- Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А.
- 16.10.2021
- 80
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
2 853
методические разработки по литературному чтению
Перейти в каталог
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА |
|
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» |
|
начального общего образования |
|
Класс 1-4 |
|
Срок реализации: 4 года |
|
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» начального общего образования соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и составлена на основе авторской программы «Литературное чтение» под редакцией Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной к УМК «Школа России».Изд.Просвещение, 2019г.
|
|
|
|
|
Составитель:
|
|
|
|
|
|
|
|
Планируемые результаты освоения учебного предмета
1 класс
Личностные результаты
Учащиеся научатся:
· с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);
· отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;
· осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;
· проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран;
· на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
· с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
· читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;
· принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;
· понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);
· планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);
· контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;
· оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);
· выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;
· фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
· анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
· осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
· понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
· осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;
· сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;
· сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);
· определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;
· отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;
· отличать произведения устного народного творчества от других произведений;
· проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
· понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
· отвечать на вопросы учителя по теме урока;
· создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;
· слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
· под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
· оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
· понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;
· соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;
· оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;
· признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
· употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;
· находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;
· готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
· воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);
· осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
· читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
· читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
· различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;
· принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;
· отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
· называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
· различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
· анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
· читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
· пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
· восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
· составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
· различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);
· отличать прозаический текст от поэтического;
· находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
· называть героев произведения, давать характеристику.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
2 класс
Личностные результаты
Учащиеся научатся:
· на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
· с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
· сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
· формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
· читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
· коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
· коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
· контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
· оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
· оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
· выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
· фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
· анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
· осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
· пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
· отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
· понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
· сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
· сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
· создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
· понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
· проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
· соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
· определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
· понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
· вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
· создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
· оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
· прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
· не конфликтовать, использовать вежливые слова;
· в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
· употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
· оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
· принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
· определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
· оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
· находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
· готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
· понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
· читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
· ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
· просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
· осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
· распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
· соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
· пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
· составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
· различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
· находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
· использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
3 класс
Личностные результаты
Учащиеся научатся:
· понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
· с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
· самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
· формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
· читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
· составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
· выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
· оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
· определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
· фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
· анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
· фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
· предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
· осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
· определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
· анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
· сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
· находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
· самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
· понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
· проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
· предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
· определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
· создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
· сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
· соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
· высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
· понимать цель своего высказывания;
· пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
· участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
· создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
· проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
· объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
· отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
· опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
· формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
· определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
· определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
· руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
· объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
· находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
· готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
· озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
· читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
· осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
· понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
· употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
· наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
· рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
· пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
· самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
· задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
· делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
· находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
· пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
· сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
· писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;
· пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
· сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
· понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
· определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
· понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;
· осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
· находить в произведении средства художественной выразительности.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
4 класс
Личностные результаты
Учащиеся научатся:
· понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
· собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
· составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
· принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
· формулировать учебную задачу урока коллективно, в минигруппе или паре;
· читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
· осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
· принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
· выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
· оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
· определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
· фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
· фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
· находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
· анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
· находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
· сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
· сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
· находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
· сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
· создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
· понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
· проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
· предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
· определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
· высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
· формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
· пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
· участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
· создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
· способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
· демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
· предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
· определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
· использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
· определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
· определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
· оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
· искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
· обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
· находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
· находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
· самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
· использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
· озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
· понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
· читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
· выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
· пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
· участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
· формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
· делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
· находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
Содержание курса
Общий объём времени, отводимого на изучение литературного чтения в 1-4 классах, составляет 506 часов.В 1 классе курс рассчитан на 132 ч (33 учебных недели по 4 урока в неделю), во 2,3 классе – по 136 часов (34 учебных недели по 4 часа в неделю),а в 4 классе-102 часа (34 учебных недели по 3 часа в неделю).
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным,
учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
·
Тематический план по обучению грамоте (обучение чтению)
«Школа России» (1 класс)
№ |
Тема урока
|
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности |
Добукварный период – 15 часов
|
|||
1 |
Азбука – первая учебная книга |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
2 |
Речь устная и письменная. Предложение |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
3 |
Предложение и слово |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
4 |
Слово и слог |
1 |
Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
5 |
Слог, ударение |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
6 |
Звуки в окружающем мире и в речи |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
7 |
Звуки в словах |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
8 |
Слог-слияние |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
9 |
Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
10 |
Обозначение звуков |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов |
11 |
Гласный звук [а], буквыА, а |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
12 |
Звук [о], буквыО, о |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
13 |
Звук [и], буквыИ, и |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
14 |
Гласная буква ы, звук [ы] |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
15 |
Звук [у], буквыУ, у |
1 |
Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
Букварный период -49 ч.
|
|||
16 |
Звуки [н], [н’], буквы Н,н |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
17 |
Звуки [с], [c’], буквыС, с |
1 |
Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Работа с научно-популярной литературой. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. |
18 |
Звуки [к], [к’], буквыК, к |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
19 |
Звуки [т], [т’], буквыТ, т |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
20 |
Закрепление по теме «Звуки [т], [т’], буквыТ, т» |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
21 |
Звуки [л], [л’], буквы Л, л |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
22 |
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
23 |
Согласные звуки [в], [в’], буквыВ, в |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
24 |
Гласные буквыЕ, е, обозначающие звуки [й’э] |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
25 |
Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
26 |
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
27 |
Чтение слов и текстов с буквами
М, м. Сопоставление слогов |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
28 |
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
29 |
Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
30 |
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
31 |
Чтение слов с буквой б. |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
32 |
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
33 |
Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
34 |
Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквыД, д, Т, т |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
35 |
Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а] |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
36 |
Буква Я – показатель мягкости согласного |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
37 |
Составление слогов и слов с буквой я |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
38 |
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
39 |
Сопоставление слогов и слов с буквами к и г |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
40 |
Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
41 |
Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч Сочетания ча |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
42 |
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
43 |
Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
44 |
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
45 |
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
46 |
Твердый согласный звук [ж], буквыЖ, ж |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
47 |
Твердый согласный звук [ж], буквыЖ, ж. Сочетание жи. |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
48 |
БуквыЁ, ё, обозначающие два звука |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
49 |
БукваЁ, ё – показатель мягкости |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
50 |
Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
51 |
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
52 |
Чтение слов с буквой х |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
53 |
Буквы Ю, ю, |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
54 |
Обозначение буквой ю гласного звука [у] |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
55 |
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
56 |
Чтение слов с буквами Ц, ц |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
57 |
Гласный звук [э]. Буквы Э, э |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
58 |
Чтение слов с буквами Э, э |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
59 |
Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,щу |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
60 |
Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
61 |
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
62 |
Чтение слов с изученными буквами
|
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
63 |
Мягкий и твердый разделительные знаки |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. |
64 |
Русский алфавит |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. |
Послебукварный период -17ч
|
|||
65 |
Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. |
66 |
К. Д. Ушинский. Наше Отечество |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. |
67 |
В. Крупин. Первоучители словенские |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов.. |
68 |
В. Крупин. Первый букварь |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. |
69 |
Творчество А. С. Пушкина – сказки |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. |
70 |
Л. Н. Толстой о детях |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. |
71 |
К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. |
72 |
Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница») |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. |
73 |
В. В. Бианки. Первая охота |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. |
74 |
Творчество С. Я. Маршака |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. |
75 |
Творчество М. М. Пришвина |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. |
76 |
Творчество А. Л. Барто |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. |
77 |
Творчество С. В. Михалкова |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. |
78 |
Б. В. Заходер. Два и три |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. |
79 |
Творчество В. Д. Берестова. Проверим себя и оценим свои достижения. |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. |
80 |
Творческий проект «Живая азбука» |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. |
81 |
Прощание с Азбукой. |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. |
№ |
Тема (раздел) |
Количество часов в программе |
Комментарии |
|
Авторская программа |
Рабочая программа |
|||
1 |
Добукварный период
|
14 часов |
14 часов |
|
2 |
Букварный период. |
50 часов |
49 часов |
Уменьшили на 1 час, чтобы добавить в раздел 3 (послебукварный период). |
3 |
Послебукварный период. |
16 часов |
17 часов |
Увеличили на 1час для закрепления навыка чтения текстов с изученными буквами. |
Тематический план
Литературное чтение «Школа России»
1 класс (55 часов)
№ |
Тема урока
|
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности |
Раздел 1. Вводный урок– 1 час
|
|||
1 |
Знакомство с учебником. |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
Раздел 2. Жили-были буквы -7 часов
|
|||
2 |
В.
Данько «Загадочные буквы» |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
3 |
И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»
|
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
4 |
Г. Сапгир «Про Медведя». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
5 |
И.
Гамазкова |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
6 |
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
7 |
Поговорим о самом главном. Cаша Чёрный «Живая азбука». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
8 |
Урок-обобщение «Жили-были буквы». Тест № 1. |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
Раздел 3. Сказки, загадки, небылицы - 12 часов
|
|||
9 |
Разноцветные страницы. Речевая разминка. |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
10 |
Русская народная сказка «Курочка Ряба». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
11 |
Русская народная сказка «Гуси- лебеди». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
12 |
Сказка. Е. Чарушин «Теремок» |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
13 |
Русская народная сказка «Рукавичка» |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
14 |
Сказка «Петух и собака» |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
15 |
Загадки, небылицы. |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
16-17 |
Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» |
2 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
18 |
10.Произведения А. С. Пушкина |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
19 |
К. Ушинский. «Гусь и журавль», «Жалобы зайки».
|
|
|
20 |
Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы». Тест № 2 |
|
|
|
|
|
|
Раздел 4. Апрель, апрель. Звенит капель!.. - 7 (ч.)
|
|||
21 |
Разноцветные страницы. Речевая разминка. |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
22 |
А. Майков «Ласточка примчалась», А. Плещеев «Травка зеленеет…».
|
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
23 |
А. Майков «Весна», Т. Белозёров «Подснежники».
|
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
24 |
С. Маршак «Апрель», И. Токмакова «Ручей». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
25 |
Е.Трутнева « Голубые, синие, И.Токмакова «К нам весна шагает». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
26 |
Р.Сеф «Чудо». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
27 |
Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…». Тест № 3 |
1 |
Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
Раздел 5 . И в шутку и всерьёз - 9 часов
|
|||
28 |
Разноцветные страницы. Речевая разминка. |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
29 |
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
30 |
И. Пивоварова «Кулинаки- пулинаки». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
31 |
Г. Кружков «Ррры!», К. Чуковский «Федотка». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
32 |
К.Чуковский «Телефон». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
33 |
Н. Артюхова «Саша-дразнилка» |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
34 |
К.Д.Ушинский «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому», «Что хорошо и что дурно?» |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
35 |
М. Пляцковский «Помощник». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
36 |
Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз» Тест № 4 |
1 |
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом |
Раздел 6. Я и мои друзья- 9 часов
|
|||
37 |
Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
38 |
В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны» |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
39 |
Р. Сеф «Совет». В. Орлов «Если дружбой дорожить…» |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
40 |
И. Пивоварова «Вежливый ослик» |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
41 |
С. Маршак «Хороший день» |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
42 |
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
43 |
Д. Тихомиров «Находка» |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
44 |
Ю. Энтин |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
45 |
Урок-обобщение «Я и мои друзья» Тест № 5 |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
Раздел 7. О братьях наших меньших - 10 часов
|
|||
46 |
С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…» |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
47 |
И. Токмакова «Купите собаку» |
1 |
Слушание объяснений учителя. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. |
48 |
Н. Сладков «Лисица и Ёж». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
49 |
В. Осеева «Плохо». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
50 |
Научно-познавательный текст «Собаки». М. Пляцковский «Цап Царапыч». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
51 |
Г.Сапгир «Кошка», В.Берестов «Лягушата» |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
52 |
С.Аксаков «Гнездо». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
53 |
В. Лунин «Никого не обижай». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
54 |
Обобщение по теме «О братьях наших меньших» Тест № 6 |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
55 |
Проект «Наш класс- дружная семья». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
Раздел 8.Резервные уроки-4 часа |
№ |
Тема (раздел) |
Количество часов в программе |
Комментарии |
|
Авторская программа |
Рабочая программа |
|||
1 |
Введение. |
1 час |
1 час |
|
2 |
Жили-были буквы. |
10 часов |
10 часов |
|
3 |
Сказки, загадки, небылицы. |
10 часов |
9 часов |
Уменьшили на 1 час, чтобы добавить в раздел 4. |
4 |
Апрель, апрель. Звенит капель!.. |
7 часов |
8часов |
Увеличили на 1час для проведения тестирования. |
5 |
И в шутку и всерьёз. |
9 часов |
8час |
Уменьшили на 1 час, чтобы добавить в раздел 6. |
6 |
Я и мои друзья.
|
8часов |
9 часов |
Увеличили на 1час для проведения дополнительного урока по Ю. Энтину. |
7 |
О братьях наших меньших. |
6 часов |
7 часов |
|
8 |
Резевные уроки |
|
4 часа |
|
Тематический план по литературному чтению для 2 класса
«Школа России» (140 ч.)
№ по порядку |
Тема урока |
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности |
Самое великое чудо на свете 2 (ч.) |
|||
1 |
Введение. «Самое великое чудо на свете». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Наблюдение за демонстрациями учителя. |
2 |
Урок-экскурсия «Мы идём в библиотеку».
|
1 |
|
Устное народное творчество (16 ч.) |
|||
3 |
«Разноцветные страницы» Речевая разминка. |
1 |
|
4 |
Народная мудрость пословиц и поговорок. |
1 |
|
5 |
Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. |
1 |
Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
6 |
Потешки и прибаутки. |
1 |
|
7 |
Считалки и небылицы |
1 |
|
8 |
Загадки — малые жанры устного народного творчества. |
1 |
|
9 |
Сказки Ю. Коваль. Все люди на свете любят сказки… |
1 |
|
10 |
Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко». |
1 |
|
11 |
Сказка «У страха глаза велики». |
1 |
|
12 |
Сказка «Лиса и тетерев». |
1 |
|
13 |
Сказка «Каша из топора». |
1 |
|
14 |
Сказка «Лиса и журавль». |
1 |
|
15 |
«Как хорошо уметь читать». Сказка «Гуси-лебеди». |
1 |
|
16 |
Сказка «Гуси-лебеди». |
1 |
|
17 |
Обобщение по разделу « Устное народное творчество». |
1 |
|
18 |
Проверочная работа № 1 по теме «Устное народное творчество». |
1 |
|
Люблю природу русскую. Осень. (10ч) |
|||
19 |
«Разноцветные страницы» Речевая разминка. |
1 |
|
20 |
Стихотворение Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальный» |
1 |
|
21 |
К. Бальмонт «Поспевает брусника…» |
1 |
|
22 |
А. Плещеев «Осень наступила» А. Фет «Ласточки пропали». |
1 |
|
23 |
А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад», С. Есенина «Закружилась листва золотая». |
1 |
|
24 |
Стихотворения В. Брюсова «Сухие листья», И. Токмаковой «Опустел скворечник». |
1 |
|
25 |
В. Берестов «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы». |
1 |
|
26 |
«В каждом зёрнышке пшеницы» (По В. Орлову). М. Пришвин « Осеннее утро» |
1 |
|
27 |
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую» |
1 |
|
28 |
Проверочная работа №2 «Люблю природу русскую». |
1 |
|
Русские писатели (12 ч) |
|||
29 |
«Разноцветные страницы» Речевая разминка. |
1 |
|
30 |
А.С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
31 |
«Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. |
1 |
|
32 |
«Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения. |
1 |
|
33 |
«Сказка о рыбаке и рыбке». Анализ произведения. |
1 |
|
34 |
И.А. Крылов. Басня «Лебедь, Рак и Щука». |
1 |
|
35 |
И.А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей». |
1 |
|
36 |
Л. Толстой «Правда всего дороже» «Котёнок». |
1 |
|
37 |
Л.Н. Толстой «Филиппок» |
1 |
|
38 |
Составление пересказа Л.Н. Толстой «Филиппок»…. |
1 |
|
39 |
Обобщение по разделу «Русские писатели». |
1 |
|
40 |
Проверочная работа № 3 «Русские писатели». |
1 |
|
О братьях наших меньших (14 ч) |
|||
41 |
«Разноцветные страницы» Речевая разминка. |
1 |
|
42 |
И. Пивоварова «Жила-была собака». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
43 |
В. Берестов «Кошкин щенок». |
1 |
|
44 |
М. Пришвин «Ребята и утята». |
1 |
|
45 |
М. Пришвин «Ребята и утята». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. |
1 |
|
46 |
Е. Чарушин «Страшный рассказ» |
1 |
|
47 |
Б. Житков «Храбрый утёнок» |
1 |
|
48 |
В. Бианки «Музыкант» |
1 |
|
49 |
В. Бианки «Сова».
|
1 |
|
50 |
Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок. |
1 |
|
51 |
Е. Благинина «Мороз» |
1 |
|
52 |
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» |
1 |
|
53 |
Проверочная работа № 4 «О братьях наших меньших». |
1 |
|
54 |
Проект № 1 «Пишем статью в школьную газету» |
1 |
|
Люблю природу русскую. Зима (12 ч) |
|||
55 |
«Разноцветные страницы» Речевая разминка. |
1 |
|
56 |
И. Бунин. Стихотворение «Первый снег» |
1 |
|
57 |
К. Бальмонт. Стихотворение «Снежинка» |
1 |
|
58 |
Я. Аким «Утром кот принёс на лапках» |
1 |
|
59 |
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою околдован лес стоит» |
1 |
|
60 |
С. Есенин «Поёт зима – аукает» «Берёза» |
1 |
|
61 |
А.С.Пушкин. «Вот север, тучи, нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя» |
1 |
|
62 |
Русская народная сказка «Два мороза» |
1 |
|
63 |
С. Михалков «Новогодняя быль». |
1 |
|
64 |
С. Михалков «Новогодняя быль». Анализ произведения. |
1 |
|
65 |
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» |
1 |
|
66 |
Проверочная работа № 5 «Люблю природу русскую. Зима» |
1 |
|
Писатели детям (19 ч) |
|||
67 |
«Разноцветные страницы» Речевая разминка. |
1 |
|
68 |
К. Чуковский. Сказка «Путаница». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
69 |
К. Чуковский. Сказка «Путаница». |
1 |
|
70 |
К. Чуковский. Сказка «Радость». |
1 |
|
71 |
К. Чуковский. Сказка «Федорино горе». |
1 |
|
72 |
Закрепление по сказке К. Чуковского «Федорино горе». |
1 |
|
73 |
С.В. Михалков. Стихотворение «Сила воли» |
1 |
|
74 |
С.В. Михалков. Стихотворение «Мой щенок» |
1 |
|
75 |
А.Л. Барто. Стихи для детей. Стихотворение «Верёвочка» «Мы не заметили жука» |
1 |
|
76 |
А.Л. Барто «Мы не заметили жука». Стихотворение «Вовка –добрая душа». |
1 |
|
77 |
Н.Н. Носов «Затейники» |
1 |
|
78 |
Н.Н. Носов «Затейники». Анализ произведения. |
1 |
|
79 |
Н.Н. Носов «Живая шляпа». |
1 |
|
80 |
Н.Н. Носов «Живая шляпа». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. |
1 |
|
81 |
В. Осеева «Синие листья». |
1 |
|
82 |
Н.Н. Носов «На горке». |
1 |
|
83 |
Выразительное чтение рассказа Н.Н. Носов «На горке». |
1 |
|
84 |
Обобщение по разделу «Писатели детям» |
1 |
|
85 |
Проверочная работа № 6 «Писатели детям». |
1 |
|
Я и мои друзья (11 ч) |
|||
86 |
«Разноцветные страницы» Речевая разминка. |
1 |
|
87 |
Ю. Ермолаев «Два пирожных» |
1 |
Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
88 |
В. Осеева «Волшебное слово». |
1 |
|
89 |
В. Осеева «Волшебное слово». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. |
1 |
|
90 |
В. Осеева «Хорошее» |
1 |
|
91 |
В. Лунин. «Я и Вовка» |
1 |
|
92 |
В. Берестов. «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская. «Я ушёл в свою обиду». В. Берестов. Стихотворение «За игрой». |
1 |
|
93 |
В. Осеева «Почему?» |
1 |
|
94 |
В. Осеева «Почему?» Пересказ. |
1 |
|
95 |
Обобщение по разделу «Я и мои друзья». |
1 |
|
96 |
Проверочная работа № 7 «Я и мои друзья» |
1 |
|
Люблю природу русскую. Весна (12 ч) |
|||
97 |
«Разноцветные страницы» Речевая разминка. |
1 |
|
98 |
Ф.Тютчев «Зима недаром злится» |
1 |
|
99 |
Ф. Тютчев «Весенние воды» |
1 |
|
100 |
А. Плещеев «Весна», С. Дрожжин»Весеннее царство», А. Блок «На лугу» |
1 |
|
101 |
А. Плещеев «В бурю» |
1 |
|
102 |
И. Бунин «Матери» |
1 |
|
103 |
Е. Благинина «Посидим в тишине» |
1 |
|
104 |
Э. Мошковская «Я маму мою обидел»
|
1 |
|
105 |
С. Васильев «Белая берёза»
|
1 |
|
106 |
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» |
1 |
|
107 |
Проверочная работа № 8 «Люблю природу русскую. Весна» |
1 |
|
108 |
Проект№ 2 «Газета «День победы – 9 мая» |
1 |
|
И в шутку и всерьёз (15 ч) |
|||
109 |
«Разноцветные страницы» Речевая разминка. |
1 |
Слушание объяснений учителя.Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
110 |
А. Введенский «Учёный Петя» |
1 |
|
111 |
Д.Хармс « Вы знаете?» |
1 |
|
112 |
И. Токмакова «Плим», «В чудной стране» |
1 |
|
113 |
Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха» |
1 |
|
114 |
Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой» |
1 |
|
115 |
Э. Успенский «Память» |
1 |
|
116 |
Э. Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»). |
1 |
|
117 |
Составление краткого пересказа по произведению Э. Успенского «Чебурашка». |
1 |
|
118 |
В. Драгунский «Тайное становится явным» |
1 |
|
119 |
В. Драгунский «Тайное становится явным». Составление краткого пересказа по произведению. |
1 |
|
120 |
Г. Остер «Будем знакомы» |
1 |
|
121 |
Г. Остер «Будем знакомы». Чтение по ролям. |
1 |
|
122 |
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» |
1 |
|
123 |
Проверочная работа № 9 «И в шутку и всерьёз». |
1 |
|
Литература зарубежных стран (13 ч) |
|||
124 |
«Разноцветные страницы» Речевая разминка. |
1 |
|
125 |
Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» |
1 |
Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. |
126 |
Ш. Перро «Кот в сапогах». |
1 |
|
127 |
Ш. Перро «Кот в сапогах». Герой сказки |
1 |
|
128 |
Хитрости героя сказки Ш. Перро «Кот в сапогах». |
1 |
|
129 |
Ш. Перро «Кот в сапогах». Краткий пересказ. |
1 |
|
130 |
Е. Шварц сказка-пьеса «Красная шапочка». Чтение по ролям. |
1 |
|
131 |
Г. Андерсен «Огниво» ( в сокращении) |
1 |
|
132 |
Герои сказки Г. Андерсен «Огниво» |
1 |
|
133 |
Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народна песенка «Знают мамы, знают дети» |
1 |
|
134 |
Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». |
1 |
|
135 |
Проверочная работа № 10 «Литература зарубежных стран». |
1 |
|
136 |
Проект № 3 «Мой любимый писатель – сказочник». |
1 |
|
137-140 |
Резервные уроки |
4 |
Календарно- тематический план
Литературное чтение 3 класс
«Школа России»
(140 ч.)
№ |
Тема |
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности
|
|
Устное народное творчество (17ч.) |
||||
1. |
Знакомство с названием раздела.
|
1 |
Наблюдение за демонстрациями учителя. Слушание объяснений учителя. Просмотр учебных фильмов. Самостоятельная работа с учебником. Прослушивание аудиозаписи. |
|
2. |
Русские народные песни. |
1 |
||
3. |
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. |
1 |
||
4. |
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. |
1 |
||
5. |
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». |
1 |
||
6. |
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Анализ сказки. |
1 |
||
7. |
Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк». |
1 |
||
8. |
Сказка «Иван – царевич и Серый Волк». |
1 |
||
9. |
Сказка «Иван – царевич и Серый Волк». |
1 |
||
10. |
Сказка «Иван – царевич и Серый Волк». Анализ сказки. |
1 |
||
11. |
Русская народная сказка «Сивка – бурка». |
1 |
||
12. |
Сказка «Сивка – бурка». |
1 |
||
13. |
Сказка «Сивка – бурка». |
1 |
Систематизация учебного материала. Самостоятельная работа над проектом |
|
14. |
Художники - иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин. |
1 |
Самостоятельная работа. |
|
15. |
КВН «Устное народное творчество». |
1 |
|
|
16. |
Проект №1 «Сочиняем волшебную сказку». |
1 |
|
|
17. |
Проверочная работа №1 «Устное народное творчество |
1 |
|
|
Поэтическая тетрадь 1 (12ч.) |
||||
18 |
Знакомство с названием раздела. Проект № 2 «Как научиться читать стихи». |
1 |
Наблюдение за демонстрациями учителя. Слушание объяснений учителя. Просмотр учебных фильмов. Самостоятельная работа с учебником. |
|
19 |
Ф. И. Тютчев «Листья» |
1 |
||
20 |
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка». |
1 |
||
21 |
И. С. Никитин «Встреча зимы». |
1 |
||
22 |
И. С. Никитин «Встреча зимы». |
1 |
||
23 |
И. З. Суриков «Детство». |
1 |
||
24 |
Анализ стихотворения. И. З. Суриков «Детство». |
1 |
||
25 |
И. З. Суриков «Зима». |
1 |
||
26 |
Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…» |
1 |
||
27 |
Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…» |
1 |
||
28 |
Обобщение по теме: «Путешествие в литературную страну». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Работа по проекту. |
|
29 |
Проверочная работа №2 «Поэтическая тетрадь 1». |
1 |
|
|
Великие русские писатели (27ч.) |
||||
30 |
Знакомство с названием раздела. |
1 |
Наблюдение за демонстрациями учителя. Слушание объяснений учителя. Прослушивание аудиозаписи. |
|
31 |
А.С. Пушкин - дневник А.А. Блока. |
1 |
||
32 |
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода». |
1 |
||
33 |
А. С. Пушкин «В тот год…», «Опрятней модного паркета». |
1 |
||
34 |
А. С. Пушкин «Зимнее утро». |
1 |
||
35 |
А. С. Пушкин «Зимний вечер». |
1 |
||
36 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». Первичное чтение. |
1 |
||
37 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». |
1 |
||
38 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». Анализ героев. |
1 |
||
39 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». |
1 |
||
40 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». |
1 |
||
41 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». |
1 |
||
42 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». Анализ произведения. |
1 |
||
43 |
Рисунки И. Билибина к сказке. |
1 |
||
44 |
И.А. Крылов. Скульптурный портрет И.А. Крылова. |
1 |
||
45 |
И.А. Крылов «Мартышка и очки». |
1 |
||
46 |
И.А. Крылов «Ворона и Лисица». |
1 |
||
47 |
И.А. Крылов «Мартышка и очки». «Ворона и Лисица». Анализ басен. |
1 |
||
48 |
М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова |
1 |
||
49 |
М. Ю. Лермонтов «Утес». |
1 |
||
50 |
М. Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком» |
1 |
||
51 |
Детство Л Н Толстого (из воспоминаний писателя). |
1 |
||
52 |
Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве. Куда девается роса из моря?». |
1 |
||
53 |
Л. Н. Толстой «Акула». |
1 |
Самостоятельная работа |
|
54 |
Л.Н. Толстой «Прыжок». |
1 |
Наблюдение за демонстрациями учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. |
|
55 |
Проверочная работа №3 «Великие русские писатели». |
1 |
|
|
56 |
Литературный праздник (обобщение по разделу «Великие русские писатели»). |
1 |
|
|
Литературные сказки (9ч.) |
|
|||
57 |
Знакомство с названием раздела. |
1 |
Слушание объяснений учителя. Наблюдение за демонстрациями учителя. Слушание объяснений учителя. Прослушивание аудиозаписи. |
|
58 |
Д. Н. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго зайца…». |
1 |
||
59 |
Д. Н. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго зайца…». |
1 |
||
60 |
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович» |
1 |
||
61 |
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Анализ произведения. |
1 |
||
62 |
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович» |
1 |
||
63 |
В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». |
1 |
||
64 |
В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Анализ произведения. |
1 |
||
65 |
Урок-обобщение по теме «Литературные сказки». |
1 |
Систематизация учебного материала. Самостоятельная работа с учебником. |
|
Были – небылицы (13ч.) |
||||
66 |
Знакомство с названием раздела. |
1 |
Наблюдение за демонстрациями учителя. Слушание объяснений учителя. Анализ произведения. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. |
|
67 |
М. Горький «Случай с Евсейкой». |
1 |
||
68 |
М. Горький «Случай с Евсейкой». |
|
||
69 |
М. Горький «Случай с Евсейкой». Анализ героев. |
1 |
||
70 |
К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Знакомство с произведением. |
1 |
||
71 |
К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». |
1 |
||
72 |
К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Анализ героев. |
1 |
||
73 |
Поговорим о самом главном. Притча Что побеждает. |
1 |
||
74 |
А. И. Куприн «Слон». Знакомство с произведением. |
1 |
||
75 |
А. И. Куприн «Слон». |
1 |
||
76 |
А. И. Куприн «Слон». Анализ героев. |
1 |
Систематизация учебного материала. Самостоятельная работа с учебником. |
|
77 |
А. И. Куприн «Слон». Анализ героев. |
1 |
|
|
78 |
Проверочная работа № 4 «Были - небылицы». |
1 |
|
|
Поэтическая тетрадь 2 (8ч.) |
||||
79 |
Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Воробей». |
1 |
Слушание объяснений учителя. Прослушивание аудиозаписи. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. |
|
80 |
С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?» «Слон». |
1 |
||
81 |
А. А. Блок «Сны». |
1 |
||
82 |
А. А. Блок «Ворона». |
1 |
Систематизация учебного материала. Самостоятельная работа с учебником. |
|
83 |
М.М. Пришвин «Моя Родина» |
1 |
|
|
84 |
С. А. Есенин «Черемуха» |
1 |
|
|
85 |
Обобщение по разделу. «Поэтическая тетрадь 1» |
1 |
|
|
86 |
Урок – викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1» |
1 |
|
|
Люби живое (15ч.) |
||||
87 |
Знакомство с названием раздела. |
1 |
Слушание объяснений учителя. Анализ произведения. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Прослушивание аудиозаписи. |
|
88 |
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Знакомство с произведением. |
1 |
||
89 |
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». |
1 |
||
90 |
В. И. Белов «Малька провинилась». |
1 |
||
91 |
В. И. Белов «Еще раз про Мальку». |
1 |
||
92 |
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». |
1 |
||
93 |
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». |
1 |
||
94 |
В. П. Астафьев «Капалуха». |
1 |
||
95 |
В. П. Астафьев «Капалуха». Анализ произведения. |
1 |
||
96 |
Б. С. Житков «Про обезьянку» |
1 |
||
97 |
Б. С. Житков «Про обезьянку» |
1 |
||
98 |
Б. С. Житков «Про обезьянку» |
|
||
99 |
Б. С. Житков «Про обезьянку». Анализ произведения. |
1 |
||
100 |
Урок – конференция «Земля – наш дом родной». |
1 |
||
101 |
Проверочная работа № 5 «Люби всё живое». |
1 |
Систематизация учебного материала. Самостоятельная работа с учебником. |
|
Поэтическая тетрадь 2 (12ч.) |
||||
102 |
Знакомство с названием раздела. |
1 |
Наблюдение за демонстрациями учителя. Слушание объяснений учителя. Просмотр учебных фильмов. Прослушивание аудиозаписей. |
|
103 |
С.Я.Маршак «Гроза днём» |
1 |
||
104 |
С.Я.Маршак «В лесу …» |
1 |
||
105 |
А. Л. Барто «Разлука». |
1 |
||
106 |
А. Л. Барто «В театре». |
1 |
||
107 |
С. В. Михалков «Если». |
1 |
Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала. Слушание объяснений учителя. |
|
108 |
М. Дружинина «Мамочка – мамуля!», Т. Бокова «Родина-слово большое, большое.» |
1 |
Систематизация учебного материала. Самостоятельная работа с учебником. |
|
109 |
Е. А. Благинина «Кукушка» |
1 |
|
|
110 |
Е. А. Благинина «Котёнок» |
1 |
|
|
111 |
Проект «В мире детской поэзии» |
1 |
|
|
112 |
«Крестики – нолики» обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2». |
1 |
|
|
113 |
Проверочная работа № 6 «Поэтическая тетрадь 2». |
1 |
|
|
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (14ч.) |
||||
114 |
Знакомство с названием раздела. |
1 |
Наблюдение за демонстрациями учителя. Слушание объяснений учителя. Прослушивание аудиозаписей. Просмотр учебных фильмов. |
|
115 |
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». |
1 |
||
116 |
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». |
1 |
||
117 |
М. М. Зощенко «Золотые слова». |
1 |
||
118 |
М. М. Зощенко «Золотые слова». |
1 |
||
119 |
М. М. Зощенко «Великие путешественники». |
1 |
||
120 |
М. М. Зощенко «Великие путешественники». |
1 |
||
121 |
М. М. Зощенко «Великие путешественники». |
1 |
||
122 |
Н. Н. Носов «Федина задача». |
1 |
||
123 |
Н. Н. Носов «Федина задача». |
1 |
||
124 |
А. П. Платонов «Цветок на земле». |
1 |
||
125 |
А. П. Платонов «Цветок на земле». Анализ героев. |
1 |
Самостоятельная работа |
|
126 |
Н. Н. Носов «Телефон» |
1 |
|
|
127 |
Проверочная работа №8 «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». |
1 |
|
|
По страницам детских журналов. (5ч.) |
||||
123 |
Проверочная работа №8 «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». |
1 |
Наблюдение за демонстрациями учителя. Слушание объяснений учителя. Прослушивание аудиозаписей. Самостоятельная работа. |
|
124 |
Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». |
1 |
||
125 |
Г. Б. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». |
1 |
||
126 |
Р. Сеф «Веселые стихи». |
1 |
||
127 |
Читательская конференция «По страницам детских журналов». Проверочная работа № 9 «По страницам детских журналов». |
1 |
||
Зарубежная литература (9ч.) |
||||
128 |
Знакомство с названием раздела. |
1 |
Наблюдение за демонстрациями учителя. Слушание объяснений учителя. Прослушивание аудиозаписей. Просмотр учебных фильмов. |
|
129 |
Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Первичное чтение. |
1 |
||
130 |
Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». |
1 |
Самостоятельное чтение |
|
131 |
Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». |
1 |
Наблюдение за демонстрациями учителя. Слушание объяснений учителя. Прослушивание аудиозаписей. Просмотр учебных фильмов. |
|
132 |
Развивающий час по теме «Зарубежная литература». |
1 |
||
133 |
Проверочная работа №9 по разделу «Зарубежная литература» |
1 |
||
134 |
«Брейн – ринг» по теме «Зарубежная литература». |
1 |
||
135 |
Проект: «Мой любимый писатель-сказочник» |
1 |
Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала. |
|
136 |
Что читать летом? Переходим в 4 класс. |
1 |
||
137-140 |
Резервные уроки |
4 |
||
Тематический план
Литературное чтение 4 класс
«Школа России»
35 недели, 105 часов (3 часа в неделю).
№ по порядку |
Наименование
разделов, тем. |
Кол – во часов |
Примечание |
|
Раздел 1. Летописи, былины, сказания, жития. 7 часов. |
|
|
1. |
Самые интересные книги, прочитанные летом. |
1 |
Просмотр учебных фильмов.Наблюдение за демонстрациями учителя. Слушание объяснений учителя. |
2. |
Былина «Ильины три поездочки». |
1 |
|
3. |
Былина в пересказе И. Карнауховой «Три поездки Ильи Муромца». |
1 |
|
4. |
Летопись «И вспомнил Олег коня своего». |
1 |
|
5. |
Сергий Радонежский – святой земли Русской. |
1 |
|
6. |
Житие Сергия Радонежского. |
1 |
|
7. |
Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». |
1 |
|
Раздел 2. Чудесный мир классики. 15 часов. |
|||
8. |
Знакомство с содержанием раздела. |
1 |
Наблюдение за демонстрациями учителя. Слушание объяснений учителя. Просмотр учебных фильмов. Самостоятельная работа с учебником. Прослушивание аудиозаписи |
9. |
Жизнь и творчество А.С. Пушкина. |
1 |
|
10. |
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». |
1 |
|
11. |
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев. |
1 |
|
12. |
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части. |
1 |
|
13. |
Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. |
1 |
|
14. |
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». |
1 |
|
15. |
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев. |
1 |
|
16. |
Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. |
1 |
|
17. |
Л.Н. Толстой. «Детство». |
1 |
|
18. |
Л.Н. Толстой. «Ивины». |
1 |
|
19. |
Жизнь и творчество А.П. Чехова. |
1 |
|
20. |
А.П. Чехов «Мальчики». |
1 |
|
21. |
А.П. Чехов «Мальчики». Характеристика героев. |
1 |
|
22. |
Проверочная работа №1 «Чудесный мир классики». |
1 |
|
Раздел 3. Поэтическая тетрадь. 11 часов. |
|||
23. |
Знакомство с содержанием раздела. |
1 |
Наблюдение за демонстрациями учителя. Слушание объяснений учителя. Просмотр учебных фильмов. Самостоятельная работа с учебником. Прослушивание аудиозаписи |
24. |
К. Ушинский «Четыре желания» |
1 |
|
25. |
Жизнь и творчество Ф.И. Тютчева. |
1 |
|
26. |
Жизнь и творчество А.А. Фета |
1 |
|
27. |
Жизнь и творчество Е.А. Баратынского. |
1 |
|
28. |
Жизнь и творчество И.С. Никитин. |
1 |
|
29. |
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» |
1 |
|
30. |
Жизнь и творчество Н.А. Некрасова. Н.А. Некрасова «Саша». |
1 |
|
31. |
Жизнь и творчество И.А. Бунина. |
1 |
|
32. |
Обобщающий урок-игра по разделу «Поэтическая тетрадь» |
1 |
|
33. |
Проверочная работа №2 «Поэтическая тетрадь». |
1 |
|
Раздел 4. Литературные сказки. 14 часов. |
|||
34. |
Знакомство с содержанием раздела. |
1 |
Наблюдение за демонстрациями учителя. Слушание объяснений учителя. Просмотр учебных фильмов. Самостоятельная работа с учебником. Прослушивание аудиозаписи. |
35. |
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». |
1 |
|
36. |
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. |
1 |
|
37. |
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ. |
1 |
|
38. |
П.П. Бажов «Серебряное копытце» |
1 |
|
39. |
П.П. Бажов «Серебряное копытце». Характеристика героев. |
1 |
|
40. |
П.П. Бажов «Серебряное копытце» |
1 |
|
41. |
П.П. Бажов «Серебряное копытце». Пересказ. |
1 |
|
42. |
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». |
1 |
|
43. |
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Характеристика героев. |
1 |
|
44. |
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление на части. |
1 |
|
45. |
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Пересказ. |
1 |
|
46. |
Проверочная работа №3 «Литературные сказки» |
1 |
|
47. |
Викторина «Сказки любимых писателей». |
1 |
|
Раздел 5. Делу время – потехе час. 8 часов. |
|||
48. |
Знакомство с содержанием раздела. |
1 |
Наблюдение за демонстрациями учителя. Слушание объяснений учителя. Просмотр учебных фильмов. Самостоятельная работа с учебником. Прослушивание аудиозаписи |
49. |
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». |
1 |
|
50. |
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Характеристика героев. |
1 |
|
51. |
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. |
1 |
|
52. |
В.Ю. Драгунский «Главные реки» |
1 |
|
53. |
В.Ю. Драгунский «Главные реки». Пересказ. |
1 |
|
54. |
В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». |
1 |
|
55. |
В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Чтение по ролям. |
1 |
|
Раздел 6. Страна детства. 10 часов |
|||
56. |
Знакомство с содержанием раздела. Виды пересказов. |
1 |
Наблюдение за демонстрациями учителя. Слушание объяснений учителя. Просмотр учебных фильмов. Самостоятельная работа с учебником. Прослушивание аудиозаписи |
57. |
Б. Житков «Как я ловил человечков». |
1 |
|
58. |
Б. Житков «Как я ловил человечков». Пересказ. |
1 |
|
59. |
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». |
1 |
|
60. |
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Характеристика героев. |
1 |
|
61. |
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Творческий пересказ. |
1 |
|
62. |
М.М. Зощенко «Елка». |
1 |
|
63. |
Что такое серии книг и каково их назначение. Проверочная работа №5 «Страна детства». |
1 |
|
64. |
Жизнь и творчество М.И. Цветаевой.1 |
1 |
|
65. |
Жизнь и творчество С.А. Есенина. |
1 |
|
Раздел 7. Природа и мы. 13 часов. |
|||
66. |
Знакомство с содержанием раздела. |
1 |
Наблюдение за демонстрациями учителя. Слушание объяснений учителя. Просмотр учебных фильмов. Самостоятельная работа с учебником. Прослушивание аудиозаписи. |
67. |
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». |
1 |
|
68. |
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Пересказ. |
|
|
69. |
С.А. Есенин «Лебёдушка» |
|
|
70. |
С.А. Есенин «Лебёдушка» |
|
|
71. |
М.М. Пришвин «Выскочка». |
1 |
|
72. |
М.М. Пришвин «Выскочка». Пересказ. |
|
|
73. |
А.И. Куприн «Барбос и Жулька». |
1 |
|
74. |
А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Характеристика героев. |
|
|
75. |
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». |
1 |
|
76. |
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление на части. |
1 |
|
77. |
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Характеристика героев. |
1 |
|
78. |
Обобщающий урок «Природа и мы». |
1 |
|
Раздел 8. Родина 4 часа.
|
|||
79. |
Знакомство с содержанием раздела. |
1 |
Наблюдение за демонстрациями учителя. Слушание объяснений учителя. Просмотр учебных фильмов. Самостоятельная работа с учебником. Прослушивание аудиозаписи. |
80. |
И.С. Никитин «Русь». |
1 |
|
81. |
С.Д. Дрожжин «Родине». А.В. Жигулин «О, Родина!». |
1 |
|
82. |
Обещающий урок «Родина» |
1 |
|
Раздел 9. Страна Фантазия. 5 часа. |
|||
83. |
Знакомство с содержанием раздела. |
1 |
Наблюдение за демонстрациями учителя. Слушание объяснений учителя. Просмотр учебных фильмов. Самостоятельная работа с учебником. Прослушивание аудиозаписи. |
84. |
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» |
1 |
|
85. |
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Характеристика героев. |
1 |
|
86. |
Кир Булычёв «Путешествие Алисы». |
1 |
|
87. |
Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Пересказ. |
1 |
|
Раздел 10. Зарубежная литература. 15 часов. |
|||
88. |
Знакомство с содержанием раздела. |
1 |
Наблюдение за демонстрациями учителя. Слушание объяснений учителя. Просмотр учебных фильмов. Самостоятельная работа с учебником. Прослушивание аудиозаписи |
89. |
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». |
1 |
|
90. |
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Характеристика героя. |
1 |
|
91. |
Г.Х. Андерсен «Русалочка». |
1 |
|
92. |
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Продолжение. |
1 |
|
93. |
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Продолжение. |
1 |
|
94. |
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление на части. |
1 |
|
95. |
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев. |
1 |
|
96. |
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Пересказ. |
1 |
|
97. |
М. Твен «Приключения Тома Сойера» |
1 |
|
98. |
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Продолжение. |
1 |
|
99. |
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Характеристика. |
1 |
|
100. |
М. Твен «Приключения Тома Сойера» Пересказ. |
1 |
|
101. |
Проверочная работа №4 «Зарубежная литература» |
1 |
|
102. |
Обобщающий урок «Зарубежная литература» |
1 |
|
Резерв 3 часа |
В нашем каталоге доступно 73 590 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 651 868 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Руденко Виктория Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.