Рабочая программа "Литературное чтение"

                                                  Пояснительная записка:

                  Рабочая программа  Перспективная начальная школа разработана в соответствии с ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, на основе  программы «Перспективная начальная школа», Приказа №30 от 15.08.2016г. «Об утверждении: Учебного плана на 2016-2017 учебный год, Годового календарного графика на 2016-2017 уч.год, Графика каникул на 2016-2017 уч.год».  Разработана для воспитанников 4 класса, на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Концепция (основная идея) УМК «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Рабочая программа по литературному чтению, составлена на основании следующих  нормативно-правовых документов:

 1.   Законом Российской Федерации «Об образовании в РФ».

 2.    ФЕДЕРАЛЬНЫЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373  (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357)

 3. Примерной и авторской программы начального общего образования по литературному чтению  Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская. 

4. Учебного плана ГБОУ РО Семичанской школы – интернат на 2016-2017 учебный год, приказ № 30 от 15.08.2016 года.

Методические пособия для учащихся:

1. Чуракова Н.А. Литературное чтение (в 2-х частях) 4 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.

2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник.

3. Малаховская О. В. Литературное чтение. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник.

Учебно-методические пособия для учителя

1. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1-4 класс», — М.: Академкнига/Учебник.

2. Авторская программа по литературному чтению А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

      Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

 обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

 развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

 обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

 приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в еѐ рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

 духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

 духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

 литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств

выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приѐмы);

 библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по еѐ элементам и пользоваться еѐ справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи. «Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания. А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом. Особенностью работы в 4-ом классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество элементов истории (географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей). Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской. Программа 4-го класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной литературы. Программы 4-го класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных детям. Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.

Итогом четвертого года обучения должны стать:

 начальные умения анализа литературного произведения;

 умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему, сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении);

  первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы;

 эстетическое переживание ценности художественных произведений.

 Описание места учебного предмета в учебном курсе

Согласно учебному плану ГБОУ РО Семичанской школы-интерната на 2016-2017 уч. год, на изучение литературного чтения  в 4 классе из федерального компонента выделяется 4 часа в неделю, 34 учебные недели. Всего 136 часов в год.

Раздел1.  Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение» к концу 4-го года обучения.

«Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Выпускник научится:

 читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;

 грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

 определять главную тему и мысль произведения; делить тест на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

 представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;

 перечислять названия 2-3 детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);

 характеризовать героев произведений; сравнивать характеры одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

 обосновывать своѐ высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

 читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;

 ориентироваться в книге по еѐ элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

 составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;

 делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определѐнную тему);

 высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;

 самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).

 «Литературоведческая пропедевтика»

Различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приѐмов (сравнение, олицетворение, звукопись, гипербола, контраст) и понимание причин их использования.

Выпускник научится:

 представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;

 отличать народные произведения от авторских;

 находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приѐмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

 отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;

 отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества – волшебной сказки и былины;

 представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);

 обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);

 понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;

 понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

«Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получат возможность научиться:

 читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

 обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

 устно и письменно (в форме высказываний или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

                             Контрольно-измерительные материалы:

Представленные контрольно-измерительные материалы являются первой частью общих контрольно-измерительных материалов для проверки уровня обученности учащихся 4-х классов (вторая часть контрольно-измерительных материалов представляет собой пакет контрольных работ для 2-го полугодия 4-го класса).

Цель предлагаемой контрольной работы – оценка уровня подготовки выпускника начальной школы по литературному чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

Порядок проведения контрольной работы. 
  Рассчитана контрольная работа на 2–2,5 часа. Ученики начинают работу с выполнения задания по литературному чтению. Задания именно этого раздела нацелены, помимо проверки узкопредметных знаний, на проведение общего анализа текста и выявление в нем информации, требующейся для выполнения заданий по другим учебным предметам. Последующий порядок выбора учебных предметов может быть произвольным. 
Оценка результатов контрольной работы.

За выполнение работы выставляются две оценки: тестовый балл и аттестационная отметка. Тестовый балл выставляется на основе первичных баллов, полученных за выполнение каждого из заданий работы. Верный ответ оценивается в 1 балл, неверный – в 0 баллов. Сумма баллов, полученных за выполнение всех заданий по данному учебному предмету, составляет тестовый балл. Аттестационная отметка за усвоение каждого учебного предмета выставляется по пятибалльной шкале, в соответствии с тестовым баллом. По каждому предмету оформляется представление результатов контрольной работы. Примерный шаблон оформления представления результатов контрольной работы дан в таблице. 

                                                Критерии оценивания:

    Инструментарием для оценивания текущих результатов обучающихся являются тетради для самостоятельных работ.

 За год проводится 4 контрольные работы  «Чтение: работа с информацией». В течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друга, выполнять работу в малых группах.

 «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительно: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;

  «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нетрадиционных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

   «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

   «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного 4 наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

Требования к результату освоения учебного курса.

Выпускник научится:

 ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

 самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

 составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

 пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

 сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два - три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

 читать по ролям литературное произведение;

 создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

 реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получит возможность научиться:

 ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

 определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

 писать отзыв о прочитанной книге;

 работать с тематическим каталогом;

 работать с детской периодикой.

 сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);

 создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

 творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

 создавать иллюстрации по содержанию произведения;

 работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

 создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развѐрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

В области познавательных общих учебных действий

Выпускник научится:

 свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;

 свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать еѐ в разных учебных целях; свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).

В области коммуникативных учебных действий

Выпускник научится:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

 разным формам учебной кооперации (работа вдвоѐм, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя).

В рамках коммуникации как взаимодействия:

 понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать свою собственную точку зрения;

 уметь корректно критиковать альтернативную позицию.

В области регулятивных учебных действий

Выпускник научится:

 осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

В области личностных учебных действий

Выпускник получит возможность научится:

 осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;

 профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

Раздел2. Содержание курса «Литературное чтение» 4 класс (136 ч).

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (13 часов)

Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.

Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»). Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке- интерес к миру чувств (14 часов)

Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. (10 часов)

Сказочная повесть. С. Лагерлѐф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас. (11 часов)

Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:

а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

б) сложность характера героя и развитие его во времени;

в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);

г) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;

д) выразительность художественного языка.

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. (11 часов)

Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):

1. роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;

2. участие воображения и фантазии в создании произведений;

3. диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда. (20 часов) Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество. (15 часов). Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация. сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.

Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

Умения и навыки чтения и говорения.(42ч.) Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Формирование культуры предметного общения:

1. умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

2. способности критично относиться к результатам собственного творчества;

3. способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.                                                                               КРУГ ЧТЕНИЯ Устное народное творчество Мифологические сюжеты: индейцев майя, Древнего Египта, Древней Греции, древних славян. Русские народные волшебные сказки: «Сивка-Бурка», «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко»*, «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финист-ясный сокол»*; «Семь Симеонов», «Каша из топора». Пословицы и поговорки: а) русские пословицы и поговорки (сборник В. Даля), б) пословицы и поговорки народов мира; с) литературные крылатые выражения. Былины: а) Киевского цикла: «Святогор и Илья Муромец», «Илья Муромец и Соловей — разбойник»; б) Новгородского цикла: «Садко». Классики русской литературы XVIII — первой половины XX в. В. Жуковский «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок), «Приход весны»; А. Пушкин «Тиха украинская ночь», отрывки из «Евгения Онегина»; М. Лермонтов «Парус», «Ветка Палестины», «На севере диком»; Ф. Тютчев «Песок сыпучий по колени…», «Как весел грохот…»; А. Фет «Это утро, радость эта», «Я жду…», «Соловьиное эхо…», «Я долго стоял неподвижно»; И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды», «Еще и холоден и сыр…», «Полями пахнет…»; Н. Заболоцкий «Сентябрь»*, «Вечер на Оке»; К. Бальмонт «Трудно фее»*, С. Есенин «Топи да болота, синий плат небес»; В. Хлебников «Мне мало надо», «Кузнечик»; В. Маяковский «А вы могли бы?», «Хорошее отношение к лошадям»; Б. Пастернак «Опять весна»*, «Осень. Сказочный чертог…»; А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче»; А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители» (в сокращении). Классики русской литературы второй половины XX в.: С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации; Н. Рыленков «К Родине»; Н. Рубцов «Душа хранит», «Доволен я буквально всем», «Утро на море»*; В. Берестов «Морозный день», «Вот и ландыш отцвел», «Образец»; Н. Матвеева «В лощинах снег…»; Д. Самойлов «Красная осень»; В. Шефнер «Не привыкайте к чудесам»; А. Кушнер «Сирень»; В. Соколов «Сырые будни. Осени задворки…»; К. Некрасова «Весна»*; М. Яснов «До неба»; Б. Житков «Пудя»; К. Паустовский «Приключения жука-носорога»; Ю. Коваль «Орехьевна», «Лес, лес! Возьми мою глоть!»; И. Пивоварова «Как провожают пароходы», «Как мы ходили в театр», «Бедная Дарья Семеновна»; В. Голявкин «Оса»; В. Драгунский «Шарик в синем небе», «Девочка на шаре»; Л. Петрушевская «Нос»; Л. Улицкая «Капустное чудо», «Бумажная победа»; М. Вайсман «Шмыгимышь»; С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»; «Давно бы так, заяц»; Б. Сергуненков «Конь-мотылек». Зарубежная литература Древнегреческий «Гимн Природе»; Авторские волшебные сказки: Ш. Перро «Спящая красавица», «Рике с хохолком»; Бр. Гримм «Храбрый портной»*; Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная королева» (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении), «Огниво»*; С. Лагерлѐф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках); А. Сент Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках); Д. Даррелл «Моя семья и другие звери» (отрывок).

         Раздел 3. Тематическое планирование:  136 часов-4 часа в неделю.

	Темы.		Кл. часов.	Контроль .
1.		Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.	11 ч.	Комплексная работа с текстом.
2.		Приближаемся к разгадке тайны особого зрения.	9 ч.	Тест.
3.		Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.	20ч.	Комплексная работа с текстом
4.		Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество.	15 ч.	Тест.
5.		Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.	42 ч.	Комплексная работа с текстом
		Итого	136 ч.	5ч.

                                                                        КАЛЕНДАРНО-Тематическое планирование .

№ п/п	Тема урока	Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)			Дата проведения								Примечание
		УУД
					план				факт
1	2	3			4				5				6
1-четверть. Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире  (20 часов).
1	Как люди в древности представляли себе окружающий мир.		Иметь представление о том, как люди в древности представляли себе окружающий мир; о литературном жанре «древнегреческое сказание». Уметь: определять вид сказки (сказка о животных, волшебная сказка); перечислять русские народные сказки; определять особенность волшебного мирав сказках (лес, подземное царство, подводное царство, небесно-заоблачное царство); называть народные праздники,	Познавательные УУД: Общеучебные: формирование познавательной цели; поиск  и выделение информации;смысловое чтение, пересказ	1.09
2	Древнегреческое сказание «Персей». Поход в «Музейный Дом». Икона с изображением Георгия Победоносца		Иметь представление о борьбе добра и зла в литературных произведениях разных народов мира; что народы мира одинаково изображали красоту и порядок в земном мире. Уметь: находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать истории спасения царских дочерей; работать с толковым словарем; изучать композицию вышивок на русской праздничной одежде XIX века, композицию на египетском папирусе		3.09
3	Древнегреческое сказание «Персей». Поход в «Музейный Дом». Икона «Христос спускается  в ад»	Знать: понятие «герой волшебной сказки». Иметь представление о тотемах разных народов мира в разные времена. Уметь: изучать композицию на иконе «Христос спускается в ад»; находить горизонтальную композицию; определять, какими животными обозначен Верхний мир и Нижний мир; объяснять значение слова «тотем»; отвечать на вопросы клуба «Ключ и заря»; называть сказки, где животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев; подтверждать характеристики героя волшебной сказки на примере сказок Ш. Перро		Логические:   анализ с целью выделения признаков;выбор оснований и критериев для сравнения;	5.09
4	Мифы Древней Руси				6.09
5	Русская народная сказка «Сивка-бурка»	Уметь: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для Иванушки-дурачка; пользоваться библиотекой; сравнивать содержания якутской сказки «Приемыш-богатырь» с русской народной сказкой «Сивка-бурка»		Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание	8.09
6	Русская народная сказка «Сивка-бурка»				10.09
7	Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка»	Уметь: объяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «герой волшебной сказки»; называть волшебных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное растение); сравнивать содержание и прядок событий .		Логические:   анализ с целью выделения признаков;выбор оснований и критериев для сравнения	12.09
8	Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»	Уметь: находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; давать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке			13.09
9	Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»				15.09
10	Русская народная сказка «Морозко»	Уметь: определять в сказке волшебный мир, его хозяина;  читать по ролям разговор Морозко со стариковой дочкой		Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов;      умение полно и точно выражать свои мысли;	17.09
11	Русская народная сказка «Финист – ясный сокол»	Уметь: сравнивать героев сказки; называть черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста; называть черты тотемного животного в избушке бабы-яги; сравнивать описание леса; анализировать отношение волшебного мира к Марьюшке			19.09
12	Русская народная сказка «Финист – ясный сокол». Слушаем музыку. Музыкальная пьеса Анатолия Лядова «Баба-яга»	Уметь: называть волшебных помощников; пользоваться библиотекой; сравнивать изображение героев в литературном и музыкальном произведениях			20.09
13	Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»	Уметь: находить признаки волшебных предметов; давать характеристику герою сказки; называть тотемных животных произведения; пользоваться библиотекой		Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция Познавательные УУД: Общеучебные: формирование познавательной цели; поиск и выделение информации; смысловое чтение, пересказ	22.09
14	Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»				24.09
15	Русская сказка «Гуси-лебеди»				26.09
16	Башкирская народная сказка «Алтын-сака – золотая бабка»	Уметь: работать с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками;			27.09
17	Башкирская народная сказка «Алтын-сака – золотая бабка»	Уметь: называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам			29.09
18	Татарская сказка «Гульчечек»				1.10
19	Внеклассное чтение. «Волшебные сказки»	Уметь: создавать небольшие письменные ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению			3.10
20	Обобщение по теме «Постигаем законы волшебной сказки»				4.10
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств (19 часов)
21	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»	Знать: жанр «былина». Уметь: работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора;		Коммуникативные УУД	6.10
22	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Богатырь»	Уметь: читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине – это и человек-пленник, и одновременно чудо-юдо – получеловек-полуптица; выделять средства выразительности; доказывать, что богатырь и конь – это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства;		Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: формирование познавательной цели; поиск и выделение информации; смысловое чтение, пересказ Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: формирование познавательной цели; поиск и выделение информации; смысловое чтение, пересказ Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция Коммуникативные УУД	8.10
23	Илья Муромец и Святогор.	Уметь: работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения Уметь: анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев;  пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой			10.10
24	Илья Муромец и Святогор. Репродукция картины Виктора Васнецова «Богатырь»				11.10
25	Былина «Садко».				13.10
26	Былина «Садко». Поход в «Музейный Дом».				15.10
27	Былина «Волх Всеславович»				17.10
28	Г.-Х. Андерсен «Русалочка»		Знать: творчество Г.-Х. Андерсена. Уметь: сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена Уметь: называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки		18.10
29	Г.-Х. Андерсен «Русалочка»				20.10
30	Г.-Х. Андерсен «Русалочка»				22.10
31	Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»				24.10
32	Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»				25.10
33	Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История первая».		Уметь: отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог детей Уметь: анализировать описание царства Снежной королевы; подтверждать свои ответы цитатами из текста; доказывать, что героине помогают не только люди, но и природные явления		27.10
34	Г.-Х. Андерсен «Снежная королева».  «История вторая. Мальчик и девочка»				29.10
2-четверть.
35	Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История пятая».	Уметь: анализировать описание царства Снежной королевы; подтверждать свои ответы цитатами из текста; доказывать, что героине помогают не только люди, но и природные явления; называть авторские сказки, в которых любовь оказывается сильнее волшебства; делиться своими впечатлениями при прослушивании музыкального произведения Знать: творчество Г.-Х. Андерсена. Уметь: сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена Знать: изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст			7.11
36	Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История седьмая.».				8.11
37	Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». Слушаем музыку.				10.11
38	Внеклассное чтение. Сказки Г.-Х. Андерсена ждении прослу-				12.11
39	Обобщение по теме «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре.»				14.11
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека (16 часов
40	В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство». Поход в «Музейный Дом».	Знать, что выражать любовь к природе можно по-разному. Уметь: работать с  толковым словарем; доказывать, что стихотворение написано 200 лет назад; находить звуковые впечатления, которые поэт отразил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение;		Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД	15.11
41	Стихи о природе. Э .Дикинсон К. Бальмонт А. Фет				17.11
42	Давид Самойлов «Красная осень». Николай Заболоцкий «Сентябрь». Поход в «Музейный Дом».		Уметь: определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; объяснять, почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков – с полураскрытыми устами; делиться своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, которые подтверждают высказывание; работать с толковым словарем; читать строки-описания непогоды; делиться своими впечатлениями при анализе произведения изобразительного искусства		19.11
43	Николай Заболоцкий «Оттепель»			Коммуникативные УУД	21.11
44	И .Пивоварова «Селиверстов не парень, а золото»	Уметь: работать с толковым словарем; анализировать содержание литературного произведения; сравнивать поступки детей; зачитывать отрывки из текста; давать характеристику герою;		Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция	22.11
45	Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство»	Уметь: определять, в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности; определять героя стихотворения; подтверждать свое мнение строками из стихотворения			24.11
46	Владимир Набоков «Обида»	Уметь: работать с толковым словарем; анализировать содержание литературного произведения; сравнивать поступки детей; зачитывать отрывки из текста;		Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: формирование познавательной цели; поиск и выделение информации; смысловое чтение, пересказ	26.11
47	Владимир Набоков «Обида». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Эмили Шанкс «Наём гувернантки»	Уметь: выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры героев, изображенных на картине			28.11
48	Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...», «Дождь пролетел»	Уметь: сравнивать литературное произведение и произведение живописи; работать с толковым словарем; находить в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора			29.11
49	Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!». Поход в «Музейный Дом».	Уметь: работать с толковым словарем; объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения			1.12
50	Борис Сергуненков «Конь Мотылек».	Уметь: сравнивать произведения живописи и литературные произведения; анализировать содержание произведения; определять жанр произведения; сравнивать переживания героев		Личностные УУД	3.12
51	Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе»	Уметь: давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского		Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция	5.12
52	Джералд Даррелл «Землянично-розовый дом»	Иметь представление об изготовлении офорта. Уметь: анализировать картины Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»;			6.12
53	Внеклассное чтение. Стихи о природе	Уметь: выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для выразительного чтения; определять,  какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст		Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция Личностные УУД	8.12
54	Обобщение по теме «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека»				10.12
Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас (16 часов)
55	Леонид Андреев «Петька на даче»	Уметь: работать с толковым словарем;  высказывать свое мнение о главных героях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения Уметь: работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев			12.12
56	Леонид Андреев «Петька на даче»			Познавательные УУД: Общеучебные: формирование познавательной цели; поиск и выделение информации; смысловое чтение, пересказ Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание	13.12
57	Леонид Андреев «Петька на даче». Репродукции картин Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы»	Уметь: цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения; рассматривать и анализировать репродукции двух картин Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы»			15.12
58	Антон Чехов «Ванька».	Уметь: работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки из писем героя; определять тему и основную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения			17.12
59	Антон Чехов «Ванька». Поход в «Музейный Дом».				19.12
60	Антон Чехов «Мальчики»	Уметь работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения			20.12
61	Антон Чехов «Мальчики»	Уметь: делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения			22.12
62	Ю. Коваль «Полынные сказки»	Уметь: делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения		Коммуникативные УУД	24.12
63-64	Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде	Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст		Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: формирование познавательной цели; поиск и выделение информации;	26.12-27.12
65	Антоний Погорельский «Черная курица, или подземные жители»		Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать ответы строчками из текста; находить в тексте конкретно-исторические приметы времени; сравнивать рассказы А. Чехова «Ванька», Л. Андреева «Петька на даче», А. Погорельского «Черная курица, или подземные жители» Уметь выделять важные события в жизни героя		29.12
3-четверть.
66	Антоний Погорельский «Черная курица, или подземные жители»				12.01
67	Антоний Погорельский «Черная курица, или подземные жители»	Уметь: доказывать, что Чернушка не простая курочка, а персонаж волшебной сказки; отвечать на вопросы по содержанию			14.01
68	Антоний Погорельский «Черная курица, или подземные жители»	Уметь: анализировать описание внешнего вида героя произведения; доказывать свое мнение; делить текст на смысловые части			16.01
69	Антоний Погорельский «Черная курица, или подземные жители»	Уметь: выражать свое отношение к герою произведения;  доказывать свою точку зрения, опираясь на текст			17.01
70	Обобщение по теме «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас»	Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст			19.01
Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА(11часов21.01
71	Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы»	Уметь: работать в библиотеке; находить сведения о писателях; объяснять название рассказа; определять жанр произведения; подтверждать свое мнение словами из текста; давать характеристику героям произведения		Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: формирование познавательной цели; поиск и выделение информации; Коммуникативные УУД Познавательные УУД: Общеучебные: смысловое чтение, пересказ Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция Коммуникативные УУД	21.01
72	А. Майков «Болото» В. Набоков «При луне»	Уметь: выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для выразительного чтения; определять,  какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков			23.01
73	Людмила Улицкая «Бумажная победа». Слушаем музыку		Уметь: пользоваться толковым словарем; объяснять поведение героев; делить текст на части; слушать музыкальный фрагмент		24.01
74	Людмила Улицкая «Бумажная победа». Репродукция картины З. Серебряковой «Катя с натюрмортом»		Уметь: работать с иллюстрацией; отвечать на вопросы по содержанию текста; выразительно читать и пересказывать; выделять художественные приемы		26.01
75	В. Драгунский «Девочка на шаре»	Уметь: работать с иллюстрацией; отвечать на вопросы по содержанию текста; выразительно читать и пересказывать; выделять художественные приемы			28.01
76	Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!»	Уметь смотреть на происходящее с разных точек зрения; давать характеристику героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию			30.01
77	Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!» Поход в «Музейный Дом».	Знать: произведения Сергея Козлова для детей; что красота способна творить чудеса – преображать душу, делать ее свободной и красивой. Уметь: выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова; выделять в литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста			31.01
78	Владимир Соколов «О умножение листвы на золотеющих дорожках!»	Уметь: читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; анализировать, какое чувство вызывает у героя сочетание золотой осени и наступающей зимы; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять крылатые выражения			2.02
79	Борис Пастернак «Опять весна» (отрывок)	Знать понятия «ритм», «звукопись», «повторы слов», «строфа». Уметь: находить и перечитывать первую строфу; выделять средства художественной выразительности (ритм, звукопись, повторы слов)			4.02
80	Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши»	Уметь: цитировать произведение; определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявлений жизни; сравнивать произведение В. Соколова со сказкой С. Козлова  «Пой, птица!»; определять тему и основное содержание литературного произведения			6.02
81	А Фет «Я жду»				7.02
82	Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр»	Уметь: работать с толковым словарем; определять, чьими глазами автор смотрит на школьников, улицы и дома; называть имена героев;			9.02
83	Сергей Козлов «Лисичка»	Уметь: объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и рассказ И. Пивоваровой «Мы пошли в театр»; определять, как воздействует красота на героев данных произведений		Коммуникативные УУД	11.02
84	С. Козлов «Ежикина радость»	Уметь: объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы;		Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание	13.02
85	Обобщение по теме «Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА»	Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст			14.02
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения (13часов)
86	Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»		Уметь: анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения	Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция Познавательные УУД: Общеучебные: смысловое чтение, пересказ Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция Коммуникативные УУД Познавательные УУД: Общеучебные: смысловое чтение, пересказ	16.02
87	Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»		Уметь описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном значении; делить текст на части		18.02
88	Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»		Уметь: давать характеристику героям произведения; пользоваться библиотекой; выразительно читать текст; пересказывать по плану		20.02
89	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»	Уметь: объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; давать характеристику цветка			21.02
90	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»	Уметь: объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст по плану			25.02
91	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»				27.02
92	И. Пивоварова «Как Коля Лыков стал звеньевым»	Уметь: пользоваться толковым словарем; определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев;			28.02
93	Д. Кедрин «Приглашение на дачу»	Знать понятия «ритм», «звукопись», «повторы слов», «строфа». Уметь: находить и перечитывать первую строфу; выделять средства художественной выразительности (ритм, звукопись, повторы слов)			2.03
94	А.С. Пушкин «Няне» , «Зимний вечер»				4.03
95	Константин Паустовский «Теплый хлеб»	Уметь: пользоваться толковым словарем; определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль			6.03
96	Константин Паустовский «Теплый хлеб»	Уметь: дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный фрагмент;			7.03
97	К. Паустовский «Теплый хлеб». Поход в «Музейный Дом». Слушаем музыку «Шутка» из Оркестровой сюиты  си минор И.-С. Баха	Уметь: доказывать свое мнение; объяснять название произведения; определять, есть ли в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения;  работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух людей; анализировать музыкальные произведения			9.03
98	Обобщение по теме «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком»	Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст			11.03
Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда (13 часов)
99	Заседание клуба «Ключ и заря», на котором присутствовал бы настоящий писатель . Поход в «Музейный Дом».	Уметь: работать с иллюстрациями; выделять средства художественной выразительности; рассказывать о творчестве писателей		Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание21.03 Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: смысловое чтение, пересказ Коммуникативные УУД Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция	13.03
100	Мария Вайсман «Шмыгимышь». Поход в «Музейный Дом».	Уметь: пользоваться библиотекой; анализировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем; сравнивать живописные работы П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения»			14.03
101	В. Хлебников «Кузнечик» Поход в «Музейный Дом».	Уметь: анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; сравнивать стихотворные произведения;			16.03
102	А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни такие…». Поход в «Музейный Дом».	Уметь: сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения			18.03
103	А. Кушнер «Сирень». Поход в «Музейный Дом».	Уметь: сравнивать литературное произведение А. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мнение; находить и читать необходимые строфы; цитировать произведения			20.03
104	В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»	Уметь: выделять средства художественной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать			21.03
105	Афанасий Фет «Это утро, радость эта…»	Уметь: выделять средства художественной выразительности; перечитывать стихотворение; находить необходимые строфы; цитировать			23.03
106	Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»	Знать понятие «рифма». Иметь представление о кольцевой и охватной рифме. Уметь: выразительно читать; определять рифму в стихотворении; выделять средства художественной выразительности			25.03
4-четверть.
107	М. Лермонтов «Парус»	Уметь: находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения			3.04
108	Максимилиан Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль…». Поход в «Музейный Дом».	Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение  и произведение живописи; выделять средства художественной выразитель-ности			4.04
109	Самуил Маршак «Как поработала зима!»		Знать понятие «рифма». Иметь представление о парной рифме, о перекрестной рифме, охватной рифме. Уметь: выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения		6.04
110	А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»				8.04
111	Обобщение по теме «Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда»	Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст			10.04
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего Задумываемся над тем, что такое отечество (11 часов)
112	Алексей Пантелеев «Главный инженер»	Уметь: анализировать содержание литературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки героев		Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание	11.04
113	Алексей Пантелеев «Главный инженер». Поход в «Музейный Дом».	Уметь: работать с иллюстрациями; анализировать средства художественной выразительности; делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; определять жанр произведения			13.04
114	Алексей Пантелеев «Главный инженер». Поход в «Музейный Дом».	Уметь: анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности			15.04
115	Анна Ахматова «Памяти друга»	Знать понятие «контраст». Иметь представление о том, что контраст бывает цветовой и звуковой. Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство художественной выразительности – контраст			17.04
116	Н. Рыленков «К Родине»	Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения			18.04
117	Николай Рубцов «Доволен я буквально всем!». Слушаем музыку		Уметь: делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение	Познавательные УУД: Общеучебные: смысловое чтение, пересказ Коммуникативные УУД Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция Познавательные УУД: Общеучебные: смысловое чтение, пересказ Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция Познавательные УУД: Общеучебные: смысловое чтение, пересказ Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание	20.04
118	Дмитрий Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою…». Поход в «Музейный Дом».		Уметь: определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения		22.04
119	Древнегреческий гимн природе. Поход в «Музейный Дом».	Знать, что гимн – это древний вид стихотворного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют зависимость. Уметь: сравнивать современную фотографию с видом Спасской башни и репродукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»; сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, к кому обращен каждый гимн;			24.04
120	Государственный гимн Российской Федерации				25.04
121	Плиний Младший «Письмо Тациту» Поход в «Музейный Дом».	Уметь: сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины  Карла Брюллова «Последний день Помпеи»; рассказывать о творчестве художника; сравнивать содержание картины К. Брюллова и содержание произведения Плиния Младшего; цитировать произведение			27.04
122	А. Пушкин «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом…»	Уметь: объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творчестве А. Пушкина			29.04
123	В. Набоков «Снег» «Моя весна»	Уметь: объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения;			2.05
124	Е. Клюев «Деревянная лошадка»	Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя			4.05
125	Внеклассное чтение «Рассказы о Родине»	Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст			6.05
126	Обобщение по теме «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество»				8.05
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее (7 часов)11.05
127	Путешествие в Казань. В мастерской художника	Уметь рассказывать о творчестве художника		Коммуникативные УУД Познавательные УУД: Общеучебные:смысловое чтение, пересказ Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция Познавательные УУД: Общеучебные: смысловое чтение, пересказ Коммуникативные УУД Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция	11.05
128	В мастерской художника. Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин И. Колмогорцевой	Иметь представление о работе художника; о гравюрах на металле, которые называют офортами. Уметь: пересказывать; анализировать и сравнивать репродукции картин Ирины Колмогорцевой; выделять средства художественной выразительности			13.05
129	В мастерской художника. Поход в «Музейный Дом».				15.05
130	Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»	Знать творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы			16.05
131	Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»	Знать творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы			18.05
132	Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»	Знать творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы			20.05
133	Обобщение по теме «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»	Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст			22.05
134	Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»	Уметь писать письмо в клуб «Ключ и заря»			23.05
135-136	Резервные уроки Поход в музей				25.05-26.05