Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа литература 6 класса

Рабочая программа литература 6 класса

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifОтдел по управлению образованием администрации Свободненского района

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Нижнебузулинская средняя общеобразовательная школа»


РАССМОТРЕНА И СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДЕНА

РЕКОМЕНДОВАНА Заместитель директора Директор__________

к утверждению МО по УВР_________ Велиц Н.А

учителей предметников Пушкарева Н.С. Приказ от 01.09.2015№

Протокол от 26.08.15 № 1





Рабочая программа

основного общего образования

учебного предмета «Литература»

для 6 класса на 2015-2016 годы






Составитель:

Завьялова Людмила Михайловна

учитель русского языка и литературы

I квалификационной категории





Принята на заседании

педагогического совета

Протокол от 30.08.15.№1









с. Нижние Бузули

2015г



Аннотация

Программа составлена в соответствии с требованиями к федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования и обеспечена УМК по литературе для 5-9 классов под редакцией В.Я. Коровиной, выпускаемым издательством «Просвещение»

Обеспечивает реализацию обязательного минимума образования.

Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа

  • ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 19.12.2012 № 273-ФЗ;

  • ФГОС ООО (утверждён приказом Министерства образования науки РФ от 17.12.10 № 1897;

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения основная школа. М., «Просвещение», 2010;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013-2014 учебный год (приказ Министерства образования и науки России от 19 декабря 2012г. N 1067)

  • основная образовательная программа ООО МОУ Нижнебузулинской СОШ (утверждена приказом от 31.08.2013 г. № 74);

  • «Положение о структуре, порядке разработки утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)» (приказ от 31.08.2013 г. № 74);

  • Учебный план СОШ на 2015 – 2016 учебный год (приказ от 30.04.2015 г. № 41)

  • Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 5-9 кл.»/ Под ред. В.Я.Коровиной, М: «Просвещение», 2014 год.















Целью изучения предмета «Литература» является:
создание в школе условий для формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

  1. создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  2. постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма

  3. поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  4. овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  5. овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  6. использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы.

В каждом из классов затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе – внимание к книге; в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории; в 9 классе – начало курса на историко-литературной основе).

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105 ч.
Роль учебного курса, предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цель изучения литературы в школе — приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования — чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. «Чтение — вот лучшее учение», — утверждал А. С. Пушкин. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже — вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника.

Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом

Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю), в том числе на проведение контрольных работ - 9, на уроки развития речи – 8, внеклассного чтения – 6, проектов –10.

Содержание учебного предмета «Литература»

6 класс (105 часов)

Введение

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Устное народное творчество

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. Пословицы и поговорки. Загадки. Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Древнерусская литература

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел.

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

Литература XVIII века

Русские басни. И.И.Дмитриев. «Муха».

Русская литература XIX века

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце.

Басни «Листы и корни», «Ларчик». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Осёл и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.



Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин.

«И.И. Пущину», «Узник», «Зимнее утро», «Повести покойного Ивана Ивановича Белкина», «Дубровский».

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Слово о поэте.

«Тучи», «Листок», «На севере диком…», «Утёс», «Три пальмы».

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг».Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Краткий рассказ о писателе.

«Листья», «Неохотно и несмело…».Особенности изображения природы в лирике.

«С поляны коршун поднялся».Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении. Обучение анализу одного стихотворения.

Афанасий Афанасьевич Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». «Опять незримые усилья…». Природа как воплощение прекрасного. Природа как воплощение прекрасного.

«Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. А. А. Фет. «Учись у них — у дуба, у березы...». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Главная тема поэзии. Стихотворение «Железная дорога».Роль пейзажа. Своеобразие композиции стихотворения Н.А. Некрасова эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н.А.Некрасова.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семёнович Лесков. Слово о писателе. «Левша».Понятие о сказе. Особенности сказа. «Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба левши.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.«Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Е.Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»; Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».

Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).

Русская литература XX века

Александр Иванович Куприн. Слово о писателе. «Чудесный доктор»

Александр Степанович Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги А. С. Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении.

Андрей Платонович Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное — вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова.

Произведения о Великой отечественной войне

К. М.Симонов.«Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...» Н.И.Рыленков. «Бой шел всю ночь...».Д. С.Самойлов.«Сороковые» и др.

Виктор Петрович Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа. Нравственные проблемы рассказа.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин.«Уроки французского».

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Фазиль Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла».

Писатели улыбаются

В. М. Шукшин. Рассказ «Критики».

Родная природа в русской поэзии XX века

С. А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».Обучение выразительному чтению. А. А. Ахматова.«Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Из литературы народов России

К. Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда...»,«Каким бы ни был малым мой народ...».Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня»,«Книга».

Зарубежная литература Мифы Древней Греции. Двенадцать подвигов Геракла: “Скотный двор царя Авгия”,“Яблоки Гесперид”.

Геродот “Легенда об Арионе”. Из древнего эпоса. Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки. Гомер.“Одиссея”. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

М. Сервантес Сааведра.«Дон Кихот».

Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка».Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Повторение, обобщение, итоговый контроль (3 ч)

Планируемые результаты освоения программы по литературе за курс 6 класса.

Форма организации образовательного процесса - классно-урочная: традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний, урок развития речи); нестандартные уроки: зачёт, заседание клуба знатоков, семинар. Технологии обучения: личностно ориентированное обучение, дифференцированное и индивидуальное обучение, проблемное обучение, развивающее обучение, ИКТ. Виды и формы контроля:

  • Текущий, промежуточный, итоговый:

  • письменный ответ на вопрос;

  • зачёт;

  • сочинение на литературоведческую тему;

  • тест;

  • проект

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются следующие умения и качества:

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

потребность в самовыражении через слово;

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литература» являются:

  1. Формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы

2)Формирование ИКТ-компетентности школьников, где обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.

3) Формирование основ учебно-исследовательской и проектной деятельности, в результате которой у выпускников будут заложены:

• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

• основы ценностных суждений и оценок;

• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существо-вания различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

4) Формирование стратегий смыслового чтения и работы с текстом, работы с информацией, в ходе которого обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов.

Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2)в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3)в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4)в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Система оценки планируемых результатов

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

1.Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.

3.Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

Оценкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.

Оценкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Оценкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; об умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Оценкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Оценкой "1" оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

-правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

-соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

-точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка "5":

ставится за сочинение:

-глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

-стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

-написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

-допускается одна - две неточности в содержании.

Оценка "4":

ставится за сочинение:

-достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

-логическое и последовательное в изложении содержания;

-написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

-допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Оценка "3":

ставится за сочинение, в котором:

-в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

-материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

-материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,

-обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Оценка "2":

ставится за сочинение, которое:

-не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на

-характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

-отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка "1":

ставится за сочинение:

-написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

- содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.



Учебно-тематический план

6 класс

105 ч (3 часа в неделю)




Название темы

Кол-во часов

(всего)



К/р


Развитие речи

(Р/р)

Внеклассное чтение (В/ч)

Проект

1

Введение

1





2

Устное народное творчество

4


1


1

3

Из древнерусской литературы

2





4

Из литературы XVIII века


1





5

Из литературы XIX века

51

4

5

4

5

6

Из литературы XX века

28

3

2

1

1

7

Из литературы народов России

2





8

Из зарубежной литературы

13

1



2

9

Повторение, обобщение, итоговый контроль

3

1


1

1



105

9

8

6

10

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

Печатные пособия

Литература для учителя:

  1. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф.Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008

  2. Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. Литература в 5 классе. Книга для учителя. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово» - РС», 2000

  3. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – М: «ВАКО», 2005

  4. Шер Н.С. Рассказы о русских писателях. – М.: Издательство «Детская литература», 1964

  5. Энциклопедия для детей. Т.9. Русская литература. Ч.1. От былин и летописей до классики XIX века / Глав. Ред. М.Д.Аксёнова. – М.: Аванта+, 2000

  6. Энциклопедический словарь юного литературоведа / сост. В.И.Новиков. – М.: Педагогика, 1988

  7. Н. В. Егорова Литература 6 класс: Поурочные разработки к учебникам-хрестоматиям В. П. Полухиной и Т. Ф. Курдюмовой. – М.: ВАКО, 2005

  8. Турьянская Б. И. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. – М.: Русское слово, 1999

  9. Полухина В. П. Литература: 6 кл.: Метод. советы. – М.: Просвещение, 2003

  10. В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». – М.: Просвещение, 2011

  11. Золотарёва И. В., Крысова Т. А. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. М.: ВАКО, 2005

  12. Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе. Практическая методика. — М.: Просвещение, 2008.

  13. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. — М.: ВАКО, 2004.

  14. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Методические советы. — М.: Просвещение, 2008.

  15. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.

  16. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.

  17. Турьянская Б.И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. — М.: Русское слово, 2007.

  18. Шадрина С.Б. Литература: 9 кл.: Поурочные планы - Волгоград.: Учитель, 2006.

  19. Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н., Комисарова Е.В. Литература в 9 классе. Урок за уроком. -М.: Русское слово, 2002.

  20. Золотарева И.В., Беломестных О.Б., Корнеева М.С. – М.: Вака, 2003

  21. Миронова Н.А. Тематическое и поурочное планирование 9 класс. –М.: Экзамен, 2003.

  22. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. М.: Просвещение, 1999.

  23. Обернихина Г.А. Преподавание литературы в 9 классе. Книга для учителя. –М.: Аркти, 2003.

  24. Лейфман И.М.. Карточки для дифференцированного контроля знаний. – М.: Материк Альфа, 2005.

  25. Михайлова И. Литература Тесты к школьному курсу, 9 класс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1998.

  26. Демиденко Е. Л., Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы., - М.: Дрофа, 2003.

  27. Беляева Н. В. Уроки изучения лирики в школе, -М: Вербум-М, 2004.


ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧЕНИКА

1.Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин; под ред В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2013

2.Литература: 6 класс: Фонохрестоматия.Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. — М: Просвещение, 2013.

3. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 6 класс: дидактические материалы по литературе. — М.: Просвещение, 2011.

Словари и справочники

  1. Литература в школе от А до Я. 5 - 11 классы. Энциклопедический словарь-справочник. М., «Дрофа», 2008

  2. Русские писатели 19 века. Биографии. Большой справочник. М., «Дрофа», 2008

  3. Русские писатели 20 века. Биографии. Большой справочник. М., «Дрофа», 2008


Экранно-звуковые пособия.

  1. Уроки литературы в 5-6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

  2. Издания по литературе для 5- -11 классов.

  3. Библиотека школьника.

  4. Библиотека по русской драматургии 17 – 20 веков.

  5. Библиотека по русской литературе 11 – 20 веков.

  6. Библиотека русской поэзии 17 – 20 веков.

  7. Хрестоматия по русской литературе.

  8. Хрестоматия школьника.


Технические средства обучения

  1. Компьютер (процессор, монитор)

  2. Мультимедийный проектор).


Цифровые образовательные ресурсы

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

www.slovari.ru Электронные словари.

www.gramota.ru Справочно-информационный интернет- портал «Русский язык».

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);

репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);

репетитор «Литература» (весь школьный курс);

http://lit.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Литература». Сайт для учителей «Я иду на урок литературы»

www.uchportal.ru/ – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе

www.Ucheba.com/ – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru), «Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www.posobie.ru)

Учебно-практическое оборудование

  1. Зинина Е.А. Папка с раздаточными материалами «Теория литературы в таблицах» с методическим пособием к комплекту.

  2. Тестовые задания по разделам программы.

Демонстрационные пособия

  1. Портреты русских писателей 18 – 19 веков для кабинета литературы

  2. Портреты русских писателей 20 века для кабинета литературы

  3. Настенные транспаранты «Теория литературы в таблицах»

Планируемые результаты освоения программ основного общего образования

На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

• четырёх междисциплинарных учебных программ«Формирование универсальных учебных действий» (ФУУД), «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» (ФИКТ), «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» (УИиПД) и «Основы смыслового чтения и работа с текстом»(СЧ)

  • учебной программы «Литература»

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Литература» можно системно представить в виде схемы

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ




МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

(реализация 4 междисциплинарных программ, в т.ч. формирование УУД)



Личностные

результаты






Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные






ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1-я линия развития: чтение и навыки работы с информацией

6-я линия развития: сведения по теории и истории литературы

4-я линия развития: создание собственной интерпретации прочитанного

5-я линия развития: восприятие и характеристика текста как произведения искусства

2-я линия развития: приёмы понимания и анализа художественного текста

3-я линия развития: продуктивные умения различных видов устной и письменной речи










Технология продуктивного чтения

Групповая работа



Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ФОРМЫ






КОМПЛЕКСНЫЕ ЗАДАНИЯ

Проектные задания на предметном материале

Жизненные (компетентностные) задачи









Календарно-тематическое планирование

6 класс

105 ч (3 ч в неделю)

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности

Виды и формы контроля

план

факт

Введение (1ч.)

1

1.09


1.Введение: художественное произведение и автор. Изображение характеров героев.

Диагностика уровня литературного развития учащихся

1

Выразительное чтение, эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика форм проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы

Решение тестов

Ответы на вопросы, тестирование, выясняющее уровень восприятия книг, прочитанных в летний период

Устное народное творчество (4 ч.)

2

4.09


1.Обрядовый фольклор.

Обрядовые песни.











1












Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной.

Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров.

Поиск незнакомых слов

Различение пословицы и поговорки

Использование пословиц и поговорок в письменных высказываниях

Составление плана письменного высказывания

Устный монологический ответ по плану

Письменный ответ на проблемный вопрос

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины









Прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение;установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

3

5.09


2.Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора, их народная мудрость. Загадки.


1

Подобрать синонимы к поговоркам: Определить сравнение и антитезу в пословицах

Исполнение обрядовых песен. Защита иллюстраций.

Конкурс устных рассказов с использованием поговорок и пословиц.




4

8.09


3. Р/р. Сочинение по пословице или поговорке.

1

5

11.09


4.Проект № 1 Конкурс на лучшее знание пословиц

1

Древнерусская литература (2 ч.)

6

12.09


1. Русская летопись. «Повесть временных лет»

1

Выразительное чтение произведения

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров.

Поиск незнакомых слов

Характеристика героев древнерусской литературы

Устные и письменные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Подбор цитат по заданной теме


Выразительное чтение фрагмента сказания, передавая интонационно величественную простоту речи летописца и чувства, переживаемые участниками событий.

Мини-размышления, дневники достижений, ответы на вопросы


7

15.09


2. Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе».


1


Литература XVIIIвека (1 ч.)




8

18.09


1.Русские басни. И.И.Дмитриев. «Муха».


1


Устный рассказ о баснописце

Выразительное чтение басни

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Характеристика героев басни

Формулирование вопросов к тексту

Устные и письменные ответы на вопросы


Выразительное чтение, сообщения учащихся по теме

Комментированное чтение и обсуждение.

Мини-размышления, дневники достижений, ответы на вопросы


Русская литература XIX века (51 ч.)

9

19.09


1.И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик».


1

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Выразительное чтение басен

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Характеристика героев басен

Выявление характерных для басен образов и приёмов изображения человека

Обсуждение произведений книжной графики

Презентация и защита иллюстраций к басням

Составление плана ответа на проблемный вопрос

Работа над учебным проектом

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины






Комментированное чтение и обсуждение.

Работа над выразительным чтением басен. Инсценировка, чтение по ролям.

Мини-размышления, дневники достижений, ответы на вопросы

10

22.09


2.И.А. Крылов. «Осёл и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

1

11-12

25.09

26.09


3-4. Проект №2: Составление сценария литературной композиции по басням и её постановка.








2






13

29.09


5.А.С. Пушкин. Слово о поэте.

Дружба в жизни и творчестве Пушкина. Стихотворение «Пущину».


1

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Выразительное чтение стихотворений (в том числе и наизусть)

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Выявление в стихотворениях их жанровых особенностей

Составление плана анализа стихотворения

Устный и письменный анализ стихотворений

Выразительное чтение фрагментов прозы (в том числе и по ролям)

Поиск незнакомых слов

Различные виды пересказов

Анализ сюжетно-композиционных особенностей прозаических произведений

Выделение этапов развития сюжета

Различение образов рассказчика и автора-повествователя

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление сравнительной характеристики героев

Составление плана анализа эпизода

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Обсуждение произведений книжной графики

Презентация и защита собственных иллюстраций

Работа со словарём литературоведческих терминов

Обсуждение киноверсий повестей

Составление письменного ответа на проблемный вопрос

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Прослушивание стихотворения; художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения; выразительное чтение стихотворения, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, исследовательская: анализ текста

Устно описать героиню романа. Пересказать близко к тексту эпизод с кольцом. Ответить на вопросы.

Комментированное чтение и обсуждение

14

2.10


6.Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

1

15

3.10


7. Р/р. А.С.Пушкин «Зимнее утро». Мотивы единства красоты природы и красоты человека. Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха.










1

16

6.10


8.История романа А.С.Пушкина «Дубровский»

Ссора К.П. Троекурова и А.Г. Дубровского

1


17

9.10


9. Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Отец и сын


1

18

10.10


10. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян

1

19

13.10


11. Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям.


1

20

16.10


12.Развязка романа «Дубровский».

1

21-22

17.10

20.10


13-14.Проект№ 3: составление инсценировки фрагментов повести и её постановка.

2

23

23.10


15. Р/р.Сочинение «Два помещика», «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником?»

1



Ответить на вопросы

инсценировка эпизодов

24

24.10


16.В/ч. А. С. Пушкин. Знакомство с “Повестями Белкина”

1

25

27.10


17. К/р. Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина

1



26

30.10


18.М.Ю Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи».

Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций.

1

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Выразительное чтение стихотворений (в том числе и наизусть)

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественных функций

Работа со словарём литературоведческих терминов

Составление плана анализа стихотворения

Устный и письменный анализ стихотворений

Составление письменного ответа на проблемный вопрос

Выразительное чтение, устное словесное рисование; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки

27

31.11


19.Чтение и анализ стихотворений «Листок», «Утёс», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества.

1

28

10.11


20.М.Ю. Лермонтов «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром». Двусложные и трехсложные размеры стиха.

1

29

13.11


21.Р/р. Сочинение на тему «Моё любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова».


1

30

14.11


22. К/р. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова

1

31

17.11


23.И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора.


1

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Выразительное чтение фрагментов

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Выразительное чтение фрагментов прозы (в том числе и по ролям)

Поиск незнакомых слов

Различные виды пересказов

Анализ сюжетно-композиционных особенностей прозаических произведений

Выделение этапов развития сюжета

Различение образов рассказчика и автора-повествователя

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление сравнительной характеристики героев

Составление плана анализа эпизода

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Обсуждение произведений книжной графики

Презентация и защита собственных иллюстраций

Работа со словарём литературоведческих терминов

Обсуждение киноверсий повестей

Составление письменного ответа на проблемный вопрос

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Выборочное чтение и восприятие рассказа; осмысление сюжета, событий, характеров героев рассказа, художественный пересказ эпизода, ответы на вопросы; устное словесное рисование, устное сообщение о писателе; комментирование отдельных фрагментов текста, анализ текста

32

20.11


24.Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров.




1

33

21.11


25. В/ч. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника»

1


34

24.11


26. Проект № 4: создание электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян»









1


35

27.11


27.Ф.И.Тютчев. Слово о поэте. «Листья».

Особенности изображения природы в лирике.

1


Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Выразительное чтение стихотворений (в том числе и наизусть)

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Устный и письменный анализ стихотворений

Различение образов лирического героя и автора в лирике

Анализ форм выражения авторской позиции

Подбор цитат

Составление письменного ответа на проблемный вопрос

Работа со словарем

Тестовая проверка знаний












Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворений, анализ текста лирического произведения, определить средства художественной выразительности в стихотворениях, объяснить их роль







36

28.11


28.Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело…». «С поляны коршун поднялся». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении. Обучение анализу одного стихотворения.

1

37

1.12


29.А.А.Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». «Опять незримые усилья…». Природа как воплощение прекрасного.

1

38

4.12


30.А. А. Фет. «Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. А. А. Фет. «Учись у них — у дуба, у березы...». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.

1

39

5.12


31. Р/р. Конкурс на лучшее чтение стихотворений.

1

40

8.12


32.Н. А. Некрасов. Главная тема поэзии. Стихотворение «Железная дорога». Роль пейзажа.

1


Чтение и восприятие художественного текста;ответы на вопросы; сообщение о поэте, выразительное чтение, устное

словесное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ текста

41

11.12


33.Своеобразие композиции стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций.

1

42

12.12


34.В/ч.Н.А.Некрасов.Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н.А.Некрасова.

1

43

15.12


35. К/р. Контрольная работа по творчеству Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова.

1

44


18.12


36.Н.С. Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Особенности сказа.

1

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Различные виды пересказов

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление устной и письменной характеристики героев

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Работа со словарём литературоведческих терминов

Игровые виды деятельности

Работа

с текстом

Чтение по ролям; беседа по вопросам

комментированное чтение

45

19.12


37. Изображение Александра I и атамана Платова. Платов у Николая I. Секрет тульских мастеров


1

46-47

22.12

25.12


38-39.Образ левши. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от униженности и бесправия народа

2


Ответы на вопросыкомментированное чтение

48

26.12


40. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Приемы сказочного повествования. Лесков — «писатель будущего».

1

49-50

12.01

15.01


41-42. Проект № 5составление инсценировки «Как Левша гостил у англичан» и её постановка.

2

Выполнение проекта

51

16.01


43. Р/р.Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша».

1

Сочинение

52

19.01


44. В/ч.Н. С. Лесков. «Человек на часах».


1


Ответы на вопросыкомментированное чтение

53

22.01


45. К/р. Контрольная работа по творчеству Н.С.Лескова.

1

Контрольная работа

54

23.01


46.А.П.Чехов — автор юмористических рассказов. «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация

1


Проблемные задания различного уровня сложности


55

26.01


47. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Чехов — «художник жизни»

1

Ответы на вопросыкомментированное чтение

56

29.01


48.В/ч.А.П.Чехов. «Пересолил»,«Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте.

1

Ответы на вопросыкомментированное чтение

57-58

30.01

2.02


49-50.Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..», «Чудный град...». А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...» Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри — какая мгла...». Романсы на стихи русских поэтов о природе.

2

Выразительное чтение стихотворений (в том числе и наизусть)

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественных функций

Работа со словарём литературоведческих терминов

Составление плана анализа стихотворения

Устный и письменный анализ стихотворений

Составление письменного ответа на проблемный вопрос

Проблемные задания различного уровня сложности


59

5.02


51. Обобщающий урок по теме «Литература XlX века».

Проект № 6: создание электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века, полотнах русских художников и романсах русских композиторов»

1


Выполнение проекта тестирование

Русская литература XX века (28 ч)

60-61

6.02

9.02


1-2. А.И.Куприн «Чудесный доктор». Понятие о рождественском рассказе.

2

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Различные виды пересказов

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление устной и письменной характеристики героев

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Работа со словарём литературоведческих терминов

Игровые виды деятельности

комментированное чтение

62-63

12.02

13.02


3-4. А. П. Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок», «Цветок на земле». Прекрасное — вокруг нас.

2

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Различные виды пересказов

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление устной и письменной характеристики героев

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Работа со словарём литературоведческих терминов

Игровые виды деятельности

Отметить художественные образы, отдельные эпизоды сказки-были,

комментированное чтение

64-65

16.02

19.02


5-6. А.С. Грин. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги А. С. Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении.

2

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Различные виды пересказов

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление устной и письменной характеристики героев

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Работа со словарём литературоведческих терминов


Составить тезисный план прочитанной статьи учебника комментированное чтение

66-67

20.02

26.02


7-8. Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне.К. М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дорогиСмоленщины...». Н.И.Рыленков. «Бойшел всю ночь...». Д. С.Самойлов. «Сороковые» и др. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.

2

Устные рассказы о поэтах-фронтовиках

Выразительное чтение

Участие в коллективном диалоге



беседа по прочитанному; дискуссия на тему

68-69

27.02

1.03


9-10. В. П. Астафьев.«Конь срозовой гривой». Картины жизни и бытасибирской деревни впослевоенные годы.Самобытность героеврассказа. Нравственныепроблемы рассказа.

2

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Различные виды пересказов

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление устной и письменной характеристики героев

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Работа со словарём литературоведческих терминов


Ответить на вопросы комментированное чтение

70

4.03


11. К/р. Контрольная работа по творчеству В.П.Астафьева.

1


Контрольная работа

71-72

5.03

11.03


12-13. В. Г. Распутин. Слово о писателе. «Урокифранцузского». Геройрассказа и его сверстники. Отражение вповести трудностейвоенного времени.

2

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Различные виды пересказов

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление устной и письменной характеристики героев

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Работа со словарём литературоведческих терминов


Ответить на вопросы комментированное чтение

73

12.03


14.Р/р. Классное сочинение«Нравственный выбормоего ровесника в произведениях

В. П. Астафьева и В. Г. Распутина».

1


Сочинение

74-75

15.03

18.03


15-16. Проект № 7: составление электронного альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»

2


Выполнение проекта

76

19.03


17.К/р.Контрольная работа или тестирование по литературе о ВОВ.

1


Тест

77

22.03


18. Н. М. Рубцов.Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.

1

Выразительное чтение стихотворений (в том числе и наизусть)

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественных функций

Работа со словарём литературоведческих терминов

Составление плана анализа стихотворения

Устный и письменный анализ стихотворений

Составление письменного ответа на проблемный вопрос

Выразительное чтение, чтение наизусть

78

1.04


19. Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».


1

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Различные виды пересказов

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление устной и письменной характеристики героев

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Работа со словарём литературоведческих терминов


Чтение статьи учебника о писателе;

ответы на вопросы; анализ художественного текста

79

2.04


20.Родная природа в русской поэзии XX века.

А.А.Блок. «Летний вечер», «О как безумно за окном»

1

Выразительное чтение стихотворений (в том числе и наизусть)

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественных функций

Работа со словарём литературоведческих терминов

Составление плана анализа стихотворения

Устный и письменный анализ стихотворений

Составление письменного ответа на проблемный вопрос

выразительное чтение стихотворений

80

5.04


21. С. А. Есенин. Словоо поэте. «Мелколесье.Степь и дали...», «Пороша». Чувство любвик родной природе иРодине.

1

выразительное чтение стихотворений

81

8.04


22. А. А. Ахматова.Слово о поэте. «Передвесной бывают днитакие...».

1

выразительное чтение стихотворений

82

9.04


23. Обучениеанализу одного стихотворения.

1

Анализ стихотворений

83

12.04


24. Р/р.Подготовка кдомашнему сочинениюпо анализу лирики.

1

Сочинение

84-85

15.04

16.04


25-26. Писатели улыбаются.

В/ч.В.М. Шукшин. «Чудик», «Критики».

2

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Различные виды пересказов

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление устной и письменной характеристики героев

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Работа со словарём литературоведческих терминов


комментированное чтение и анализ произведений

86

19.04


27. К/р.Контрольная работа по творчеству писателей XX века

1


Контрольная работа

87

22.04


28. Обобщающий урок по творчеству писателей XX века

1


Тесты

Из литературы народов России (2ч)

88-89

23.04

26.04


1-2. К. Кулиев.«Когда на менянавалилась беда...»,«Каким бы ни былмалым мой народ...».Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.

Г. Тукай.«Родная деревня»,«Книга». Любовь к малой родине, верностьтрадициям народа.

2

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Различные виды пересказов

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление устной и письменной характеристики героев

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Работа со словарём литературоведческих терминов


комментированное чтение и анализ произведений

Зарубежная литература (13 ч)

90

29.04


1.Мифы Древней Греции. Двенадцать подвигов Геракла: “Скотный двор царя Авгия”, “Яблоки Гесперид”.

1

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Различные виды пересказов

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление устной и письменной характеристики героев

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Работа со словарём литературоведческих терминов


комментированное чтение и анализ произведений

91

30.04


2. Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот “Легенда об Арионе”.

1

комментированное чтение и анализ произведенийответы на вопросы

92-93

3.05

7.05


3-4. Из древнего эпоса. Гомер. “Одиссея”, «Илиада». Одиссей на острове у циклопов.

2

комментированное чтение и анализ произведенийответы на вопросы

94

10.05


5.В/ч.М. Сервантес Сааведра.

«Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы.

1

комментированное чтение и анализ произведенийответы на вопросы

95

13.05


6. Ф.Шиллер.Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.

1

комментированное чтение и анализ произведенийответы на вопросы

96-97

14.05

17.05


7-8. П.Мериме.Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.

2

комментированное чтение и анализ произведенийответы на вопросы

98-99

21.05

22.05


9-10.А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Понятие о притче.

2

комментированное чтение и анализ произведенийответы на вопросы

100-101

24.05

28.05


11-12. Проект № 8 и 9: создание электронных альбомов « Мифы Древней Греции», «Герои и сюжеты зарубежной литературы в иллюстрациях»

2


Выполнение проекта

102

29.05


13. К/р.Контрольная работа по произведениям зарубежной литературы.

1


Контрольная работа

Повторение, обобщение, итоговый контроль (3ч)

103-104

31.05



1-2.Проект № 10: «Путешествие по стране Литературии 6 класса»

2

Предъявление читательских и исследовательских навыков

Составление плана и текста собственных высказываний

Письменный ответ на вопрос

Решение тестов

Отчет о выполнении проектов

Выполнение проекта

105



3. К/р.Контрольная работа и тестирование

1

Контрольная работа




Автор
Дата добавления 15.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров129
Номер материала ДВ-260832
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх