Рабочая программа Литературное чтение

«Согласовано» Руководитель МО _____________/____________/ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________20___г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МАОУ СОШ № 43 _____________/______________/ ФИО  «__»____________20___г.

«Утверждаю» Директор  МАОУ СОШ №43 _____________/______________/ ФИО Приказ № ___ от «__»____20___г.

Рабочая программа составлена учителем начальных классов

______________________________________________

Ф.И.О., категория

по______________________________________________

Предмет, класс

20_ - 20_  учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».

пояснительная записка.

        Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе программа разработана в соответствии с (составлена на основе)

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями),

- Приказом МО РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», (с изм.от 18 декабря 2012 года № 1060; от 29 декабря 2014 г. N 1643, от 31 декабря 2015 г. N 1576).

- Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов  Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение» (УМК «Школа России»)

- ФУП

Курс «Литературное чтение » отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном  литературных произведений, соответствием  учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче четвёртого года обучения – формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

                  Программа нацелена на решение следующих задач:

-   развитие у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и  воссоздающие воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

 - развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

 - формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

 - обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

 - формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

 - обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

 - расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

      - обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

      - работать с различными типами текстов;

 - создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

        Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознания себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

         Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

·     формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углублённое, поисковое, просмотровое);

·     начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях и их использование  и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

·     умения работать  с книгой (определение и выбор книг по жанрам,  авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

·     навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

         Программа направлена на достижение следующих целей:

·     овладение  осознанным, правильным, беглым  и выразительным чтением как  базовым умением в системе образования младших школьников;

·     совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·      развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова,;  совершенствования всех видов речевой деятельности, умение вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

·     обогащение нравственного опыта младших  школьников  средствами художественной литературы;

·      воспитания эстетического отношения к искусству слова;

·      формирования интереса к чтению книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

·     обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения  культуре  народов многонациональной России и других стран.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвёртом классе отводится 68 часов в год , 2 часа в неделю (при 34 учебных неделях)

 Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

1.   Климанова  Л.Ф., Горецкий В.Г.,  Голованова М.В и др. Литературное чтение 4 класс: учебник для общеобразовательный учреждений в 2-х частях.

2.   Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом. 4 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

    Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения;

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие эстетических чувств, доброжелательность и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- овладения начальными навыками адаптации к школе , к школьному коллективу;

 - осознания значимости чтения для своего дальнейшего развития;

 - восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

 - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У четвероклассника продолжится формирование метапредметных  результатов обучения:

 - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

 - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 - овладения навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии  с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

 - овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

 - готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

 - овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

 - осознания значимости чтения для личностного развития; формирование представления о родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

 - достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

 - использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Требования к уровню подготовки учащихся.

 К концу изучения  в четвёртом классе курса «Литературное чтение»  будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного  и речевого развития.

Четвероклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать тексты;

- ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного ( скорость чтения не менее 90 слов в минуту);

- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

- передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;

- придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

- составлять план к прочитанному;

- вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- называть названия, темы и сюжеты 2 -3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;

- читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

- называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

- называть более 10 пословиц, 2 - 3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

- полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т.е.быстро схватывать, о чём идёт речь  всего ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как  и чем завершил свой ответ;

- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Четвероклассники получат возможность научиться;

- осознавать основные духовно - нравственные ценности человека;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально – нравственной  отзывчивости ( на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно- популярного и учебного  текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (68  часов ).

№	Наименование разделов и тем. Содержание программного материала	Часы	Универсальные учебные действия
1	Вводный урок по курсу литературного чтения. Вступительная  статья.	1	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3	Чудесный мир классики П. П. Ершов «Конёк-горбунок». А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!...», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб». Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень». А. П. Чехов «Мальчики»	17	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
4	Литературные сказки В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»	12	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приёмами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
5	Делу время – потехе час Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В.Ю.Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». В. В. Голявкин «никакой я горчицы не ел».	6	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.
6	Страна детства Б. С. Житков «Как я ловил человечков». К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко « Ёлка».	6	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.
7	Поэтическая тетрадь В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». С.А. Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»,  «Наши царства».	4	Определение  различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.
8	Природа и мы Д. Н. Мамин –Сибиряк « Приёмыш». А. И. Куприн «Барбос и Жулька». М.М.Пришвин «Выскочка». Е. И. Чарушин «Кабан». В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	9	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приёмами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.
9	Страна Фантазия Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». К. Булычёв «Путешествие Алисы».	5	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирования умения формулировать свои  эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания прочитанного текста.
10	Зарубежная литература Д. Свифт « Путешествие Гулливера». Г.-Х. Андерсен  «Русалочка». М. Твен «Приключения тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», « В Назарете».	17	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выявлении их смысла.

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Раздел	Тема	Домашние задание
1	2- 3.09	Введение	Знакомство с учебником по литературному чтению.
2	6- 10.09	Чудесный мир классики	Жизнь и творчество П.П. Ершова.	с.38
3	6 - 10.09		П.П. Ершов « Конёк-горбунок».	с.39-49
4	13 – 17.09		П.П. Ершов « Конёк-горбунок».	с.50-60
5	13 – 17.09		П.П. Ершов « Конёк-горбунок». Проверка навыка чтении.	с.60-61
6	20 – 24.09		Жизнь и творчество А.С. Пушкина.	с.64-65
7	20 - 24.09		А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»	с.66-68
8	27 - 1.10		А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	с.70-80
9	27 - 1.10		А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	с.80-91
10	4 - 8.10		Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова.	с.94-95
11	4 - 8.10		М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».	с.96
12	11 - 15.10		М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».	с.97-103
13	11 – 15.10		М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».	с.104-111
14	18 – 22.10		Жизнь и творчество Л.Н. Толстова.    Л.Н. Толстой «Детство».	с.114-118
15	18 – 22.10		Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал».	с.119
16	25 – 29.10		Жизнь и творчество А.П. Чехова. А.П. Чехов «Мальчики».	с.122-126
17	25 – 29.10		А.П. Чехов «Мальчики». Проверка навыка чтения.	с.127-134
18	8 – 12.11		Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Контрольная работа.	с.135-136
19	8 – 12.11	Литературные сказки	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».	с.156-164
20	15 – 19.11		В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».	с.165-168
21	15 – 19.11		В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».	с.169-174
22	22 – 26.11		В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».	с.175-179
23	22 – 26.11		П.П. Бажов «Серебряное копытце».	с.180-184
24	29 – 3.12		П.П. Бажов «Серебряное копытце».	с.185 -188
25	29 – 3.12		П.П. Бажов «Серебряное копытце».	с.189 -192
26	6 – 10.12		С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».	с.193 - 198
27	6 – 10.12		С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».	с.199 - 205
28	13 – 17.12		С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».  Проверка навыка чтения.	с.206 - 214
29	13 – 17.12		Обобщение по разделу «Литературные сказки».  Контрольная работа.	с.215 -217
30	20 – 24.12		КВН «Литературные сказки».
31	20 – 24.12	Делу время – потехе час	Е.Л. Шварц  «Сказка о потерянном времени»	с.4-9
32	10– 14.01		Е.Л. Шварц  «Сказка о потерянном времени»	с.10-16
33	10 – 14.01		В.Ю. Драгунский  «Главные реки».	с.17-23
34	17 – 21.01		В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».	с.24-28
35	17 – 21.01		В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».	с.29-34
36	24 – 28.01		Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».   Контрольная работа.	с.35-36
37	24 – 28.01	Страна детства	Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	с.38 - 42
38	31 – 4.02		Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	с.43 - 46
39	31 – 4.02		К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	с.47 - 50
40	7– 11.02		К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	с.50 - 58
41	7– 11.02		М.М. Зощенко «Елка». Тест.	с.59 - 64
42	14– 18.02		Обобщение по разделу «Страна детства».   Контрольная работа.	с.65-66
43	14– 18.02	Природа и мы	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».	с.76-79
44	21– 25.02		Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».	с.80-84
45	21– 25.02		А.И. Куприн «Барбос и Жулька».	с.85-91
46	28– 4.03		М.М. Пришвин «Выскочка».	с.92-95
47	28– 4.03		М.М. Пришвин «Выскочка».	с.92-95
48	7– 11.03		Е.И. Чарушин «Кабан».	с.96-99
49	7– 11.03		В.П. Астафьев «Стрижонок  Скрип».	с.100-105
50	14– 18.03		В.П. Астафьев «Стрижонок  Скрип». Тест.	с.106-110
51	14– 18.03		Обобщение по разделу «Природа и мы».    Контрольная работа.	с.111-112
52	21 – 25.03	Страна Фантазия	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».	с. 144-147
53	21 – 25.03		Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» .	с.148-149
54	4 – 8.04		Кир Булычёв «Путешествие Алисы».	с.150-153
55	4 – 8.04		Кир Булычёв «Путешествие Алисы».	с.154-157
56	11 – 15.04		Обобщение по разделу «Страна Фантазия».    Контрольная работа.	с.158
57	11 – 15.04	Зарубежная литература	Д. Свифт «Путешествие Гулливера».	с.160 -162
58	18 – 22.04		Д. Свифт «Путешествие Гулливера».	с.163-166
59	18 –22.04		Г.Х. Андерсен «Русалочка».	с.167-173
60	25 – 29.04		Г.Х. Андерсен «Русалочка».	с.174 - 181
61	25 – 29.04		Г.Х. Андерсен «Русалочка».	с.182 -193
62	2 – 6.05		М. Твен «Приключения Тома Сойера».	с.194 - 198
63	2 – 6.05		М. Твен «Приключения Тома Сойера».   Проверка навыка чтения.	с.190-200
64	9 – 13.05		С. Лагерлеф «Святая ночь».	с.201-205
65	9 – 13.05		С. Лагерлеф «Святая ночь».	с.206-208
66	16 – 20.05		С. Лагерлеф «В Назарете».	с.209 -212
67	16 – 20.05		С. Лагерлеф «В Назарете».	с.213-216
68	23 – 27.05		Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Контрольная работа.	с.217-219