Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 485
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сакская средняя школа №1 им. Героя Советского Союза В.К. Гайнутдинова»
города Саки Республики Крым
РАССМОТРЕНО на заседании кафедры общественных и гуманитарных наук МБОУ «Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза В.К. Гайнутдинова» Руководитель кафедры __________ О.С.Соловей Протокол № 1 от «19» августа 2016г. |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора МБОУ « Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза В.К. Гайнутдинова»: ______________/ Л.Н.Селегень/
«24»августа 2016г.
|
УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ « Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза В.К. Гайнутдинова»: ______________/Л.В. Кожевникова
Приказ № 257 от «30» августа 2016г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе _
(наименование учебного предмета или курса)
Уровень образования среднее общее образование _
Класс _______________10-А_______________________
Уровень изучения предмета — базовый____________
Количество часов 102 часа в год, 3 часа в неделю ____
Учитель Скрыпник Инна Николаевна _
Программа разработана на основе: Примерные программы по учебным предметам. Литература.10-11классы. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с; Литература. Рабочие программы. 10-11 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /В.И. Сахаров, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев, —М.:Учитель, 2011
2016/2017
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена для 10-А класса в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования») и на основе Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе. Литература.10-11классы. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с; Литература. Рабочие программы. 10-11 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /В.И. Сахаров, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев, —М.:Учитель, 2011.
Цели изучения курса
|
Компетенции |
Общеучебные |
- Сформировать представления о художественной литературе как искусстве слова и её месте в культуре страны и народа; - осознать своеобразие и богатство литературы как искусства; - освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений; - приобщать учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы; - формировать гуманистическое мировоззрение учащихся; - развивать у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения; - воспитывать высокие нравственные качества личности, патриотические чувства, гражданскую позицию; культуру речи и чтения учащихся; сформировать потребности в чтении; - использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи; - способствовать духовному становлению личности, формированию её нравственных позиций, приобщению к богатствам художественной литературы, воспитанию любви к чтению, формированию внутренней потребности личности в непрерывном культурном совершенствовании. |
Предметно-ориентированные |
1. Культура устной и письменной речи. - Читать правильно, бегло и выразительно вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть; - вести устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица художественного текста - небольшого отрывка, главы, повести и т.д.; - составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, спектакль и т.д.; - готовить сообщение, доклад, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев; - владеть свободно монологической и диалогической речью в объеме изученных приведений (в процессе беседы, сообщений и пр.); - отвечать на вопросы в соответствии с их характером и назначением; - вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации; связно излагать материал из нескольких источников; - пользоваться свернутыми формами ответа (план, тезисы, таблицы); - использовать следующие виды письменных работ: - развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением; сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема; письменный рассказ-характеристику одного из героев или группы героев, двух героев (сравнительная характеристика); письменный отзыв или рецензия; план будущего сочинения.
2. Работа с книгой и другими источниками информации - Владеть всеми видами учебного чтения; - сохранять максимальный темп при ознакомительном чтении; - совершенствовать навыки выразительного чтения художественных произведений; - совершенствовать технику извлечения информации; - уметь обобщать и систематизировать материал в пределах учебной темы; - слушать лекцию учителя, доклад ученика с опорой на план; - вести записи основных положений в виде плана, тезисов или конспекта; - учиться работать с критической литературой, использовать научно - популярную литературу и периодические издания; - уметь пользоваться различными словарями, литературными справочниками, энциклопедиями. - воспитывать творческого читателя, читателя квалифицированного, владеющего навыками эстетического чтения в процессе приобщения его к образцам высокохудожественных произведений. |
|
Компоненты |
Региональные |
Расширение знаний о своём родном крае, культуре своей малой Родины. Более глубокое понимание роли и места казачества в истории России. |
Школьные |
Переход от концентрического изучения литературы к историко-литературному; умение понимать логику литературного процесса; умение сопоставлять разные произведения |
1.
Знать: |
1. Круг обязательного чтения: - произведения, предназначенные для чтения и изучения; - несколько произведений из числа рекомендуемых для чтения и обсуждения и самостоятельного чтения. 2. Знания о литературе: - общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления); - авторов и содержание изученных произведений; - основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса, такие как литературный процесс, классика, литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), а также изученные ранее понятия; - основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция художественного произведения; - изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, метафора, гипербола, олицетворение; - элементы стихотворной речи: ритм, размеры, строфа; - основные признаки родов литературы: эпос, лирика, драма; - иметь представление о времени создания изученного произведения, а также о связи его с личностью и жизнью писателя. |
Уметь: |
3. Читательская и литературно-творческая деятельность: - комментировать изученные произведения и доказательно их оценивать; - использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры и позиции автора при анализе и оценке произведения; - обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения; - использовать сведения по теории литературы в процессе изучения и оценки художественного текста; - пользоваться различными видами справочной литературы, включая все типы энциклопедических изданий; - использовать активно и доказательно другие виды искусства в процессе изучения литературы; - устанавливать связь между эстетической и нравственной позициями писателя, литературным родом и жанром произведения; - определять традиционные темы, мотивы, образы в литературном произведении и интерпретировать их трансформацию в нем; - выделять способы авторской оценки событий, литературных героев исторической эпохи и культуры; - сопоставлять и интерпретировать приемы выразительности тематически близких произведений разных стилей, жанров, эпох; - определять в общих чертах исторические тенденции развития русской прозы, поэзии, драматургии и уметь по фрагменту произведения отнести текст к определенной культурной эпохе; - владеть творческими приемами претворения литературного произведения: устным словесным рисованием, составлением киносценария, инсценирования и драматизации; - выделять смысловые и эстетические различия литературного произведения и его интерпретации в театре, кино, музыке, изобразительном искусстве; - писать сочинения-эссе на этико-философские темы по проблематике изученных произведений; сочинения по элементарным историко-литературным темам; - характеризовать и оценивать героев тех эпических и драматических произведений, которые предназначены для чтения и изучения, выявляя в них общее и индивидуальное; - сопоставлять героев одного или нескольких изученных произведений; - объяснять идейно-нравственный смысл изученного произведения; связь произведения с эпохой создания и нашим временем; - анализировать и выявлять значение важнейших эпизодов (сцен), обнаруживать понимание их взаимосвязи; - обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому; сходство тематики в произведениях разных писателей; давать обоснованную оценку героям и событиям изученного произведения; - определять практически принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров; - пересказывать подробно или кратко основные узловые сцены и эпизоды произведений, предназначенных для изучения; - давать устный и письменный развернутый ответ на вопрос о нравственном содержании сцены или эпизода; - писать сочинения на литературную или публицистическую тему; отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям; - читать выразительно изученные произведения или фрагменты с учетом жанровой принадлежности произведения; |
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творческого пути писателей;
• изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
• определять род и жанр литературного произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
• давать характеристику героев;
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
• сопоставлять эпизоды литературных
произведений и
сравнивать их героев;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения — только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Уровень подготовки выпускника:
1. Знание текста и умение его анализировать в единстве формы содержания.
2. раскрытие идейного смысла и художественного своеобразия эпизода.
3. Выбор и анализ произведения, в котором наиболее ярко проявились особенности творчества писателя.
4. Идейно - художественный анализ стихотворения.
5. Сопоставление различных точек зрения критиков в оценке произведения.
6. Выразительное чтение поэзии и прозы.
7. Умение писать изложение текста (фрагмента ) художественного произведения с творческим заданием.
8. Умение писать сочинения разных жанров и форм на материале литературных произведений (сочинение - рассуждение, статья, отзыв, рецензия).
Умение выполнять задания текстовой формы исключительно для проверки знаний по литературе.
Содержание курса литературы в 10 классе
Введение (1 час)
Обзор литературы первой половины XIX века (1 час)
А.С. Пушкин (4 часа)
Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбору, поэма «Медный всадник».
Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность поэтического творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.
Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.
Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.
Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.
Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».
М.Ю. Лермонтов (2 часа)
Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Яне унижусь пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон».
Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.
Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.
Опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.
Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского романтизма в лермонтовской поэзии.
Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермонтова; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.).
Н.В. Гоголь (4 часа)
Повести: «Невский проспект», «Нос».
Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя. Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев.
Опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.
Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.
Межпредметные связи: иллюстрации художников к повестям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.).
Литература второй половины XIX века
Введение (1 час)
Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.
А.Н. Островский (8 часов)
Пьесы: «Свои люди — сочтемся!», «Гроза».
Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди — сочтемся!». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии. Большов, Подхалюзин и Тишка — три стадии накопления «первоначального капитала». Речь героев и ее характерологическая функция.
Изображение «затерянного мира » города Калинова в драме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).
Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
Внутрипредметные связи: традиции отечественной драматургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).
Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.
Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».
И.А. Гончаров (6 часов)
Роман «Обломов». Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова ». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).
Опорные понятия: образная типизация, символика детали.
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.
Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).
Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная история».
И.С. Тургенев (8 часов)
Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору. Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.
Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).
Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.
Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего мира героев.
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».
Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в романе; песенная тематика рассказа «Певцы».
Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворянское гнездо».
Н.А. Некрасов (5 часов)
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».
«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.
Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо » коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приемы построения сюжета поэмы. Представители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.
Опорные понятия: народность художественного творчества; демократизация поэтического языка.
Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.
Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.
Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».
Ф.И. Тютчев (5 часа)
Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа...», «Silentiuml», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встретил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она верней...», «Певучесть есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.
«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм звучания любовной лирики поэта.
Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.
Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской лирике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.
Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).
А.А. Фет (4 часа)
Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.
Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.
Опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-переживание.
Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демократического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).
Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.
Н.С. Лесков (3 часа)
Повесть «Очарованный странник ». Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере. Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника».
Опорные понятия: литературный сказ; жанр путешествия.
Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.
Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный художник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».
М.Е. Салтыков-Щедрин (2 часа)
Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискарь».
«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке («Премудрый пискарь»). Приемы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гротеск; авторская ирония.
Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.
Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).
Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одного города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».
А.К. Толстой (2 часа)
Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.
Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной » лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.
Опорные понятия: лирика позднего романтизма; историческая песня.
Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.
Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».
К. Хетагуров (1 час)
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения сборника «Осетинская лира» Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки.
Внутрипредметные связи: близость творчества К. Хетагурова поэзии Н.А. Некрасова
Л.Н. Толстой (15 часов)
Роман «Война и мир». Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических событий, многогероиность, переплетение различных сюжетных линий и т.п. Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора. Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.
«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.
«Мысль народная » как идейно-художественная основа толстовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.
Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; историко-философская концепция.
Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмысление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бонапартизма» в произведениях русских классиков.
Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир »; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крамской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к роману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).
Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рассказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».
Ф.М. Достоевский (12 часов)
Роман «Преступление и наказание». Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблематики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.
Опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; полифония (многоголосие); герои-«двойники».
Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема индивидуализма и др.).
Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и кино (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Кулиджанова, А. Сокурова и др.).
Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».
А.П. Чехов (12 часов)
Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».
Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чеховской прозы.
Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.
Опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая комедия; символическая деталь.
Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.
Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).
Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня », «Три сестры».
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века (1 час)
Ги де Мопассан (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор). Новелла «Ожерелье». Мастерство психологического анализа.
Г. Ибсен (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор). Драма «Кукольный дом». Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия.
А. Рембо (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Пьяный корабль». Тема стихийности жизни. Пафос отрицания устоявшихся норм.
Тематическое планирование
№ пп |
Темы |
Общее количество часов |
Количество контрольных работ |
Количество уроков развития речи |
Количество уроков внеклассного чтения |
1. |
Введение. |
1 |
|
|
|
2. |
Обзор литературы первой половины XIX века |
1 |
|
|
|
3. |
А.С. Пушкин |
4 |
|
|
|
4. |
М.Ю. Лермонтов |
2 |
|
|
|
5. |
Н.В. Гоголь |
4 |
|
|
1 |
6. |
Введение. Литература второй половины XIX века |
1 |
|
|
|
7. |
А.Н. Островский |
8 |
|
2 |
1 |
8. |
И.А. Гончаров |
6 |
Дом. Соч. — 1 |
1 |
|
9. |
И.С. Тургенев |
8 |
Классн. Соч. — 1 |
2 |
|
10. |
Н.А. Некрасов |
5 |
Дом. Соч. — 1 |
1 |
|
11. |
Ф.И. Тютчев |
5 |
|
1 |
|
12. |
А.А. Фет |
4 |
|
1 |
|
13. |
Н.С. Лесков |
3 |
|
|
1 |
14. |
М.Е. Салтыков-Щедрин |
2 |
|
|
|
15. |
А.К. Толстой |
2 |
|
|
|
16. |
К. Хетагуров |
1 |
|
|
|
17. |
Л.Н. Толстой |
15 |
Классн. Соч. — 1 |
2 |
1 |
18. |
Ф.М. Достоевский |
12 |
Дом. Соч. — 1 |
2 |
1 |
19. |
А.П. Чехов |
12 |
Классн. Соч. — 1 Контр. Работа — 1 |
1 |
1 |
20. |
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века |
1 |
|
|
|
21. |
Ги де Мопассан |
2 |
|
|
|
22. |
Г. Ибсен |
2 |
|
|
|
23. |
А. Рембо |
2 |
|
|
|
24. |
Итого |
102 |
Контр. Работа — 1 Классн. Соч. — 3 Дом. Соч. — 3 |
13 |
6 |
РАССМОТРЕНО на заседании кафедры общественных и гуманитарных наук МБОУ «Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза В.К. Гайнутдинова» Руководитель кафедры __________ О.С.Соловей Протокол № 1 от «19» августа 2016г. |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора МБОУ « Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза В.К. Гайнутдинова»: ______________/ Л.Н.Селегень/
«24»августа 2016г.
|
УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ « Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза В.К. Гайнутдинова»: ______________/Л.В. Кожевникова
Приказ № 257 от «30» августа 2016г.
|
Календарно – тематическое планирование
на 2016/ 2017 учебный год
Учебный предмет_____литература___________________________
Уровень образования среднее общее образование _
Класс _______________10-А_______________________
Уровень изучения предмета — базовый____________
Количество часов: в неделю ___3 часа__; всего за год _102 часа__
Учитель (ФИО) Скрыпник Инна Николаевна______________
Планирование составлено на основе программы (название, авторы) Программа по литературе для 10-11 классов (авт.-сост. В.И. Чалмаев, С.А. Зинин//М.: ООО ТИД «Русское слово, 2011. – 200 с.
Используемый учебник (название, авторы, выходные данные) Русский язык и литература. Литература: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.Базовый уровень: в 2 ч. / С.А. Зинин, В.И. Сахаров. — М.: ООО «Руское слово — учебник», 2014. — 280с.
Календарно-тематическое планирование
№ урока |
Дата |
кол-во часов |
ТЕМА |
Тип урока |
Содержание образования |
Основные виды деятельности |
Планируемые результаты |
Вид контроля |
|
план |
факт |
||||||||
1 |
|
|
1 |
Введение. Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Художественные открытия русских писателей-классиков |
Изучение и первичное закрепление нового материала. |
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека) |
Лекция |
Уметь составлять план, тезисы, конспект Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой |
Текущий. УО |
2 |
|
|
1 |
Обзор русской литературы первой половины XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Россия в первой половине XIX века. Национальное самоопределение русской литературы |
Семинар |
Уметь составлять план, тезисы, конспект Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой |
Текущий. УО |
3 |
|
|
1 |
А. С. Пушкин. Жизнь и творчество (обзор). «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный... », «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...». Художественные открытия А. С. Пушкина |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.
|
Углубление представлений о жизни и творчестве А. С. Пушкина. «Вечные» темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия) |
Лекция, беседа |
Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы и др.) в соответствии с коммуникативной задачей |
Текущий. УО |
4 |
|
|
1 |
«Чувства добрые» в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. «Поэт», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...», «Из Пиндемонти» |
Комбинированный.
|
Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека |
Практикум |
Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения |
Текущий. ПР |
5 |
|
|
1 |
Поэма «Медный всадник». Развитие реализма в творчестве Пушкина |
Комбинированный.
|
Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра |
Лекция, беседа |
Уметь использовать монологическую и диалогическую речь; перефразировать мысль У меть раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений |
Текущий. СР |
6 |
|
|
1 |
Своеобразие жанра и композиции произведения |
Закрепление знаний, умений, навыков. |
Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры |
Практикум |
Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения |
Текущий. ПР |
7 |
|
|
1 |
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...». Своеобразие художественного мира Лермонтова |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Углубление представлений о жизни и творчестве Лермонтова. Развитие в творчестве Лермонтова пушкинских традиций |
Лекция, беседа |
Уметь использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет- ресурсы и другие базы данных Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь) |
Текущий. УО |
8 |
|
|
1 |
Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова. «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...» |
Закрепление знаний, умений, навыков. |
Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта |
Практикум |
Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения |
Текущий. ДПР |
9 |
|
|
1 |
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Невский проспект» |
Закрепление знаний. |
Углубление представлений о жизни и творчестве Гоголя |
Практикум |
Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста Уметь раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений |
Текущий. УО |
10 |
|
|
1 |
Образ города в повести Соотношение мечты и действительности |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики Особенности стиля Н. В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры |
Беседа, практикум |
Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы |
Текущий. УО |
11 |
|
|
1 |
Внеклассное чтение №1. Н.В.Гоголь повести «Нос», «Портрет» Сочетание сатиры, реальности и фантастики |
Урок внеклассного чтения |
Особенности стиля Н. В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры |
Беседа, практикум |
Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы |
Текущий УО |
12 |
|
|
1 |
Текущая контрольная работа по произведениям русской литературы первой половины XIX в. |
Контроль знаний.
|
Части А, В, С |
Письменная работа |
Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы |
Итоговый. |
Литература второй половины XIX века (90 ч) |
|||||||||
13 |
|
|
1 |
Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия во второй половине XIX века. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Классическая русская литература и ее мировое признание |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра |
Лекция |
Уметь составлять план, тезисы, конспект Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой |
Текущий. УО |
14 |
|
|
1 |
А. Н. Островский. Жизнь и творчество (обзор). Драма «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме Изображение «жестоких нравов» «темного царства» |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Углубление представлений о жизни и творчестве Островского. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия Образ города Калинова |
Лекция, беседа |
Уметь составлять план, тезисы, конспект Уметь раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений |
Текущий. УО |
15 |
|
|
1 |
РР №1. Катерина в системе образов. Цитатная характеристика героя. |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины |
Семинар |
Уметь использовать монологическую и диалогическую речь; перефразировать мысль Уметь выделять характерные особенности драмы - поиск доказательств, составление словесных портретов героев |
Текущий. ПР |
16 |
|
|
1 |
Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.
|
Смысл названия и символика пьесы |
Беседа |
Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь) |
Текущий. СР |
17 |
|
|
1 |
Жанровое своеобразие Драматургическое мастерство Островского |
Закрепление знаний, умений, навыков. |
Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе Островский и русский театр |
Беседа, практикум |
Уметь использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.) Уметь определять род и жанр произведения |
Текущий. ПР |
18 |
|
|
1 |
Н. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве» |
Изучение нового Материла и первичное закрепление знаний. |
«Гроза» в русской критике: Н. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве» |
Беседа, практикум |
Уметь составлять план, тезисы, конспект Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи |
Текущий. СР |
19 |
|
|
1 |
Внеклассное чтение №2. А.Н.Островский «Бесприданница» Драматический конфликт. Протест против унижения человеческой личности. |
Урок внеклассного чтения |
Драматический конфликт. |
Беседа, практикум |
Уметь составлять план, тезисы, конспект Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи |
Текущий УО |
20 |
|
|
1 |
РР №2. Рецензия на прочитанное произведение (просмотренный фильм) |
Контроль знаний.
|
Рецензия как жанр |
Письменная работа |
Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы У меть писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы |
Итоговый. Рецензия |
21 |
|
|
1 |
И. А. Гончаров. Жизнь и творчество (обзор). Роман «Обломов». Петербургская «обломовщина» |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Знакомство с биографией и основными вехами творчества Гончарова. История создания и особенности композиции романа |
Лекция, беседа |
Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно- следственные связи Уметь раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений |
Текущий. УО |
22 |
|
|
1 |
Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении Система образов. Прием антитезы в романе |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына |
Лекция, беседа |
У меть сравнивать, сопоставлять, классифицировать Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения |
Текущий. УО |
23 |
|
|
1 |
Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе |
Беседа |
Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь выявлять авторскую позицию |
Текущий. УО |
24 |
|
|
1 |
Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет) |
Закрепление знаний, умений, навыков. |
Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова |
Семинар |
Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы |
Текущий. СР |
25 |
|
|
1 |
РР №3. Подготовка к написанию контрольного домашнего сочинения по роману И. А. Гончарова «Обломов» |
Контроль знаний. |
Темы сочинений: 1. «Обломов и Штольц: сопоставление или противопоставление?». 2. «Роль женских образов в романе Гончарова «Обломов». 3. «Жизнь моя началась с погасания» (по роману Гончарова «Обломов») |
Письменная работа |
Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы |
Итоговый. Сочинение |
26 |
|
|
1 |
И. С. Тургенев. Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети». Творческая история романа |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Углубление представлений о жизни и творчестве Тургенева |
Лекция, беседа |
Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи Уметь раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений |
Текущий. УО |
27 |
|
|
1 |
Сюжет, композиция, система образов романа |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Отражение в романе общественно- политической ситуации в России |
Беседа |
Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста У меть воспроизводить содержание литературного произведения |
Текущий. УО |
28 |
|
|
1 |
РР №4. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Эссе на основе цитатной характеристики героя. |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Черты личности, мировоззрение Базарова |
Беседа |
Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения |
Текущий. УО |
29 |
|
|
1 |
«Отцы» в романе: братья Кирсановы, родители Базарова |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Смысл названия |
Беседа |
Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения |
Текущий. ПР |
30 |
|
|
1 |
Тема народа в романе «Вечные» темы в романе(природа, любовь, искусство) |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Базаров и его мнимые последователи Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения |
Беседа Практикум |
Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно- смысловой анализ текста Уметь раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений |
Текущий. УО |
31 |
|
|
1 |
Поэтика романа, своеобразие его жанра Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты) |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
«Тайный психологизм»: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания Базаров в ряду других образов русской литературы |
Практикум беседа |
Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь выявлять авторскую позицию |
Текущий. УО |
32 |
|
|
1 |
РР №5. Сложный план собственного высказывания. Контрольное классное сочинение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети» |
Контроль знаний. |
Какова роль эпизода «Смерть Базарова» в идейном и художественном содержании романа Тургенева «Отцы и дети»? В чем художественное мастерство Тургенева в раскрытии идейных противоречий героев? (По роману «Отцы и дети».) «От нигилиста к рьяному хозяину» - путь Аркадия. (По роману Тургенева «Отцы и дети») |
Письменная работа |
Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы |
Итоговый. Сочинение |
33 |
|
|
1 |
Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество (обзор). «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба...». Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Углубление представлений о жизни и творчестве Некрасова. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба п оэта-граждан и на |
Лекция, беседа |
Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять ха- Уметь определять род и жанр произведения характерные причинно-следственные связи |
Текущий. УО |
34 |
|
|
1 |
Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией. «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Мы с тобой бестолковые люди...» |
Закрепление знаний, умений, навыков. |
Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение «вечных» тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть) |
Практикум |
Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой |
Текущий. УО |
35 |
|
|
1 |
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Русская жизнь в изображении Н. А. Некрасова Система образов поэмы |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Доброскло- нова. Сатирические образы помещиков |
Лекция, беседа Практикум |
Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста Уметь определять род и жанр произведения |
Текущий. УО |
36 |
|
|
1 |
Особенности стиля Некрасова Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье
|
Закрепление знаний, умений, навыков.
