Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыРабочая программа "Литературное чтение". 3 класс

Рабочая программа "Литературное чтение". 3 класс

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Зарянская школа»

РАССМОТРЕНО

на заседании методического объединения

Протокол №____________

от «_____»_______ 2022 г.

Председатель МО

 А.В.Котляр/____________/

 

ПРОВЕРЕНО

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

 

 

________ И. С. Ченгалова

«______»_______ 2022 г.

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «Зарянская школа»

 

 

 

____________ В. Д. Цололо

«_____»__________ 2022 г.

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета (курса)

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

 

уровень реализации рабочей программы (нужное подчеркнуть):

базовый, расширенный, углубленный, профильный

 

для 3 класса

 

Количество часов по учебному плану:

102 в год; 3 в неделю.

 

Составлена в соответствии с программой

(название и авторы программы):

Основная образовательная программа начального общего образования

(Утверждена Приказом Министерства образования Донецкой Народной Республики от 15.07.2022 №571)

 

Учебник:  Литературное чтение 3 класс. Учебник в 2-х частях.

Автор-составитель: Л.Ф. Климанова и др.– 13-е изд., стер. –Москва: Просвещение, 2022. – (Школа России).

 

Учитель:  Голосняк Ольга Сергеевна

 

 

 

2022-2023 уч. год

с. Заря

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Примерная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ГОС НОО)[1], а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Примерной программе воспитания.

«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.

Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета «Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:

-                   формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;

-                   достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;

-                   осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;

-                   первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;

-                   овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фоль­клорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

-                   овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).

Рабочая программа представляет возможный вариант распределения предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов, отражает примерную последовательность изучения тем/разделов, содержит рекомендации по объёму учебного времени с выделением резервных часов, позволяющие учитывать индивидуальные потребности и способности обучающихся и организовывать дифференцированный подход, а также предоставляет возможности для реализации различных методических подходов к преподаванию учебного предмета «Литературное чтение» при условии сохранения обязательной части содержания курса.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.

В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художе­ственными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе.

Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.

Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.

Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.

Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»[2] (180 ч: 100 ч предмета «Русский язык» и 80 ч предмета «Литературное чтение»). После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение», на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель (40 часов), во 2—4 классах — по 136 ч (4 ч в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

3 КЛАСС

О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история — важные темы произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края — главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведени­ях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических про­изведениях писателей и поэтов ХГХ и ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.

Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.

Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например, картины В. М. Васнецова, иллюстрации Ю. А. Васнецова, И. Я. Билибина, В. М. Конашевич). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.

Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.

Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин — великий русский поэт. Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной ца­ревне Лебеди»). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин — иллю­стратор сказок А.С. Пушкина.

Творчество И. А. Крылова. Басня — произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И. А. Крылов — великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.

Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ—ХХ веков. Лирические произведения как способ переда­чи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А.А. Фета, М. Ю. Лермонтова, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, С.А. Есенина, К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение. Оли­цетворение как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворе­ния), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в про­изведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).

Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.

Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, В. Ф. Одоевского, В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова, Г. А. Скребицкого и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.

Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по выбору, не менее четырёх авторов): произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К.Г.Паустовского, М. М. Пришвина, С. В. Образцова, В. Л. Дурова, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).

Произведения о детях. Дети — герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.

Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): М. М. Зощенко, Н. Н. Носов, В. В. Голявкин и др.

Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.К. Андерсена, Ц. Топелиуса, Р. Киплинга, Дж. Родари, С. Лагерлёф. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.

Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в третьем классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий.

Познавательные универсальные учебные действия:

-                   читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);

-                   различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские произведения;

-                   анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;

-                   конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;

-                   сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;

-                   исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер).

Работа с информацией:

-                   сравнивать информацию словесную (текст), графическую/ изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);

-                   подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;

-                   выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-                   читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям произведения;

-                   формулировать вопросы по основным событиям текста;

-                   пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);

-                   выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение;

-                   сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-                   принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;

-                   оценивать качество своего восприятия текста на слух;

-                   выполнять действия контроля/самоконтроля и оценки процесса и результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.

Совместная деятельность:

-                   участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;

-                   в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать / драматизировать несложные произведения фольклора и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим замыслом;

-                   осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:

-                   становление ценностного отношения к своей Родине — России, Донецкой Народной Республике, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, Донецкой Народной Республики, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;

-                   осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России, Донецкой Народной Республики;

-                   первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

-                   освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;

-                   осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;

-                   выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;

-                   неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Эстетическое воспитание:

-                   проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах

 

художественной деятельности;

-                   приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;

-                   понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:

-                   соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

-                   бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:

-                   осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:

-                   бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;

-                   неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

-                   ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;

-                   овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

-                   потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:

базовые логические действия:

-                   сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;

-                   объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;

-                   определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;

-                   находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;

-                   выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

-                   устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;

базовые исследовательские действия:

-                   определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;

-                   формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;

-                   сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

-                   проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);

-                   формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);

-                   прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

работа с информацией:

-                   выбирать источник получения информации;

-                   согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

-                   распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;

-                   соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

-                   анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

-                   самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:

общение:

-                   воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

-                   проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

-                   признавать возможность существования разных точек зрения;

-                   корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

-                   строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

-                   создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

-                   готовить небольшие публичные выступления;

-                   подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

-                   К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:

самоорганизация:

-                   планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

 

-                   выстраивать последовательность выбранных действий;

-                   самоконтроль:

-                   устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

-                   корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:

-                   формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

-                   принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

-                   проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

-                   ответственно выполнять свою часть работы;

-                   оценивать свой вклад в общий результат;

-                   выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы;

 

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.

3 КЛАСС

К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:

-     отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;

-     читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);

-     читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);

-     читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;

-     различать художественные произведения и познавательные тексты;

-     различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, стро­фа), отличать лирическое произведение от эпического;

-     понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;

-     различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;

-     владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему

 

и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);

-     характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);

-     отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;

-     объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

-     осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);

-     участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;

-     пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;

-     при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;

-     читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;

-     составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;

-     составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;

-     сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;

-     использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);

-     выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;

-     использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные ресурсы, включённые в республиканский перечень.

Тематическое  планирование

№ п/п

Наименование разделов, тем

Всего часов (на тему)

В том числе на:

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Практические работы

Контрольные работы

1.        

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

 

-

 

2.        

Устное народное творчество

12

 

1

 

3.        

Поэтическая тетрадь 1

9

 

1

 

4.        

Великие русские поэты

24

 

1

 

5.        

Литературные сказки.

7

 

-

 

6.        

Были-небылицы.

10

 

1

 

7.        

Поэтическая тетрадь 2

6

 

-

 

8.        

Люби все живое

13

 

1

 

9.        

Поэтическая тетрадь 3

8

 

-

 

10.    

Собирай по ягодке-наберешь кузовок.

8

 

1

 

11.    

Зарубежная литература

4

 

1

 

 

Итого:

102

95

7

 

Поурочное планирование

                                                     

Тема урока

Количество часов

В том числе на:

Дата изучения

 

Практи

ческие работы

Контрольные работы

 

Вводный урок по курсу литературного чтения( 1 ч)

 

  1.  

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений.

1

 

 

 

Тема 1.  Устное народное творчество(12 ч)

  1.  

Знакомство с названием раздела «Устное народное творчество».

1

 

 

 

  1.  

Русские народные песни. Обращение к силам природы.

1

 

 

 

  1.  

Шуточные народные песни.

1

 

 

 

  1.  

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

1

 

 

 

  1.  

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

1

 

 

 

  1.  

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки.

1

 

 

 

  1.  

Русская народная сказка «Иван Царевич и серый волк» Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки.

1

 

 

 

  1.  

Русская народная сказка «Сивка бурка» Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки.

1

 

 

 

  1.  

Особенности волшебной сказки.

1

 

 

 

  1.  

И.Васнецов и И.Билибин. Художники иллюстраторы Сравнение художественного и живописного текстов.

1

 

 

 

  1.  

Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество».

Оценка достижений. Контроль.

1

 

 

1

 

  1.  

Проект «Сочиняем волшебную сказку» .

1

 

 

 

Тема 2.  Поэтическая тетрадь 1. (9 ч)

  1.  

Знакомство с название раздела «Поэтическая тетрадь»

1

 

 

 

  1.  

Ф.И.Тютчев  «Весенняя гроза», «Листья» Выразительное чтение.

1

 

 

 

  1.  

Сочинение –миниатюра « О чём расскажут осенние листья»

1

 

 

 

  1.  

И. Никитин

 « Полно, степь моя. Спать беспробудно…»

« Встреча зимы»

Картины природы. Эпитеты-слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворений.

1

 

 

 

  1.  

И. Суриков

 « Детство» Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

1

 

 

 

  1.  

И. Суриков

 « Зима».  Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

1

 

 

 

  1.  

А. Фет « Мама ! Глянь-ка из окошка..»

«Зреет рожь над жаркой нивой…» Картины природы. Эпитеты-слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворений.

1

 

 

 

  1.  

 Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

1

 

 

 

  1.  

Обобщающий урок по разделу.

Проверим и оценим свои достижения. Контроль.

1

 

 

1

 

Тема 3.  Великие русские поэты (24 ч)

  1.  

Знакомство с названием раздела.

1

 

 

 

  1.  

А.С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина»

1

 

 

 

  1.  

А.С. Пушкин. Лирическое стихотворение .Настроение стихотворения.

1

 

 

 

  1.  

Средства художественной выразительности: .Эпитет, сравнение.

1

 

 

 

  1.  

А. С. Пушкин

« Зимнее утро»

« Зимний вечер» Прием контраста как средство создания картины.

1

 

 

 

  1.  

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Тема сказки события сказочного текста.

1

 

 

 

  1.  

Тема сказки . События сказочного текста.

 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1

 

 

 

  1.  

Сравнение народной и литературной сказок.

1

 

 

 

  1.  

Особенности волшебной сказки.

1

 

 

 

  1.  

Рисунки И. Билибина к сказке «Сказка о царе Салтане…» Соотнесение рисунков с художественным текстом.

1

 

 

 

  1.  

И.И. Крылов. Знакомство с творчеством  баснописца.

1

 

 

 

  1.  

Басня  «Мартышка и очки» Нравственный урок ученикам. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков.

1

 

 

 

  1.  

И.И. Крылов

 « Зеркало и обезьяна» Нравственный урок ученикам. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков.

1

 

 

 

  1.  

И.И. Крылов

 « Ворона и лисица» Нравственный урок ученикам. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков.

1

 

 

 

  1.  

М. Лермонтов.

Подготовка сообщения  на основе статьи В. Воскобойниковой.

1

 

 

 

  1.  

Лирические стихотворения.

«Горные вершины…»

«На севере диком стоит одиноко…» Настроение стихотворения. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

1

 

 

 

  1.  

М. Лермонтов «Утёс!

«Осень» Настроение стихотворения. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

1

 

 

 

  1.  

Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя).

Подготовка сообщения.

1

 

 

 

  1.  

Рассказы Л. Толстого. «Акула»

1

 

 

 

  1.  

Тема и главная мысль рассказа. Л. Толстой «Прыжок»

1

 

 

 

  1.  

Сравнение рассказов  Л. Толстого (тема, главная мысль, события, герои)

1

 

 

 

  1.  

Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста.

1

 

 

 

  1.  

Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст –рассуждение. Сравнение текста рассуждения и текста описания.

1

 

 

 

  1.  

Проверим и оценим свои достижения. Контроль.

1

 

1

 

Тема 4. Литературные сказки. ( 7 ч)

  1.  

Знакомство с названием раздела.

1

 

 

 

  1.  

Д.Н, Мамин –Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».  Сравнение литературной и народных сказок. Герои сказок.

1

 

 

 

  1.  

Сравнение литературной и народных сказок. Герои сказок.

1

 

 

 

  1.  

Нравственный смысл сказки Д.Н, Мамин –Сибиряка «Аленушкины сказки».

1

 

 

 

  1.  

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» Сравнение народной и литературной сказок.

1

 

 

 

  1.  

Подробный и выборочный пересказ сказки В.Ф.Одоевского  «Мороз Иванович»

1

 

 

 

  1. В.

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница.»

1

 

 

 

Тема 5.  Были-небылицы. ( 10 ч)

  1.  

Знакомство с названием раздела.

1

 

 

 

  1.  

М. Горький «Случай с Евсейкой» Знакомство с текстом.

1

 

 

 

  1.  

Прием сравнения –основной прием описания подводного царства.

1

 

 

 

  1.  

Творческий пересказ. «Случай с Евсейкой»

1

 

 

 

  1.  

Сочинение продолжения сказки «Случай с Евсейкой»

1

 

 

 

  1.  

К. Паустовский «Растрепанный воробей» Определение жанра произведения.

1

 

 

 

  1.  

Герои произведения. Характеристика героев произведения К. Паустовского «Растрепанный воробей»

1

 

 

 

  1.  

А.И.Куприн «Слон» Основные события произведения.

1

 

 

 

  1.  

А.И.Куприн «Слон» . Составление различных вариантов плана. Пересказ

1

 

 

 

  1.  

Оценка достижений. Проверим и оценим свои достижения. Контроль.

 

1

 

 

1

 

Тема 6.  Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

  1.  

Знакомство с названием раздела.

1

 

 

 

  1.  

С. Черный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности.

1

 

 

 

  1.  

А.А. Блок Картины зимних забав.

1

 

 

 

  1.  

Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

1

 

 

 

  1.  

С.А. Есенин .Выразительное чтение стихотворений.

1

 

 

 

  1.  

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

 

 

 

Тема 7.  Люби все живое (13 ч.)

  1.  

Знакомство с названием раздела.

1

 

 

 

  1.  

М. Пришвин «Моя родина». Заголовок –входная дверь в текст.

1

 

 

 

  1.  

Сочинение на основе художественного текста.

1

 

 

 

  1.  

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»  Название произведения. Определение жанра произведения.

1

 

 

 

  1.  

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»  Главный герой произведения. Рассказ о герое.

1

 

 

 

  1.  

Творческий пересказ. Дополнение содержания текста И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек» 

1

 

 

 

  1.  

В.И. Белов «Малька провинилась» Озоглавливание текста. Главные герои.

1

 

 

 

  1.  

В.И. Белов « Еще про Мальку» Главные герои текста. Главные герои текста.

1

 

 

 

  1.  

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится» Нравственный смысл рассказа.

1

 

 

 

  1.  

В.П.Астафьев  «Капалуха» Герои произведения.

1

 

 

 

  1.  

Б.С.Житков «Про обезьянку»  Герои произведения.

1

 

 

 

  1.  

Б.С.Житков «Про обезьянку»  Пересказ. Краткий пересказ.

1

 

 

 

  1.  

Проверим и оценим свои достижения. Контроль.

1

 

1

 

Тема 8.  Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

  1.  

Знакомство с названием раздела.

1

 

 

 

  1.  

С.Я. Маршак «Гроза днем»

Картины природы. Эпитеты-слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворений.

1

 

 

 

  1.  

С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной» Выразительное чтение.

1

 

 

 

  1.  

А.Л. Барто «Разлука» Выразительное чтение

1

 

 

 

  1.  

А.Барто «В театре» Выразительное чтение.

1

 

 

 

  1.  

С.В. Михалков « Если» Выразительное чтение.

1

 

 

 

  1.  

Е.А.Благинина  «Кукушка», «Котенок» Нравственный смысл стихотворений.

1

 

 

 

  1.  

Проект «Праздник поэзии» Оценка достижений.

1

 

 

 

Тема 9.  Собирай по ягодке-наберешь кузовок. (8 ч)

  1.  

Знакомство с названием раздела.

1

 

 

 

  1.  

Б.В.Шергин  «Собирай по ягодке-наберешь кузовок.» Особенности заголовка произведения.

1

 

 

 

  1.  

М.М. Зощенко «Золотые слова»

1

 

 

 

  1.  

М.М. Зощенко «Великие путешественники»

1

 

 

 

  1.  

Н.Н. Носов «Федина задача»

1

 

 

 

  1.  

А.П.Платонов «Цветок на земле»

1

 

 

 

  1.  

Особенности юмористического рассказа

1

 

 

 

  1.  

Проверим и оценим свои достижения. Контроль.

1

 

1

 

Зарубежная литература (4 ч)

  1.  

Г.-Х Андерсен «Гадкий утенок»

1

 

 

 

  1.  

Создание рисунков к сказке «Гадкий утенок»

1

 

 

 

  1.  

Подготовка сообщения о великом сказочнике.

1

 

 

 

  1.  

Проверим и оценим свои достижения. Контроль.

1

 

1

 

 

Итого:

102

95

      7

 

 

 



[1] Утвержден приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 30.03.2022 № 21-НП (зарегистрирован Министерством юстиции Донецкой Народной Республики 05.04.2022 № 5053)

[2] Содержание курса «Обучение грамоте» представлено в Примерной рабочей программе учебного предмета «Русский язык».

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа "Литературное чтение". 3 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Менеджер образования

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 959 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 25.10.2022 109
    • DOCX 61.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Голосняк Ольга Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Голосняк Ольга Сергеевна
    Голосняк Ольга Сергеевна
    • На сайте: 1 год и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2293
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 70 человек из 35 регионов

Курс повышения квалификации

Одаренные дети. Особенности развития и система сопровождения в системе школьного образования в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 130 человек из 37 регионов

Курс повышения квалификации

Каллиграфия. Искусство красивого почерка

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1465 человек из 83 регионов

Курс повышения квалификации

Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 46 человек из 28 регионов

Мини-курс

Дизайн-проектирование: теоретические и творческие аспекты дизайна

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Сенсорные системы и развитие нервной системы

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 73 человека из 34 регионов

Мини-курс

Национальная система учительского роста: путь к эффективности

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе