Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа ( Литературное чтение)

Рабочая программа ( Литературное чтение)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту

Руководитель ШМО

_________ Айметова С.Ф.



Протокол № 1

от « » августа 2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УР

________ Калимова Г.Р.



от « » августа 2015г.


«Утверждаю»

Директор школы

________Хусаинов И.А..



Приказ №

от « » августа 2015 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Старокакерлинская средняя общеобразовательная школа

Дрожжановского муниципального района

Республики Татарстан

Сабирзянова Рамзия Шафиковна

учитель I квалификационной категории

Литературное чтение 1класс

Рассмотрено педагогического протокол № 1 от

августа 2015год

срок: 2015-2016 учебный год






Пояснительная записка к тематическому планированию по литературному чтению 1 класса

Рабочая программа учебного курса по литературному чтению для 1-го класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской программы по обучению грамоте для учащихся 1 классов общеобразовательных учреждений Н.Г.Агаркова . и Н.А.Чураковой «Литературное чтение» , а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту, соответствующей Федеральному перечню учебников на 2014-2015 учебный год:

Агаркова, Н. Г. Учебник по обучению грамоте и чтению : Азбука : 1 класс : учебник / Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков ; под ред. М. Л. Каленчук. – М. : Академкнига/Учебник, 2011;

Агаркова, Н. Г. Азбука. 1 класс: методическое пособие / Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков. – М. : Академкнига/Учебник, 2011;

Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс : учебник / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2011;

Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс : хрестоматия / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2011;

Малаховская, О. В. Литературное чтение. 1 класс : тетрадь для самостоятельной работы / О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.


На изучение учебного материала по учебному предмету «Литературное чтение» в тематическом планировании отводится 66 ч (2 часа в неделю), что полностью соответствует количеству часов по БУП ОУ, но не соответствует количеству часов по программе Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской«Литературное чтение» (4 часа в неделю). Было произведено сокращение часов за счёт уроков повторения и закрепления пройденного материала, что не мешает изучению основного материала.


Цели и задачи курса

Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность обучения в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией, начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.

Основная метапредметнаяцель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции);

духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);

литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы));

библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).



II. Общая характеристика учебного предмета

Содержательные линии:

1. Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование

Умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы. Понимание смысла звучащей речи: выделение ее цели и смысловых доминант, удержание обсуждаемого аспекта, способность отвечать на вопросы по ее содержанию и задавать собственные вопросы.

Чтение вслух

Укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также постепенного увеличения скорости чтения. Формирование мотива читать вслух в процессе чтения по ролям и чтения по цепочке, а также участия в инсценировках и драматизациях. Освоение особенностей выразительного чтения (от чтения отдельных предложений с интонационным выделением знаков препинания на начальном этапе до понимания не только сюжетных, но и жанровых требований и ограничений самого читаемого текста (лирическое стихотворение читается не так, как былина, а гимн – не так, как колыбельная песенка или прибаутка, и т. д.) и осознанный выбор подходящих к случаю интонации, тона, пауз, логических ударений).

Чтение про себя

Умение самостоятельно читать текст небольшого объема с разными целями: для составления общего впечатления в рамках ознакомительного чтения; для составления общего представления о содержании отдельных глав учебника, детских книг и популярных детских журналов в рамках просмотрового чтения; для привлечения уже пройденного материала в новый контекст в рамках повторного просмотрового чтения; для выяснения существенных подробностей текста в рамках изучающего чтения. Умение находить в изучаемом тексте необходимые сведения, а также умение находить в словарях нужные словарные статьи и извлекать из них требуемую информацию в рамках выборочного чтения.

Говорение (культура речевого высказывания и речевого общения)

Освоение разновидностей монологического высказывания:в форме краткого или развернутого ответа на вопрос; в форме передачи собственных впечатлений от текста или живописного произведения, а также передачи жизненных наблюдений и впечатлений; в форме доказательного суждения с опорой на текст (зачитывание нужного места в тексте).

Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания собеседника и выражать к ним свое отношение (согласие/несогласие). Умение спорить, опираясь на содержание текста, а не на собственные эмоции.

Этическая сторона диалогического общения – использование норм речевого этикета и воспитание сострадательного отношения к проигравшей в споре стороне – рассматривается системно на занятиях по развитию речи в рамках уроков русского языка.

Письмо (культура письменной речи)

Освоение жанра письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»: умение самостоятельно заполнить два конверта (адресата и адресанта), использовать формулы вежливости в начале и в конце письма; отвечать на вопросы учебника и выполнять творческие задания (специальные вопросы и задания в конце каждой четверти, адресованные членам клуба и предназначенные для переписки).

Накопление опыта предметной переписки: научиться реагировать на получение писем из клуба, отвечать на вопросы, заданные не только в учебнике, но и в этих письмах.

Различение видов текста (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и их практическое освоение в форме мини-сочинений; краткие сочинения по личным наблюдениям и впечатлениям; сочинения по живописным произведениям; письменное составление аннотаций к отдельным произведениям и сборникам произведений; обучение культуре предметной и бытовой переписки (написание писем и поздравительных открыток, формулы вежливости); использование в

письменной речи средств художественной выразительности (сравнений, олицетворений, синонимов, антонимов) – весь этот круг задач решается в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами раздела «Развитие речи» (см. учебники «Русский язык» 2, 3, 4 классы, часть 2).

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей построения текста, выделение ключевых действующих лиц, выявление средств художественной выразительности. Умение определить характер героя (через его словесный портрет, анализ поступков, речевое поведение, через авторский комментарий), проследить развитие характера героя во времени, реконструировать мотивы его поступков; сравнительный анализ поведения разных героев и способность выработать собственную оценку их поведения. Обнаружение (с помощью учителя) авторской позиции в прозаических текстах и направления авторских переживаний в лирических текстах.

В результате работы с текстом: умение выделять в тексте разные сюжетные линии; видеть разные точки зрения или позиции, транслируемые героями; устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета и в поведении героев; понимать авторскую точку зрения (этому учащиеся получат возможность научиться); выделять основную мысль текста (этому учащиеся получат возможность научиться); обнаруживать выразительные средства и понимать смысл их использования.

Работа с учебными и научно-популярными текстами

Обучение структурированию научно-популярного и учебного текстов, выделению в тексте отдельных частей, ключевых слов, составлению плана пересказа ведется в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами раздела «Развитие речи» (см. учебники «Русский язык» 2, 3, 4 классы, часть 2).

2. Литературоведческая пропедевтика

Представление о фольклорных произведениях (древнее происхождение; существование в устных формах и способность транслировать содержание во времени за счет устойчивости жанровых и сюжетно-композиционных структур, за счет фигуры повтора). Жанровое разнообразие фольклорных произведений (докучная и кумулятивная сказка; сказки о животных, волшебные и бытовые сказки; малые фольклорные формы: загадки, заклички, считалки, потешки, колыбельные песенки, пословицы и т. д.). Различение фольклорных произведений (мир общинных ценностей) и авторских произведений (мир индивидуальных переживаний). Представление о жанрах басни и былины как о пограничных жанрах (басни – авторские произведения, укорененные в сказке о животных и в фольклорном мире ценностей; былины – фольклорные произведения с элементами конкретно-исторических реалий).

Авторская литература: жанры рассказа и литературной сказки, авторская поэзия. Особенности стихотворного текста (ритм, рифма). Различение парной, перекрестной и охватывающей рифмы и понимание содержательности каждого конкретного вида рифмы.

Освоение понятий «тема» и «основная мысль», а также «основное переживание» героя произведения. Практическое различение произведений разного жанрового характера (без освоения понятия «жанр»). Практическое освоение представления о сюжете и о бродячих сюжетах (без освоения термина «сюжет», вводится термин «история»). Представление о герое произведения, об авторе-рассказчике.

Практическое различение в текстах и уяснение смысла использования средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, гиперболы, контраста, звукописи, фигуры повтора.

Работа с текстами разных видов и жанров литературы

Определение принадлежности текста к фольклорному миру или кругу авторских произведений (от указания формальных примет до понимания разной степени разработанности характеров героев, наличия/отсутствия в тексте слоя индивидуальных переживаний, обнаружения разного мира ценностей – коллективных или индивидуальных). Понимание жанровых особенностей текста (волшебная сказка, докучная сказка, рассказ, небылица, колыбельная песенка, закличка, гимн и т. д.) и начальные умения выявлять и обосновывать жанровую принадлежность текста, опираясь на его ярко выраженные жанровые особенности (наличие волшебного мира, а также волшебных предметов и/ или помощников в волшебной сказке; наличие композиции, замыкающей события в круговое движение в докучной сказке; наличие обращения к природному явлению с просьбой о помощи в закличке и т. д.).

Понимание разницы между художественным и научно-популярным текстами. Умение доказательно показать принадлежность текста к кругу художественных или научно-популярных текстов (через анализ целей создания текстов, их содержания и средств выразительности). Понимание отличий прозаического и поэтического текстов (от указания формальных примет –наличия/отсутствия рифмы до понимания разницы создаваемых картин мира – мира внешней событийности и мира внутренних переживаний). Умение реконструировать (с помощью учителя) позицию автора в любом авторском тексте, а также понимать переживания героя (или лирического героя) в лирическом стихотворении.

Работа с произведениями разных видов искусства (литература, живопись, прикладное искусство, скульптура, музыка)

Представление о литературе как об одном из видов искусства (наряду с живописью, музыкой и т. д.). Сравнение особенностей мировосприятия писателя/поэта, живописца и композитора (на материале близких концептуально-тематически литературных, живописных и музыкальных произведений). Способность произведений, принадлежащих к разным видам искусства, транслировать сходные мысли и выражать похожие переживания авторов-создателей.

Представление о литературе как явлении художественной культуры (наряду с живописью, скульптурой, мелкой пластикой, прикладным искусством). Сравнение произведений, принадлежащих к разным видам искусства, для обнаружения сходства воссозданных в них картин мира.

3. Элементы творческой деятельности (интерпретация литературного текста, живописного и музыкального произведений)

Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (в том числе и с опорой на цветовое маркирование).

Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).

Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

Практическое освоение малых фольклорных жанров (загадки, заклички, считалки, небылицы, колыбельные): сочинение собственных текстов и инсценирование их с помощью выразительных средств (мимики, жестов, интонации).

Способность устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

4. Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества

Малые жанры фольклора (прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички); народные сказки (докучные, кумулятивные, сказки о животных, бытовые, волшебные); пословицы и поговорки.

Авторские произведения, укорененные в фольклоре (былины, басни, гимны).

Литературные авторские произведения

Произведения классиков отечественной литературы XIX– XX вв. (стихотворения, рассказы, волшебные сказки в стихах, повесть).

Произведения классиков детской литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочные повести).

Произведения современной отечественной (с учетом многонациональности России) и зарубежной литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочная повесть).

Разные виды книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (детские журналы).

III. Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа» (вариант 1), курс литературного чтения изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. При этом в 1 классе курс рассчитан на 66 часов (33 учебных недели).

IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе.В силу особенностей учебного предмета выделяем:

  • Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.

  • Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.

  • Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине;


  • целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

  • Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.

  • Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве .

Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

V. Личностные, метапредметные, предметные результаты учебной программы

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их общекультурного и литературного развития. Выпускник:

• сможет работать с текстом: выделять нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; ориентироваться в книге и работать сразу с несколькими источниками информации; пользоваться словарями, периодическими изданиями и фондом школьной библиотеки;

• накопит опыт понимания того, что литература – это искусство слова, один из видов искусства (наряду с другими видами) и явление художественной культуры;

• получит возможность осознать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия, спрофилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и их обсуждения опыт моральных оценок и нравственного выбора);

• овладеет элементарным инструментарием анализа и оценки произведений литературы: определением их эстетической ценности и выявлением их нравственного смысла.

Содержание предмета, тематическое планирование

и основные виды учебной деятельности обучающихся

Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказок. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как созвучных словах, находящихся в конце строчек; учатся обнаруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.

Итогом первого года обучения является формирование мотива и начальных умений и навыков осознанного чтения и короткого устного высказывания (в рамках ответа на конкретный вопрос учебника). Дети получают общее представление о малых жанрах фольклора, о различиях прозы и поэзии, знакомятся с понятиями «автор» и «название произведения»; называют персонажей произведения, высказывают свое отношение к происходящему в тексте, находят повторы и рифмы.

Главная задача обучения в 1 классе — формирование мотива и совершенствование начальных умений и навыков чтения — остается актуальной и на протяжении второго года обучения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Умение воспринимать на слух и удерживать в памяти короткий текст, прочитанный учителем. Умение понимать смысл короткого текста, воспринятого на слух.

Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм с предварительным (в случае необходимости) подчеркиванием случаев расхождения произношения и написания слов. Чтение отдельных предложений из текстов с интонационным выделением знаков препинания. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.

Чтение по ролям, чтение по цепочке.

Чтение про себя коротких маркированных в тексте фрагментов текста.

Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя.

Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, уметь дополнить чужой ответ новым содержанием.

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.

Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически игровой характер малых жанров фольклора. Эмоциональный тонпроизведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения.

Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Формирование библиографической культуры

Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика» (практическое освоение)

Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.

Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).

Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.

Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение.

Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев.

Стихотворение. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).


Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов (чтение вслух закличек, небылиц, колыбельных песенок, шуточных авторских стихов).

Сравнительный анализ текстов малых фольклорных жанров и музейных иллюстраций к этим текстам с выражением эмоционального отношения к ним.

Чтение по ролям шуточных авторских стихотворений и маркированных отрывков из прозаических произведений.

Сочинение и инсценирование коротких текстов малых игровых форм фольклора (заклички, докучной сказки, колыбельной песенки).

Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.


Раздел «Круг чтения»

Малые жанры фольклора: прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички.

Русские народные сказки

Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные сказки (сказки-цепочки): «Репка», «Теремок», «Три медведя», «Маша и медведь».

Русские писатели и поэты: Л. Толстой «Косточка»; М. Горький «Воробьишко».

Современная русская и зарубежная литература

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Литературное чтение» к концу 1-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»:

Обучающиеся научатся:

• читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

• понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;

• читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;

• рассказывать наизусть 3–4 стихотворения разных авторов;

Обучающиеся в процессе самостоятельной и парной работы получат возможность научиться:

• находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;

• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»:

Обучающиеся научатся:

• отличать прозаическое произведение от стихотворного;

• различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

• находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы);

Обучающиеся получат возможность научиться:

• различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;

обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т. д.)


Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»:

Обучающиеся научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

• рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженными в тексте.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);

• находить в разделе «Музейный Дом» («Выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.


Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

• ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;

• работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

• выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся

получат возможность научиться:

• понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;

• обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.









Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по литературному чтению УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради на печатной основе)

Примерная программа начального общего образования по литературному чтению



Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)

Словари по русскому языку: толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и словообразовательный

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях

Детские книги разного типа из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия


Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор.

Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом


Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса литературное чтение

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы соответствующего содержания

Слайды соответствующего содержания

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения


Интернет-ресурсы:

1. Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Педсовет. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org

3. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа : http://www.4stupeni.ru

4. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru

5. Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su

6. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru/

7. Российский общеобразовательный портал. – Режим доступа : http://www.school.edu.ru

8. http://moikompas.ru/tags/plastilin

9.http://www.vasnecov.ru/




Перечень учебно-методического обеспечения.

Для учащихся

  1. Чуракова, Н.А. Литературное чтение. 1 кл. : метод. пособие /
    Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.

  2. Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 кл. : хрестоматия / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.

  3. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 1 класс : учебник / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

  4. Жиренко, О. Е. Классные часы по этическому и эстетическому воспитанию : 1–4 классы / О. Е. Жиренко, Е. В. Лапина, Т. В. Киселева. – М. : ВАКО, 2007.

Для учителя

5. Малаховская, О. В. Литературное чтение. 1 кл. : тетрадь для самостоятельной работы / О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.

6. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности : 1–4 кл. : в 2 ч. / сост. Р. Г. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2011. – Ч. 1 : 240 с. – (Проект «Перспективная начальная школа»).

7. Русское народное поэтическое творчество : хрестоматия / сост. Ю. Г. Круглов. – Л. : Просвещение : Ленингр. отд-ние, 1987.

8. Большая хрестоматия для начальной школы. Москва ООО Издательство «Эксмо» хрестоматия 2007 г.
















Календарно – тематическое планирование

по литературному чтению



Классы – 1

Учитель – Сабирзянова Рамзия Шафиковна

Количество часов:

Всего – 66,в неделю 2 часа

Плановых контрольных уроков – ___ч, зачетов - ___, тестов - ___ч.

Административных контрольных уроков – ___ ч.

Планирование составлено на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Н.Г.Агаркова. Обучение грамоте. Н.А.Чуракова. Литературное чтение, утверждённый МО РФ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования



Учебник: .. АзбукаН.Г.Агаркова,Ю.ВА.Агарков., . Литературное чтениеН.А.Чуракова. 1 класс. Академкнига\ Учебник 2011г.












урока

Тип

урока

Тема

урока

Планируемые результаты

Основные виды

деятельности обучающихся

Формы контроля



Дата

предметные

метапредметные

личностные

По плану

По факту

Подготовительный период ( 5 часов)

1

Урок изучения нового

Вводный урок. Знакомство с учебником. Речь устная и письменная. Слушание сказки. «Заюшкина избушка», беседа. Иллюстрация к книге и ее роль в понимании.

Составление предложений.

Слушание текста сказки.

Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

Р: составлять план и выстраивать последовательность действий.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

К: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

.

Л: соотносят поступки с принятыми нормами поведения.

Знать элементы книги.

Уметь правильно сидеть за партой, работать с книгой. Слушать, пони

мать содержание и соотносить части сказки с иллюстрациями.

Текущий Ответы на вопросы.

2.09


2

Урок изучения нового

Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.

Текст. Предложение. Слово.Интонация.Произведение устного народного творчества.


Слушанье текста сказки.

Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

Р: соотносить то, что уже усвоено и известно, и то, что ещё неизвестно.

П: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

.

Л: выделяют нравственный аспект поведения.

Слушать, пони-

мать содержание и соотносить части сказки с иллюстрациями

Иметь представление о целостном сюжете сказки.


07.09


3

Урок изучения нового

«Доброе дело».

Слова-предметы. Живые и неживые предметы.Текст.

Слова отвечающие на вопрос кто?и что?.Работа над восприиятием на слух

Выделение из короткого текста, воспроизведение на слух отдельных предложений и соотношение их с моделью текста.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: самостоятельное решение заданий творческого характера.

К: уметь координировать действия по выполнению задания.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Знать понятия

«предложение, текст, слово». Уметь определять кол-во слов в предложении.

Текущий. Ответы на вопросы.

9.09


4

Урок изучения нового

«Неудачная прогулка».

Слова-действия.

Звуки речевые и неречевые. Слова отвечающие на вопрос что делать?и что сделать?Озаглавливание рассказа, заданного рисунками.

Работа с иллюстрацией (составление рассказов по графической модели).

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: самостоятельное решение заданий творческого характера.

К: уметь координировать действия по выполнению задания.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Иметь понятие «значение слова».

Иметь представление о словах-действиях.

Текущий. Ответы на вопросы.

14.09


5

Урок изучения нового

«Догадливая лягушка».

Слова-признаки. Слова отвечающие на вопрос какая?и какой?.Работа над восприиятием на слух. Составление ответов на вопросы учителя, по прочитанному.

Работа с иллюстрацией (составление рассказов по графической модели).

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: самостоятельное решение заданий творческого характера.

К: уметь координировать действия по выполнению задания.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Уметь подбирать примеры слов к соответствующим схемам.

Текущий. Пересказ с опорой на иллюстрацию


16.09


Основной, звукобуквенный период.Гласные звуки – 8 часов


6

Урок изучения нового

Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков). Звук [а], буквы А, а

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Работа над восприятием на слух. Чтение и понимание текста. Формулировка ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ.

Упражнения в звуковом воспроизведении слов, заданных рисунком и схемой. Конструирование печатной буквы «а»

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

К:понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

.

Л: осознают значимость чтения.

Уметь читать букву. Знать, что

[ а ]- ртораскрыватель

Текущий. Ответы на вопросы.

21.09


7

Урок изучения нового

Звук [о], буквы О, оГласные звуки; буквы, их обозначающие. Словаои его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух. Формулировка ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Упражнения в звуковом воспроизведении слов.

Соотношение буквы и звука.

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: основы смыслового чтения художественных текстов.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

.

Л: осознают потребность в систематическом чтении.

Знать, что [ о ]-гласный, уметь доказать это.

Текущий. Ответы на вопросы с взаимопроверкой

23.09


8

Урок изучения нового

Звук [у], буквы У, у. Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух. Декламация стихотворных произведений.

Упражнения в звуковом воспроизведении слов, заданных рисунком и схемой. Конструирование печатной буквы «у».

Р: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

П: построение рассуждений в форме связи простых суждений.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Л: осознают важность и необходимость помощи нуждающимся в ней.

Знать, что [ у ]- гласный, уметь приводить примеры слов во множественном и единственном числе.

Текущий. Ответы на вопросы.

28.09


9

Урок изучения нового

Звук [э], буквы Э, эГласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Упражнения в звуковом воспроизведении слов, заданных рисунком и схемой. Прослушивание фрагмента сказки «Дюймовочка».

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: структурирование знаний.

К: уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

задач.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Знать, что [ э ]-гласный, уметь подбирать слова с заданным звуком.

Знать, что [ э ] обозначается буквой э.

Текущий.


30.09


10

Урок изучения нового

Звук [ы], буква ы Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Пересказ текста.

Упражнения в звуковом воспроизведении слов, заданных рисунком и схемой. Конструирование печатной буквы «ы».

Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

К: уметь контролировать действия партнёра.

Л: осознают, соотносят поступки и события с принятыми нормами поведения.

Знать, что [ ы ]-гласный, уметь пересказать воспринятый на слух текст.

Знать, что [ ы ] обозначается буквой ы. Уметь составлять схемы слов.


Конструирование.

Текущий

05.10


11












Урок изучения нового

Звук [и], буквы И, и.

И –показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Две работы буквы И. Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Упражнения в звуковом воспроизведении слов, анализ и конструирование печатной буквы «и».

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

П: установление причинно-следственных связей.

К: уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Знать, что [ и ] –гласный, уметь узнавать и выделять на слух из ряда звучащих слов те, в которых есть гласный звук.

Конструирование. Текущий. Ответы на вопросы.

07.10


12

Урок изучения нового

Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о],[у], [э],[ы],[и]. Работа гласных звуков.Слово и его значение.Чтение и понимание текста.

Упражнения в звуковом воспроизведении слов. Игра «Живые буквы».

Р: составлять план и выстраивать последовательность действий.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

К: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

.

Л: соотносят поступки с принятыми нормами поведения.

Уметь узнавать изученные буквы, анализировать звуки, составлять слова по заданным схемам.

Текущий. Ответы на вопросы.

12.10


13


















Урок изучения нового

Слог, ударение.

Смыслоразличительная роль ударения. Слог как часть слова.Понятие об ударении и ударном слоге. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы.

.

Знакомство с ударными гласными звуками.

Р: соотносить то, что уже усвоено и известно, и то, что ещё неизвестно.

П: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

К: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

.

Л: выделяют нравственный аспект поведения.

Знать, что гласные ударные- сильные, безударные- слабые. Уметь воспроизводить модели слов по слогам- орфоэпически.


14.10



















14

Урок изучения нового

Звуки [м] [м,], буквы М, м. Согласные звонкие звуки; буквы их обозначающие. Противопоставление сонорных ( звонких ) согласных по твёрдости ( буквами «а,о,у,ы») – мягкости ( буквами «э,и»; .Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов слияний.

Звуковой анализ слов, последовательное выделение каждого звука в слове. Сравнение и характеристика их:

- согласный звонкий твёрдый;

- согласный звонкий мягкий

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

П: овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

К: уметь формулирование собственное мнение и позицию, задавать вопросы.


Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Уметь анализировать звуки, перекодировать звуковую форму слова в буквенную

Текущий. Ответы на вопросы.

19.10


15








Урок изучения нового

Звуки [н] [н,], буквы Н, н. Согласные звонкие звуки; буквы их обозначающие. Противопоставление сонорных ( звонких ) согласных по твёрдости ( буквами «а,о,у,ы») – мягкости ( буквами «э,и»; .Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов слияний.

Звуковой анализ слов, последовательное выделение каждого звука в слове. Сравнение и характеристика их:

- согласный звонкий твёрдый;

- согласный звонкий мягкий.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

П: построение рассуждений в форме связи простых суждений.

К: уметь строить монологическое высказывание.




.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Уметь анализировать звуки, перекодировать звуковую форму слова в буквенную

Текущий. Ответы на вопросы.

21.10


16

Урок изучения нового

Звуки [л] [л,], буквы Л, л Согласные звонкие звуки; буквы их обозначающие. Противопоставление сонорных ( звонких ) согласных по твёрдости ( буквами «а,о,у,ы») – мягкости ( буквами «э,и»; .Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов слияний.

Чтение одноуровневых моделей слов с акцентированным произношением звуков[л- л' ]. Сравнение и хар-ка их. Конструирование «Л» и «л».

Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П: структурирование знаний.

К: уметь владеть диалогической речи.




Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Уметь анализировать звуки, перекодировать звуковую форму слова в буквенную

Чтение,

Конструирование

26.10


17

Урок изучения нового

Звуки [р][р,], буквы Р, рСогласные звонкие звуки; буквы их обозначающие. Противопоставление сонорных ( звонких ) согласных по твёрдости ( буквами «а,о,у,ы») – мягкости ( буквами «э,и»; .Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов слияний. Декламация стихотворных произведений.

Работа с моделями слов, знакомство со звуками

[р ], [ р' ].

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

П: овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

К: уметь формулирование собственное мнение и позицию, задавать вопросы.



.

Л: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении.

Уметь анализировать звук, фиксировать мягкие, твёрдые звуки.

Конструирование

Текущий. Ответы на вопросы.

26.10


Основной, звукобуквенный период.Звук [ й' ] в начале слова и между гласными - 1 час.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» - 4 часа и мягкого знака - 1 час

18

Урок изучения нового

Звук [й,], буква й.

Согласные звонкие звуки; буквы их обозначающие. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух .

Чтение одноуровневых и двухуровневых моделей слов. Конструирование большой и малой букв «Й», «й».

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

П: построение рассуждений в форме связи простых суждений.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Уметь характеризовать

[ й' ], узнавать и отличать от [ и ].

Конструирование

Тематический. Пересказ.

28.10


19

Урок изучения нового

Буква я– показатель мягкости предшествующего согласного. Обозначение двух звуков йа одной буквой я.Звуки гласные и согласные; буквы ,их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Звуковой анализ слов(Ян, Лия, маяк) на основе двухуровневых моделей.

Конструирование большой и малой букв «Я», «я». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям.

Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П: формирование необходимого уровня читательской компетентности.

К: уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.




Л: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении.

Уметь хар-ть букву, анализировать слова с йотированными буквами. Знать функции буквы «Я», обознаючающей два звука [йа]:

-в начале слова;

-после гласных в слове. Знать функции буквы «Я», обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука

Текущий. Ответы на вопросы.

09.11


20

Урок изучения нового

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного. Обозначение двух звуков йо одной буквой ё. Звуки гласные и согласные; буквы ,их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.


Конструирование большой и малой букв «Ё», «ё». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям. Работа над схемой предложения.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

П: формирование необходимого уровня читательской компетентности.

К: уметь формулирование собственное мнение и позицию, задавать вопросы.



.

Л: осознают потребность в систематическом чтении.

Уметь хар-ть букву, анализировать слова с йотированными буквами. Знать функции буквы «Ё», обознаючающей два звука [йо]:

-в начале слова;

-после гласных в слове.

--обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука

Текущий.


11.11


21

Урок изучения нового

Буква ю– показатель мягкости предшествующего согласного. Обозначение двух звуков йу одной буквой ю. Звуки гласные и согласные; буквы ,их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Звуковой анализ слов (Юра, мою) на основе двухуровневых моделей.

Конструирование большой и малой букв «Ю», «ю». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям.

Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П: формулирование ответов на вопросы.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.




Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Уметь хар-ть букву, анализировать слова с йотированными буквами. Знать функции буквы «Ю», обозначающей два звука [йу]:

-в начале слова;

-после гласных в слове. -обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука

Текущий.

16.11

18.11

22

Урок изучения нового

Буквы Е, е – показатель мягкости предшествующего согласного. Обозначение двух звуков йэ одной буквой Е. Звуки гласные и согласные; буквы ,их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Звуковой анализ слов(Ели) на основе двухуровневых моделей.

Конструирование большой и малой букв «Е», «е». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям.

Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П: овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

К: уметь формулирование собственное мнение и позицию, задавать вопросы.




.

Л: осознают потребность в систематическом чтении.

Уметь хар-ть букву, анали-зировать слова с йотированными буквами. Знать функции буквы «Е», обозна-чающей два звука [йэ]:

-в начале слова

-после гласных в слове. -обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука

Текущий. Ответы на вопросы.

18.11

23.11

23

Урок изучения нового

Буква ь для обозначения мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласного звука в конце, в середине слова.

Звуковой анализ слов (Ель, ел, лень). Соотношение кол-ва букв и звуков. Конструирование. Упражнение в чтении слов с «ь».

Р: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

П: совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Уметь составлять и анализировать слова с «ь», уметь читать слова с «ь».

Конструирование.

Текущий.


23.11


Основной, звукобуквенный период.Парные звонкие и глухие согласные звуки 14 часов.

24

Урок изучения нового

Согласные звонкие звуки [д] [д,], отличающиеся по признаку мягкости – твёрдости; буквы Д, д. Согласные парные звуки. Произведение устного народного творчества.

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[д ], [ д' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов.


Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

К: уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.


Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.

Текущий. Пересказ.

25.11


25

Урок изучения нового

Согласные звонкие звуки [т] [т,], отличающиеся по признаку мягкости – твёрдости; буквы Т, т. Согласные парные звуки. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение.

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[т ], [ т' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов. Чтение текста «Омут».

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: основы смыслового чтения художественных текстов.

К: уметь формулирование собственное мнение и позицию.


Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.


30.11


26

Урок изучения нового

Согласные звонкие звуки[з] [з,], отличающиеся по признаку мягкости – твёрдости; буквы З, з.

Согласные парные звуки. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[з ], [ з' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений.

Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П: формирование необходимого уровня читательской компетентности.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Л: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении.

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.




Текущий.


02.12


27

Урок изучения нового

Согласные глухие звуки[с] [с,], отличающиеся по признаку мягкости – твёрдости, буквы С, с. Согласные парные звуки. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[с ],[ с' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Россия»

Р: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

П: структурирование знаний.

К: уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.




Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.




Текущий. Ответы на вопросы.

7.12


28

Урок изучения нового

Согласные парные звуки [г] [г,], отличающиеся по признаку мягкости – твёрдости, буквы Г, г. Чтение и понимание текста.Деление слова на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[г ],[ г' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Не дразни гусей» и его окончание.

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: построение рассуждений в форме связи простых суждений.

К: уметь формулирование собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

.

Л: осознают потребность в систематическом чтении.

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.


Текущий. Пересказ.

09.12


29

Урок изучения нового

Согласные парные звуки [к] [к,], отличающиеся по признаку мягкости – твёрдости, буквы К, к. Чтение и понимание текста.Деление слова на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[к ], [ к' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Соседи Кондрата».

Р: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

П: формирование необходимого уровня читательской компетентности.

К: уметь задавать вопросы.


Л: осознают, соотносят поступки и события с принятыми нормами поведения.

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.


Конструирование.

Текущий.


14.12


30

Урок изучения нового

Согласные звонкие звуки [в] [в,], отличающиеся по признаку мягкости – твёрдости, буквы В, в. Согласные парные звуки. Произведение устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение.

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[в ], [ в' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение скороговорок.

Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

К: уметь формулирование собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Л: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении.

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.


Текущий.

Конструирование.


16.12


31

Урок изучения нового

Согласные глухие . [ ф] [ ф,] отличающиеся по признаку мягкости – твёрдости, буквы Ф, ф.

Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста.Деление слова на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[ф ], [ ф' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений.

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: построение рассуждений в форме связи простых суждений.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.


Текущий.

Конструирование.


21.12


32

Урок изучения нового

Согласные звонкие звуки [б] [б,] отличающиеся по признаку мягкости – твёрдости, буквы Б, б. Согласные парные звуки. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Чтение и понимание текста.

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[б ], [ б' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Текст «Барбос на рыбалке»

Р: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

П: структурирование знаний.

К: уметь понимать возможность различных позиций других людей.


Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.


Текущий. Ответы на вопросы.

23.12


33

Урок изучения нового

Согласные глухие звуки [п] [п,] отличающиеся по признаку мягкости – твёрдости, буквы П, п

Чтение и понимание текста.Деление слова на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[п ],[ п' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: основы смыслового чтения художественных текстов.

К: уметь формулирование собственное мнение и позицию, задавать вопросы.


Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.




Текущий.

Конструирование

13.01


34

Урок изучения нового

Согласный звонкий твёрдый звук [ж], буквы Ж, ж . Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста.Деление слова на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука [ж].Конструирование. Знакомство с правилом написания «жи». Упражнение в чтении слов и предложений.

Р: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

П: совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения.

К: уметь задавать вопросы.


Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком.

Текущий. Пересказ.

Конструирование

16.01


35


Урок изуче-ния нового

Согласные глухой твёрдый звук. [ш], буквы Ш, ш. Произношение минимальных пар слов, отличающихся звуками [ш], [ж], Правописание сочетаний: жи - ши

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука [ш].

Конструирование. Знакомство с правилом написания «ши». Упражнение в чтении слов и предложений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.


Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком.

Тематический.

Ответы на вопросы в парах. Конструирование

20.01


36

Урок изучения нового

Обозначение на письме звука звуком [ й' ], обозначенным с помощью сочетания разд. Ь и букв гласных

Звуковой анализ слов со звуком [ й' ], обозначенным с помощью сочетания разд. Ь и букв гласных.


Р: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

П: овладение техникой чтения.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.


Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Уметь анализировать звуковой состав слов с «ь».

Текущий.

23.01


37

Урок изучения нового

Обозначение на письме звука звуком [ й' ], обозначенным с помощью сочетания разд. ъ и букв гласных

Звуковой анализ слов со звуком [ й' ], обозначенным с помощью сочетания разд. ъ и букв гласных.


Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

П: построение рассуждений в форме связи простых суждений.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.


Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Уметь анализировать звуковой состав слов с «ъ».

Текущий. Ответы на вопросы. Конструирование

27.01


Основной, звукобуквенный период.Непарные глухие согласные звуки 4 часа.

38


Урок изучения нового

Согласные глухие звуки [х] [х,], буквы Х, х. Различение согласных звуков по глухости – звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Значение слова.

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[х ], [ х' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений.

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: формулирование ответов на вопросы.

К: уметь координировать действия по выполнению задания.


Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Уметь дифференцировать звуки по

твёрдости-мягкости. Уметь анализировать букву, звук, слоги.

Текущий. Ответы на вопросы. Конструирование

30.01


39

Урок изучения нового

Согласный глухой мягкий звук [ч,], буквы Ч, ч . Различение согласных звуков по глухости – звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Значение слова. Правила написания сочетаний ЧК-ЧН.

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука

[ ч' ] .

Конструирование. Знакомство с правилом написания «ча», «чу». Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Лесная школа»

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.


Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком

Текущий. Ответы на вопросы. Конструирование

03.02


40


Урок изучения нового

Согласный глухой мягкий звук [. ш,], буквы Щ, щ. Артикуляция звуков [х,ч,щ,ц], в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдости – мягкости. Правила написания сочетаний букв ча – ща, чу – щу.

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука [ щ' ]

Конструирование.

Знакомство с правилом написания «ща - щу». Упражнение в чтении слов и предложений

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.


Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком Знать правило написания и произношения «ща –щу»

Уметь читать слоги, слова с буквой «щ».

Текущий. Конструирование

06.02


41


Урок изучения нового

Согласный глухой твердый звук [ц], буквы Ц, ц. Различение согласных звуков по звонкости – глухости. Чтение слов с сочетаниями : же, ше, шо,шё, жо, жё, че, чо, чё, ще, що, щё, чк,чн, чт, щн. Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки.

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука

[ц ].

Чтение текста «Бегает цыплёнок» А.Усачёва.

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: построение рассуждений в форме связи простых суждений.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком

Текущий.

10.02


Заключительный период 1 час

42

Комбинированный

С.Маршак. Читалочка. Алфавит. Прощание с учебником. Азбука.

Жанровое разнообразие произведений, малые фольклорные жанры; стихотворение. Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Чтение и заучивание стихов. Беседа про алфавит, чтение алфавита.

Р: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

П: овладение техникой чтения.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.


Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Уметь осознанно выбирать интонацию в соответствии с особенностями текста.

Текущий.

Чтение наизусть.




13.02


Тематическое планирование по литературному чтению

урока

Тип

урока

Тема

урока

Планируемые результаты

Основные виды

деятельности обучающихся

Формы контроля



Дата

предметные

метапредметные

личностные

По плану

По факту

1

Введение новых знаний.

На огородах Бабы Яги.

Волшебные помощники и предметы. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка




Произведения устного народного творчества.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка.

Знать смысл слова «докучать».

Уметь работать с книгой.

адекватная мотивация учебной деятельностиориентация на моральные нормы и их выполнениенравственно-этическая ориентация

поиск и выделение необходимой информации

Знать смысл слова «докучать».
Уметь работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»

Текущий

24.02


2.






Введение новых знаний.

Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Произведения устного

народного творчества.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.

Знать законы докучной сказки.

Уметь сочинять докучные сказки.

адекватная мотивация учебной деятельностиучебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнениеспособность к моральной децентрации

Знать законы построения

докучной сказки.

Уметь выразительно читать, сочинять докучные сказки

Текущий.

Вырази-тельно читать.

27.02


3

Комбини – рован-ный.

Секреты считалок. Произведения устного
народного творчества.
Декламация произведений. Чтение наизусть

Произведения устного народного творчества. Декламация произведений. Чтение наизусть.

Знать особенности построения считалок.

Уметь рассказывать считалки.

адекватная мотивация учебной деятельностиучебные и познавательные мотивы

нравственно-этическая ориентацияспособность принимать и сохранять учебную цель и задачупоиск и выделение необходимой информации

Знать особенности построения считалок.Уметь рассказывать считалки; различать потешки и считалки

Текущий.

Чтение в парах.

03.03


4

Введение новых знаний

Древние считалки. Произведения устного

народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного

произведения

Произведения устного народного творчества.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного Ии прочитанного произведения.

Уметь сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра.

адекватная мотивация учебной деятельностиучебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнениесмысловое чтение построение логической цепи рассуждений

Уметь сравнивать междусобой произведения одного фольклорного жанра; читать в парах

Текущий.

Чтение в парах.

06.03


5




Введение новых знаний.


Тайны загадок Произведения устного
народного творчества. Понимание основного содержания текста
.

Произведения устного народного творчества. Понимание основного содержания текста

Знать приём олицетворения.

Уметь разгадывать загадки.

адекватная мотивация учебной деятельностиучебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение

Знать понятие «олицетворение».

Уметь разгадывать загадки

Текущий.

Вырази-тельное чтение

10.03


6






Введение новых знаний.

Как устроена загадка. Произведения устного

народного творчества.

Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями.

Произведения устного народного творчества. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями

Знать приём сравнения и олицетворения.

Уметь сочинять загадки.


способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

поиск и выделение необходимой

информацииприменение методов информационного поискаумение структурировать знания владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Уметь различать малые жанры фольклора: загадку,

считалку, скороговорку

Текущий.

Вырази-тельное чтение

13.03

13.03

7












Введение новых знаний.

Заклички: обращение к природе. Произведения устногонародного творчества.

Передача впечатления

от услышанного своими словами. Выразительное

чтение

Произведения устного народного творчества. Передача впечатления от услышанного своими словами. Выразительное чтение.

Знать жанр заклички, его особенности.

Уметь осознанно выбирать интона-цию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение

нравственно-этическая ориентацияспособность


Знать жанр «закличка», «скороговорка».Уметь различать малые жанры фольклора: загад-ку,считалку, ско-роговорку,заклич-ку,небылицу

Текущий.

Вырази-тельное чтение

17.03


8








Введение новых знаний.

Трудности скороговорок. Произведение устного народного творчества.

Различение жанров произведений: малые

фольклорные жанры,

стихотворение.

Декламация произведений

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения.

Выразительное чтение.

Уметь различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу.

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

поиск и выделение необходимой информацииприменение методов информационного поиска

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной формесмысловое чтение

Знать малые фольклорные

жанры: считалка, скороговорка.

Уметь различать малые

жанры фольклора: считалку, скороговорку

Тематический.

Вырази-тельное чтение в парах

20.03


9.






Введение новых знаний.




Пещера Эхо.

Созвучные концы слов. Г.Остер «Эхо». Д.Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог». Произведения

современной отечественной литературы.

Осознанное правильное

чтение художественного

текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями

Произведения современной отечественной литературы. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями

Знать содержание произведения.

Уметь определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов.

Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведении.

умение структурировать знания

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

смысловое чтение

построение логической цепи рассуждений

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Знать содержание произведения.

Уметь определять приёмы

выразительности в процессе анализа текстов.

Иметь представление

О стихотворном и прозаическом произведении

Текущий.

Пересказ

03.04


10

Введение новых знаний.

Рифма и смысл. Н.Носов « Приключения Незнайки» Произведения современной отечественной литературы. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: литературная сказка, стихотворение.

Произведения современной отечественной литературы. Жанровое разнообразие к изучению произведений: литературная сказка, стихотворение.

Знать содержание произведения.

Уметь отличать прозаическое произведение от стихотворного.

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение

способность к моральной децентрациинравственно-этическая ориентация

Произведения современной отечественной литературы

Текущий.

Ответы на вопросы

07.04


11




Комбини-рованный.

Шуточные стихи.

И.Пиваварова, А. Дмитриев, Джеймс Ривз. Произведения современной отечественной литературы

Произведения современной отечественной литературы.

Знать наизусть одно из стихотворений.

Уметь рифмовать слова.

принимать и сохранять учебную цель и задачупоиск и выделение необходимой информацииприменение методов информационного поиска

умение структурировать знания

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Уметь декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте Знать наизусть одно из стихотворений.

Уметь рифмовать слова

Текущий.

Чтение наизусть

10.04


12












Комбини-рованный.

На пути в волшебный лес.Сказка –цепочка

Русская народная сказка «Репка» Произведения устного
народного творчества. Восприятие на слух
и понимание произведений разных жанров. Ответы на вопросы по со-
держанию прослушанно-
го, прочитанного. Выразительное чтение

Произведения устного народного творчества.

Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного или прочитанного произведения.

Выразительное чтение.

Знать композиционные особенности кумулятивной сказки.

Уметь читать по цепочке.


способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

поиск и выделение необходимой информации

применение методов информационного поиска


Знатькомпозиционные

особенности кумулятивной сказки.

Уметь читать по цепочке

Текущий.

Вырази-тельное чтение.

14.04


13




















Введение новых знаний.

Клумба с колокольчиками. Звучащие стихи. Е.Благинина.

А.Усачёв. Джеймс Ривз Произведения современной отечественной и зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прослушанному

Произведения современной отечественной и зарубежной литературы.

Выражение личного отношения к прослушанному.

Знать наизусть одно из стихотворений; средства выражения авторского отношения к изображаемомУметь высказываться о своем отношении к содержанию произведения.


адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение способность к моральной децентрации


Знать наизусть одноиз стихотворений; средства выражения авторского

отношения к изображаемому.

Уметь высказывать о своем отношении к содержанию произведений

Текущий.

Чтение наизусть.

17.04


14












Введение новых знаний.

Звукопись в поэзии и прозе. М.Горький «Воробьишко» (в сокращении Жанровое разнообразие

произведений: литературная сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения

Жанровое разнообразие произведений: литературная сказка, стихотворение.

Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров.

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Знать содержание произведений, прочитанных в классе.Уметь обнаруживать приём звукописи в прозаическом поэтическом текстах.

ориентация на моральные нормы и их выполнение

способность к моральной децентрации

нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу


Знать содержание прочитанных произведений.

Уметь обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах

Текущий.

Пересказ.

21.04


15










Введение новых знаний.

В лесной школе. Считалка, скороговорка или дразнилка? Различение жанров произведений: малые

фольклорные жанры,

стихотворение.

Декламация произведений

Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение.

Декламация произведений.

Знать малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка.

Уметь различать малые жанры фольклора: считалку, скороговорку.

мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение

способность к моральной децентрации


Знать малые фольклорные

жанры: считалка, скороговорка.

Уметь различать малые

жанры фольклора: считалку, скороговорку

Текущий.

Чтение в парах.

24.04


16








Введение новых знаний.

Чувство юмора в поэзии.

Тим Собакин. Б.Заходер Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьникам

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

Уметь находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения.

учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение

способность к моральной децентрации


Уметь находить средства

художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения

Текущий.

Вырази-тельно читать.

28.04


17














Комбини-рованный.

Стихи про мальчиков и девочек.

В.Лунин. Э.Успенский Фантазия в литературе. Б.Заходер Выделение языковых средств художественной

выразительности.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Выделение языковых средств художественной выразительности.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.

Знать наизусть одно из стихотворений.

Уметь читать по ролям.

нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

поиск и выделение необходимой информации

применение методов информационного поиска


Знать наизусть одно из стихотворений.

Уметь читать по ролям;

определять приёмы выразительности в процессе

анализа текстов

Текущий.

Чтение наизусть.

5.05


18






Комбини-рованный.

Фантазия в поэзии. Б. Заходер, И токмакова, С.Козлов.

Произведения современной отечественной литературы.Чтение наизусть. Связь произведений литературы с другими видами искусства.

Произведения современной отечественной литературы.

Чтение наизусть.

Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Уметь читать по ролям стихотворные произведения.




адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение

способность к моральной децентрации


Знать наизусть одно из стихотворений.

Уметь читать по ролям.

Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведениях

Темати-ческий.

Вырази-тельно читать.

05.05


19

Введение новых знаний.

Музей бабы Яги. Тайна особого зрения. Особый взгляд на мир.

И.Токмакова. С.Козлов Понимание содержания

литературного произведения. Тема, главнаямысль. Герои произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов

Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои произведения.

Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов.

Знать наизусть одно из стихотворений.

Уметь читать по ролям.

Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведениях.

нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

поиск и выделение необходимой информации

применение методов информационного поиска

умение структурировать знания

Знать наизусть одно из стихотворений.

Уметь читать по ролям.

Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведениях

Текущий.

Чтение наизусть.

08.05


20

Введение новых знаний.

Что видит и слышит поэт.

С.Воронин «Необыкновенная ромашка». Выделение языковыхсредств художественной

выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Выделение языковых средств художественной выразительности.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.

Уметь выразительно читать текст, задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Иметь представление о жанрах – рассказе, стихотворении.

нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

поиск и выделение необходимой информации

применение методов информационного поиска

умение структурировать знания


Уметь выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них.

Иметь представление

о жанрах - рассказе, стихотворении

Текущий.

Ответы на вопросы

12.05


21

Введение новых знаний.

На выставке рисунков Юрия Васнецова. Прибаутка и небылица




Произведения устного народного творчества.

Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры. Выразительное чтение.

Знать жанры прибаутки и небылицы.

Уметь соотносить текст с иллюстрацией.

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

поиск и выделение необходимой информацииприменение методов информационного поиска умение структурировать знания

Уметь выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них.


Текущий.

Чтение в парах.

15.05


22

Введение новых знаний.




Дразнилка, прибаутка или небылица? Произведения устного

народного творчества. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры.

Выразительное чтение

Произведения устного народного творчества.

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Знать жанры прибаутки, небылицы, дразнилки.

Уметь находить в тексте парную рифму.

адекватная мотивация учебной деятельностиучебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнениеспособность к моральной децентрациинравственно-этическая ориентацияспособность принимать и сохранять учебную цель и задачу

Знать жанровые особенности прибаутки и небылицы.

Уметь соотносить текст с иллюстрацией

Текущий.

Чтение в парах.

19.05


23

Введение новых знаний.

Искусство иллюстрации: что видит художник. Произведения устного

народного творчества.

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Произведения устного народного творчества.

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Уметь выразительно читать, соотносить текст и иллюстрацию.




ориентация на моральные нормы и их выполнениеспособность к моральной децентрациинравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

Уметь выразительно читать, соотносить текст и иллюстрацию

Текущий.

Выборочное чтение.

22.05


24

Комбини-рованный.

Рифмующиеся слова и изображения. Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художест-венной литературы и произведений живописи. Установка на постепенное увеличение скорости чтения

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи.

Установка на постепенное увеличение скорости.

Уметь понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.

мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение

способность к моральной децентрации


Уметь понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста

Темати-ческий.

Вырази-тельно читать.

22.05







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 22.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров137
Номер материала ДВ-179167
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх