Рабочая программа "Литературное чтение"

   Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

 Чикская средняя общеобразовательная школа № 6

 «Согласовано»                                                  «Согласовано»                                                                 «Утверждаю»                                                                                                                                 

Руководитель ШМО                            Заместитель директора по УВР                              Директор МКОУ Чикская СОШ№6   

 _________________                             МКОУ Чикская СОШ №6                                       ________________/……………/

________/……………../                       ____________ /……………../                                 Приказ № ..-… от ----.----.-----

                      ----.----.-----                                                     ----.----.----

Рабочая программа учебного курса

«Литературное чтение»

Предметная область: « Филология»

Уровень: начальное общее образование

 Классы:   1 - 4

Срок реализации   2017  - 2021 учебные годы

Разработчики:  Ращупкина М.А.,  Щенева О.В.и др

                                                                                                                                                                                 Рассмотрено и утверждено

на заседании педагогического совета

протокол №---   от  --.--.-----

                                                                                    с. Прокудское, 2017

Планируемые  результаты освоения учебного предмета, курса

В результате изучения курса «Литературное чтение» на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к оценке своей учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные  универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом
(метапредметные результаты)

В результате изучения предмета «Литературное чтение» на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

работать с несколькими источниками информации;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять различные точки зрения;

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

                                                                              Формирование ИКТ­компетентности обучающихся

(метапредметные результаты)

В результате изучения курса «Литературное чтение» на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно­графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

рисовать изображения на графическом планшете;

сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш­карты);

описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

собирать числовые данные в естественно­научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

создавать сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

создавать диаграммы, планы территории и пр.;

создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

представлять данные;

создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

моделировать объекты и процессы реального мира

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного и научно­популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

— для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая
ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

— для научно­популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

— для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

— для научно­популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

— для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

— для научно­популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно­популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

Учебный предмет «Литературное чтение на родном языке» интегрируется в учебный предмет «Литературное чтение» предметной области «Русский язык и литературное чтение» в целях обеспечения достижения обучающимися планируемых результатов освоения русского языка как родного и литературного чтения в соответствии с ФГОС НОО.

Предметные результаты освоения учебного предмета

 «Литературное чтение на родном языке»

1) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации;

3) использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

                                                                                     Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать

Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя. Определение вида чтения, умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная.

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния.

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов. Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка, последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки, рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план  и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения, описание места действия. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать  ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов. Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста. Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений  в рассказе. Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств  с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку, ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка в мини-сочинениях, рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов. Знакомство с поэзией  классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной  и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно- энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор, сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования, описания, рассуждения.

Сравнение прозаической и стихотворной речи, выделение особенностей стихотворного произве­дения.

Фольклорные и авторские художественные произведения.

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы: узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение. Лите­ратурная сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

  Тематическое планирование по литературному чтению (1 класс)

№ п/п	Тема урока		Сроки
1	Составление рассказов по сюжетным картинкам. Знакомство с предложением.
2	Повторение понятия «предложения».
3	Введение понятия «слово».
4	Деление предложения на слова.
5	Интонационное выделение первого звука в словах.
6	Интонационное выделение первого звука в словах.
7	Знакомство со схемой звукового состава слова.
8	Звуковой анализ слова «мак».
9	Звуковой анализ слов «сыр», «нос».
10	Сравнение слов кит, кот по звуковой структуре.
11	Сравнение слов лук, лес по звуковой структуре.
12	Понятие «гласный звук».
13	Введение понятия «согласный звук».
14	Знакомство с буквами А,а
15	Знакомство с буквой «Я я».
16	Буква «я» в начале слова.
17	Знакомство с буквами О,о
18	Знакомство с буквами Ё, ё
19	Буква ё  в начале слова.
20	Знакомство с буквами У,у
21	Знакомство с буквами Ю, ю
22	Буква ю в начале слова.
23	Знакомство с буквами Э,э
24	Знакомство с буквами Е,е
25	Буква е  в начале слова.
26	Знакомство с буквой ы.
27	Знакомство с буквами И,и
28	Закрепление правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных.
29	Сопоставление согласных звуков по твердости - мягкости.
30	Знакомство с буквами М, м.
31	Чтение слов с буквами М, м.
32	Знакомство с буквами Н, н.
33 - 34	Знакомство с буквами Р,р.
35	Знакомство с буквами Л, л.
36	Чтение слов и предложений с  буквами Л, л.
37 - 38	Знакомство с  буквами Й, й.
39	Деление слов на слоги.
40	Знакомство с буквами Г, г.
41	Знакомство с буквами К, к.
42	Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости.
43	Знакомство с буквами З, з.
44	Знакомство с буквами С, с.
45	Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости- глухости.
46	Знакомство с буквами Д,д.
47	Знакомство с буквами Т, т.
48	Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости – глухости.
49	Знакомство с буквами Б, б.
50	Знакомство с буквами П, п.
51	Сопоставление звуков [б] и [п] по звонкости- глухости.
52	Знакомство с буквами В, в.
53	Знакомство с буквами Ф, ф.
54	Сопоставление звуков [в] и [ф] по звонкости- глухости.
55	Знакомство с буквами Ж,ж. Звук [ж]-твёрдый непарный.
56- 57	Знакомство с буквами Ш, ш.
58	Знакомство с буквами Ч, ч.
59	Знакомство с буквами Щ, щ.
60	Обобщение знаний о непарных согласных звуках: Твёрдые [ж] и [ш], мягкие [ч,] и [щ,].
61	Знакомство с буквами Х, х.
62	Знакомство с буквами Ц, ц.
63	Знакомство с буквой ь .
64	Разделительный мягкий знак
65	Знакомство с буквой ъ
66	Алфавит « Ты эти буквы заучи»
67	Развитие техники чтения на основе произведения В. Сутеева « Три котенка»
68	Знакомство с произведением Е. Пермяк и Г. Остер
69	Знакомство с произведениями А Шибаева
70	Знакомство с произведениями Е . Чарушина « Как Никита играл в доктора.
71	Знакомство с произведениями А Шибаева «Всегда вместе»
72	Обучение чтению по ролям Г.Циферов « Маленький Тигр» С. Черный
73	Обсуждение комичности ситуации на основе произведений Г Остер « Середина сосиски» Я. Аким « Жадина»
74	Знакомство с народной сказкой на основе сказки  «Руковичка»
75	Знакомство с авторской сказкой на основе произведения Э.Успенсккого « Если был бы я девчонкой»
76	Обучение ролевому чтению на основе произведения Г Остер « Спускаться легче
77 - 78	Знакомство с произведениям В Сутеева «Под грибом. Сравнение сказок с похожими сюжетами
79	Сравнение произведений по сюжету.А. Шибаева « Что за шутки» Г .Остер «Хорошо спрятанная котлета»
80	Обучение умению задавать вопросы по содержанию Б. Житков « Как меня назывли» А. Кушнер « Большая новость»
81	Знакомство с произведениями  Л Пантелеева « Как поросенок говорить научился»
82-83	Формулирование ответов на вопросы по содержанию. Е. Чарушиин « Яшка» А Кушнер « Что я узнал»
84	Подбор заголовков к рассказам Дмитриев « Медвежата» В. Снегирев «Медвежата»
85-86		Объяснение выполнения заданий к рассказу М .Карем « Растеряшка В.Драгунский « Заколдованные буквы»
87		Ответы на вопросы по содержанию Н . Носов «Ступеньки»
88-89		Сравнение прочитанных сюжетов по жанру и сюжету О. Дриз «Горячий привет» и Г.Остер « Привет мартышке»
90		Знакомство с произведениями Е. Чарушина : «Зайчата. Н.Сладкова «Сорока и заяц;Лиса и заяц»
91		Подбор подходящего заголовка на основе произведений «Н. Носова Затейники»
92		Г. Сапгир « Людоед и принцесса или все нооборот. Ответы на вопросы по содержанию.
93		Д. Радари « Про мышку,которая ела кошек. Определение жанра.
94		Выборочное чтение на основе произведений А. Толстого Еж. В. Лунина Волк ужасно разъярен.
95		Подбор пословицы для окончания рассказа Г.Циферова Зеленый заяц»
96-97		Ответы на вопросы по содержанию В. Драгунского «Он живой и светится»
98		Русская народная сказка «Лиса и журавль».Н. Сладков « Лиса и мышь. Характеристика героев сказок.
99		Прощание с букварем.
100		Знакомство со сказкой А. С. Пушкина « Сказка о царе Салтане………»
101		Знакомство с русской народной сказкой « Пузырь , Соломинка и Лапоть»
102		Знакомство с произведением В. Сутеева « Кораблик»
103		Знакомство с произведением В. Бианки « Лис и мышонок»
104		Развитие восприятия художественного произведения
105		Знакомство с произведением К. Ушинского «Играющие собаки», Л. Толстого «Косточка» и В. Осеева «Кто наказал его?»
106		Сравнительный анализ произведений И. Северянин «ЕЕ питомцы» и  Е. Пермяк « Торопливый ножик»
107		Знакомство с произведениями В.Осеева «Потерянный день»,  «Печенье», «Три товарища»
108		Сравнительный анализ стихотворений  А.Барто «Я - лишний» и Я.Аким «Мама».
109		Юмор в стихотворении Э.Успенского  «Все в порядке»
110		Объяснение заголовка в произведениях   Л.Толстого «Солнце и ветер» и В.Бианки «Синичкин календарь»
111		Знакомство с произведениями Э. Мошковской «Лед тронулся»,  И.Соколов-Микитов «Русский лес»
112		Самостоятельное моделирование обложки стихотворения С.Маршака «Апрель»  и  Русской  народной песни «Березонька»
113		Красота родной природы в произведении М.Пришвина «Лесная капель»
114		Развитие восприятия художественного произведения И. Мазнина «Давайте дружить»
115		Знакомство с рассказами о животных в произведениях Ю.Коваль «Бабочка», С.Михалкова «Аисты и лягушки»и  Е.Чарушина «Томкины сны»
116		Сравнение произведений И.Жукова «Нападение на зоопарк», М.Пришвина «Ежик» (отрывок), Ю. Могутин «Убежал» и Б.Заходер «Ежик»
117		Знакомство с произведениями М.Пришвина «Норка и Жулька», Русской народной песни «Котик», Э.Шим «Глухарь» и  Г. Скребицкого «Самые быстрые крылья»   М.Пляцковского «Добрая лошадь» и В.Осеева «Кто хозяин?», «На катке»
118		Сравнение рассказов о детях в произведениях  В.Голявкина  «Про то, для кого Вовка учится». Е.Пермяка «Самое страшное» и  С.Востокова «Кто кого»
119		Характеристика героев в произведениях  И.Бутмана  «Клоун», Е.Пермяк «Бумажный змей» и  В. Берестова «Сережа и гвозди
120		Знакомство с произведениями о дружбе и доброте  М.Пляцковского «Урок дружбы» и В.Орлова «Как Малышу нашли маму».
121		Знакомство с произведениями  А.Усачева «Грамотная мышка» и  М.Яснова  «В лесной библиотеке».
122		Знакомство с авторскими сказками для детей на основе сказок  В.Сутеева «Цыпленок и Утенок» и С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»
123		Знакомство со сказкой зарубежного писателя  Д.Биссет «Дракон Комодо»
124		Объяснение понимания заголовка на основе произведений  А.Барто «Жук» и Н.Сладкова «На одном бревне»
125		Знакомство с произведениями  В.Орлова «Большие уши» и  Е.Чарушина «Томка и корова» и  В.Берестов «Выводок».
126		Красота родной природы в произведениях  И.Соколова-Микитова «Радуга», Е.Трутнева «Эхо», И.Шевчук «Ленивое эхо» и  К.Чуковского «Загадка».
127		Знакомство с произведениями И.Соколова-Микитова «Май» С.Витвицкого  «Травка зеленеет…» и  Я.Тайц «Все здесь», «По ягоды
128		Развитие восприятия художественного произведения. Родной природы на основе Г.Скребицкого «Мать»
129		Знакомство с произведениями о Родине и мире  К.Чуковский «Радость»,  М. Есеновский «Моя небольшая родина»,
130		Промежуточная аттестация
131		Знакомство с произведением  В.Лунина  «Я видела чудо»
132		Знакомство с произведениями Ю.Коринец «Волшебное письмо» и Р.Валеева «Здравствуй, лето!». Разёёёвитие восприятия художественного произведения на основе А.Барто «Весенняя гроза

Тематическое планирование по литературному чтению (2 класс)

№ п/п	Тема	Сроки
1	Наблюдение за изменением тона и рифмой. Ф. Савинов «Родина»
2	Сравнение стихотворений о Родине. И. Никитин «Русь (отрывок)
3	Определение эмоционального состояния героев. Рассказы о Родине. С. Романовский «Русь»
4	Сравнение произведений по жанру: рассказ, стихотворение. С. Романовский «Слово о Русской земле»
5	Сравнение стихотворений о Родине. А. Прокофьев «Родина».
6	Произведения фольклора. Русская народная песня «Я с горы на гору шла» Народная хороводная песня «Я посею, я посею…».
7	Чтение загадок, определение темы загадок, выделение ключевых слов для поиска отгадки.
8	Литературное слушание Былины «Как Илья из Мурома богатырём стал» (в пересказе И. Карноуховой)
9	Входная контрольная работа (тест) №1 Составление плана. Сравнение былины в пересказе с отрывком из былины в обработке.
10	Сравнение различных жанров. Былины «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок). Малые жанры фольклора.
11	Обобщение по теме Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя»
12	Отработка выразительности чтения на основе стихотворения А. Барто «Катя».
13	Развитие восприятия художественного произведения. Баруздин «Стихи о человеке и его словах»
14	Рассказы о детях. С. Баруздин. «Как Алёшке учиться надоело» Сравнение произведений.
15	Работа с текстом: деление на части, составление плана. Е.Пермяк «Смородинка» Дополнительное чтение (слушание) С.Михалков «Прогулка»
16	Самостоятельная работа с новым произведением. Н. Носов «Заплатка».
17	Работа с разножанровыми произведениями. П.Воронько «Мальчик Помогай»  Г.Сапгир «Рабочие руки» Скороговорки.
18	Работа над выразительностью чтения басен. И. Крылов «Лебедь, щука и рак». Л. Толстой «Страшный зверь
19	Обучение чтению по ролям. Л.Толстой «Страшный зверь»
20	Обучение подробному пересказу.В. Сутеев «Кто лучше
21	Развитие восприятия художественного произведения  А. Митта «Шар в окошке».
22	Е. Пермяк «Две пословицы».
23	Сказки  для детей Л. Пантелеев «Две лягушки».
24	Литературное слушание. В. Беспальков «Совушка».  В. Сутеев, «Снежный зайчик», Рубрика «Книжная полка»
25	Знакомство с русской народной сказкой «У страха глаза велики». Дополнительное чтение: русская народная сказка «Царевна-лягушка»
26	Знакомство со сказками зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки». Дополнительное чтение: Братья Гримм «Три брата»
27	Обучение пересказу по памятке Г. Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка» Дополнительное чтение: Андерсен «Принцесса на горошине».
28	Знакомство с  литературными (авторскими) сказками.Братья Гримм «Семеро храбрецов».
29	Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка».
30	Рубрика  «Проверь себя».
31	Работа с иллюстрацией к тексту.     А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Г. Скребицкий «Осень»
32	Отработка выразительности чтения на основе произведений Э. Шима «Белка и ворон», Е.Трутнева «Осень»
33	Сравнение содержания разных жанров. Н.Сладков «Эхо»
34	Разно жанровые произведения о природе.Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки  Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы»
35	Характеристика героя сказки. Э. Шим «Храбрый опенок».К.Бальмонт «Осень».
36	Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка».Рубрика «Проверь себя»
37	Обучение выразительному чтению. З. Александрова «Зима»
38	Научно-познавательные и художественные произведения о природе С. Иванов «Каким бывает снег».
39	Деление текста на части. И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»
40	Обучение подробному пересказу Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен»
41	Обучение подробному пересказу на основе русской народной  сказки «Дети Деда Мороза»
42	Красота родной природы в произведении М. Пришвина «Деревья в лесу»
43	Обучение выразительному чтению стихотворения.  И. Суриков «Детство» (отрывок)
44, 45	Обучение чтению по ролям на основе литературной сказки В. Даля «Девочка Снегурочка»
46, 47	Сравнительный анализ произведений. Русская народная сказка «Снегурочка»
48	Формирование навыков чтения Н. Некрасов «Саша».
49	Сравнение произведений о природе. Г.Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».
50	Рассказы и стихотворения о природе И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу» И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»
51	Выполнение заданий к тексту. В.Одоевский «Мороз Иванович»
52	Коллективная творческая работа «Царство Мороза Ивановича»
53	Обобщение по теме «Снежок порхает, кружится»
54	Деление текста на части. Подробный пересказ. С. Михалков «В снегу стояла елочка»
55	Комментирование заглавия. Х.-К.Андерсен «Ель» Книги Х.- К.Андерсена
56	Пересказ по плану. А. Гайдар «Елка в тайге» (отрывок)
57	Самостоятельная подготовка выразительного чтения.  С. Маршак «Декабрь»
58	Коллективная творческая работа – рисование картины «Зимние забавы». С.Городецкий «Новогодние приметы»
59	Обобщение по теме  Рубрика «Проверь с Стихи о природе. Рубрика «Книжная полка»
60	Книги о Новом годе для детей (библиотечный урок)
61	Диагностический тест.
62	Диагностический тест.
63	Контрольная работа №2 Промежуточный  контроль
64	Здравствуй, праздник новогодний! (урок-утренник)
65	Различие народных и авторских произведений. Русская народная песня «Буренушка», В. Жуковский «Птичка».
66	Знакомство с разножанровыми произведениями о животных К. Ушинский «Кот Васька», считалка, загадки, Е. Благинина «Голоса леса».
67	Сравнение рассказов М. Пришвина о грибах «Старый гриб» и «Храбрый опёнок».
68	Определение  по отрывку произведения. К. Ушинский «Лиса Патрикеевна» П. Комаров «Оленёнок».
69	Обучение подробному пересказу по картинному плану  на основе произведения В. Бианки «Еж - спаситель». Знакомство со скороговорками.
70	Знакомство с понятием «Присказка». Отработка навыков выразительности чтения на основе стихотворения М. Дудина «Тары-бары…»
71	Рисование иллюстрации к стихотворению. К. Ушинский «Плутишка кот».
72	Различие народных и авторских сказок. Русская народная сказка «Журавль и цапля».
73	Различие народных и авторских сказок. Русская народная сказка «Зимовье зверей»
74	Обучение чтению по ролям Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (отрывок)
75	Подробный пересказ. Русская народная сказка «Белые перышки»
76	Сказки о животных. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя»
77	Самостоятельная подготовка выразительного чтения. украинской сказки «Колосок».
78	Отработка навыка чтения по ролям на основе украинской сказки «Колосок».
79	Сравнение английской народной сказки «Как Джек ходил счастье искать» с русской народной сказкой «Зимовье зверей».
80	Знакомство с норвежской народной сказкой «Лис Миккель и медведь Бамсе»
81	Знакомство с литературной зарубежной сказкой Братьев Гримм «Бременские музыканты»
82	Сравнение сказки Братьев Гримм «Бременские музыканты»  с русской народной сказкой « Зимовье зверей».
83-84	Развитие навыков выразительного чтения. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».
85	Развитие навыков выразительного чтения. Зарубежные сказки (повторение изученных сказок)
86	Повторение изученных зарубежных сказок.
87	Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка»
88	Выявление реального и вымышленного в произведениях. Л. Толстой «Лучше всех»
89	Обобщение по теме «Зарубежные  сказки». Рубрика «Книжная полка»
90	Знакомство с понятием «Быль» на основе произведения Л. Толстого «Лучше всех».
91	Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения М. Лермонтова «Спи, младенец, мой прекрасный…»
92	Обучение подробному пересказу. Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра»
93	Обучение краткому пересказу. Л. Осеева «Сыновья».  Подбор пословицы к содержанию текста.
94	Знакомство с авторской  колыбельной песней А.Майкова.
95	Оценка героев и их поступков. Л.Толстой «Отец и сыновья»
96	Оценка героев и их поступков А.Плещеев «Дедушка», Л. Воронкова «Катин подарок»
97	Отработка выразительности чтения  на стихотворениях Ю.Коринец «Март», А. Плещеев «Песня матери».
98	Оценка героев и их поступков. Татарская народная сказка «Три сестры».
99	Отработка  навыков чтения. С.Михалков «А что у вас?»
100	Закрепление понятий «рифма», «строфа». В.Солоухин «Деревья»
101	С.Михалков «Быль для детей»». Выражение своих чувств к прочитанному через интонацию
102	Обобщение по теме «Семья и я»
103	Рубрика «Проверь себя»
104	Контрольная работа №3
105	Знакомство с произведениями о весне: народная песня «Весна, весна красная!», А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
106	Упражнение в выборочном чтении на основе произведения А.Чехова «Весной».
107	Работа над выразительностью чтения на основе произведений А. Пушкина «Гонимы вешними лучами…» и Г. Скребицкого «Весна-художник»
108	Обучение чтению по ролям. М. Сладков «Снег и ветер»
109	Работа над выразительностью чтения. С. Маршак «Весенняя песенка» Э. Шим «Чем пахнет весна»
110	Красота родной природы в стихотворении Е. Боратынского «Весна, весна!»
111	Понимание смысла, настроения и образного языка стихотворения Ф. Тютчева «Зима недаром злится»
112	Знакомство с произведениями о животных А. Куприн «Скворец», Н. Сладков «Скворец-молодец»
113	Понимание смысла, настроения в произведении Н. Сладкова «Апрельские шутки»
114	Работа над выразительностью чтения на основе стихотворения А. Барто «Апрель».
115	Знакомство с произведением Г. Скребицкого «Жаворонок».
116	Произведения фольклора. Знакомство с жанром «закличка».
117	Работа над выразительностью чтения на основе стихотворения В. Жуковского «Жаворонок».
118	Картины весны в произведениях О. Высоцкой «Одуванчик», М. Пришвина «Золотой луг».
119	Произведения о родной природе П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».
120	Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто «Воробей».
121	Постановка вопросов по содержанию прочитанного. М. Пришвин «Ребята и утята»
122	Постановка вопросов по содержанию прочитанного. Б. Заходер «Птичья школа».
123	Произведения о природе. К.Ушинский «Утренние лучи»
124	Развитие выразительности чтения на основе произведения  А. Барто «Весна, весна на улице»
125	Библиотечный урок
126	Обобщение по теме  «Весна, весна красная!..».
127	Рубрика «Проверь себя»
128	Волшебные сказки. Классифицирование изученных сказок. Русская народная сказка «Чудо-чудное, диво-дивное»
129	Выделение признаков волшебной сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка».
130	Характеристика героев русской народной сказки «Хаврошечка».
131	Знакомство со сказкой А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
132	Последовательность событий в сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
133	Знакомство с волшебной сказкой Ш. Перро «Кот в сапогах».
134	Словесное рисование сюжетных фрагментов сказки Ш. Перро «Кот в сапогах».
135	Обобщение по теме «Там чудеса…». Рубрика «Проверь себя».
136	Промежуточная аттестация

Тематическое планирование по литературному чтению (3 класс)

№ п/п	Тема	Сроки
1	Знакомство с произведениями фольклора. Загадки
2	Знакомство с произведениями фольклора. Пословицы
3	Знакомство с Русскими народными сказками. «Самое дорогое»
4	Русские народные сказки. «Про Ленивую и Радивую».
5	Слушание и работа с детской книгой. «Сказки о животных».
6	Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка».
7	Обучение выразительному чтению произведения русской народной сказки «Царевич Нехитер-Немудер».
8	Сравнение бытовых и волшебных сказок. «Царевич Нехитер-Немудер». О присказках.
9	Слушание и работа с детскими книгами. «Сказки народов России»
10	Сравнение малых жанров фольклора.
11	Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя».
12	Сравнение былин в обработке и пересказе. «Добрыня и змей», «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
13	Обучение краткому пересказу. «Алеша Попович и Тугарин Змеёвич»
14	Характеристика героев. «Вольга и Микуля»
15	Слушание и работа с детскими книгами. «Былины».
16	Урок обобщения по разделу. Текущая проверка уровня начитанности и читательских умений.
17	Сравнение басен Эзопа и И. А. Крылова». Эзоп «Лисица и виноград», «Ворона и Лисица». Эзоп «Ворона и Лисица».
18	Басни Эзопа и И. А. Крылова». Эзоп  «Лисица и виноград», «Ворона и Лисица».
19	Знакомство с баснями И. А. Крылова «Волк и Ягненок», «Крестьянин и Работник».
20	Слушание и работа с детской книгой. «Басни».
21	Обобщение по разделу. «Басни». Проверь себя.
22	Обучение выразительному чтению. А. С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный…», Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила».
23	Знакомство с произведениями А. С. Пушкина.
24	Знакомство с произведением А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» (в сокращении).
25	Сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» (в сокращении).
26	Сказки А. С. Пушкина. «Сказка о царе Салтане…» (в сокращении).
27	Слушание и работа с детской книгой. Сказки А. С. Пушкина, К. Г. Паустовский «Сказки Пушкина».
28	Сказки А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне…», Э. Бабаев «Там лес и дол видений полны…»
29	Знакомство со стихами А. С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер».
30	Стихи А. С. Пушкина «Няне»
31	Обобщение по разделу «Произведения А. С. Пушкина». «Проверь себя». Тест
32	Знакомство со стихами о природе Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою...».
33	Знакомство со стихотворением А Майкова «Осень».
34	Стихи А. А. Фета. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет глаза прищуря…».
35	Слушание и работа с книгами. Стихи русских поэтов. «Книжная полка». И. Бунин «Листопад».
36	Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверь себя». Тест
37	Жанры произведений Л. Н. Толстого. Сказка «Два брата», басня «Белка и волк»
38	Жанры произведений Л. Н. Толстого.
39	Слушание и работа с детскими книгами. «Сказки Л. Н. Толстого».
40	Работа со сказками Л. Н. Толстого
41	Научно-популярные и художественные рассказы. Л. Н. Толстой «Зайцы»
42	Научно-популярные и художественные рассказы. Л. Н. Толстой «Лев и собачка».
43	Знакомство с художественным рассказом Л. Н. Толстого «Прыжок».
44	Работа с художественным рассказом Л. Н. Толстого». «Прыжок».
45	Знакомство с былиной Л. Н. Толстого» «Как боролся русский богатырь».
46	Слушание и работа с детской книгой. «Книги Толстого». «Книжная полка».
47	«Обобщение по разделу». «Проверь себя».
48	Знакомство со стихотворениями о детях Н. Некрасова «Крестьянские дети», мужичок с ноготок, К. Чуковского «Мужичок с ноготок».
49	Слушание и работа с детской книгой. «Стихи о детях». Н. Некрасов «Крестьянские дети».
50	Знакомство со стихотворением о природе Н. Некрасова «Славная осень…».
51	Знакомство и работа со стихотворениями К. Чуковского «Зеленый шум», Н. Некрасова «Зеленый шум».
52	Знакомство со стихотворением Н. Некрасова «Мороз-воевода»
53	Слушание и работа с детской книгой. «Стихи Н. А. Некрасова». К. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова».
54	Обобщение по разделу. «Русские поэты». «Проверь себя». «Книжная полка». Тест
55	Описание картины природы в повести А. П. Чехова «Степь»
56	Сравнение повести А. П. Чехова «Степь» и рассказа «Белолобый».
57	Изучающее чтение произведения А. П. Чехова «Ванька».
58	Объяснение заглавия в произведении А. П. Чехова «Ванька».
59	Слушание и работа с детской книгой. «Книги о животных». Л. Андреев «Кусака».
60	Знакомство с очерками и воспоминаниями о Чехове. Н. Шер «О рассказах А. П. Чехова».
61	Знакомство со сказкой Ш. Перро «Подарки феи».
62	Знакомство со сказкой Ц. Топелиуса «Солнечный луч в ноябре».
63	Слушание и работа с детскими книгами. «Сказки зарубежных писателей». Контрольная работа
64	Уток-утренник «В мире сказок»
65	Знакомство со стихами о родине.  И. Никитин «Русь».
66	Описание картины природы в стихотворении И. Никитина «Утро».
67	Знакомство со стихом о детях и для детей И. З. Сурикова «Детство»
68	Слушание и работа с детскими книгами. «Стихи русских поэтов». И Никитин «Помню я: бывало няня…»
69	Объяснение заглавий на примере стихотворений С. Дрожжина «Привет», «Зимний день».
70	Слушание и работа с детскими книгами. «Стихи о родине и родной природе». Ф. Глинка «Москва».
71	«Обобщение по разделу». «Проверь себя».
72	Знакомство с рассказом о животных Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш».
73	Работа с рассказом о животных Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш».
74	Знакомство с рассказом о животных В. Астафьева «Стрижонок Скрип».
75	Основная мысль произведения Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех».
76	Слушание и работа с детской книгой. Д. Мамин-Сибиряк «Постойко».
77	Работа с книгами  Д. Мамина-Сибиряка
78	Аналитическое чтение произведения А. Куприна «Синяя звезда».
79	Сравнение рассказа А. Куприна «Синяя звезда» с легендами.
80	Работа над содержанием рассказа А. Куприна «Синяя звезда».
81	Работа с планом рассказа А. Куприна «Синяя звезда».
82	Описание героев рассказа А. Куприна «Барбос и Жулька».
83	Сравнение рассказа А. Куприна «Барбос и Жулька» с рассказом Толстого «Лев и собачка».
84	Слушание и работа с детскими книгами. «книги о животных». «Книжная полка».
85	Обобщение «Произведения Д. Мамина-Сибиряка и А. И. Куприна». «Проверь себя».
86	Сравнение строф, пауз, логические ударения в произведении С. Есенина «Я покинул родимый дом…»
87	Описание картины природы в произведении С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»
88	Обучение выразительному чтению произведения  С. Есенина «Берёза».
89	Самостоятельное чтение стихотворения С. Есенина «Бабушкины сказки».
90	Слушание и работа с детскими книгами. «Родные поэты». Книги со стихотворениями русских поэтов
91	Обобщение по разделу. «Проверь себя». Тест
92	Чтение стихов русских поэтов
93	Деление на части сказки  К. Паустовского «Стальное колечко».
94	Изучающее чтение сказки  К. Паустовского «Стальное колечко».
95	Составление и работа с планом сказки К. Паустовского «Стальное колечко».
96	Составление плана произведения К. Паустовского «Тёплый хлеб»
97	Описание героя произведения  К. Паустовского «Кот-ворюга».
98	Деление на части текста произведения  К. Паустовского «Кот-ворюга».
99	Составление плана произведения  К. Паустовского «Кот-ворюга».
100	Самостоятельное чтение произведения К. Г. Паустовского». «Какие бывают дожди?»
101	Составление плана и описание героев рассказа  К. Г. Паустовского» «Заячьи лапы».
102	Слушание и работа с детской книгой. И. С. Тургенев «Воробей», «Перепелка».
103	Обобщение по разделу. Контрольная работа
104	Урок-утренник. «Моя любимая книга».
105	Отработка выразительности чтения на примере произведения  С. Маршака «Урок родного языка»
106	Отработка выразительности чтения на примере произведения «Ландыш».
107	Чтение отрывков пьес-сказок С. Я. Маршака. Слушание «Кошкин дом».
108	Обобщение по разделу. «Произведения и книги С. Я. Маршака». В. Субботин «С Маршаком».
109	Характеристика героев рассказа Л. Пантелеева «Честное слово».
110	Объяснение заголовка произведения В. Осеевой «Бабка».
111	Выделение особенностей произведения  Л. Пантелеева «Камилл и учитель».
112	Составление плана произведения Л. Пантелеева «Камилл и учитель».
113	Работа с рассказами из детских книг. Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая».
114	Обучение краткому пересказу.  А. П. Гайдар «Горячий камень».
115	Знакомство с повестью о детях А. Гайдара «Тимур и его команда» (отдельные главы).
116	Объяснение поступков героев в повести А. Гайдара «Тимур и его команда» (отдельные главы).
117	Работа со стихотворениями С. Михалкова «Аркадий Гайдар», К. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
118	Слушание и работа с книгами. «Книги о детях и для детей». «Книжная полка».
119	Обобщение. «Произведения о детях и для детей». «Проверь себя»
120	Обучение краткому пересказу. М. М. Пришвин «Моя Родина».
121	Составление плана.  М. М. Пришвин «Двойной след».
122	Знакомство с рассказом о животных М. Пришвина «Выскочка».
123	Анализ характера произведения М. Пришвина «Жаркий час»
124	Сравнение разножанровых произведений В. Чалмаева и М. Пришвина
125	Обобщение. «Проверь себя». Тест
126	Работа с сюжетом рассказа Дж. Лондона «Бурый волк» (в сокращении).
127	Составление плана рассказа Дж. Лондона «Бурый волк» (в сокращении).
128	Обучение развёрнутому пересказу текста рассказа Дж. Лондона «Бурый волк»
129	Характеристика героев рассказа Э. Сетон-Томпсона «Чинк» (в сокращении).
130	Сюжетное описание рассказа Э. Сетон-Томпсона «Чинк» (в сокращении).
131	Обучение краткому пересказу текста рассказа  Э. Сетон-Томпсона «Чинк».
132	Слушание и работа с детскими книгами. «Книги о животных». «Книжная полка». Итоговый тест.
133	Слушание и работа с детскими книгами. «Книги зарубежных писателей». Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн».
134	Обобщение по разделу. «Произведения зарубежных писателей». «Проверь себя».
135	Комплексная контрольная работа.
136	Промежуточная аттестация