Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыРабочая программа "Литературное чтение"

Рабочая программа "Литературное чтение"

библиотека
материалов

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе нормативных документов:

  1. Федерального Закона Об образовании в Российской Федерации : от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ. 
  2. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
  3. Федерального перечня учебников, утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2018 г.  № 345 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
  4. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения : письмо департамента общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776. 
  5. Федерального Государственного образовательногостандарат основного общего образования: приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897
  6. Основной образовательной программы основного общего образования школы
  7. Примерная программа начального общего образования по предмету « Литературное чтение»
  8. Авторская программа Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. «Литературное чтение». 1-4 классы. –М. : Просвещение, 2011.
  9. Учебного плана МОУ «Покровская СОШ»

Цели и задачи курса

 

Изучение литературы в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

·         развитиехудожественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова и умения понимать художественное произведение; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

·         овладениеосознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

·         воспитаниеинтереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, дружбе, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Задачи:

·         формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

·         формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

·         развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

·         формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

·         формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

·         развитие воображения, творческих способностей;

·         формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

·         обогащение представлений об окружающем мире.

·          

Место учебного предмета в учебном плане

 

В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МОУ Покровская СОШ на 2019-2020 учебный год на изучение курса «Литературное чтение» отведено 132 часов в год .Изучение литературного чтения в 1 классе начинается курсом «Обучение грамоте». После обучения грамоте начинается изучение литературного чтения .Его продолжительность 33 учебные недели, по 4 ч в неделю : из них 86 часов отводится урокам обучения грамоте, 46 часов – урокам литературного чтения.

В связи с введением курса "Родной язык" программа будет пройдена за 116 часов: из них 86 часов отводится урокам обучения грамоте, 46 часов – урокам литературного чтения.






ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ  ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»  К КОНЦУ 1 КЛАССА

 

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будет сформировано:

·         положительное отношение к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

·         внимательного отношения к нравственному содержанию поступков;

·         внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

У учащихся может быть сформировано:

·         внимание к красоте окружающего мира.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

·         воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся;

·         осмысленно, правильно читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения – не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста);

·         объяснять смысл названия произведения;

·         читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

·         отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

·         заучивать наизусть небольшие стихотворения;

·         соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

·         находить заглавие текста, называть автора произведения;

·         знакомиться с книгой с опорой на три основных показателя: иллюстрацию, заглавие, фамилию автора;

·         оценивать поступки героя с помощью учителя и с опорой на текст и личный опыт;

·         узнавать сюжет по иллюстрациям; 

·         приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

·         различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

Учащиеся получат возможность научиться:

·         высказывать свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт;

·         пересказывать небольшой текст своими словами с опорой на картину;

·         сочинять рассказы по рисункам;

·         сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога;

·         выделять рифмы в тексте стихотворения;

·         чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);

·         различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащиеся научатся:

·         определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·         проговаривать последовательность действий на уроке;

·         высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

·         работать по предложенному учителем плану.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Учащиеся научатся:

·         ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

·         находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·         находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике (под руководством учителя);

·         сравнивать героев разных произведений;

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Учащиеся научатся:

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         участвовать в диалоге;

·         слушать и понимать речь других;

·         задавать вопросы;

·         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

·         договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

·         учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

·         договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

·         учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

·         выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;

·         знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;

·         внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывание;

сравнивать свой ответ с ответами одноклассников

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Виды речевой деятельности:

Аудирование (слушание).Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение.Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. 

Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

 

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера

           

 

Критерии оценивания по предмету в зависимости от формы контроля. 

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося.

В 1 классе используются словесные оценки: «Читаешь хорошо»; «Читаешь хорошо, но есть ошибки»;, «Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».

 «Читаешь хорошо» - ученик читает целыми словами; слова, из более, чем трех слогов, читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок; темп чтения – 35-40 слов в минуту (на конец года).

«Читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает одну - две ошибки; темп чтения – 30-35 слов в минуту.

«Читаешь пока медленно и с ошибками…» - ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок; темп чтения – 25-30 слов в минуту.

 

 

 

 

Виды и формы контроля

 

Для контроля и учёта достижений учащихся используются следующие формы:

Таблица 1 – Виды и формы текущего и переводного контроля

Текущий контроль

- устный опрос;

- тесты;

- различные виды пересказа;

- чтение наизусть;

- работа по карточкам;

- доклад;

- творческая работа; 

- проверочная работа;

- проверка техники чтения

Промежуточная аттестация

- метапредметная диагностическая работа

 

С целью создания условий для реализации ФГОС НОО, индивидуализации и дифференциации процесса обучения, формирования у учащихся мотивации на достижение определенных результатов воспитания, развития и социализации и в соответствии с положением о Портфеле достижений учащихся, осваивающих ООП НОО, индивидуальные накопительные оценки, ориентированные на демонстрацию динамики образовательных достижений учащихся по предмету, динамики продвижения в различных видах деятельности, оценки готовности к обучению науровне основного общего образования фиксируются в Портфеле достижений учащегося начальной школы и являются обязательным компонентом при итоговом оценивании учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план

Блок "Литературное чтение. Обучение грамоте"

 

Содержание программного материала

Количество часов

1

Добукварный период

14

2

Букварный период

58

3

Послебурварный

              20

Итого:   

92

 

 

Блок "Литературное чтение"

 

Содержание программного материала

Количество часов

1

Жили-были буквы

5

2

Сказки, загадки, небылицы

6

3

Апрель, апрель. Звенит капель!

3

4

И в шутку и всерьез

9

5

Я и мои друзья

9

6

О братьях наших меньших

8

Итого:

40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение). 

(92 часа в год; 4 час в неделю) 

Учебник:  

 

№ 

уро-ка 

Тема 

Содержание темы урока 

Планируемые результаты 

Использование инновационных технологий 

Дата 

Познавательные 

УУД 

Регулятивные 

УУД 

Коммуника- 

тивные 

УУД 

Личностные 

УУД 

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 14 ЧАСОВ 

Здравствуй школа. Пословицы и загадки о школе. 

Введение основных понятий – «школа, ученик, общение, знакомство. Вежливые слова: приветствие, прощание, просьба.  Ответы на вопрос: «Для чего нужно учиться». 

Осмысливают процесс общения как способ получения и передачи информации; последовательно и логично рассказывают о событии, явлении; формулируют ответы на вопросы; составляют рассказы по плану, из личного опыта. 

Принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации 

Выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими. 

Положительно отзываться о школе, желание учиться, иметь адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности. 

 

1

 

Первый школьный учебник «Азбука». Правила поведения на уроке.  

Обучающийся научится : отличить устную и письменную речь;  отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения. 

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); 

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя 

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; 

 

П 

1

 

Речь устная и письменная.  

Обучающийся научится: отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения. 

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя 

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 

 

1

 

Предложение. Выявление уровня развития лексики. 

Обучающийся научится: отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения. 

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя 

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 

 

1

 

Выявление уровня сформированности грамматической стороны речи. 

Пословица. Сказка. Рассказ по иллюстрации.  

Употреблять в речи сложные предложения разных видов; раскрывают смысл пословиц . 

Принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации 

Выстраивают  конструктивные способы взаимодействия с окружающими. 

Положительно отзываться о школе, желание учиться, иметь адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности. 

 

2

 

Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии. 

Обучающийся научится: отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения 

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание) 

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя 

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах 

 

П 

2

 

Слово и слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных. 

Обучающийся научится: отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения 

Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. 

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя 

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы 

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах 

 

2

 

Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье. 

Обучающийся научится: отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения 

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие 

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя 

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах 

 

2

 

Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей. 

Обучающийся научится: оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова. 

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание 

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя 

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах 

 

П 

3

 

10 

Звуки в словах. Природа родного края. 

Обучающийся научится: оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова. 

Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. 

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя 

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах 

 

3

 

11 

Слог - слияния. Правила безопасного поведения в быту. 

Обучающийся научится: оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова. 

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие 

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя 

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах 

 

3

 

12 

Путешествие в страну Знаний (составление «карты знаний»). 

Речь, предложение, слово, слог,ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние. 

Используют знаково-символические средства (рисунок, схема) для решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков. 

Учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. 

Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. 

Эмоционально «проживать сказку», выражать свои эмоции. 

 

ИД 

3

 

13 

Представление результатов творческой самостоятельной работы. 

Речь, предложение, слово, слог,ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние. 

Используют знаково-символические средства (рисунок, схема) для решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков. 

Учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. 

Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. 

Эмоционально «проживать сказку», выражать свои эмоции. 

 

4

 

14 

Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки. 

Обучающийся научится: оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова. 

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); 

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя 

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах 

 

П 

4

 

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 53  ЧАСОВ + 5 ч. резерв. 

15 

Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения. 

Обучающийся научится: оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова. 

Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем 

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя 

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы 

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах 

 

П 

4

 

16 

Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь. 

Звук [о]. Заглавная и строчная, печатная и письменная буквы О, о. 

Использовать сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи, соотносят рисунок и схему, осуществляют классификацию предметов, слогово-звуковой анализ слов, характеризуют звук [о]. 

Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы. 

Оказывают взаимопомощь в учебном труде. 

Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. 

 

 

 4

 

17 

Гласный звук [ и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями. 

Звук [и]. Заглавная и строчная, печатная и письменная буквы И, и. 

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); 

Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. 

Выразительно рассказывать сказку. 

Выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе. 

 

5

 

18 

Гласный звук [ ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика.  

Звук [ы]. Строчная, печатная и письменная буквы ы 

Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем 

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя 

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы 

Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. 

 

5

 

19 

Гласный звук [ у], буквы У, у.  Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.  

Звук [у]. Заглавная и строчная, печатная и письменная буквы У, у. 

Использовать сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи, соотносят рисунок и схему, осуществляют классификацию предметов, слогово-звуковой анализ слов, характеризуют звук [у]. 

Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. 

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы 

Эмоционально «проживать сказку», выражать свои эмоции. 

 

5

 

20 

Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине.  Труд на благо Родины.  

Согласные звуки [н], [н,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Н, н. 

Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризовать согласные звуки [н], [н,

Удерживать цель до получения её результата. 

Выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке. 

Осознавать свою принадлежность к народу, стране, государству. 

 

П 

5

 

21 

Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе. 

Согласные звуки [с], [с,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы С, с 

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звуки [с], [с,

Планировать решение учебной задачи под руководством учителя.  

Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования. 

Проявлять положительное отношение и интерес к природе. 

 

6

 

22 

Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.  Сельскохозяйственные работы.  Труженики села. 

Согласные звуки [к], [к,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы К, к 

Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризовать согласные звуки [к], [к,

Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. 

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы 

Осознавать свою принадлежность к народу, стране, государству. 

 

 

23 

Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников. 

Согласные звуки [т], [т,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Т, т 

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звуки [т], [т,

Удерживать цель до получения её результата. 

Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования. 

Проявлять положительное отношение и интерес к природе. 

 

 6

 

24 

Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.  

Согласные звуки [л], [л,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Л, л; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова. 

Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществлять классификацию  согласных звуков(звонкие, глухие) 

Адекватно воспринимают оценку учителя 

Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. 

Овладевать правилами поведения в гостях, речевым этикетом; приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой. 

 

П 

 

25 

Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.  Уход за комнатными растениями.  

Согласные звуки [р], [р,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Р, р; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова. 

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звуки [р], [р,

Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. 

Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования. 

Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. 

 

 7

 

26 

Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.  Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.  

Согласные звуки [в], [в,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы В, в; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова, ребус 

Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществлять анализ рисунков,  синтез как составление целого из частей. 

Учатся высказывать своё предположение (версию) 

Вступать в беседу с одноклассниками и учителем. 

Понимать важность бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ. 

 

 7

 

27 

Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.  

Особенность буквы Е (обозначать целый слог-слияние – два звука); заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Е, е; слого-звуковой анализ слова, предложение 

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, определять особенность буквы Е 

Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. 

Уметь работать в паре, группе, контролировать друг друга 

Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. 

 

П 

7

 

28 

Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей.  

Согласные звуки [п], [п,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы П, п; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова, ребус 

Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществлять классификацию  согласных звуков(звонкие, глухие) 

Учатся высказывать своё предположение (версию) 

Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования. 

Понимать важность бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ. 

 

7

 

29 

Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России. 

Согласные звуки [м], [м,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы М, м; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова. 

Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществлять классификацию  согласных звуков(звонкие, глухие) 

Удерживать цель до получения её результата, адекватно воспринимают оценку учителя 

Вступать в беседу с одноклассниками и учителем. 

Овладевать правилами поведения в гостях, речевым этикетом; приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой. 

 

8

 

30 

Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. В зоопарке. 

Согласные звуки [з], [з,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы З, з; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова. 

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звуки [з], [з,

Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. 

Уметь работать в паре, группе, контролировать друг друга 

Иметь познавательные интересы, учебные мотивы 

 

8

 

31 

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с

Игры и занятия детей. 

Согласные буквы З, з, С, с; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: глухой и звонкий согласные звуки; предложение, рассказ, схема слова. 

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, осуществлять сравнение букв. 

Учатся отличать верно выполненное задание от неверного выполненного задания. 

Оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста) 

Определять границы собственного знания и незнания. 

 

ИД 

8

 

32 

Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». 

Согласные буквы Б, б; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: глухой и звонкий согласные звуки; предложение, рассказ, схема слова. 

Отличать новое знание от уже известного; характеризуют звуки [б], [б,

Отличать верно выполненное задание от неверного выполненного задания. 

Выразительно читать и пересказывать художественный текст. 

Проявлять бережное отношение к окружающей природе готовность заботиться о животных 

 

П 

8

 

33 

Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. В библиотеке. 

Согласные буквы П, п; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: глухой и звонкий согласные звуки; предложение, многозначные слова. 

Извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации, схемы; характеризуют согласные звуки [п], [п,

Учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. 

Описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. 

Проявляют общепринятые правила человеколюбия, уважения к труду. 

 

 9

 

34 

Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов 

и слов с буквами б и п 

Согласные буквы Б, б; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: глухой и звонкий согласные звуки; предложение, многозначные слова. 

Извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации, схемы; сопоставлять слоги и слова с буквами Б и П 

Учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. 

Описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. 

Проявляют общепринятые правила человеколюбия, уважения к труду. 

 

 

 

 

35 

Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.  Терпенье и труд все перетрут  

Согласные буквы Д, д; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: глухой и звонкий согласные звуки; слого - звуковой анализ слова предложение, рассказ, .пословица, загадка. 

Извлекают необходимую информацию из текста, характеризуют согласные звуки [д], [д,] и буквы Д, д 

Удерживать цель деятельности до получения её результата. 

Оформлять диалогическое высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета. 

Проявлять интерес к окружающему миру 

 

П 

 9

 

36 

Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.  Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.  

Согласные буквы Д, д; глухой и звонкий согласные звуки; предложение, рассказ, слова с противоположным значением, пословица 

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; сопоставляют слоги и слова с буквами Т и Д. 

Учатся высказывать своё предположение (версию) 

Слушают и понимают речь других 

Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно») 

 

 9

 

37 

Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.  

Буква Я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова предложение, рассказ, .пословица 

Овладевать способностью работать с моделями изучаемых объектов (карта, схема); характеризовать звуки [йа], [а] и букву я 

Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. 

Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. 

Проявлять интерес к изучению нового 

 

 10

 

38 

Буква Я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. 

Маяк.  

Буква Я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова предложение, скороговорка. 

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в тексте; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. 

Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы. 

Уметь работать в паре, группе, контролировать друг друга 

Формировать границы собственного знания и незнания. 

 

 10

 

39 

Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.   

Звонкие согласные звуки [г], [г,. Буквы Г, г. Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова, рассказ, .пословица 

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [г], [г,] и буквы Г, г 

Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. 

Уметь формулировать собственное мнение и позицию. 

Выражать положительное отношение к процессу познания. 

 

 10

 

40 

Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.  

Звонкие согласные звуки [к], [к,]. Буквы К, к;  строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова, рассказ, .пословица 

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [к], [к,] и буквы К, к 

Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. 

Уметь формулировать собственное мнение и позицию. 

Выражать положительное отношение к процессу познания. 

 

 10

 

41 

Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.  

Согласные звуки  [г] - [к] и [г,] - [к,], буква Г. Предложение, рассказ, скороговорка, загадки. 

Привлекать для решения учебной задачи имеющиеся знания из жизненного опыта; осуществлять сравнение и сопоставление звуков [г] - [к] и [г,] - [к,] и букв К и Г. 

Регулировать собственную учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) 

Уметь задавать вопросы 

Определять границы собственного знания и незнания. 

 

П 

 11

 

42 

Согласные звуки [т, д], [с , з ], буквы т-д, с-з. Сопоставление слогов и слов с буквами т-д и с-з. 

Согласные звуки  [т] - [д], [с] - [з]  и [т,] - [д,], [с,] - [зд,],буква Г. Предложение, рассказ, скороговорка, загадки. 

Привлекать для решения учебной задачи имеющиеся знания из жизненного опыта; осуществлять сравнение и сопоставление звуков [г] - [к] и [г,] - [к,] и букв К и Г. 

Регулировать собственную учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) 

Уметь задавать вопросы 

Определять границы собственного знания и незнания. 

 

 11

 

43 

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час. 

Согласный звук [ч,], мягкий; Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Ч, ч; правописание ча, чу; многозначные слова. 

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звук  [ч,

Планировать решение учебной задачи под руководством учителя. 

Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования. 

Выражать положительное отношение к процессу познания. 

 

 11

 

44 

Закрепление мягкого согласного звука [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час. 

Согласный звук [ч,], мягкий; Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Ч, ч; правописание ча, чу; многозначные слова. 

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звук  [ч,

Планировать решение учебной задачи под руководством учителя. 

Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования. 

Выражать положительное отношение к процессу познания. 

 

 11

 

45 

Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем. 

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. 

Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризуют букву ь. 

Удерживать цель до  получения её результата. 

Умение выразительно рассказывать 

Проявлять интерес к окружающей природе 

 

 12

 

46 

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. 

Досуг детей. 

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Вопросы «кто?», «что?» 

Осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; Осуществляют сравнение, выделяют главную мысль в тексте, анализировать пословицу. 

Регулировать собственную деятельность, в том числе, учебную, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни. 

Осваивать правила и нормы социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками 

Осознавать себя частью природы и общества. 

 

П 

 

 12

 

47 

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать.  

Твердый глухой согласный звук [ш]; буквы Ш, ш; слого - звуковой анализ слов, правописание ши, ше 

Отличать новое знание от уже известного; характеризуют буквы Ш, ш 

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его 

Учатся выполнять различные роли в коллективе. 

Понимать важность различения «красивого» и «некрасивого», эмоционально «проживают» текст, иллюстрации. 

 

 12

 

48 

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание Ши Машины – помощники человека.  

Твердый глухой согласный звук [ш]; буквы Ш, ш; слого - звуковой анализ слов, правописание ши, ше; сказка, пословица, загадка. 

Отличать новое знание от уже известного; характеризуют буквы Ш, ш 

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его 

Учатся выполнять различные роли в коллективе. 

Понимать важность различения «красивого» и «некрасивого», эмоционально «проживают» текст, иллюстрации. 

 

 12

 

49 

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.  

Твердый звонкий  согласный звук [ж]; буквы Ж, ж; слого - звуковой анализ слов, правописание жи, же; сказка, пословица, загадка. 

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук  [ж] и букву ж 

Учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. 

Вступать в беседу на уроке и в жизни 

Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира  (природы и общества) 

 

 13

 

50 

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].  

Твердый звонкий  согласный звук [ж]; буквы Ж, ж; слого - звуковой анализ слов, правописание жи, же; сказка, пословица, загадка. 

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук  [ж] и букву ж 

Учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. 

Вступать в беседу на уроке и в жизни 

Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира  (природы и общества) 

 

 13

 

51 

Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.  

Буква Ё, ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова предложение, рассказ, .пословица 

Овладевать способностью работать с моделями изучаемых объектов (карта, схема); характеризовать звуки [йо], [о] и букву ё 

Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. 

Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. 

Проявлять интерес к изучению нового 

 

П 

 13

 

52 

Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. 

Загадки про природные явления.  

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии; особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние – два звука); слого – звуковой анализ с гласным звуком [о], и букву ё 

Использовать сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи, соотносят рисунок и схему, осуществляют классификацию предметов, слогово-звуковой анализ слов, характеризуют звук [йо], [о] 

Регулировать собственную деятельность, в том числе, учебную, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни 

Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. 

Определять границы собственного знания и незнания. 

 

13 

 

53 

Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить.  

Буква Й, согласный звук [ј,], особенность буквы Й;  слого - звуковой анализ слова; пословица, виды транспорта, дорожные знаки, вежливые слова. 

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук [ј,], 

Учатся высказывать своё предположение (версию) 

Слушают и понимают речь других 

Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно») 

 

 14

 

54 

Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.  

Согласные звуки [х], [х,]. Буквы К, к;  строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова, рассказ, .пословица 

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [х], [х,] и буквы Х, х 

Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. 

Уметь формулировать собственное мнение и позицию. 

Выражать положительное отношение к процессу познания. 

 

П 

 

 14

 

55 

Чтение слов с буквами Х,х. 

Без труда хлеб не родится никогда. 

Согласные звуки [х], [х,]. Буквы К, к;  строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова, рассказ, .пословица 

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [х], [х,] и буквы Х, х 

Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. 

Уметь формулировать собственное мнение и позицию. 

Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира  (природы и общества) 

 

 14

 

56 

Закрепление согласных звуков [х], [х`]. 

Игра в слова. 

Согласные звуки [х], [х,]. Буквы К, к;  строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова, рассказ, .пословица 

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [х], [х,] и буквы Х, х 

Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. 

Уметь формулировать собственное мнение и позицию. 

Определять границы собственного знания и незнания. 

 

П 

 

 14

 

57 

Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». 

Буква Ю, ю; звуки [ј], слого - звуковой анализ слова; колыбельная песня 

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук [ју], [у] и гласные буквы Ю, ю 

Учатся высказывать своё предположение (версию) 

Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. 

Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм поведения. 

 15

 

58 

Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. 

Игры и игрушки детей.  

Буква Ю, ю; звуки [ју], слого - звуковой анализ слова; колыбельная песня 

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук [ју], [у] и гласные буквы Ю, ю 

Учатся высказывать своё предположение (версию) 

Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. 

Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм поведения. 

 

 15

 

59 

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час.  

Буквы Ц, ц; звук [ц]; буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц); читают стихотворные тексты; выполняют задания к текстам 

Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной  и письменной форме; логические –осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков.  

Адекватно воспринимать оценку учителя. 

Строить понятные для окружающих высказывания. 

Формулировать границы собственного знания и «незнания». 

 

 15

 

60 

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей.  

Буква ц; строчная, заглавная, печатная, письменная. Восклицательное п повествовательное  предложения. Пословица. 

Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; выявлять особенности звуков. 

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. 

Уметь контролировать действия партнёра. 

Проявлять интерес к познанию нового. 

 

 

 15

 

61 

Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать.  

Строчная и заглавная буквы Э, э, звук [э], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение;  

 

Общеучебные – применять имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – выполнять   слого - звуковой  анализ слов 

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). 

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения. 

 

 16

 

62 

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению». 

Строчная и заглавная буквы  Щ, щ, звук  [щ,], печатная и письменная буквы, правописание сочетаний ща, щу. 

 

Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной  форме; логические – осуществлять сравнение  букв, звуков. 

Осуществлять контроль по результату учебной деятельности. 

Уметь строить монологические высказывания. 

Проявлять положительное отношение к учебному труду. 

 

16 

 

63 

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи.  

Строчная и заглавная буквы  Щ, щ, звук  [щ,], печатная и письменная буквы, правописание сочетаний ща, щу. 

 

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук 

Учатся высказывать своё предположение (версию) 

Слушают и понимают речь других 

Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно») 

 

 16

 

64 

Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет…  

Строчная и заглавная буквы  Ф, ф, печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов. 

 

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной  форме; осуществлять   слого - звуковой  анализ слов 

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания. 

Иметь личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике. 

 

 16

 

65 

Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Стихи и рассказы про животных. 

Написание слогов и слов с парными буквами  ф – в, грамотно записывать предложения, списывание с печатного шрифта, составление слова из букв. 

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной  и письменной форме; логические –осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков. 

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Уметь работать в паре, контролировать действие партнёра. 

Проявлять  личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике. 

 

 17

 

66 

Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде.  

Письмо слов с ь и ъ, не обозначающих никакого звука; разделительные  мягкий и тврдый знаки; слого – звуковой анализ слова; стихотворения, пословицы 

 

 Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. 

 

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. 

 

Воспроизводить и применять правила работы в парах. 

 

Выполнять гигиенические правила письма 

 Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию 

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 

 

 

П 

 

 17

 

67 

Чтение слов с ь, ъ знаками. 

Письмо и чтение слов с ь и ъ, не обозначающих никакого звука; разделительные  мягкий и тврдый знаки; слого – звуковой анализ слова; стихотворения, пословицы 

 

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, устанавливать причинно-следственные связи 

Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. 

Описывать объект; передать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка 

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики 

 

 17

 

68 

Чтение слов с ь , ъ знаками. 

Письмо и чтение слов с ь и ъ, не обозначающих никакого звука; разделительные  мягкий и тврдый знаки; слого – звуковой анализ слова; стихотворения, пословицы 

 

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, устанавливать причинно-следственные связи 

Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. 

Описывать объект; передать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка 

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики 

 

 17

 

69 

Закрепление изученных букв. 

Называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.; возможность научиться: находить рифму; придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; различать значения многозначных слов. 

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 

 

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах 

 

П 

 

 18

 

70 

Закрепление изученных букв. 

Называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.; возможность научиться: находить рифму; придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; различать значения многозначных слов. 

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 

 

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах 

 

18 

 

71 

Алфавит. 

Русский алфавит; алфавитный порядок слов, «лента букв» 

Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; выявлять особенности звуков. 

Адекватно воспринимать оценку учителя 

Оформлять диалогическое высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета. 

Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь. 

 

 18

 

72 

Повторение изученных букв. 

Русский алфавит; алфавитный порядок слов, «лента букв» 

Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; выявлять особенности звуков. 

Адекватно воспринимать оценку учителя 

Оформлять диалогическое высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета. 

Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь. 

 

 18

 

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ  ПЕРИОД –   20   ЧАСОВ  

73 

Как хорошо уметь читать.  Знакомство с содержанием проекта «Живая азбука». 

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;  

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 

 

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно делать замечания. 

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 

 

П 

 

 19

 

74 

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. 

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы 

Осуществлять поиск необходимой информации в тексте и иллюстрации; осуществлять сравнение предположений с содержанием текста, характеризуют героя. 

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. 

Выразительно читать текст и разыгрывать по ролям фрагмент. 

Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. 

 

 19

 

75 

К.Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. 

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы 

Осуществлять поиск необходимой информации в тексте, пословице, поговорках; осуществлять анализ  содержанием текста. 

Принимать и сохранять учебную задачу 

Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. 

Осознавать сопричастность к своей Родине, своему народу. 

 

 19

 

76 

История  славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В.Куприн.Первоучители словенские). 

Выразительно читать познавательный текст; объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, этимологии слова (кого мы называем первоучителем) 

Осуществлять поиск необходимой информации в тексте, пословице, поговорках; осуществлять анализ  содержанием текста. 

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. 

Проявлять интерес к культуре своего народа 

 

 19

 

77 

В.Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки. 

Выразительно читать познавательный текст; объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, этимологии слова (кого мы называем первоучителем) 

Осуществлять поиск необходимой информации в тексте, пословице, поговорках; осуществлять сравнение названий русских букв и старинных 

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения 

Учатся формулировать собственное мнение и позицию 

Выражать положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, удивление, желание больше знать. 

 

 20

 

78 

А.С.Пушкин. Сказки. Выставка книг. 

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; выразительно читать познавательный текст; объяснять смысл непонятных слов 

Осуществлять поиск необходимой информации; выстраивают логическую цепь рассуждений 

Оценивать свою работу. Принимать  учебную задачу урока 

 

Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет 

Проявлять интерес к чтению художественных книг 

 

 20

 

79 

Л.Н.Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. 

Читать самостоятельно рассказы Толстого, определять смысл поступка героев; придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации 

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания; соотносят поступки героев со своими собственными 

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. 

Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности 

Соотносить поступки с моральными нормами; оценивать свои и чужие поступки. 

 

 20

 

80 

К.Д.Ушинский. Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей. 

Читать самостоятельно рассказы К.Д.Ушинского, определять смысл поступка героев; придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации 

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; соотносят главную мысль рассказов с их названиями. 

Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах 

Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет 

Соотносить поступки с моральными нормами; оценивать свои и чужие поступки. 

 

20 

 

81 

К.И.Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения.  

Читать наизусть известные отрывки сказки; рассказывают по рисунку о событиях, изображенных на рисунке; воспроизводить диалог героев произведения 

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; подбирают слова-антонимы, анализируют произведение. 

Принимать и сохранять учебную задачу. 

Уметь задавать вопросы 

Проявлять познавательный интерес при изучении нового произведения. 

 

П 

 

 21

 

82 

.К.И.Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения – небылицы. 

Читать наизусть известные отрывки сказки; рассказывают по рисунку о событиях, изображенных на рисунке; воспроизводить диалог героев произведения 

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; подбирают слова-антонимы, анализируют произведение. 

Принимать и сохранять учебную задачу. 

Уметь задавать вопросы 

Проявлять познавательный интерес при изучении нового произведения. 

 

 21

 

83 

В.В.Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание рассказа. 

Сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию; дополняют информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. 

Отвечать на простые вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; устанавливать причинно-следственные связи 

Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций 

Слушать и понимать речь других 

Проявлять интерес к родной природе 

 

 21

 

84 

С.Я.Маршак. Угомон. Дважды два. Приемы заучивания стихотворения. 

Читать стихотворения С.Маршака; определять героев стихотворений; читать по ролям; декламировать стихотворение хором; самостоятельно читать наизусть. 

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной  форме; осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков. 

Осуществлять итоговой и пошаговый контроль по результату 

Уметь формулировать свое мнение и позицию 

Понимать ценностные ориентиры и значимость учебной деятельности 

 

21

 

85 

М.М.Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста – описания. 

Слушать текст в чтении учителя; воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы; читать текст самостоятельно. 

Применять метод познания окружающего мира – наблюдение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. 

Адекватно воспринимать оценку учителя 

Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности 

Проявлять интерес к изучению природы 

 

П 

 

 22

 

86 

М.М.Пришвин. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа. 

Слушать текст в чтении учителя; воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы; читать текст самостоятельно. 

Применять метод познания окружающего мира – наблюдение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. 

Адекватно воспринимать оценку учителя 

Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности 

Проявлять интерес к изучению природы 

 

 22

 

87 

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: 

С Маршак, А.Барто,  

В. Осеева.  

Сравнение стихотворений и рассказов. 

Читать выразительно и наизусть стихи; определять героев произведения;  отвечать на вопросы по тексту. 

Извлекать из художественных текстов необходимую информацию; анализировать произведение 

Оценивать результаты деятельности своей, чужой 

Выбирать вид рассказа 

Знать основные моральные нормы 

 

 22

 

88 

Веселые стихи  

Б. Заходера. Выразительное чтение стихотворений. 

Читать выразительно и наизусть стихи; определять героев произведения;  отвечать на вопросы по тексту. 

Извлекать из художественных текстов необходимую информацию; анализировать произведение 

Оценивать результаты деятельности своей, чужой 

Выбирать вид рассказа 

Соотносить поступки с моральными нормами; оценивать свои и чужие поступки. 

 

 22

 

89 

Веселые стихи   

В. Берестова. Песенка-азбука. Выразительное чтение стихотворений. 

Слушать текст в чтении учителя; воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы; читать текст самостоятельно. 

Применять метод познания окружающего мира – наблюдение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. 

Адекватно воспринимать оценку учителя 

Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности 

Проявлять интерес к изучению природы 

 

 23

 

90 

Наши достижения. Планируемые результаты изучения. 

Определять звуки и буквы; перечислять гласные звуки, мягкие и твердые согласные звуки, пары согласных звуков по глухости – звонкости; распознают предложение, составляют его схему 

Структурируют знания; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков 

Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме 

Воспринимать текст с учетом поставленной задачи; находить в тексте информацию, необходимые для её решения. 

Определять границы собственного знания и «незнания».  

 

 23

 

91 

Проект « Живая шляпа». 

Участвуют в групповом проекте; договариваются друг с другом о возможном распределении ролей; читать наизусть с выражением; составлять рассказ 

Структурируют знания; ориентируются на разнообразие способов решения задач; уметь строить рассуждения в форме простых суждений об объекте (букве); постановка и решение проблемы – самостоятельно создать способы решения проблемы 

Принимать и сохранять учебную задачу, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его 

Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. 

Проявлять интерес к учебному материалу; понимать значение знаний для человека; иметь желание учиться 

 

П 

 

 23

 

92 

Прощание с азбукой 

Участвуют в групповом проекте; договариваются друг с другом о возможном распределении ролей; читать наизусть с выражением; составлять рассказ 

Структурируют знания; ориентируются на разнообразие способов решения задач; уметь строить рассуждения в форме простых суждений об объекте (букве); постановка и решение проблемы – самостоятельно создать способы решения проблемы 

Принимать и сохранять учебную задачу, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его 

Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. 

Проявлять интерес к учебному материалу; понимать значение знаний для человека; иметь желание учиться 

 

 23

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование 

Литературное чтение (40ч.) 1 класс УМК «ШКОЛА РОССИИ» 

№ п/п 

Дата  

 

Тема урока (страницы учебника) 

Решаемые проблемы 

Понятия 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС) 

по 

плану 

по факту 

Предметные результаты 

УУ Д 

Личностные результаты 

1 

2 

3 

4 

5 

6 

7 

8 

9 

Введение ( 1ч) 

(93) 

 24

 

Знакомство с учебником по литератур-ному чтению.  

 

Как рассматри-вать книгу? 

Обложка, форзац, оглавление. 

Ориентирова-ться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. 

 

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. 

П.  Выделение познавательной цели. 

К.  Умение выражать свои мысли полно и точно. 

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. 

 

Жили – были буквы ( 7ч) 

2. 

(94) 

24

 

В. Данько  «Загадочные буквы».  

(с. 5 – 8) 

Как читать целыми словами? Как создавать свои двустишия о буквах? 

Писатель, автор, произведение. 

Возможность научиться читать целыми словами.  

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. 

П.  Выделение познавательной цели. 

К.  Умение выражать свои мысли полно и точно. 

Мотивация  учебной деятельности.  

3. 

(95) 

24

 

И. Токмакова «Аля,  Кляксич и буква «А».  

 (с. 9 – 10). 

Как делить текст на части? Как составить картинный план? 

Действующие лица. 

Возможность научиться делить текст на части. Возможность научиться составлять картинный план. 

Р. Концентрация воли для преодоления  интеллектуальных трудностей. 

П. Умение осознанно строить речевые  высказывания в устной форме. 

К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.  

Уважительно относиться 

 к чужому труду. 

 

 

4. 
(96) 

24

 

С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет.   (с. 11 – 13) 

Как читать по ролям? Как выразительно прочитать текст?  

Действующие лица. 

Возможность научиться читать по ролям. Возможность научиться выразительно читать текст. 

Р. Концентрация воли для преодоления  интеллектуальных трудностей. 

П. Умение осознанно строить речевые  высказывания в устной форме. 

К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.  

Уважительно относиться 

 к чужому труду. 

 

 

5. 

(97) 

25

 

Г. Сапгир «Про медведя»,  М. Бородицкая  «Разговор с пчелой».  (с. 14 – 16) 

Как читать выразительно, передавая при чтении различные интонации?  

Писатель, автор, стихотворение. 

Возможность научиться читать выразительно, передавая при чтении различные интонации. 

Р. Волевая саморегуляция. 

П. Умение осознанно строить речевые высказывания. 

К. Проявлять активность при решении различных задач. 

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. 

 

6. 

(98) 

 25

 

И. Гамазкова  «Кто как кричит?»,  «Живая азбука». 

( с. 17 – 18) 

 Как читать выразительно, передавая при чтении различные интонации? 

Писатель, автор, стихотворение. 

Возможность научиться читать выразительно, передавая при чтении различные интонации 

Р. Волевая саморегуляция. 

П. Умение осознанно строить речевые высказывания. 

К. Проявлять активность при решении различных задач. 

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. 

 

7. 

(99) 

25

 

С. Я. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».  

(с. 19 – 21). 

Как анализиро-вать произведе-ние? Как читать целыми словами? 

Писатель, рифма. 

Возможность научиться анализировать произведение. Возможность научиться читать целыми словами. 

Р. Концентрация воли для преодоления  интеллектуальных трудностей. 

П. Умение осознанно строить речевые  высказывания в устной форме. 

К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.  

Уважительно относиться 

 к чужому труду. 

 

 

8. 

(100) 

25

 

Проверочная работа№1 

по теме  «Жили-были буквы» 

Презентация проекта   «Буквы – герои сказок». 

 

Как выполнить проект и предста-вить его?  

Проект. 

Возможность научиться выполнять проекты и представлять их. 

Р. Использовать речь для регуляции своего действия. 

П. Ставить и формулировать проблемы. 

К.  Строить понятные для партнёра высказывания. 

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. 

                                                                                        Сказки, загадки, небылицы (7ч) 

9. 

(101) 

26

 

Е.  Чарушин  «Теремок».     (с. 31 – 37) 

Как читать целыми словами? Как выразительно читать диалоги?  

Писатель, сказка. 

Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться выразительно читать диалоги. 

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. 

П. Умение осознанно строить речевые высказывания. 

К. Задавать вопросы. 

 

Уважительно относиться 

 к чужому труду. 

 

10. 

(102) 

 26

 

Русская народная сказка «Рукавичка». (с. 38 – 41) 

Как  пересказывать текст по опорным словам  и картинному плану? 

Сказка. 

Возможность научиться пересказывать текст по опорным словам и картинному плану. 

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. 

П. Умение осознанно строить речевые высказывания. 

К. Задавать вопросы. 

 

Уважительно относиться 

 к чужому труду. 

 

11. 

(103) 

 26

 

Загадки, песенки.  

Потешки,  небылицы.        (с. 42 – 46) 

Как выразительно прочитать загадку, песенку, потешку, небылицу? Как сочинить свою загадку? 

Песенка, загадка, потешка, небылица. 

Возможность научиться выразительно читать загадки, песенки, потешки, небылицы. Возможность научиться  сочинять свои загадки. 

Р.  Принимать и сохранять учебную задачу. 

П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. 

К. Умение выражать свои мысли полно и точно. 

Уважительно 

относиться 

 к чужому мнению. 

 

4 четверть 

12. 

(104) 

26

 

Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». (с. 47 – 51) 

Как прочитать выразительно стихи и песенки?  

Стихи, песенки,  

Возможность научиться читать выразительно стихи и песенки. Возможность научиться пересказывать сказку по картинному плану. 

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. 

П. Умение осознанно строить речевые высказывания. 

К. Задавать вопросы. 

 

Уважительно относиться 

 к чужому труду. 

 

13. 

(105) 

 

 27

 

А. С. Пушкин. Стихи. Русская народная сказка «Петух и собака».               (с. 54 – 56) 

Как пересказать сказку по картинному плану? Как прочитать выразительно стихи? 

Сказка, стихи. 

Возможность научиться читать выразительно стихи.  Возможность научиться пересказывать сказку по картинному плану. 

Р.  Волевая саморегуляция. 

П. Выделение познавательной цели. 

К. Слушать собеседника. 

Мотивация учебной деятельности. 

14. 

(106) 

 

 27

 

Из старинных книг Л. Толстой  «Зайцы и лягушки»,  К. Ушинский «Гусь и журавль». 

 (с. 58 –59). 

Как  научиться читать целыми словами? Как пересказать сказку по вопросам? 

Сказка 

Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться пересказывать сказку по вопросам. 

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. 

П. Умение осознанно строить речевые высказывания. 

К. Задавать вопросы. 

Уважительно относиться 

 к чужому труду. 

 

15. 

(107) 

 

 27

 

Проверочная работа № 2 

по теме «Сказки, загадки, небылицы» 

Как усвоены произведения данного раздела? 

Все понятия. 

Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения. 

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. 

П. Использовать общие приёмы решения задач. 

К.  Осуществлять взаимный контроль. 

Принятие образа «хорошего ученика» 

 

Апрель, апрель. Звенит капель!  ( 5ч) 

 

16. 

(108) 

27

 

 

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…», Маршак «Апрель».  (с. 64 – 67). 

Как прочитать стихи выразительно? Как представить картины, которые рисует автор? 

Стихи. 

Возможность научиться читать стихи выразительно.  

Р.  Волевая саморегуляция. 

П. Выделение познавательной цели. 

К. Слушать собеседника. 

Мотивация учебной деятельности. 

17. 

(109) 

28

 

И.  Токмакова  «Ручей».  Е. Трутнева «Когда это бывает?» (с. 68 – 70). 

Как  выразительно прочитать стихи?  Как работать в паре над выразительным чтением стихотворения? 

Стихи.  

Возможность научиться работать в паре над выразительным чтением стихотворения 

Р. Использовать речь для регуляции своего действия. 

П. Ставить и формулировать проблемы. 

К. Слушать собеседника. 

 

Уважительно относиться  к мнению другого человека. 

18 

(110) 

28

 

Комплексная диагностическая работа 

Как усвоены произведения данного раздела? 

 

Все понятия. 

 

Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения. 

 

Р. Использовать речь для регуляции своего действия. 

П. Ставить и формулировать проблемы. 

К. Слушать собеседника. 

Уважительно относиться  к мнению другого человека. 

 

19. 

(111) 

 

 28

 

В. Берестов «Воробушки», «Чудо». А. Майков «Христос Воскрес!» (72 – 74) 

Как  выразительно прочитать стихи?  Как работать в паре над выразительным чтением стихотворения? 

Стихи. 

Возможность научиться работать в паре над выразительным чтением стихотворения 

Р. Использовать речь для регуляции своего действия. 

П. Ставить и формулировать проблемы. 

К. Слушать собеседника. 

 

Уважительно относиться  к мнению другого человека. 

20. 

(112) 

 

 28

 

Проверочная работа № 3 

 по теме «Апрель, апрель. Звенит капель!» 

Презентация проекта  «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. 

Как  выполнить проект и представить его? 

Проект. 

Возможность научиться выполнять проекты и представлять их. 

Р. Волевая саморегуляция.  

П. Использовать общие приёмы решения задач. 

К. Слушать собеседника. 

Уважительно относиться к мнению другого человека. 

 

И в шутку и в серьёз (6ч) 

 

21. 

(113) 

 

 29

 

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!». (с.5 – 8) 

Как научиться анализировать произведение? Как пересказать  по опорным словам? Как читать по ролям? 

Стихи. 

Возможность научиться анализировать произведение. Возможность научиться пересказывать по опорным словам. Возможность научиться читать по ролям. 

Р.Волевая саморегуляция. 

П. Умение осознанно строить речевое высказывание. 

К.Слушать собеседника. 

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. 

22. 

(114) 

 

 29

 

Н.Артюхова «Саша-дразнилка»,  

К.Чуковский  

«Федотка», О. Дриз «Привет» 

 (с. 9 – 13). 

Как разбить текст на части? Как подобрать заголовок к каждой части?  Как по опорным словам пересказать текст? 

Пересказ. 

Возможность научиться делить текст на части. Возможность научиться пересказывать текст по опорным словам. 

Р.  Формулировать и удерживать учебную задачу. 

П.  Ставить и формулировать проблемы. 

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. 

 

Уважительно 

относиться  к мнению другого человека. 

23. 

(115) 

29

 

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». (с. 14 – 15) 

Как читать по ролям? Как анализировать произведение и делать выводы? 

Стихи. 

Возможность научиться читать по ролям. Возможность научиться анализировать произведение и делать выводы. 

Р.Волевая саморегуляция. 

П. Умение осознанно строить речевое высказывание. 

К.Слушать собеседника. 

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. 

24. 

(116) 

29

 

К. Чуковский «Телефон».  

(с. 17 – 21) 

Как читать по ролям? Как при чтении с помощью интонации передавать настроение и чувства героев? 

Стихи. 

Возможность научиться  при чтении с помощью интонации передавать настроение и чувства героев. 

Р.  Формулировать и удерживать учебную задачу. 

П.  Ставить и формулировать проблемы. 

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. 

 

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. 

25. 

(117) 

30

 

М. Пляцковский «Помощник». (с. 22 – 23) 

Как научиться читать выразительно? Как отвечать на вопросы словами из текста? 

Рассказ. 

Возможность научиться отвечать на вопросы словами из текста. 

Р.  Использовать речь для регуляции своего действия. 

П.  Использовать общие приёмы решения задач. 

К.  Формулировать свои затруднения 

 

Уважительно 

относиться  к мнению другого человека. 

26. 

(118) 

 30

 

Проверочная работа № 4 по теме «И в шутку и всерьёз» 

Как усвоены произведения данного раздела? 

Все понятия. 

Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения. 

Р. Использовать речь для регуляции своего действия. 

П. Ставить и формулировать проблемы. 

К. Слушать собеседника. 

Уважительно относиться  к мнению другого человека. 

 

Я и мои друзья (6ч) 

27. 

(119) 

 30

 

Ю. Ермолаев «Лучший друг»Е. Благинина «Подарок». (с. 31 – 33). 

Как анализировать поступки героев? Как соотнести пословицу с текстом произведения? Как  научиться сравнивать рассказ и стихотворение? 

Пословица, стихотворе-ние, рассказ. 

Возможность научиться анализировать поступки героев. Возможность научиться сравнивать рассказ и стихотворение. 

Р.Волевая саморегуляция. 

П. Умение осознанно строить речевое высказывание. 

К.Слушать собеседника. 

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. 

28. 

(120) 

30

 

 

В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны». 

 (с. 34 – 36). 

Как научиться читать выразительно? Как читать по ролям? 

Диалог, стихотворение. 

Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться читать по ролям. 

Р.  Формулировать и удерживать учебную задачу. 

П.  Ставить и формулировать проблемы. 

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. 

 

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. 

29. 

(121) 

 

 31

 

Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек»,  И. Пивоварова «Вежливый ослик». (с. 37 – 40). 

Как научиться читать выразительно?  

Упрямство, встреча, ссора, беда. 

Возможность научиться читать выразительно. 

Р.  Использовать речь для регуляции своего действия. 

П.  Использовать общие приёмы решения задач. 

К.  Формулировать свои затруднения 

 

Уважительно 

относиться  к мнению другого человека. 

30. 

(122) 

 

 31

 

А. Барто «Вот так защитник», Я. Аким «Моя родня», С. Маршак «Хороший день».  

(с. 41 – 47). 

Как научиться читать выразительно? Как научиться составлять рассказ на заданную тему? 

Стихотворение. 

Возможность научиться составлять выразительно. Возможность научиться составлять рассказ на заданную тему. 

Р.Волевая саморегуляция. 

П. Умение осознанно строить речевое высказывание. 

К.Слушать собеседника. 

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. 

31. 

(123) 

31

 

Ю. Энтин  «Про дружбу», Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки»,   

(с. 48 – 51). 

Как научиться читать целыми словами?  Как научиться рассуждать и делать выводы? 

Рассказ, стихотворение. 

Возможность научиться читать целыми словами. 

Р.  Формулировать и удерживать учебную задачу. 

П.  Ставить и формулировать проблемы. 

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. 

 

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. 

32. 

(124) 

 

 31

 

Провероч-ная работа № 5 по теме «Я и мои друзья» 

Презентация проекта  «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. 

Как  выполнить проект и представить его? 

Проект. 

Возможность научиться выполнять проекты и представлять их. 

Р. Волевая саморегуляция.  

П. Использовать общие приёмы решения задач. 

К. Слушать собеседника. 

Уважительно относиться к мнению другого человека. 

 

 

О братьях наших меньших (8ч) 

 

33 

(125) 

 

 32

 

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак».  

(с. 57 – 59). 

Как выразительно прочитать стихотворение? Как работать в паре? 

Стихотворение. 

Возможность научиться выразительно,  читать стихи. Возможность научиться работать в паре. 

Р.Волевая саморегуляция. 

П. Умение осознанно строить речевое высказывание. 

К.Слушать собеседника. 

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. 

34. 

(126) 

 

 32

 

В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку».  

(с. 60 – 63). 

Как  научиться читать целыми словами?  Как пересказать рассказ по рисунку? Как при чтении стихотворения передать чувства? 

Рассказ. 

Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться пересказывать рассказ по рисунку.  

Р.  Формулировать и удерживать учебную задачу. 

П.  Ставить и формулировать проблемы. 

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. 

 

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. 

35. 

(127) 

 

 32

 

М. Пляцковский «Цап Царапыч»,  Г. Сапгир «Кошка». (с. 64 – 67) 

Как научиться читать выразительно? Как  читать диалог? 

Стихотворение, диалог. 

Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться читать диалог. 

Р.  Использовать речь для регуляции своего действия. 

П.  Использовать общие приёмы решения задач. 

К.  Задавать вопросы. 

 

Уважительно 

относиться  к мнению другого человека. 

36. 

(128) 

 

 32

 

В. Берестов «Лягушата»,  В Лунин «Никого не обижай» 

(с. 68 – 70). 

Как научиться читать выразительно? 

Стихотворение. 

Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться сравнивать произведения разных жанров. 

Р. Использовать речь для регуляции своего действия. 

П. Ставить и формулировать проблемы. 

К. Слушать собеседника. 

 

Уважительно относиться  к мнению другого человека. 

37. 

(129) 

 

 33

 

Д.Хармс «Храбрый ёж», Н Сладков «Лисица и ёж» (с.71-73) 

  Как читать по ролям? 

Рассказ. 

Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться читать диалог. 

Р. Использовать речь для регуляции своего действия. 

П. Ставить и формулировать проблемы. 

К. Слушать собеседника. 

 

Уважительно относиться  к мнению другого человека. 

38. 

(130) 

 

 33

 

Проверочная работа № 6 по теме «О братьях наших меньших» 

 

Как усвоены произведения данного раздела? 

Все понятия. 

Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения. 

Р. Волевая саморегуляция.  

П. Использовать общие приёмы решения задач. 

К. Слушать собеседника. 

Уважительно относиться к мнению другого человека. 

39 (131) 

40 (132) 

 

 

 33-33

 

 

 

Проверка техники чтения 

 

Что читать летом? 

 

 

 

Р. Волевая саморегуляция.  

П. Использовать общие приёмы решения задач. 

К. Слушать собеседника. 

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. 

 

 

 

 

Литература

 

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий:

Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. На электронном носителе. В 2 ч. / [В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойко], – 3-е изд., перераб. – М. Просвещение, 2016.

Литературное чтение. 1 класс.Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / [Л.Ф. Климанова,В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М. : Просвещение, 2016.

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист корректировки программы    

№п/п

тема

число

корректировка

причина  корректировки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Согласовано на заседании

 Методического совета

МОУ «Покровская СОШ»

Пр № ___от  ________

Согласовано с  зам директора по УВР

____________/ Корнева О.А. / дата_______

 

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А.

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее