Рабочая программа литературно чтение 4 класс ФГОС "Школа России"

МБОУ «Большегнеушевская СОШ»

Принята на заседании                                                            Утверждена:

педагогического совета                                                        директор школы:

                                                                                    __________ Т.В.Меринова    Протокол №_____ от____ 2016 г.                Приказ №____ от _______2016 г.

Рабочая программа

по литературному чтению 

1-    4 класс

Тютюнчикова Валентина Николаевна,

учитель начальных классов.

2016г

Структура рабочей программы

1) Планируемые  предметные результаты освоения учебного предмета.

2) Содержание учебного предмета с указанием видов учебной деятельности..

3) Календарно-тематическое планирование

 

 

1. Планируемые предметные результаты освоения  учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих  предметных результатов.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – созда­ние текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

2. Содержание учебного предмета

1 класс (132 часа)

№	Содержание учебного предмета	Виды учебной деятельности
1.	Добукварный период. (20 ч) Речь устная и письменная. Слог. Ударение. Предложение. Гласные звуки. Согласные звуки.	Познакомятся : -Общее представление о языке: предложении и слове, слоге и ударение.  Представление о звуке/гласные и согласные./звуки и буквы русского языка, осознавать их различия /звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем/. -Правила гигиены чтения Научатся : -вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; -различать гласные и согласные звуки ; - определять место ударения в слове.; -вычленять  слова из предложения; -составлять 3-5 предложений на  определенную тему
2.	Букварный период.(58 ч) Знакомство с согласными и гласными  звуками и буквами: Буквы ь и ъ.     Чтение слогов – «слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов,  их чтение.    Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух	Познакомятся : -Общее представление о языке: предложении и слове, слоге и ударение.   Представление о звуке/гласные и согласные, звонкий- глухой, твердый – мягкий../звуки и буквы русского языка, осознавать их различия /звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем/; - знать способы буквенного обозначения - знать сочетания; жи –ши, ча-ща, чу- щу и правила их написания. -Правила гигиены чтения
3	Послебукварный период.(14ч)   Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о детях, природе, труде, Родине и т. д. Совершенствование навыка чтения.
	Итого : 92 ч	.

Литературное чтение (систематический курс) 40 ч.

№ п\п	Содержание учебного предмета	Виды учебной деятельности
1.	Жили-были буквы ( 9 ч)       Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Проект «Город букв» - 1 ч.	Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; передача впечатления от услышанного своими словами; пересказ текста.
2.	Сказки, загадки, небылицы (7 ч) Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.	Выразительное чтение. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми словами, пересказ
3.	Апрель, апрель! Звенит капель ( 5ч) Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.	Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами. Заучивание наизусть.
4.	И в шутку и всерьез (6 ч) Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.	Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
5.	Я и мои друзья (7 ч) Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.	Выразительное чтение. Форму-лирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников. Понимание прочитанного, пересказ.
6.	О братьях наших меньших (6 ч)       Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.	Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста
	Итого :132 ч

2 класс (136 часов)

№ п\п	Содержание учебного предмета	Виды учебной деятельности
1.	Вводный урок по курсу литературное чтение.(1 ч)	Ориентироваться в учебной книге Слушание (аудирование) Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с текстом. Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; передача впечатления от услышанного своими словами; пересказ текста.
2.	Самое великое чудо на свете.(4 ч) Рассказы К.Ушинского, М.Горького, Л. Толстого о книге, учении.	Прогнозировать содержание раздела. Говорение Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос Ориентироваться в учебной книге. Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.
3.	Устное народное творчество.(15 ч)       Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.	Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебной книге. Выразительное чтение. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми словами, пересказ
4.	Люблю природу русскую. Осень.(8 ч)       Литературные стихотворения Ф.Тютчева, А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, С. Есенина, А. Фета о русской природе.	Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебной книге.  Говорение Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос. Чтение Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами. Заучивание наизусть.
5.	Русские писатели.(14 ч) Произведения А.С. Пушкина, И.А. Крылова, Л.Н.Толстого.	Ориентироваться в учебной книге. Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.
6.	О братьях наших меньших.(12 ч) Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.	Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебной книге. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста
7.	Из детских журналов (9 ч) Рассказы и стихи, написанные Д. Хармсом, Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Проект «Мой любимый детский журнал»	Ориентироваться в учебной книге. Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.
8.	Люблю природу русскую. Зима.(9 ч) Литературные стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, , А. Плещеева, С. Маршака, С. Есенина, А. Фета о русской природе.	Ориентироваться в учебной книге. Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.
9.	Писатели детям. (17 ч) Сказки, рассказы , басни К.И.Чуковский, С. Я.Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Н. Носов.	Ориентироваться в учебной книге. Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.
10.	И в шутку и всерьез.(14 ч) Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.	Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебной книге. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
11.	Люблю природу русскую. Весна.(9 ч) Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И.Бунина, С.Маршака.	Ориентироваться в учебной книге. Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.
12.	Я и мои друзья. (10 ч) Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина, В. Осеевой, Ю. Ермолаева.	Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебной книге. Выразительное чтение. Форму-лирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников. Понимание прочитанного, пересказ.
13.	Литература зарубежных стран. (12 ч) Произведения Ш.Перро, Г.-Х. Андерсена, Э. Хогарта. Проект «Мои любимые писатели – сказочники»	Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебной книге. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста
	Итого за год : 136 ч

3 класс (136 часов)

№ п\п	Содержание учебного предмета	Виды учебной деятельности
1.	Самое великое чудо на свете (4 ч) Знакомство с учебником. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.
2.	Устное народное творчество (14 ч) Русские народные песни. Докучные сказки.  Произведения прикладного искусства. Народные сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк».	Прогнозировать содержание раздела. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть тексты. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального и изобразительного искусства. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
3.	Поэтическая тетрадь 1. (11 ч)   Стихи Ф. И.Тютчев  А. А. Фет  И. С. Никитин И. З. Суриков	Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове(ритмом),находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения(выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения).Самостоятельно оценивать свои достижения.
4.	Великие русские писатели. (24 ч) С. Пушкин стихи.  «Сказка о царе Салтане...»);  И. А.  Крылов  Басни;  М.   Ю.   Лермонтов  стихи. Л. Н. Толстой. Рассказы. А. И. Куприн («Слон»).	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного и высказывать своё отношение. Объяснять  значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Характеризовать героев басни на основе их поступков.
5.	Поэтическая тетрадь 2. (6 ч) Н. А. Некрасов  «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором» «Дедушка Мазай и зайцы»,К. Д. Бальмонт  «Золотое слово»; И. А. Бунин  «Детство», «Полевые цветы», «Густой  зеленый ельник у дороги…»	Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове(ритмом),находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения(выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения).Самостоятельно оценивать свои достижения.
6.	Литературные сказки. ( 8 ч) B.  Ф. Одоевский («Мороз Иванович»);  В.  М.   Гаршин («Лягушка-путешественница»); Д. Н. Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки»).	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Объяснять  значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.
7.	Были-небылицы.(10 ч) М. Горький («Случай с Евсейкой»); К. Г. Паустовский («Рас­трепанный воробей»); А.И.Куприн «Слон».	Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Находить в тексте слова и выражения подтверждающие высказанную мысль.
8.	Поэтическая тетрадь 3. (6 ч) Саша  Черный («Что ты тискаешь утенка...»; «Воробей»; «Слон»);   А.   А.   Блок  («Ветхая   избушка»;   «Сны»;   «Ворона»); С. А. Есенин («Черемуха»).	Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове(ритмом),находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения(выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения).Самостоятельно оценивать свои достижения
9.	Люби живое.(16 ч) М. М. Пришвин («Моя Родина»); И. С. Соколов-Микитов («Листопадничек»); В. И. Белов («Рассказы про Мальку»); В. В. Бианки («Мышонок Пик»); Б. С. Житков («Про обезьян­ку»); В. Л. Дуров («Наша Жучка»); В. П. Астафьев («Капалуха»).	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного и высказывать своё отношение. Объяснять  значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.
10.	Поэтическая тетрадь 4.( 8ч )   С. Я. Маршак («Голос в лесу»; «Гроза днем»); А. Л. Барто («Разлука»; «В театре»); С. В. Михалков («Если...»; «Рисунок»); Е. А. Благинина («Кукушка»).	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Заучивать стихи наизусть.
11.	Собирай по ягодке- наберёшь кузовок.(12ч) Б. В. Шергин («Собирай по ягодке...»); А. П. Платонов («Цветок на земле»; «Еще мама»); В. Г. Распутин («Мама куда-то ушла»); М. М. Зощенко («Золотые слова»; «Великие путеше­ственники»); Н. Н. Носов («Федина задача»; «Телефон»).	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Объяснять смысл названия стихотворения. Придумывать свои вопросы к текстам. Понимать особенности юмористических произведений: выделять эпизоды которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.
12.	По страницам детских журналов.(8ч) Ю. И. Ермолаев («Проговорился»); Г. Б. Остер («Вредные со­веты»; «Как получаются легенды»); Роман Сеф («Веселые стихи»).	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Выбирать для себя  необходимый и интересный журнал. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.
13	Литература зарубежных стран.(5 ч) Мифы и легенды Древней Греции («Рождение героя»; «Храб­рый Персей»). Г. X. Андерсен («Гадкий утенок»).

4 класс (102 часа)

№	Содержание учебного предмета	Виды  учебной деятельности
1	Летописи. Былины. Жития.(8ч) «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...» «И вспомнил Олег коня своего...» «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского»	Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по со­держанию словами текста; владение моно­логической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и син­таксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации
2	Чудесный мир классики (19ч) П. П. Ершов «Конёк-горбунок». А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб». Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень». А. П. Чехов «Мальчики»	Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, пре­образование объекта из чувственной фор­мы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и ус­ловий действия, контроль и оценка процес­са и результатов деятельности; использо­вание речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач
4	Поэтическая тетрадь (8 ч) Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь». Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...». А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...». Н. А. Некрасов «Школьник», «В зим­ние сумерки нянины сказки...». И. А. Бунин «Листопад»	Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выра­зительности в лирических текстах; опреде­ление эмоционального характера текста
5	Литературные сказки (13ч) В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произ­вольное построение речевого высказыва­ния; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несуществен­ных); формирование умения формулиро­вать свои эмоционально-оценочные сужде­ния; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
6	Делу время - потехе час (9ч) Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». В. В. Голявкин «Никакой я горчицыне ел»	Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); умение размышлять над содер­жанием произведений, выражать своё отно­шение к прочитанному; осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения призна­ков (существенных, несущественных); фор­мирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
7	Страна детства (8ч) Б. С. Житков «Как я ловил человеч­ков». К. Г. Паустовский «Корзина с еловы­ми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка»	Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); умение размышлять над содер­жанием произведений, выражать своё отно­шение к прочитанному; осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения призна­ков (существенных, несущественных); фор­мирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
8	Поэтическая тетрадь (5ч) В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». С. А. Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства	Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выра­зительности в лирических текстах определение эмоционального характера текста
9	Природа и мы (9ч) Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». А. И. Куприн «Барбос и Жулька». М. М. Пришвин «Выскочка». Е. И. Чарушин «Кабан». В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); умение размышлять над со­держанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения при­знаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный
10	Поэтическая тетрадь (6ч) Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка»	Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём: умение находить средства художественной выра­зительности в лирических текстах: определение эмоционального характера текста
11	Родина (4ч) И. С. Никитин «Русь», , С. ,Д. Дрожжин «Родине». А. 3. Жигулин «О, Редина! В неярком  блеске».  Б А. Слуцкий «Лошади в океане»	Определение эмоционального характера текста: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утвержде­ний; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
12	Страна Фантазия (4ч) Е С. Велтистов «Приключения Элек­троника». ;С Булычев «Путешествие Длись»»	определение эмоционального характера  текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений: сформирование умения Формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
13	Зарубежная литература (9 ч) • Д. Свифт «Путешествие Гулливера».  Г.-Х Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В На­зарете»	Умение размышлять над содержанием произведений. выражать своё прочитанному, отвечать на держанию словами текста; выявлять в тек­сте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в вы­яснении их смысла

3.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 4 класс

№п/п	Дата (план)	Дата (факт)	Тема урока	Количество часов
1			Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	1
2			«И вспомнил Олег коня своего» Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина.	1
3			Былина – жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки».	1
4			Былина «Иль­ины три поездочки».	1
5			«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры .	1
6			«Житие Сергия Радонежского».	1
7			Проект: «Создание календаря исторических событий».	1
8			Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».	1
9			П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове. П.П.Ершов «Конёк- Горбунок»	1
10			П.П. Ершов «Конёк- Горбунок».  Характеры главных героев в сказке.	1
11			П.П. Ершов «Конёк- Горбунок». Сходство русских народных сказок и авторской сказки.	1
12			А.С.Пушкин. Подготовка сообщения о А.С. Пушкине	1
13			А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»	1
14			А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1
15			А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Волшебные сказки: народные и литературные.	1
16			А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поступки и действия как основное средство изображения персонажей.	1
17			А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.	1
18			М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».	1
19			М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (турецкая сказка).	1
20			М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».  Хорошие и плохие поступки людей.	1
21			М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке.	1
22			Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом .Л.Н. Толстой «Детство».	1
23			Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал».	1
24			А.П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П. Чехове.  А.П. Чехов «Мальчики».	1
25			А.П. Чехов «Мальчики». Характеристика героев.	1
26			А.П. Чехов «Мальчики».	1
27			Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».	1
28			Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»	1
29			А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка».	1
30			Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...».	1
31			А.Н. Плещеев «Дети и птичка»	1
32			И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»	1
33			Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимниесумерки нянины сказки...»	1
34			И.А. Бунин «Листопад».	1
35			Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1
36			В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке».  Научно – познавательная сказка.	1
37			В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке». Сочетание реальных и фантастических событий в сказке.	1
38			В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке» . Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки.	1
39			В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке.	1
40			В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».  Настроение произведения.	1
41			П.П. Бажов «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни.	1
42			П.П. Бажов «Серебряное копытце». Особенности речи героев сказа.	1
43			П.П. Бажов «Серебряное копытце». Отношение автора к героям.	1
44			С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы.	1
45			С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».	1
46			С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Борьба добра и зла, тор-жествосправед-ливости.	1
47			С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».	1
48			Обобщение по разделу «Литературные сказки».	1
49			Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».  Авторская литературная сказка.	1
50			Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Поучительный смысл сказки.	1
51			В.Ю. Драгунский «Главные реки».	1
52			В.Ю. Драгунский «Главные реки». Средства создания комического эффекта.	1
53			В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».	1
54			В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» . Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта в рассказе.	1
55			В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»	1
56			В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» . Авторское отношение к герою.	1
57			Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».	1
58			Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	1
59			Б.С. Житков «Как я ловил человечков» .Плохое и хорошее в поступках людей.	1
60			Б.С. Житков «Как я ловил человечков» .Взаимоотношения детей и взрослых.	1
61			К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	1
62			К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» .Поступки как средство характеристики героев.	1
63			К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), используемые в рассказе.	1
64			М.М. Зощенко «Елка».	1
65			Обобщение по разделу «Страна детства».	1
66			В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».	1
67			С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки»	1
68			М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» .	1
69			М.И. Цветаева «Наши царства»	1
70			Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1
71			Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношения человека и птицы в рассказе.	1
72			Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Роль рассуждений и диалогов в рассказе.	1
73			А.И. Куприн «Барбос и Жулька».	1
74			М.М. Пришвин «Выскочка»	1
75			Е.И. Чарушин «Кабан»	1
76			В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
77			В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» . Научно-естественные сведения о природе.
78			Комплексная контрольная работа (область литературное чтение)
79			Обобщение по разделу «Природа и мы».	1
80			Б.Л. Пастернак «Золотая осень»	1
81			С.А. Клычков «Весна в лесу»	1
82			Д.Б. Кедрин «Бабье лето»	1
83			Н.М. Рубцов «Сентябрь»
84			С.А. Есенин «Лебедушка»	.1
85			Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1
86			И.С. Никитин «Русь»	1
87			С.Д. Дрожжин «Родине»	1
88			А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»	1
89			Проект: «Они защищали Родину».  Обобщение по разделу «Родина».	1
90			Е. С. Велтистов«ПриключенияЭлектроника».	1
91			Е.С. Велтистов«Приключения Электроника» . Главная мысль произведения.	1
92			Кир Булычёв «Путешествие Алисы».  Особенности фантастического жанра.	1
93			Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Обобщение по разделу «Страна Фантазия».	1
94			Д. Свифт «Путешествие Гулливера»	1
95			Д. Свифт «Путешествие Гулливера».  Фантастические события, персонажи.	1
96			Г.Х. Андерсен «Русалочка».  Персонажи сказки.	1
97			Г. Х. Андерсен «Русалочка». Нравственный смысл сказки.	1
98			М. Твен «Приключения Тома Сойера».	1
99			Итоговая диагностическая работа	1
100			С. Лагерлеф «Святая ночь»	1
101			С. Лагерлеф «Святая ночь». «В Назарете».	1
102			Обобщение по разделу «Зарубежная литература»	1