Рабочая программа литература 7 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по  литературе в 7 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования  (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего  образования по литературе. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5),примерной программы основного общего образования по литературе и   программы  под ред. В.Г.Беленького (Беленький Г.И. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. М.: Мнемозина, 2009.

        Учебник «Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях». Авторы-составители: М.А. Снежневская, О.М. Хренова. Москва, «Мнемозина», 2013 год.

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Программа составлена на 68 часов , рассчитана на 1 год  обучения и является программой базового уровня обучения.

Введение регионального компонента по литературе направлено на освоение обучающимися культурных традиций, уклада жизни, богатейшего духовного наследия русского народа, населяющего Ставропольский край.

Литература – базовая учебная дисциплина.

 Её цель - формирование духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения. 

Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры возможно через реализацию следующих

задач:

-                     развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

-                     развитие устной и письменной речи учащихся;

-                     освоение текстов художественных произведений, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

-                     овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;  грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Программа составлена с учётом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На первой ступени основного общего образования, в 5-6 классах, формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции. В этот период продолжается работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у  учащихся представления о логике развития литературного процесса. Программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики либо включены в аннотацию.

Виды деятельности  по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-                     осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста;

-                     различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-                     ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-                     заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-                     интерпретация произведения;

-                     составление планов и написание отзывов о произведениях;

-                     написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-                     целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей  литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

В соответствии с требованиями государственного стандарта и образовательной программой лицея   на конец года обучающиеся должны овладеть следующими общеучебными умениями, навыками и способами деятельности:

-                     выделение характерных причинно-следственных связей;

-                     сравнение и сопоставление;

-                     самостоятельное выполнение различных творческих работ;

-                     способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-                     осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-                     владение монологической и диалогической речью; 

-                     составление плана;

-                     подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-                     использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;

-                     самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности. 

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса  могут  использоваться система консультационной поддержки, индивидуальных занятий,  самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

  Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков в  7 классе:

устный ответ, работа в тетради, тестирование.  В течение учебного года обучающиеся пишут  сочинения (классные и домашние). Учёт достижений осуществляется на основе анализа тетрадей по литературе, а также их участия в творческой деятельности (олимпиады, конкурсы и т.п.)

                    Технологии, применяемые в  учебном процессе:

-проектное обучение;

-проблемное обучение;

-коллективная система обучения;

-дифференцированное обучение;

         -информационно-коммуникационные технологии;

-здоровьесберегающие технологии.

Содержание тем учебного курса.

           Введение (1 час). Художественное время и пространство в литературе.

Писатели о прошлом нашей Родины (19часов).

М.Ю.Лермонтов (4 часа)

«Песня про..купца Калашникова». Картины быта XVI века, их значе­ние для понимания характеров и пафоса поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Киребеевичем и Иваном Грозным. Идея поэмы. Сила и цельность характера Калашникова.Поэма Лермонтова и устное народное творчество. Оценка пер­сонажей поэмы с позиций народа (гусляры в поэме). Композиция поэмы, ее язык, ритмика.

А.К.Толстой (1час)

«Василий Шибанов». Три героя баллады. Роль главного ге­роя.

Н.В.Гоголь (5часов)

Интерес писателя к прошлому Родины. Гоголь о Запорожской Сечи. История создания произведения«Тарас Бульба». Сопоставление Остапа и Андрия. Смысл сопоставления. Прославление товарищества, осуждение предательства. Патриотический пафос повести. Боевое това­рищество Запорожской Сечи, ее нравы и обычаи. Любовь к Ро­дине как источник формирования необыкновенных характеров. Черты характера Тараса Бульбы, обусловленные его героическим и жестоким временем. Трагедия Тараса Буль­бы. Взволнованность, эмоциональность, приподнятость повество­вания, гиперболизация, картины степи, выражение в них чувств писателя. Повесть Гоголя и устное народное творчество.

Понятие о литературном характере.

А.С. Пушкин ( 6 часов)

Прошлое Родины, тема Петра I в творчестве поэта.  «Полтава». Историческая основа поэмы, роль художественно­го вымысла. Исторический и личный конфликт в поэме. Трагиче­ские судьбы ее героев (Кочубея, Марии, Искры). Картины Полтав­ской битвы. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление полководцев — Петра I и Карла XII. Роль Мазепы. Утверждение правого дела, осуждение коварства и предательства. Картины украинской природы. Композиция поэмы. Лиризм. Совершенство языка и стиха.Поэма как жанр. Метафора.

