Рабочая программа. Литература 5 класс, автор Коровина В.Я. ФГОС

Раздел 1. Пояснительная записка.

1.Введение

Рабочая программа составлена на основе ФГОС НОО приказ от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 01.02.2011 год №19644) ,  Примерной программы основного общего образования, Программы по литературе для

общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. (Базовый уровень) \ автор-составитель В.Я.Коровина .-Москва «Просвещение» 2008 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях . Авторы : В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Настоящая программа рассчитана на 3 часа в неделю (105 часов в год ) и

является программой базового уровня обучения.  В данной рабочей программе также учитываются основные идеи и положения.  Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в

соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

2. Общая характеристика предмета.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся ,формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует

пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем ,что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения) , которая изучает это искусство Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко - хронологического и проблемно-тематического принципов.

А в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература- литература 18 века – литература 1 половины 19 века) , который продолжается в 10-11 классах( литература 2 половины 19 века - литература 20 века- современная литература).

3.Главные цели изучения предмета «Литература формирование духовно развитой личности , обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы , их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова , опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  поэтапное , последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте( или любом другом речевом высказывании) , и создание собственного текста , представление своих оценок и суждений по поводу

прочитанного;

  овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями ( формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять  библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.) ;

  использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности , речевом самосовершенствовании.

- Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для

понимания включенных в программу произведений. Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания

произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и

письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

4. Принципы и подходы к формированию программы концептуальные положения.

В программу включены произведения устного народного творчества и литературы XIX— ХХ веков, причем не только традиционные для школы, но и те, что ранее не изучались. Дидактический аппарат учебника литературы направлен на восстановление в памяти учащихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие

самостоятельной мысли учеников: «докажи...», «сравни...», «рассмотри...», «найди...» Вопросы и задания являются разноуровневыми по своей трудности. Большое внимание уделяется практике чтения: вслух и про себя, классному и домашнему.

5. Описание места учебного предмета в учебном плане

Место предмета « Литература» в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации ( вариант№ 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме 455 ч. , в том числе : в V классе – 105 часов.

6.Структура документа Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий 6 разделов: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, календарно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.

РАЗДЕЛ 2. Учебно-тематический план.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов	Планируемые результаты
Введение. Книга в жизни человека.	2	Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.
Устное народное творчество	3	познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.
Русские народные сказки.	7	познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.
Из древнерусской литературы.	2	Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
Из литературы XVIII века.	2	Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета , композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения
Из литературы XIX века.	43	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности ,воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.
Басня как литературный жанр.	1	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности ,воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.
И,А.Крылов	4
В.А.Жуковский	3
А.С.Пушкин.	8
Русская литературная сказка.	3
М.Ю.Лермонтов .	2	Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структуриривать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
Н.В.Гоголь .	3
Н,А.Некрасов.	3
И,С.Тургенев.	5	Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему ,идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений ,классные и домашние творческие работы.
А,А.Фет	1
Л,Н.Толстой	3
А.П.Чехов	3
Русские поэты 19 века о Родине и о родной природе.	4	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности. Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.
Из русской литературы 20 века	31	личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности. Метапредметные результаты: умение самостоятельноорганизовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.
И.А. Бунин	1
В.Г.Короленко	5
С. Есенин	2	Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.
П.П. Бажов	2
К.Г. Паустовский	3
С.Я. Маршак	4
А.П. Платнонов	3
В.П. Астафьев	4
Русские поэты 20 века о Родине и о родной природе.	3	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности. Метапредметныерезультаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать , понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.
Писатели улыбаются	2
Поэты о ВОВ	2
Зарубежная литература	13	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог
Р.Стивенсон	1
Д.Дефо	2
Х.Андерсен	4
Ж.Санд	1
М.Твен	3
Д.Лондон	2
Итоги года	3
Итоговый урок- праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»	2	Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений
Выявление уровня литературного развития учащихся.	1
ИТОГО	105

Раздел 3. Содержание тем учебного курса.

Введение.

         Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник

литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

       Фольклор  –  коллективное  устное  народное  творчество.  Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.

Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ

невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-

помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного.

Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в

волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка

героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван –

крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство

главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола.

Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока- киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ  и  мораль  в  басне.  Аллегория.  Выразительное  чтение  басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление срусским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке.

Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри.

Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной.

Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в

сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).

Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами

рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.

Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь, мужичок?..» - призыв к некогда зажиточному, но обедневшему крестьянину перебороть свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города.

Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын.

Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май.

Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.

Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.

Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная  королева».  Символический  смысл  фантастических  образов  и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях

с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья..»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения

«Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино»

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Список литературы для самостоятельного чтения.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко

полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо.

Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

7. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса

В результате изучения литературы ученик должен знать:

1. содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

2. наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

3. основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

4. основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

1. работать с книгой;

2. определять  принадлежность  художественного  произведения  к  одному  из литературных родов и жанров;

3. выявлять авторскую позицию;

4. выражать свое отношение к прочитанному;

5. выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

6. владеть различными видами пересказа;

7. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

8. участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

РАЗДЕЛ 5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 

Основная

o Государственный стандарт основного общего образования по литературе

o Программа основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений с русским

языком обучения.;

o Концепция модернизации Российского образования;

o Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;

o Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. Учебное издание.

o И.В. Золотарева. Поурочные разработки по литературе.-М: «ВАКО» ,2007г .Уроки русского языка в 5

классе: 4-е изд.-М.:Просвещение 2007;

Дополнительная

o Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

Словарь литературоведческих терминов.

№	СОДЕРЖАНИЕ (РАЗДЕЛА, ТЕМЫ)	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ	ДАТА ПРОВЕДЕНИЕ	ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
	Введение	1
1	Введение.  Книга  в  жизни человека.  Выявление  уровня литературного  развития учащихся	1	1.09	Готовить устный ответ. Передавать личное отношение, размышлять.	К1 Л1,2 Р2 П1,6
	Устное народное творчество	10
2	Устное  народное  творчество. Преображение действительности в  духе  народных  идеалов. Исполнители  фольклорных произведений. .	1	3.09	Выявлять характерные для устного народного творчества художественные приёмы	Р3,2 П5,7 К2
3	Малые  жанры  фольклора. Детский  фольклор:  загадки, частушки,  приговорки, скороговорки»  колыбельные песни.	1	5.09	Различать пословицы и поговорки. Использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и пись менных высказываниях.	Р1,2 П4,6 К2
4	Сказка как вид народной прозы. Виды  сказок.  «Царевна- лягушка».  Высокий нравственный  облик волшебницы  Василисы Премудрой	1	8.09	Различать сказки волшебные. Бытовые и сказки о животных.	Р1,2 П4 1К
5	Художественный  мир  сказки «Царевна-лягушка».  Иван Царевич,  его  помощники  и противники.	1	10.09	Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы(постоянные эпитеты, троекратные повторы)	Р3,2 П3 К1
6	Изобразительный  характер формул  волшебной  сказки. Народная  мораль  и  поэтика волшебной  сказки. Вариативность народных сказок	1	12.09	Пересказывать, отвечать на вопросы	Р1,2 П4,6 К1
7	«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо».  Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли	1	15,09	Выразительно читать фрагменты сказки, давать устные ответы на вопросы.	Р2,1 П6,8 К1
8	Особенности  сюжета  сказки. Иван — крестьянский сын как выразитель  основной  мысли сказки.  Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке народа. Поэтика сказки	1	17.09	Характеризовать героев сказки, оценивать их поступки.	Р1,3 П4, К2