|
Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Фольклорная основа поэмы |
Практикум |
Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений |
Текущий. ДПР |
37 |
|
|
1 |
РР №6. Подготовка к написанию контрольного домашнего сочинения по творчеству Н. А. Некрасова |
Урок развития речи |
Темы сочинений: 1. «Исповедь героя как средство раскрытия характера в лирике Некрасова». 2. «Диалог Поэта и Музы в некрасовской лирике». 3. «Народ освобожден, но счастлив ли народ?» (по поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?») |
Письменная работа |
Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы |
Итоговый. Сочинение |
38 |
|
|
1 |
Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество (обзор). «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...»). Поэзия Тютчева и литературная традиция |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Углубление представлений о жизни и творчестве Тютчева. Философский характер и символический подтекст стихотворений Ф. И. Тютчева |
Лекция, беседа |
Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой |
Текущий. УО |
39 |
|
|
1 |
Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья...» |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой» |
Практикум |
Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения |
Текущий. УО |
40 |
|
|
1 |
РР №7. Художественное своеобразие поэзии Тютчева. Анализ стихотворного произведения. |
Урок развития речи |
Философский характер тютчевского романтизма |
Практикум |
Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения |
Тематический. ПР |
41 |
|
|
1 |
А. А. Фет. Жизнь и творчество (обзор). «Это утро, радость эта...», «Еще майская ночь», «Одним толчком согнать ладью живую...». Поэзия Фета и литературная традиция |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Углубление представлений о жизни и творчестве Фета. Фет и теория «чистого искусства» |
Лекция, беседа |
Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой |
Текущий. УО |
42 |
|
|
1 |
'«Вечные» темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). «Заря прощается с землею...», «Еще одно забывчивое слово...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...» |
Закрепление знаний, умений, навыков. |
Философская проблематика лирики |
Семинар |
Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения |
Текущий. УО |
43 |
|
|
1 |
РР №8. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета Анализ стихотворного произведения. |
Урок развития речи. |
Особенности поэтического языка, психологизм лирики |
Практикум |
Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения |
Тематический. ПР |
44 |
|
|
1 |
Текущая контрольная работа по поэзии Н.А. Некрасова, Ф.И.Тютчева и А. А.Фета
|
Контроль знаний.
|
Тестовые задания (части А, В, С)
|
Письменная работа |
Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы |
Тестовые задания (части А, В, С)
|
45 |
|
|
1 |
Н. С. Лесков. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Очарованный странник». Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя) |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Углубление представлений о жизни и творчестве Лескова. Особенности сюжета повести. Смысл названия повести |
Лекция, беседа |
Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой |
Текущий. УО |
46 |
|
|
1 |
Тема трагической судьбы талантливого русского человека |
Закрепление знаний, умений, навыков. |
Образ Ивана Фля- гина. Особенности лесковской повествовательной манеры |
Семинар |
Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности Уметь раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений |
Тематический. СР |
47 |
|
|
1 |
Внеклассное чтение №3. «Леди Макбет Мценского уезда» Особенности сюжета. |
Урок внеклассного чтения |
Психологизм в раскрытии характеров героев. |
практикум |
Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности Уметь раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений |
Текущий. УО |
48 |
|
|
1 |
М. Е. Салтыков- Щедрин. Жизнь и творчество (обзор). «История одного города». Сатирическая летопись истории Российского государства |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Углубление представлений о жизни и творчестве М. Е. Салтыкова- Щедрина. Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Собирательные образы градоначальников и «глу- повцев» |
Лекция, беседа |
Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений |
Текущий. УО |
49 |
|
|
1 |
Своеобразие сатиры М.Е.Салтыкова-Щедрина |
Закрепление знаний, умений, навыков. |
Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала «Истории...». Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм |
Практикум |
Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности У меть анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения |
Тематический. ПР |
50 |
|
|
1 |
А. К. Толстой. Жизнь и творчество (обзор). «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...». Своеобразие художественного мира Толстого |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Углубление представлений о жизни и творчестве А. К. Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии |
Лекция, беседа |
Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи |
Текущий. УО |
51 |
|
|
1 |
Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого |
Закрепление знаний, умений, навыков. |
Влияние фольклорной и романтической традиции |
Практикум |
Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений |
Тематический. ПР |
52 |
|
|
1 |
К. Хетагуров. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Знакомство с биографией и основными вехами творчества К. Хетагурова. Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта |
Лекция, беседа |
У меть использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы |
Текущий. УО |
53 |
|
|
1 |
Л. Н. Толстой. Жизнь и творчество Роман-эпопея «Война и мир». История создания |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Углубление представлений о жизни и творчестве Толстого Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием |
Лекция, беседа |
Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи Уметь раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений |
Текущий. УО |
54 |
|
|
1 |
Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии |
Беседа |
Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать Уметь анализировать эпизод(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения |
Текущий. УО |
55 |
|
|
1 |
Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова |
Практикум |
Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения |
Текущий. ПР |
56 |
|
|
1 |
Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни» |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Философский смысл образа |
Беседа |
Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения |
Текущий. СР |
57 |
|
|
1 |
Изображение светского общества |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Срывание всех и всяческих масок с высокосветского общества |
Беседа |
Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения |
Текущий. УО |
58 |
|
|
1 |
«Мысль народная» и «мысль семейная» в романе |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских |
Практикум |
Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения |
Текущий. УО |
59 |
|
|
1 |
Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Л. Н. Толстого. Роль эпилога |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи |
Практикум |
Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения |
Текущий. СР |
60 |
|
|
1 |
Тема войны в романе Толстовская философия истории |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Военные эпизоды в романе. Шенгра- бенское и Аустер- лицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как идейнокомпозиционный центр романа |
Семинар Беседа |
Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения |
Текущий. УО |
61 62 |
|
|
2 |
Русский солдат в изображении Толстого Проблема национального характера. Проблема истинного и ложного героизма |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого Образы Тушина и Тимохина |
Беседа Семинар |
Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений |
Текущий. УО |
63 |
|
|
1 |
РР №9. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Сравнительная характеристика героев. |
урок развития речи |
Образы Кутузова и Наполеона в романе, значение их противопоставления |
Беседа |
Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений |
Текущий. УО |
64 |
|
|
1 |
Москва и Петербург в романе Психологизм прозы Л.Н.Толстого |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний |
Роль города в романе Приемы изображения душевного мира героев («диалектики души»). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе |
Практикум Семинар |
Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений |
Текущий. УО |
65 |
|
|
1 |
Смысл названия и поэтика романа- эпопеи Художественные открытия Л. Н. Толстого и мировое значение творчества писателя
|
Закрепление знаний, умений, навыков. |
Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Л. Н. Толстого Всемирное значение Толстого - художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу |
Практикум |
Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений |
Текущий. УО |
66 |
|
|
1 |
Внеклассное чтение №4. Л.Н.Толстой «Анна Каренина». Духовный конфликт героев. Психологическая правда в раскрытии человеческих переживаний |
Урок внеклассного чтения |
Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Л. Н. Толстого Всемирное значение Толстого - художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу |
практикум |
Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений |
Текущий. УО |
67 |
|
|
1 |
РР №10. Контрольное классное сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир» |
Контроль знаний. |
Темы сочинений: 1. «Взгляды Л. Н. Толстого на смысл жизни». 2. «Толстой и его отношение к героям романа «Война и мир». 3. «Толстовские представления о полководце». 4. «Женский вопрос в романе» |
Письменная работа |
У меть самостоятельно выполнять различные творческие работы Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы |
Итоговый. Сочинение |
68 69 |
|
|
2 |
Ф. М. Достоевский. Жизнь и творчество. Роман «Преступление и наказание». Замысел романа и его воплощение |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Углубление представлений о жизни и творчестве Достоевского. Своеобразие жанра |
Лекция, беседа |
Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой |
Текущий. УО |
70 |
|
|
1 |
Особенности сюжета и композиции |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Проблематика, система образов романа |
Беседа |
Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы |
Текущий. УО |
71 |
|
|
1 |
Теория Раскольникова и ее развенчание |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Раскольников и его «двойники» |
Беседа |
Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы |
Текущий. УО |
72 |
|
|
1 |
РР №11. Образы «униженных и оскорбленных» Портретная характеристика героев. |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Второстепенные персонажи |
Семинар |
У меть подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы |
Текущий. УО |
73 |
|
|
1 |
Приемы создания образа Петербурга |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Образ города, его роль в романе |
Практикум |
Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы |
Текущий. ПР |
74 |
|
|
1 |
Библейские мотивы и образы в романе |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Тема гордости и смирения |
Беседа |
Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений |
Текущий. УО |
75 |
|
|
1 |
Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога |
Беседа |
Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения |
Текущий. ПР |
76 |
|
|
1 |
«Преступление и наказание» как философский роман |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения» |
Семинар |
Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения |
Текущий. ДПР |
77 |
|
|
1 |
Проблема нравственного выбора Психологизм прозы Ф.М.Достоевского
|
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Смысл названия Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя |
Беседа Практикум |
Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно- смысловой анализ текста Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы |
Текущий. УО |
78 |
|
|
1 |
Внеклассное чтение №5. Ф.М.Достоевский «Идиот» Психологизм в изображении героев. |
Урок внеклассного чтения |
Смысл названия Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя |
Беседа Практикум |
Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно- смысловой анализ текста Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы |
Текущий. УО |
79 |
|
|
1 |
РР №12. Подготовка к контрольному домашнему сочинению по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» |
Контроль знаний. |
Тема сочинения: «Изображение жизни униженных и оскорбленных в романе «Преступление и наказание» |
Письменная работа |
Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы |
Итоговый. Сочинение |
80 |
|
|
1 |
А. П. Чехов. Жизнь и творчество. Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Углубление представлений о жизни и творчестве Чехова. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова |
Лекция, практикум |
Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи У меть соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой |
Текущий. УО |
81 82 |
|
|
2 |
Тема пошлости и мещанства жизни. «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Палата № 6», «Дом с мезонином» |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний |
Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни |
. Беседа |
Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде Уметь сопоставлять литературные произведения |
Текущий. УО |
83 |
|
|
1 |
Проблема ответственности человека за свою судьбу. «Дама с собачкой» |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Тема любви в чеховской прозе |
Практикум |
Уметь использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции и др.) |
Текущий. ПР |
84 |
|
|
1 |
Психологизм прозы Чехова |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст |
Практикум |
Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде Уметь сопоставлять литературные произведения |
Текущий. ПР |
85 |
|
|
1 |
Комедия «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний |
Символический смысл образа вишневого сада |
. Беседа |
Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений |
Текущий. УО |
86 |
|
|
1 |
Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта |
Семинар |
Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой |
Текущий. ПР |
87 |
|
|
1 |
Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Образы Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя- «недотепы». Образы слуг (Яша, Ду- няша, Фирс) |
Практикум |
Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения |
Текущий. УО |
88 |
|
|
1 |
Особенности чеховского диалога Новаторство Чехова-драматурга |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра |
Беседа Практикум |
Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения |
Текущий. СР |
89 |
|
|
1 |
Внеклассное чтение №6. А.П.Чехов «Три сестры» Художественные приемы создания персонажей |
Урок внеклассного чтения |
Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра |
Беседа Практикум |
Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения |
Текущий. СР |
90 |
|
|
1 |
РР №13. Сложный план собственного высказывания. Контрольное классное сочинение по творчеству А.П.Чехова |
Контроль знаний. |
Темы сочинений: 1. «Комическое и драматическое в рассказах Чехова». 2. «Жизнь и сад» (по пьесе Чехова «Вишневый сад») |
Письменная работа |
Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы |
Итоговый. С |
91 |
|
|
1 |
Промежуточная итоговая аттестация. Тестовые задания (части А, В, С) |
Контроль знаний. |
Тема контрольной работы: «Литература второй половины XIX века» |
Тестовые задания (части А, В, С) |
Уметь самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Тестовые задания (части А, В, С) |
92 93 94 |
|
|
3 |
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века. Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм |
Лекция |
Уметь составлять план, тезисы, конспект Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой |
Текущий. УО |
95 96 |
|
|
2 |
Г. де Мопассан. Жизнь и творчество (обзор). Новелла «Ожерелье». Мастерство психологического анализа |
Изучение нового ма- териала и первичное закрепление знаний. |
Знакомство с биографией и основ-ными вехами творчества Г. де Мопассана. Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни |
Лекция, беседа |
Уметь использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)-Уметь воспроизводить со держание литературного произведения - |
Текущий. |
97 98 |
|
|
2 |
Г. Ибсен. Жизнь и творчество (обзор). Драма «Кукольный дом». Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Знакомство с биографией и основными вехами творчества Г. Ибсена. Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в «Кукольном доме». Своеобразие «драм- идей» Ибсена как социально-психологических драм |
Лекция, беседа |
Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь воспроизводить содержание литературного произведения |
Текущий. УО |
99-100
|
|
|
2 |
А. Рембо. Жизнь и творчество(обзор). Стихотворение «Пьяный корабль». Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия |
Изучение нового материала и первичное закрепление знаний. |
Знакомство с биографией и основными вехами творчества А.Рембо. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка |
Лекция, беседа |
Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нор- мы литературного произношения |
Текущий. УО |
100-102
|
|
|
2 |
Итоговый урок. Защита проекта.
|
Закрепление знаний, умений, навыков. |
Список литературы на лето. Подведение итогов изученного |
Беседа |
Уметь осознанно определять сферу своих интересов и возможностей Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Итоговый. УО |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лист коррекции и внесения изменений
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
___________/Л.В. Кожевникова/
«30_»_августа 2016 г.
Класс |
Название раздела |
Название темы |
Дата проведения по плану |
Причина корректировки |
Корректирующие мероприятия |
Дата проведения по факту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 372 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 973 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Скрыпник Инна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.