Н.С.Лесков (3часа)

Сведения о жизни писателя. История создания рассказа «Человек на часах». «Человек на часах» — «отчасти придворный, отчасти исто­рический анекдот». Роль происшествия в раскрытии характеров и жизненной позиции персонажей. Постников — лесковский герой-праведник. Его доброта, бескорыстие, способность состра­дать, совестливость как выражение лучших черт русского наро­да. Карьеризм, чинопочитание, предельный эгоизм, лицемерие и жестокость высокопоставленных лиц. Проблема чувства и долга.

«Художник — голос своей эпохи» (Писатели-классики о своем времени) (11часов)

И.С.Тургенев (3часа)

Факты биографии писателя, связанные с «Записками охотника». «Бирюк». Сложность и противоречивость натуры Бирюка. Роль рассказчика в повествовании. Стихотворения в прозе: «Русский язык», «Два богача», «Щи», «Воробей», «Как хороши, как свежи были розы...», «Памяти Ю. П. Вревской».

Н.А.Некрасов (2 часа)

Картины народной жизни в творчестве поэта. «Железная дорога». Историческая основа стихотворения. Гне­тущие картины подневольного труда. Мысль о величии народа, создателя всех духовных и материальных ценностей. Роль пейзажа.

«Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревен­ская...», «Мороз, Красный нос» (отрывки).

М.Е.Салтыков -Щедрин ( 3 часа)

Сведения о жизни писателя. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Приемы сказочного повествования. Услов­ность, заостренная сатирическая форма повествования. Противопоставление невежества и паразитизма генералов трудолюбию, находчивости и сметливости мужика. Гротеск.«Дикий помещик», «Коняга».

А.П.Чехов (3часа)

Умение Чехова видеть в обыденном смешное и грустное. «На мельнице». Причина очерствения души Алексея Бирюкова. «Тоска». Внешний юмор и глубокий трагизм рассказа.

«Хамелеон».Осмеяние самодурства и угодничества в рас­сказе. Значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров Очумелова и Хрюкина. Особенности композиции. Смысл названия рассказа.

Запечатленные мгновения (Художественное время в лирике) ( 3часа)

Ф.И.Тютчев.  «Весенняя гроза»,  «Как неожиданно и ярко…» Раздумья о жизни, о вечности.

Стихи А.Фета, Я.Полонского. Картины природы, как выражение раздумий о жизни, о вечности.

Человек в движении времени (Тема становления личности) (20часов)

Л.Н.Толстой (6 часов)

Л.Н.Толстой- автор повестей о становлении характера человека (автобиографическая трилогия). «Детство» (главы из повести). Формирование характера, взглядов, чувств Николеньки Иртеньева. Чувство сострадания — важнейшее нравственное качество человека в понимании писате­ля. Повествование от лица героя-рассказчика. «Отрочество» (главы из повести). Особенности построения повести (рассказ от лица героя; изображение событий отрочества и оценка их взрослым рассказчиком). Нравственный рост Николеньки Иртеньева.  Мысль Толстого о самосовершенствовании и самовоспитании как основе становления личности.

Ф.М.Достоевский. (4часа)

Сведения о жизни писателя. «Мальчики»(главы из романа «Братья Карамазовы» в изда­нии для детей). Обостренное восприя­тие писателем страданий, особенно ребенка (Илюшечка Снеги­рев). Коля Красоткин — рождающаяся сильная, незаурядная личность. Осуждение в нем самомнения и самолюбования. Сострадание, милосердие, деятельная любовь к ближнему, как добрые начала в человеке.

М.Горький (7  часов)

Сведения о жизни писателя. Детство». Автобиографическая основа повести. «Активная ненависть писателя к «свинцовым мерзостям жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» в изображении Горького. Влияние бабушки, Цыгана, хорошего Дела на Алёшу, на формирование его характера, отношения к людям.

В.А.Солоухин (3 часа)

В.А.Солоухин «Закон набата». «Мочёные яблоки».

Содружество искусств. (Художественное время и пространство в музыке, живописи, поэзии) (4часа)

К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Власть искусства над временем и пространством. «Исаак Левитан». Стихи рус­ских поэтов об искусстве: П. Шевырёв. «Звуки»; А.Блок . «Я никогда не понимал...». К. Д. Бальмонт. «Грусть»; К. М. Фофанов. «Художник», «Усну­ли и травы, и волны...».

Перекличка эпох( 4 часа)

Ж.Б.Мольер.  Сведения о жизни комедиографа.  «Мещанин во дворянстве». Комедия как литературный жанр. Смысл названия комедии.  Обзор содержания комедии (с чте­нием и анализом отдельных сцен).

И.А.Крылов-драматург.

«Урок дочкам». Обзор содержания комедии (с чтением и ана­лизом отдельных сцен).Сходство и различие проблематики комедий Мольера и Кры­лова.

Фантастика. Тема будущего(6 часов)

А.Экзюпери. Сведения о жизни писателя.  «Маленький принц» (избранные страницы).Иносказательный смысл сказочных историй. Истинные и мнимые ценности жизни. «Взрослость» и «детскость» как крите­рии человечности. Смысл афоризмов в сказке: «Зорко одно лишь сердце», «Ты всегда в ответе за всех, кого приручил».

Р.Брэдбери «Каникулы» . «Земляничное окошко».

Основные разделы программы

Раздел программы	Количество часов
Вводный  урок	1
Писатели о прошлом нашей Родины	19
«Художник — голос своей эпохи» (Писатели-классики о своем времени)	11
Запечатленные мгновения (Художественное время в лирике)	3
Человек в движении времени (Тема становления личности)	20
Содружество искусств. (Художественное время и пространство в музыке, живописи, поэзии)	4
Перекличка эпох	4
Фантастика. Тема будущего	6
Итого	68

Выполнение практической части программы

Виды контроля	По плану	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Контрольные сочинения Классные/домашние	2/2	1	1	1	1
Контрольное тестирование	2		1		1
Техника чтения	2	1			1

Требования к уровню подготовки  обучающихся, осваивающих программу учебного предмета

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать:

·               образную природу словесного искусства;

·               содержание изученных литературных произведений;

·                изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

·               воспринимать и  проводить элементарный анализ художественного текста;

·               выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;

·               определять род и жанр литературного произведения;

·               давать краткую характеристику героев,

·               сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

·               выражать свое отношение к прочитанному;

·               выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные  

наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·               владеть различными видами пересказа;

·               строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·               участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку

зрения и аргументировано отстаивать свою;

·               писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения 

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

·               создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом

норм русского литературного языка;

·               определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

·               поиска нужной информации  о конкретном произведении и его авторе. 

Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по литературе по данной программе:

1.Беленький Г.И., Снежневская М.А. Литература. Начальный курс 7 класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2013-15.

2. Мещерякова М. И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва: Рольф, 2008.

 3. Беленький Г.И. Читаем, думаем, спорим: книга для самостоятельной работы учащихся по литературе. 7 кл. – М.: Мнемозина, 2008.

 4. Снежневская М.А. Методические советы к учебнику- хрестоматии для 7 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008.

 5. Н.В. Егорова Поурочные разработки 7 класс. - М.: Вако, 2004.

Литература для учителя:

1.     Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе. 5 – 11 классы. Е.М. Мордес. Волгоград, Учитель, 2002

2.     Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997

3.     Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2001

4.     Литература. Тесты 5 – 8 классы. Москва, Дрофа, 2000

5.     Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997

6.     Литература  6 класс: Поурочные разработки. М.: Вако, 2006

Литература для учащихся:

1.     Энциклопедия для детей. /М.: Аванта+, 1996 /.

2.     Энциклопедия  литературных героев. /М., АГРАФ, 1999 /.

3.     Энциклопедия  литературных героев. Зарубежная литература 18-19 веков. /М., АСТ Олимп, 1997 /.

4.     Энциклопедический словарь юного литературоведа. Составитель Новикова В. И. /. М, Педагогика, 1988 /.

Цоры:

– Литература. Большая детская энциклопедия;

– «Уроки литературы Кирилла  и Мефодия»;

- Энциклопедия «Искусство России».

       -Русская литература от Нестора до Маяковского.

    - Хрестоматия школьника.

      - Хрестоматия по русской литературе 5-11 классы.

     - Большая хрестоматия для 5-11 классов.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал                      http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета.