МБОУ
«Большегнеушевская СОШ»
Принята
на заседании
Утверждена:
педагогического
совета директор школы:
__________ Т.В.Меринова Протокол №_____ от____ 2016 г. Приказ
№____ от _______2016 г.
Рабочая
программа
по
литературному чтению
1-
4 класс
Тютюнчикова
Валентина Николаевна,
учитель
начальных классов.
2016г
Структура рабочей программы
1) Планируемые предметные результаты освоения учебного
предмета.
2) Содержание учебного предмета с указанием видов учебной
деятельности..
3) Календарно-тематическое планирование
1. Планируемые предметные результаты освоения учебного
предмета
Реализация программы
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих предметных
результатов.
Предметные результаты:
1) понимание литературы
как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости
чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях,
окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о
добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом
чтении;
3) достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных
видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно
выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно
краткую аннотацию;
6) умение использовать
простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные
связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части,
озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
7) умение работать с
разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание
текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика
героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8)
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный
текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников,
по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Личностные результаты:
1) формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
2) формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4) развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными
навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
8) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать
поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,
осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к
творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты:
1) овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
2)
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование умения
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование
знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование
различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
8) овладение навыками
смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного
построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления
текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого
иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку
событий;
11) умение договариваться
о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
2.
Содержание учебного предмета
1
класс (132 часа)
№
|
Содержание
учебного предмета
|
Виды учебной деятельности
|
1.
|
Добукварный период. (20 ч)
Речь
устная и письменная. Слог. Ударение. Предложение. Гласные звуки. Согласные
звуки.
|
Познакомятся :
-Общее представление о языке:
предложении и слове, слоге и ударение. Представление о звуке/гласные и
согласные./звуки и буквы русского языка, осознавать их различия /звуки слышим
и произносим, буквы видим и пишем/.
-Правила гигиены чтения
Научатся :
-вычленять отдельные звуки в словах,
определять их последовательность;
-различать гласные и согласные звуки ;
- определять место ударения в слове.;
-вычленять слова из предложения;
-составлять 3-5 предложений на
определенную тему
|
2.
|
Букварный период.(58 ч)
Знакомство с согласными и гласными звуками и буквами: Буквы ь и ъ. Чтение слогов – «слияний» с ориентировкой на гласную букву,
чтение слогов с изученными буквами.
Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание
слов, их чтение.
Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух
|
Познакомятся :
-Общее представление о языке:
предложении и слове, слоге и ударение. Представление о звуке/гласные и
согласные, звонкий- глухой, твердый – мягкий../звуки и буквы русского языка,
осознавать их различия /звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем/;
- знать способы буквенного обозначения
- знать сочетания; жи –ши, ча-ща, чу- щу
и правила их написания.
-Правила гигиены чтения
|
3
|
Послебукварный период.(14ч)
Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л.
Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А.
Барто о детях, природе, труде, Родине и т. д. Совершенствование навыка
чтения.
|
|
|
Итого : 92 ч
|
.
|
Литературное чтение (систематический курс) 40 ч.
№ п\п
|
Содержание учебного предмета
|
Виды учебной деятельности
|
1.
|
Жили-были буквы ( 9 ч)
Стихи, рассказы и
сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным,
Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Проект «Город букв» - 1 ч.
|
Осознанное чтение целыми словами за счет
перечитывания текста с различными заданиями; передача впечатления от
услышанного своими словами; пересказ текста.
|
2.
|
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Произведения устного народного
творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок
А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
|
Выразительное чтение. Понимание
содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми
словами, пересказ
|
3.
|
Апрель, апрель! Звенит капель ( 5ч)
Стихи
А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой,
Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о
русской природе.
|
Выразительное чтение. Простейший рассказ
о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми
словами. Заучивание наизусть.
|
4.
|
И в шутку и всерьез (6 ч)
Произведения Н. Артюховой,
О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского,
Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
|
Осознанное чтение доступных по объёму и
жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
|
5.
|
Я и мои друзья (7 ч)
Рассказы и стихи, написанные
Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым,
Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто,
С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении
общаться друг с другом и со взрослыми.
|
Выразительное чтение. Форму-лирование
личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других
источников. Понимание прочитанного, пересказ.
|
6.
|
О братьях наших меньших (6 ч)
Произведения
о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова,
В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира,
В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
|
Осознанное чтение доступных по объёму и
жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.
Пересказ текста
|
|
Итого :132 ч
|
|
2 класс (136 часов)
№ п\п
|
Содержание учебного предмета
|
Виды учебной деятельности
|
1.
|
Вводный урок по курсу литературное чтение.(1 ч)
|
Ориентироваться
в учебной книге
Слушание (аудирование) Восприятие
на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их
содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и
ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и
книг.
Рассматривать иллюстрации,
соотносить их содержание с текстом.
Осознанное чтение целыми словами за счет
перечитывания текста с различными заданиями; передача впечатления от
услышанного своими словами; пересказ текста.
|
2.
|
Самое великое чудо на свете.(4 ч)
Рассказы К.Ушинского, М.Горького,
Л. Толстого о книге, учении.
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Говорение
Участие в диалоге при обсуждении произведения.
Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация
своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос
Ориентироваться
в учебной книге.
Развивать
умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном
обсуждении услышанного.
|
3.
|
Устное народное творчество.(15 ч)
Произведения устного
народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки
из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Ориентироваться
в учебной книге.
Выразительное чтение. Понимание
содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми
словами, пересказ
|
4.
|
Люблю природу русскую. Осень.(8 ч)
Литературные
стихотворения Ф.Тютчева, А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака,
С. Есенина, А. Фета о русской природе.
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Ориентироваться
в учебной книге.
Говорение Участие
в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к
прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением
текста произведения. Умение составить вопрос. Чтение
Выразительное чтение. Простейший рассказ
о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми
словами. Заучивание наизусть.
|
5.
|
Русские писатели.(14 ч)
Произведения А.С. Пушкина, И.А. Крылова,
Л.Н.Толстого.
|
Ориентироваться
в учебной книге.
Развивать
умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном
обсуждении услышанного.
|
6.
|
О братьях наших меньших.(12 ч)
Произведения о взаимоотношениях
человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой,
И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова,
Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Ориентироваться
в учебной книге.
Осознанное чтение доступных по объёму и
жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.
Пересказ текста
|
7.
|
Из детских журналов (9 ч)
Рассказы и стихи, написанные Д. Хармсом, Ю. Ермолаевым,
Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом,
Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком,
Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с
другом и со взрослыми.
Проект «Мой любимый детский журнал»
|
Ориентироваться
в учебной книге.
Развивать
умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном
обсуждении услышанного.
|
8.
|
Люблю природу русскую. Зима.(9 ч)
Литературные стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима,
Ф.Тютчева, , А. Плещеева, С. Маршака, С. Есенина, А. Фета о русской
природе.
|
Ориентироваться
в учебной книге.
Развивать
умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном
обсуждении услышанного.
|
9.
|
Писатели детям. (17 ч)
Сказки, рассказы , басни К.И.Чуковский, С. Я.Маршак, С.
Михалков, А. Барто, Н. Н. Носов.
|
Ориентироваться
в учебной книге.
Развивать
умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном
обсуждении услышанного.
|
10.
|
И в шутку и всерьез.(14 ч)
Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В.
Берестова, И. Токмаковой.
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Ориентироваться
в учебной книге.
Осознанное чтение доступных по объёму и
жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
|
11.
|
Люблю природу русскую. Весна.(9 ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А. Плещеева, А.
Блока, И.Бунина, С.Маршака.
|
Ориентироваться
в учебной книге.
Развивать
умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном
обсуждении услышанного.
|
12.
|
Я и мои друзья. (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина,
В. Осеевой, Ю. Ермолаева.
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Ориентироваться
в учебной книге.
Выразительное чтение. Форму-лирование
личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других
источников. Понимание прочитанного, пересказ.
|
13.
|
Литература зарубежных стран. (12 ч)
Произведения Ш.Перро, Г.-Х. Андерсена, Э. Хогарта.
Проект «Мои любимые писатели – сказочники»
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Ориентироваться
в учебной книге.
Осознанное чтение доступных по объёму и
жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.
Пересказ текста
|
|
|
|
|
Итого за год : 136 ч
|
|
3 класс
(136 часов)
№ п\п
|
Содержание учебного предмета
|
Виды учебной деятельности
|
1.
|
Самое великое чудо на свете
(4 ч)
Знакомство с учебником. Рукописные книги
Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.
|
Ориентироваться в учебнике по литературному
чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении
заданий. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное
высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.
|
2.
|
Устное народное творчество
(14 ч)
Русские народные песни. Докучные сказки. Произведения
прикладного искусства. Народные сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и
братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк».
|
Прогнозировать содержание раздела.
Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.
Воспроизводить наизусть тексты. Читать текст целыми словами, без ошибок и
повторов. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на
части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану. Сравнивать
героев произведения, героев разных сказок. Придумывать свои сказочные
истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального и изобразительного
искусства. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
3.
|
Поэтическая тетрадь 1. (11
ч)
Стихи Ф. И.Тютчев А. А. Фет
И. С. Никитин И. З. Суриков
|
Читать выразительно стихи, передавая
настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в
слове(ритмом),находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного
чтения(выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и
темп чтения).Самостоятельно оценивать свои достижения.
|
4.
|
Великие русские писатели.
(24 ч)
С. Пушкин стихи. «Сказка о царе
Салтане...»);
И. А. Крылов Басни; М. Ю. Лермонтов
стихи. Л. Н. Толстой. Рассказы. А. И. Куприн («Слон»).
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения
вслух и про себя увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного и
высказывать своё отношение. Объяснять значение некоторых слов с опорой на
текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Использовать
средства художественной выразительности в устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Сравнивать
рассказ-описание и рассказ-рассуждение Определять особенности басни, выделять
мораль басни в текстах. Характеризовать героев басни на основе их поступков.
|
5.
|
Поэтическая тетрадь 2. (6 ч)
Н. А. Некрасов «Славная осень!», «Не
ветер бушует над бором» «Дедушка Мазай и зайцы»,К. Д. Бальмонт «Золотое
слово»; И. А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у
дороги…»
|
Читать выразительно стихи, передавая
настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в
слове(ритмом),находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного
чтения(выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и
темп чтения).Самостоятельно оценивать свои достижения.
|
6.
|
Литературные сказки. ( 8 ч)
B. Ф. Одоевский («Мороз Иванович»);
В. М. Гаршин («Лягушка-путешественница»); Д. Н. Мамин-Сибиряк («Аленушкины
сказки»).
|
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный
смысл сказки. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или
пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.
|
7.
|
Были-небылицы.(10 ч)
М. Горький («Случай с
Евсейкой»); К. Г. Паустовский («Растрепанный воробей»); А.И.Куприн «Слон».
|
Прогнозировать содержание раздела.
Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и
реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Находить средства
художественной выразительности в прозаическом тексте. Находить в тексте слова
и выражения подтверждающие высказанную мысль.
|
8.
|
Поэтическая тетрадь 3. (6 ч)
Саша Черный («Что ты тискаешь
утенка...»; «Воробей»; «Слон»); А. А. Блок («Ветхая избушка»;
«Сны»; «Ворона»); С. А. Есенин («Черемуха»).
|
Читать выразительно стихи, передавая
настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в
слове(ритмом),находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного
чтения(выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и
темп чтения).Самостоятельно оценивать свои достижения
|
9.
|
Люби живое.(16 ч)
М. М. Пришвин («Моя Родина»); И. С.
Соколов-Микитов («Листопадничек»); В. И. Белов («Рассказы про Мальку»); В. В.
Бианки («Мышонок Пик»); Б. С. Житков («Про обезьянку»); В. Л. Дуров («Наша
Жучка»); В. П. Астафьев («Капалуха»).
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения
вслух и про себя увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного и
высказывать своё отношение. Объяснять значение некоторых слов с опорой на
текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Использовать
средства художественной выразительности в устных высказываниях. Сравнивать
свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои
рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и
самостоятельно оценивать свои достижения.
|
10.
|
Поэтическая тетрадь 4.( 8ч )
С. Я. Маршак («Голос в лесу»; «Гроза
днем»); А. Л. Барто («Разлука»; «В театре»); С. В. Михалков («Если...»;
«Рисунок»); Е. А. Благинина («Кукушка»).
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать
на слух лирические тексты. Заучивать стихи наизусть.
|
11.
|
Собирай по ягодке- наберёшь
кузовок.(12ч)
Б. В. Шергин («Собирай по ягодке...»);
А. П. Платонов («Цветок на земле»; «Еще мама»); В. Г. Распутин («Мама куда-то
ушла»); М. М. Зощенко («Золотые слова»; «Великие путешественники»); Н. Н.
Носов («Федина задача»; «Телефон»).
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Объяснять смысл
названия стихотворения. Придумывать свои вопросы к текстам. Понимать
особенности юмористических произведений: выделять эпизоды которые вызывают
смех; определять отношение автора к событиям и героям.
|
12.
|
По страницам детских журналов.(8ч)
Ю. И. Ермолаев («Проговорился»); Г. Б.
Остер («Вредные советы»; «Как получаются легенды»); Роман Сеф («Веселые
стихи»).
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Выбирать для себя
необходимый и интересный журнал. Находить в библиотеке детские журналы по
выбранной теме. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.
|
13
|
Литература зарубежных стран.(5
ч)
Мифы и легенды Древней Греции («Рождение
героя»; «Храбрый Персей»). Г. X.
Андерсен («Гадкий утенок»).
|
|
4 класс
(102 часа)
№
|
Содержание
учебного предмета
|
Виды
учебной деятельности
|
1
|
Летописи.
Былины. Жития.(8ч)
«И
повесил Олег щит свой на врата Царьграда...»
«И
вспомнил Олег коня своего...»
«Ильины
три поездочки».
«Житие
Сергия Радонежского»
|
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию
словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,
современных средств коммуникации
|
2
|
Чудесный
мир классики (19ч)
П. П.
Ершов «Конёк-горбунок».
А. С.
Пушкин «Няне», «Туча»,
«Унылая
пора!..», «Сказка о мертвой
царевне
и о семи богатырях».
М. Ю.
Лермонтов «Дары Терека»,
«Ашик-Кериб».
Л. Н.
Толстой «Детство», «Как мужик
убрал
камень».
А. П.
Чехов «Мальчики»
|
Осмысление
содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно);
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование
объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные
характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для
решения коммуникативных и познавательных задач
|
4
|
Поэтическая
тетрадь (8 ч)
Ф. И.
Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет
«Бабочка», «Весенний дождь».
Е. А.
Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...».
А. Н.
Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».
Н. А.
Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...».
И. А. Бунин «Листопад»
|
Определение
различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение
значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике
либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности
в лирических текстах; определение эмоционального характера текста
|
5
|
Литературные
сказки (13ч)
В. Ф.
Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П.
Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»
|
Умение
размышлять над содержанием
произведений, выражать своё отношение к
прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать
свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов
|
6
|
Делу
время - потехе час (9ч)
Е. Л.
Шварц «Сказка о потерянном времени».
В. Ю.
Драгунский «Главные реки»,
«Что
любит Мишка».
В. В.
Голявкин «Никакой я горчицыне ел»
|
Осмысление
содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно);
умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к
прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
|
7
|
Страна
детства (8ч)
Б. С.
Житков «Как я ловил человечков».
К. Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка»
|
Осмысление
содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно);
умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к
прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
|
8
|
Поэтическая
тетрадь (5ч)
В. Я.
Брюсова «Опять сон»,
«Детская».
С. А.
Есенин «Бабушкины сказки».
М. И.
Цветаева «Бежит тропинка с
бугорка»,
«Наши царства
|
Определение
различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение
значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике
либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности
в лирических текстах определение эмоционального характера текста
|
9
|
Природа
и мы (9ч)
Д. Н.
Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
А. И.
Куприн «Барбос и Жулька».
М. М.
Пришвин «Выскочка».
Е. И.
Чарушин «Кабан».
В. П.
Астафьев «Стрижонок Скрип»
|
Осмысление
содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно);
умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к
прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения;
умение составлять подробный
|
10
|
Поэтическая
тетрадь (6ч)
Б. Л.
Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье
пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка»
|
Определение
различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение
значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике
либо толковым словарём: умение находить средства художественной выразительности
в лирических текстах: определение эмоционального характера текста
|
11
|
Родина
(4ч)
И. С.
Никитин «Русь», , С. ,Д. Дрожжин «Родине».
А. 3.
Жигулин «О, Редина! В неярком блеске». Б А. Слуцкий «Лошади в океане»
|
Определение
эмоционального характера текста: построение логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои
эмоционально-оценочные суждения
|
12
|
Страна
Фантазия (4ч)
Е С.
Велтистов «Приключения Электроника». ;С Булычев «Путешествие Длись»»
|
определение
эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений: сформирование умения Формулировать свои
эмоционально-оценочные суждения
|
13
|
Зарубежная
литература (9 ч)
• Д.
Свифт «Путешествие Гулливера».
Г.-Х
Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая
ночь», «В Назарете»
|
Умение
размышлять над содержанием произведений. выражать своё прочитанному, отвечать
на держанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение
которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла
|
3.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ. 4 класс
№п/п
|
Дата
(план)
|
Дата
(факт)
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
1
|
|
|
Летописи.
«И повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда».
|
1
|
2
|
|
|
«И вспомнил Олег коня своего»
Сравнительный анализ летописи и
стихотворения А. С. Пушкина.
|
1
|
3
|
|
|
Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки».
|
1
|
4
|
|
|
Былина «Ильины три поездочки».
|
1
|
5
|
|
|
«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы .
|
1
|
6
|
|
|
«Житие Сергия Радонежского».
|
1
|
7
|
|
|
Проект: «Создание календаря исторических
событий».
|
1
|
8
|
|
|
Обобщение по разделу «Летописи. Былины.
Жития».
|
1
|
9
|
|
|
П.П. Ершов.
Подготовка сообщения о П.П. Ершове.
П.П.Ершов «Конёк-
Горбунок»
|
1
|
10
|
|
|
П.П. Ершов «Конёк-
Горбунок». Характеры
главных героев в сказке.
|
1
|
11
|
|
|
П.П. Ершов «Конёк-
Горбунок». Сходство
русских народных сказок и авторской сказки.
|
1
|
12
|
|
|
А.С.Пушкин.
Подготовка сообщения о А.С. Пушкине
|
1
|
13
|
|
|
А.С. Пушкин
«Няне», «Туча», «Унылая пора!»
|
1
|
14
|
|
|
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
1
|
15
|
|
|
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Волшебные сказки: народные и
литературные.
|
1
|
16
|
|
|
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поступки и действия как
основное средство изображения персонажей.
|
1
|
17
|
|
|
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и
о семи богатырях». Эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.
|
1
|
18
|
|
|
М.Ю. Лермонтов.
Подготовка сообщения о
М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».
|
1
|
19
|
|
|
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
(турецкая сказка).
|
1
|
20
|
|
|
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».
Хорошие и плохие поступки людей.
|
1
|
21
|
|
|
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».
Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке.
|
1
|
22
|
|
|
Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения
о Л.Н. Толстом .Л.Н. Толстой «Детство».
|
1
|
23
|
|
|
Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал».
|
1
|
24
|
|
|
А.П. Чехов.
Подготовка сообщения о
А.П. Чехове. А.П. Чехов «Мальчики».
|
1
|
25
|
|
|
А.П. Чехов «Мальчики».
Характеристика героев.
|
1
|
26
|
|
|
А.П. Чехов «Мальчики».
|
1
|
27
|
|
|
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».
|
1
|
28
|
|
|
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»
|
1
|
29
|
|
|
А.А. Фет. «Весенний
дождь», «Бабочка».
|
1
|
30
|
|
|
Е.А. Баратынский
«Весна, весна!
Как воздух чист!..», «Где сладкий
шепот...».
|
1
|
31
|
|
|
А.Н. Плещеев «Дети
и птичка»
|
1
|
32
|
|
|
И.С. Никитин «В
синем небе плывут над полями...»
|
1
|
33
|
|
|
Н.А. Некрасов
«Школьник», «В зимниесумерки
нянины сказки...»
|
1
|
34
|
|
|
И.А. Бунин «Листопад».
|
1
|
35
|
|
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
|
1
|
36
|
|
|
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
Научно – познавательная сказка.
|
1
|
37
|
|
|
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
Сочетание реальных и фантастических событий в сказке.
|
1
|
38
|
|
|
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» .
Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки.
|
1
|
39
|
|
|
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке.
|
1
|
40
|
|
|
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Настроение
произведения.
|
1
|
41
|
|
|
П.П. Бажов «Серебряное копытце».
Отражение в сказке реальной жизни.
|
1
|
42
|
|
|
П.П. Бажов «Серебряное копытце».
Особенности речи героев сказа.
|
1
|
43
|
|
|
П.П. Бажов «Серебряное копытце».
Отношение автора к героям.
|
1
|
44
|
|
|
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы.
|
1
|
45
|
|
|
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
|
1
|
46
|
|
|
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
Борьба добра и зла, тор-жествосправед-ливости.
|
1
|
47
|
|
|
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
|
1
|
48
|
|
|
Обобщение по разделу «Литературные сказки».
|
1
|
49
|
|
|
Е.Л. Шварц
«Сказка о
потерянном времени». Авторская литературная
сказка.
|
1
|
50
|
|
|
Е.Л. Шварц
«Сказка о
потерянном времени». Поучительный смысл сказки.
|
1
|
51
|
|
|
В.Ю. Драгунский
«Главные реки».
|
1
|
52
|
|
|
В.Ю. Драгунский
«Главные реки». Средства
создания комического эффекта.
|
1
|
53
|
|
|
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».
|
1
|
54
|
|
|
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» .
Многозначность слова как средство выразительности и создания комического
эффекта в рассказе.
|
1
|
55
|
|
|
В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»
|
1
|
56
|
|
|
В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»
. Авторское отношение к герою.
|
1
|
57
|
|
|
Обобщение
по разделу «Делу время – потехе час».
|
1
|
58
|
|
|
Б.С. Житков «Как
я ловил человечков»
|
1
|
59
|
|
|
Б.С. Житков «Как
я ловил человечков» .Плохое и
хорошее в поступках людей.
|
1
|
60
|
|
|
Б.С. Житков «Как
я ловил человечков» .Взаимоотношения
детей и взрослых.
|
1
|
61
|
|
|
К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми
шишками»
|
1
|
62
|
|
|
К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми
шишками» .Поступки как средство характеристики
героев.
|
1
|
63
|
|
|
К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми
шишками». Средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение), используемые в рассказе.
|
1
|
64
|
|
|
М.М. Зощенко
«Елка».
|
1
|
65
|
|
|
Обобщение по разделу «Страна детства».
|
1
|
66
|
|
|
В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».
|
1
|
67
|
|
|
С.А. Есенин «Бабушкины сказки»
|
1
|
68
|
|
|
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» .
|
1
|
69
|
|
|
М.И. Цветаева «Наши царства»
|
1
|
70
|
|
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
|
1
|
71
|
|
|
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношения
человека и птицы в рассказе.
|
1
|
72
|
|
|
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Роль
рассуждений и диалогов в рассказе.
|
1
|
73
|
|
|
А.И.
Куприн
«Барбос и Жулька».
|
1
|
74
|
|
|
М.М. Пришвин
«Выскочка»
|
1
|
75
|
|
|
Е.И. Чарушин
«Кабан»
|
1
|
76
|
|
|
В.П. Астафьев
«Стрижонок Скрип»
|
|
77
|
|
|
В.П. Астафьев
«Стрижонок Скрип» . Научно-естественные
сведения о природе.
|
|
78
|
|
|
Комплексная контрольная работа (область
литературное чтение)
|
|
79
|
|
|
Обобщение по разделу «Природа и мы».
|
1
|
80
|
|
|
Б.Л. Пастернак «Золотая осень»
|
1
|
81
|
|
|
С.А. Клычков «Весна в лесу»
|
1
|
82
|
|
|
Д.Б. Кедрин «Бабье лето»
|
1
|
83
|
|
|
Н.М. Рубцов «Сентябрь»
|
|
84
|
|
|
С.А. Есенин «Лебедушка»
|
.1
|
85
|
|
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
|
1
|
86
|
|
|
И.С. Никитин
«Русь»
|
1
|
87
|
|
|
С.Д. Дрожжин
«Родине»
|
1
|
88
|
|
|
А.В. Жигулин
«О, Родина! В неярком блеске»
|
1
|
89
|
|
|
Проект: «Они защищали Родину».
Обобщение по разделу «Родина».
|
1
|
90
|
|
|
Е. С.
Велтистов«ПриключенияЭлектроника».
|
1
|
91
|
|
|
Е.С. Велтистов«Приключения
Электроника» . Главная мысль произведения.
|
1
|
92
|
|
|
Кир Булычёв «Путешествие Алисы».
Особенности фантастического жанра.
|
1
|
93
|
|
|
Кир Булычёв «Путешествие Алисы».
Обобщение по разделу «Страна
Фантазия».
|
1
|
94
|
|
|
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера»
|
1
|
95
|
|
|
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера». Фантастические
события, персонажи.
|
1
|
96
|
|
|
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Персонажи
сказки.
|
1
|
97
|
|
|
Г. Х. Андерсен «Русалочка». Нравственный
смысл сказки.
|
1
|
98
|
|
|
М.
Твен «Приключения Тома Сойера».
|
1
|
99
|
|
|
Итоговая диагностическая работа
|
1
|
100
|
|
|
С. Лагерлеф
«Святая ночь»
|
1
|
101
|
|
|
С. Лагерлеф
«Святая ночь». «В Назарете».
|
1
|
102
|
|
|
Обобщение по разделу «Зарубежная литература»
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.