6. А.П.Чехов «Три сестры» Художественные приемы создания персонажей

    1. Урок внеклассного чтения

    1. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра

    2. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра

    1. Беседа

    2. Практикум

    1. Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения

    1. Текущий.

    2. СР

    1. 90

    1. 1

    1. РР №13. Сложный план собственного высказывания. Контрольное классное сочинение по творчеству А.П.Чехова

    1. Контроль знаний.

    1. Темы сочинений:

    1. «Комическое и драматическое

    1. в рассказах Чехова».

    1. «Жизнь и сад» (по пьесе Чехова «Вишневый сад»)

    1. Письменная работа

    1. Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

    1. Итоговый. С

    1. 91

    1. 1

    1. Промежуточная итоговая аттестация. Тестовые задания (части А, В, С)

    1. Контроль знаний.

    1. Тема контрольной работы: «Литература второй половины XIX века»

    1. Тестовые задания (части А, В, С)

    1. Уметь самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

    1. Тестовые задания (части А, В, С)

    1. 92

    2. 93

    3. 94

    1. 3

    1. Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века.

    2. Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм

    1. Лекция

    1. Уметь составлять план, тезисы, конспект Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 95

    2. 96

    1. 2

    1. Г. де Мопассан.

    2. Жизнь и творчество (обзор). Новелла «Ожерелье». Мастерство психологического анализа

    1. Изучение нового ма- териала и первичное закрепление знаний.

    1. Знакомство с биографией и основ-ными вехами творчества Г. де Мопассана. Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни

    1. Лекция, беседа

    1. Уметь использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)-Уметь воспроизводить со держание литературного произведения -

    1. Текущий.

    1. 97

    2. 98

    1. 2

    1. Г. Ибсен. Жизнь и творчество (обзор). Драма «Кукольный дом». Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Знакомство с биографией и основными вехами творчества Г. Ибсена. Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в «Кукольном доме». Своеобразие «драм- идей» Ибсена как социально-психологических драм

    1. Лекция, беседа

    1. Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь воспроизводить содержание литературного произведения

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 99-100

    1. 2

    1. А. Рембо. Жизнь и творчество(обзор). Стихотворение «Пьяный корабль». Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия

    1. Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

    1. Знакомство с биографией и основными вехами творчества А.Рембо. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка

    1. Лекция, беседа

    1. Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нор- мы литературного произношения

    1. Текущий.

    2. УО

    1. 100-102

    1. 2

    1. Итоговый урок. Защита проекта.

    1. Закрепление знаний, умений, навыков.

    1. Список литературы на лето. Подведение итогов изученного

    1. Беседа

    1. Уметь осознанно определять сферу своих интересов и возможностей Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

    1. Итоговый.

    2. УО

  151. Лист коррекции и внесения изменений

  152. УТВЕРЖДАЮ

  153. Директор школы

  154. ___________/Л.В. Кожевникова/

  155. «30_»_августа 2016 г.

  156. Класс
    1. Название раздела

    1. Название темы

    1. Дата проведения по плану

    1. Причина корректировки

    1. Корректирующие мероприятия

    1. Дата проведения по факту



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 24.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров19
Номер материала ДБ-211087
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх