Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа "Литературное чтение" 4 класс

Рабочая программа "Литературное чтение" 4 класс

Скачать материал

            Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский

 

Проверено

Руководитель методического объединения (кафедры)

 

_______________________

 / Мяновская И.В./

«19» августа 2019г.

 

 

Согласовано

Заместитель директора

 

 

 

______________________

   /Гусак И. В/

«20» августа 2019г.

 

                Утверждаю

            Директор  школы

 

 

 

_______________________

          /Кокорев В.Н./

          приказ № 405 от

        «21»   августа    2019г.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

___________________ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ__________________

 

_____________________ 4 класс_____________________

 

_________________________2019-2020 уч.год_________________________

 

 

 

Составлена на основе   программы:

Литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова  М.: Вентана-Граф,  2015-224с.____________________________________________________                             

                                              (наименование программы, автор программы)

 

Учебник:

Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч 1, 2 / [авт.-сост.Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова], – 4-е издание, дораб.- М.: Вентана-Граф, 2015.

Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч 1, 2 / [авт.-сост.Л.А.Ефросинина]. – 4-е издание, дораб.- М.: Вентана-Граф, 2015.

 

 

Тетради:

Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь №1,2 для учащихся общеобразовательных организаций / Л. А. Ефросинина, - 5-е изд., стереотип. – М.: Вентана-Граф, 2019.

 

 

 

Программа рассчитана на 95 часов из расчета 3 учебных часа в неделю.

 

 

 

Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу.

Билецкая Галина Дмитриевна, учитель  начальных классов

 

 

 

                                                              пгт. Пойковский

2019 - 2020 учебный год

 

 

                                                  

                                                     ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка.

           Программа создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель – доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова), программа: 1-4 классы/ Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова  М.: Вентана-Граф,  2015  и отражает содержание обучения литературному чтению  в начальной школе. Программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

   Учебно-методический комплект рекомендован Министерством просвещения Российской Федерации и включен в приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 года № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 08.05.2019 года № 233) 

На изучение русского языка в 4 классе отводится   часа в год, из расчета 3 часов в неделю.

          Основная цель урока литературного чтения в начальных классах – помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения курса литературного чтения.

    Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)         формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1)           овладение способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)           освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)           формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14)овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)  умение работать в материальной и информационной средненачального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4)   достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

         умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Планируемые результаты обучения

                                                                        4 класс

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и  научится:

-понимать и оценивать духовные ценности, которые несёт в себе художественная литература; объяснять понятия «честность», «отзывчивость», «ответственность», «добро», «зло»;

-понимать значение  отечественной и зарубежной литературы как части культуры, сохраняющей и передающей нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

-осознавать себя гражданином России, понимать ценность многонациональной  литературы своей страны и мира;

-проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к культуре других народов;

-работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями ( умение слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними, грамотно выражать свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседника);

-пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями в организации своей работы с литературными произведениями ( понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научиться:

- проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации;

-воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

-пользоваться чтением для решения различных учебных задач, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

- читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное  (читать вслух не менее 80 слов в минуту) и молча (не менее 100 слов в минуту в соответствии с индивидуальными возможностями);

- читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии орфоэпическими нормами;

- пользоваться разными видами чтения;

- различать художественную, научно- популярную, учебную и справочную литературу;

- ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного; самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

- работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микротемы, отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;

- понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию;

- выразительно декламировать подготовленное стихотворные произведения;

- пересказывать содержание произведения подробно, кратко и выборочно, устно или письменно;

 - составлять по образцу краткую интонацию и отзыв на литературное произведение или книгу.

-пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

 Ученик получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как искусство;

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к произведения, героям и их поступкам; мнение;

- отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;

-сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделяя 2-3 отличительные особенности;

 - формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

- работать с детскими периодическими изданиями (журналы, газеты): находить нужную информацию, знакомиться с временной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научиться:

 - различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно-популярный, соотносить типы текста с жанром;

- сопоставлять жанры произведений фольклора;

 - использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор, жанр, автор-герой произведения, автор-рассказчик, главный и второстепенные герои, положительные и отрицательные герои произведения;

 - практически находить в тексте произведения средства выразительности – эпитеты, сравнения олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

- подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.

 Ученик получит возможность научиться:

- сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

- находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев) повествования и рассуждение);

 - различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы) использовать их для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научиться:

- читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведения, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение); - создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины); 

- выполнять индивидуально, в парах или в группах тематические проекты (собирать информацию, оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках);

- писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям картин к произведениям; отзывы о произведениях, о героях произведений.

 Ученик получит возможность научиться:

- творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

 - сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

- пересказывать тексты с зачитыванием  отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

- создавать собственные тексты (повествование – по аналогии; рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя или пейзаж).

 Раздел «Чтение: работа с информацией»

Учение научиться:

- находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения;

- прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа её структуры (оглавление содержание), аннотация, титульный лист);

 - работать с моделями, таблицами, схемами; сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

 - использовать информация из текстов для описания пейзажей, портретов героев;

- пользоваться разными источниками информации: печатными, электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.

 Ученик получит возможность научиться:

- находить явную и скрытую информацию в тексте;

 - собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор;

 - сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

            Содержание программы.

        Виды речевой и читательской деятельности Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

             Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

            Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических.

            Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

         Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

       Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений.

      Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану.

      Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

      Круг чтения. Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. Мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии.

     Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

      Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

      Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве. Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, по истории. Книги о путешествиях и приключениях.

      Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

     Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день- деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения(«день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

     Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

    Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

   Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.  Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

    Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

     Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

    Библиографические сведения о книге: элементы книги. Каталог. Каталожная катрочка. Периодика.

  Литературоведческая пропедевтика.

      Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество.

     Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф,рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса- сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

   Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция;

    Изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

    Творческая деятельность школьников.

    Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

    Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

    Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

  Чтение: работа с информацией

   Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания.

  Сбор информации о произведении после чтения Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

   Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации. Нахождение информации, применение её для решения учебных задач. Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

  Межпредметные связи:

 • с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

• с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

• с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

 

 

 


КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Название раздела,

тема урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Планируемые результаты УУД

Вид, форма

контроля

 

 

план

факт

Личностные

Метапредметные

Предметные

 

 

 

1 четверть 24ч

Произведения фольклора, Сказки, легенды, былины, героические песни» 8ч.

 

 

 

1

Произведения фольклора. Волшебная сказка Русская народная сказка. «Иван – царевич и Серый волк» .

1

 02.09

 

Формирование средствами литературных произведений

целостного взгляда на мир в единстве и

разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса,

эстетических потребностей, ценностей и чувств на

основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РУУД:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

КУУД:

 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 ПУУД:

 овладение навыками смыслового чтения текстов

различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

Понимание литературы как явления

национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи

нравственных ценностей и традиций;

умение работать с разными видами текстов,

находить характерные особенности научно-познавательных,

учебных и ху-дожественных произведений.

      Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетент­ности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементар­ными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных,

 учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

 

Текущий,

фронтальная проверка

 

 

2

Былина «Волх Всеславович».  Д/ч Русская народная сказка «Марья Моревна».

1

 04.09

 

Текущий,

фронтальная проверка

 

 

3

Народные легенды. Легенда о граде Китеже.

1

 06.09

 

Текущий, индивидуальный опросы

 

 

4

Книги с народными легендами. Легенда о покорении Сибири Ермаком.

1

 09.09

 

Текущий,

фронтальная проверка

 

 

5

Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».

1

 11.09

 

Текущий.

 

 

6

Народные песни. Д\ч песня-слава»Русская земля» Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».

1

13.09

 

Литературная эрудиция – литературные диктанты

 

 

7

Книги с фольклорными произведениями. Рубрика «Книжная полка» Детская Библия, книги с былинами и легендами.

Проверьте себя.

1

 16.09

 

Текущая проверка.

Контроль техники чтения

 

 

8

Произведения русских баснописцев.

И. Крылов «Стрекоза и Муравей».И.Хемницер «Стрекоза»Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи».

1

 18.09

 

 

 

 

Русские баснописцы 5 ч

 

 

9

И.Хемницер «Друзья». Д/ч И. Крылов «Крестьянин в беде».

1

 20.09

 

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки.

Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству.

РУУД:

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха

находить характерные

особенности научно-

познавательных, учебных и художественных произведений

Текущий.

 

 

10

Входной контроль.

1

 23.09

 

 

учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 

Текущий,

фронтальная проверка

 

 

11

Произведения русских баснописцев.

А.Измайлов «Кукушка» Д/ч А.Измайлов « Лестница».

1

 25.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПУУД :

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),

РУУД:

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха

учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Сравнивать жанры произведений и выделять

особенности басни в прозаической форме, выделять мораль.

Выделять описания отдельных эпизодов, определять отношение автора.

Текущий.

 

 

 

12

 Баснописец

И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Д\ч И. Крылов «Осёл и Соловей» С.Михалков «Слово о Крылове».

1

 27.09

 

 

Тематический контроль.

 

 

13

Обобщение по разделу. «Проверь себя».

Проект Инсценирование  басен И. А. Крылова.

1

 30.09

 

 

Литературная эрудиция – литературные диктанты

 

 

Произведения В.А.Жуковского  4 ч

 

 

14

Стихотворения Жуковского. В.А. Жуковский «Ночь» Д/ч  В.А. Жуковский «Вечер», «Загадки».

1

 02.10

 

поступки героев

литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КУУД:  при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

 

 

 

 

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику

различных текстов;

участвовать в их обсуждении,

давать и

обосновывать

нравственную оценку поступков

героев;

Фронтальная

Коллективная

Групповая –

Индивидуальная

Парная

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

15

Волшебные сказки в стихах. В.А. Жуковский «Спящая царевна».

1

 04.10

 

Фронтальная

Коллективная

Групповая –

Парная

Текущий

 

16

Книги

В.А. Жуковского. Д/ч  Жуковский Сказка о царе Берендее, о сыне его  Иване –царевиче….»

1

 07.10

 

 

Индивидуальная

 

 

17

Обобщение. Произведения В.А.Жуковского. Проверь себя.

1

 09.10

 

Тематический контроль.

 

 

 

Произведения А.С.Пушкина 3 ч

 

 

18

Повторение изученных произведений А.С.Пушкина «Осень» Д/ч Г.Волков «Удивительный Александр Сергеевич».

1

 11.10

 

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,

ценностей и чувств на основе опыта слушания

и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

 

 

 

 

ПУУД: чтение, использование знаково-симво­лических средств.

КУУД:  при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

РУУД: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы.

Понимание литературы как явления национальной и мировой

культуры, средства

сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

 

 

Фронтальная

 

 

19

 Стихи А.С.Пушкина   

А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога», И Пущин «Записки о Пущине».

1

 14.10

 

Фронтальная

Коллективная

Групповая –

Индивидуальная

Парная

 

 

 

20

Сказки  А.С.Пушкина. А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И Даля.

1

 16.10

 

 

 

Произведения М.Ю. Лермонтов  3 ч

 

 

21

 

Стихи М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва…», «Люблю тебя как сын…» «Парус».

1

 18.10

 

Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

 

РУУД: нахождение главной мысли басни и сказки; прогнозирование, коррекция.

 

Различать понятия: эпитет, сравнение, рифма.

Определять тему стихотворения, выразительно читать

Индивидуальная

 

Парная

 

 

 

 

22

 

Описание природы в стихотворной форме.

 М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «Утес».

1

 21.10

 

 

 

23

 

Книги М.Ю.Лермонтова

Д/ч  М.Ю.Лермонтов «Козачья колыбельная песня».

1

 23.10

 

 

 

24

Русские поэты Книжная полка Проверьте себя.

1

 25.10

 

потребностей, ценностей и чувств. Способность суждения и давать им обоснование.

ПУУД:  определять главную мысль, чувства и мысли автора прочитанного; РУУД: обобщать результаты сравнения текстов в таблице; анализировать факты и чувства, изложенные в рассказах.

 

Фронтальная

Коллективная

Групповая –

Парная

Текущий контроль

 

 

 

2 четверть 24 ч.

Произведения П.П.Ершова  3 ч

 

 

25-26

 

Главная мысль сказки.

П.П. Ершов «Конек-Горбунок».

1

 06.11

08.11

 

 

Формирование эстетических

КУУД: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений

 

 

 

 

Произведения В.М.Гаршина  4 ч

 

 

27

 

Особенности чтения авторской сказки.

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

1

 11.11

 

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

 

 

 

 

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

КУУД: ведение диалога: задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

ПУУД: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера

 

Умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополни-тельной информации.

 

 

Фронтальная

Коллективная

Групповая –

Индивидуальная

Парная

Текущий

 

 

 

 

28

Пересказ по плану. Образ лягушки.

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

1

 13.11

 

 

 

29

Авторские сказки. Д/ч  В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

 

 15.11

 

 

 

30

Повторение литературных сказок. Проверьте себя».

 

 

 

 

1

 

 18.11

 

 

 

Произведения русских писателей о детях 5ч

 

31

Понятие о повести, главах повести. Н.Г.Гарин-Михайловский  "Детство "Темы".

1

 20.11

 

 

 

 

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и

личная ответ­ственность за свои поступки.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование

 

ПУУД: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

 

Умение самостоятельно выбирать интересную

литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополни-тельной информации.

Литературная эрудиция – литературные диктанты

 

 

32

Характеристика главного героя. Н.Г.Гарин-Михайловский  "Детство "Темы".

1

 22.11

 

Фронтальная

Коллективная

Групповая –

Индивидуаль-ная

Парная

Текущий

 

 

33

Д/ч Выявление позиции автора-рассказчика. К.М. Станюкевич «Максимка».

1

 25.11

 

 

 

34

Описание героя. Краткий пересказ. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел».

1

 27.11

 

 

 

 

 

 

35

Произведения русских писателей о детях. «Проверьте себя».

1

 29.11

 

 

 

 

 

 

Произведения зарубежных писателей 8  ч

 

 

36-37

 

Произведения о детях. В. Гюго «Козетта».

 

2

02.12

04.12

 

 

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование  потребности в систематическом чтении;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РУУД: высказывание собственного суждения и его обоснование.

КУУД: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

КУУД: задавать во-просы, вести диалог при работе в группах по разным образова-тельным маршрутам.

ПУУД:  определять главную мысль, чув-ства и мысли автора прочитанного; РУУД: обобщать ре-зультаты сравнения текстов в таблице; анализировать факты и чувства, изложенные в рассказах.

Характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)

Уметь обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста.

Характеризовать изученные произведения
Х. К. Андерсена и уметь их анализировать.

 

 

 

 

 

 

Фронтальная

Коллективная

Групповая –

Индивидуаль-ная

Парная

Текущий

 

 

 

 

 

38

Особенности приключенческой повести. М.Твен «Приключения Тома Сойера».

1

 06.12

 

 

 

39

Метафора в сказках Х.-К. Андерсена « Дикие лебеди».

1

 09.12

 

 

 

40

Д\ч Х.К. Андерсен «Самое невероятное».

1

 11.12

 

 

 

41

Авторское отношение к герою. Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года».

1

 13.12

 

 

 

42

Трагизм и надежда в сказках Х.-К. Андерсена «Девочка со спичками»

К.Г. Паустовский «Великий сказочник».

1

 16.12

 

 

 

43

Книги зарубежных писателей Викторина «Сказки Х. – К. Андерсена» Проверьте себя.

1

 18.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

44

Контрольная работа за 1 полугодие.

 

 

 

1

 20.12

 

Контроль

 

 

В мире книг 5 ч

 

 

 45

 

Мифы Древней Греции. «Арион», Дедал и Икар».

1

 23.12

 

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости. Понимание и сопереживание чувствам других людей

 

 

 

 

 

 

ПУУД: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

 

 

 

 

Получить знание о житие как жанре древнерусской литературы.

Понимать основное содержание текста.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фронтальная

Коллективная

Групповая –

Индивидуальная

Парная

Текущий

 

 

46

Мифы народов мира. Славянский миф «Ярило Солнце», Древнеиндийский миф «Творение».  Д/ч «Создание ночи».

1

 25.12

 

 

3 четверть 29 часов

 

47

Мифы народов мира. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».

1

 10.01

 

 

48

Книги Древней Руси. Деятельность Ярослава Похвала книгам» О князе Владимире.

1

 13.01

 

 

 

 

 

 

 

49

«Первая славянская азбука». Отрывки из повести временных лет. «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставление Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке».

1

 15.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Произведения Л.Н.Толстого 7 ч

 

 

50

Повторение изученных произведений Л.Н.Толстого. Д/ч «Воспоминания Л.Н.Толстого».

1

 17.01

 

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Развитие эпических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

 

 

 

 

 

 

РУУД: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

КУУД: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

ПУУД: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

РУУД: планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей.

Понимание роли чтения, использо-вание разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фронтальная

Коллективная

Групповая –

Индивидуальная

Парная

Текущий

 

 

51

Сюжет рассказа.  Герои рассказа. Л.Н. Толстой «Акула».

1

 20.01

 

 

 

52

Повторение понятий «басня», «мораль». Л.Н. Толстой «Мужик и Водяной» Басня.

1

 22.01

 

 

 

53

Описание главного героя. Л.Н. Толстой «Черепаха».

1

 24.01

 

 

 

54

Познавательные рассказы Л.Н.Толстой «Русак».

 

1

 27.01

 

 

 

55

Сравнительный анализ народной и авторской былины. Л.Н. Толстой «Святогор-богатырь» Былина д/ч Народная былина.

1

 29.01

 

 

 

 

56

Творческая поисковая работа с выставкой книг Л.Н.Толстого. Проект: «Герои – патриоты».

Проверьте себя.

1

 31.01

 

 

 

 

 

 

Стихи А.А.Блока 2 ч

 

 

57

Образ Родины в стихотворениях

 А.А.Блока «Россия».

1

 03.02

 

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств;

РУУД: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям

Понимание роли чтения, использование разных видов чтения

Фронтальная

Коллективная

Групповая

Индивидуальная

Парная

 

 

58

Определение интонационного рисунка. А.А.Блок "Рождество".

1

 05.02

 

 

 

Стихи К.Д. Бальмонта 4 ч

 

59-60

Образы родной природы в стихотворениях

К.Д. Бальмонта «Россия», «К зиме».

2

07.02

10.02

 

Формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

 

 

КУУД: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

 

Слушать и работать с книгами стихов русских поэтов (группировка по темам: о Родине, о природе)

 

 

Фронтальная

Коллективная

Групповая

Индивидуальная

Парная

 

 

 

61

Стихи о природе. К.Бальмонт «Снежинка», «Камыш».

 

12.02

 

 

 

62

Сказочные стихи К Бальмонт «У чудищ» , «Как я пишу стихи».

1

 14.02

 

 

 

Произведения  А.И Куприна 5 ч.

 

 

63

Авторская точка зрения. А.И.Куприн «Скворцы».

 

 17.02

 

Развитие навыков сотрудничества

 со взрослыми и сверстниками. Способность

 к организации собственной деятельности.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПУУД: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

РУУД: высказывание собственного суждения и его обоснование.

КУУД: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о  российской истории и культуре.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фронтальная

Коллективная

Групповая

Индивидуальная

Парная

 

 

 

 

 

 

64

Отношение автора к герою. А.И.Куприн «Скворцы». Аннотация, отзыв о произведении.

1

 19.02

 

 

 

65

Отличительные черты легенды. А.И. Куприн «Четверо нищих».

1

 21.02

 

 

 

66

Произведения о животных. Книжная полка Д\ч Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк»  В. Песков «В гостях у Сетон-Томпсона».

1

 26.02

 

 

 

67

Обобщение. Проверь себя: Игра «Вспомни и назови».

1

 28.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Стихи И.А. Бунина 3 ч

 

 

68

 

Мелодика стихов И. Бунина «Гаснет вечер, даль синеет», «Шире грудь распахнись».

1

02.03

 

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания

РУУД: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

 

 

Понимание роли чтения, использо-вание разных видов чтения

 

 

 

 

Фронтальная

Коллективная

Групповая

Индивидуальная

Парная

Текущий

 

 

 

 

69

Стихи русских поэтов. Д/ч К. Чуковский Н.Некрасов.

1

 04.03

 

 

 

70

«Проверь себя»

Конкурс чтецов.

1

 06.03

 

 

 

 

Произведения С.Я. Маршака 8 ч

 

 

71-72

Глубинный смысл стихов С.Я. Маршака «Словарь», Д/ч С.Маршак « Загадки», «Зелёная застава».

1

 11.03

13.03

 

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Развитие эпических чувств, доброжелательности и эмоционально-

КУУД: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

 

ПУУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

РУУД:

 

 

 

 

 

 

73

Идея сказки. С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

1

 16.03

 

 

 

74

.Пьеса-сказка С.Я. Маршака. Д/ч С.Маршак «Сказка про козла».

1

 18.03

 

 

 

 

75

Комплексная  разноуровневая работа.

1

 20.03

 

 

 

4 четверть

 

 

76

Проверь себя: Составление отзыва к любимым произведениям С.Я.Маршака.

1

30.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фронтальная

Коллективная

Групповая

Индивидуальная

Парная

Текущий

 

 

77

Проект «С.Маршак - сказочник, поэт, драматург, переводчик».

1

 01.04

 

 

 

Стихи Н.А. Заблоцкого 3 ч

 

 

 

78

Сравнение стихотворений Н.А.Заболоцкого "Детство" и И.З.Сурикова "Детство".

 

 

1

 03.04

 

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

КУУД: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы,

РУУД: высказывание собственного суждения и его обоснование.

 

 

 

 

 

Умение выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения

 

 

 

 

 

 

 

 

Фронтальная

Коллективная

Групповая

Индивидуальная

Парная

Текущий

 

 

79

Метафора, сравнение как средство выразительности  речи.

Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».

1

 06.04

 

 

 

80

Комплексная работа.

1

08.04

 

 

Произведения о детях войны 4 ч

 

81-82

Произведения о детях войны. Д/ч В.П.Катаев «Сын полка».

1

 10.04

13.04

 

 

 

Умение анализиро

вать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора

Фронтальная

Коллективная

Групповая

Индивидуальная

Парная

 

 

 

83

Книги о детях войны. Д/ч К.Симонов «Сын артиллериста».

 

 

1

 15.04

 

Способность к организации

собственной деятельности. Любознательность, активность и заинтересованность.

 

 

 

 

ПУУД: анализ, синтез, сравнение,

обобщение.

РУУД: высказывание собственного суждения.

 

84

Детские журналы и книги. К.Симонов «Сын артиллериста».

1

 17.04

 

 

 

Стихи  Н.М. Рубцова 3 ч

 

 

 

85

Мелодика стихов Н.М. Рубцова «Березы».

1

 20.04

 

 

 

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к организации

собственной деятельности. Любознательность, активность и заинтересованность.

РУУД: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

КУУД: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы,

критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Различать понятие басня, вступление, рассказ, мораль, олицетворение

Фронтальная

Коллективная

Групповая

Индивидуальная

Парная

Текущий

 

 

86

Образ Родины в стихах Н.М. Рубцова «Тихая моя Родина», Д\ч «Ласточка».

Отношение автора к герою. С.В.Михалков «Хижина дяди Тома».

1

 22.04

 

 

 

87

Обобщение. Проверьте себя.

Повторение понятий «басня», «мораль». С.В. Михалков «Любитель книг», «Чужая беда».

1

 24.04

 

 

 

Произведения С.В.Михалкова 1 ч.

 

 

88

С.Михалков. «Школа», «Хижина дяди Тома»

Д\ч С.В. Михалков «Как бы мы жили без книг»Г.Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома».

1

 27.04

 

 

 

 

 

 

 

Юмористические произведения 2ч

 

 

 

89

Понятия: юмор, ирония.

Н.Н. Носов «Федина

задача».

1

 29.04

 

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного

ПУУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

РУУД: высказывание собственного суждения и его обоснование.

ПУУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

 

Понимание роли чтения, использо-вание разных видов чтения (ознакоми-тельное, изучающее, выборочное, поисковое).

Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог.

Фронтальная

Коллективная

Групповая

Индивидуальная

Парная

 

 

90

 

Юмористические произведения.

 И.Л. Гамазкова «Страдания».  Д/ч В.Драгунский «Тайное становится явным». Проект: «Юмористические произведения на страницах газет и журналов».

1

 04.05

 

 

 

Очерки 5ч.

 

 

91

Очерк как литературный жанр

И.С. Соколов-Микитов «Родина»Д/ч М.Шолохов»Любимая мать –отчизна»

1

 06.05

 

 

 

 

 

Фронтальная

Коллективная

Групповая

Индивидуальная

Парная

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

92-93

Особенности очерка

А.И.Куприн «Сказки Пушкина». Н.С.Шер «Картины-сказки».Д\ч М.Горький «О сказках».

2

 11.05

13.05

 

сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

 

 

КУУД: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы,

Читать выразительно  очерк.

 

 

 

 

 

 

 

94

Темы очерков. Д/ч Р.Сеф» О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы.

1

 15.05

 

 

 

95

 

Проверьте себя.

Ю.Я. Яковлев «Право на жизнь».М.Горький «О книгах».

1

 18.05

 

 

 

 

Путешествия. Приключения. Фантастика 6ч.

 

 

96

Сравнительный анализ произведений различных авторов. Н.П. Вагнер «Береза».

1

 20.05

 

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

 

 

 

 

 

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

 

РУУД: высказывание собственного суждения и его обоснование.

 

КУУД: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

 

 

 

 

ПУУД: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Понимание роли чтения, использо-вание разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фронтальная

Коллективная

Групповая

Индивидуальная

Парная

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературная эрудиция – литературные диктанты

 

 

97-98

Герои авторской сказки

Н.П. Вагнер «Руф и Руфина».

Герой фантастического произведения

Дж.Свифт «Гулливер в стране лилипутов».

2

 22.05

25.05

 

 

 

99

Особенности языка фантастических произведений.

Н.П.Вагнер «Фея Фантаста».

1

 27.05

 

 

 

100

Особенности авторской сказки Н.П. Вагнер «Сказка».

1

 29.05

 

 

 

101

Итоговая контрольная работа.

1

 

 

 

 

102

«В мире книг» Д/ч М.Горький «О книгах» Н. Найдёнова «Мой друг» Проект: «Наши любимые произведения».

1

 

 

 

 

 

 

 


Лист фиксирования изменений и дополнений     в рабочей программе

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

(форма обучения)

Дата проведения по факту

(подпись, расшифровка подписи)

Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Программа создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель – доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова), программа: 1-4 классы/ Л.А.Ефросинина, М.И.ОмороковаМ.: Вентана-Граф,2015и отражает содержание обучения литературному чтению в начальной школе. Программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 924 541 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.09.2020 180
    • DOCX 65.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Билецкая Галина Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Билецкая Галина Дмитриевна
    Билецкая Галина Дмитриевна
    • На сайте: 6 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 9783
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой