Рабочая программа "Литературное чтение "

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа по литературному чтению  разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, УМК «Школа России», требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной.  Литературное чтение. (Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение,

2013.) 

         Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

•      овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

•      развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

•      обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

           Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средство самообразования. Читательская компетентность определяется:

-     Владением техникой чтения;

-     Приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-     Сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

          Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

          1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

          2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

          3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

        4.Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

Описание места учебного предмета в учебном плане

             В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования на изучение «Литературного чтения» во 2 классе выделяется 136 часов в год (4 ч в неделю, 34 учебные недели). 

Общая характеристика курса

           «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. 

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.             Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом.  

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности  в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность. 

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

–        овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

–        формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

–        совершенствование всех видов речевой деятельности;

–        приобретение умения работать с разными видами информации;

–        развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

–        овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

–        воспитание интереса к чтению и книге;

–        обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле;

–        развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1.      Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2.      Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. 

Решение этой задачи способствует развитию у детей  способности полноценно  воспринимать художественное   произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умению работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3.      Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной  в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения; развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развитием умений определять художественную ценность произведения и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка), находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накоплением эстетического опыта слушания произведений изящной словесности; развитием поэтического слуха детей; обогащением  чувственного  опыта ребенка,  его реальных представлений об окружающем мире и природе.

4.      Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному  художественному произведению.

Ч т е н и е

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами  вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений), осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей. Понимание особенностей разного вида чтения:

факта, описания, дополнения, высказывания и др.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных,  научно-популярных – и  их  сравнение.  Умение  ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная.

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации.

Виды  информации  в  книге: научная,  художественная  (с  опорой  на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендованного списка, алфавитного и тематического каталога, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

 Работа с текстом художественного произведения.

При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, поэте, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка).

Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Характеристика героев произведений с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,  характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов, причин. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные  поступки и речь. Выявление авторского отношения к героям на основе анализа текста, имен героев, авторских пометок.

Формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение  главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений  в тексте,  позволяющих  составить данное  описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с учебными и научно-популярными текстами

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Говорение (умение говорить) (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: умение понимать вопроса собеседника, отвечать на поставленные вопросы и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учётом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении. 

Работа со словом: умение распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, от-дельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества  разных народов  (малые фольклорные жанры,  народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран), произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, дружбе, честности, юмористические произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

(практическое освоение)

Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса,  очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки), определять основной смысл; определять художественные особенности произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте художественного произведения, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи, осмысление их значения.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, сравнение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

(на основе литературных произведений)

Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта, сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий).

Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

Развитие умений различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи; сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения. созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (136 часов)

№	Наименование разделов и тем. Содержание программного материала.	Кол-во часов	Универсальные учебные действия
1	Самое великое чудо на свете Р.Сеф «Читателю»	5	Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста. Выявлять смысловой и эмоциональный текст.
2	Устное народное творчество Русские народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет…» Ю.Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавель», «Каша из топора», «Гуси - лебеди»).	15	Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.
3	Люблю природу русскую. Осень Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К.Бальмонт «Поспевает брусника», А.Плещеев «Осень наступила…», А.Фет «Ласточки пропали…», А.Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…», С.Есенин «Закружилась листва золотая…», В.Брюсов «Сухие листья»,	8	Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами  текста. Определять эмоциональный характер текста.

	И.Токмакова «Опустел скворечник…», В.Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М.И.Пришвин «Осеннее утро».
4	Русские писатели А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый.», «Вот ветер тучи нагоняя», «Зима!..Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов «Лебедь, щука и рак», «Стрекоза и муравей», Л.Н.Толстой «Старый дед и внучок», «Филипок», «Котенок», «Правда всего дороже».	14	Определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содержание читаемого.
5	О братьях наших меньших Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила – была собака…», В.Берестов «Кошкин дом», М.Пришвин «Ребята и утята», Е.Чарушин «Страшный рассказ», Б.Житков «Храбрый утенок», В.Бианки «Музыкант», «Сова».	11	Характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам. Составлять картинный план. Пересказывать с опорой на картинный план. Последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана). Составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану.
6	Из детских журналов Д.Хармс «Игра», «Вы знаете…»; Д.Хармс, С.Маршак «Веселые чижи»; Д.Хармс «Что это было?»; Н.Гернет, Д.Хармс «Очень, очень вкусный пирог»; Ю.Владимиров «Чудаки»; А.Введенский «Ученый Петя», «Лошадка».	8	Формулировать тему небольшого текста. Работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывание по заданному заголовку. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.
7	Люблю природу русскую. Зима И.Бунин «Зимним холодом…», К.Бальмонт «Светло – пушистая…», Я.Аким «Утром кот…», Ф.Тютчев «Чародейкою зимою…»; С.Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза». Сказка «Два мороза», С.Михалков «Новогодняя быль», А.Барто «Дело было в январе…».	10	Определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей.
8	Писатели – детям Произведения о детях, о природе, написанные К.И.Чуковским «Путаница», «Радость», «Федорино горе»; С.Я.Маршак «Кот и лодыри»; С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»; А.Л.Барто «Веревочка», «Мы не заметили	17	Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами
	жука», «В школу», «Вовка – добрая душа»; Н.Н.Носов «Затейники», «Живая шляпа», «На горке».		текста. Определять эмоциональный характер текста, осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.
9	Я и мои друзья В.Берестов «За игрой», Э.Мошковская «Я ушел в свою обиду…», В.Берестов «Гляжу с высоты…», В.Лунин «Я и Вовка», Н.Булгаков «Анна, не грусти», Ю.Ермолаев «Два пирожных», В.Осеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?».	10	Отвечать на вопросы по содержанию словами  текста. Определять эмоциональный характер текста. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.
10	Люблю природу русскую. Весна Ф.Тютчев «Зима не даром злится», «Весенние воды»; А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка»; А.Блок «На лугу»; С.Маршак «Снег теперь уже не тот»; И.Бунин «Матери»; А.Плещеев «В бурю», Е.Благина «Посидим в тишине»; Э.Мошковская «Я маму мою обидел».	9	Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами  текста. Определять эмоциональный характер текста, осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.
11	И в шутку, и в серьез Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни- Пуха»; Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…», «Над нашей квартирой», «Память»; В.Берестов «Знакомый», «»Путешественники , «Кисточка»; И.Токмакова «Плим», «В чудесной стране»; Г.Остер «Будем знакомы».	13	Определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содержание читаемого.
12	Литература зарубежных стран Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков «Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети». Сказки: Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная шапочка», Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине», Э.Хогарт «Мафин и паук».	11	Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами  текста. Определять эмоциональный характер текста.
13	Повторение	5

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов и тем		Всего часов
1	Самое великое чудо на свете		5
2	Устное народное творчество		15
3	Люблю природу русскую. Осень.		8
4	Русские писатели.		14
5	О братьях наших меньших		11
6	Из детских журналов		8
7	Люблю природу русскую. Зима		10
8	Писатели детям		17
9	Я и мои друзья		10
10	Люблю природу русскую. Весна		9
11	И в шутку, и в серьез		13
12	Литература зарубежных стран		11
13	Повторение		5
		Итого	136

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Предметные результаты:

•         осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;

•         понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

•         применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;

•         составлять план к прочитанному (краткий, картинный);

•         выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

•         работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

•         уметь слушать, осознанно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

•         осуществлять поиск необходимой информации в художественных, научнопознавательных и учебных произведениях, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;

•         давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

•         формировать потребность в самостоятельном чтении художественных произведений, «читательскую самостоятельность».

Метапредметные результаты:

•         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 

•         освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

•         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

•         формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•         активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

•         использование  различных  способов  поиска учебной информации в справочниках, словарях;

•         овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами  коммуникации и  составления текстов в  устной и письменной формах;

•         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связейя. построения рассуждений;

•         готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•         умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

•         готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные результаты:

•         понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

•         осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, чес-тности; формирование потребности в систематическом чтении;

•         овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных и учебных текстов;

•         использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

•         умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

•         умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

•         развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.           В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный материальный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребенком необходимости понимать смысл поставленной задачи для ее успешного выполнения; на формирования умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и самоконтролю.

          Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа так же может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

          Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а так же самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.           

            Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задает вопросы.

          Критерии сформированности навыка чтения второклассников:

ü  Умение читать целыми словами и словосочетаниями;

ü  Осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50 – 60 слов в минуту (на конец года);

ü  Умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;  Безошибочность чтения.

          К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. на выполнение работы отводится 10 – 25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса.) На контрольную работу отводится весь урок.

          При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объема работы; «4» - если сделано не менее 75% работы; «5» - если работа не содержит ошибок.

          К концу второго полугодия во втором классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.           Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

ü  Индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

ü  Индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

ü  Индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдения знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости – в соответствии с характером текста);

ü  Индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

ü  Умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

ü  Ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

ü  Интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

ü  Замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

ü  Ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

ü  Выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

ü  Выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

ü  Выполнение заданий по ориентировке в книгах;

ü  Наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

ü  Наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

ü  Наблюдение за читательской деятельностью учащихся;

ü  Анализ читательского дневника;

ü  Анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

ü  Анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

 

 

 

 

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Период обучения	Диагностический материал
1 четверть	Тест – 1 Проверочная работа – 1 Контрольная работа – 1 Проверка техники чтения – 1 Вводная диагностическая работа - 1
2 четверть	Тест – 1 Контрольная работа – 1 Проверка техники чтения - 1
3 четверть	Контрольная работа – 1 Проверка техники чтения – 1
4 четверть	Проверочная работа – 2 Контрольная работа -1 Проверка техники чтения – 1 Итоговая диагностическая работа – 1
ИТОГО:	Тестов – 2 Проверочных работ – 3 Контрольных работ – 7 Проверок техники чтения – 4 Диагностических работ - 2

ВИДЫ КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

№ урока	Вид работы	Тема
2	Вводная диагностическая работа	Остаточное знание за первый класс
13	Тест № 1	Устное народное творчество
20	Проверочная работа № 1	Люблю природу русскую! Осень
34	Проверка техники чтения	Промежуточная диагностика
35	Контрольная работа № 1	Русские писатели
45	Контрольная работа № 2	О братьях наших меньших
54	Тест № 2	Из детских журналов
63	Контрольная работа № 3	Итоговая работа за 1 полугодие
64	Проверка техники чтения	За 1 полугодие
85	Контрольная работа № 4	Писатели – детям
98	Проверочная работа № 2	Я и мои друзья
103	Проверка техники чтения	Промежуточная диагностическая работа
106	Проверочная работа № 3	Люблю природу русскую! Весна
118	Проверочная работа № 4	И в шутку, и в серьез
130	Контрольная работа № 5	Литература зарубежных стран
131	Проверка техники чтения	Итоговая диагностика
132	Итоговая диагностическая работа	За учебный год

Циклограмма тематического контроля.

Тема раздела	Проверка техники чтения	Проект	Проверочная работа.
Самое великое чудо на свете		Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»
Устное народное творчество			Проверим себя и оценим свои достижения.
Люблю природу русскую. Осень.			Проверим себя и оценим свои достижения.
Русские писатели.	1		Проверим себя и оценим свои достижения.
О братьях наших меньших.			Проверим себя и оценим свои достижения.
Из детских журналов.		Проект «Мой любимый детский журнал».	Проверим себя и оценим свои достижения.
Люблю природу русскую. Зима.	1		Проверим себя и оценим свои достижения.
Писатели детям.			Проверим себя и оценим свои достижения.
Я и мои друзья.			Проверим себя и оценим свои достижения.
Люблю природу русскую. Весна.	1	Проект Газета «День Победы- 9 мая»	Проверим себя и оценим свои достижения.
И в шутку и в серьез.			Проверим себя и оценим свои достижения.
Литература зарубежных стран.		Проект «Мой любимый писатель- сказочник».	Проверим себя и оценим свои достижения.
Итого	4	4	11

Требования к уровню подготовки уч-ся к концу 2-го года обучения

К  концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.           Второклассники научатся:

-     Осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

-     Читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50 – 60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;  Применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

-     Полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

-     Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально – этических норм;

-     Работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

-     Определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

-     Устанавливать причинно – следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

-     Отличать поэтический текст от прозаического;

-     Распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

-     Осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

-     Делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;

-     Передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа

(полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

-     Высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

-     Создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

-     Осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научном, популярном текстах;

-     Ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

-     Осознавать новые духовно – нравственные ценности человечества;

-     Воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

-     Применять в учебной и реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

-     Испытывать чувство гордости за свою Родину,  народ и историю;

-     Уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

-     Бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

-     Развивать способность к эмпатии, эмоционально – нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

-     Определять сходство и различие произведений разных жанров;

-     Использовать полученную при чтении научно – популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

-     Высказывать и пояснять свою точку зрения;

-     Применять правила сотрудничества;

-     Выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

-     Делать устную презентацию книги (произведения);

-     Пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

-     Работать с детской периодикой;

-     Расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.      Голубь В.Т. Текстовые тренажёры. 2 класс. Практическое пособие для начальной школы. – Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2012.

2.      Климанова, Л. Ф. Уроки   литературного  чтения : метод. пособие  к учеб. «Литературное чтение» : 2 кл. / Л. Ф.Климанова. – М. : Просвещение, 2011.

3.      Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. – ВАКО, 2013 5. Литературное чтение. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2017.

6.                  Панкова О.Б. Литературное чтение. Поверочные работы. 2 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

7.                  Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

8.                  Стефаненко, Н. А. Литературное чтение. 2 класс : метод. пособие / Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2012.

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 2 класс» (CD).

Календарно-тематическое планирование

Дата		№ урока	Тема урока	Тип урока	Коли-чест-во часов	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	УУД
по плану	по факту
		1	Введение. Знакомство с учебником.	УИПЗЗ	1	Проблема. Почему автор считает книгу самым лучшим другом? Цели: познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарём; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память, речь, мышление, воображение	Понимать условные обозначения. Находить в словаре непонятные слова	Текущий	Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра
		2	Самое великое чудо на свете.	УИПЗЗ	1	Проблема. Что мы считаем самым великим чудом на свете? Цели: напомнить учащимся правила обращения с книгами; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения	Расставлять книги на выставке, сравнивать их. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;  передавать  интонацией. конец предложения. Описывать внешний вид героя, его характер	Предварительный	Р: Умение сохранять заданную цель П: прогнозировать результат и планировать работу с текстом К: представлять книгу и её героев
		3	Проект «О чем может рассказать школьная библиотека.	УКИЗ	1	Проблема. О чём может рассказать школьная библиотека?  Цели: напомнить правила обращения с книгами; познакомить с работой школьной библиотеки; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке, выразительного чтения	Расставлять книги на выставке, сравнивать их. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;  передавать  интонацией. конец предложения. Описывать внешний вид героя, его характер	Текущий	Р: составлять план и последовательность действий при выполнении учебно-практических действий; П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: осуществлять взаимный контроль
		4	Старинные и современные книги.	УИПЗЗ	1	Проблема. Как давно появились книги? Цели: напомнить учащимся правила обращения с книгами; познакомить с историей создания книг; обеспечить условия для конструктивной работы по литературоведческой пропедевтике; прививать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа;	Расставлять книги на выставке, сравнивать их. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;  передавать  интонацией. конец предложения. Описывать внешний вид героя, его характер	Предварительный	Р:адекватно воспринимать предложения учителей П:осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме К:вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
		5	Напутствие читателю. Р.Сеф.	УОСЗ	1	Проблема. Как давно появились книги? Цели: напомнить учащимся правила обращения с книгами; познакомить с историей создания книг; обеспечить условия для конструктивной работы по литературоведческой пропедевтике; прививать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа;	Расставлять книги на выставке, сравнивать их. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;  передавать  интонацией. конец предложения. Описывать внешний вид героя, его характер	Текущий	Р:адекватно воспринимать предложения учителей П:осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме К:вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
Устное народное творчество 15 (ч).
		6	Знакомство с название нового раздела. Малые и большие жанры  устного народного творчества.	Урок развития умений и навыков.  УИПЗЗ	1	Проблема. Как понимаете слова «устное», «народное», «творчество»? Что включает в себя понятие «устное народное творчество»? Цели: познакомить учащихся с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению	Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.	Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план. П:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: осуществлять взаимный контроль
		7	Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифмы.	Урок развития умений и навыков.  УИПЗЗ	1	Проблема. Для чего придумывают песни? Цели: познакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры устного народного творчества; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению, народному творчеству, истории	Знать русские народные песни, понимать образ деревьев в них, рифму,  уметь выразительно читать тексты русских песен.	Чтение наизусть. Текущий	Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. П:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: осуществлять взаимный контроль
		8	Потешки и прибаутки, малые жанры. Отличия прибаутки от потешки.	Урок развития умений и навыков. УИПЗЗ	1	Проблема. Кому предназначены потешки? Цели: познакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры устного народного творчества; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению, народному творчеству	Уметь различать виды (жанры) устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: Проговаривание последовательности действий на уроке. П: Различать малые жанры устного народного творчества. К: Умение слушать и понимать речь других
		9	Считалки, небылицы малые жанры. Ритм-основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.	Урок развития умений и навыков. УЗНЗВУ	1	Проблема. Что такое небылицы и для чего их придумывают?  Цели: продолжить знакомить с малыми фольклорными жанрами; учить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры фольклора; развивать речь, внимание, память, логическое мышление	Различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. К:определять общую цель и пути её достижения
		10	Загадки малые жанры. Распределение загадок по тематическим группам.	Урок открытия новых знаний. УИПЗЗ	1	Проблема. Зачем придумывают загадки? Как вы понимаете слово «пословица»? Цели: познакомить с русским народным творчеством – загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения; развивать речь учащихся, логическое мышление, умение группировать слова и явления	Различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно. П: Различать малые жанры устного народного творчества. К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
		11	Пословицы и поговорки. В.Даль собиратель пословиц русского народа.	Урок развития навыков и умений. УИПЗЗ	1	Проблема. Зачем придумывают загадки? Как вы понимаете слово «пословица»? Цели: познакомить с русским народным творчеством – загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения; развивать речь учащихся, логическое мышление, умение группировать слова и явления	Различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно. П: Различать малые жанры устного народного творчества. К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
		12	Народная сказка Ю.Мориц «Сказка по лесу идем».	Урок сказка. УИПЗЗ	1	Проблема. Чему учат народные сказки? Цели: познакомить учащихся с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес  к чтению	Различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения фольклорных форм К: ориентация на партнёра по общению
		13	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»	Комбинированный урок УИПЗЗ	1	Проблема. Были ли у вас ситуации, когда вы кому-нибудь помогли? Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»; совершенствовать навыки чтения; развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать стремление заботиться об окружающих	Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: ориентировка, направленная на сопоставление плана и реального процесса П: чтение по ролям текстов К: умение слушать собеседника
		14	Сказка «У страха глаза велики»	Урок обобщения и закрепления. УОСЗ	1	Проблема. Почему так говорят: «У страха глаза велики»? Цели: познакомить  учащихся со сказкой  «У страха глаза велики»; формировать навыки; совершенствовать умение делить текст на части; развивать внимание, память, речь, мышление, воображение	Характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Итоговый	Р: констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней П: передача содержания прочитанного или прослушанного К: понимание возможности различных позиций и точек зрения
		15	Сказка «Лиса и тетерев».	Комбинированный урок УИПЗЗ	1	Проблема. К какому виду относится сказка «Лиса и тетерев»? Чему учит эта сказка? Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно читать; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту	Характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: выявление причин неудач и формирование правильного отношения к успеху и неудаче П: устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной
		16	Сказка «Лиса и журавль».	Урок развития умений и навыков. УЗНЗВУ	1	Проблема. Почему так говорят: «Как аукнется, так и откликнется!»? Цели: продолжать знакомство учащихся с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению	Характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя
		17	Сказка «Каша из топора».	Урок развития умений и навыков. УИПЗЗ	1	Проблема. Можно сварить кашу из топора? Что особенного в бытовой сказке? Цели: познакомить учащихся с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память	Характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: преодоление импульсивности и непроизвольности П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: координация разных точек зрения
		18	Сказка «Гуси-лебеди».	Урок развития умений и навыков. УИПЗЗ	1	Проблема. Какие виды сказок вы уже знаете? Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Гуси-лебеди» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас; развивать внимание, память, творческие способности	Характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении цели П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части К: Использовать речь для регуляции своего действия
		19	Сказка «Гуси-лебеди». А Шибаев «Вспомни сказку».	Урок развития умений и навыков. УИПЗЗ	1	Проблема. Какие жанры художественной литературы вы знаете? Цели: обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению	Характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.	Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоление трудностей П: умение структурировать знания К: составлять по рисунку диалог  и монолог
		20	Проверим себе и оценим свои достижения по разделу.	Контроль знаний УПОКЗ	1	Проблема. Из каких элементов состоит книга? Цели: в игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учить работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, мышление, память		Тест №1 Заключительный	Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: Формулировать собственное мнение и позицию
Люблю природу русскую 8 (ч)
		21	Картины осенней природы. Ф.Тютчев «есть в осени первоначальной …»	Урок исследование УИПЗЗ	1	Проблема. Какое время года вам больше всего нравится? Цели: познакомить учащихся с художественными произведениями нового раздела; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление, познакомить учащихся со стихотворением Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление	Уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
		22	К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила»	Урок открытия новых знаний УИПЗЗ	1	Проблема. В какое время года поспевает брусника? Цели: познакомить учащихся со стихотворениями К. Бальмонта,  А. Плещеева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление	Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации  настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям К: Строить понятное для партнёра высказывание
		23	А.Фет «Ласточки пропали».	Урок изучение нового материала УИПЗЗ	1	Проблема. Какие птицы уносят на крыльях последние дни осени? Цели: познакомить учащихся со стихотворением А. Фета «Ласточки пропали»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление, умения сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя дватри существенных признака	Уметь читать стихотворение, передавая с помощью интонации  настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном  тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности К. Адекватно оценивать собственное поведение
		24	Лирическое стихотворение А.Толстого и С.Есенина.	Урок изучения нового материала УИПЗЗ	1	Проблема. С помощью каких звуков поэт помогает нам услышать шорох листьев? Цели: познакомить учащихся с произведениями разных поэтов  об осени; учить понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать	Уметь читать стихотворение, передавая с помощью интонации  настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; представлять картину осенней природы.	Выразительное чтение, чтение наизусть Текущий	Р: составлять план и последовательность действий.  П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
		25	Лирическое стихотворение В.Брюсова и И.Токмаковой	Урок изучения нового материала УИПЗЗ	1	Проблема. С помощью каких звуков поэт помогает нам услышать шорох листьев? Цели: познакомить учащихся с произведениями разных поэтов  об осени; учить понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать	Уметь читать стихотворение, передавая с помощью интонации  настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; представлять картину осенней природы.	Выразительное чтение, чтение наизусть Текущий	Р: составлять план и последовательность действий.  П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
		26	Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы».	Урок исследования УИПЗЗ	1	Проблема. Что называют в народе «тихая охота»? Цели: познакомить учащихся со стихотворением В. Берестова «Хитрые грибы»; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе	Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации  настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: составлять план и последовательность действий. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.  К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
		27	Сравнение художественного и научно-популярного текстов. «Осеннее утро» М.Пришвин	Комбинированный урок УЗНЗВУ	1	Проблема. Чем стихотворение отличается от рассказа? Цели: познакомить учащихся с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навыки осознанного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к природе	Уметь читать прозаический текст и стихотворения, передавая с помощью интонации  настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном  тексте, объяснять интерес	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: строить монологическое высказывание. П:осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.  К:строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.
		28	Обобщение по разделу  «Люблю природу русскую. Осень».	Контроль знаний УПОКЗ	1	Проблема. Какие изменения в природе происходят с наступлением осени? Цели: обобщить знания учащихся по разделу; развивать творческие способности, фантазию, наблюдательность, умения сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет (без использования терминологии); прививать интерес к чтению.	Уметь читать прозаический текст и стихотворения, передавая с помощью интонации  настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; знать изученные произведения и их авторов.	Тест №2 Заключительный	Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию
Русские писатели 14 (ч)
		29	А.С.Пушкин- великий русский писатель. Викторина по сказкам поэта.	Урок изучения нового материала УИПЗЗ	1	Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина.	Уметь прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания
		30	Вступление к поэме  «Руслан и Людмила». Сказочные  чудеса.	Комбинированный урок УИПЗЗ	1	Проблема. Какие сказочные чудеса встречаются в сказках? Цели: познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А. С. Пушкина, помочь в понимании его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии.	Уметь читать произведение. вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
		31	Лирическое стихотворение А.С.Пушкин «Вот север..», «Зима..»	Комбинированный урок УИПЗЗ	1	Проблема. Какие чудеса творит волшебница-зима?  Цели: познакомить учащихся со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме; закрепить понятие «олицетворение»; развивать речь, умение видеть прекрасное, делать выводы; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формирование навыков сравнения, анализа	Уметь читать произведение. вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р:формулировать и удерживать учебную задачу. П:осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из  различных источников, интерпретировать информацию. К:разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
		32	А.С Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	Урок открытия новых знаний УИПЗЗ	1	Проблема. Какое ваше заветное желание? Цели: познакомить учащихся со сказками  А. С. Пушкина (или напомнить о них); развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение,  работать с текстом «Сказки о рыбаке и рыбке»; учить делить текст на части, выделять главную мысль; обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие; учить характеризовать героев по плану, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; научить отличать сказку от других произведений	Уметь читать произвед. вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках. Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р:определять цель и план выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя П:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
		33	А.С Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.	Комбинированный урок УЗНЗВУ	1	Проблема. Как вы понимаете выражение «остаться у разбитого корыта»? Цели: продолжить работу по «Сказке о рыбаке и рыбке»; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, работать с текстом «Сказки о рыбаке рыбке»; учить делить текст на части, выделять главную мысль; обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие; учить характеризовать героев по плану, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, отличать сказку от других произведений	Уметь читать произвед. вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках. Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: способность принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности П: применение методов информационного поиска К: потребность в общении
		34	Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкин».	Комбинированный урок УОСЗ	1	Проблема. Сколько всего сказок написал Пушкин? Почему считаем Пушкина великим писателем? Цели: закрепить знания учащихся о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету	Уметь читать произвед. вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках. Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Итоговый	Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности П: умение структурировать знания К: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств
		35	И.А.Крылов. Биография «Лебедь,рак и щука».	Урок изучения нового. УИПЗЗ	1	Проблема. Что такое басня? Цели: познакомить с произведениями И. А. Крылова; расширять читательский кругозор детей; научить их определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль (поучительность), находит мораль в произведении; развивать навыки выборочного чтения	Уметь отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, понимать нравственный смысл басен	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях
		36	И.А.Крылов «Стрекоза и муравей».	Урок изучения нового. УИПЗЗ	1	Проблема. Как объясните смысл пословицы: «Делу – время, а потехе – час»? Цели: познакомить  учащихся с басней  И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни; развивать творческие способности, навыки беглого чтения	Уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, модель басни;  понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: умение адекватно воспринимать отметки и оценки П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения
		37	Л.Н.Толстой «Старый дед и внучёк».	Урок изучения нового УИПЗЗ	1	Проблема. Как объясните пословицу: «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»? Цели: познакомить учащихся с биографией Л. Н. Толстого, его рас-сказом «Старый дед  и внучек»; учить находить главную мысль  в тексте, подтверждать свои суждения цитата- ми из текста; воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям	Уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми П: выбор  вида чтения в зависимости от цели К: ориентация на партнёра по общению
		38	Л.Н.Толстой «Филиппок»	Урок изучения нового. УИПЗЗ	1	Проблема. Для кого создал школу Л. Н. Толстой в Ясной Поляне? Цели: познакомить учащихся с рассказом  Л. Н. Толстого «Филиппок»; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана, характеризовать героев рассказа; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности; упр-ть в словесном рисовании; развивать речь, мышление, внимание	Уметь воспринимать на слух художественные произведения соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: целеустремлённость и настойчивость в достижении целей П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов К: умение слушать собеседника
		39	Л.Н.Толстой «Филиппок». Правда всего дороже.	Урок закрепления УИПЗЗ	1	Проблема. Для кого создал школу Л. Н. Толстой в Ясной Поляне? Цели: познакомить учащихся с рассказом  Л. Н. Толстого «Филиппок»; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана, характеризовать героев рассказа; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности; упр-ть в словесном рисовании; развивать речь, мышление, внимание	Уметь воспринимать на слух художественные произведения соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: целеустремлённость и настойчивость в достижении целей П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов К: умение слушать собеседника
		40	Л.Н.Толстой «Правда всего дороже»,»Котёнок».	Урок  изучение нового. УИПЗЗ	1	Проблема. Какой смысл вложил народ в пословицу «За одну правду хвалят, а за другую бьют»? Какие качества ценятся в людях? Цели: познакомить учащихся с поучительными рассказами Л. Н. Толстого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; совершенствовать технику чтения; воспитывать честность, доброе отношение к животным	Уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; составлять план рассказа, пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев на основе анализа их поступков	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей П: свободное восприятие текстов художественного стиля К: понимание различных позиций и точек зрения на вопрос
		41	Разноцветные страницы.И.Токмакова «Десять птичек-стайка».	Комбинированный урок УИПЗЗ	1	Проблема. Какое по жанру произведение будем читать? Цели: познакомить учащихся со стихотворениями И. Токмаковой, Ю. Могутина; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышление, внимание, память	Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р:выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К:определять общую цель и пути её достижения
		42	Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение по разделу «Русские писатели».	Контроль знаний УПОКЗ	1	Проблема. Случалось ли кому-то из вас «остаться у разбитого корыта»? Цели: обобщить знания учащихся по разделу; развивать память, внимание, речь; прививать любовь к чтению, художественной литературе, отечественным писателям и их творчеству; создать условия для выражения учащимися своего отношения к прочитанным произведениям	Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Тест №3 Заключительный	Р:составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: осознанно  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого  и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников4 принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности
О братьях наших меньших 11 (ч)
		43	Н.Садков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится».	Урок изучения нового. УИПЗЗ	1	Проблема. Как называется раздел, к которому мы переходим? А кто это такие – братья наши меньшие?  Цели: познакомить учащихся с новым разделом; развивать воображение, связную речь,  навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным  и интерес к чтению	Уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. П:осознанно  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого  и исследовательского характера.  К:определять общую цель
		44	Б.Заходер «Плачет киска в коридоре..» И. Пивоварова «Жила –была собака…»	Урок  изучения нового. УИПЗЗ	1	Проблема. Какое настроение создаёт прослушанное вами стихотворение Б. Заходера? Какими способами, в каких словах автор передает это настроение? Как правильно вести себя с собаками? Цели: познакомить учащихся с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным  и интерес к чтению	Уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: построение ориентировочной основы в новом учебном материале П: синтез, как составление целого из частей К: понимание относительности оценок или подходов к выбору
		45	В.Берестов «Кошкин щенок».	Урок изучения нового УИПЗЗ	1	Проблема. Каким настроением проникнуто произведение В. Берестова «Кошкин щенок»? Может ли животное воспитывать не своего детёныша?  Цели: познакомить учащихся с весёлым стихотворением В. Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению	Уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: различение способов и результата действий П: умение восполнять недостающие компоненты до целого К: учёт разных мнений и умение обосновать собственное
		46	М.Пришвин «Ребята и утята»	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Как объясните смысл пословицы «Глупому в поле не давай воли»? Цели: познакомить учащихся с творчеством М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к природе, животным	Уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: умение планировать работу до её начала П: установление причинно-следственных связей К: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов
		47	М.Пришвин «Ребята и утята»	Урок закрепления и систематизации знаний. УОСЗ	1	Проблема. Как объясните смысл пословицы «Глупому в поле не давай воли»? Цели: познакомить учащихся с творчеством М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к природе, животным	Уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: адекватность и дифференцирован ность самооценки П: построение логической цепи рассуждений К: уважение к иной точке зрения
		48	Е.Чарушин «Страшные рассказы».	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Для чего необходимо оберегать диких животных? Почему надо любить и беречь природу? Цели: познакомить учащихся с творчеством  Е. Чарушина; развивать навыки выразительного, безошибочного чтения; учить делить текст на смысловые части и озаглавливать их; прививать любовь к природе и бережное отношение к ней	Уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану; сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого П: выдвижение гипотез и их обоснование К: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания
		49	Б.Житков «Храбрый утёнок».	Комбинированный урок УИПЗЗ	1	Проблема. Чем отличается сказка от рассказа? Цели: познакомить учащихся с творчеством  Б. Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить делить текст на смысловые части, составлять  план; прививать любовь к природе; воспитывать доброе и заботливое отношение к животным	Уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану; сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К: умение осознанно строить речевое высказывание
		50	В.Бианки  «Музыкант»	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Кто такой музыкант? Цели: познакомить учащихся с творчеством В. Бианки; учить читать выразительно, вдумчиво, без ошибок; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь к природе, к «музыкальности» многообразия звуков в природе, вызывающих приятные положительные эмоции наслаждения и упования	Уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К:  эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества
		51	В.Бианки «Сова»	Урок изучение нового УЗНЗВУ	1	Проблема. Почему утверждают, что все на свете друг другу нужны? Как можно доказать, что все на свете друг другу нужны?  Цели: продолжить  знакомство учащихся  с творчеством В. Бианки; развивать у них навыки выразительного, беглого чтения; обогащать их словарный запас; развивать умение анализировать героев	Уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р:различать способ и результат действия П:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: допускать возможность существования у учащихся различных точек зрения
		52	Разноцветные страницы	Урок викторина УКИЗ	1	Цели: Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Развивать воссоздающее и творческое воображение.	Уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану;	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий; П: обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; К:контролировать свои действия и действия партнёра.
		53	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».	Контроль знаний УПОКЗ	1	Проблема. Что объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе? Цели: обобщить знания учащихся по освоению учебного материала раздела «О братьях наших меньших»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить связно излагать  свои мысли, строить монологические высказывания, раскрывающие собственное отношение к прочитанным художественным произведениям	Уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последователь ность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану;	Тест №4 Заключительный	Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение
		54	Знакомство с детскими журналами.	Урок введения в новую тему. УИПЗЗ	1	Проблема. Какие детские журналы вам знакомы? Что любите читать в этих журналах? Цели: познакомить учащихся с новым разделом, с детскими журналами; развивать навыки выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению	Уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р:принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в журналах К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о значимости журналов
		55	Д.Хармс «Игра»	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. В какие любимые игры вы играете? Какую игру посоветуете разучить своим товарищам и почему? Цели: познакомить учащихся с журналами для детей 1920–1940-х гг.; рассказать о Д. Хармсе, его творчестве; развивать навыки выразительного осознанного чтения, интерес  к чтению, внимание  к авторскому слову	Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа П:распознавание особенностей построения стихотворения К: учитывать разные мнения и стремиться  к координации различных позиций в сотрудничестве
		56	Д.Хармс «Вы знаете?»	Урок изучение нового УЗНЗВУ	1	Проблема. Что такое небылица? Цели: продолжить формирование у учащихся навыков осознанного выразительного чтения на основе ритма; помочь освоить ритм стихотворного текста Д. Хармса; совершенствовать произносительные навыки – четкую и нормированную дикцию; развивать творческие способности; прививать интерес к литературному творчеству, чтению детской литературы	Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа П:распознавание особенностей построения стихотворения К: учитывать разные мнения и стремиться  к координации различных позиций в сотрудничестве
		57	Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»	Урок изучение нового УЗНЗВУ	1	Проблема. Почему это стихотворение помещено в юмористическом разделе учебника? Цели: продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать у них творческие способности; прививать интерес к литературному творчеству, чтению детской литературы	Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками
		58	Д.Хармс «Что это было?», Очень-очень вкусный пирог.	Урок изучение нового. УЗНЗВУ	1	Проблема. Как расшифровать название журнала «Чиж»? Цели: продолжить знакомство учащихся с творчеством Д. Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткой дикции; прививать интерес к творчеству детских поэтов	Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения
		59	Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Учёный Петя»	Урок изучение нового. УИПЗЗ	1	Проблема. Кто такой чудак? Кого можно назвать учёным? Цели: познакомить учащихся с творчеством Ю. Владимирова; познакомить учащихся с творчеством А. Введенского; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткого дикционного произношения; прививать интерес к творчеству детских поэтов	Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет
		60	Защита проекта мой любимый детский журнал.	Комбинированный урок УИПЗЗ	1	Проблема. Какие детские журналы вы знаете? Что интересного узнаете из детских журналов?  Цели: помочь учащимся повторить и обобщить материал раздела; развивать конструктивные действия при организации работы в группе, внимание и творческие способности (с помощью игр со словами)	Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы учителя.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию
		61	Обобщение по разделу из детских журналов	Контроль знаний УПОКЗ	1	Проблема. Какие детские журналы вы знаете? Что интересного узнаете из детских журналов?  Цели: помочь учащимся повторить и обобщить материал раздела; развивать конструктивные действия при организации работы в группе, внимание и творческие способности (с помощью игр со словами)	Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы учителя.	Тест №5 Заключительный	Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию
Люблю природу русскую. Зима 10(ч)
		62	Нравится ли вам зима? Зимние загадки.	Комбинированный УИПЗЗ	1	Проблема. Какие признаки зимы вы знаете? Цели: помочь учащимся с разделом. учить их прогнозировать; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности	Уметь прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; соотносить загадки и отгадки	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи П:определятьправиль-ность построения предложений К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания
		63	И.Бунин «Зимний холодок», К.Бальмонт «Снежинка».	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. На что похожи снежинки? Цели: познакомить учащихся со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности	Уметь прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; соотносить загадки и отгадки	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р:формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П:осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К:формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания
		64	Я.Л.Аким  «Утром кот принёс на лапах», Ф.И.Тютчев «Черодейскою зимою».	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Кого называют чародеем? Может ли лес «блестеть чудной жизнью»? Цели: познакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою…»; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказывать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе	Уметь прогнозировать содержание произведения; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая  настроение стихотворения.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять поиск и выделение необходимой для решения познавательной задачи информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К:формулировать собственное мнение и позицию; ставить вопросы и обращаться за помощью
		65	С.А. Есенин «Поёт зима аукает», «Берёза».	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Как вы думаете, может ли петь зима? Когда такое бывает? Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Есенина; помочь выяснить значение понятий метафора и олицетворение; продолжить формирование умения видеть образные языковые средства; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки анализа, сравнения, сопоставления; прививать любовь к природе	Уметь прогнозировать содержание произведения рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая  настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П:определение основной и  второстепенной информации К: умение доносить до собеседника собственное высказывание
		66	Русская народная сказка «Два мороза».	Комбинированный УИПЗЗ	1	Проблема. Как объясните выражение «Топор лучше шубы греет»? Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Два Мороза»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно, интересно и эмоционально излагать свои мысли, строить монологические высказывания	Уметь прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, используя антонимы для характеристики; читать выразительно	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении
		67	С.Михалков «Новогодняя быль».	Комбинированный урок УИПЗЗ	1	Проблема. Что такое быль? Цели: познакомить учащихся с произведением С. Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навык беглого осознанного чтения художественного текста; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями	Уметь прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказочного текста; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: преодоление импульсивности и непроизвольности П: выбор вида чтения в зависимости от цели К:строить монологическое высказывание
		68	А.Барто «Дело было в январе…», С.Дрожжин «Улицей гуляет».	Комбинированный урок УИПЗЗ	1	Проблема. Откуда пришла традиция наряжать ёлку под Новый год? Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством А. Барто; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, внимание, речь	Уметь прогнозировать содержание произведения; подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку; наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П:соотносить иллюстрацию и текс т К: формулировать собственное мнение и позицию
		69	Разноцветные страницы	Комбинированный урок УОСЗ	1	Проблема. Какие чудеса могут происходить в новогоднюю ночь? Цели: обобщить знания учащихся по освоению учебного материала раздела; развивать память, внимание, воображение, мышление; прививать интерес к чтению художественной и научно познавательной литературе	Уметь прогнозировать содержание произведения; подбирать музыкальное сопровождение к текс там; придумывать свою музыку; наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств
		70	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима».	Контроль знаний УПОКЗ	1	Проблема. Какие чудеса могут происходить в новогоднюю ночь? Цели: обобщить знания учащихся по освоению учебного материала раздела; развивать память, внимание, воображение, мышление; прививать интерес к чтению художественной и научно познавательной литературе	Уметь прогнозировать содержание произведения; подбирать музыкальное сопровождение к текс там; придумывать свою музыку; наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.	Тест №6, проверка техники чтения. Заключительный	Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств
		71	Игра «поле чудес».	Урок викторина УКИЗ	1	Проблема. Что такое «Поле чудес»? В реальной жизни существует «Поле чудес»? Цели: обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление, воображение; прививать интерес к чтению; расширять читательский кругозор; помочь учащимся проявить творческое начало		Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Итоговый	Р:формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого  и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной учебной деятельности
Писатели детям-17 (ч)
		72	Писатели детям. К.Чуковский «Путаница»	Урок изучение нового. УИПЗЗ	1	Проблема. Для чего писатели сочиняют свои произведения? Почему многие писатели адресуют свои произведения только детям? Чем путаница похожа на небылицу?  Цели: познакомить с содержанием нового раздела; помочь вспомнить, что такое «рифма», виды малых жанров фольклора; развивать образное и ассоциативное мышление, память и внимание, продолжить знакомство с биографией К. Чуковского; повторить литературоведческу ю терминологию (рифма), сведения о малых жанрах фольклора;	Уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроения	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения П: распознавание особенностей построения стихотворения К: ориентация на партнёра по общению
		73	К.Чуковский «Радость»	Урок изучение нового УЗНЗВУ	1	Проблема. Когда нам радостно? Что доставляет человеку радость? Цели: продолжить знакомство с биографией К. Чуковского, с его творчеством; учить читать выразительно и эмоционально, отражая настроение стихотворения и отношение автора к содержанию; развивать умения работать с литературоведчески ми терминами, добывать и использовать информацию из различных источников (справочной литературы, словарей)	Уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения П: распознавание особенностей построения стихотворения К: ориентация на партнёра по общению
		74	К.Чуковский «Федорино горе»	Урок изучение нового УЗНЗВУ	1	Проблема. Почему жалко Федору? Почему эту сказку изучают в современной школе? В решении каких жизненных проблем помогла вам сказка в стихах «Федорино горе»? Цели: продолжить знакомить учащихся с творчеством К. Чуковского; учить объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; развивать умение характеризовать героя и соотносить характеризуемые качества героя с его поступками	Уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя антонимы.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками
		75	К.Чуковский «Федорино горе».	Урок закрепления УЗНЗВУ	1	Проблема. Почему жалко Федору? Почему эту сказку изучают в современной школе? В решении каких жизненных проблем помогла вам сказка в стихах «Федорино горе»? Цели: продолжить знакомить учащихся с творчеством К. Чуковского; учить объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; развивать умение характеризовать героя и соотносить характеризуемые качества героя с его поступками	Уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя антонимы.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками
		76	С.Маршак «Кот и лодырь».	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Какое значение вкладываем, когда говорим: «Да, эти стихи – настоящие»? Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Маршака; учить воспринимать на слух художественное произведение, читать текст в лицах; тренировать навык выразительного чтения; помочь научиться объяснять лексическое значение некоторых слов, используя словари, справочно- лингвистическую литературу	Уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление  цели чтения К: задавать вопросы
		77	С.Михалков «Мой секрет»,»Сила воли».	Урок изучения нового. УЗНЗВУ	1	Проблема. Можно ли попасть в страну детства, став взрослым? Цели: продолжить знакомство с творчеством С. Михалкова; развивать ассоциативное мышление и творческие способности учащихся, расширять их читательский кругозор; учить внимательно относиться к слову; показать, как важно уметь подтверждать своё мнение выдержками из текста	Уметь прогнозировать содержание произведения; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа П: распознавание особенностей построения стихотворения К:  учитывать разные мнения и стремиться  к координации различных позиций в сотрудничестве
		78	С.Михалков «Мой щенок».	Урок изучения нового. УЗНЗВУ	1	Проблема. Что значит выражение: «Мы в ответе за тех, кого приручили»? Цели: продолжить знакомить учащихся с творчеством С. Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста; прививать любовь и ответственное отношение к животным	Уметь прогнозировать содержание произведения., объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П:  осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К:  умение слушать и анализировать собеседника
		79	А.Барто «Верёвочка».	Урок изучения нового УЗНЗВУ	1	Проблема. Можно ли посмотреть на себя со стороны? Как такое возможно? Для чего это бывает полезно делать? Цели: продолжить знакомство с жизнью и творчеством А. Барто; развивать память, речь, навыки выразительного чтения; формировать умение запоминать стихи	Уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст; передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П:  осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К:  умение слушать и анализировать собеседника
		80	А,Барто «Мы не заметили жука», «В школу».	Урок изучения нового УЗНЗВУ	1	Проблема. В чем на ваш взгляд состоит творческая индивидуальность А. Барто? Какие стороны творческой индивидуальности А. Барто нам удалось открыть и отчетливо увидеть в ее произведениях?  Цели: продолжить знакомство с творчеством А. Барто; совершенствовать  навыки работы с книгой, художественным произведением, умение ориентироваться в группе книг; воспитывать доброе отношение к природе	Уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками
		81	А.Барто «Вовка добрая душа».	Урок изучения нового УЗНЗВУ	1	Проблема. Что является источником, питающим поэзию А. Барто? Про какого человека можно сказать, что он – «добрая душа»? Цели: продолжить знакомство с творчеством А. Барто; развивать навыки выразительного чтения; учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать внимательное отношение  к окружающим людям	Уметь прогнозировать содержание произведения.; объяснять лексическое значение некоторых слов; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рас сказывать о героях, выражая своё отношение к ним.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет
		82	Н.Н.Носков «Затейники»	Урок изучение нового. УИПЗЗ	1	Проблема. Кто такие затейники? А знаете ли вы, кто такие аниматоры? Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. Н. Носова, юмористическими рассказами для детей и их героями; развивать память, речь, умения подробно излагать прочитанное и услышанное, объяснять лексическое значение некоторых слов, особенности  юмористического произведения	Уметь прогнозировать содержание произведения; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Предварительный	Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа П:распознавание особенностей построения произведения К:  учитывать разные мнения и стремиться  к координации различных позиций в сотрудничестве
		83	Н.Н.Носков «Живая шляпа».	Урок изучение нового УЗНЗВУ	1	Проблема. Может ли шляпа быть живой? Какие игры вы любите? Цели: продолжить  знакомство учащихся с творчеством Н. Н. Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное, навык выразительного чтения, логическое мышление; помочь установить авторское отношение к героям произведения, развивать умения слушать и запоминать информацию на слух, составлять план текста и подробно пересказывать текст на основе самостоятельно составленного плана, навык чтения по ролям; прививать интерес к чтению; побуждать к улучшению своих результатов и оценки достижений	Уметь прогнозировать содержание произведения; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении
		84	Н.Н.Носков «Живая шляпа».	Урок закрепление УЗНЗВУ	1	Проблема. Может ли шляпа быть живой? Какие игры вы любите?  Цели: продолжить  знакомство учащихся с творчеством Н. Н. Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное, навык выразительного чтения, логическое мышление; помочь установить авторское отношение к героям произведения, развивать умения слушать и запоминать информацию на слух, составлять план текста и подробно пересказывать текст на основе самостоятельно составленного плана, навык чтения по ролям; прививать интерес к чтению; побуждать к улучшению своих результатов и оценки достижений	уметь прогнозировать содержание произведения; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении
		85	Н.Н.Носков «На горке».	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Какие качества ценятся в людях больше всего? Какую ошибку совершил Котька? Цели: познакомить учащихся с содержанием рассказа; развивать умение бегло читать, подробно излагать прочитанное, делить текст на части, находить  главную мысль в произведении, развивать умение подробно пересказывать текст на основе самостоятельно составленного картинного и цитатного плана; развивать логику, память	Уметь прогнозировать содержание произведения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; характеризовать героя, используя антонимы; соотносить смысл пословиц и содержание текста; составлять план произведения, пересказывать текст подробно.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. Текущий	Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками
		86	Н.Н.Носков «На горке»	Урок закрепление УЗНЗВУ	1	Проблема. Какие качества ценятся в людях больше всего? Какую ошибку совершил Котька? Цели: познакомить учащихся с содержанием рассказа; развивать умение бегло читать, подробно излагать прочитанное, делить текст на части, находить  главную мысль в произведении, развивать умение подробно пересказывать текст на основе самостоятельно составленного картинного и цитатного плана; развивать логику, память	Уметь прогнозировать содержание произведения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; характеризовать героя, используя антонимы; соотносить смысл пословиц и содержание текста; составлять план произведения, пересказывать текст подробно.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками
		87	Разноцветные страницы. Скороговорки.	Урок закрепление. УКИЗ	1	Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительностью чтения, ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста.	Уметь хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение
		88	Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение по разделу Писатели детям».	Контроль знаний УПОКЗ	1	Проблема. Какая главная мысль раздела?  Цели: помочь учащимся повторить и обобщить пройденный  материал; развивать память, внимание, логическое и образное мышление; поддерживать интерес к чтению, читательской деятельности	Уметь хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.	Тест №7 Заключительный	Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение
Я и мои друзья 10 (ч)
		89	Стихи о дружбе и друзьях. В.Берестов.	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Что такое дружба? Почему дружба не заканчивается, когда кончается игра?  Цели: познакомить учащихся с новым разделом; воспитывать чувство   товарищества и взаимопомощи, положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации	Уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Предварительный	Р: принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в произведениях К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов
		90	Стихи о дружбе и обдах.	Комбинированный урок УИПЗЗ	1	Цели: ознакомить учащихся со стихами о друзьях, о дружбе; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; на-учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения  и правильной речи	Уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в произведениях К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов
		91	Н.Булгаков «Анна не грусти».	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Как не поступают настоящие друзья?  Цели: познакомить учащихся с  произведением; учить делить текст на части, составлять план, пересказывать на основе самостоятельно составленного плана; помочь осознать и сформулировать главную мысль рассказа; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи,  положительные качества личности; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи учащихся	Уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;  соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; делить текст на части; составлять план и пересказывать.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К:  эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества
		92	Н.Булгаков «Анна не грусти».	Комбинированный урок. УИПЗЗ	1	Проблема. Как не поступают настоящие друзья?  Цели: познакомить учащихся  с  произведением; учить делить текст на части, составлять план, пересказывать на основе самостоятельно составленного плана; помочь осознать и сформулировать главную мысль рассказа; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи,  положительные качества личности; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи учащихся	Уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;  соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; делить текст на части; составлять план и  пересказывать.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К:  эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества
		93	Ю.Ермолаев «Два пирожных».	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Почему рассказ о маме помещён в этот раздел? Цели: познакомить  с рассказом Ю. Ермолаева; помочь осознать главную мысль, идею произведения; воспитывать положительные качества личности; формировать навык составления плана текста и подробного пересказа, чтения по ролям	Уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;  соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; делить текст на части; составлять план и пересказывать.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника
		94	В.Осеева «Волшебное слово».	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Как действуют на людей «волшебные слова»? Цели: познакомить учащихся  с  содержанием  рассказа В. Осеевой; развивать внимание, навыки осмысленного выразительного беглого чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение к окружающим	Уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объясняя            нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения
		95	В.Осеева «Волшебное слово».	Комбинированный урок УКИЗ	1	Проблема. Как действуют на людей «волшебные слова»? Цели: познакомить учащихся с  содержанием рассказа В. Осеевой; развивать внимание, навыки осмысленного выразительного беглого чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение к окружающим	Уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объясняя  нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения
		96	В.Осеева «Почему?», «Хорошее».	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Почему мы не всегда говорим правду? Правильно ли это?  Цели: учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план; совершенствовать умение пересказывать текст подробно по плану; воспитывать честность и чувство ответственности за свои поступки	Уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К:  эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества
97		97	Разноцветные страницы. Е.Благина «Простокваша».	Комбинированный УИПЗЗ	1	Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в  книге по обложке и содержанию.	Должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: постановка и формулирование проблемы К: формулировать собственное мнение и позицию
		98	Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение по разделу «Я и мои друзья».	Контроль знаний УПОКЗ	1	Проблема. Какие проблемы затрагивает раздел? На все ли вопросы, поставленные авторами учебника и вами в произведениях этого раздела, нам удалось ответить?  Цели: помочь повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, логическое и об разное мышление; воспитывать интерес к чтению, к урокам литературного чтения	Должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста.	Тест №8 Заключительный	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: постановка и формулирование проблемы К: формулировать собственное мнение и позицию
Люблю природу русскую. Весна 9 (ч)
		99	Нравится ли вам весна? Весенние загадки.	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. В чём отличие стихов от прозы? Цели: познакомить учащихся с содержанием произведений нового раздела; учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувств	Уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Предварительный	Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи П: определять правильность построения предложений К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания
		100	Стихи Ф.Тютчева.	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Для чего читают стихи?  Цели: познакомить учащихся со стихотворениями о весне Ф. Тютчева;  научить анализировать произведения, воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворений; развивать речь учащихся, эмоциональное отношение к произведениям искусства, образное и логическое мышление, внимание; воспитывать любовь к природе и русской словесности	Уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: аргументировано отвечать и доказывать своё мнение П: свободное восприятия текстов художественного произведения К: корректное оформление речевого высказывания
		101	Стихи А.Плещеева о весне.	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Как в стихотворении выразить настроение? Цели: познакомить детей с творчеством А. Плещеева, научить читать стихотворения выразительно; развивать навыки правильного выразительного  чтения, память, внимание и наблюдательность	Уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: определение основной и  второстепенной информации К: умение доносить до собеседника собственное высказывание
		102	А.Блок «На лугу», С.Маршак «Снег уже не тот»…	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Можно ли, читая стихотворение, услышать песенку ручья? Почему это возможно? Что делает для этого автор стихотворения? Цели: познакомить с творчеством А. Блока; продолжить знакомить учащихся с творчеством С. Маршака, продолжить знакомить со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного выразительного чтения, память, внимание, мышление	Уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П: соотносить иллюстрацию и текст К: формулировать собственное мнение и позицию
		103	И.Бунин «Матери».	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Кто самый близкий человек на свете для ребёнка? Цели: познакомить учащихся с произведением И. Бунина; развивать навыки правильного выразительного и осознанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме; помочь учащимся утвердиться в мысли о том, что ближе мате- ри у человека никого на свете нет	Уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление  цели чтения К: задавать вопросы
		104	А.Плещеев «В бурю».	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Почему маму часто сравнивают с ангелом? Цели: познакомить  учащихся с произведением А. Плещеева; развивать навыки правильного  выразительного и осознанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме	Уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление  цели чтения К: задавать вопросы
		105	Е.Благина «Посидим в тишине»,Э.Мошковская «Я мою маму обидел…»	Урок изучение нового УЗНЗВУ	1	Проблема. Когда мама грустит? Что вызывает грусть у мамы? Цели: продолжить знакомство учащихся с произведениями о маме;  развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; воспитывать  добрые чувства и уважительное отношение  к близким людям	Уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление  цели чтения К: задавать вопросы
		106	Лирическое произведение С.Васильева «Белая береза»	Урок изучение нового УКИЗ	1	Проблема. О каком любимом (наиболее понравившемся) произведении о природе вы хотели бы рассказать? Цели: помочь учащимся повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, логическое и образное мышление, навык анализа стихотворного текста; воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения  формировать читательскую и коммуникативные компетенции	Знать содержание и авторов прочитанных произведений; читать стихотворения выразительно; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление  цели чтения К: задавать вопросы
		107	Разноцветный страницы. Проверим себя и оценим свои достижения.	Комбинированный урок УКИЗ	1	Проблема. О каком любимом (наиболее понравившемся) произведении о природе вы хотели бы рассказать? Цели: помочь учащимся повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, логическое и образное мышление, навык анализа стихотворного текста; воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения  формировать читательскую и коммуникативные компетенции	Знать содержание и авторов прочитанных произведений; читать стихотворения выразительно; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление  цели чтения К: задавать вопросы
И в шутку и в серьез 13(ч)
		108	Знакомство с название нового раздела. Веселые стихи Б.Заходера «Товарищам детям».	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Кому нужна фантазия, кроме поэта? Цели: познакомить учащихся с новым разделом; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; поддерживать интерес к чтению; воспитывать уважение к чужому мнению	Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать виды работы с текстом; читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Предварительный	Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками
		109	Б.Заходер «Что красивее всего?»,  песенки Винни-Пуха.	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Что красивей всего? Почему Винни назвал свою песенку «ворчалка»? Цели: познакомить детей с творчеством Б. Заходера; развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; прививать интерес к чтению детской литературы развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умения отвечать на вопросы по прочитанному и увиден-ному, работать в группе; воспитывать	Уметь понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками
		110	Э.Успенский «Чебурашка»	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Как у Чебурашки появилось имя? Цели: помочь вспомнить произведение  Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, мышление	Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать  юмор произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет
		111	Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой».	Урок изучение нового УЗНЗВУ	1	Проблема. Почему мальчики иногда мечтают стать девочками? А бывает наоборот? Цели: продолжить работу с произведениями Э. Успенского; развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение	Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать  юмор произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника
		112	Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память».	Урок изучение нового УЗНЗВУ	1	Проблема. Какое стихотворение   можно назвать юмористическим? Цели: продолжить   работу с произведениями Э. Успенского; развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение	Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать  юмор произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию
		113	Стихи В.Берестова.	Урок изучение нового УЗНЗВУ	1	Проблема. Кто может зимой бежать босиком? Цели: продолжить знакомить учащихся с творчеством В. Берестова; развивать  навыки выразительного чтения, внимание; учить задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетворении; прививать интерес к чтению	Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками
		114	Стихи И.Токмаковой.	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Как можно играть словами? Цели: познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению	Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения; анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои весёлые истории.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения
		115	Г.Остер «Будем знакомы».	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Как можно познакомиться? Какие для знакомства знаете способы? Что является залогом успешного знакомства?  Цели: познакомить учащихся с творчеством  Г. Остера; развивать творческие способности, используя чтение по ролям; совершенствовать навыки выразительного чтения	Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения; анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои весёлые истории.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление  цели чтения К: задавать вопросы
		116	Г.Остер «Будем знакомы».	Комбинированный урок УКИЗ	1	Проблема. Как можно познакомиться? Какие для знакомства знаете способы? Что является залогом успешного знакомства?  Цели: познакомить учащихся с творчеством  Г. Остера; развивать творческие способности, используя чтение по ролям; совершенствовать навыки выразительного чтения	Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения; анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои весёлые истории.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление  цели чтения К: задавать вопросы
		117	В.Драгунский «Все тайное становится явным».	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Как тайное может стать явным? Цели: познакомить учащихся с творчеством детского писателя В. Драгунского и с содержанием произведения «Всё тайное становится явным»; помочь выявить главную мысль произведения и утвердиться в том, что всегда нужно говорить правду; развивать навык беглого выразительного чтения; учить прогнозировать содержание текста произведения	Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения; анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои весёлые истории.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Предварительный	Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника
		118	В.Драгунский «Все тайное становится явным».	Комбинированный урок УИПЗЗ	1	Проблема. Как тайное может стать явным? Цели: познакомить учащихся с творчеством детского писателя В. Драгунского и с содержанием произведения «Всё тайное становится явным»; помочь выявить главную мысль произведения и утвердиться в том, что всегда нужно говорить правду; развивать навык беглого выразительного чтения; учить прогнозировать содержание текста произведения	Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения; анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои весёлые истории.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника
		119	Разноцветные страницы. Ю.Тувим «Про пана Трулялянского».	Комбинированный урок УОСЗ	1	Проблема. Почему авторы учебника дали такое название разделу? Цели: обобщить знания учащихся по  разделу; развивать память, внимание, мышление, речь; поддерживать интерес к чтению	Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения; анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои весёлые истории.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию
		120	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез».	Контроль знаний УПОКЗ	1	Проблема. Почему авторы учебника дали такое название разделу? Цели: обобщить знания учащихся по  разделу; развивать память, внимание, мышление, речь; поддерживать интерес к чтению	Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения; анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои весёлые истории.	Тест Заключительный	Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию
Литература зарубежных стран 11(ч)
		121	Литература зарубежных стран	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Как вы понимаете название раздела? Какие зарубежные произведения вы читали? Цели: ввести учащихся в новый раздел; развивать навыки выразительного беглого чтения,  память, внимание, воображение; прививать интерес к зарубежной литературе	Уметь прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Предварительный	Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками
		122	Амереканские и английские народные песенки.	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Что такое фольклор? Цели: познакомить учащихся с зарубежном фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение; прививать интерес к зарубежной литературе	Уметь    прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного  чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения
		123	Песенки «Сюзон мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»	Урок изучение нового УЗНЗВУ	1	Проблема. Почему мотылёк был счастливым? Цели: продолжить знакомить учащихся с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного беглого чтения; развивать память, внимание, воображение	Уметь    прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного  чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения
		124	Ш.Перро «Кот в сапогах»	Урок изучение нового УЗНЗВУ	1	Проблема. Чем кот  похож на человека? Когда ложь бывает во спасение?  Правильно ли утверждать, что ложь во спасение может быть спасением?  Цели: познакомить учащихся со сказкой; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, учить пересказывать текст по опорным фразам, ориентироваться в тексте художественного произведения; совершенствовать навык беглого выразительного чтения; обогащать и активизировать словарный запас учащихся	Уметь     прогнозировать содержание произведения;  объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного. чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении
		125	Ш.Перро «Кот в сапогах»	Комбинированный урок УЗНЗВУ	1	Проблема. Чем кот  похож на человека? Когда ложь бывает во спасение?  Правильно ли утверждать, что ложь во спасение может быть спасением?  Цели: познакомить учащихся со сказкой; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, учить пересказывать текст по опорным фразам, ориентироваться в тексте художественного произведения; совершенствовать навык беглого выразительного чтения; обогащать и активизировать словарный запас учащихся	Уметь     прогнозировать содержание произведения;  объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного. чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении
		126	Ш.Перро «Красная шапочка»	Урок изучение нового УЗНЗВУ	1	Проблема. О ком так говорят: «Это  легкомысленный человек»? Цели: познакомить учащихся со сказкой; развивать навык беглого выразительного чтения; обогащать и активизировать словарный запас учащихся	Уметь прогнозировать содержание произведения ;  объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками
		127	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»	Урок изучение нового УЗНЗВУ	1	Проблема. Когда  употребляем выражение «принцесса на горошине»? Цели: познакомить учащихся со сказкой; развивать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям; обогащать словарный запас учащихся; поддерживать интерес к зарубежной литературе	Уметь прогнозировать содержание произведения ;  объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение
		128	Э.Хогарт «Мафин и паук».	Урок изучение нового УИПЗЗ	1	Проблема. Почему ослик не убежал от паука? Почему с  пауком произошло чудо? Цели: познакомить учащихся со сказкой; развивать навыки беглого выразительного чтения; обогащать и активизировать словарный запас учащихся; поддерживать интерес к зарубежной литературе, учить делить текст на части, составлять план; воспитывать внимательное отношение к друзьям	Уметь    прогнозировать содержание произведения;  объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного. чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений;  сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения
		129	Э.Хогарт «Мафин и паук».	Комбинированный урок УЗНЗВУ	1	Проблема. Почему ослик не убежал от паука? Почему с  пауком произошло чудо? Цели: познакомить учащихся со сказкой; развивать навыки беглого выразительного чтения; обогащать и активизировать словарный запас учащихся; поддерживать интерес к зарубежной литературе, учить делить текст на части, составлять план; воспитывать внимательное отношение к друзьям	Уметь    прогнозировать содержание произведения;  объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного. чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений;  сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения
		130	Проект «мой любимый писатель сказочник»	УКИЗ	1	Проблема. Почему этот писатель сказочник мне наиболее близок и дорог? Что привлекательного (замечательного, оригинального, необычного) в его творчестве?   Цели: создать оптимальные условия для творческой и исследовательской работы учащихся над проектом; научить оформлять проект и презентовать свою работу; помочь собрать и обобщить необходимую информацию для проекта	Уметь прогнозировать содержание произведения ; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Итоговый	Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: постановка и формулирование проблемы К: формулировать собственное мнение и позицию
		131	Повторение по теме «Литература зарубежных стран»	Комбинированный урок УОСЗ	1	Проблема. Какое произведение стало самым любимым и почему?  Цели: помочь учащимся обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь	Уметь прогнозировать содержание произведения ; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: постановка и формулирование проблемы К: формулировать собственное мнение и позицию
		132	Повторение русские писатели	Комбинированный урок УОСЗ	1	Проблема. Какое произведение стало самым любимым и почему? Цели: помочь учащимся обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь	Уметь прогнозировать содержание произведения ; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение
		133	Повторение. Устное народное творчество.	Комбинированный урок УОСЗ	1	Проблема. Какое произведение стало самым любимым и почему? Цели: помочь  учащимся обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь	Уметь прогнозировать содержание произведения ; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств
		134	Повторение «Я и мои друзья»	Комбинированный урок УОСЗ	1	Проблема. Какое произведение стало самым любимым и почему? Цели: помочь учащимся обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание,  мышление, речь	Уметь прогнозировать содержание произведения ; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств
		135	Повторение. О братьях наших меньших.	Комбинированный урок УОСЗ	1	Проблема. Какое произведение стало самым любимым и почему? Цели: помочь учащимся обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь	Уметь прогнозировать содержание произведения ; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств
		136	Повторение изученного	Комбинированный урок УОСЗ	1	Проблема. Какое произведение стало самым любимым и почему?  Цели: помочь учащимся обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь	Уметь прогнозировать содержание произведения ; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания Текущий	Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1. Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ
2. Урок закрепления новых знаний и выработка умений – УЗНЗВУ
3. Урок комплексного использования знаний – УКИЗ
4. Урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ
5. Урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