Рабочая программа "Литературное чтение. 3 класс"

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 3 класс

Личностные результаты

Учащиеся научатся:

·                     понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

·                     с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

·                     самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

·                     собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

·                     составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

·                     принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

·                     формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

·                     читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

·                     составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

·                     выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

·                     оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

·                     определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

·                     фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

·                     анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

·                     фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

·                     предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

·                     осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

·                     формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

·                     читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

·                     осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

·                     принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

·                     выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

·                     оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

·                     определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

·                     фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

·                     анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

·                     фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

·                     записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

·                     предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

·                     определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

·                     анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

·                     сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

·                     находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

·                     самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

·                     понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

·                     проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·                     предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

·                     определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

·                     создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8 предложений;

·                     сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

·                     соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

·                     анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

·                     находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

·                     сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

·                     сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

·                     находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

·                     сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

·                     создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

·                     понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

·                     проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

·                     предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

·                     определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

·                     высказывать свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·                     понимать цель своего высказывания;

·                     пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

·                     участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

·                     создавать 3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·                     проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

·                     объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

·                     отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

·                     опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

·                     формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

·                     определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

·                     определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

·                     руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

·                     объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

·                     находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

·                     готовить небольшую презентацию (6 – 7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

·                     озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·                     формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

·                     пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

·                     участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

·                     создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·                     способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

·                     демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

·                     предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

·                     определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

·                     использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

·                     отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

·                     определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

·                     определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

·                     оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

·                     искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

·                     обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

·                     находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

·                     находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

·                     самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

·                     использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

·                     озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·                     читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·                     осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

·                     понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

·                     употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

·                     наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

·                     рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

·                     пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

·                     самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

·                     задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·                     делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

·                     находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

·                     пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

·                     выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

·                     читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

·                     пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

·                     участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

·                     формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

·                     делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

·                     находить в произведениях средства художественной выразительности;

·                     готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

·                     пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·                     сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

·                     писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;

·                     пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

·                     сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

·                     подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях; писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·                     понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

·                     определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

·                     понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

·                     находить в произведении средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

·                     определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

·                     создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Содержание учебного предмета

Самое великое чудо на свете.

Самое великое чудо на свете. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество.

Русские народные песни. Докучные сказки. Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства. Сказки «Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк».

Поэтическая тетрадь 1.

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы». И.З. Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели.

А.С. Пушкин. Отрывки из поэмы «Цыганы», романа «Евгений Онегин». Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…».

И.А. Крылов. Басня как жанр литературы. «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица».

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Горные вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень».

Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?».

Поэтическая тетрадь 2.

Н.А. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт «Золотое слово». И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…».

Литературные сказки.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Были-небылицы.

М. Горький «Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей». А.И. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1.

С. Черный «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон». А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С.А. Есенин «Черемуха».

Люби живое.

М.М. Пришвин «Моя родина». И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку». В.В. Бианки «Мышонок Пик». Б.С. Житков «Про обезьянку». В.П. Астафьев «Капалуха». В.Ю. Драгунский «Он живой и светится…».

Поэтическая тетрадь 2.

С.Я. Маршак «Гроза в лесу», «В лесу над росистой поляной…». А.Л. Барто «Разлука», «В театре». С.В. Михалков «Если». Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке – наберешь кузовок.

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». А.П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама». М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н.Н. Носов «Федина задача», «Телефон».

По страницам детских журналов.

Л.А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Ю.И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р.С. Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература.

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок»

Календарно-тематическое  планирование

№ п/п	Название раздела	Количество часов	Оценка достижений
1.	Самое великое чудо на свете	5 ч.	1
2.	Устное народное творчество	12 ч.	1
3.	Поэтическая тетрадь 1	12 ч.	1
4.	Великие русские писатели	24 ч.	1
5.	Поэтическая тетрадь 2	6ч.	1
6.	Литературные сказки	8 ч.	1
7.	Были-небылицы	10 ч.	1
8.	Поэтическая тетрадь 1	7 ч.	1
9.	Люби живое	16 ч.	1
10.	Поэтическая тетрадь 2	7 ч.	1
11.	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	13 ч.	1
12.	По страницам детских журналов	7 ч.	1
13.	Зарубежная литература	9 ч.	1
	Итого	136 ч.	13

№ п/п		Тема урока			Кол-во часов	Дата по плану					Дата по факту							Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты
			Самое великое чудо на свете – 5 ч.
1		Знакомство с учебником. Система условных обозначений.			1													Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.	Личностные: Формирование познавательного мотива. Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию. Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.  Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:  Задавать вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Регулятивные: Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Предметные:  Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем), объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; определять тему и главную мысль произведения; - читать текст вслух и про себя, отвечать на вопросы по тексту.
2		Знакомство с названием раздела «Самое великое чудо на свете»			1													Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.
3		Рукописные книги древней Руси.			1													Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.
4		Первопечатник Иван Фёдоров.			1
5		Урок путешествия в прошлое. Оценка достижений по разделу « Самое  великое чудо на свете»			1													Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
	Устное народное творчество – 12 ч.
6		Знакомство с названием раздела «Устное народное творчество»			1													Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.	Личностные: - Формирование познавательного мотива. Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентаций  многонационального российского общества. Регулятивные:  – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; работать по предложенному учителем плану; - составлять план и последовательность действий;  - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;    Познавательные:     – перерабатывать  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; Коммуникативные: -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)  –  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; Предметные: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – определять тему и главную мысль произведения. – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части;  - подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; -различать малые жанры устного народного творчества; - читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).
7		Русские народные песни.			1													Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения.
8		Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.			1
9		Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и Богородска  игрушка.			1
10		Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».			1
11		Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Характеристика героев.			1
12		Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».			1
13		Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Пересказ.			1
14		Русская народная сказка «Сивка-Бурка».			1
15		Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Пересказ.			1
16		Проект: «Сочиняем волшебную сказку».			1
17		Оценка достижений по разделу «Устное народное творчество»			1													Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
	Поэтическая тетрадь 1 – 12 ч.
18		Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1»			1													Прогнозировать содержание раздела.	Личностные: -Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; -проявлять интерес к чтению лирических стихотворений;   – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - работать по предложенному учителем плану; -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Познавательные:     -поиск и выделение необходимой информации; -  находить ответы на вопросы в тексте;   Коммуникативные: -потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника Предметные: -научатся определять различные средства выразительности сочинять свои стихотворения; - научатся использовать приемы интонационного чтения ( выразить радость, удивление,опредилить силу голоса, выбрать тон и темп чтения); - читать наизусть.
19		Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.			1													Читать стихи выразительно, выражая авторское настроение. Сравнивать рассказ-описание рассказ-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражении с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.
20		Русские поэты XIX—XX века.			1
21		Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья».			1
22		Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья».			1
23		А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»			1
24		А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...»			1
25		И. С. Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча зимы».			1
26		Подготовка сценария утренника «Первый снег».			1
27		И. 3. Суриков «Детство».			1
28		И. 3. Суриков «Зима».			1
29		Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь1»			1													Самостоятельно оценивать свои достижения.
			Великие русские писатели – 24 ч.
30		Знакомство с названием раздела «Великие русские писатели»			1													Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.	Личностные: - проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; - гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами. Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;  Познавательные:     - ориентироваться в разнообразии способов решения задач;   Коммуникативные: -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Предметные: - анализировать содержание сказки; - сравнивать народные и литературные сказки; - соотносить произведения живописи и литературы; - давать характеристику героям сказки; - знать особенности жанра басни; - находить средства выразительности в художественном произведении.
31		А. С. Пушкин. Знакомство с творчеством писателя.			1													Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения) Использовать средства художественной выразитель-ности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. ечать на вопросы по содержанию.
32		А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».			1
33		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Знакомство.			1
34		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».			1
35		Сравнение народной и литературной сказок.			1
36		Особенности волшебной сказки.			1
37		Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.			1
38		И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника.			1
39		Басни И. А. Крылова.			1
40		Басни И. А. Крылова. Характеристика  героев басни.			1
41		Инсценирование басни.			1
42		М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова			1
43		Лирические стихотворения.			1
44		Сравнение лирического текста и произведения живописи.			1
45		Сравнение лирического текста и произведения живописи. Закрепление.			1
46		Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя.			1
47		Рассказы Л. Н. Толстого.			1
48		Рассказы Л. Н. Толстого. Сравнение рассказов.			1
49		Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события герои). Толстой Л.Н. «Лев и собачка» (быль)			1
50		Рассказ-описание. Л.толстой «Какая бывает роса на траве»			1
51		Текст-рассуждение. Л.Толстой «Куда девается вода из моря»			1
52		Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.			1
53		Оценка достижений Обобщение по разделу «Великие русские писатели»			1													Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.
			Поэтическая тетрадь 2 – 6 ч.
54		Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 2»			1													Прогнозировать содержание раздела.	Личностные: - проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов; - гордиться своей страной, её народом и его талантом; - самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;             Познавательные:    - ориентироваться в разнообразии способов решения задач;                Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Предметные:  - читать стихотворения выразительно; - находить средства художественной выразительности; - определять настроение стихотворения с помощью ключевых слов.
55		Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе.			1													Воспринимать стихи на слух.
56		Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».			1													Читать стихи выразительно, выражая авторское настроение Сравнивать рассказ-описание рассказ-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражении с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.
57		Произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы».			1
58		И. Бунин.Выразительное чтение стихотворений. К. Д. Бальмонт «Золотое слово»			1
59		Оценка достижений. Урок-обощение по разделу «Поэтическая тетрадь – 2»			1													Оценивать свои достижения.
			Литературные сказки – 8 ч.
60		Знакомство с названием раздела «Литературные сказки»			1													Прогнозировать содержание раздела.	Личностные: - эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;  Познавательные:    - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;   Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Предметные: - различать литературную сказку от народной; - характеризовать героев сказок; - выборочно пере сказывать текст.
61		Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».			1													Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событии в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Наблюдать за развитием и последовательностью событии в литературных сказках. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
62		Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Герои произведения.			1
63		В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».			1
64		В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Характеристика героев.			1
65		В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».			1
66		В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Характеристика героев.			1
67		Оценка достижений по разделу «Литературные сказки».			1
	Были-небылицы – 10 ч.
68		Знакомство с названием раздела «Были-небылицы».			1													Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах.	- Личностные: - проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов; - гордиться своей страной, её народом и его талантом; Регулятивные:  – проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные:    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                              Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; Предметные: - выразительно читать диалоги; - знать структуру текста-повествования; - называть особенности рассказа; -характеризовать героев произведения; - находить информацию в тексте для создания портрета героя.
69		М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной приём описания подводного царства.			1
70		М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.			1
71		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения.			1
72		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения.			1
73		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Характеристика героев.			1
74		А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения.			1
75		А. И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана.			1
76		А. И. Куприн «Слон». Пересказ.			1
77		Оценка достижений. Урок-путешествие по разделу «Были- небылицы»			1													Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
	Поэтическая тетрадь 1 – 7 ч.
78		Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1».			1													Прогнозировать содержание раздела.	Личностные: -развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Регулятивные: -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные:     -поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные:  -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Предметные: - читать, выражая настроение автора; - представлять картины, изображённые в стихотворении; - читать наизусть.
79		Саша Чёрный. Стихи о животных.			1													Читать стихотворение отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом.
80		Саша Чёрный. Стихи о животных. Закрепление.			1
81		А. А. Блок. Картины зимних забав.			1
82		А. А. Блок. Картины зимних забав. Закрепление.			1
83		С. А. Есенин «Черёмуха»			1
84		Оценка достижений. Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь- 1»			1													Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
	Люби живое – 16 ч.
85		Знакомство с названием раздела «Люби живое».		1														Прогнозировать содержание раздела.	Личностные: - формирование познавательного мотива. - эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции; - осознавать смысл слов родина, моя родина; - гордиться своей родиной, её богатством, красотой. Регулятивные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Познавательные:    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;   Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; Предметные: - читать произведение и объяснять его заголовок; - определять главный смысл произведений; - отличать текст-описание от других видов текста; - рассказывать о герое произведения, используя авторские слова и выражения.
86		М. Пришвин «Моя родина».		1														Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом.
87		М. Пришвин «Моя родина». Сочинение на основе художественного текста.		1
88		И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».		1
89		И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».		1
90		В. И. Белов. «Малька провинилась».		1
91		В. И. Белов. «Ещё про Мальку».		1
92		В. Бианки «Мышонок Пик».		1
93		В. Бианки «Мышонок Пик». Пересказ по плану.		1
94		Б. С. Житков «Про обезьянку».		1
95		Б. С. Житков «Про обезьянку». Составление плана.		1
96		В. П. Астафьев «Капалуха». Знакомство.		1
97		В. П. Астафьев «Капалуха».		1
98		В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».		1
99		В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Пересказ по плану.		1
100		Оценка достижений.		1														Самостоятельно оценивать свои достижения.
	Поэтическая тетрадь 2 – 7 ч.
101		Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 2»		1														Прогнозировать содержание раздела.	Личностные: - формирование познавательного мотива; - проявлять интерес к чтению стихотворений поэтов 20 века. Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные:  - вести  устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Предметные: - читать, выражая настроение автора; - представлять картины, изображённые в стихотворении; читать наизусть.
102		С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...»		1														Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание. Находить в произведениях средства художественной выразительности олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре. Самостоятельно оценивать свои достижения.
103		А. Л. Барто «Разлука». «В театре».		1
104		С. В. Михалков «Если».		1
105		А. Благинина «Кукушка».		1
106		А. Благинина «Котёнок».		1
107		Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь 2».		1
	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок – 13 ч.
108		Знакомство с названием раздела «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»		1														Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	Личностные: - развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные:  - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Регулятивные:  - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные:  - вести  устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; Предметные: -определять главную масль произведения; - находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом; - определять особенности юмористического рассказа; - восстанавливать порядок событий; - составлять план произведения; - подробно пересказывать текст по составленному плану.
109		Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок».		1														Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; Определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
110		Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок».		1
111		А. П. Платонов «Цветок на земле».		1
112		А. П. Платонов «Цветок на земле». Пересказ по плану.		1
113		А. П. Платонов  «Ещё мама».		1
114		А. П. Платонов  «Ещё мама». Пересказ по плану.		1
115		М. М. Зощенко «Золотые слова». Знакомство		1
116		М. М. Зощенко «Золотые слова».		1
117		М. М. Зощенко «Великие путешественники». Знакомство		1
118		М. М. Зощенко «Великие путешественники». Пересказ по плану.		1
119		Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон».		1
120		В. Драгунский «Друг детства».		1
	По страницам детских журналов – 7 ч.
121		Знакомство с названием раздела «По страницам детских журналов»		1														Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).	Личностные: - формирование мотивов достижения и социального признания; - проявлять интерес к чтению периодических изданий. Регулятивные: -ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные:  - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; Предметные: - находить необходимую информацию в детском журнале; - определять основные рубрики, темы детских журналов
122		«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы.		1
123		Ю. Ермолаев «Проговорился».		1
124		Ю. Ермолаев «Воспитатели»		1
125		Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды».		1
126		Р. Сеф «Весёлые стихи».		1
127		Оценка достижений. Читательская конференция «По страницам детских журналов»		1														Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
	Зарубежная литература – 9 ч.
128		Знакомство с названием раздела «Зарубежная литература»		1														Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.	Личностные: -формирование моральной самооценки; - эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Регулятивные:   - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные:  - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Коммуникативные:  -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные: -воссоздавать сказку по иллюстрациям; - самостоятельно иллюстрировать сказку - составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя),  пересказывать выборочно произведение, сравнивать сказки разных народов.
129		Древнегреческий миф. Храбрый Персей.		1														Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.
130		Отражение мифологическихпредставлений людей в древнегреческом мифе.		1
131		Мифологические герои и их подвиги.		1
132		Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Знакомство.		1
133		Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Составление плана.		1
134		Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Пересказ по плану.		1
135		Промежуточная аттестация в форме работы с текстом.		1														Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
136		Брейн-ринг по теме  «Зарубежная литература».		1														Формирование мотивов достижения и социального признания.