Рабочая программа. Литература. 8 класс (пояснительная записка)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                               СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6         

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА»

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

8 КЛАСС

Срок реализации программы 2016-2017 г.

Составлена на основе Федерального компонента

 государственного стандарта общего образования (2004 г.) и

 Программы общеобразовательных учреждений по литературе.

 5-11 классы: под редакцией В.Я.Коровиной.

-  М.:  Просвещение, 2008.

Составитель рабочей программы:

Трямкина Людмила Владимировна

Александровск-Сахалинский

2016  

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено

на достижение следующих целей:

ü  воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

ü  развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

ü  освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

ü  овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

      Главная задача, которая должна быть решена при обучении литературе, состоит в  том, чтобы в процессе обучения органически сочетались, с одной стороны,

ü  освоение знаний о русской и зарубежной литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении, а с другой стороны,

ü  интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.

      Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания произведений.

       Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом, предусматривает поурочное усвоение материала. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.   

       Настоящая программа по литературе рассчитана на 68 часов в год из расчета 2 учебных часов в неделю в соответствии с учебным планом школы и является программой базового уровня обучения. Составлена на 2016 – 2017 учебный год.

      Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.

      Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения обучающимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

      Поскольку программа изучения литературы допускает известное варьирование количества часов, отводимых на изучение литературных тем, в рабочей программе литературный материал систематизирован с целью отбора произведений, обладающих несомненной эстетической ценностью, доступных читательскому восприятию обучающихся, соответствующих образовательным целям программы, способствующих решению обозначенных в программе задач. Материал в рабочей программе расположен по литературным темам, что обеспечивает последовательность изучения литературных явлений, обобщение, закрепление и развитие литературных знаний.

     В авторской программе отсутствует раздел «Внеклассное чтение», поэтому считаю возможным включить в рабочую программу 9 уроков  внеклассного чтения после изучения разделов «Из древнерусской литературы», «Из русской литературы 20 века», «Из зарубежной литературы»  с целью расширения круга чтения, формирования у обучающихся читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

       В рабочей программе после изучения разделов  «Из литературы  18 века», «Из литературы 19 века», «Из русской литературы 20 века», «Из зарубежной литературы». предусмотрены часы на развитие устной и  письменной речи обучающихся с целью  формирования  коммуникативной  компетенции  (владение  всеми  видами  речевой  деятельности  и  культурой  устной  и  письменной  речи,  умениями  и  навыками  использования  языка  в  разных  сферах  и  ситуациях  общения (сочинение – 7;  обучение анализу эпизода романа - 1).

       Запланированы уроки для проведения контрольных тестов (контрольных тестов - 4)  с целью выявления  уровня сформированности знаний, умений и навыков обучающихся; сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.    

      Оценка учебных достижений обучающихся осуществляется на основании существующих нормативов.

Формы контроля:

       Формой промежуточного контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений, пересказ (подробный, сжатый, выборочный),  выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, решение тестовых заданий, написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать произведения, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.

Формы итогового контроля: 

Виды контроля	Год
Контрольный тест	4

Реализация  задач  обучения  возможна  при  применении  различных  форм,  методов  и  технологий  организации  и  осуществления  учебной  деятельности. 

       Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки).  

В процессе обучения используются следующие технологии:

ü  Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

ü  Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.

ü  Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.

ü  Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала.

ü  Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

ü  Информационно-коммуникационные технологии

ü  Здоровьесберегающие технологии

4.  Обоснование выбора УМК

Для реализации рабочей программы выбран учебно-методический комплекс по литературе  5 – 9 классов под редакцией В.Я. Коровиной, 2008.

 Программно-методический комплекс по литературе  общеобразовательных учреждений  под редакцией В.Я. Коровиной полностью соответствует требованиям государственного стандарта общего образования, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и входит в федеральный перечень учебников.  

УМК по литературе соответствует принципам вариативности, разноуровневости, гуманизации, дифференциации и гуманитаризации образования, заложенным в Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012)

        УМК по литературе по программе Коровиной В.Я. открывает новые  возможности для творческого, деятельностного, личностного  восприятия и осмысления вершинных произведений отечественной и мировой литературы.

    Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

      Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

     Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная программа концентра 5—9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10—11 классов, формирует грамотного  читателя.

       Подобный подход поможет обучающимся осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы —  это живое поступательное движение. Решению этих задач  будет способствовать и внимание к вопросам традиций и новаторства в русской литературе к истории создания отдельных произведений, к литературным и фольклорным истокам художественных образов, к вопросам теории литературы (от усвоения отдельных теоретико-литературных понятий к осмыслению литературных направлений, художественных систем). 

       УМК направлен на реализацию основных целей  современного школьного литературного образования: формирование читательской культуры обучающегося и одновременное формирование его личности. 

        Владение читательской культурой подразумевает, что обучающийся:  умеет видеть за словом его носителя (чувствует стилистическую окрашенность слова, оценку, воплощѐнную в слове); проявляет интерес к обозначаемым словом реалиям или понятиям;  умеет найти в произведении непонятные для себя места и задуматься над их художественным значением (с этого и начинается анализ художественного произведения); ощущает литературное произведение как неповторимый художественный мир;  умеет относиться к литературном произведению как к своеобразному художественному языку, который нужно освоить для того, чтобы понять его автора; в процессе обучения школьник учится формировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать ее. 

       Проблемный разговор о литературе, ведущий к пониманию ценностных смыслов художественного произведения, идет на уроке не поверх текста, а на основе содержательного анализа всех уровней его художественной формы. Поэтому такая глобальная цель образования, как воспитание личности средствами литературы, решается через формирование читательской культуры обучающихся.

       Методический аппарат учебников ориентирует учителя и обучающихся на изучение произведений художественной литературы с учетом их жанрово-родовой специфики, а также особенностей восприятия этих произведений обучающимися. Статьи учебника информативны, отличаются точностью, емкостью, глубиной анализа литературных явлений. В них  предложены вопросы и задания, нацеливающие на самостоятельную деятельность разной степени сложности.

Таким образом, при выборе системы обучения и учебно-методического комплекса по предмету для реализации рабочей программы   учитывалось 

ü  соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям обучающихся;

ü  соотнесённость с содержанием государственной итоговой аттестации;

ü  завершённость учебной линии;

ü  обеспеченность образовательного учреждения учебниками.

Тематический  план.

№  п/п	Наименование  разделов,  тем	Количество  часов (68)		В.т.ч на сочинение, тест, художественный пересказ текста, внекл. чтение, выр.чтение наизусть
		68	16
1.	Введение.	1
2.	Устное  народное  творчество.	3
3.	Из  древнерусской  литературы.	2	1	Вн.чт.(1)
5.	Из  литературы  XVIII  века.	3	1	Р.Р.(1)
6.	Из  литературы  XIX  века.	33	5	Р.Р.(3)                 тест(2)
7.	Из  русской  литературы  XX  века.	20	5	Вн.чт.(1)          Р.Р.(3)                 тест(1)
8.	Из  зарубежной  литературы.	5	4	Вн.чт.(3)   Р.Р.(1)
9	Заключительный  урок.	1

Раздел «Содержание учебного материала» не разрабатывался, так как программа по литературе под редакцией В.Я.Коровиной использовалась в качестве рабочей программы по предмету без изменений.

Планируемые результаты учебной деятельности.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым обучающимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по литературе, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен

        знать /понимать:

ü  образную природу словесного искусства;

ü  содержание изученных литературных произведений;

ü  основные факты жизни и творческого пути  изученных авторов;

ü  изученные теоретико-литературные понятия

уметь:

ü  воспринимать и анализировать художественный текст;

ü  выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

ü  определять род и жанр литературного произведения;

ü  выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

ü  характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

ü  сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

ü  выявлять авторскую позицию;

ü  выражать свое отношение к прочитанному;

ü  выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

ü  владеть различными видами пересказа;

ü  строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

ü  участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

ü  писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

ü  создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

ü  определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

ü  поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

1.Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.

3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания         изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора, при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев; роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Оценка тестовой работы

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 70 – 89 %;

«3» - 50 – 69 %;

«2» - менее 50 %.

Оценка сочинения

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Глубоко и аргументированно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;  Допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.	Допускается:  1 орфографическая или 1пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.	Допускается: 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	В  главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; В работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки
«2»	Не  раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и  обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.	Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических  и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

Выразительное чтение (в т.ч. наизусть)

 Оценка «5» ставится, если  стихотворение прочитано выразительно, эмоционально; соблюдены нормы литературного произношения; ошибок нет.

Оценка «4» ставится, если стихотворение прочитано выразительно, эмоционально; соблюдены нормы литературного произношения; допущены 1 – 2 ошибки.

Оценка «3» ставится, если стихотворение прочитано недостаточно выразительно и эмоционально; есть незначительное нарушение норм литературного произношения; допущены 3 ошибки.

Оценка «2» ставится, если стихотворение прочитано невыразительно; есть значительное нарушение норм литературного произношения; допущены 4 - 5  ошибок.

Список  литературы.

1.  Программа  по  литературе  для  общеобразовательных  учреждений  (5 -11  классв)  под  редакцией  В.Я.Коровиной. – М.:  Просвещение,  2008.                                                          

2.  В.Я.Коровина,  В.П.Журавлев.  Учебник.  Литература.  8  класс. – М.:  Просвещение,  2008.

3.  И.В.Золотарева,  Т.А.Крысова.  Поурочные  разработки  по  литературе.  8  класс. -  М.:  Вакс,  2006.

4.  КИМ. Литература.  8  класс. – М.:  Вако,  2010.

5.  Н.Д.  Ильина.  Предметная  неделя  в  школе. – Ростов  Н/Д.:  Феникс,  2005.

6.  Н.Ф.Ромашина.  Литература.  5 -11  классы.  Изучение  творчества 

А.С.Пушкина:  уроки,  рекомендации,  внеклассные  мероприятия.   – Волгоград:  Учитель,  2008.

7.  С.Б.Шадрина.  Литература.  8  класс:  поурочные  планы  по  учебнику  В.Я.Коровиной.  – Волгоград:  Учитель,  2008.