Отдел
образования администрации Изобильненского муниципального района Ставропольского
края
Муниципальное казённое
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14 имени
Г.Т.Мещерякова»
Изобильненского
муниципального района Ставропольского края
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета
протокол №__
от ____________ года
Председатель педсовета
___________ С.Ю.Звягинцева
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по литературе
Ступень
обучения (класс) : основное общее образование, 9 класс
Срок реализации: 2016-2017 учебный год
Уровень базовый
Учитель Размашкина Наталья
Викторовна
Программа разработана на основе Программы по литературе для 5-9 классов
общеобразовательной школы. Авторы-составители: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв,
В.И.Коровин, М: Просвещение, 2014 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального
компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования,
Примерной программы по литературе для 9 класса, рекомендованной Министерством
образования и науки Российской Федерации и учебной программы по литературе,
допущенной МО РФ в 2012 г. (автор-составитель В. Я. Коровина).
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах
связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и
новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических
представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы,
формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения,
овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного
языка.
Место предмета «Литература» в базовом учебном плане.
Документы Министерства образования РФ, в которых рассматривается
дальнейшая перспектива изучения предмета «Литература» в средней школе, четко
определяют его место в базисном учебном плане. В них подчеркивается, что
приобщение школьников к богатствам русской и мировой литературы - это единый и
непрерывный процесс, позволяющий устанавливать связи всех предметов
гуманитарно-художественного направления. На изучение предмета «Литература» в 9
классе отводится 102 часа (из них 7 часов - на проведение контрольных работ, 22
- на уроки развития речи).
Цель изучения литературы в школе.
Содержание и структура программы определяется целью литературного
образования: приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической
и зарубежной литературы, развитие способностей воспринимать и оценивать явления
литературы и оценивать, формирование художественного вкуса, эстетических
потребностей, гражданской идейно-нравственной позиции школьников.
Достижение этой цели предполагает:
чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой
литературы;
формирование знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное
освоение художественных ценностей;
развитие художественно-творческих способностей, воображения,
эстетического чувства,
воспитание эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при
восприятии художественных произведений;
развитие навыков грамотного и свободного владения литературной
речью.
Особенностью данной программы является системная направленность:
от освоения различных жанров фольклора к изучению творчества писателей; от знакомства
с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до
начальных представлений об историзме литературы как искусства слова; подводится
итог работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя,
происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями («Слово о полку
Игореве», Д.И. Фонвизин, А.С. Грибоедов, А.Н. Островский, крупные произведения
Пушкина, Лермонтова, Гоголя и др.), углубляется работа по осмыслению
прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная
литература
Программа включает в себя произведения русской и зарубежной
литературы, поднимающие вечные проблемы (жестокость и сострадание, великодушие
и эгоизм, прекрасное в природе и человеческой жизни).
Важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие,
понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Поэтому
предлагаются для изучения ранее не входившие в курс литературы 9 класса
произведения писателей 20 века (А.И. Солженицына, Б. Пастернака), необходимые
для расширения читательского кругозора учащихся, обогащения их представления о
художественном наследии русской литературы.
В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные
(связь с курсами истории, географии, русского языка) и внутрипредметные связи
курса литературы, обращение к другим видам искусства (музыке, живописи).
Данная программа формирует грамотного читателя. Подобный подход
поможет осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода
и осознать, что развитие литературы - живое поступательное движение.
Формы организации учебного процесса чрезвычайно разнообразны и
предполагают парную, индивидуальную, групповую работу, осуществляемую на уроках
изучения нового материала, обобщения и систематизации знаний, уроках развития
речи, внеклассного чтения, уроках-диспутах, семинарах, уроках-концертах.
Контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется
дифференцированными заданиями тестового характера, развернутых ответов на поставленный
вопрос, устных и письменных творческих работ, направленных на выявление умений
верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в
процессе анализа.
Цели:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других
искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания
авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного
процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих
способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и
письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве
содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных
понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого в его историко-литературной
обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания
сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой
информации, в том числе в сети Интернета.
Даннная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета
"Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:
поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями
целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение, сопоставление, классификация;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде;
осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста,
использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое
и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль,
выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной
задачей;
составление плана, тезисов, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др.
базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и
оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
Результаты обучения
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
·
образную природу словесного искусства;
1.
содержание изученных литературных произведений;
·
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
·
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
·
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный
пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные
средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской
литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
Учебное и учебно-методическое обеспечение:
1. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений.
В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2013.
2. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика:
Книга для учителя, - М.: Просвещение, 2012.
3. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М,
2011.
4. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2011.
5. Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник
заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2012.
6. Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы /
В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2012.
7. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений.
В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2012.
Календарно-тематическое
планирование уроков литературы в 9 классе.
№ п/п
|
Тема урока
|
Коли-чество часов
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Примечания
|
1
|
Литература как
искусство слова. Р.к. Поэзия М.Усова.
|
|
|
|
|
2
|
Литература Древней
Руси. Богатство жанров.
|
|
|
|
|
3
|
«Слово о полку
Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.
|
|
|
|
|
4
|
Художественные
особенности «Слова о полку Игореве». Рр Сочинение по «Слову...»
|
|
|
|
|
5
|
Русская литература
18 века. Общая характеристика русской литературы 18
века.Классицизм.
|
|
|
|
|
6
|
М.В.Ломоносов. Слово о
поэте и учёном. «Вечернее размышление о Божием величии...»
|
|
|
|
|
7
|
М.В.Ломоносов. «Ода на
день восшествия...»
|
|
|
|
|
8
|
Г.Р.Державин.Слово о
поэте. Идеи Просвещения и гуманизма.
|
|
|
|
|
9
|
Тема поэта и поэзии в
лирике Г.Р.Державина. «Памятник».
|
|
|
|
|
10
|
А.Н.Радищев. Слово о
писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву»
|
|
|
|
|
11
|
А.Н.Радищев. Главы из
«Путешествия...». Пафос, художественные особенности произведения.
|
|
|
|
|
12
|
Н.М.Карамзин. Слово о
писателе и историке. Понятие о сентиментализме.
|
|
|
|
|
13
|
Н.М.Карамзин. «Бедная
Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей.
|
|
|
|
|
14
|
Литература 18 века в
восприятии современного читателя. Рр Подготовка к сочинению.
|
|
|
|
|
15
|
Рр Сочинение по
произведениям русской литературы 18 в.
|
|
|
|
|
16
|
Общая характеристика
русской и мировой литературы 19 века.Р.к. Публицистика Ставрополья.
|
|
|
|
|
17
|
Романтическая лирика
начала 19 века. В.А.Жуковский. Жизнь и творчество.
|
|
|
|
|
18
|
В.А.Жуковский
«Светлана». Особенности жанра баллады.
|
|
|
|
|
19
|
Вн.чт. К.Н.Батюшков,
Е.А.Баратынский. Элегический характер творчества.
|
|
|
|
|
20
|
А.С.Грибоедов.
Личность и судьба. Р.к. А.С.Грибоедов на Кавказе.
|
|
|
|
|
21
|
А.С.Грибоедов «Горе от
ума». Обзор содержания. Композиция комедии.
|
|
|
|
|
22
|
Фамусовская Москва в
комедии А.С.Грибоедова.
|
|
|
|
|
23
|
Чацкий в системе
образов комедии.
|
|
|
|
|
24
|
Рр Обучение анализу
эпизода драматического произведения.
|
|
|
|
|
25
|
И.А.Гончаров. «Мильон
терзаний».
|
|
|
|
|
26
|
А.С.Пушкин. Жизнь и
творчество. Р.к. Пушкин на Кавказе.
|
|
|
|
|
27
|
Тема дружбы в лирике
А.С.Пушкина.
|
|
|
|
|
28
|
А.С.Пушкин. Лирика
петербургского периода. Тема свободы и власти в лирике.
|
|
|
|
|
29
|
Любовь как гармония
душ в лирике А.С.Пушкина.
|
|
|
|
|
30
|
Тема поэта и поэзии в
лирике А.С.Пушкина.
|
|
|
|
|
31
|
Вн.чт. «Цыганы»
А.С.Пушкина как романтическая поэма.
|
|
|
|
|
32
|
Роман А.С.Пушкина
«Евгений Онегин». История создания, замысел, композиция.
|
|
|
|
|
33
|
Типическое и
индивидуальное в образах Онегина и Ленского.
|
|
|
|
|
34
|
Татьяна Ларина —
нравственный идеал А.С.Пушкина.
|
|
|
|
|
35
|
Эволюция
взаимоотношений Онегина и Татьяны.
|
|
|
|
|
36
|
Автор как
идейно-композиционный и лирический центр романа.
|
|
|
|
|
37
|
Пушкинская эпоха в
романе «Евгений Онегин».
|
|
|
|
|
38
|
Рр Пушкинский роман в
зеркале критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев о романе.
|
|
|
|
|
39
|
Рр Сочинение по роману
А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
|
|
|
|
|
40
|
Вн.чт. А.С.Пушкин
«Моцарт и Сальери»
|
|
|
|
|
41
|
М.Ю.Лермонтов. Слово о
поэте. Р.к. М.Ю.Лермонтов на Кавказе.
Основные мотивы
лирики.
|
|
|
|
|
42
|
Образ поэта-пророка в
лирике А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.
|
|
|
|
|
43
|
Любовная лирика
М.Ю.Лермонтова.
|
|
|
|
|
44
|
Эпоха безвременья в
лирике М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Родина».
|
|
|
|
|
45
|
М.Ю.Лермонтов «Герой
нашего времени». Психологизм романа.
|
|
|
|
|
46
|
Печорин как
представитель поколения.
|
|
|
|
|
47
|
Дружба и любовь в
жизни Печорина. Р.к. Кавказ в романе М.Ю.Лермонтова.
|
|
|
|
|
48
|
Поэзия Лермонтова и
роман в оценке В.Г.Белинского.
|
|
|
|
|
49
|
Рр Подготовка к сочинению
по роману М.Ю.Лермонтова.
|
|
|
|
|
50
|
Рр Сочинение по роману
М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».
|
|
|
|
|
51
|
Н.В.Гоголь. Жизнь и
творчество. «Вечера на хуторе...», «Миргород».
|
|
|
|
|
52
|
«Мёртвые души»
Н.В.Гоголя. Замысел, композиция, история создания. Обзор содержания.
|
|
|
|
|
53
|
Система образов поэмы
Н.В.Гоголя «Мёртвые души».
|
|
|
|
|
54
|
Образ города в поэме
Н.В.Гоголя.
|
|
|
|
|
55
|
Чичиков как новый
герой эпохи и антигерой. Эволюция образа.
|
|
|
|
|
56
|
Мёртвые и живые души в
поэме Н.В.Гоголя.
|
|
|
|
|
57
|
Рр Подготовка к сочинению.
|
|
|
|
|
58
|
Рр Контрольное
сочинение по творчеству Н.В.Гоголя.
|
|
|
|
|
59
|
А.Н.Островский. Слово
о драматурге. «Бедность не порок».
|
|
|
|
|
60
|
Любовь в
патриархальном мире и её влияние на героев пьесы.
|
|
|
|
|
61
|
Ф.М.Достоевский. Слово
о писателе. Повесть «Белые ночи».
|
|
|
|
|
62
|
Л.Н.Толстой. Слово о
писателе. Рк. Л.Н.Толстой на Кавказе.
|
|
|
|
|
63
|
Автобиографическая
трилогия Л.Н.Толстого. Обзор содержания.
|
|
|
|
|
64
|
А.П.Чехов. Слово о
писателе. «Смерть чиновника».
|
|
|
|
|
65
|
А.П.Чехов «Тоска».
|
|
|
|
|
66
|
Вн.чт. Поэзия Н.А.Некрасова,
Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.
|
|
|
|
|
67
|
Русская литература 20
века: многообразие жанров и направлений. Р.к. Поэзия Ставрополья.
|
|
|
|
|
68
|
И.А.Бунин. Слово о
писателе. «Тёмные аллеи».
|
|
|
|
|
69
|
Русская поэзия
Серебряного века. А.А.Блок. Слово о поэте.
|
|
|
|
|
70
|
А.А.Блок. Трагедия
утраченной любви.
|
|
|
|
|
71
|
С.А.Есенин. Слово о
поэте. Тема Родины в лирике. Р.к. Поэты Ставрополья о Родине.
|
|
|
|
|
72
|
Любовь и природа в
лирике С.А.Есенина.
|
|
|
|
|
73
|
В.В.Маяковский. Слово
о поэте. Основные темы лирики.
|
|
|
|
|
74
|
В.В.Маяковский.
«Послушайте!», «Прощание».
|
|
|
|
|
75
|
М.А.Булгаков. Слово о
писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира.
|
|
|
|
|
76
|
Гуманистическая
позиция автора в повести «Собачье сердце». Фантастика. Сатира.
|
|
|
|
|
77
|
М.И.Цветаева. Слово о
поэте. Стихи о поэзии, любви.
|
|
|
|
|
78
|
М.И.Цветаева. Образ
Родины в творчестве.
|
|
|
|
|
79
|
А.А.Ахматова.Слово о
поэте. Основные темы лирики.
|
|
|
|
|
80
|
Стихотворения
А.А.Ахматовой о поэте и поэзии,. Особенности поэтики.
|
|
|
|
|
81
|
Н.А.Заболоцкий.
Жизненный и творческий путь. Философский характер лирики.
|
|
|
|
|
82
|
М.А.Шолохов. Слово о
писателе. «Судьба человека».
|
|
|
|
|
83
|
Художественные
особенности рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека».
|
|
|
|
|
84
|
Б.Л.Пастернак. Жизнь и
творчество. Философская глубина лирики.
|
|
|
|
|
85
|
А.Т.Твардовский. Слово
о поэте. Природа и Родина в лирике.
|
|
|
|
|
86
|
А.Т.Твардовский.
«Страна Муравия». Р.к. Ставропольские поэты о Великой Отечественной войне.
|
|
|
|
|
87
|
А.И.Солженицын. Слово
о писателе. «Матрёнин двор».
|
|
|
|
|
88
|
Образ праведницы в
рассказе А.И.Солженицына.
|
|
|
|
|
89
|
Вн.чт. Г.Шумаров
«Улица, на которой я живу».
|
|
|
|
|
90
|
Рр Контрольная работа
по произведениям писателей 20 века.
|
|
|
|
|
91
|
Романсы и песни на
слова русских поэтов 19-20 веков.
|
|
|
|
|
92
|
Романсы и песни на
слова русских поэтов 19-20 веков.
|
|
|
|
|
93
|
Вн.чт. Р.к. Мой
любимый писатель Ставрополья.
|
|
|
|
|
94
|
Из зарубежной
литературы. Гай Валерий Катулл.
|
|
|
|
|
95
|
Квант Гораций Флакк.
Обзор творчества.
|
|
|
|
|
96
|
Данте Алигъери. Слово
о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты).
|
|
|
|
|
97
|
У.Шекспир. Жизнь и
творчество. «Гамлет».
|
|
|
|
|
98
|
У.Шекспир. «Гамлет».
Одиночество героя в конфликте с реальным миром.
|
|
|
|
|
99
|
И.В.Гёте. Слово о
поэте. «Фауст».
|
|
|
|
|
100
|
Идейный смысл трагедии
«Фауст».
|
|
|
|
|
101
|
Итоговое тестирование.
|
|
|
|
|
102
|
Итоговый урок.
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель
директора по УВР
методического объединения
____________/________________
учителей________________ ____________________________
от____________№________,
________________________
________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.