Инфоурок Другое Рабочие программы"Рабочая программа "Литературное чтение", 1 класс, УМК Школа России"

"Рабочая программа "Литературное чтение", 1 класс, УМК Школа России"

Скачать материал

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма»

 

                                                                                                                                                 

Согласовано

 

«____»_________20___г.

Заместитель директора по УВР

_________/_____________               

Подпись        ФИО

Рассмотрено на педагогическом совете.

Протокол № ___ от___________

«Утверждаю»

 Директор МОУ СОШ № 9

______________М. А. Бугаева

Приказ № ___ от __________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая учебная программа

по  литературному чтению

I уровень образования, 1  класс,

Срок реализации программы: c 01.09.2019г. по 25.05.2020 г.

Составитель: Кульбашева О.Н., учитель начальных классов

2019 г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                   г. Надым

 

                                       

 

                                               2. Пояснительная записка

                                               

                                                2.1.  Основание для разработки

 

            Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, обеспечена УМК для 1-4 кл.  авторов В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, 1класс  -132 ч (4 часа в неделю)

 

     2.2.Перечень учебников и пособий:

 

1. Учебник «Азбука» для 1 класса. В 2 частях. Авторы В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин и др. – М.: «Просвещение», 2017г.

2. «Литературное чтение». Учебник для 1 класса. В 2 частях. Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий др. Москва.  «Просвещение», 2017 г.

3.Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». 1 класс. Москва.  «Просвещение», 2012 г.    

4.Л.Ф. Климанова. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Родная речь». 1 класс. Москва.  «Просвещение», 2004 г.

 

Учебно-методический комплект рекомендован Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

 

            2.3 Место учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 132 часа в год.

Количество часов в неделю – 4ч. (33 учебные недели): из них 92ч. (23учебных недели) отводится на обучение грамоте и 40ч. (10 учебных недель) на литературное чтение.

 

3. Планируемые результаты.

Личностные:

 -осознание значимости   чтения   для   своего дальнейшего развития и успешного обучения;

- формирование потребности   систематическом   чтении   как средстве   познания   мира и самого   себя;

- знакомство с   культурно - историческим наследием   России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие   литературного произведения как особого вида искусства;

- полноценное   восприятие художественной литературы;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание   своей   точки зрения и уважения мнения собеседника.

Метапредметные:

- освоение   приёмов   поиска нужной информации;

- овладение алгоритмов учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и т. д.), умение высказывать и пояснять свою точку зрения;

- освоение   правил и способов   взаимодействия с окружающим миром;

-формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;

-овладение основами коммуникативной деятельности на практическом уровне;

-осознание значимости работы в группе и освоение правил   групповой работы.

Предметные:

-  формирование необходимого уровня читательской компетенции;

-овладение   техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных текстов;

-  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;

- умение пользоваться   словарями и справочниками;

- осознание   себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведениях (героях, событиях), устно предавать   содержание   текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

- умение декламировать   стихотворные произведения, выступать пред знакомой аудиторией с  небольшими  сообщениями.

 

4. Содержание учебного предмета.

 

                                                              1 класс - 132 часа

 

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

1. Фонетика

Звуки речи. Осознание смысло -различительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и его последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения.

Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Звуки речи. Смыслоразличительная функция звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Число и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Особенность гласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твердые и мягкие согласные).

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м, р – л, с – ш, и др.). Подбирать слова с заданным звуком.

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного).

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

2. Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

Знакомство с русским алфавитом.

Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание их разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного.

Функции букв е, ёю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Разные способы обозначения буквами звука [й']. Функция букв ь и ъ.

Русский алфавит. Название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге, буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков.

показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.).

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

3. Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Овладение способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Отработка техники чтения.

Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое.

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению словами.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета.

Соединять начало и конец предложения с

опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

5. Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

Слово как объект изучения, материал для анализа.

Различение слова и обозначаемого им предмета.

 Значение слова.

 Слова, называющие предметы.

 Слова, называющие действия.

 Слова, называющие признаки.

 Активизация и расширение словарного запаса

Наблюдение над значением слов.

 Понимание значения слова в контексте.

 Включение слов в предложение.

Наблюдение над родственными словами (без введения терминологии).

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия).

Группировать слова, сходные по значению и звучанию.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений

7. Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

 

 

Литературное чтение – 40 ч.

1. Аудирование (слушание)

 

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; особенностей поведения и описания героев автором; определение жанра художественных произведений.

Слушание фольклорных произведений. Характеристика героя сказки (положительный   и   отрицательный). Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.

Слушание прозаических произведений: главные герои.

Жанры художественных произведений.

Восприятие учебного текста: осмысление системы заданий.

Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.

 Понимать общее содержание произведения: описывать особенности поведения и характера героев.

2. Чтение  

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения.

Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Чтение вслух и про себя

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух. Чтение про себя текстов разных жанров и видов. Увеличение скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Интонирование простого предложения на основе знаков препинания.

Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Декламация стихотворений и прозаических фрагментов по выбору.

Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

 Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев и т. п.  Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли. Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору.

3. Работа с разными видами текста

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером (ответ на вопрос:«Почему автор так назвал свое произведение?»). Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов.

Рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению.

Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Подробный пересказ текста (определение главной   мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,

Текст

Отличие текста от набора предложений. Художественный текст.

Заголовок в тексте

  Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса.

Тема текста

Определение темы текста (о животных, природе, детях, войне, людях) с помощью учителя.

Главная мысль текста

 Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в парах, в группах — с помощью учителя): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Работа с текстом

Подробный пересказ текста

Определение главной мысли текста. Пересказ фрагмента текста.

Рассказ по внутри текстовой иллюстрации

Анализ иллюстрации (кто изображен, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации.

Самостоятельный рассказ по иллюстрации. Работа с книгой.

Знакомство с книгой по обложке (автор, заголовок) и внутритекстовой иллюстрации. Структура книги: титульный лист, оглавление (содержание). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Аннотация книги. Знакомство с библиотекой. Систематический каталог.

Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям.

Формулировать главную мысль текста. Анализировать соответствие темы пословице (предложенной учителем или подобранной самостоятельно); выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение подробнопо иллюстрациям.

Характеризовать  книгу :анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление, аннотация, выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме).

 

4. Культура речевого общения  

Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения. Монолог как форма речевого высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему

Диалог

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость — первое правило общения. Вопрос к собеседнику. Правила постановки вопроса. Слушание ответа собеседника. Свободное участие в диалоге.

 Монолог

Определение темы своего высказывания (то, о чем я бы хотел сказать).

Устное сочинение 

Рассмотрение иллюстрации (то, о чём хотел сказать автор).

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание).

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

6. Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества.  Произведения   классиков     отечественной     литературы XIX-XX вв. (например, В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, И.А. Крылов, Ф.И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, Л.Н. Толстой, А. П. Чехов, А.Н. Толстой, В. В. Маяковский, С. А. Есенин); классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Историческая, приключенческая, фантастическая литература. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, животных, добре и зле, юмористические произведения и др.

Произведения устного народного творчества. Малые формы устного народного творчества: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы устного народного творчества: сказки, былины. Классики детской литературы. Классики русской литературы XIX-XX вв. Произведения отечественной и зарубежной авторской литературы: рассказ, сказка, стихотворение, пьеса. Детские журналы: о природе, художественно-развлекательные, художественно-публицистические. Справочник для учащихся начальной школы. Энциклопедия «Про все на свете».

Темы детского чтения 

Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных. Родине, приключения, фантастика.

7. Литературоведческая пропедевтика

Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, звукопись.  Выделение их в тексте, определение их значения в художественной речи (с помощью учителя).

Литературные понятия: художественное произведение, автор, тема; герой произведения: поступки.

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения. Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки)Литературная (авторская) сказка.

Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки. Жанры произведений: рассказ, стихотворение, сказка. Прозаическая и стихотворная речь. Звукопись. Главная мысль произведения.

8. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Освоение различных позиций в тексте: чтение по ролямсоздание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа (подробный).

Чтение по ролям

 Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение ролей для чтения по ролям. Выразительные средства (тон, темп, интонация), необходимые для чтения по ролям. Чтение по ролям.

 Устное словесное рисование 

Определение фрагмента для устного словесного рисования.  Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента.  Представление картины.

Подробный пересказ текста 

Определение главной мысли. Пересказ текста. Устное сочинение

 Рассмотренной иллюстрации (то, о чём хотел сказать автор). Определение главной мысли произведения (то, что хотел сказать автор).

Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты

Создавать серии картин,

воспроизводить словесные картины графически.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Календарно – тематическое планирование

 

№ п/п

Дата проведения

                                   Тема урока

Раздел «Добукварный период» -9 часов.

1

1.       

«Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке.

2

2.       

Речь устная и письменная. Предложение.

3

3.       

Слово и предложение.

4

4.       

Слово и слог. Вн. чт. Русские народные сказки

5

5.       

Слог. Ударение.

6

6.       

Звуки в окружающем мире и в речи.

7

7.       

Гласные и согласные звуки.

8

8.       

Слог-слияние.  Внеклассное чтение. Потешки, прибаутки.

9

9.       

Закрепление знаний о звуках русского языка. Обозначение звуков на письме и при печатании.

Раздел «Букварный период» - 67 часов.

10

 

Гласный звук [а], печатные и письменные буквы А, а как знак звука.

11

 

Гласный звук [а], буквы А, а.

12

 

Гласный звук [о], буквы О, о.

13

 

Гласный звук [и], буквы И, и.

Вн. чт. Считалки, дразнилки, небылицы.

14

 

Гласный звук [ы], буква ы.

15

 

Гласный звук [у], буквы У, у. Особенности произношения звука, его характеристика

16

 

Гласный звук [у], буквы У, у.

17

 

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н

18

 

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Вн. чт. Русские народные песни для детей

19

 

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

20

 

Закрепление. Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

21

 

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

22

 

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

Вн. чт. Е. Чарушин «Волчишко»

23

 

Согласные звуки [т], [т¢], буквыТ, т.

24

 

Закрепление. Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

25

 

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л

26

 

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.

Вн. чт. Л.Н. Толстой «Косточка»

27

 

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

28

 

Согласные звуки [в], [в’], буквыВ, в.

29

 

Закрепление. Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

30

 

Гласные буквыЕ, е.

31

 

Гласные буквыЕ, е.

Вн. чт. Пословицы и поговорки о школе.

32

 

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

33

 

Закрепление. Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

34

 

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

35

 

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Вн. чт. С. Я.Маршак «Усатый-полосатый»

36

 

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

37

 

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

38

 

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

39

 

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

40

 

Закрепление. Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Вн. чт. Загадки о природе.

41

 

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

42

 

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Вн. чт. Произведения К.И. Чуковского для детей

43

 

Знакомство с гласной буквой Я, я

44

 

Гласные буквы Я. Я.

45

 

Закрепление. Гласные буквы Я, я.

46

 

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

47

 

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Вн. чт. Стихи, рассказы о животных.

48

 

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

49

 

Закрепление. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

50

 

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

51

 

Закрепление. Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

52

 

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

 Вн. чт. Сказка «Петушок-золотой гребешок»

53

 

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

54

 

Сочетание ши.

55

 

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Вн. чт. Стихи Б.В. Заходера

56

 

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

57

 

Сопоставление звуков [ж] и [ш].

58

 

Гласные буквыЁ, ё.

59

 

Гласные буквы Ё, ё.

Вн. чт. Стихи А.Л. Барто

60

 

Звук [j], буквы Й, й.

61

 

Закрепление. Звук [j], буквы Й, й.

62

 

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

63

 

Закрепление. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

64

 

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Вн. чт. Произведения В.Д. Берестова

65

 

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

Вн. чт. Произведения В.Д. Берестова

66

 

Гласные буквы Ю, ю.

Вн. чт. Произведения Н.И. Сладкова о природе, о животных

67

 

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц

68

 

Закрепление. Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц

69

 

Гласный звук [э], буквы Э, э.

70

 

Гласный звук [э], буквы Э, э. Вн. чт. В.В. Бианки «Лесная газета»

71

 

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

72

 

Закрепление. Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

73

 

 Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Развитие речи.

74

 

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

75

 

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Вн. чт. Сказки-приключения

76

 

Знакомство с мягким и твёрдым разделительным знаком.

Раздел «Послебукварный период» - 16 часов

 

77

 

С. Я. Маршак «Как хорошо уметь читать», В.Берестов «Читалочка»

78

 

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»

79

 

К.Д.  Ушинский. Наше Отечество.

80

 

В. Крупин. Первоучители словенские.

Вн. чт. Книги о защитниках Родины.

81

 

В. Крупин. Первый букварь.

82

 

А.С. Пушкин. Сказки.

83

 

Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский. Рассказа для детей.

84

 

К.И. Чуковский «Телефон», «Небылица»

Вн. чт. Сказки о животных

85

 

В.В. Бианки. Первая охота.

 

86

 

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

87

 

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.

88

 

А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».

Вн. чт. Чтение худ.  произведений о женщинах

89

 

С.В. Михалков «Котята»

90

 

Весёлые стихи Б. Заходера.

В. Берестова. Песенка — азбука.

91

 

Проект: «Живая Азбука»

92

 

Наши достижения. Планируемые результаты изучения.Вн. чт.  Стихи о весне

Литературное чтение

 

Раздел «Жили - были буквы» – 7 часов.

93

 

В. Данько «Загадочные буквы».

94

 

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

95

 

С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

Вн. чт. Произведения М.М. Пришвина

96

 

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»

97

 

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

 

98

 

Из старинных книг. Разноцветные страницы

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».

Вн.  чтение.  Чтение произведений и честности.

99

 

Проект: Создаём музей «Город букв»

 

Раздел «Сказки, загадки, небылицы» – 7 часов.

100

 

Е. Чарушин «Теремок».

101

 

Русская народная сказка «Рукавичка»

102

103

 

Загадки, песенки.

 

Русские народные потешки. «Рифмы Матушки Гусыни».

Вн.  чтение Стихи, рассказы и сказки об играх и игрушках

104

 

Сказки А.С. Пушкина 

105

 

Русская народная сказка «Петух и собака»

106

 

Их старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

 

Раздел «Апрель, апрель!   Звенит   капель» -  6 часов.

107

 

А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…», А. Плещеев «Сельская песенка».

Вн. чтение Рассказы о детях

108

 

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

109

 

Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой

110

 

Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг.

111

 

Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель.

Вн.  чтение Произведения С.В. Михалкова

112

 

Проект «Азбука загадок»

 

Раздел «И   в   шутку  и  всерьез»  - 7  часов.

113

 

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

114

 

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

115

 

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»

116

 

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» К. Чуковский «Телефон»,

Вн.  чтение Н.Н. Носов «Затейники»

117

 

М. Пляцковский «Помощник».

118

 

Из старинных книг.

119

 

Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез»

 Раздел «Я и мои   друзья» -  8 часов.

 

120

 

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

121

 

Ю. Ермолаева «Лучший друг».  Е. Благинина «Подарок».

Вн.  чтение Э.Э. Мошковская «Вежливое слово»

122

 

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны», Р. Сеф «Совет»

123

 

В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»

124

 

С. Маршак «Хороший день».

125

 

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».

Вн. Чтение Всё наоборот: забавные стихи

126

 

Из старинных книг.

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».

127

 

Проект «Наш класс – дружная семья»

Раздел «О братьях   наших   меньших» -  5 часов

128

 

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

129

 

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».

130

 

Д.Хармс «Храбрый ёж».   Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо». Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших».Вн. чтение Задание на лето.

131

 

Обобщение по теме «О  братьях наших меньших».

132

 

Урок-викторина «Знай и люби родную литературу»

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 014 056 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.06.2022 149
    • DOCX 72.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кульбашева Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кульбашева Ольга Николаевна
    Кульбашева Ольга Николаевна
    • На сайте: 7 лет
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 25181
    • Всего материалов: 25

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой