Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
РАССМОТРЕНО
на
заседании методического объединения
Протокол
№____________
от
«_____»_______ 2022 г.
Председатель
МО
А.В.Котляр/____________/
|
|
ПРОВЕРЕНО
Заместитель
директора по учебно-воспитательной работе
________
И. С. Ченгалова
«______»_______
2022 г.
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ
«Зарянская школа»
____________
В. Д. Цололо
«_____»__________
2022 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета (курса)
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
уровень реализации рабочей программы (нужное
подчеркнуть):
базовый,
расширенный, углубленный, профильный
для 3 класса
Количество часов по учебному плану:
102 в год; 3 в неделю.
Составлена в соответствии с программой
(название и авторы программы):
Основная
образовательная программа начального общего образования
(Утверждена
Приказом Министерства образования Донецкой Народной Республики от 15.07.2022
№571)
Учебник: Литературное чтение 3 класс. Учебник в 2-х
частях.
Автор-составитель:
Л.Ф. Климанова и др.– 13-е изд., стер. –Москва:
Просвещение, 2022. – (Школа России).
Учитель:
Голосняк Ольга Сергеевна
2022-2023 уч. год
с. Заря
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение» на уровне начального общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Государственного образовательного стандарта начального общего образования
(далее — ГОС НОО), а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания
и социализации обучающихся, сформулированные в Примерной программе воспитания.
«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной
школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов,
становление базового умения, необходимого для успешного изучения других
предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения,
способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с
детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие
младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на
обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
Приоритетная цель обучения литературному чтению
— становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль
чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося
на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими
школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
предмета «Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене
школы, а также будут востребованы в жизни.
Достижение заявленной цели определяется особенностями
курса литературного чтения и решением следующих задач:
-
формирование у младших
школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества;
-
достижение необходимого
для продолжения образования уровня общего речевого развития;
-
осознание значимости
художественной литературы и произведений устного народного творчества для
всестороннего развития личности человека;
-
первоначальное
представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений
устного народного творчества;
-
овладение элементарными
умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе
текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь;
жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное
народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки,
загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная
сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея;
заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части;
стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение);
-
овладение техникой
смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл
прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).
Рабочая программа представляет возможный вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с характеристикой
планируемых результатов, отражает примерную последовательность изучения
тем/разделов, содержит рекомендации по объёму учебного времени с выделением
резервных часов, позволяющие учитывать индивидуальные потребности и способности
обучающихся и организовывать дифференцированный подход, а также предоставляет
возможности для реализации различных методических подходов к преподаванию
учебного предмета «Литературное чтение» при условии сохранения обязательной
части содержания курса.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника:
речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и
литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических
ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений
выдающихся представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного
(прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося,
на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для
слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом
знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской
литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной
школе.
Важным принципом отбора содержания предмета
«Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной
грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных
результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при
изучении других предметов учебного плана начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
Предмет «Литературное чтение» преемственен по
отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.
Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в
1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»[2]
(180 ч: 100 ч предмета «Русский язык» и 80 ч предмета «Литературное чтение»).
После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение предметов
«Русский язык» и «Литературное чтение», на курс «Литературное чтение» в 1
классе отводится не менее 10 учебных недель (40 часов), во 2—4 классах — по 136
ч (4 ч в неделю в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к
Родине и её история — важные темы произведений литературы (произведения
одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему своей страны и родного края — главные идеи, нравственные
ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и
прозаических произведениях писателей и поэтов ХГХ и ХХ веков. Осознание
нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость
за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения.
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование
средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические
ударения.
Фольклор (устное народное творчество). Круг
чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы
народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и
словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных
слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в
фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих
ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика).
Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки (например, картины В. М. Васнецова, иллюстрации Ю. А.
Васнецова, И. Я. Билибина, В. М. Конашевич). Отражение в сказках народного быта
и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают
песни, темы песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о
родной земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их
особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и
представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к
эпизодам фольклорного произведения.
Творчество А. С. Пушкина. А. С.
Пушкин — великий русский поэт. Лирические произведения А. С. Пушкина: средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные
сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста,
особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских
сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные
помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин — иллюстратор сказок А.С.
Пушкина.
Творчество И. А. Крылова. Басня —
произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки.
Иносказание в баснях. И. А. Крылов — великий русский баснописец. Басни И. А.
Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и
скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Картины природы в произведениях поэтов и
писателей ХIХ—ХХ веков. Лирические произведения как способ
передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А.А. Фета, М. Ю.
Лермонтова, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, С.А. Есенина, К. Д.
Бальмонта, И. А. Бунина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства,
вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях
лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное
значение. Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в
произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое
многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не
менее трёх произведений). Рассказ как повествование: связь содержания с
реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка
действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды
планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности
текста-описания, текста-рассуждения.
Литературная сказка.
Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения:
произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, В. Ф. Одоевского, В. М. Гаршина,
М. Горького, И. С. Соколова-Микитова, Г. А. Скребицкого и др. Особенности
авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения о взаимоотношениях человека и
животных.
Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь.
Круг чтения (по выбору, не менее четырёх авторов): произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка, К.Г.Паустовского, М. М. Пришвина, С. В. Образцова, В. Л.
Дурова, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий,
композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения о детях. Дети —
герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне».
Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения:
время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на
войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета,
отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся
в военное время.
Юмористические произведения.
Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства
выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. Авторы
юмористических рассказов (не менее двух произведений): М. М. Зощенко, Н. Н.
Носов, В. В. Голявкин и др.
Зарубежная литература. Круг
чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору): литературные сказки Ш.
Перро, Х.К. Андерсена, Ц. Топелиуса, Р. Киплинга, Дж. Родари, С. Лагерлёф.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы:
С.Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной литературой). Ценность чтения
художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской
деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка,
оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга
как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси,
знакомство с рукописными книгами.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное
чтение» в третьем классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий.
Познавательные универсальные учебные
действия:
-
читать доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
-
различать сказочные и
реалистические, лирические и эпические, народные и авторские произведения;
-
анализировать текст:
обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, делить
текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
-
конструировать план
текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
-
сравнивать произведения,
относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения одного жанра, но
разной тематики;
-
исследовать текст:
находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией:
-
сравнивать информацию
словесную (текст), графическую/ изобразительную (иллюстрация), звуковую
(музыкальное произведение);
-
подбирать иллюстрации к
тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного искусства по
тематике, настроению, средствам выразительности;
-
выбирать книгу в
библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
-
читать текст с разными
интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям произведения;
-
формулировать вопросы по основным
событиям текста;
-
пересказывать текст
(подробно, выборочно, с изменением лица);
-
выразительно исполнять
стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение;
-
сочинять простые истории
(сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные
действия:
-
принимать цель чтения,
удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной задачи вид
чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
-
оценивать качество своего
восприятия текста на слух;
-
выполнять действия контроля/самоконтроля
и оценки процесса и результата деятельности, при необходимости вносить
коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность:
-
участвовать в совместной
деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и
дружелюбие;
-
в коллективной
театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать / драматизировать
несложные произведения фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим замыслом;
-
осуществлять взаимопомощь,
проявлять ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой
вклад в общее дело.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета
«Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего
школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и
самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и
отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным,
традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение
опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
-
становление ценностного
отношения к своей Родине — России, Донецкой Народной Республике, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, Донецкой Народной Республики, понимание естественной связи прошлого
и настоящего в культуре общества;
-
осознание своей
этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление
уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и
анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества
народов России, Донецкой Народной Республики;
-
первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
-
освоение опыта
человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека,
проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
-
осознание этических
понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в
ситуации нравственного выбора;
-
выражение своего видения
мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации
литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
-
неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям.
Эстетическое воспитание:
-
проявление уважительного
отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной
деятельности;
-
приобретение эстетического
опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений
фольклора и художественной литературы;
-
понимание образного языка
художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный
образ.
Физическое воспитание, формирование
культуры здоровья эмоционального благополучия:
-
соблюдение правил
здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде (в том числе информационной);
-
бережное отношение к
физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
-
осознание ценности труда в
жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
-
бережное отношение к
природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в
литературных произведениях;
-
неприятие действий,
приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
-
ориентация в деятельности
на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности
слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
-
овладение смысловым
чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
-
потребность в
самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы,
развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности
и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной
литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в
начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
-
сравнивать произведения по
теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора,
устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
-
объединять произведения по
жанру, авторской принадлежности;
-
определять существенный
признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и
видам;
-
находить закономерности и
противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную
последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;
-
выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
-
устанавливать
причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при
составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
-
определять разрыв между
реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
учителем вопросов;
-
формулировать с помощью
учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
-
сравнивать несколько
вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
-
проводить по предложенному
плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта
изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
-
формулировать выводы и
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения
(опыта, классификации, сравнения, исследования);
-
прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;
работа с информацией:
-
выбирать источник
получения информации;
-
согласно заданному
алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде;
-
распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки;
-
соблюдать с помощью
взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
-
анализировать и создавать
текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
-
самостоятельно создавать
схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у
обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
-
воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
-
проявлять уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
-
признавать возможность
существования разных точек зрения;
-
корректно и
аргументированно высказывать своё мнение;
-
строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей;
-
создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
-
готовить небольшие
публичные выступления;
-
подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
-
К концу обучения в
начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные
учебные действия:
самоорганизация:
-
планировать действия по решению
учебной задачи для получения результата;
-
выстраивать
последовательность выбранных действий;
-
самоконтроль:
-
устанавливать причины
успеха/неудач учебной деятельности;
-
корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
-
формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
-
принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
-
проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
-
ответственно выполнять
свою часть работы;
-
оценивать свой вклад в
общий результат;
-
выполнять совместные
проектные задания с опорой на предложенные образцы;
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального
общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных
условиях и представлены по годам обучения.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся
научится:
-
отвечать на вопрос о
культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы,
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
-
читать вслух и про себя в
соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
-
читать вслух целыми
словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее
60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
-
читать наизусть не менее 4
стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
-
различать художественные
произведения и познавательные тексты;
-
различать прозаическую и
стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм,
рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
-
понимать жанровую
принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
-
различать и называть
отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы,
народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
-
владеть элементарными
умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему
и
главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
-
характеризовать героев,
описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные
характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их
поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
-
отличать автора
произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям,
поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев
(портрет), описание пейзажа и интерьера;
-
объяснять значение
незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в
тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
-
осознанно применять
изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
-
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия;
-
пересказывать произведение
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
-
при анализе и
интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
-
читать по ролям с
соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
-
составлять устные и
письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную
тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать
собственный письменный текст;
-
составлять краткий отзыв о
прочитанном произведении по заданному алгоритму;
-
сочинять тексты, используя
аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;
-
использовать в
соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию,
иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
-
выбирать книги для
самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге;
-
использовать справочные
издания, в том числе верифицированные электронные ресурсы, включённые в
республиканский перечень.
Тематическое
планирование
№
п/п
|
Наименование
разделов, тем
|
Всего
часов (на тему)
|
В
том числе на:
|
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
Практические
работы
|
Контрольные
работы
|
1.
|
Вводный
урок по курсу литературного чтения
|
1
|
|
-
|
|
2.
|
Устное
народное творчество
|
12
|
|
1
|
|
3.
|
Поэтическая
тетрадь 1
|
9
|
|
1
|
|
4.
|
Великие
русские поэты
|
24
|
|
1
|
|
5.
|
Литературные
сказки.
|
7
|
|
-
|
|
6.
|
Были-небылицы.
|
10
|
|
1
|
|
7.
|
Поэтическая
тетрадь 2
|
6
|
|
-
|
|
8.
|
Люби все
живое
|
13
|
|
1
|
|
9.
|
Поэтическая
тетрадь 3
|
8
|
|
-
|
|
10.
|
Собирай
по ягодке-наберешь кузовок.
|
8
|
|
1
|
|
11.
|
Зарубежная
литература
|
4
|
|
1
|
|
|
Итого:
|
102
|
95
|
7
|
|
Поурочное
планирование
№
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
В
том числе на:
|
Дата
изучения
|
|
Практи
ческие
работы
|
Контрольные
работы
|
|
Вводный урок по
курсу литературного чтения( 1 ч)
|
-
|
Знакомство с учебником по литературному чтению.
Система условных обозначений.
|
1
|
|
|
|
Тема 1. Устное
народное творчество(12 ч)
|
-
|
Знакомство
с названием раздела «Устное народное творчество».
|
1
|
|
|
|
-
|
Русские
народные песни. Обращение к силам природы.
|
1
|
|
|
|
-
|
Шуточные
народные песни.
|
1
|
|
|
|
-
|
Докучные
сказки. Сочинение докучных сказок.
|
1
|
|
|
|
-
|
Произведения
прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и
богородская игрушка.
|
1
|
|
|
|
-
|
Русская
народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Особенности волшебной
сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика
героев сказки.
|
1
|
|
|
|
-
|
Русская
народная сказка «Иван Царевич и серый волк» Особенности волшебной сказки.
Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев
сказки.
|
1
|
|
|
|
-
|
Русская
народная сказка «Сивка бурка» Особенности волшебной сказки. Деление текста на
части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки.
|
1
|
|
|
|
-
|
Особенности
волшебной сказки.
|
1
|
|
|
|
-
|
И.Васнецов
и И.Билибин. Художники иллюстраторы Сравнение художественного и живописного
текстов.
|
1
|
|
|
|
-
|
Обобщающий
урок по разделу «Устное народное творчество».
Оценка
достижений. Контроль.
|
1
|
|
1
|
|
-
|
Проект
«Сочиняем волшебную сказку» .
|
1
|
|
|
|
Тема 2. Поэтическая тетрадь 1. (9 ч)
|
-
|
Знакомство
с название раздела «Поэтическая тетрадь»
|
1
|
|
|
|
-
|
Ф.И.Тютчев
«Весенняя гроза», «Листья» Выразительное чтение.
|
1
|
|
|
|
-
|
Сочинение
–миниатюра « О чём расскажут осенние листья»
|
1
|
|
|
|
-
|
И.
Никитин
«
Полно, степь моя. Спать беспробудно…»
«
Встреча зимы»
Картины
природы. Эпитеты-слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение
стихотворений.
|
1
|
|
|
|
-
|
И.
Суриков
«
Детство» Сравнение как средство создания картины природы в лирическом
стихотворении.
|
1
|
|
|
|
-
|
И.
Суриков
«
Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом
стихотворении.
|
1
|
|
|
|
-
|
А. Фет «
Мама ! Глянь-ка из окошка..»
«Зреет
рожь над жаркой нивой…» Картины природы. Эпитеты-слова, рисующие картины
природы. Выразительное чтение стихотворений.
|
1
|
|
|
|
-
|
Н.А.
Некрасов «Не ветер бушует над бором…»
Сравнение
как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.
|
1
|
|
|
|
-
|
Обобщающий
урок по разделу.
Проверим
и оценим свои достижения. Контроль.
|
1
|
|
1
|
|
Тема 3. Великие русские поэты (24 ч)
|
-
|
Знакомство
с названием раздела.
|
1
|
|
|
|
-
|
А.С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я
узнал о жизни А.С.Пушкина»
|
1
|
|
|
|
-
|
А.С.
Пушкин. Лирическое стихотворение .Настроение стихотворения.
|
1
|
|
|
|
-
|
Средства
художественной выразительности: .Эпитет, сравнение.
|
1
|
|
|
|
-
|
А. С.
Пушкин
« Зимнее
утро»
« Зимний
вечер» Прием контраста как средство создания картины.
|
1
|
|
|
|
-
|
А.С.
Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Тема сказки события сказочного текста.
|
1
|
|
|
|
-
|
Тема сказки
. События сказочного текста.
А.С.
Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
|
1
|
|
|
|
-
|
Сравнение
народной и литературной сказок.
|
1
|
|
|
|
-
|
Особенности
волшебной сказки.
|
1
|
|
|
|
-
|
Рисунки
И. Билибина к сказке «Сказка о царе Салтане…» Соотнесение рисунков с художественным
текстом.
|
1
|
|
|
|
-
|
И.И.
Крылов. Знакомство с творчеством баснописца.
|
1
|
|
|
|
-
|
Басня
«Мартышка и очки» Нравственный урок ученикам. Герои басни. Характеристика
героев на основе их поступков.
|
1
|
|
|
|
-
|
И.И.
Крылов
«
Зеркало и обезьяна» Нравственный урок ученикам. Герои басни. Характеристика
героев на основе их поступков.
|
1
|
|
|
|
-
|
И.И.
Крылов
«
Ворона и лисица» Нравственный урок ученикам. Герои басни. Характеристика
героев на основе их поступков.
|
1
|
|
|
|
-
|
М.
Лермонтов.
Подготовка
сообщения на основе статьи В. Воскобойниковой.
|
1
|
|
|
|
-
|
Лирические
стихотворения.
«Горные
вершины…»
«На
севере диком стоит одиноко…» Настроение стихотворения. Сравнение лирического
текста и произведения живописи.
|
1
|
|
|
|
-
|
М.
Лермонтов «Утёс!
«Осень»
Настроение стихотворения. Сравнение лирического текста и произведения
живописи.
|
1
|
|
|
|
-
|
Детство
Л. Толстого (из воспоминаний писателя).
Подготовка
сообщения.
|
1
|
|
|
|
-
|
Рассказы
Л. Толстого. «Акула»
|
1
|
|
|
|
-
|
Тема и
главная мысль рассказа. Л. Толстой «Прыжок»
|
1
|
|
|
|
-
|
Сравнение
рассказов Л. Толстого (тема, главная мысль, события, герои)
|
1
|
|
|
|
-
|
Рассказ-описание.
Особенности прозаического лирического текста.
|
1
|
|
|
|
-
|
Средства
художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст –рассуждение.
Сравнение текста рассуждения и текста описания.
|
1
|
|
|
|
-
|
Проверим
и оценим свои достижения. Контроль.
|
1
|
|
1
|
|
Тема 4. Литературные сказки. ( 7 ч)
|
-
|
Знакомство
с названием раздела.
|
1
|
|
|
|
-
|
Д.Н,
Мамин –Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза,
короткий хвост». Сравнение литературной и народных сказок. Герои сказок.
|
1
|
|
|
|
-
|
Сравнение
литературной и народных сказок. Герои сказок.
|
1
|
|
|
|
-
|
Нравственный
смысл сказки Д.Н, Мамин –Сибиряка «Аленушкины сказки».
|
1
|
|
|
|
-
|
В.Ф.Одоевский
«Мороз Иванович» Сравнение народной и литературной сказок.
|
1
|
|
|
|
-
|
Подробный
и выборочный пересказ сказки В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович»
|
1
|
|
|
|
- В.
|
В.М.
Гаршин «Лягушка-путешественница.»
|
1
|
|
|
|
Тема 5. Были-небылицы. ( 10 ч)
|
-
|
Знакомство
с названием раздела.
|
1
|
|
|
|
-
|
М.
Горький «Случай с Евсейкой» Знакомство с текстом.
|
1
|
|
|
|
-
|
Прием
сравнения –основной прием описания подводного царства.
|
1
|
|
|
|
-
|
Творческий
пересказ. «Случай с Евсейкой»
|
1
|
|
|
|
-
|
Сочинение
продолжения сказки «Случай с Евсейкой»
|
1
|
|
|
|
-
|
К.
Паустовский «Растрепанный воробей» Определение жанра произведения.
|
1
|
|
|
|
-
|
Герои
произведения. Характеристика героев произведения К. Паустовского
«Растрепанный воробей»
|
1
|
|
|
|
-
|
А.И.Куприн
«Слон» Основные события произведения.
|
1
|
|
|
|
-
|
А.И.Куприн
«Слон» . Составление различных вариантов плана. Пересказ
|
1
|
|
|
|
-
|
Оценка достижений.
Проверим и оценим свои достижения. Контроль.
|
1
|
|
1
|
|
Тема 6. Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
|
-
|
Знакомство
с названием раздела.
|
1
|
|
|
|
-
|
С.
Черный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности.
|
1
|
|
|
|
-
|
А.А.
Блок Картины зимних забав.
|
1
|
|
|
|
-
|
Сравнение
стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.
|
1
|
|
|
|
-
|
С.А.
Есенин .Выразительное чтение стихотворений.
|
1
|
|
|
|
-
|
Проверим
себя и оценим свои достижения.
|
1
|
|
|
|
Тема 7. Люби все живое (13 ч.)
|
-
|
Знакомство
с названием раздела.
|
1
|
|
|
|
-
|
М.
Пришвин «Моя родина». Заголовок –входная дверь в текст.
|
1
|
|
|
|
-
|
Сочинение
на основе художественного текста.
|
1
|
|
|
|
-
|
И.С.
Соколов-Микитов «Листопадничек» Название произведения. Определение жанра
произведения.
|
1
|
|
|
|
-
|
И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек» Главный герой произведения. Рассказ о герое.
|
1
|
|
|
|
-
|
Творческий
пересказ. Дополнение содержания текста И.С. Соколова-Микитова
«Листопадничек»
|
1
|
|
|
|
-
|
В.И.
Белов «Малька провинилась» Озоглавливание текста. Главные герои.
|
1
|
|
|
|
-
|
В.И.
Белов « Еще про Мальку» Главные герои текста. Главные герои текста.
|
1
|
|
|
|
-
|
В.Ю.
Драгунский «Он живой и светится» Нравственный смысл рассказа.
|
1
|
|
|
|
-
|
В.П.Астафьев
«Капалуха» Герои произведения.
|
1
|
|
|
|
-
|
Б.С.Житков
«Про обезьянку» Герои произведения.
|
1
|
|
|
|
-
|
Б.С.Житков
«Про обезьянку» Пересказ. Краткий пересказ.
|
1
|
|
|
|
-
|
Проверим
и оценим свои достижения. Контроль.
|
1
|
|
1
|
|
Тема 8. Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
|
-
|
Знакомство
с названием раздела.
|
1
|
|
|
|
-
|
С.Я.
Маршак «Гроза днем»
Картины
природы. Эпитеты-слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворений.
|
1
|
|
|
|
-
|
С.Я.
Маршак «В лесу над росистой поляной» Выразительное чтение.
|
1
|
|
|
|
-
|
А.Л.
Барто «Разлука» Выразительное чтение
|
1
|
|
|
|
-
|
А.Барто
«В театре» Выразительное чтение.
|
1
|
|
|
|
-
|
С.В.
Михалков « Если» Выразительное чтение.
|
1
|
|
|
|
-
|
Е.А.Благинина
«Кукушка», «Котенок» Нравственный смысл стихотворений.
|
1
|
|
|
|
-
|
Проект
«Праздник поэзии» Оценка достижений.
|
1
|
|
|
|
Тема 9. Собирай по ягодке-наберешь кузовок. (8 ч)
|
-
|
Знакомство
с названием раздела.
|
1
|
|
|
|
-
|
Б.В.Шергин
«Собирай по ягодке-наберешь кузовок.» Особенности заголовка
произведения.
|
1
|
|
|
|
-
|
М.М.
Зощенко «Золотые слова»
|
1
|
|
|
|
-
|
М.М.
Зощенко «Великие путешественники»
|
1
|
|
|
|
-
|
Н.Н.
Носов «Федина задача»
|
1
|
|
|
|
-
|
А.П.Платонов
«Цветок на земле»
|
1
|
|
|
|
-
|
Особенности
юмористического рассказа
|
1
|
|
|
|
-
|
Проверим
и оценим свои достижения. Контроль.
|
1
|
|
1
|
|
Зарубежная литература (4 ч)
|
-
|
Г.-Х
Андерсен «Гадкий утенок»
|
1
|
|
|
|
-
|
Создание
рисунков к сказке «Гадкий утенок»
|
1
|
|
|
|
-
|
Подготовка
сообщения о великом сказочнике.
|
1
|
|
|
|
-
|
Проверим
и оценим свои достижения. Контроль.
|
1
|
|
1
|
|
|
Итого:
|
102
|
95
|
7
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.