Муниципальное казённое
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
№ 2 пос. Жигалово
«Согласовано»: «Утверждаю»:
Заместитель директора по УИР: Директор
МКОУ СОШ № 2:
_______________ Нетесова Л.В. _____________
Петрова М.А.
«____» __________ 201__ г.
приказ № ____ от ________
Рабочая программа
по литературе
5-9 классы
(базовый уровень)
Разработала Капинос Людмила Ивановна,
учитель русского
языка и литературы
высшей квалификационной
категории
2015-2016
учебный год
Содержание
1)
Титульный лист
------------------------------------------------
2)
Пояснительная записка ------------------------------------------------
3)
Описание места учебного предмета, курса в учебном
плане--------------------
4)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета---------------
5)
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения предмета---
6)
Содержание учебного предмета,
курса------------------------------------------------
7)
Календарно-тематическое
планирование------------------------------------------------
8)
Описание материально-технического обеспечения
-----------------------------------
9)
Приложения к рабочей
программе------------------------------------------------
I.Пояснительная
записка
Данная рабочая программа
рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе
федерального государственного образовательного стандарта общего образования,
Примерной программы по литературе, авторской программы по литературе для
общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной (авторы В. Я.
Коровина, В. П. Журавлёв, В. П. Полухина, В. И. Коровин, И. С. Збарский) и
учебника В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина (М.: Просвещение,
2012).
Программа разработана в соответствии с
требованиями ФГОС основного общего образования, признающего приоритетной
духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина
своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и
культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том,
что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления
рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство
развития личности.
На основании фундаментального ядра
содержания общего образования и требований к результатам основного общего
образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего
образования второго поколения, целями изучения литературы в основной школе
являются:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы,
их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова,
опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи
искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу
прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Основными индикаторами достижения
поставленных целей изучения литературы, имеющих метапредметный статус, служат:
личностные
универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить
нравственный аспект поведения);
регулятивные
универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель
деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости
изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);
познавательные
универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать
аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства,
подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск,
извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и
второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в
зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в
том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать
информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
коммуникативные
универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности,
строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и
выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в
процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила
русского речевого этикета и др.).
Описание
ценностных ориентиров в содержании
учебного предмета
Художественная картина жизни, нарисованная
в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами
не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном
понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией,
историей, психологией, называют «художественным исследованием»,
«человековедением», «учебником жизни».
Литература как искусство словесного образа
– особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими
важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень
эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность,
незавершенность, предполагающими активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих
гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию
разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.
Приобщение к гуманистическим ценностям
культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления
человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного
конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Личностные, метапредметные и
предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностными результатами освоения
программы по литературе являются:
1) совершенствование духовно-нравственных
качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству,
уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
2) использование для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации
(словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты освоения
программы по литературе проявляются в умениях:
1) понимать проблему, выдвигать гипотезу,
структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной
позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных
высказываниях, формулировать выводы;
2) самостоятельно организовывать
собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
3) работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности.
Предметные
результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в.,
русских писателей XIX–XX вв., литературы народов России и зарубежной
литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2) ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение
и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы;
4) эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как
явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
Общая
характеристика учебного предмета
Как
часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно
связан с предметами «Русский язык», «Мировая художественная культура»,
«Музыка», «Изобразительное искусство», «История». Специфика учебного предмета
«Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного
искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
В программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература первой половины XIX в.
5. Русская литература второй половины XIX в.
6. Русская литература первой половины XX в.
7. Русская литература второй половины XX в.
8. Литература народов России.
9. Зарубежная литература.
10. Обзоры.
11. Сведения по теории и истории литературы.
12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного
образования.
Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе
программы.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации определяет определяет количество часов на изучение
предмета, как:
в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю);
в 6 классе – 68 часов(2 часа в неделю);
в 7 классе – 68 часов(2 часа в неделю);
в 8 классе – 68 часов(2 часа в неделю);
в 9 классе – 102 часа(3 часа в неделю);
Отличительная особенность данной программы по
сравнению с примерной:
предусмотрено проведение ряда интегрированных уроков метапредметного характера:
5 класс
- Астафьев «Васюткино озеро» + география, биология; Лермонтов «Бородино» +
история, МХК; П. П. Бажов «Медной горы хозяйка» + география; С. Маршак
«Двенадцать месяцев»+ МХК, музыка; 6 класс – «Обрядовый фольклор»,
народные песни + музыка; творчество Лермонтова + ИЗО; М. Пришвин «Кладовая
солнца» + биология, география; 7 класс – Пушкин, поэмы «Полтава» и
«Медный всадник», «Борис Годунов» + история; Лермонтов «Песня про купца
Калашникова» + история; стихи поэтов о природе, Родине + музыка; 8 класс
– предания о Пугачеве, О покорении Сибири Ермаком, Пушкин «История Пугачева» +
история, музыка; стихи и песни о ВОВ + музыка; 9 класс – Достоевский
«Белые ночи» + МХК; Булгаков «Собачье сердце» + история; песни и романсы на
стихи русских поэтов 19- 20 веков + МХК, музыка.
Формы и методы преподавания: 1. Работа с учебной, художественной,
научно-популярной литературой – технология смыслового чтения; 2. Проблемный
диалог, беседа; 3. Элементы анализа текста; 4. Объяснительно-иллюстративный. 5.
Проектная деятельность; 6. Творческая мастерская; 9. Диспут, дискуссия; 7.
Синквейн; 8. Просмотр фрагментов кинофильмов, театральных постановок,
фонохрестоматия.
Формы организации образовательного процесса
· уроки-лекции
· уроки-собеседования
· урок- практическая работа
· уроки-соревнования
· уроки с групповыми формами работы
· уроки взаимообучения обучающихся
· уроки творчества, мастерские
· уроки, которые ведут обучающиеся
· уроки-зачеты
· уроки- творческие отчеты
· уроки-конкурсы
· уроки-игры
· уроки-диалоги
. уроки-семинары
. уроки- концерты
. уроки – презентации проектов
. конкурс стихов «Зеленая лампа»
Используемые технологии: технология мастерских, проектная технология,
ИКТ, ТРКМ.
Основные виды контроля:
- промежуточный:
пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное
чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или
сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление
сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы,
сочинение синквейнов;
- итоговый
(за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ
эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом,
проверяющие начитанность обучающегося, теоретико-литературные знания, дифференцированный зачет с творческим
заданием; презентации; проектная, исследовательская работа.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«Литература» 5–9-й классы:
Личностными результатами
изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать
красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию
собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству,
его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес
к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
– осознание и освоение литературы
как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
– ориентация в системе моральных
норм и ценностей, их присвоение;
– эмоционально положительное принятие
своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России
и мира, межэтническая толерантность;
– потребность в самовыражении через
слово;
– устойчивый познавательный интерес,
потребность в чтении.
Средством достижения этих результатов
служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая
технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами
изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать
проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку
новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и
пути достижения цели;
–
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои
действия с целью, прогнозировать, корректировать свою
деятельность;
– в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования
регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все
виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно
понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на
слух;
– пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать
информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными
видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями,
справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать
причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития
познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
– уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выборы;
– уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
– уметь
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
– осознавать
важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного
типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное
и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
– слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения;
– выступать перед аудиторией
сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами
изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:
На необходимом (базовом) уровне:
– осознанно воспринимать и понимать
фольклорный текст; различать фольклорные и литературные
произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в
различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и
её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,
художественный фильм);
– выделять нравственную
проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о
нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском
национальном характере;
– видеть черты русского
национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты
национального характера других народов в героях народного эпоса;
– выбирать фольклорные произведения
для самостоятельного чтения;
– использовать малые фольклорные
жанры в своих устных и письменных высказываниях;
– выразительно читать сказки и
былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
– пересказывать сказки, используя в
своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
– выявлять в сказках характерные
художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность
сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
– осознанно воспринимать
художественное произведение в единстве формы и содержания;
– адекватно понимать художественный
текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать
произведения для чтения;
– воспринимать художественный текст
как произведение искусства;
– определять для себя цели чтения
художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного
чтения;
– выявлять и интерпретировать
авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе
формировать собственные ценностные ориентации;
– определять актуальность
произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с
другими читателями;
– создавать собственный текст
аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
– сопоставлять произведение
словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
На повышенном уровне:
– сравнивать сказки, принадлежащие
разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного
народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
– сочинять сказку (в том числе и по
пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
– сравнивать произведения
героического эпоса разных народов, определять черты национального
характера;
– выбирать произведения устного
народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь
конкретными целевыми установками;
– устанавливать связи между
фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики,
образов (по принципу сходства и различия);
– выбирать путь анализа
произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
– видеть элементы поэтики
художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
– сопоставлять «чужие» тексты
интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
– оценивать интерпретацию
художественного текста, созданную средствами других искусств;
– сопоставлять произведения русской
и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя
линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
– осуществлять самостоятельную
проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в
разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Содержание стандарта будет реализовано следующими видами
усложняющейся учебной деятельности:
-
рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста,
заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
- репродуктивная
деятельность:
осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий
(осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких,
выборочных, с соответствующими лексико - стилистическими заданиями и
изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная
творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов,
устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление
киносценария;
- поисковая
деятельность:
самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование
художественного произведения, установление ассоциативных связей с
произведениями других видов искусства;
- исследовательская
деятельность:
анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление
в них общих и своеобразных черт.
Программа реализуется на основе
использования учебников,
рекомендованных МО:
|
Литература
5, 7-9 класс
|
Авторы: В.Я Коровина, В. И. Коровин В.П.Журавлев (базовый)
|
Литература
Авторы: В.Я.Коровина, В.И.Коровин, В.П.Журавлев
- М. Пр., 2012 г
|
|
Литература
6 класс
|
Авторы: В. П. Полухина, В.Я Коровина, В. И. Коровин (базовый)
|
Литература
Авторы: В. П. Полухина, В.Я Коровина, В. И. Коровин, - М. Пр., 2012
|
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ
-
Художественная литература как искусство слова.
-
Художественный образ.
-
Фольклор. Жанры фольклора.
-
Литературные роды и жанры.
-
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм.
- Форма
и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация,
развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ
автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
- Язык
художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
- Проза
и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
Русский
фольклор
Русские народные сказки (волшебная,
бытовая, о животных – по одной сказке).
Народные песни, загадки,
пословицы, поговорки.
Одна былина по выбору
Древнерусская
литература
«Слово о полку Игореве». Три произведения разных жанров по
выбору.
Русская
литература XVIII века
М.В. Ломоносов Одно стихотворение по выбору.
Д.И. Фонвизин Комедия «Недоросль»
Г.Р. Державин Два произведения
по выбору.
А.Н. Радищев
«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).
Н.М. Карамзин Повесть «Бедная Лиза».
Русская литература XIX века
И.А. Крылов Четыре басни по выбору.
В.А. Жуковский Баллада «Светлана». Два лирических
стихотворения по выбору.
А.С. Грибоедов Комедия «Горе от ума»
А.С. Пушкин
Стихотворения: «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К
морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро»,
«Бесы», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», а также три
стихотворения по выбору.
Одна романтическая поэма по выбору
«Повести Белкина» Повесть
«Пиковая дама», «Маленькие трагедии» (однапо выбору)
Романы: «Дубровский»,
«Капитанская дочка» Роман в стихах «Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой
кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и
грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», а также три
стихотворения по выбору.
Поэмы: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова», «Мцыри» Роман «Герой нашего времени»
Поэты
пушкинской поры
Е.А. Баратынский, К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Д.В. Давыдов, А.В. Кольцов, Н.М. Языков.
Стихотворения не менее трех
авторов по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком
обучения).
Н.В. Гоголь
Повести: «Вечера на хуторе близ Диканьки» (одна повесть по
выбору), «Тарас Бульба», «Шинель» Комедия «Ревизор» Поэма «Мертвые души»
(первый том)
А.Н. Островский Одна пьеса по выбору
И.С. Тургенев «Записки охотника» (два
рассказа по выбору).
«Стихотворения в прозе» (два стихотворения по выбору).
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…»,
а также три стихотворения по выбору.
А.А. Фет Стихотворения: «Вечер», «Учись у них – у
дуба, у березы…», а также три стихотворения по выбору.
А.К. Толстой Три произведения по выбору.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: «Крестьянские дети», «Железная
дорога», а также два стихотворения по выбору. Одна поэма по выбору.
Н.С. Лесков Одно произведение по выбору.
М.Е. Салтыков-Щедрин Три сказки по выбору.
Ф.М. Достоевский Одна повесть по выбору. Роман
Л.Н. Толстой Одна повесть по выбору. Один рассказ по
выбору. Роман
В.М. Гаршин Одно произведение по выбору.
А.П. Чехов Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон»,
а также 2 рассказа по выбору.
В.Г. Короленко Одно произведение по выбору.
Русская литература ХХ века
И.А. Бунин Два рассказа по выбору.
А.И. Куприн Одно произведение по выбору.
М. Горький Два произведения по выбору.
А.А. Блок Три стихотворения по выбору.
В.В. Маяковский Три стихотворения по выбору.
С.А. Есенин Три стихотворения по выбору.
А.А. Ахматова Три стихотворения по выбору.
Б.Л. Пастернак Два стихотворения по выбору.
М.А. Булгаков Повесть «Собачье сердце».
М.М. Зощенко Два рассказа по выбору.
А.П. Платонов Один рассказ по выбору.
А.С. Грин
Одно произведение по выбору.
К.Г. Паустовский Один рассказ по выбору.
М.М. Пришвин Одно произведение по выбору.
Н.А. Заболоцкий Два стихотворения по выбору.
А.Т. Твардовский Поэма «Василий Теркин» (три главы по
выбору).
М.А. Шолохов Рассказ «Судьба человека».
В.М. Шукшин Два рассказа по выбору.
А.И.Солженицын Рассказ «Матренин
двор»
РУССКАЯ
ПРОЗА второй половины ХХ века
Ф.А.Абрамов,
Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, В.В.Быков, Ф.А.Искандер, Ю.П.Казаков,
В.Л.Кондратьев, Е.И.Носов, В.Г.Распутин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.Тендряков,
В.Т.Шаламов. Произведения не менее трех авторов
по выбору.
РУССКАЯ
ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА
И.А.Бродский, А.А.Вознесенский,
В.С.Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Б.Ш.Окуджава, Н.М.Рубцов.
Стихотворения не менее трех авторов по
выбору.
Литература
народов России
Героический эпос народов
России: «Гэсэр», «Джангар», «Калевала», «Маадай-Кара», «Меге
Баян-Тоолай», «Нарты», «Олонхо», «Урал-батыр».
Одно произведение по выбору во
фрагментах.
Г. Айги, Р. Гамзатов, С.
Данилов, М. Джалиль, Н. Доможаков, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю.
Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.
Произведения не менее двух авторов по выбору.
Зарубежная
литература
Гомер «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Античная лирика Два стихотворения по выбору.
Данте «Божественная комедия» (фрагменты).
М. Сервантес Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
У. Шекспир Трагедии: «Ромео и Джульетта», «Гамлет» Два
сонета по выбору.
Ж.-Б. Мольер Одна комедия по выбору.
И.-В. Гете «Фауст» (фрагменты).
Ф. Шиллер
Дж. Г. Байрон Одно произведение по выбору.
П. Мериме Одно произведение по
выбору.
Э.А. По Одно произведение по
выбору.
О. Генри Одно произведение по
выбору.
Д. Лондон Одно произведение по
выбору.
А. Сент-Экзюпери Сказка «Маленький
принц».
Х.К.Андерсен, Р.Бернс,
У.Блейк, Р.Брэдбери, Ж.Верн, Ф.Вийон, Г.Гейне, У.Голдинг, В.Гюго, Д.Дефо,
А.К.Дойл, Р.Киплинг, Л. Кэрролл, Ф.Купер, Дж.Свифт, Дж.Сэлинджер, В.Скотт,
Р.Л.Стивен-сон, М.Твен, Э.Хемингуэй.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Учебно-тематическое планирование
по литературе 5 класс
|
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
Из них на
Рр
|
КР
|
|
1.
|
Введение
|
1
|
|
1
|
|
2.
|
Устное
народное творчество
|
6
|
1
|
|
|
3.
|
Из древнерусской
литературы
|
1
|
|
1
|
|
4.
|
Из русской
литературы XVIII века
|
2
|
1
|
1
|
|
5.
|
Из русской
литературы XIX века
|
24
|
3
|
1
|
|
6.
|
Из русской
литературы XX века
|
15
|
2
|
1
|
|
7.
|
Из литературы о
Родине
|
2
|
1
|
|
|
8.
|
Из зарубежной
литературы
|
12
|
1
|
1
|
|
9.
|
Повторение
|
4
|
2
|
|
|
10.
|
Резерв
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
68
|
11
|
6
|
Учебно-тематическое планирование
по литературе 6 класс
|
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
Из них на Рр
|
КР
|
|
1.
|
Введение
|
1
|
|
|
|
2.
|
Устное
народное творчество
|
4
|
1
|
1
|
|
3.
|
Из древнерусской
литературы
|
1
|
|
|
|
4.
|
Из русской
литературы XVIII века
|
4
|
|
|
|
5.
|
Из русской
литературы XIX века
|
30
|
2
|
2
|
|
6.
|
Из русской
литературы XX века
|
17
|
2
|
2
|
|
7.
|
Из литературы
народов России
|
1
|
|
|
|
8.
|
Из зарубежной
литературы
|
9
|
|
1
|
|
9.
|
Резерв
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
68
|
5
|
6
|
Учебно-тематическое планирование
по литературе 7 класс
|
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
Из них на Рр
|
КР
|
|
1.
|
Введение
|
1
|
|
1
|
|
2.
|
Устное
народное творчество
|
4
|
1
|
|
|
3.
|
Из древнерусской
литературы
|
3
|
|
1
|
|
4.
|
Из русской
литературы XVIII века
|
2
|
|
|
|
5.
|
Из русской
литературы XIX века
|
28
|
2
|
3
|
|
6.
|
Из русской
литературы XX века
|
22
|
2
|
2
|
|
7.
|
Из литературы
народов России
|
1
|
|
|
|
8.
|
Из зарубежной
литературы
|
6
|
1
|
1
|
|
9.
|
Резерв
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
68
|
6
|
8
|
Учебно-тематическое планирование
по литературе 8 класс
|
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
Из них на Рр
|
КР
|
|
1.
|
Введение
|
1
|
|
1
|
|
2.
|
Устное
народное творчество
|
2
|
1
|
|
|
3.
|
Из древнерусской
литературы
|
2
|
|
1
|
|
4.
|
Из русской
литературы XIX века
|
23
|
2
|
1
|
|
5.
|
Из русской
литературы XX века
|
23
|
2
|
3
|
|
6.
|
Литература эпохи
Возрождения
|
8
|
1
|
1
|
|
7.
|
Резерв
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
68
|
6
|
7
|
Учебно-тематическое планирование
по литературе 9 класс
|
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
Из них на Рр
|
КР
|
|
1.
|
Введение
|
1
|
|
1
|
|
2.
|
Из древнерусской
литературы
|
6
|
|
1
|
|
3.
|
Из русской
литературы XVIII века
|
11
|
|
|
|
4.
|
Из русской литературы XIX века
|
43
|
2
|
3
|
|
5.
|
Из русской
литературы XX века
|
33
|
2
|
2
|
|
6.
|
Из зарубежной
литературы
|
7
|
1
|
1
|
|
7.
|
Резерв
|
1
|
|
|
|
8.
|
Итого
|
102
|
5
|
8
|
Ресурсное
обеспечение рабочей программы
Литература
основная и дополнительная
1.
Примерная программа по литературе для средней школы
(5 - 9 классы)- М., Просвещение, 2010.
2.
Новые государственные стандарты школьного
образования. - М., «АСТ- Астрель», 2004.
3.
Беляева Н. В. Уроки изучения лирики в школе. (
Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся).- М., «Вербум –М»,
2004.
1.
Бережная И. Д. Литература 7 -11 классы. Уроки
учительского мастерства, - Волгоград,»Учитель», 2008
2.
Золотарёва И. В. Поурочные разработки по русской
литературе. 7- 9 класс. М., «Вако», 2007.
3.
Королева Н.
С. Открытые уроки литературы 5- 9 классы, -Москва, «Вако», 2010
4.
Коровина В. Я. Читаем, думаем, спорим…Дидактические
материалы по литературе- М., «Просвещение» 2010.
5.
Кутейкина Н. Е. Уроки литературы в 7 классе, – М.,
«Просвещение», 2009.
6.
Пустошкина А.А., Филатова Е.Л., Современные
открытые уроки литературы 8-9 классы. – Ростов н/д: Издательство «Феникс»
2003год
7.
Коршунова Н. Н. Тесты ( Книга
для учителя).- М., «Дрофа», 1999.
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ
www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».
www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».
www.slovari.ru Электронные словари.
www.gramota.ru Справочно-информационный интернет- портал «Русский
язык».
www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская
литература и фольклор».
www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия
К техническим средствам
обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках литературы,
относятся DVD-плеер, компьютер,
телевизор.
При
использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики
инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими
редакторами, искать информацию и т.д.), тем самым у них формируется готовность
и привычка к практическому применению новых информационных технологий.
Технические
средства на уроках литературы широко привлекаются также при создании классных
газет и журналов, проектных работ (компьютер).
ПРИЛОЖЕНИЕ
1.
Перечень ключевых слов, понятий
Автобиография
Аллегория
Анекдот
Афоризм
Басня
Былина
Вымысел художественный
Гипербола
Гротеск
Детектив
Диалог
Драма
Жанр
Завязка
Загадка
Замысел
Зачин
Звукоподражание
Идея
Инсценировка
Интерьер
Интонация
Ирония
Искусство
Классика, классический
Комедия
Композиция
Конфликт
Кульминация
Лирика
Литота
Метафора
Миф
Мифология
Монолог
Олицетворение
Описание
Очерк
Парадокс
Повесть
Поговорка
Пословица
Проза
Пролог
Прототип
Развязка
Рассказ
Ремарка
Ритм
Риторическое обращение
Риторический вопрос
Рифма
Роман
Сатира
Сравнение
Строфа
Сюжет
Тема
Троп
Фантастика
Фольклор
Фэнтези
Хорей
Экранизация
Экспозиция
Эпилог
Эпитет
Эпос
Юмор Ямб
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.