9	Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости.	1	19.09	Читать, отвечать на вопросы по прочитанному.	Л4Р1 П6,7 К3
10	Бытовые  сказки.  «Солдатская шинель».  Народные представления о добре и зле в бытовых сказках	1	22.09	Характеризовать героев. Оценивать их поступки.	Л4 Р2,1 П3,8 К
11.	Р.р. Мои любимые русские народные  сказки.  Обучение домашнему сочинению. «Мой любимый  герой  русской народной сказки».	1	24.09	Готовить развёрнутый письменный ответ, собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения.	Р3,2 П2 К1
	Из древнерусской литературы.	2	26.09	Выразительно читать фрагменты произведений. Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и и его фрагменты в оригинале.
12.	Возникновение  древнерусской литературы.  Летописание. «Повесть временных лет» как литературный  памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»	1	29.09	Выразительно читать фрагменты произведений. Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и и его фрагменты в оригинале.	Р1,2 П5,7 К2
13	«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость  воеводы  Претича». Отзвуки фольклора в летописи. «Прошлое  должно  служить современности!»	1	1.10	Характеризовать героя древнерусской литературы.	Р3,2 П4,8К 2
	Из русской литературы XVIII века	2Ч.
14	Из русской литературы XVIII века. Роды и жанры литературы	1	3.10	Определять родовую принадлежность литературного произведения, давать жанровую характеристику изучаемого произведения.	Р1,2 П1,5,7 К2
15	М.В.Ломоносов.  «Случились вместе два астронома в пиру…» как  юмористическое нравоучение.	1	6.10	Читать осознанно Художественное произведение, эмоционально откликаться напрочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.	Р3 П5.6 К2
	Из литературы 19 века.	43
16	Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века)	1	8.10	Определять  к какому роду литературы относится  басня, находить  жанровые особенности  басни, объяснять отличия басни от сказки.	Р3 П5.7 К3
17	И. А. Крылов. Слово о басно- писце. Обличение человеческих пороков  в  баснях  «Волк  и Ягненок». Понятие об аллегории и морали	1	10.10	Составлять план рассказа о баснописце, объяснять жанровые и языковые особенности басни, сопоставлять литературный текст с иллюстрациями, объяснять аллегорический смысл басни.	Р1 П5 К2
18	И. А. Крылов. «Ворона и Лиси- ца», «Свинья под Дубом». По- нятие об аллегории и морали	1	13.10	Находить аллегорию,  мораль и объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи	Р2,3 П1,3 К1
19	Аллегорическое отражение ис- торических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.	1	15.10	Выявлять темы,образы и приёмы изображения человекА	Р1,2 П1,6 К2
20	Р/Р .Понятие об эзоповом языке.  Обучение выразительному  чтению басни.  Конкурс	1	17.10	Выразительно читать наизусть произведения, передавать личное отношение к произведению в процессе инсценированной басни.	Л3 Р2,1 П2,8
21	В.А.Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник.  Сказка «Спящая царевна».	1	20.10	Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Характеризовать сюжет произведения,его тематику, проблематику,идейно-эмоциональное содержание.	Р2,1 П5 К2
22	«Спящая царевна». Сходные и различные  черты  сказки Жуковского и народной сказки. Герои  литературной  сказки, особенности сюжета	1	22.10	Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использование цитирования.	Р3 П3 К2
23	В.А.Жуковский. «Кубок». По- нятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады	1	24.10	Формулировать вопросы по тексту произведения.	Р1,3 П4 К1
24	А.С.Пушкин. Рассказ учителя о детских  и  лицейских  годах жизни поэта. «Няне» как поэти- зация образа Арины Родионовны	1	27.10	Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии А,С.Пушкина.	Р2 П5.6 К3
25	Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок	1	29.10	Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила»	Р1,2 П4 К2
26	К/Р Письменный ответ.	1	31.10	Готовить развёрнутый письменный ответ,составлять план ответа.	Р1 П2 К1
	Итого	27 ч.
27	А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки	1	09.11	Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем	Р1,2 Л4 Р3 П3 К3
28	Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки.	1	10.11	Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.	Л4 Р3 П3,6 К1
29	Сходство и различие литера- турной  и  народной  сказки. «Бродячие  сюжеты». Стихотворная  и  прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа.	1	12.11	Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных и народных произведений.	Р1.2 П3 К3
30	Р.р.  Обучение  домашнему сочинению:  «В  чем превосходство  царевны  над царицей в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина?».	1	16.11	Давать письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования	Р1,2 П2 К2
31	Мои любимые сказки Пушкина. Художественный  мир пушкинских сказок	1	17.11	Передавать личное отношение к произведению, характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик. Описаний внешности, действий.	Р2,3 П8 К1
	Русская литературная сказка
32	Русская  литературная  сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка	1	19.11 23.11	Находить отличительные особенности литературных сказок.	Р2,3 П5 К2
33	Сказочно-условное,  фантасти- ческое и достоверно-реальное в сказке	1	24.11	Выявлять черты фольклорной традиции в Литературном произведении.	Р2,1 П4,6 К2
34	Героическое  и  обыденное  в сказке. Пафос произведения.	1	26.11	Формулировать вопросы по тексту произведения	Р1,2 П6 К1
35	М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино».  Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.  Мастерство поэта в создании батальных сцен	1	30.11	Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя.	Р2,3 П1,2 К
36	Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино».  Особенности поэтических  интонаций стихотворения.	1	1.12	Выявлять художественно значимые изобразительно- выразительные средстваязыка писателя.	П2,4 К2  Р3
37	Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера  на  хуторе  близ Диканьки». «Заколдованное мес- то». Поэтизация народной жизни в повести	1	3.12	Воспринимать текст литературного произведения. Давать общую характеристику художественного мира писателя.	Р3 П6 К2
38	Реальность и фантастика в по- вести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор.	1	7.12	Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.	Р3 П6 К1
39	Р/рМоя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ  Диканьки»  Пересказ эпизода.	1	8.12	Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова и выражения	Р2Л2 П8 К2
40	Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «На Волге» Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете	1	10.12	Подбирать материал о биографии и творчестве писателя.	Л1 Р3 П4 К1
41	Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический  образ  русской женщины.	1	12.12	Подбирать  цитаты  из текста по заданной теме.	Р1 П6 К3
42	Мир детства в стихотворении «Крестьянские  дети»  Речевая характеристика персонажей.	1	15.12	Характеризовать отдельный персонаж и средства  создания  его образа	Р3 П5,7
43	И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Историко-культурный контекст  рассказа.  Портрет Герасима. Сравнение, гипербола	1	17.12	Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины 19 века с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека.	Р1,2 П5 К1
44	История отношений Герасима и Татьяны	1	19.12	формулировать вопрос по тексту произведения. Сопоставлять сюжеты, персонажей лит-го произведения.	П8 К1 Р12
45	«Многочисленная  дворня». Осада  каморки  Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню	1	22.12	Пересказывать отдельные эпизоды, эмоционально откликаться на прочитанное , выражать личное отношение.	Р1,2 П8 К3
46	Р.р.  Тургенев  —  мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном  герое. Подготовка  к  домашнему сочинению по рассказу И. С.Тургенева «Муму»	1	24.12	Собирать материал, необходимый для написания сочинения.	Р2,3 П1,2 К2
47	А.А.Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение выразительному  чтению  стихотворения. Природа и человек в стихотворении.  Воплощение красоты жизни	1	26.12	воспринимать текст лит-го произведения.	Р2,3 П2 К1
48	Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказский  пленник»  как протест против национальной вражды. Жилин и горцы	1	29.12	Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей.	Р1,2 П3
	Итого	22ч.
49	Жилин и Костылин. Краткость и выразительность языка рассказа.	1	12.01	Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.	Р2,3 П3 К4
50	Р.р. Обучение сравнительной характеристике  героев  и подготовка  к  домашнему сочинению по рассказу Л. Н.Толстого  «Кавказский пленник».	1	14.01	Составить план ответа,подобрать цитаты из текста, конспектировать.	Р1,2,3 П3,2 К2
51	А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ.	1	16.01	Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов и тематики произведений Чехова.	Р1 П5 К1
52	Обучение  составлению киносценария  по  рассказу «Хирургия»	1	19.01	Участвовать в инсценировании лит-го произведения, чтении по ролям.	Р1 П2 К2
53	Юмористические рассказы А. П. Чехова	1	21.01	Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.	Р2,3 П8 К
	Русские поэты XIX века о Родине и родной природе.
54	Лирика Ф. И. Тютчева.	1	23.01	Выразительно читать, определять тему и идею произведения.	Р1,2 П4
55	Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений	1	26.01	Характеризовать ритмико-метрические Особенности произведения, Находить основные признаки стихотворной речи.	Р1,2 П2,5 К2
56	Лирика  И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.3.Сурикова, А.В.Кольцова	1	28.01	Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников.	Р3 П6 К1
57	Р.р.  Обучение  домашнему сочинению  по  анализу лирического  текста  (по русской поэзии XIX века)	1	30.01	Ориентироваться винформационном Образовательном пространстве, Использовать специальную лит-ру.	Р1,3 П2 К1
	Из русской литературы XX века	31 ч.
58	И.А.Бунин. Слово о писателе. «Косцы».	1	2.02	Воспринимать текст Литературного произведения. Восприятие  прекрасного героями рассказа	Р1,2
59	В.Г.Короленко.  Слово  о писателе. «В дурном обществе».	1	4.02	Подбирать материал о биографии писателя, истории создании произведения.	Р1.2 П8 К2
60	Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»	1	6.02	Уметь выделять этапы развития сюжета, пересказывать сюжет.	Р1,2,3 П6,8 К1
61	Жизнь детей из благополучной и обездоленной  семей.  Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру	1	9.02	Характеризовать отдельный персонаж и средства создания егообраза	Л4 Р3 П3 К4
62	Изображение  города  и  его обитателей.  Простота  и выразительность языка повести	1	11.02	Характеризовать образ персонажа через чтение.	Р1,3 П4,8
63	Р.р.  Обучение  домашнему сочинению по повести В. Г. Короленко  «В  дурном обществе».	1	13.02	Собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения.	Р1,3 П2 К3
64	С.А.Есенин.  Слово  о  поэте. Поэтическое изображение Ро- дины и родной природы в сти- хотворениях «Я покинул роди- мый дом…» и «Низкий дом с голубыми  ставнями…»  Свое- образие языка стихотворений	1	16.02	Определять тему и идею произведения, читать выразительно текст.	Р1,2 П1,2 К1
65	Стихотворение  «С  добрым утром!».	1	18.02	Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения.	Р1,3 П4,6 К1
66	П.П.Бажов. Слово о писателе «Медной  горы  Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-	1	20.02	выразительное чтение одноклассников, передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения.	Р1,2
67	Образ Хозяйки Медной горы в сказе П. П. Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка	1	23.02	Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его его образа.	Р3 П4,8 К3
68	К.Г.Паустовский.  Слово  о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб»	1	25.02	Анализировать различные формы выражения авторской позиции, характеризовать персонаж.	Л4 Р3 П5 К4
69	Роль пейзажа в сказке К. Г. Па- устовского  «Теплый  хлеб». Нравственные проблемы про- изведения	1	27.02	Выявлять художественные средства создания образов, пересказывать содержание произведения.	Л4 Р1 П2 К1
70	К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа  и  человек  в произведении К.Г.Паустовского	1	1.03	Определять тему и идею произведения, передавать личное отношение в процессе выразительного чтения.	Р1,2 П5 К3
71	С.Я.Маршак. Слово о писателе. Сказки С. Я. Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.	1	3.03	Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное.	Р2,3 П1,6 К4
72	Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.	1	5.03	Владеть навыками сопоставительной характеристики героев.	Л4 Р1 П3 К4
73	Художественные  особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С.Я.Маршака.	1	8.03	Участвовать В инсценировании литературного произведения.	Р3 П5 К1
74	Р.р. Подготовка к домашнему сочинению  по  пьесе-сказке С.Я.Маршака  «Двенадцать месяцев».	1	10.03	Готовить письменный ответ на поставленный  вопрос.	Р3 П2 К2
75	А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.	1	12.03	Читать осознанно художественное произведение.	Р1,2 П1,4
76	Душевный мир главного героя рассказа А.П.Платонова «Никита»  Оптимистическое восприятие окружающего мира	1	15.03	Характеризовать персонаж, передавать личное отношение к  персонажу.	Р1,2 П4
77	К/р Контрольная работа по литературе или тестирование	1	17.03	Готовить письменный ответ на вопрос.	Р3 П1.6
78	В. П. Астафьев. Слово о пи- сателе.  «Васюткино  озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу	1	19.03	Пересказывать сюжет, определять основные этапы развития сюжета, передавать личное отношение к персонажу.	Р1,3 П3,8 К1
79	«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиогра- фическом произведении	1	22.03	Соотносить персонаж и прототип, образ автора.	Р1,2,3 П3
80	Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных испытаний.	1	24.03	Характеризовать персонаж, выражать личное отношение к нему.	Л1 Р1,2 П6,8
81	Р.р. Подготовка к домашнему сочинению  «Как  Васютке удалось выжить в тайге?»	1	26.03	Готовить письменный ответ на вопрос.	Р1,3 П2 К1
	Итого		33 ч.
82	Русские поэты XX века о Родине и родной природе
83	Русские поэты 20 века о Родине и о родной природе.	1	5.04	Воспринимать текст литературного произведения.	Р1,2 П5,6
84	Русские поэты XX века о Родине и родной природе А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе	1	7.04	Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.	Р3 П5,7 К1
85	Р.р.  Обучение  домашнему сочинению  по  анализу лирического произведения (на материале  стихотворений русских поэтов XX века)	1	9.04	Собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения.	Р1,3 П2
	Писатели улыбаются
86	Саша Черный. Слово о писателе. Образы  детей  в  рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».	1	12.04	1 19.04  19.04 Подбирать цитаты из текста лит-го произведения по заданной теме.	Р2,3 П4 К2
87	Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах.	1	14.04	Анализировать  литературное произведение, характеризовать персонаж.	Р1,2 П2 К4
	Поэты о Великой Отечественной войне
88	К.М.Симонов. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете...». Война и дети.	1	16.04	Выразительно читать стихотворения. Давать устные ответы, анализировать.	Р3 П1,5 К2
89	А. Т. Твардовский. Слово о поэте.  «Рассказ  танкиста». Патриотические подвиги детей в годы  Великой  Отечественной войны	1	19.04	Анализировать литературное произведение, определять тему и идею произведения, передавать личное отношение.	Л4 Р2,3 П4
	Из зарубежной литературы	13ч.
90	Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый  мед».  Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер	1	21.04	Выразительно читать фрагменты произведений зарубежной литературы.	Л4 Р1,3 П8 К1
91	Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» — произведение о силе человеческогодуха.	1	23.04	Воспринимать текст Литературного произведения.	Р2,3 П4,8 К4
92	Необычайные  приключения Робинзона  Крузо.  Характер главного героя.	1	26,04	Характеризовать героя зарубежной литературы.	Р2,3П 3,8
93	X. К. Андерсен. Слово о пи- сателе.  «Снежная  королева» реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда	1	28.04	Пересказывать содержание художественного произведения подробно.	Р1,2П3 ,8 К2
94	В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини	1	30.04	Передавать личное отношение к произведению, характеризовать образ персонажа через чтение.	Л4 Р3 П3 К3
95	Наши любимые сказки X. К. Андерсена.	1	3.05	Передавать личное отношение к произведению, характеризовать образ персонажа через чтение.	Р1 П4,8
96	Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по сказкам X. К. Андерсена.	1	5.05	Готовить письменный ответ на вопрос.	Р2,3 П2
97	Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном	1	7.05	Выявлять характерные для произведений зарубежной лит-ры темы, образы и приёмы изображения человека.	Р3 П6 К4
98	М.Твен.  Слово  о  писателе. «Приключения Тома Сойера»	1	10.05	Воспринимать текст литературного произведения.	Р1,3 П8 К
99	Том  Сойер  и  его  друзья. Внутренний мир героев М. Твена	1	12.05	Характеризовать героя литературного произведения.	Р3 П3
100	Том и Гек. Том и Бекки.	1	14.05	Сопоставлять персонажей литературного произведения.	Р3 П3 К1
101	Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание  о  Кише».  Нравственное  взросление  героя рассказа. Становление его характера	1	17.05	Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей	Л4 Р3 П4
102	Мастерство  Дж.Лондона  в изображении жизни северного народа.	1	19.05	Подбирать цитаты из текста по заданной теме.	Р3 П8
103	Итоговый урок-праздник. «Путешествие  по  стране Литературии 5 класса».	1	21.05	Читать выразительно художественный текст, в том числе наизусть, готовить устные ответы.	Л5 Р1.2,3 П6
104	Итоговый  урок-праздник «Путешествие  по  стране Литературии 5 класса»	1	24.05	Читать выразительно произведение с учётом его жанровой специфики.	Л3 П6 К4
105	Выявление  уровня литературного  развития учащихся. Задания для летнего чтения	1	26.05	Готовить развёрнутый устный ответ, подбирать цитаты, убедительные аргументы.	Л2 Р3 П6 К3
		25 ч.
	ИТОГО	105

Формируемые УУД:

Личностные:

Л1 – принятие и освоение социальной роли обучающегося

Л 2 – развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Л3 – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Л4 – развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственнойотзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей.

Регулятивные:

Р1 – определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Р2 – организация своего рабочего места под руководством учителя.

Р3 – определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные:

П1 – освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

П2- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

П3 – овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации:

а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

П4 – активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

П5 – ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы наоснове изучения данного раздела.

П6 – формулирование ответов на вопросы учителя.

П7 – нахождение нужной информации в учебнике.

П 8 – подробное пересказывание прочитанного или прослушанного.

Коммуникативные:

К1- готовность слушать собеседника и вести диалог.

К2- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

К3- осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а)

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

К4 - участвовать в работе пары.