Рабочая программа "Литература, 6 класс"

МУНИЦИПАЛЬНАЯ КАЗЕННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «СТАРОМОСТЯКСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

Согласовано                                                                                                                              Утверждена

Заместитель директора по УВР                                                                                            Директор школы

_________/________________/                                                                                                 __________ /_______________/

«____»_______________2017г.                                                                                                Приказ____от____________2017г. 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета  «Литература»

 6 класс

Разработчик

Файзуллина Н.Т.,

учитель  высшей

квалификационной категории

Рассмотрена на заседании

методического объединения

учителей  гуманитарного цикла

Протокол № ____ от ___________

С.Старый Мостяк

2017– 2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса  создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  примерной Программы основного общего образования по литературе и рабочей программы общеобразовательных учреждений по Литературе для 5-9 классов В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва. – М.: Просвещение, 2011 г.

В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе).

В рабочей программе курс 6 класса представлен разделами:

• Устное народное творчество.

• Древнерусская литература.

• Русская литература XVIII века.

• Русская литература XIX века.

• Русская литература XX века.

• Литература народов России.

• Зарубежная литература.

• Обзоры.

• Сведения по теории и истории литературы.

            Место предмета «Литература» в базисном учебном плане

           В соответствии с базисным учебным планом школы,  уроки литературы в 6 классе  рассчитаны на 3 часа в неделю. Следовательно,  общее количество часов в год составило - 102 часа.

Планируемые результаты изучения курса

Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания школьников.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

·          умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·          умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·          умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·          умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·          владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·          умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·          умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·          смысловое чтение;

·          умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·          умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

·          формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

·          понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

·          понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·          умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·          определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·          приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·          формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

·          собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·          понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

·          восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·          умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·          написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

·          понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

 Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Предметные результаты обучения

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

Содержание тем учебного курса

ВВЕДЕНИЕ (1 час )

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.  

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 4 часа)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  (2 часа)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

 Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА (1 час)

И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. (54 часа)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.  И.  Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»  Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления.

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА (28 часов)

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

А.И.Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Чудесный доктор». 

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой  Отечественной  войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная  природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2 часа)

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу. К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (12 часов)

Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Повторение изученного (1 час)

Тематическое планирование учебного предмета «ЛИТЕРАТУРА» в 6 классе

№п\п	Тема раздела	Кол-во часов
	Введение в курс	1
	Устное народное творчество	4
	Древнерусская литература	2
	Произведения русских писателей 18 в.	1
	Произведения русских писателей 19 в.	50
	Родная литература в стихотворениях русских поэтов 19 в.	3
	Произведения русских писателей 20 в.	7
	Произведения о Великой Отечественной войне	11
	Родная природа в лирике поэтов 20в.	5
	Писатели улыбаются	5
	Из литературы народов России	2
	Из зарубежной литературы	11
	ИТОГО	102

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№	Тема урока	Элементы содержания	Характеристика деятельности учащихся	Познавательные УУД	Регулятивные УУД		Коммуникативные УУД		Личностные УУД			Д/з								Кол-во часов				Дата план	Дата факт
	ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1	Художественное произведение. Содержание и форма.	Формирование стартовой мотивации к обучению.	Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.	Выделяют и форму-лируют познаватель-ную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.	Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.		Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.		Освоение личностного смысла учения, желания учиться.			Стр 5; творческое зад								1				01.09
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 час)
1	Обрядовый фольклор. Обрядовые песни	Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.	Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.		Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать		Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.			Выразит. Чтение песни по выбору								1				02.09
2	Пословицы,  поговорки как малый жанр фольклора.	Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, их  народная мудрость.	Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.	Умеют заменять термины определениями.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.		Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания		Знание основных принципов и правил отношения к природе.			Стр 17, Проект								1				04.09
3	Р.Р. В чем красота и мудрость русского фольклора?	Народная муд­рость и неис­черпаемое бо­гатство русско­го фольклора: обрядовых пе­сен, пословиц, поговорок. Вы­ражение в них народного духа. Афористич­ность фольк­лорных жанров	Обобщение и систематизация знаний.	Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.		Умеют слушать и слышать друг друга.		Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.			Стр 17 зад.7								1				08.09
4	Контрольная работа №1 по теме УНТ	Письменное сочинение-рассуждение «Почему пословицы и поговорки называют «зернами народной мудрости»	Контроль.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.		Умеют создавать связный текст		Освоение личностного смысла учиться.			Стр18-22 Смост. чтение										1		09.09
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 2 часа)
1 2	«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».	Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.	Формирование разных способов и форм действия оценки.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.		Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей		Уважение истории, культурных и исторических памятников.			Стр 23-24 чтение текста, стр 25 зад 2										2		11.09. 15.09
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 час)
1	И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.	Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.	Комплексное применение ЗУН и СУД.	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.		Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать		Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.			с.28, выразительно читать басню воп.4;										1		16.09
ИЗ  РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (51 час)
1	И. А. Крылов. «Осел и Соловей».	Роль власти и народа в достижении общественного блага.	Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.		Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе		Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий			стр 34-35 выучить наизусть баснб								1				18.09
2	И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».	Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.	Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).		Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.		Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.			Стр 37-ыра42 зит. чтен басен по выборув								1				22.09
3	Контрольная работа №2 по теме «Басни»	Тестирование + творческое задание	Контроль.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.		Умеют создавать связный текст		Освоение личностного смысла учиться.			стр 44 проект								1				23.09
А. С. ПУШКИН
4	Лицейские годы жизни А.С. Пушкина.	Детство, юность поэта. Лицейские годы, увлечения поэта.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выделяют и формулируют проблему.		Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.		Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.		Уважение личности и ее достоинства.			С.51-52, творческое задание									1		25.09
5	А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».	«Чувства добрые» в лирике                   А. С. Пушкина. Жанр послания.	Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.		Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.		Гражданский патриотизм.			С.52 выразит чтен, с.53 вопросы									1		29.09
6	А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»	Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.	Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.		Умеют представлять конкретное содержание в устной форме		Уважение личности и ее достоинства.			с.53 выучить стихотворение наизусть									1		30.09
7	Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».	Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.		Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.		Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.		Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.			С.75 творческое задание									1		02.10
8	РР Двусложные размеры стиха	Понятия: «ямб», «хорей»; «ударение», «ритм», «слог», «стопа», «стих»; Уметь определять размер	Коррекция знаний и способов действий.	Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.		Оценивают  достигнутый  результат.		Умеют представлять конкретное содержание в устной форме		Выбор дальнейшего образовательного маршрута.			Найти примеры стихотворений (по одному), написанных ямбом и хореем.									1		06.10
9	Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»	Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выделяют и формулируют проблему.		Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.		Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.		Уважение личности и ее достоинства.			Самостоятельное чтение произведения									1		07.10
10	О создании романа «Дубровский».	Создание романа. Основа сюжета.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Определяют основную и второстепенную информацию.		Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.		Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.		Признание ценности здоровья, своего и других людей.			Прочитать 1 главу романа «Дубровский».									1		09.10
11	Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повети.	Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения. Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выделяют и формулируют познавательную цель		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней		Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме		Уважение ценностей семьи.			Прочитать главы 5 – 6; подготовить пересказ эпизода «Обед в Покровском»									1		13.10
12	Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции худ. произведения.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста		Определять цель выполнения заданий на уроке		Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.		Готовность к равноправному сотрудничеству			Прочитать главу 9 Подготовить пересказ эпизода с кольцом									1		14.10
13	Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский»	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.		Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.		Признание ценности здоровья, своего и других людей.			Прочитать главу 12. подготовить пересказ							1				16.10
14	Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский	Образы крестьян в повести.	Коррекция знаний и способов действий.	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.		Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).		Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.		Позитивная моральная самооценка.			Прочитать главу 14 подготовить пересказ							1				20.10
15	Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	Анализ образов судьи, присяжных, обывателей.	Формирование разных способов и форм действия оценки.	Определяют основную и второстепенную информацию.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.		Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.		Оптимизм в восприятии мира.			Прочитать главу 16 подготовить пересказ							1				21.10
16	Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	Образ Владимира Дубровского.	Комплексное применение ЗУН и СУД.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.		Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.		Планируют общие способы работы.		Чувство гордости при следовании моральным нормам.			Прочитать главу 18 подготовить пересказ							1				23.10
17	Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.	Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского»	Формирование разных способов и форм действия оценки.	Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст		Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.		Умеют представлять конкретное содержание		Чувство гордости при следовании моральным нормам.			С.141-142, задания							1				27.10
18	Авторское отношение к героям повести «Дубровский»	Образ повествователя и автора.	Коррекция знаний и способов действий.	Строят логические цепи рассуждений.		Оценивают  достигнутый  результат.		Обмениваются знаниями между членами группы .		Позитивная моральная самооценка.			Нарисовать герб Троекуровых, Дубровского							1				28.10
19	Обобщение по теме «Дубровский».	Понятие «открытый финал»	Обобщение и систематизация знаний.	Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов.		Осознают качество и уровень усвоения.		Планируют общие способы работы.		Готовность к равноправному сотрудничеству			Составить простой план романа.						1					10.11
20	Контрольная работа №4 по повести                 А. С. Пушкина «Дубровский».	Сочинение по творчеству А.С. Пушкина.	Контроль.	Структурируют знания.		Оценивают  достигнутый  результат.		Умеют создавать связный текст		Освоение личностного смысла учиться.			Дописать сочинение;						1					11.11
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
21	Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова  «Тучи».	Слово о поэте.  Основное настроение и композиция стихотворения.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.		Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.		Обмениваются знаниями между членами группы		Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.			С.150 Выучить наизусть						1					13.11
22	Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Три пальмы»	Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях.  Поэтическая интонация.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выделяют и формулируют проблему.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.		Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы  его разрешения.		Любовь к природе.			С.152-154 выраз чтен.;с.155творч ое задан						1					17.11
23	Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок». «Утес»	Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач.	Выделяют и формулируют познавательную цель.		Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.		Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.		Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.			С.156-158 выразит чтение по выбору						1					18.11
24	Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова	Художественный анализ стихотворения	Контроль.	Структурируют знания.		Оценивают  достигнутый  результат.		Умеют создавать связный текст		Освоение личностного смысла учиться.			С.160 проект						1					20.11
И.С. ТУРГЕНЕВ
25	И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.	Слово о писателе.  Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.		Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения  и делать выбор.		Позитивная моральная самооценка.		С.163-164 чтение текста										1		24.11
26	Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева  «Бежин луг».	Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.		Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).		Понимают возможность различных точек зрения.		Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им		Устный рассказ о мальчиках, стерегущие табун							1					25.11
27	Портреты и рассказы мальчиков в рассказе                        И. С. Тургенева  «Бежин луг».	Портреты героев как средство изображения их характеров.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.	Устанавливают причинно-следственные связи.		Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.		Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.		Уважение ценностей семьи.		С 190-191 вопросы							1					27.11
28	Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».	Тургенев – мастер портрета и пейзажа.	Коррекция знаний и способов действий.	Строят логические цепи рассуждений.		Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного резульльтата.		Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.		Любовь к природе.		С.191 твор  зад							1					01.12
29	«Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).	Обобщение и систематизация изученного.	Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.		Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.		С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.		Выучить близко к тексту отрывок из рассказа							1					02.12
Ф.И. ТЮТЧЕВ
30	Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.	Особенности изображения природы. Роль антитезы в стихотворении	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Определяют основную и второстепенную информацию.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.		Умеют слушать и слышать друг друга.		Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.		Подгот дополн материал о поэте						1						04.12
31	Природа  в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».	Обучение  выразительному чтению и анализу стихотворения	Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.		Составляют план и последовательность действий.		Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.		Любовь к Родине.		С.195; с.198 выраз чтен по выбору						1						08.12
32	Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность  человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».	Природа как воплощение прекрасного.  Эстетизация конкретной детали.	Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.	Определяют основную и второстепенную информацию.		Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.		Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.		Представление результатов самостоятельной работы.		С.196 наизус ть						1						09.12
А.А.ФЕТ
33	Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»	Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у березы...».	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.		Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.		Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.		Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.		С.203-207 наизусть по выбору							1					11.12
34	Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета	Урок рефлексии	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.		Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.		Интересуются чужим мнением и высказывают свое.		Чувство гордости за свою страну.		С.209 проект					1							15.12
Н.А. НЕКРАСОВ
35	Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.	Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Оценивают  достигнутый  результат.		Умеют слушать и слышать друг друга.		Доброжелательное отношение к окружающим.		С.212 задание							1					16.12
36	Народ –созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».	Величие народа-созидателя. Тема, идея, сюжет и композиция стихотворения.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Определяют основную и второстепенную информацию.		Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.		Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.		Уважение русского народа как творца и созидателя.		Устный рассказ на тему: «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?							1					18.12
37	Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»	Особенности поэтических интонаций.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.		Осознают качество и уровень усвоения.		Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.		Оптимизм в восприятии мира.		Выучить наизусть отрывок  из стихотворения							1					22.12
38	Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»	Особенности  поэтического языка, разные ритмы  в произведении.	Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.	Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.		Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.		Интересуются чужим мнением и высказывают свое.		Позитивная моральная самооценка.		Выразит чрен отрывка по желанию							1					23.12
39	Сочетание реалистических и фантастических картин  в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»	Сочетание реальности и фантастики в произведении.	Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний.	Выделяют и формулируют проблему.		Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.		Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.		Чувство гордости при следовании моральным нормам.		С.220 творч зад			1									25.12
40	Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века.	Тестирование + творческое задание	Контроль.	Структурируют знания.		Оценивают  достигнутый  результат.		Умеют создавать связный текст		Освоение личностного смысла учиться.		С.222-223 сам раб			1									29.12
Н.С. ЛЕСКОВ
41	Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.	Знакомство с творчеством  писателя. Понятие о сказе	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.		Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.		Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.		Чувство гордости при следовании моральным нормам.		С 226 задания			1									12.01
42	Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».	Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Устанавливают причинно-следственные связи.		Составляют план и последовательность действий.		Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения		Любовь к Родине.		Чтение по ролям			1									13.01
43	Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».	Лексическая работа с текстом.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.		Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).		Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.		Чувство гордости за свою страну.		Чтение глав 4-5 , пересказ			1									15.01
44	Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»	Составление толкового словаря. Проект.	Коррекция знаний и способов действий.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.		Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.		Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.		Чувство гордости за свою страну.		Чтение глав 9-10 , пересказ			1									19.01
45	Внеклассное чтение. Н.С. Лесков «Человек на часах»	Обобщение и систематизация изученного.	Представление результатов самостоятельной работы.	Строят логические цепи рассуждений.		Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.		Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.		Уважение истории, культурных и исторических памятников.		Создать иллюстрацию по любому эпизоду рассказа				1								20.01
46	Контрольная работа №7 по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.	Сочинение – рассуждение  «За словесной игрой – не только забава, но и обличение»	Контроль. Особенности языка сказа  Н.Лескова «Левша»	Структурируют знания.		Оценивают  достигнутый  результат.		Умеют создавать связный текст		Освоение личностного смысла учиться.		Закончить сочинение				1								22.01
А.П.ЧЕХОВ
47	А.П. Чехов. Литературный портер писателя.	Рассказ о  писателе на основе презентации	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.		Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. , регулируют весь		Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.			Уважение истории, культурных и исторических памятников.	С.277 чтен текста. задание						1						26.01
48	Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.	Речь героев и художественная деталь как источник юмора	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.		Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.		Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.			Любовь к Родине.	С 280 задания						1						27.01
58	Внеклассное чтение А.П.Чехов.  «Смерть чиновника»	Роль художественной детали.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач.	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.		Составляют план и последовательность действий.		Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.			Гражданский патриотизм.	Самост чтение текста						1						29.01
59	Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов 19 века	Художественный анализ стихотворения.	Контроль.	Структурируют знания.		Оценивают  достигнутый  результат.		Умеют создавать связный текст			Освоение личностного смысла учиться.	с.289-295 литер-ые места Росси						1						02.02
РОДНАЯ ПРИРОДА  В ЛИРИКЕ  ПОЭТОВ XIX ВЕКА
1	Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..	Особенности пейзажной лирики Баратынского	Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях.	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.		Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.			Экологическое сознание.	С.283-284 выраз чтен					1							03.02
2	Я. Полонский  «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»	Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе	Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД.	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.		Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.		Учатся принимать решение и реализовывать его.			Экологическое сознание.	С.285-286 наизусть					1							05.02
3	А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».	Анализ стихотворения.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выполняют операции со знаками и символами.		Оценивают  достигнутый  результат.		Планируют общие способы работы.			Любовь к родной природе.	С.287 выраз чтен					1							09.02
Произведения русских писателей XX века (7 ч.)
1	А.И.Куприн «Чудесный доктор».	Реальная основа и содержание рассказа.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Анализируют условия и требования задачи.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.		Учатся принимать решение и реализовывать его.			Признание ценности здоровья, своего и других людей.	С.9-11, чтение, пересказ					1							10.02
2	Тема служения людям  в рассказе «Чудесный доктор»	Образ главного героя в рассказе «Чудесный доктор»	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.		Осознают качество и уровень усвоения.		Проявляют внимание к личности другого.			Уважение ценностей семьи.	С.16 творч зад					1							12.02
3	А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.	Знакомство с творчеством писателя.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выделяют и формулируют познавательную цель.		Оценивают  достигнутый  результат.		Стремление устанавливать доверительные отношения.			Оптимизм в восприятии мира.	Чтение сказки-были  «Неизвестный цветок».					1							16.02
4	Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»	Победа романтической мечты над реальностью жизни.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.		Сличают свой способ действия с эталоном.		Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.			Признание ценности здоровья, своего и других людей.	Дочитать феерию до конца, вопр. 5			1									17.02
5	Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»	ТЛ: понятие феерии	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выражают структуру задачи разными средствами.		Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.		Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.			Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.	Дочитать рассказ до конца, с.38, вопр.4			1									19.02
6	Отношение автора к героям повести «Алые паруса»	Обобщение и систематизация изученного	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.	Выделяют и формулируют познавательную цель.		Оценивают  достигнутый  результат.		Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.			Доброжелательное отношение к окружающим.	Сообщение о А.П.Платонове			1									24.02
7	Внеклассное  чтение. А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».	Прекрасное вокруг нас.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.		Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.		Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.			Оптимизм в восприятии мира.	Самост чтение текста(продолжение)			1									26.02
ПРОИЗВЕДЕНИЯ  О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (11)
1	К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»	Солдатские будни в стихотворениях о войне.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.		Составляют план и последовательность действий.		Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.			Готовность к равноправному сотрудничеству	Выразит чтен стих-я			1									02.03
2	Д.С. Самойлов. «Сороковые».	Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.		Составляют план и последовательность действий.		Описывают содержание совершаемых действий .			Уважение ценностей семьи.	С.58 наизусть			1									03.03
В.П. АСТАФЬЕВ
3 4	Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе   В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».	. Нравственные проблемы рассказа	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.		Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).		С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.			Чувство гордости за свою страну.	С.74-75 выучить отрывок наизусть		2										05.03 09.03
5	Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.	Самобытность героев рассказа	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Выделяют и формулируют познавательную цель.		Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).		Интересуются чужим мнением и высказывают свое.			Любовь к природе.	С.82 творч зад		1										10.03
6	Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»	Письменный ответ на вопрос.	Контроль.	Структурируют знания.		Оценивают  достигнутый  результат.		Умеют создавать связный текст			Освоение личностного смысла учиться.	С.84 творч зад		1										12.03
В. Г. РАСПУТИН
7	Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»	Слово о писателе. Чтение и анализ произведения.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Определяют основную и второстепенную информацию.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.		Интересуются чужим мнением и высказывают свое.			Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.	Чтение 1 части «Уроки французского»			1									16.03
8	Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.	Нравственная проблематика повести.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выделяют и формулируют проблему.		Оценивают  достигнутый  результат.		С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.			Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	Чтение 3 части, пересказ			1									17.03
9,10	Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».	Обобщение и систематизация изученного.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.		Составляют план и последовательность действий.		Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.			Понимание конвенционального характера морали.	С.123 задания				2								19.03 23.03
11	Внеклассное чтение. М.М.Пришвин «Кладовая солнца»	Нравственная суть взаимоотношения Митраши и Насти	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Строят логические цепи. Выделяют и формулируют познавательную цель.		Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).		Умеют слушать и слышать друг друга.			Основы социально-критического мышления.	Дочитать повесть до конца				1								24.03
Писатели улыбаются (5 ч.)
1	Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».	Слово о писателе. Чтение и анализ произведений.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.		Оценивают  достигнутый  результат.		Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого			Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.	С.137 творческое задание						1						02.04
2	Внеклассное чтение В.М. Шукшин. Рассказ «Срезал».	Особенности использования народной речи в художественном произведении. Роль речевых характеристик в создании образов героев.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.		Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.			Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.	Сообщение об Ф.Искандере									1			06.04
3	Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».	Влияние учителя на формирование детского характера	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.		Оценивают  достигнутый  результат.		Проявляют уважительное отношение к партнерам.			Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	Чтение текста С.156 1-3 вопросы									1			07.04
4	Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе                    Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»	Приемы юмористического изображения в прозаическом тексте.	Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.		Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).		Умеют слушать и слышать друг друга.			Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий	Чтение текста, пересказ									1			09.04
5	Герой-повествователь  в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»	Характеристика образа.  Обобщение и систематизация изученного.	Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.		Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.		С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.			Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм.	С. 157 творч зад									1			13.04
РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ  XX ВЕКА (5 ч.)
1	А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»	Средства создания поэтических образов. Чувство радости и печали, любви к родной природе.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.		Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.		Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.			Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.	С 159-160 выразит чтен стих-й									1			14.04
2	С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».	Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Определяют основную и второстепенную информацию.		Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс		Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.			Знание основных принципов и правил отношения к природе.	Выучить стих-я наизусть по выбору									1			16.04
3,4	А.А.Ахматова «Перед весной». Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние»,                 «В горнице».	Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.		Составляют план и последовательность действий.		Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.			Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.	С 164-165 наизусть									2			20.04 21.04
5	Контрольная работа №10 по стихотворениям о природе поэтов XX века.	Художественный анализ стихотворения.	Контроль.	Структурируют знания.		Оценивают  достигнутый  результат.		Умеют создавать связный текст			Освоение личностного смысла учиться.	С 167 проект									1			23.04
Из литературы народов России (2 ч.)
1	Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.	Чтение и анализ произведений	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Устанавливают причинно-следственные связи.		Оценивают  достигнутый  результат.		Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.			Любовь к малой Родине, родной природе.	С. 170-171 наизусть по выбору									1			27.04
2	К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».	Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Строят логические цепи рассуждений.		Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий		Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.			Экологическое сознание.	С 173-175 выраз чтен по выбору									1			28.04
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (10 часов)
1	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»	Понятие о мифе. Фантастика и реальность в мифе.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.		Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.		Интересуются чужим мнением и высказывают свое.			Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий	С.177-180 чтение текста,пересказ									1			30.04
2	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».	Фантастика и реальность в мифе.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.		Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.		Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.			Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	С. 184 творч зад									1			04.05
3	Геродот. «Легенда об Арионе».	Слово о писателе и историке.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Определяют основную и второстепенную информацию.		Осознают качество и уровень усвоения.		Умеют слушать и слышать друг друга.			Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	С. 187 творч зад									1			05.05
4	Гомер. Слово о Гомере	Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Строят логические цепи рассуждений.		Сличают свой способ действия с эталоном.		Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.			Освоение общемирового культурного наследия.	Чтение «Илиады»									1			07.05
5	Гомер. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.	Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Строят логические цепи рассуждений.		Сличают свой способ действия с эталоном.		Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.			Освоение общемирового культурного наследия.	С . 217 задание										1		11.05
6	Внеклассное чтение М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот».	«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Выделяют и формулируют проблему.		Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.		Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.			Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	Чтение текста до конца										1		12.05
7	Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.	Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы произведения.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.		Оценивают  достигнутый  результат.		Умеют слушать и слышать друг друга.			Освоение общемирового культурного наследия.	Сообщение о П. Мериме.										1		14.05
8, 9	П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».	Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.	Представление результатов самостоятельной работы.	Выделяют и формулируют проблему.		Осознают качество и уровень усвоения.		Умеют слушать и слышать друг друга.			Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	С 245-246, чтение текста, задание										2		18.05 19.05
10	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.	Вечные истины в сказке. Понятие о притче. Мечта о естественных отношениях между людьми.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Структурируют знания.		Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.		Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.			Освоение общемирового культурного наследия.	Чтение 3-4 части, пересказ С.265 проект										2		21.05 25.05
Итоговые уроки  (2 ч.)
1	Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся.		Обобщение и систематизация знаний.	Структурируют знания.		Оценивают  достигнутый  результат.		С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.			Основы социально-критического мышления.	Задания для летнего чтения											1	26.05
2	Литературный праздник.																						1	28.05