- Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
- Тема: Жили-были буквы
- 13.01.2021
- 176
- 2
Смотреть ещё
2 866
методических разработок по литературному чтению
Перейти в каталогПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе нормативных документов:
Цели и задачи курса
Изучение литературы в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
· развитиехудожественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова и умения понимать художественное произведение; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
· овладениеосознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
· воспитаниеинтереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, дружбе, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Задачи:
· формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
· формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
· развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
· формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
· формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
· развитие воображения, творческих способностей;
· формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
· обогащение представлений об окружающем мире.
·
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МОУ Покровская СОШ на 2019-2020 учебный год на изучение курса «Литературное чтение» отведено 132 часов в год .Изучение литературного чтения в 1 классе начинается курсом «Обучение грамоте». После обучения грамоте начинается изучение литературного чтения .Его продолжительность 33 учебные недели, по 4 ч в неделю : из них 86 часов отводится урокам обучения грамоте, 46 часов – урокам литературного чтения.
В связи с введением курса "Родной язык" программа будет пройдена за 116 часов: из них 86 часов отводится урокам обучения грамоте, 46 часов – урокам литературного чтения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» К КОНЦУ 1 КЛАССА
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будет сформировано:
· положительное отношение к урокам литературного чтения.
Учащиеся приобретают опыт:
· внимательного отношения к нравственному содержанию поступков;
· внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
У учащихся может быть сформировано:
· внимание к красоте окружающего мира.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
· воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся;
· осмысленно, правильно читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения – не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста);
· объяснять смысл названия произведения;
· читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
· отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
· заучивать наизусть небольшие стихотворения;
· соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
· находить заглавие текста, называть автора произведения;
· знакомиться с книгой с опорой на три основных показателя: иллюстрацию, заглавие, фамилию автора;
· оценивать поступки героя с помощью учителя и с опорой на текст и личный опыт;
· узнавать сюжет по иллюстрациям;
· приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
· различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
Учащиеся получат возможность научиться:
· высказывать свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт;
· пересказывать небольшой текст своими словами с опорой на картину;
· сочинять рассказы по рисункам;
· сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога;
· выделять рифмы в тексте стихотворения;
· чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);
· различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащиеся научатся:
· определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
· проговаривать последовательность действий на уроке;
· высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
· работать по предложенному учителем плану.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащиеся научатся:
· ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
· находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
· находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике (под руководством учителя);
· сравнивать героев разных произведений;
· делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
· преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащиеся научатся:
· оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
· формулировать собственное мнение и позицию;
· участвовать в диалоге;
· слушать и понимать речь других;
· задавать вопросы;
· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
· договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
· учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
· договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
· учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
· выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;
· знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;
· внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывание;
сравнивать свой ответ с ответами одноклассников
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание).Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение.Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера
Критерии оценивания по предмету в зависимости от формы контроля.
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося.
В 1 классе используются словесные оценки: «Читаешь хорошо»; «Читаешь хорошо, но есть ошибки»;, «Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».
«Читаешь хорошо» - ученик читает целыми словами; слова, из более, чем трех слогов, читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок; темп чтения – 35-40 слов в минуту (на конец года).
«Читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает одну - две ошибки; темп чтения – 30-35 слов в минуту.
«Читаешь пока медленно и с ошибками…» - ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок; темп чтения – 25-30 слов в минуту.
Виды и формы контроля
Для контроля и учёта достижений учащихся используются следующие формы:
Таблица 1 – Виды и формы текущего и переводного контроля
Текущий контроль |
- устный опрос; - тесты; - различные виды пересказа; - чтение наизусть; - работа по карточкам; - доклад; - творческая работа; - проверочная работа; - проверка техники чтения |
Промежуточная аттестация |
- метапредметная диагностическая работа |
С целью создания условий для реализации ФГОС НОО, индивидуализации и дифференциации процесса обучения, формирования у учащихся мотивации на достижение определенных результатов воспитания, развития и социализации и в соответствии с положением о Портфеле достижений учащихся, осваивающих ООП НОО, индивидуальные накопительные оценки, ориентированные на демонстрацию динамики образовательных достижений учащихся по предмету, динамики продвижения в различных видах деятельности, оценки готовности к обучению науровне основного общего образования фиксируются в Портфеле достижений учащегося начальной школы и являются обязательным компонентом при итоговом оценивании учащихся.
Учебно-тематический план
Блок "Литературное чтение. Обучение грамоте"
№ |
Содержание программного материала |
Количество часов |
1 |
Добукварный период |
14 |
2 |
Букварный период |
58 |
3 |
Послебурварный |
20 |
Итого: |
92 |
Блок "Литературное чтение"
№ |
Содержание программного материала |
Количество часов |
1 |
Жили-были буквы |
5 |
2 |
Сказки, загадки, небылицы |
6 |
3 |
Апрель, апрель. Звенит капель! |
3 |
4 |
И в шутку и всерьез |
9 |
5 |
Я и мои друзья |
9 |
6 |
О братьях наших меньших |
8 |
Итого: |
40 |
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение).
(92 часа в год; 4 час в неделю)
Учебник:
№ уро-ка |
Тема |
Содержание темы урока |
Планируемые результаты |
Использование инновационных технологий |
Дата |
||||||||||||
Познавательные УУД |
Регулятивные УУД |
Коммуника- тивные УУД |
Личностные УУД |
||||||||||||||
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 14 ЧАСОВ |
|||||||||||||||||
1 |
Здравствуй школа. Пословицы и загадки о школе. |
Введение основных понятий – «школа, ученик, общение, знакомство. Вежливые слова: приветствие, прощание, просьба. Ответы на вопрос: «Для чего нужно учиться». |
Осмысливают процесс общения как способ получения и передачи информации; последовательно и логично рассказывают о событии, явлении; формулируют ответы на вопросы; составляют рассказы по плану, из личного опыта. |
Принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Положительно отзываться о школе, желание учиться, иметь адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности. |
|
1 |
|
||||||||
2 |
Первый школьный учебник «Азбука». Правила поведения на уроке. |
Обучающийся научится : отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения. |
Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя |
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; |
П |
1 |
|
||||||||
3 |
Речь устная и письменная. |
Обучающийся научится: отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения. |
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя |
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. |
|
1 |
|
||||||||
4 |
Предложение. Выявление уровня развития лексики. |
Обучающийся научится: отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения. |
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя |
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. |
|
1 |
|
||||||||
5 |
Выявление уровня сформированности грамматической стороны речи. |
Пословица. Сказка. Рассказ по иллюстрации. |
Употреблять в речи сложные предложения разных видов; раскрывают смысл пословиц . |
Принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Положительно отзываться о школе, желание учиться, иметь адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности. |
|
2 |
|
||||||||
6 |
Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии. |
Обучающийся научится: отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения |
Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание) |
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное) |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя |
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах |
П |
2 |
|
||||||||
7 |
Слово и слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных. |
Обучающийся научится: отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения |
Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя |
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы |
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах |
|
2 |
|
||||||||
8 |
Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье. |
Обучающийся научится: отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения |
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя |
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках |
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах |
|
2 |
|
||||||||
9 |
Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей. |
Обучающийся научится: оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова. |
Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя |
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах |
П |
3 |
|
||||||||
10 |
Звуки в словах. Природа родного края. |
Обучающийся научится: оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова. |
Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя |
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах |
|
3 |
|
||||||||
11 |
Слог - слияния. Правила безопасного поведения в быту. |
Обучающийся научится: оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова. |
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя |
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках |
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах |
|
3 |
|
||||||||
12 |
Путешествие в страну Знаний (составление «карты знаний»). |
Речь, предложение, слово, слог,ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние. |
Используют знаково-символические средства (рисунок, схема) для решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков. |
Учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Эмоционально «проживать сказку», выражать свои эмоции. |
ИД |
3 |
|
||||||||
13 |
Представление результатов творческой самостоятельной работы. |
Речь, предложение, слово, слог,ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние. |
Используют знаково-символические средства (рисунок, схема) для решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков. |
Учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Эмоционально «проживать сказку», выражать свои эмоции. |
|
4 |
|
||||||||
14 |
Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки. |
Обучающийся научится: оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова. |
Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя |
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах |
П |
4 |
|
||||||||
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 53 ЧАСОВ + 5 ч. резерв. |
|||||||||||||||||
15 |
Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения. |
Обучающийся научится: оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова. |
Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя |
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы |
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах |
П |
4 |
|
||||||||
16 |
Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь. |
Звук [о]. Заглавная и строчная, печатная и письменная буквы О, о. |
Использовать сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи, соотносят рисунок и схему, осуществляют классификацию предметов, слогово-звуковой анализ слов, характеризуют звук [о]. |
Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы. |
Оказывают взаимопомощь в учебном труде. |
Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. |
|
4 |
|
||||||||
17 |
Гласный звук [ и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями. |
Звук [и]. Заглавная и строчная, печатная и письменная буквы И, и. |
Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); |
Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. |
Выразительно рассказывать сказку. |
Выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе. |
|
5 |
|
||||||||
18 |
Гласный звук [ ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика. |
Звук [ы]. Строчная, печатная и письменная буквы ы |
Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя |
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы |
Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. |
|
5 |
|
||||||||
19 |
Гласный звук [ у], буквы У, у. Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика. |
Звук [у]. Заглавная и строчная, печатная и письменная буквы У, у. |
Использовать сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи, соотносят рисунок и схему, осуществляют классификацию предметов, слогово-звуковой анализ слов, характеризуют звук [у]. |
Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. |
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы |
Эмоционально «проживать сказку», выражать свои эмоции. |
|
5 |
|
||||||||
20 |
Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины. |
Согласные звуки [н], [н,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Н, н. |
Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризовать согласные звуки [н], [н,] |
Удерживать цель до получения её результата. |
Выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке. |
Осознавать свою принадлежность к народу, стране, государству. |
П |
5 |
|
||||||||
21 |
Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе. |
Согласные звуки [с], [с,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы С, с |
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звуки [с], [с,] |
Планировать решение учебной задачи под руководством учителя. |
Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования. |
Проявлять положительное отношение и интерес к природе. |
|
6 |
|
||||||||
22 |
Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села. |
Согласные звуки [к], [к,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы К, к |
Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризовать согласные звуки [к], [к,] |
Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. |
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы |
Осознавать свою принадлежность к народу, стране, государству. |
|
6 |
|
||||||||
23 |
Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников. |
Согласные звуки [т], [т,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Т, т |
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звуки [т], [т,] |
Удерживать цель до получения её результата. |
Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования. |
Проявлять положительное отношение и интерес к природе. |
|
6 |
|
||||||||
24 |
Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях. |
Согласные звуки [л], [л,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Л, л; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова. |
Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществлять классификацию согласных звуков(звонкие, глухие) |
Адекватно воспринимают оценку учителя |
Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Овладевать правилами поведения в гостях, речевым этикетом; приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой. |
П |
6 |
|
||||||||
25 |
Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями. |
Согласные звуки [р], [р,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Р, р; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова. |
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звуки [р], [р,] |
Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. |
Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования. |
Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. |
|
7 |
|
||||||||
26 |
Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья. |
Согласные звуки [в], [в,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы В, в; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова, ребус |
Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществлять анализ рисунков, синтез как составление целого из частей. |
Учатся высказывать своё предположение (версию) |
Вступать в беседу с одноклассниками и учителем. |
Понимать важность бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ. |
|
7 |
|
||||||||
27 |
Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели. |
Особенность буквы Е (обозначать целый слог-слияние – два звука); заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Е, е; слого-звуковой анализ слова, предложение |
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, определять особенность буквы Е |
Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. |
Уметь работать в паре, группе, контролировать друг друга |
Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. |
П |
7 |
|
||||||||
28 |
Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей. |
Согласные звуки [п], [п,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы П, п; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова, ребус |
Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществлять классификацию согласных звуков(звонкие, глухие) |
Учатся высказывать своё предположение (версию) |
Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования. |
Понимать важность бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ. |
|
7 |
|
||||||||
29 |
Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России. |
Согласные звуки [м], [м,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы М, м; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова. |
Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществлять классификацию согласных звуков(звонкие, глухие) |
Удерживать цель до получения её результата, адекватно воспринимают оценку учителя |
Вступать в беседу с одноклассниками и учителем. |
Овладевать правилами поведения в гостях, речевым этикетом; приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой. |
|
8 |
|
||||||||
30 |
Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. В зоопарке. |
Согласные звуки [з], [з,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы З, з; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова. |
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звуки [з], [з,] |
Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. |
Уметь работать в паре, группе, контролировать друг друга |
Иметь познавательные интересы, учебные мотивы |
|
8 |
|
||||||||
31 |
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Игры и занятия детей. |
Согласные буквы З, з, С, с; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: глухой и звонкий согласные звуки; предложение, рассказ, схема слова. |
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, осуществлять сравнение букв. |
Учатся отличать верно выполненное задание от неверного выполненного задания. |
Оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста) |
Определять границы собственного знания и незнания. |
ИД |
8 |
|
||||||||
32 |
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». |
Согласные буквы Б, б; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: глухой и звонкий согласные звуки; предложение, рассказ, схема слова. |
Отличать новое знание от уже известного; характеризуют звуки [б], [б,] |
Отличать верно выполненное задание от неверного выполненного задания. |
Выразительно читать и пересказывать художественный текст. |
Проявлять бережное отношение к окружающей природе готовность заботиться о животных |
П |
8 |
|
||||||||
33 |
Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. В библиотеке. |
Согласные буквы П, п; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: глухой и звонкий согласные звуки; предложение, многозначные слова. |
Извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации, схемы; характеризуют согласные звуки [п], [п,] |
Учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. |
Описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. |
Проявляют общепринятые правила человеколюбия, уважения к труду. |
|
9 |
|
||||||||
34 |
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п |
Согласные буквы Б, б; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: глухой и звонкий согласные звуки; предложение, многозначные слова. |
Извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации, схемы; сопоставлять слоги и слова с буквами Б и П |
Учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. |
Описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. |
Проявляют общепринятые правила человеколюбия, уважения к труду. |
|
9 |
|
||||||||
35 |
Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут |
Согласные буквы Д, д; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: глухой и звонкий согласные звуки; слого - звуковой анализ слова предложение, рассказ, .пословица, загадка. |
Извлекают необходимую информацию из текста, характеризуют согласные звуки [д], [д,] и буквы Д, д |
Удерживать цель деятельности до получения её результата. |
Оформлять диалогическое высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета. |
Проявлять интерес к окружающему миру |
П |
9 |
|
||||||||
36 |
Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. |
Согласные буквы Д, д; глухой и звонкий согласные звуки; предложение, рассказ, слова с противоположным значением, пословица |
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; сопоставляют слоги и слова с буквами Т и Д. |
Учатся высказывать своё предположение (версию) |
Слушают и понимают речь других |
Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно») |
|
9 |
|
||||||||
37 |
Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя. |
Буква Я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова предложение, рассказ, .пословица |
Овладевать способностью работать с моделями изучаемых объектов (карта, схема); характеризовать звуки [й, а], [, а] и букву я |
Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. |
Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
Проявлять интерес к изучению нового |
|
10 |
|
||||||||
38 |
Буква Я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Маяк. |
Буква Я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова предложение, скороговорка. |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в тексте; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы. |
Уметь работать в паре, группе, контролировать друг друга |
Формировать границы собственного знания и незнания. |
|
10 |
|
||||||||
39 |
Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь. |
Звонкие согласные звуки [г], [г,. Буквы Г, г. Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова, рассказ, .пословица |
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [г], [г,] и буквы Г, г |
Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. |
Уметь формулировать собственное мнение и позицию. |
Выражать положительное отношение к процессу познания. |
|
10 |
|
||||||||
40 |
Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. |
Звонкие согласные звуки [к], [к,]. Буквы К, к; строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова, рассказ, .пословица |
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [к], [к,] и буквы К, к |
Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. |
Уметь формулировать собственное мнение и позицию. |
Выражать положительное отношение к процессу познания. |
|
10 |
|
||||||||
41 |
Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. |
Согласные звуки [г] - [к] и [г,] - [к,], буква Г. Предложение, рассказ, скороговорка, загадки. |
Привлекать для решения учебной задачи имеющиеся знания из жизненного опыта; осуществлять сравнение и сопоставление звуков [г] - [к] и [г,] - [к,] и букв К и Г. |
Регулировать собственную учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) |
Уметь задавать вопросы |
Определять границы собственного знания и незнания. |
П |
11 |
|
||||||||
42 |
Согласные звуки [т, д], [с , з ], буквы т-д, с-з. Сопоставление слогов и слов с буквами т-д и с-з. |
Согласные звуки [т] - [д], [с] - [з] и [т,] - [д,], [с,] - [зд,],буква Г. Предложение, рассказ, скороговорка, загадки. |
Привлекать для решения учебной задачи имеющиеся знания из жизненного опыта; осуществлять сравнение и сопоставление звуков [г] - [к] и [г,] - [к,] и букв К и Г. |
Регулировать собственную учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) |
Уметь задавать вопросы |
Определять границы собственного знания и незнания. |
|
11 |
|
||||||||
43 |
Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час. |
Согласный звук [ч,], мягкий; Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Ч, ч; правописание ча, чу; многозначные слова. |
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звук [ч,] |
Планировать решение учебной задачи под руководством учителя. |
Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования. |
Выражать положительное отношение к процессу познания. |
|
11 |
|
||||||||
44 |
Закрепление мягкого согласного звука [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час. |
Согласный звук [ч,], мягкий; Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Ч, ч; правописание ча, чу; многозначные слова. |
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звук [ч,] |
Планировать решение учебной задачи под руководством учителя. |
Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования. |
Выражать положительное отношение к процессу познания. |
|
11 |
|
||||||||
45 |
Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем. |
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. |
Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризуют букву ь. |
Удерживать цель до получения её результата. |
Умение выразительно рассказывать |
Проявлять интерес к окружающей природе |
|
12 |
|
||||||||
46 |
Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Досуг детей. |
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Вопросы «кто?», «что?» |
Осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; Осуществляют сравнение, выделяют главную мысль в тексте, анализировать пословицу. |
Регулировать собственную деятельность, в том числе, учебную, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни. |
Осваивать правила и нормы социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками |
Осознавать себя частью природы и общества. |
П
|
12 |
|
||||||||
47 |
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать. |
Твердый глухой согласный звук [ш]; буквы Ш, ш; слого - звуковой анализ слов, правописание ши, ше |
Отличать новое знание от уже известного; характеризуют буквы Ш, ш |
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его |
Учатся выполнять различные роли в коллективе. |
Понимать важность различения «красивого» и «некрасивого», эмоционально «проживают» текст, иллюстрации. |
|
12 |
|
||||||||
48 |
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание Ши Машины – помощники человека. |
Твердый глухой согласный звук [ш]; буквы Ш, ш; слого - звуковой анализ слов, правописание ши, ше; сказка, пословица, загадка. |
Отличать новое знание от уже известного; характеризуют буквы Ш, ш |
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его |
Учатся выполнять различные роли в коллективе. |
Понимать важность различения «красивого» и «некрасивого», эмоционально «проживают» текст, иллюстрации. |
|
12 |
|
||||||||
49 |
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат. |
Твердый звонкий согласный звук [ж]; буквы Ж, ж; слого - звуковой анализ слов, правописание жи, же; сказка, пословица, загадка. |
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук [ж] и букву ж |
Учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Вступать в беседу на уроке и в жизни |
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества) |
|
13 |
|
||||||||
50 |
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. |
Твердый звонкий согласный звук [ж]; буквы Ж, ж; слого - звуковой анализ слов, правописание жи, же; сказка, пословица, загадка. |
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук [ж] и букву ж |
Учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Вступать в беседу на уроке и в жизни |
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества) |
|
13 |
|
||||||||
51 |
Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. |
Буква Ё, ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова предложение, рассказ, .пословица |
Овладевать способностью работать с моделями изучаемых объектов (карта, схема); характеризовать звуки [й, о], [, о] и букву ё |
Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. |
Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
Проявлять интерес к изучению нового |
П |
13 |
|
||||||||
52 |
Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Загадки про природные явления. |
Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии; особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние – два звука); слого – звуковой анализ с гласным звуком [о], и букву ё |
Использовать сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи, соотносят рисунок и схему, осуществляют классификацию предметов, слогово-звуковой анализ слов, характеризуют звук [й, о], [, о] |
Регулировать собственную деятельность, в том числе, учебную, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни |
Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
Определять границы собственного знания и незнания. |
|
13 |
|
||||||||
53 |
Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить. |
Буква Й, согласный звук [ј,], особенность буквы Й; слого - звуковой анализ слова; пословица, виды транспорта, дорожные знаки, вежливые слова. |
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук [ј,], |
Учатся высказывать своё предположение (версию) |
Слушают и понимают речь других |
Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно») |
|
14 |
|
||||||||
54 |
Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда. |
Согласные звуки [х], [х,]. Буквы К, к; строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова, рассказ, .пословица |
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [х], [х,] и буквы Х, х |
Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. |
Уметь формулировать собственное мнение и позицию. |
Выражать положительное отношение к процессу познания. |
П
|
14 |
|
||||||||
55 |
Чтение слов с буквами Х,х. Без труда хлеб не родится никогда. |
Согласные звуки [х], [х,]. Буквы К, к; строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова, рассказ, .пословица |
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [х], [х,] и буквы Х, х |
Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. |
Уметь формулировать собственное мнение и позицию. |
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества) |
|
14 |
|
||||||||
56 |
Закрепление согласных звуков [х], [х`]. Игра в слова. |
Согласные звуки [х], [х,]. Буквы К, к; строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова, рассказ, .пословица |
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [х], [х,] и буквы Х, х |
Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. |
Уметь формулировать собственное мнение и позицию. |
Определять границы собственного знания и незнания. |
П
|
14 |
|
||||||||
57 |
Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». |
Буква Ю, ю; звуки [ј,у], слого - звуковой анализ слова; колыбельная песня |
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук [ј, у], [, у] и гласные буквы Ю, ю |
Учатся высказывать своё предположение (версию) |
Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм поведения. |
15 |
|
|||||||||
58 |
Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Игры и игрушки детей. |
Буква Ю, ю; звуки [ј, у], слого - звуковой анализ слова; колыбельная песня |
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук [ј, у], [, у] и гласные буквы Ю, ю |
Учатся высказывать своё предположение (версию) |
Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм поведения. |
|
15 |
|
||||||||
59 |
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час. |
Буквы Ц, ц; звук [ц]; буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц); читают стихотворные тексты; выполняют задания к текстам |
Общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические –осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков. |
Адекватно воспринимать оценку учителя. |
Строить понятные для окружающих высказывания. |
Формулировать границы собственного знания и «незнания». |
|
15 |
|
||||||||
60 |
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей. |
Буква ц; строчная, заглавная, печатная, письменная. Восклицательное п повествовательное предложения. Пословица. |
Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; выявлять особенности звуков. |
Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. |
Уметь контролировать действия партнёра. |
Проявлять интерес к познанию нового.
|
|
15 |
|
||||||||
61 |
Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать. |
Строчная и заглавная буквы Э, э, звук [э], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение;
|
Общеучебные – применять имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – выполнять слого - звуковой анализ слов |
Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). |
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения. |
|
16 |
|
||||||||
62 |
Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению». |
Строчная и заглавная буквы Щ, щ, звук [щ,], печатная и письменная буквы, правописание сочетаний ща, щу.
|
Общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществлять сравнение букв, звуков. |
Осуществлять контроль по результату учебной деятельности. |
Уметь строить монологические высказывания. |
Проявлять положительное отношение к учебному труду. |
|
16 |
|
||||||||
63 |
Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи. |
Строчная и заглавная буквы Щ, щ, звук [щ,], печатная и письменная буквы, правописание сочетаний ща, щу.
|
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук |
Учатся высказывать своё предположение (версию) |
Слушают и понимают речь других |
Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно») |
|
16 |
|
||||||||
64 |
Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет… |
Строчная и заглавная буквы Ф, ф, печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов.
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществлять слого - звуковой анализ слов |
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания. |
Иметь личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике. |
|
16 |
|
||||||||
65 |
Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Стихи и рассказы про животных. |
Написание слогов и слов с парными буквами ф – в, грамотно записывать предложения, списывание с печатного шрифта, составление слова из букв. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические –осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков. |
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
Уметь работать в паре, контролировать действие партнёра. |
Проявлять личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике. |
|
17 |
|
||||||||
66 |
Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде. |
Письмо слов с ь и ъ, не обозначающих никакого звука; разделительные мягкий и тврдый знаки; слого – звуковой анализ слова; стихотворения, пословицы
|
Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.
|
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.
|
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
|
Выполнять гигиенические правила письма Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
|
П
|
17 |
|
||||||||
67 |
Чтение слов с ь, ъ знаками. |
Письмо и чтение слов с ь и ъ, не обозначающих никакого звука; разделительные мягкий и тврдый знаки; слого – звуковой анализ слова; стихотворения, пословицы
|
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, устанавливать причинно-следственные связи |
Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. |
Описывать объект; передать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка |
Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики |
|
17 |
|
||||||||
68 |
Чтение слов с ь , ъ знаками. |
Письмо и чтение слов с ь и ъ, не обозначающих никакого звука; разделительные мягкий и тврдый знаки; слого – звуковой анализ слова; стихотворения, пословицы
|
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, устанавливать причинно-следственные связи |
Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. |
Описывать объект; передать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка |
Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики |
|
17 |
|
||||||||
69 |
Закрепление изученных букв. |
Называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.; возможность научиться: находить рифму; придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; различать значения многозначных слов. |
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
|
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах |
П
|
18 |
|
||||||||
70 |
Закрепление изученных букв. |
Называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.; возможность научиться: находить рифму; придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; различать значения многозначных слов. |
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
|
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах |
|
18 |
|
||||||||
71 |
Алфавит. |
Русский алфавит; алфавитный порядок слов, «лента букв» |
Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; выявлять особенности звуков. |
Адекватно воспринимать оценку учителя |
Оформлять диалогическое высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета. |
Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь. |
|
18 |
|
||||||||
72 |
Повторение изученных букв. |
Русский алфавит; алфавитный порядок слов, «лента букв» |
Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; выявлять особенности звуков. |
Адекватно воспринимать оценку учителя |
Оформлять диалогическое высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета. |
Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь. |
|
18 |
|
||||||||
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 20 ЧАСОВ |
|||||||||||||||||
73 |
Как хорошо уметь читать. Знакомство с содержанием проекта «Живая азбука». |
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему; |
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. |
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
|
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно делать замечания. |
Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». |
П
|
19 |
|
||||||||
74 |
Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. |
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы |
Осуществлять поиск необходимой информации в тексте и иллюстрации; осуществлять сравнение предположений с содержанием текста, характеризуют героя. |
В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. |
Выразительно читать текст и разыгрывать по ролям фрагмент. |
Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. |
|
19 |
|
||||||||
75 |
К.Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. |
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы |
Осуществлять поиск необходимой информации в тексте, пословице, поговорках; осуществлять анализ содержанием текста. |
Принимать и сохранять учебную задачу |
Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
Осознавать сопричастность к своей Родине, своему народу. |
|
19 |
|
||||||||
76 |
История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В.Куприн.Первоучители словенские). |
Выразительно читать познавательный текст; объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, этимологии слова (кого мы называем первоучителем) |
Осуществлять поиск необходимой информации в тексте, пословице, поговорках; осуществлять анализ содержанием текста. |
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Проявлять интерес к культуре своего народа |
|
19 |
|
||||||||
77 |
В.Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки. |
Выразительно читать познавательный текст; объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, этимологии слова (кого мы называем первоучителем) |
Осуществлять поиск необходимой информации в тексте, пословице, поговорках; осуществлять сравнение названий русских букв и старинных |
Учитывать правило в планировании и контроле способа решения |
Учатся формулировать собственное мнение и позицию |
Выражать положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, удивление, желание больше знать. |
|
20 |
|
||||||||
78 |
А.С.Пушкин. Сказки. Выставка книг. |
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; выразительно читать познавательный текст; объяснять смысл непонятных слов |
Осуществлять поиск необходимой информации; выстраивают логическую цепь рассуждений |
Оценивать свою работу. Принимать учебную задачу урока
|
Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет |
Проявлять интерес к чтению художественных книг |
|
20 |
|
||||||||
79 |
Л.Н.Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. |
Читать самостоятельно рассказы Толстого, определять смысл поступка героев; придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания; соотносят поступки героев со своими собственными |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Соотносить поступки с моральными нормами; оценивать свои и чужие поступки. |
|
20 |
|
||||||||
80 |
К.Д.Ушинский. Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей. |
Читать самостоятельно рассказы К.Д.Ушинского, определять смысл поступка героев; придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; соотносят главную мысль рассказов с их названиями. |
Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах |
Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет |
Соотносить поступки с моральными нормами; оценивать свои и чужие поступки. |
|
20 |
|
||||||||
81 |
К.И.Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. |
Читать наизусть известные отрывки сказки; рассказывают по рисунку о событиях, изображенных на рисунке; воспроизводить диалог героев произведения |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; подбирают слова-антонимы, анализируют произведение. |
Принимать и сохранять учебную задачу. |
Уметь задавать вопросы |
Проявлять познавательный интерес при изучении нового произведения. |
П
|
21 |
|
||||||||
82 |
.К.И.Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения – небылицы. |
Читать наизусть известные отрывки сказки; рассказывают по рисунку о событиях, изображенных на рисунке; воспроизводить диалог героев произведения |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; подбирают слова-антонимы, анализируют произведение. |
Принимать и сохранять учебную задачу. |
Уметь задавать вопросы |
Проявлять познавательный интерес при изучении нового произведения. |
|
21 |
|
||||||||
83 |
В.В.Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание рассказа. |
Сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию; дополняют информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. |
Отвечать на простые вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; устанавливать причинно-следственные связи |
Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций |
Слушать и понимать речь других |
Проявлять интерес к родной природе |
|
21 |
|
||||||||
84 |
С.Я.Маршак. Угомон. Дважды два. Приемы заучивания стихотворения. |
Читать стихотворения С.Маршака; определять героев стихотворений; читать по ролям; декламировать стихотворение хором; самостоятельно читать наизусть. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков. |
Осуществлять итоговой и пошаговый контроль по результату |
Уметь формулировать свое мнение и позицию |
Понимать ценностные ориентиры и значимость учебной деятельности |
|
21 |
|
||||||||
85 |
М.М.Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста – описания. |
Слушать текст в чтении учителя; воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы; читать текст самостоятельно. |
Применять метод познания окружающего мира – наблюдение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Адекватно воспринимать оценку учителя |
Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Проявлять интерес к изучению природы |
П
|
22 |
|
||||||||
86 |
М.М.Пришвин. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа. |
Слушать текст в чтении учителя; воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы; читать текст самостоятельно. |
Применять метод познания окружающего мира – наблюдение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Адекватно воспринимать оценку учителя |
Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Проявлять интерес к изучению природы |
|
22 |
|
||||||||
87 |
Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С Маршак, А.Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов. |
Читать выразительно и наизусть стихи; определять героев произведения; отвечать на вопросы по тексту. |
Извлекать из художественных текстов необходимую информацию; анализировать произведение |
Оценивать результаты деятельности своей, чужой |
Выбирать вид рассказа |
Знать основные моральные нормы |
|
22 |
|
||||||||
88 |
Веселые стихи Б. Заходера. Выразительное чтение стихотворений. |
Читать выразительно и наизусть стихи; определять героев произведения; отвечать на вопросы по тексту. |
Извлекать из художественных текстов необходимую информацию; анализировать произведение |
Оценивать результаты деятельности своей, чужой |
Выбирать вид рассказа |
Соотносить поступки с моральными нормами; оценивать свои и чужие поступки. |
|
22 |
|
||||||||
89 |
Веселые стихи В. Берестова. Песенка-азбука. Выразительное чтение стихотворений. |
Слушать текст в чтении учителя; воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы; читать текст самостоятельно. |
Применять метод познания окружающего мира – наблюдение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Адекватно воспринимать оценку учителя |
Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Проявлять интерес к изучению природы |
|
23 |
|
||||||||
90 |
Наши достижения. Планируемые результаты изучения. |
Определять звуки и буквы; перечислять гласные звуки, мягкие и твердые согласные звуки, пары согласных звуков по глухости – звонкости; распознают предложение, составляют его схему |
Структурируют знания; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков |
Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме |
Воспринимать текст с учетом поставленной задачи; находить в тексте информацию, необходимые для её решения. |
Определять границы собственного знания и «незнания». |
|
23 |
|
||||||||
91 |
Проект « Живая шляпа». |
Участвуют в групповом проекте; договариваются друг с другом о возможном распределении ролей; читать наизусть с выражением; составлять рассказ |
Структурируют знания; ориентируются на разнообразие способов решения задач; уметь строить рассуждения в форме простых суждений об объекте (букве); постановка и решение проблемы – самостоятельно создать способы решения проблемы |
Принимать и сохранять учебную задачу, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его |
Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Проявлять интерес к учебному материалу; понимать значение знаний для человека; иметь желание учиться |
П
|
23 |
|
||||||||
92 |
Прощание с азбукой |
Участвуют в групповом проекте; договариваются друг с другом о возможном распределении ролей; читать наизусть с выражением; составлять рассказ |
Структурируют знания; ориентируются на разнообразие способов решения задач; уметь строить рассуждения в форме простых суждений об объекте (букве); постановка и решение проблемы – самостоятельно создать способы решения проблемы |
Принимать и сохранять учебную задачу, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его |
Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Проявлять интерес к учебному материалу; понимать значение знаний для человека; иметь желание учиться |
|
23 |
|
||||||||
Календарно – тематическое планирование
Литературное чтение (40ч.) 1 класс УМК «ШКОЛА РОССИИ»
№ п/п |
Дата |
|
Тема урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы |
Понятия |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС) |
|||||||||||||||
по плану |
по факту |
Предметные результаты |
УУ Д |
Личностные результаты |
|||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|||||||||||||
Введение ( 1ч) |
|||||||||||||||||||||
1 (93) |
24 |
|
Знакомство с учебником по литератур-ному чтению.
|
Как рассматри-вать книгу? |
Обложка, форзац, оглавление. |
Ориентирова-ться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.
|
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Выделение познавательной цели. К. Умение выражать свои мысли полно и точно. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|||||||||||||
Жили – были буквы ( 7ч) |
|||||||||||||||||||||
2. (94) |
24 |
|
В. Данько «Загадочные буквы». (с. 5 – 8) |
Как читать целыми словами? Как создавать свои двустишия о буквах? |
Писатель, автор, произведение. |
Возможность научиться читать целыми словами. |
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Выделение познавательной цели. К. Умение выражать свои мысли полно и точно. |
Мотивация учебной деятельности. |
|||||||||||||
3. (95) |
24 |
|
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». (с. 9 – 10). |
Как делить текст на части? Как составить картинный план? |
Действующие лица. |
Возможность научиться делить текст на части. Возможность научиться составлять картинный план. |
Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач. |
Уважительно относиться к чужому труду.
|
|||||||||||||
4. |
24 |
|
С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет. (с. 11 – 13) |
Как читать по ролям? Как выразительно прочитать текст? |
Действующие лица. |
Возможность научиться читать по ролям. Возможность научиться выразительно читать текст. |
Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач. |
Уважительно относиться к чужому труду.
|
|||||||||||||
5. (97) |
25 |
|
Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой». (с. 14 – 16) |
Как читать выразительно, передавая при чтении различные интонации? |
Писатель, автор, стихотворение. |
Возможность научиться читать выразительно, передавая при чтении различные интонации. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Проявлять активность при решении различных задач. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
|||||||||||||
6. (98) |
25 |
|
И. Гамазкова «Кто как кричит?», «Живая азбука». ( с. 17 – 18) |
Как читать выразительно, передавая при чтении различные интонации? |
Писатель, автор, стихотворение. |
Возможность научиться читать выразительно, передавая при чтении различные интонации |
Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Проявлять активность при решении различных задач. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
|||||||||||||
7. (99) |
25 |
|
С. Я. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». (с. 19 – 21). |
Как анализиро-вать произведе-ние? Как читать целыми словами? |
Писатель, рифма. |
Возможность научиться анализировать произведение. Возможность научиться читать целыми словами. |
Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач. |
Уважительно относиться к чужому труду.
|
|||||||||||||
8. (100) |
25 |
|
Проверочная работа№1 по теме «Жили-были буквы» Презентация проекта «Буквы – герои сказок».
|
Как выполнить проект и предста-вить его? |
Проект. |
Возможность научиться выполнять проекты и представлять их. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
|||||||||||||
Сказки, загадки, небылицы (7ч) |
|||||||||||||||||||||
9. (101) |
26 |
|
Е. Чарушин «Теремок». (с. 31 – 37) |
Как читать целыми словами? Как выразительно читать диалоги? |
Писатель, сказка. |
Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться выразительно читать диалоги. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы.
|
Уважительно относиться к чужому труду.
|
|||||||||||||
10. (102) |
26 |
|
Русская народная сказка «Рукавичка». (с. 38 – 41) |
Как пересказывать текст по опорным словам и картинному плану? |
Сказка. |
Возможность научиться пересказывать текст по опорным словам и картинному плану. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы.
|
Уважительно относиться к чужому труду.
|
|||||||||||||
11. (103) |
26 |
|
Загадки, песенки. Потешки, небылицы. (с. 42 – 46) |
Как выразительно прочитать загадку, песенку, потешку, небылицу? Как сочинить свою загадку? |
Песенка, загадка, потешка, небылица. |
Возможность научиться выразительно читать загадки, песенки, потешки, небылицы. Возможность научиться сочинять свои загадки. |
Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К. Умение выражать свои мысли полно и точно. |
Уважительно относиться к чужому мнению.
|
|||||||||||||
4 четверть |
|||||||||||||||||||||
12. (104) |
26 |
|
Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». (с. 47 – 51) |
Как прочитать выразительно стихи и песенки? |
Стихи, песенки, |
Возможность научиться читать выразительно стихи и песенки. Возможность научиться пересказывать сказку по картинному плану. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы.
|
Уважительно относиться к чужому труду.
|
|||||||||||||
13. (105) |
27 |
|
А. С. Пушкин. Стихи. Русская народная сказка «Петух и собака». (с. 54 – 56) |
Как пересказать сказку по картинному плану? Как прочитать выразительно стихи? |
Сказка, стихи. |
Возможность научиться читать выразительно стихи. Возможность научиться пересказывать сказку по картинному плану. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. |
Мотивация учебной деятельности. |
|||||||||||||
14. (106) |
27 |
|
Из старинных книг Л. Толстой «Зайцы и лягушки», К. Ушинский «Гусь и журавль». (с. 58 –59). |
Как научиться читать целыми словами? Как пересказать сказку по вопросам? |
Сказка |
Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться пересказывать сказку по вопросам. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы. |
Уважительно относиться к чужому труду.
|
|||||||||||||
15. (107) |
27 |
|
Проверочная работа № 2 по теме «Сказки, загадки, небылицы» |
Как усвоены произведения данного раздела? |
Все понятия. |
Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Осуществлять взаимный контроль. |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||||||||
Апрель, апрель. Звенит капель! ( 5ч)
|
|||||||||||||||||||||
16. (108) |
27
|
|
А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…», Маршак «Апрель». (с. 64 – 67). |
Как прочитать стихи выразительно? Как представить картины, которые рисует автор? |
Стихи. |
Возможность научиться читать стихи выразительно. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. |
Мотивация учебной деятельности. |
|||||||||||||
17. (109) |
28 |
|
И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» (с. 68 – 70). |
Как выразительно прочитать стихи? Как работать в паре над выразительным чтением стихотворения? |
Стихи. |
Возможность научиться работать в паре над выразительным чтением стихотворения |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|||||||||||||
18 (110) |
28 |
|
Комплексная диагностическая работа |
Как усвоены произведения данного раздела?
|
Все понятия.
|
Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения.
|
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. |
Уважительно относиться к мнению другого человека.
|
|||||||||||||
19. (111) |
28 |
|
В. Берестов «Воробушки», «Чудо». А. Майков «Христос Воскрес!» (72 – 74) |
Как выразительно прочитать стихи? Как работать в паре над выразительным чтением стихотворения? |
Стихи. |
Возможность научиться работать в паре над выразительным чтением стихотворения |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|||||||||||||
20. (112) |
28 |
|
Проверочная работа № 3 по теме «Апрель, апрель. Звенит капель!» Презентация проекта «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. |
Как выполнить проект и представить его? |
Проект. |
Возможность научиться выполнять проекты и представлять их. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Слушать собеседника. |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|||||||||||||
И в шутку и в серьёз (6ч)
|
|||||||||||||||||||||
21. (113) |
29 |
|
И.Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!». (с.5 – 8) |
Как научиться анализировать произведение? Как пересказать по опорным словам? Как читать по ролям? |
Стихи. |
Возможность научиться анализировать произведение. Возможность научиться пересказывать по опорным словам. Возможность научиться читать по ролям. |
Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|||||||||||||
22. (114) |
29 |
|
Н.Артюхова «Саша-дразнилка», К.Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет» (с. 9 – 13). |
Как разбить текст на части? Как подобрать заголовок к каждой части? Как по опорным словам пересказать текст? |
Пересказ. |
Возможность научиться делить текст на части. Возможность научиться пересказывать текст по опорным словам. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|||||||||||||
23. (115) |
29 |
|
И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». (с. 14 – 15) |
Как читать по ролям? Как анализировать произведение и делать выводы? |
Стихи. |
Возможность научиться читать по ролям. Возможность научиться анализировать произведение и делать выводы. |
Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|||||||||||||
24. (116) |
29 |
|
К. Чуковский «Телефон». (с. 17 – 21) |
Как читать по ролям? Как при чтении с помощью интонации передавать настроение и чувства героев? |
Стихи. |
Возможность научиться при чтении с помощью интонации передавать настроение и чувства героев. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|||||||||||||
25. (117) |
30 |
|
М. Пляцковский «Помощник». (с. 22 – 23) |
Как научиться читать выразительно? Как отвечать на вопросы словами из текста? |
Рассказ. |
Возможность научиться отвечать на вопросы словами из текста. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|||||||||||||
26. (118) |
30 |
|
Проверочная работа № 4 по теме «И в шутку и всерьёз» |
Как усвоены произведения данного раздела? |
Все понятия. |
Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|||||||||||||
Я и мои друзья (6ч) |
|||||||||||||||||||||
27. (119) |
30 |
|
Ю. Ермолаев «Лучший друг»Е. Благинина «Подарок». (с. 31 – 33). |
Как анализировать поступки героев? Как соотнести пословицу с текстом произведения? Как научиться сравнивать рассказ и стихотворение? |
Пословица, стихотворе-ние, рассказ. |
Возможность научиться анализировать поступки героев. Возможность научиться сравнивать рассказ и стихотворение. |
Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|||||||||||||
28. (120) |
30
|
|
В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны». (с. 34 – 36). |
Как научиться читать выразительно? Как читать по ролям? |
Диалог, стихотворение. |
Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться читать по ролям. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|||||||||||||
29. (121) |
31 |
|
Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик». (с. 37 – 40). |
Как научиться читать выразительно? |
Упрямство, встреча, ссора, беда. |
Возможность научиться читать выразительно. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|||||||||||||
30. (122) |
31 |
|
А. Барто «Вот так защитник», Я. Аким «Моя родня», С. Маршак «Хороший день». (с. 41 – 47). |
Как научиться читать выразительно? Как научиться составлять рассказ на заданную тему? |
Стихотворение. |
Возможность научиться составлять выразительно. Возможность научиться составлять рассказ на заданную тему. |
Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|||||||||||||
31. (123) |
31 |
|
Ю. Энтин «Про дружбу», Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», (с. 48 – 51). |
Как научиться читать целыми словами? Как научиться рассуждать и делать выводы? |
Рассказ, стихотворение. |
Возможность научиться читать целыми словами. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|||||||||||||
32. (124) |
31 |
|
Провероч-ная работа № 5 по теме «Я и мои друзья» Презентация проекта «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. |
Как выполнить проект и представить его? |
Проект. |
Возможность научиться выполнять проекты и представлять их. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Слушать собеседника. |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|||||||||||||
О братьях наших меньших (8ч)
|
|||||||||||||||||||||
33 (125) |
32 |
|
С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак». (с. 57 – 59). |
Как выразительно прочитать стихотворение? Как работать в паре? |
Стихотворение. |
Возможность научиться выразительно, читать стихи. Возможность научиться работать в паре. |
Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|||||||||||||
34. (126) |
32 |
|
В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку». (с. 60 – 63). |
Как научиться читать целыми словами? Как пересказать рассказ по рисунку? Как при чтении стихотворения передать чувства? |
Рассказ. |
Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться пересказывать рассказ по рисунку. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|||||||||||||
35. (127) |
32 |
|
М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». (с. 64 – 67) |
Как научиться читать выразительно? Как читать диалог? |
Стихотворение, диалог. |
Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться читать диалог. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы. |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|||||||||||||
36. (128) |
32 |
|
В. Берестов «Лягушата», В Лунин «Никого не обижай» (с. 68 – 70). |
Как научиться читать выразительно? |
Стихотворение. |
Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться сравнивать произведения разных жанров. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|||||||||||||
37. (129) |
33 |
|
Д.Хармс «Храбрый ёж», Н Сладков «Лисица и ёж» (с.71-73) |
Как читать по ролям? |
Рассказ. |
Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться читать диалог. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|||||||||||||
38. (130) |
33 |
|
Проверочная работа № 6 по теме «О братьях наших меньших»
|
Как усвоены произведения данного раздела? |
Все понятия. |
Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Слушать собеседника. |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|||||||||||||
39 (131) 40 (132) |
33-33
|
|
Проверка техники чтения
Что читать летом? |
|
|
|
Р. Волевая саморегуляция. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Слушать собеседника. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|||||||||||||
Литература
Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий:
Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. На электронном носителе. В 2 ч. / [В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойко], – 3-е изд., перераб. – М. Просвещение, 2016.
Литературное чтение. 1 класс.Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / [Л.Ф. Климанова,В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М. : Просвещение, 2016.
Лист корректировки программы
№п/п |
тема |
число |
корректировка |
причина корректировки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Согласовано на заседании
Методического совета
МОУ «Покровская СОШ»
Пр № ___от ________
Согласовано с зам директора по УВР
____________/ Корнева О.А. / дата_______
В нашем каталоге доступно 74 053 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 655 763 материала в базе
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Бокарева Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.