Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Заключительная неделя! Разыгрываем 200 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Литература Рабочие программыРабочая программа. Литература (7 класс. ФГОС). УМК «Литература. 7 класс: учебник /Меркин Г.С. Москва, «Русское слово», 2015

Рабочая программа. Литература (7 класс. ФГОС). УМК «Литература. 7 класс: учебник /Меркин Г.С. Москва, «Русское слово», 2015

библиотека
материалов

Рабочая программа учебного предмета «Литература» в 7-В классе составлена в соответствии со следующими нормативными документами:


1.Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано Министерством юстиции РФ 01.02.2011 г.) (с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 г. № 1644, с изменениями от 31.12.2015 г. № 1577).

3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

4.Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утверждённая распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637.

5. Примерная программа основного общего образования по литературе и программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2010 г.

6.УМК «Литература. 7 класс: учебник /Меркин Г.С. Москва, «Русское слово», 2015

7. Основная образовательная программа ООО ГБОУ СОШ № 54 имени Ю.А. Гагарина.

8. Учебный план ГБОУ СОШ № 54 имени Ю, А. Гагарина на 2017-2018 учебный год.


1.Планируемые личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного курса «Литература» в 7 классе

1.1. Личностные результаты

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Обучающийся получит возможность:

сравнивая литературные произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа.

1.2. Метапредметные результаты

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся получит возможность:

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, проект).

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;


1.3. Предметные результаты

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Обучающийся получит возможность:

рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, предании, легенде, обосновывая свой выбор;

сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

выбирать произведения для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; 

дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

1.4. Критерии оценивания учебной деятельности обучающихся основной школы по литературе

1.4.1. Основные критерии оценки письменной работы ученика

1.ПОНИМАНИЕ ТЕМЫ.

Постановка проблемы сочинения во вступлении:

а- эпоха,

б- факт биографии автора,

в- личностное восприятие художественного текста,

г- ассоциации,

д- оригинальное вступление.

Выбор ключевых понятий:

а- герой,

б- проблема,

в- нравственные ценности,

г- литературоведческие категории.

Смысл заглавия:

а- новый уровень обобщения,

б- постановка новой проблемы,

в- оригинальный финал.

2. ЗНАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА:

а- сюжетной линии,

б- имен героев, географических названий, культурно- исторических реалий,

в- содержательных элементов композиции

(внесюжетные элементы, портрет, пейзаж, интерьер, монолог и диалог,

художественная деталь),

г- уместное цитирование.

3. КАЧЕСТВО СВЯЗНОГО ТЕКСТА РАССУЖДЕНИЯ.

Полнота содержания:

а- необходимый материал,

б- возможный материал.

Глубина содержания:

а- аргументация (суждение и его доказательность),

б- комментарии.

Логика изложения:

а- все ли означенные во вступлении проблемы, понятия, категории раскрыты в

ходе рассуждения?

б- членение текста на абзацы и связь между ними,

в- выделение и развитие главной мысли в основной части работы и в заключении.

Эстетический вкус:

а- понимание художественного текста в единстве содержания и формы,

б- отсутствие социологизации и вульгаризации при анализе текста,

в- понимание исторической и личностной обусловленности отношения автора к

прекрасному - безобразному, трагическому - комическому, возвышенному -

низменному,

г- бережное отношение к стилю автора при фрагментарном пересказе

художественного текста.

4. ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ РАБОТЫ:

Эмоциональность стиля.

Ясность, точность, простота выражения мысли в речевых конструкциях.

Стилевое единство.

5. СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЯ И ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ ЖАНРУ.

А. Школьное сочинение (по общему плану).

В. Литературоведческая статья

- знание теории литературы,

- представление о СИСТЕМЕ образов,

- представление о СПОСОБАХ выражения авторской позиции,

- представление о месте произведения в творчестве автора.

С. Публицистическая статья

- понимание АКТУАЛЬНОСТИ осмысления проблемы (нравственные ценности),

- ассоциации (жизненные, литературные), личностное отношение (пафос статьи) и

- соответствующее речевое оформление.

D. Рецензия и ее виды (публицистическая статья,

- эссе, развернутая аннотация, авторецензия)

- краткие библиографические сведения о книге,

- смысл названия,

- личные впечатления от прочитанного,

- особенности сюжета и композиции,

- актуальность проблематики,

- язык и стиль произведения,

- мастерство автора книги в изображении характеров героев,

- какова основная мысль рецензии?

Е. Эссе.

- Прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и передающее индивидуальные впечатления и соображения, с нею связанные. Не содержит окончательной оценки произведения.

- субъективность стиля (образность, афористичность, разговорность),

- индивидуальная импровизация в трактовке текста, темы,

- использование приема непрямого диалога с читателем.

F. Дневник, путешествие - особые формы повествования.

СОЧИНЕНИЕ - собственное истолкование текста, темы, разъяснение смысла, значения их. ЦИТАТА - не повторение написанного, но комментарий к нему.

1.4.2. Примерные критерии оценки экзаменационного сочинения (содержание)

Оценка «5» может быть выставлена, если есть прямой и исчерпывающий ответ по теме, обнаружено отличное знание и глубокое понимание текста художественного произведения, а также умение пользоваться литературным материалом для раскрытия темы, давать оценку излагаемым фактам, логически последовательно и аргументировано излагать свои мысли, писать правильным и выразительным литературным языком.

Оценка «4» ставится за сочинение, дающее в целом правильный и достаточно полный ответ на тему, обнаруживая хорошее знание текста, умение пользоваться литературным материалом, делать необходимые выводы и обобщения, писать правильным литературным языком, но содержащее отдельные неточности в выражении мыслей.

Оценка «3» ставится за сочинение, в котором дан в основном правильный, но схематичный ответ на тему или допущены отдельные отклонения от темы, неточности в изложении фактического материала, нарушения последовательности изложения мыслей.

Оценка «2» ставится за сочинение, в котором не понята и не раскрыта тема, налицо плохое знание текста произведения, преобладают общие фразы, не подтвержденные литературным материалом; изложение носит трафаретный характер или сводится к простому пересказу произведения или учебника, имеются серьезные нарушения последовательности в выражении мыслей, отсутствуют выводы и обобщения.

1.4.3. Общие требования к устному ответу по литературе

1. Соответствие ответа формулировке темы.

2. Содержательность, глубина и полнота ответа. Достоверность излагаемого материала. Хорошее знание текста художественного произведения.

3. Аргументированность, логичность и композиционная стройность ответа.

4. Достаточный интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа.

5. Умение воспринимать художественное произведение как факт искусства слова. Знание и понимание основных закономерностей и проблем развития литературы, умение анализировать содержание и форму художественных произведений.

6. Грамотная, богатая, точная и выразительная речь.

Критерии оценки устного ответа по литературе

Оценка «5» ставится за исчерпывающий, точный ответ, отличное знание текста и др. литературных материалов, умение пользоваться ими для аргументации и самостоятельных выводов, свободное владение литературоведческой терминологией, навыки анализа литературного произведения в единстве формы и содержания, умение излагать свои мысли последовательно с необходимыми обобщениями и выводами, выразительно читать наизусть программные произведения, говорить правильным литературным языком.

Оценка «4» ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые иллюстрации, умение излагать свои мысли последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные затруднения в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен недостаточно, отдельные погрешности в чтении наизусть и отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний

Оценка «3» ставится за ответ, в котором в основном правильно, но схематично или с отклонениями от последовательности изложения раскрыт материал. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет обобщений и выводов в полном объеме, имеются существенные ошибки в речевом оформлении высказываний, есть затруднения в чтении наизусть.

Оценка «2» ставится, если показано незнание текста или неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые иллюстрации, отсутствует логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и самостоятельной оценки фактов; недостаточно сформированы навыки устной речи, имеются отступления от литературной нормы.

1.4.4. Критерии оценивания проектной деятельности

Критерий

Уровни сформированности навыков проектной деятельности

Базовый

(отметка «удовлетворительно»). Получено 4 балла по одному за каждый из четырех критериев

Повышенный

«Хорошо»-7-9 баллов

«Отлично» -10-12 баллов


Самостоятельное

приобретение

знаний и решение

проблем

(максимум 3 балла)


Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения;

продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного


Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно

ставить проблему и находить

пути еѐ решения; показано

свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления,

умение самостоятельно мыслить;

продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания, осваивать новые способы действий

Знание предмета

(максимум 3 балла)


Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы

по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки

Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют


Регулятивные действия (максимум 3 балла)

Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы.

Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем

и при поддержке руководителя.

Проявляются отдельные элементы

самооценки и самоконтроля

Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись

самостоятельно

Коммуникация

(максимум 3 балла)


Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также

подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы


Тема ясно определена и пояснена. Текст структурированы. Все

мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Автор свободно отвечает на вопросы


1.4.5. Критерии оценивания электронной презентации


Критерий

Уровни сформированности навыков проектной деятельности


Базовый

(отметка «удовлетворительно»). Получено 4 балла по одному за каждый из четырех критериев

Повышенный

«Хорошо»-7-9 баллов

«Отлично» -10-12 баллов


Подготовка

презентации и решение проблем

(максимум 3 балла)


Презентация в целом свидетельствует о достаточной степени самостоятельности в работе над ней учащегося.

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно

ставить проблему и находить

пути её решения; доклад не дублируется текстом на экране

продемонстрирована способность осваивать новые знания, новые способы действий.

Знание предмета

(максимум 3 балла)


Продемонстрировано понимание излагаемого материала. Грубых шибок нет, но есть неточности.

Продемонстрировано свободное владение излагаемым материалом. Грубые ошибки отсутствуют.

Регулятивные действия

(максимум 3 балла)


Продемонстрированы:

основы целеполагания, выстраивания алгоритма действий, умения ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей


Работа тщательно спланирована. Поиск информации осуществлялся и анализировался самостоятельно.

Самостоятельно сформулирована проблема о определена цель деятельности. Продемонстрировано умение выдвигать версии для решения проблемы, осознавать конечный результат самостоятельно искать средства достижения цели.

Коммуникативные действия

(максимум 3 балла)


С достаточной полнотой и точностью выражены мысли;

управляет своим поведением;

отвечает на вопросы

Аргументирует свою точку зрения, методы, выводы;

точно и грамотно выражает свои мысли;

свободно владеет информацией и отвечает на вопросы без затруднений;

слайды структурированы и служат иллюстрацией к словам, содержат минимум текста и максимум изображений;

на слайдах присутствуют новые термины, названия, даты, имена.

Речь грамотная выдержанная.



2. Содержание курса «Литература» 7 класс

2.1. Содержание программы курса

Введение

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.

Теория литературы: литературные роды, текстология.

Из устного народного творчества

Былины

«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; репродукция картины В. Васнецова «Богатыри».

Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).

Русские народные песни

Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.

Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанров обрядовой поэзии, лироэпическая песня.

Краеведение: песенный фольклор региона.

Связь с другими искусствами: лубок.

Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки» в литературной гостиной, устная газета.

Из древнерусской литературы

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.

Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).

Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.

Из русской литературы XVIII века

М.В. ЛОМОНОСОВ

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Теория литературы: литературное направление, классицизм; ода; тема и мотив.

Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: портрет М.В. Ломоносова; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской Ломоносова.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Петербург — Германия — Петербург.

Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».

Г.Р. ДЕРЖАВИН

Биография Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. Сопоставление стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом.

Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.

Развитие речи: чтение наизусть.

Д.И. ФОНВИЗИН

Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.

Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.

Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение; актер и режиссер; режиссер и художник).

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.

Из русской литературы XIX века

А.С. ПУШКИН

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Любовь к родине, уважение к предкам: «Два чувства дивно близки нам…». Человек и природа: «Туча». Дружба и тема долга. Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.

Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.

Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; древнерусская миниатюра; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской М.В. Ломоносова; портрет Петра I.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».

Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.

Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.

Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».

Н.В. ГОГОЛЬ

Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. История замысла.

Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.

Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.

Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».

И.С. ТУРГЕНЕВ

Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С.Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.

Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).

Н.А. НЕКРАСОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость; чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.

Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов ХIХ века»:

А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;

Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;

И.С. Никитин. «Пахарь»;

А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;

А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;

М.Л. Михайлов. «Груня», «Те же всё унылые картины...» и др.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; панорама Ф. Рубо «Оборона Севастополя».

Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции.

Н.С. ЛЕСКОВ

Краткие биографические сведения. «Лесков — писатель будущего». Сказ «Левша». Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.

Теория литературы: своеобразие стиля. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.

Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).

Ф.И. ТЮТЧЕВ

Философская лирика. Стихотворения «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Темы человека и природы.

Теория литературы: философская поэзия, художественные средства.

Развитие речи: выразительно чтение.

А.А. ФЕТ

Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

Развитие речи: чтение наизусть.

А.П. ЧЕХОВ

Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; репродукция картины П. Федотова «Свежий кавалер».

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов, например:

М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;

А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;

Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.

Произведения русских поэтов XIX века о России

Н.М. Языков. «Песня».

И.С. Никитин. «Русь».

А.Н. Майков. «Нива».

А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...»

Из русской литературы XX века

И.А. БУНИН

Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.

А.И. КУПРИН

Рассказы «Чудесный доктор», «Allez!». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.

Теория литературы: рассказ, рождественский рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе; прототип.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.

М. ГОРЬКИЙ

Повесть «Детство» (главы по выбору). «Челкаш». «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.

Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.

Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; портрет М. Горького.

Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов)».

А.С. ГРИН

Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история произведения. Романтические традиции. Экранизации повести.

Теория литературы: развитие представлений о романтизме.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к повести; репродукция картины В.Фалилеева «Волна».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественный вечер, посвященный романтизму.

В.В. МАЯКОВСКИЙ

Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения), аллитерация.

Развитие речи: выразительное чтение.

Связь с другими искусствами: портрет В. Маяковского.

С.А. ЕСЕНИН

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…», «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).

Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».

Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».

И.С. ШМЕЛЕВ

Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето Господне» (глава «Яблочный Спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза; роль художественной детали, выразительные средства; сказ.

Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.

М.М. ПРИШВИН

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.

Развитие речи: составление тезисов.

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ

Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.

Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.

Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.

Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений); эссе.

Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.

Связь с другими искусствами: репродукции картин А. Пластова «Родник» и Т.Яблонской «Утро».

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.

Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века»:

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;

А.А. Сурков. «В землянке»;

М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.

Лирика поэтов — участников Великой Отечественной войны

Н.П. Майоров. «Творчество»;

Б.А. Богатков. «Повестка»;

М. Джалиль. «Последняя песня»;

В.Н. Лобода. «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов — участников войны.

Возможные виды внеурочной деятельности: устный литературный журнал «Имена на поверке».

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ

«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.

В.М. ШУКШИН

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик». Простота и нравственная высота героя.

Теория литературы: способы создания характера; художественная идея рассказа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).

Краеведение: Сростки — малая родина писателя.

Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.

Поэты XX века о России

Г. Тукай. «Родная деревня».

А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»

М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»

И. Северянин. «Запевка».

Н.М. Рубцов «В горнице».

Я.В. Смеляков. «История».

А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были».

А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»

К.Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»

Р.Г. Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан».

А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».

А.Д. Дементьев. «Волга».

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.

Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.

Из зарубежной литературы

У. ШЕКСПИР

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи…». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

МАЦУО БАСЁ

Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.

Теория литературы: хокку (хайку).

Развитие речи: попытка сочинительства.

Связь с другими искусствами: гравюры японских художников; японский пейзаж.

Р. БЁРНС

Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория; перевод стихотворений.

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я. Маршак — переводчик».

Р.Л. СТИВЕНСОН

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.

Теория литературы: приключенческая литература.

Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.

А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении), сказка «Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел; образы-символы; афоризмы.

Связь с другими искусствами: сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств; иллюстрации автора; рисунки детей по мотивам «Маленького принца».

Р. БРЭДБЕРИ

Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.

Развитие речи: сопоставление рассказа Брэдбери с произведениями отечественных писателей.

Я. КУПАЛА

Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.

Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов.

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).

Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).

А.С. Пушкин. Одно — два стихотворения (по выбору).

М.Ю. Лермонтов. «Родина».

И.С. Тургенев. «Певцы» (фрагмент).

Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).

А.А. Фет. Стихотворение (по выбору).

Одно — два стихотворения о России поэтов XIX века (по выбору).

М. Горький. «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко»).

С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).

Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»

А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»

У. Шекспир. Один сонет (по выбору).

М. Басё. Несколько стихотворений (по выбору).

Одно — два стихотворения о России поэтов XX века (по выбору).

Для домашнего чтения

Из устного народного творчества

Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».

Из русской литературы ХVIII века

Г.Р. Державин. «Признание».

Из русской литературы ХIХ века

А.С. Пушкин. «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827 г.» («Бог помочь вам, друзья мои...»).

М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия…».

И.С. Тургенев. «Первая любовь».

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь», «Коняга».

А.П. Чехов. «Смерть чиновника».

В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепой музыкант».

Из русской литературы ХХ века

М. Горький. «В людях».

И.А. Бунин. «Цифры».

В.В. Маяковский. «Адище города».

А.Т. Твардовский. «Дом у дороги».

Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Леры».

В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».

В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».

К. Булычев. «Белое платье Золушки».

В.М. Шукшин. «Забуксовал».

Ф.А. Искандер. «Петух».

Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».

2.2. Тематическое распределение часов учебного предмета «Литература» в 7 классе

п/п

Содержание

Всего часов

РР

ВЧ

1

Введение. Своеобразие курса. Литературные роды. Жанры. Личность автора, творческая история произведения.

1



2

Из устного народного творчества

5

1

1

3

Из древнерусской литературы

2

1


3

Из литературы XVIII века

7

1


4

Из литературы ХIX века

26

6


5

Из литературы ХХ века

21

4

1


Итоговая контрольная работа

1



6

Из зарубежной литературы

5

1



Всего

68

14

2







3. Тематическое планирование курса «Литература» 7 класс



урока



Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Предметные

Метапредметные

Личностные




I четверть





1


Введение. Знакомство с литературой и особенностями учебника. Литературные роды (эпос, лирика, драма). Жанр и жанровое своеобразие. Личность автора, позиция писателя.

Знакомство с учебником. Выявить основные умения, которыми необходимо овладеть: умение определять тему, проблему, находить ключевые слова, знать основные термины

Знакомство с видами учебной и внеучебной работы; приёмами работы с научной и учебной информацией.

Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа.

Чтение вступительной статьи учебника, ответы на вопросы Работа с презентацией «Литературные роды (эпос, лирика, драма). Жанр и жанровое своеобразие».



Из устного народного творчества (3ч+1РР+1ВЧ)



2


Былины. «Святогор и Микула Селянинович». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа.

Овладение теоретическими понятиями «эпические жанры в фольклоре», «былина», «тематика былин», «своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине».

Создание рассказа по тезисному плану.

Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.

Умение распределять роли в работе в группе.

Групповая работа по сбору необходимой информации.

Понимание поучительного смысла былины.

Овладение фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов


Работа в группах:

(по предложенному тезисному плану расскажите о русских былинах).

Презентация учебного продукта, выполненного группой.

3


«Илья Муромец и Соловей-Разбойник».

Конфликт былины, отражение народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

А.К. Толстой «Илья Муромец».


Адекватное восприятие прочитанных и воспринятых на слух художественных произведений,

умение находить постоянные гиперболы,

отмечать особенности ритма, лексики былины

Развитие умения осмысленного поискового чтения, оценивания правильности выполнения учебной задачи.

Извлечение необходимой информации из различных источников.

Постижение красоты и богатства, выразительности русского слова.

Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа.

Работа с текстом:

Поиск постоянных гипербол в тексте былины.

Составление цитатного плана.

Письменный ответ на вопрос. Рассказ о герое-богатыре

4


РР 1 Богатыри в живописи. Сочинение по картине В. Васнецова «Богатыри»

Умение создавать текст (устно, письменно)

Извлечение необходимой информации из различных источников.

Формирование представлений о русском национальном характере

Написание сочинения

5


Русские народные песни. Обрядовая поэзия. Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка.

Быт, нравственные представления народа в песне.

Знание терминов из теории литературы «песенные жанры в фольклоре», «обрядовая поэзия», «лироэпическая песня».

Выразительное чтение песен.

Развитие умения осмысленного чтения, оценивания правильности выполнения учебной задачи.

Извлечение необходимой информации из различных источников.


Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере.

Исследование жанрового многообразия русских песен и своеобразия поэтического языка русской народной песни.

Краткий ответ на вопрос

6


ВЧ 1 Легенды и предания Крыма

Знание терминов из теории литературы «эпические жанры в фольклоре», «лироэпическая песня».

Выразительное чтение произведений.

Работа с разными источниками информации и владение основными способами её обработки и презентации.

Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов, формирования представлений о русском национальном характере.

Чтение

легенд и преданий о былинных героях. Устный ответ на вопрос.




Из древнерусской литературы – (1ч+1РР)




7


Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), Поучительный смысл древнерусской литературы, мудрость, преемственность поколений.

Усвоение основных теоретических понятий, связанных с изучением исторических произведений: «эпические жанры», «летопись», «поучение», «наставление», «путешествие».

Формирование умений подробно пересказывать эпизод из древнерусской литературы, владеть контекстной речью,

воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Формирование представлений о патриотизме: понимание поучительного смысла древнерусской литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине.


Подробный пересказ эпизода из «Повести временных лет» «И вспомнил Олег коня своего»

Краткий ответ на вопрос


8


РР 2 «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Мудрость, твёрдость духа, религиозность как народные идеалы древнерусской литературы. Рассказ о герое.

П. Усвоение основных понятий, связанных с изучением образа человека в древнерусской литературе: «святой», «благочестивый», «милосердный» и др.

Подготовка развёрнутого рассказа о герое.

М. Формирование умений подробно рассказывать об одном из героев древнерусской литературы, владеть контекстной речью,

воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Л. Развитие представления об образе человека в древнерусской литературе.

Формирование представлений о

об идеале и идеальном образе человека и человеческих отношений в литературе Древней Руси.

Чтение «Повести о Петре и Февронии Муромских»

Подготовка развёрнутого рассказа об одном из героев "Повести о Петре и Февронии Муромских».






Из литературы XVIII века (6ч.+1РР)




9


М.В. Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного. «О вы, которых ожидает…» (из «Оды на день восшествия…). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Особенности поэтического языка оды и лирического стихотворения, поэтические образы.

Усвоение основных понятий литературы 18 века: «литературное направление», «классицизм», «ода». «силлабическое стихосложение», «тема и мотив».

Формирование представлений о неповторимой, уникальной личности М.В. Ломоносова,

Формирование умений владеть контекстной речью,

воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

писать сочинение-стилизацию

Развитие представления об образе человека в русской литературе XVIIIв. Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, о

творческом процессе, просвещении, вере в творческие способности народа.

Воспитание интереса к личности учёного.

Чтение вступительных статей учебника «Классицизм»,

«Михаил Васильевич Ломоносов»; ответы на вопросы учебника;

устный ответ на тему «Слава науке» (рубрика «Живое слово»).


10


Теория о «трёх штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Знание основных положений и значения теории о стилях художественной литературы.


Формирование умений собирать материал к выставке о М.В. Ломоносове, добывать материал из разных источников

Формирование представлений о роли науки в жизни государства.

Чтение вступительных статей учебника ответы на вопросы.

11


Г.Р. Державин. Биография поэта.

«Властителям

и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Державина. Тема поэта и власти в стихотворении.

Знакомство с биографией и творчеством Державина.

Знание терминов из теории литературы:

лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.

Совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.

Формирование представлений о гражданственности, гражданской лирике, авторской позиции в литературном произведении.

Составление тезисного плана фрагмента В.Ф. Ходасевича о Державине.

Развёрнутый (аргументированный) ответ на вопрос (с.68, вопр 1,2) Чтение стихотворения

Сравнительный анализ стихотворения Г.Р. Державина и оды М. В. Ломоносова

12


Д.И. Фонвизин. Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения.

Знание терминов из теории литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.

Распределение в группе ролей «актер» и «режиссер», «режиссер» и «художник» с учётом авторского замысла и возможностей исполнения.

Умение выявлять основные проблемы прочитанного текста, обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать отрывки произведений, инсценировать в группе.

Комментированное чтение по ролям 1-го действия комедии «Недоросль.».

Краткий ответ на вопрос

13


Основной конфликт и проблематика. пьесы «Недоросль»

Проблема образования и образованности, воспитания и семьи.

Социальные вопросы в комедии. Проблема крепостного права и государственной власти в комедии. Позиция писателя.

Умение анализировать произведение с учетом его проблематики, идейно-художественного своеобразия, элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка.

Умение видеть традиции и новаторство литературного произведения.

Т.П. Макогоненко: «Художественное новаторство Фонвизина….»

Освоение социальных норм, правил поведения через осмысление основного конфликта произведения.




Викторина на знание комедии.

Анализ конфликтов пьесы,

Сообщения по теме

«Особенности конфликта комедии Д.И. Фонвизина».


14


Образы героев комедии «Недоросль».

(портрет и характер, поступки, мысли и язык героев, «говорящие» фамилии).

Знание терминов.

Умение выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения , определение нравственной позиции автора и авторской оценки героя.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Осознание значимости чтения и анализа проблемных произведений для личного развития и становления характера.

Составление речевой характеристики героев.

Сообщения по теме.

Инсценированное чтение эпизодов комедии «Недоросль».

15


РР 3 Сочинение по пьесе Д.И. Фонвизина «Недоросль»

Умение создавать текст (устно, письменно)

Извлечение необходимой информации из различных источников.

Осознание значимости чтения и анализа проблемных произведений для личного развития и становления характера

Написание сочинения



Из литературы XIX века (20ч+6РР)




16


А.С. Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд»

Знание фактов биографии А.С. Пушкина: имена лицейских педагогов и товарищей, быта лицеистов

Знание терминов из теории литературы:

жанровое своеобразие – дружеское послание

Умение делать выводы по готовым тезисам

Осознание значимости фактов биографии великого поэта (крепкая дружба, верность идеалам молодости, свободолюбие, их роль в духовном становлении поэта ) для личного развития и становления характера.

Чтение вступительной статьи «После лицея» и составление тезисного плана, работа с иллюстрациями, презентации учащихся.

Анализ стихотворений.




II четверть





17


РР 4 Человек и природа в поэзии Пушкина. «Туча». «Анчар». Анализ стихотворения.

Знание терминов из теории литературы: тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора, аллегория).

Сопоставление фактов биографии и образов, идей произведений., составление статьи на заданную тему.


Понимание явной и скрытой информации в тексте. Осознание роли природы в жизни человека.

Анализ стихотворения, составление письменного сочинения.




18


«Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописи и балладе А.С. Пушкина. Мотивы судьбы, предсказания, предзнаменования. Верования и суеверия.

Знание терминов из теории литературы:

художественный образ и прототип.

Совершенствование навыка анализа литературного текста, умения характеризовать героев

Сопоставление текстов разных жанров, поиск сходства и отличия.

Осмысление философских мотивов: судьбы, предсказания, предзнаменования. Верования и суеверия

.

Чтение и исторический комментарий к балладе поэта.

Работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Краткий ответ на вопрос

19


А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме.


Знание терминов из теории литературы: поэма, баллада; образный мир поэмы, группировка образов.


Развитие внимания, устной речи, воображения.

Развитие умения сравнивать, сопоставлять.

Формирование интереса к историческому страны через показ интереса поэта к истории, к деятельности полководцев.

Исследование текста. Сообщения на тему «Образ Петра и тема России в поэме «Полтава»


20


А.С. Пушкин «Полтава». Своеобразие поэтического языка.

Гражданский пафос поэмы.

Определение идеи поэмы, авторского отношения к героям, внимания автора к судьбе героев.

Развитие внимания, устной речи, воображения.

Развитие умения анализировать, сравнивать, сопоставлять.

Формирование интереса к историческому страны

через показ интереса поэта к истории, к деятельности полководцев.

Исследование текста. Своеобразие поэтического языка поэмы «Полтава» (через элементы сопоставительного анализа).

21


РР 5. М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Родина». Лирический сюжет, композиция произведения

Родина в лирическом и эпическом произведении.

Знание терминов из теории литературы: градация. Анализ идейно-художественного содержания стихотворения Лермонтова «Родина»; новаторство поэта в разработке темы.

Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству М. Ю. Лермонтова. Осмысление философской темы «родина», гражданское воспитание.

Выразительное чтение наизусть стихотворения «Родина», составление словаря лексики стихотворения, отработка навыка анализа стихотворения; сочинение–эссе по стихотворению М.Ю. Лермонтова

22


М.Ю. Лермонтов. «Песня про купца Калашникова». Проблематика и основные мотивы произведения (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость, личность и власть)

Знание терминов: стилизация как литературно-художественный прием. Углубление понятий о лирическом сюжете и композиции; фольклорные элементы в авторском произведении;

Умение определять связь литературного произведения с народным творчеством.

Воспитание эмоциональной отзывчивости

на события исторические и литературные.

Чтение произведения. Сообщения по теме. Анализ темы, проблематики, художественных особенностей произведения.




23


М.Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова». Центральные персонажи «Песни…» и художественные приёмы их создания; речевые элементы в создании характера героя. Фольклорные элементы. Художественное богатство произведения

Умение определять тему, проблематику и идею произведения,

характеризовать персонажей и сравнивать их между собой; определять атмосферу действия на основе пейзажа;


Умение в чтении интонационно передавать настроение героев, их отношение друг к другу, определять отношение автора к персонажам и событиям, соотносить начало, финал, название с идеей произведения.

Развитие умения характеризовать людей, опираясь на их отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали. Размышление над вопросами о судьбе и правах человеческой личности.

Анализ

художественных особенностей произведения; сравнение с народным творчеством.

устное рисование, работа с иллюстрациями В.А. Фаворского Беседа по вопросам.


24


Н.В. Гоголь. Гоголь в Петербурге. Новая тема – изображение чиновничества и «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности.

Знание терминов из теории литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.

Петербург как символ творчества Гоголя на примере повести

Творчески мыслить; высказывать свое мнение о прочитанном

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству Н. В. Гоголя.

Чтение, запись тезисов статьи учебника. Сообщения на тему «Гоголь в Петербурге».


25


Н.В. Гоголь Повесть «Шинель»: основной конфликт, трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.

Знание терминов из теории литературы:

сквозная тема в русской литературе”, “маленький человек”

Умение сосредоточить внимание на значимых художественных деталях текста, Умение связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в отдельных образах, деталях.

Формирование

убеждения на примере повести в том, что человека нельзя оценивать только по социальному положению, в том, что даже самый обычный, незаметный человек может быть очень интересным.

Чтение повести «Шинель». Пересказ эпизодов.

Исследование текста повести, аналитическая беседа. Сбор материала к сочинению о герое произведения.


26


РР 6 Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Шинель»

Умение создавать текст (устно, письменно)

Извлечение необходимой информации из различных источников.

Осознание значимости чтения и анализа проблемных произведений для личного развития и становления характера

Написание сочинения

27


И.С. Тургенев. Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Рассказ «Хорь и Калиныч». Природный ум, трудолюбие, талант, смекалка, сложные социальные отношения в деревне.

Знание терминов из теории литературы:

портрет и характер.

Умение выделять атрибуты (детали) в тексте


Умение самостоятельно организовывать групповую работу. Умение аргументировать высказывание.

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Размышление над вопросами взаимосвязи человека и природы, социальных

отношений людей в деревне через осмысление рассказов Тургенева.

Сведения из жизни И.С. Тургенева, чтение и анализ идейного своеобразие рассказов из цикла «Записок охотника»; Характеристика Хоря и Калиныча (сообщения, презентации).

28


И.С. Тургенев «Певцы»: талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям.

Знание терминов из теории литературы:

портрет и характер.

Умение выделять атрибуты (детали) в тексте.


Умение вычленять главное в произведениях, аргументировать высказывание.

Размышление над вопросами особенностей русского национального характера : талант и чувство достоинства крестьян

Комментированное чтение отрывков. Аналитическая беседа.

Краткий ответ на вопрос

29


РР7. И.С. Тургенев Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.

Знание термина

стихотворение в прозе (углубление представлений).

Умение создавать текст (устно, письменно)

Извлечение необходимой информации из различных источников.

Осознание значимости чтения и анализа проблемных произведений для личного развития и становления характера

Выразительное чтение. Краткий ответ на вопрос. Написание сочинения

30


Н.А. Некрасов. Краткие сведения о поэте «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день…». Доля народа – основная тема произведений. Своеобразие поэтической музы поэта. Писатель и власть.

Знание терминов из теории литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

Понимание

своеобразия

поэтической музы Н.А. Некрасова,

новые типы героев. Умение анализировать стихотворение

Умение делать выписки для характеристики героев, составлять цитатный план, использовать элементы тезисного плана.

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Размышление над вопросами противостояния писателя и власти.

Знакомство со страницами жизни и творчества Н.А. Некрасова.

Выразительное чтение стихотворения наизусть. Анализ поэтического текста.


31


Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Судьба русской женщины, любовь и чувство долга, верность, преданность, независимость, стойкость.

Знание терминов из теории литературы: Диалоговая речь

Развитие представлений о жанре поэмы.

Знакомство с поэмой «Русские женщины».


Умение в чтении интонационно передавать настроение героев (нарастания напряжения в противостоянии двух воль: воли губернатора и воли княгини) и их отношение друг к другу, определять отношение автора к персонажам и событиям.

Размышление над вопросами роли декабристов в жизни страны, в освободительном движении;

их мужестве, верности их жен, гордости , самоотверженности, судьбы русской женщины, любви и чувства долга.

Сообщения учащихся по теме; чтение поэмы, аналитическая беседа, ответ на вопросы.

Н.А. Некрасов и художники-передвижники


32


М.Е. Салтыков-Щедрин. Краткие сведения о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Своеобразие сюжета. Проблематика сказки: труд, власть, справедливость.

Знание терминов из теории литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория), авторская позиция

Умение анализировать прочитанное, определять художественные особенности произведения, высказывать собственное мнение.

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя. Размышление над вопросами

пороков эксплуататоров и их высокомерия, никчемности; критики автором покорности русского мужика.

Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся о личности

и творчестве писателя.

Краткий ответ на вопрос




III четверть





33


М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Приёмы создания образа помещика. Позиция писателя.

Знание терминов из теории литературы: приёмы создания образа героя, позиция писателя.


Умение анализировать прочитанное, определять художественные особенности произведения, высказывать собственное мнение.

Размышление над вопросами «позиция писателя».

Чтение, пересказ, ответ на вопросы; работа с иллюстрациями.

Анализ сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина


34


Л.Н. Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история.


Знание терминов из теории литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Умение исследовать тему истории в творчестве Толстого, связь с его биографией.

Умение исследовать тему творчестве автора, связать её с биографией; строить собственное высказывание.

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Чтение, выборочный пересказ; ответ на вопросы. Устное сообщение. Составление текста-рассуждения

Отзыв об экскурсии

«Толстой в Севастополе»

35


Л.Н. Толстой. «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Знание терминов из теории литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений), подбор материалов для ответа по плану, авторская позиция в произведении.

Сопоставление личных впечатлений учащихся с впечатлениями героев произведения.

Размышление над вопросами «литература и история».

Чтение фрагментов рассказа;

подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.

36


Н.С. Лесков. Биография писателя. «Левша»: особенность проблематики и центральная идея произведения.

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы. сказа.

Умение давать аргументированные ответы, высказывать собственное мнение

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя. Размышление над вопросами «особенности стиля произведения» Идея сказа.

Чтение эпизодов сказа. Краткий пересказ. Выписать неологизмы Лескова

Устное сообщение. Образ Левши в русском искусстве.

37


РР 8 Н.С. Лесков. «Левша»: образный мир произведения.

Знание терминов из теории литературы: жанр сказа. Умение анализировать произведение.

Умение давать отзыв о фрагментах художественного фильма.

Размышление над особенностями жанра сказа

Написание отзыва об образах в сказе Лескова.


38


А.А. Фет. Русская природа в стихотворениях «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой…». Общечеловеческое в лирике Фета; наблюдательность, чувства добрые, красота земли; стихотворение-медитация.

Знание терминов из теории литературы: стихотворение-медитация, лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

Умение выразительно читать стихи, сопереживать, развивать творческое воображение

Пробуждение

осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Размышление над вопросами: наблюдательность, чувства добрые, красота земли;

Выразительное чтение, аналитическая беседа, устное рисование. Анализ стихотворения

39


А.П. Чехов «Хамелеон»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия. Своеобразие сюжета

Умение выразительно читать рассказ, определять тему, идею.




Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка.

Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству писателя. Размышление над вопросом: смех над человеческими пороками, порожденными социальными обстоятельствами

Чтение рассказа, пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Краткий ответ на вопрос

40


А.П. Чехов. «Смерть чиновника»: разоблачение чинопочитания, самоуничижения. Авторская позиция. Способы создания образов, социальная направленность рассказов.

Формирование представления о творческой манере Чехова, психологизме его рассказов; выявление средства раскрытия характеров персонажей

Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка.

Размышление над вопросами: внимание к людям, разоблачение чинопочитания, самоуничижения.

Работа по учебнику, выразительное чтение, аналитическая беседа.

Краткий ответ на вопрос

41


РР 9 Произведения русских поэтов 19 века о России (Пушкин, Языков, Никитин)

Умение анализировать

поэтический текст

подчеркнуть любовь автора к Родине, народу, русской природе; отметить поэтичность языка, роль ИВС

Умение выразительно читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы.


Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэтов.

Выразительное чтение, аналитическая беседа, устное рисование.




Из литературы ХХ века (17ч+4РР+1ВЧ+1КР)




42


М. Горький. Повесть «Детство» (выборочные главы). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе. Становление характера героя

Знание терминов из теории литературы: автобиографическая проза, герой – романтик, приём контраста.

Рассказ о добрых людях, которые оставались добрыми даже в тяжёлых условиях, чуткость и милосердие Алеши по отношению к людям.

Умение иллюстрировать высказывания и оценки автора конкретными примерами из текста произведения, раскрывать мастерство писателя в создании портретных характеристик, показывать роль деталей в них.

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Размышление над вопросами: жестокость не только взрослых, но и детей, жадность; влияние окружающей среды на характеры и поступки детей;

Сообщения по биографии писателя. Комментированное чтение отдельных глав повести.

Выборочный пересказ

содержания повести.


43


РР10 Сочинение по повести А.М. Горького «Детство». Рассказ о герое.

Умение составлять высказывание (устное, письменное)

Умение высказывать своё мнение, раскрывать мастерство писателя в создании портретных характеристик,

Осознание значимости чтения и анализа проблемных произведений для личного развития и становления характера

Написание сочинения

44


М. Горький. «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»)

Проблематика рассказа. Авторская позиция. Контраст как основной приём раскрытия замысла.

Знание терминов из теории литературы: лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.

Знакомство с содержанием легенды, определение основной мысли.

Работа над выразительностью чтения вслух, над составлением плана, подбором и расположением материала, отбором соответствующих плану цитат, их оформлением; обогащение словарного запаса.

Размышление над вопросами: готовность героя легенды на самопожертвование.

Художественный пересказ легенды. Сообщение о символическом значении красного цвета. Различные виды пересказа, цитатный план.


45


И.А. Бунин. Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер…» Образ природы.

Знание терминов из теории литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, образ природы.

Умение сравнивать темы и идеи произведений; строить собственные высказывание.

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.


Сообщение о поэте (презентация). Выразительное чтение. Анализ стихотворения.


46


И.А. Бунин. Рассказ «Кукушка». Смысл названия, доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение. Образы героев.

Знание терминов из теории литературы: тема, основная мысль, художественный образ,

Умение анализировать, строить собственное высказывание на основе вопросов для дискуссии «Что есть доброта?»

Размышление над вопросами: доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение.

Выразительное чтение, пересказ,

Подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.

47


А.И. Куприн «Чудесный доктор». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа, идея.

Знание терминов из теории литературы:

рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.

Умение анализировать произведение

Умение работать над составлением плана, отбором соответствующих плану цитат, их оформлением; аргументировать свой ответ

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Чтение, пересказ, ответ на вопрос.

Отзыв на эпизод, составление плана ответа.


48


А.С. Грин. Биография писателя. Повесть «Алые паруса». Сюжетная линия.


Знание терминов из теории литературы: феерия, художественный стиль

Умение работать над составлением плана, отбором соответствующих плану цитат, их оформлением; обогащение словарного запаса

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Чтение, пересказ, составление плана.

Произведение Грина в других видах искусства.

Сообщение «Грин в Севастополе»

49


А.С. Грин. «Алые паруса». Смысл названия. Художественные особенности произведения

Совершенствование навыка анализа литературного текста, умения характеризовать героев по их речи, поступкам.

Умение выявлять смысл названия произведения, мотивации поступков героев; проанализировать средства художественной выразительности

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя, осознание идеи произведения.

Выразительное чтение, устное сочинение. Отзыв о герое (устно).

50


РР 11 Сочинение по повести А.С. Грина «Алые паруса»

Умение составлять высказывание (устное, письменное)

Умение высказывать своё мнение, раскрывать мастерство писателя в создании портретных характеристик,

Осознание значимости чтения и анализа проблемных произведений для личного развития и становления характера

Написание сочинения

51


В.В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приёмы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Знание терминов из теории литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).

Умение выявлять смысл названия произведения, мотивации поступков героев; проанализировать использованные поэтом средства художественной выразительности.

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Знакомство с особенностями творчества поэта, с темами его произведений, понимание им своего назначения, его человеколюбием.

Выразительное чтение стихов.

Чтение статьи учебника, ответ на вопрос. Анализ стихотворения: особенности его поэзии; тропы.






52


РР 12 С.А. Есенин «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…». Лирическое «я» и образ автора. Человек и природа в поэзии Есенина, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя

Знание терминов из теории литературы:

образ-пейзаж, эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис, лирический герой, точность и образность языка, емкость эпитетов и сравнений.

Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов.

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Размышление над вопросами: эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях

Выразительное чтение. Анализ стихотворения.

Сообщение о цветовой символике поэзии С. Есенина, об образе клёна в его лирике. Сообщение о фотографиях Есенина.



IV четверть





53


И.С. Шмелёв «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея.

Знание терминов из теории литературы:

рассказчик и его роль в произведении; рассказ с элементами очерка; антитеза.

Умение точно и выразительно излагать мысли.

Размышление над вопросом национальный характер.

Чтение, аналитическая беседа по содержанию рассказа. Составление плана рассказа и пересказ по нему. Устный отзыв

54


М.М. Пришвин «Москва-река». Тема и основная мысль рассказа. Родина, человек и природа. Образ рассказчика.

Знание терминов из теории литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.

Умение строить монологическое высказывание


Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Чтение, пересказ. Аналитическая беседа.

Составление тезисов.

Устное высказывание

55


К.Г. Паустовский. Повесть «Мещерская сторона» (главы по выбору). Человек и природа, малая родина в творчестве Паустовского. Образ рассказчика в произведении.

Знание терминов из теории литературы: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор

Умение строить высказывание с элементами рассуждения.




Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Размышление над вопросами: человек и природа, малая родина.

Чтение, беседа с комментированным чтением отрывков. Ответы на вопросы учебника. Устное высказывание с элементами рассуждения.

56


Н.А. Заболоцкий «Не позволяй душе лениться…» Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд – основное нравственное достоинство человека

Знание терминов из теории литературы: риторическое восклицание, метафора; морфологические средства выразительности: роль глаголов и местоимений

Умение выделения стихотворной композиции, ее связующих частей.


Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Размышление над вопросами: духовность, духовный труд – основное нравственное достоинство человека

Выразительное чтение. Составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике


57


А.Т. Твардовский «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…». Сыновняя память – основные мотивы военной лирики поэта.

Знание терминов из теории литературы: композиция лирического стихотворения, поэтический синтаксис (риторические фигуры). Умение анализировать поэтический текст

Умение понимать важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь.

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя, его желания

уяснить, что нельзя забывать о тех, кто «уже не придет никогда».

Выразительное чтение, стихов поэта.

Анализ текста.


58


А.Т. Твардовский. «Василий Тёркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга.

Знание терминов из теории литературы:

композиция поэтический синтаксис, история создания поэмы. Умение анализировать поэтический текст

Умение понимать важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь.

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Выразительное чтение глав поэмы и аналитическая беседа по содержанию произведения. Сообщения по теме.


59


ВЧ 2 Лирика поэтов — участников Великой Отечественной войны. Стихи и песни о Севастополе

Знание терминов из теории литературы: композиция лирического стихотворения, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Умение понимать важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь.

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэтов,


Сообщения о поэтах (презентация). Выразительное чтение, стихов.

Анализ поэтического текста.


60


Б.Л. Васильев «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

Знание терминов из теории литературы: рассказчик и его роль в повествовании.


Умение подготовить цитаты для плана к диспуту, различные виды комментирования.

Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение

Размышление над вопросами: разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия

Чтение, выборочный пересказ рассказа Б. Васильева;

составление цитатного плана, рассказа о судьбе Анны Федотовны

Комментирование эпизода.

61


В.М. Шукшин. Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах Шукшина. «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.

Знание терминов из теории литературы: способы создания характера. Художественные особенности рассказов Шукшина. ).

Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью. Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение.


Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека.


Составление словаря персонажа, сочинение – рассуждение.

Сообщение Деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер

62


РР 13 Русские поэты ХХ века о России. (Ахматова, Цветаева, Смеляков и др.) Своеобразие раскрытия темы России

Знание терминов из теории литературы: идея стихотворения, ИВС


Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью. Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение.

Пробуждение осознанного интереса к личности поэтов.


Выразительное чтение. Анализ поэтического текста


63


Итоговая контрольная работа

Знание содержания изученных произведений; терминов их теории литературы

Умение применять на практике полученные знания

Формирование личной ответственности за качество знаний и умений

Выполнение заданий контрольной работы



Из зарубежной литературы (4ч+1РР)




64


РР14 У. Шекспир. Краткие сведения об авторе. Сонеты.

М. Басё. Краткие сведения об авторе. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.

Р. Бёрнс. Краткие сведения об авторе. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе

П Знание терминов из теории литературы: Сонет. Особенности перевода. С.Я. Маршак как переводчик

Знание терминов: хокку (хайку);

лироэпическая песня, баллада, аллегория; перевод стихотворений.

Умение работать со справочными материалами и Интернет-ресурсами. Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.


Краткие сведения об авторе. Чтение стихов. Сообщения учащихся, выразительное чтение, поисковая работа

Анализ поэтического текста.




65


А. де Сент-Экзюпери. Краткие сведения о писателе. «Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев.

П. Знание терминов из теории литературы:

лирическая проза, правда и вымысел,

начальное представление о «вечных» вопросах в литературных произведениях.

М. Развитие монологической речи. Сопоставление произведения с экранизацией.

Л. Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Формирование

убеждения на примере повести в том, что в мире существует

добро, справедливость, мужество, порядочность, честь.

Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях А. де Сент-Экзюпери, изучение произведения в рамках темы.


66


Р. Бредбери. Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.

Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ». (ч.3«Мои приключения на суше»)). Приёмы создания образов. Находчивость, любознательность героев.

П. Знание терминов из теории литературы (фантастические жанры, приключенческая литература). История создания произведения.

М. Умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Л. Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Формирование

убеждения на примере повести в том, что в мире существует

добро, справедливость, мужество, порядочность, честь


Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях. Устное сообщение. Краткий ответ на вопрос.


67


Янка Купала

Краткие сведения о поэте. Отражение судьбы белорусского народа в стихах. «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.


П. Умение сравнивать разные переводы одного стихотворения.


М. Делать сопоставительную характеристику тем стихов белорусского поэта с темами русских поэтов,

Л. Формирование представлений о гражданственности, гражданской лирике, воспитание доброжелательного личностного отношения к другим национальным культурам.

Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях.

Выразительное чтение, краткий ответ н вопрос.






68


«По страницам прочитанных книг». Итоговая викторина Подведение итогов изученного.

Знание изученных терминов, содержания литературных произведений

Умение сотрудничать, распределение ролей в группе с учётом поставленной задачи; выразительно читать, инсценировать.

Осознание значимости чтения и анализа произведений для личного развития и становления характера

Презентация книг для чтения летом



























41

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.