Рабочая программа "Литературное чтение" для 3 класса.УМК Планета знаний

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Севастополя

«Средняя общеобразовательная школа №54 имени Ю. А. Гагарина»

«Согласовано»	«Согласовано»	«Согласовано»	«Утверждено»
Руководитель МО	Зам директора  поУВР	Педагогическим советом	Директор школы
Кошель С.В.	Василенко Н. В.	Протокол № ____	Иликбаева А.Е.
«    »____ 2020 г.	«    »____2020 г.	«    »____2020 г.	«    »____ 2020 г.

Рабочая программа

по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

параллель(класс)  3 – В

уровень   базовый

учитель  - Ворончихина Г.Ф.

Количество часов в неделю – 4 часа

Срок реализации рабочей программы –  2020 – 2021 уч. год

ФИО автора и  название примерной программы, на основе которой разработана данная рабочая программа: Программы общеобразовательных учреждений: Программа  УМК  "Планета знаний " Литературное чтение. Программа      1 -4 классы. Автор Э.Э.Кац- Москва :Дрофа, Астрель, 2016 г.

Название  УМК:    «Планета знаний». Литературное чтение. 3 класс: учебник / Э.Э.Кац. – М.: Дрофа,  Астрель, 2016

Севастополь

2020

1.                  Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса литературного чтения в 3 классе

Планируемые результаты освоения ООП НОО ГБОУ СОШ № 54 (далее – планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований ФГОС к конечным результатам обучающихся, освоивших ООП НОО.

Системно-деятельностный подход является определяющим в содержании планируемых результатов, описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие младшим школьникам успешно решать учебные и учебно-практические задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям

К числу планируемых результатов освоения ООП НОО отнесены:

1 группа – личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускника начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской гражданской идентичности.

2 группа – метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).

3 группа – предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

1.1. Личностные и метапредметные результаты формирования УУД

 Личностные универсальные учебные действия

- выполняет правила поведения школьника;

- самостоятельно выполняет поручения учителя, проявляя инициативу;

- удерживает статус школьника, осознает значимость учения, учится с опорой на внешние и внутренние мотивы, объясняет свои мотивы;

- ориентируется на значимость учения для получения профессии;

- проявляет познавательный интерес к предмету и способам решения новой задачи (совместно со сверстниками);

- сопоставляет самооценку и оценку другими себя на основе критериев успешности учебной деятельности;

- оценивает свои возможности на основе заданных критериев;

- задается вопросами о различиях между национальностями (по поводу культуры и традиций, физических особенностей, языка и т.п.).

- самостоятельно оценивает свои поступки и поступки других людей, ориентируясь на нормы поведения;

- регулирует свое эмоциональное состояние;

- корректирует свое поведение на основе чувств стыда, вины, совести;

- понимает чувства других людей, оказывает помощь;

- соблюдает правила безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Регулятивные универсальные учебные действия

- организует рабочее место в соответствии с заданной целью;

- формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно;

- выделяет ориентиры и выбирает способ действия в новом учебном материале (под руководством учителя);

- выбирает рациональные способы выполнения для получения одного и того же результата;

- принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками);

- планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками);

- осуществляет пошаговый и итоговый контроль действий, сравнивая способ его выполнения и результат с эталоном (проговаривая в паре или группе);

- корректирует с помощью взрослого план и способ действия;

- корректирует действие по ходу выполнения на основе его соотнесения со схемой действия;

- оценивает учебные действия при выполнении поставленных задач, следуя установленным критериям;

- сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников;

- определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя совместно со сверстниками её цель, ход и результат.

Познавательные универсальные учебные действия

- осуществляет поиск необходимой информации в интернете, энциклопедии, справочнике;

- осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями;

- под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним;

- представляет при участии учителя изученный материал в виде устных сообщений, реферата, презентаций;

- различает типы книг (изданий), виды информации (научная, познавательная) с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал;

- выбирает книги для чтения на основе заглавия, оглавления, аннотации, предисловия, иллюстраций и др. данных;

- анализирует объекты: отграничивает вещь или процесс от других вещей или процессов, определяет компоненты объекта (составляющие части) и их отношения друг с другом (с одноклассниками);

- выбирает аспект анализа из предложенных вариантов;

- анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану); определяет цель анализа объекта;

- составляет целое (алгоритм, план, схему, модель и т.п.) из частей;

- осуществляет синтез, достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- проводит сравнение, классификацию по заданным критериям с помощью учителя;

- устанавливает и объясняет причинно-следственные связи и зависимости (отношения) в изучаемом круге явлений с опорой на вопросы, схемы, алгоритмы;

- рассуждает, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях в сотрудничестве с учителями или одноклассниками (по опорам);

- выделяет специфические признаки группы однородных объектов;

- объединяет объекты на основе специфических признаков;

- переносит схожие свойства с одних объектов на другие;

- устанавливает причину трудностей, которые не позволили достичь желаемого;

- предлагает варианты по преодолению препятствий;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах)

- определяет цель и составляет план совместной работы, распределяет задания в паре, группе; осуществляет взаимоконтроль;

- оценивает действия партнера на основе заданных критериев;

- задает вопросы партнеру по теме и контролирует ответы на основе своих знаний;

- задает вопросы собеседнику на понимание его действий и строит понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер знает и понимает;

- выслушивает и выделяет точки зрения разных людей, сопоставляет основания этих точек зрения, обосновывает и доказывает собственное мнение;

- сопоставляет разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;

- различает разные позиции партнеров по общению и деятельности (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т.п.);

- формулирует и высказывает собственное мнение и позицию;

- принимает выработанные нормы и правила порядка работы в паре и группе;

- обсуждает спорные вопросы совместной деятельности, приходит к общему решению;

- договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности.

Работа с устным текстом. Выражение своих мыслей письменно и устно

- грамотно строит высказывания в устной и письменной форме под руководством учителя;

- выделяет в услышанном тексте-рассуждении понятное и непонятное;

- задает вопросы по прослушанному тексту-рассуждению;

- отвечает на вопросы по содержанию услышанного;

- выделяет главную мысль (мысли) из услышанного текста в совместном обсуждении;

- составляет план прослушанного текста по памятке;

- составляет (продолжает) рассказ на заданную тему по плану;

- формулирует вывод на основе услышанного в совместной деятельности.

Работа с письменным текстом: поиск информации и понимание прочитанного

- объясняет непонятные слова с помощью словаря;

- находит в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- задает напарнику вопросы по содержанию учебного материала;

- понимает смысл прочитанного, определяет тему и главную мысль (в сотрудничестве с одноклассниками);

- восстанавливает деформированный план;

- составляет план текста по памятке;

- отличает главную информацию от второстепенной;

- сравнивает между собой объекты в тексте, на основе заданных существенных признаков;

- извлекает информацию, представленную в неявном виде, по наводящим вопросам;

- использует самостоятельно различные виды чтения: изучающее, ознакомительное, поисковое (по заданному алгоритму).

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

- выполняет подробный пересказ прочитанного на основе самостоятельно составленного плана;

- составляет план, вычленяя содержащиеся в тексте основные события и сведения;

- кратко передает содержание текста по плану;

- устанавливает простые связи между идеей текста и фактом (под руководством учителя);

- формулирует выводы при помощи наводящих вопросов;

- выбирает верный вывод из предложенных вариантов, аргументирует выбор.

Работа с текстом: оценка информации

- высказывает и аргументирует свою точку зрения о прочитанном (в процессе обсуждения с учителем и сверстниками);

- определяет позицию автора;

- определяет место и роль иллюстративного ряда в тексте (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

- обнаруживает неточные факты, сведения, отсутствие информации.

1.2. Предметные результаты

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

·         правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

·         пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;

·         рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;

·         привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;

·         определять и оценивать позиции литературных героев;

·         выявлять тему и главную мысль произведения;

·         сопоставлять героев, идеи разных произведений;

·         составлять план рассказа;

·         определять свое и авторское отношение к героям;

·         формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;

·         ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;

·         делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·         читать по ролям художественное произведение;

·         продолжать сюжет произведения, историю героя;

·         участвовать в инсценировании произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии спрочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;

·         выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·         различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);

·         выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;

·         находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.

·         использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

1.3.1. Общие положения

Основными особенностями Системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО ГБОУ СОШ № 54 являются:

- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

- использование планируемых результатов освоения образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

- оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

- использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов образования, педагогических измерений.

Уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчета принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочеты, формируется оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся базовый (необходимый) уровень всех его образовательных достижений. Достижение этого уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребенка, как исполнение им требований Стандарта. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение базового уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение учащихся и выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом зоны ближайшего развития. Для этого организована внеурочная деятельность по математике, позволяющая работать отдельно как со слабоуспевающими учениками, так и с одарёнными детьми.

Учитываются, прежде всего, успешные действия ученика, достойные оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации определенной системе). Вводятся такие понятия как стартовая, промежуточная и итоговая диагностики.

Создание эффективной системы оценки образовательных результатов позволяет отслеживать предметные (академические), метапредметные (универсальные) и личностные достижения учащихся в динамике, освоение учителями нового инструментария для оценки результатов, позволяющего эффективно управлять собственной деятельностью, удерживая во внимании динамику развития каждого ребенка.

Процедуры оценивания	Методы оценивания	Средства оценивания
- тренировочные письменные работы; - различные списывания с заданием и без него; - устные ответы; - уровневая диагностика; - стартовая диагностика; - мониторинг учебных достижений учащихся и т.д.	- краткий или полный ответ; - выбор правильного ответа; - письменный ответ; - самооценка; - написание памятки и т.д.	- лист достижений; - лист обратной связи; - портфель достижений; - критерии устного ответа; - критерии письменного ответа; - выставки работ; - продукты творческой деятельности и т.д.

Стартовая диагностика – оценочная процедура, с помощью которой определяется исходный (стартовый) уровень знаний, умений и навыков, а также уровень развития обучающихся на переходе из одного класса в другой, с одной ступени образования на другую.

Промежуточная диагностика - оценочная процедура, отражающая динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, продвижение их в достижении планируемых результатов.

Итоговая диагностика – оценочная процедура, характеризующая уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для дальнейшего обучения.

Мониторинговые исследования – оценочные процедуры, направленные на отслеживание основных механизмов и результатов образовательной политики на разном уровне (федерации, региона и образовательного учреждения) с определенной периодичностью, контрольно-диагностические процедуры, позволяющие производить независимую оценку результатов обучения.

Разноуровневые контрольные работы – разработка разноуровневых контрольных работ и методики обработки их результатов для учителей (учитель сам сможет оценивать результаты, отражающие динамику развития каждого ученика).

1.3.2. Особенности оценки образовательных результатов по литературному чтению

В начальной школе оценивание – длительный процесс, происходящий поэтапно, в строгом соответствии с этапами вхождения в школьную действительность. Введение балла является «возрастной меткой» на линии достижения ребенка.

Способность строить учебные отношения с учителем и другими учениками - один из личностных результатов обучающихся начальной школы. Это важнейшее достижение начальной школы требует серьезной работы. Придерживаясь принципа динамики в формировании навыка учебного сотрудничества можно выделить следующие этапы.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части базисного учебного плана.

Оценка личностных и метапредметных результатов может проводиться при анализе выполнения комплексных заданий на межпредметной основе, проверочных заданий, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений и методом наблюдений.

Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.

По результатам наблюдения заполняется карта формирования УУД каждого ученика.

Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов по предмету «Литературное чтение». В системе предметных знаний можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующе­го обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения третьеклассников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверка сформированности умения читать целыми словами; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:

– замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

– ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

– выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

– выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

– выполнение заданий по ориентировке в книгах;

– наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т. п.);

– наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

– наблюдение за читательской деятельностью учащихся;

– анализ читательского дневника;

– анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

– анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Способом организации накопительной системы оценки является портфель достижений обучающегося, понимаемый как сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

Основная цель – предоставление ученику возможности реалистичного взгляда на самого себя со стороны. Основные задачи реализации:

- поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

- поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

- развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

- формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Основные принципы формирования портфолио – открытость, прозрачность, простота, доступность и полнота представления. Пополняет и оценивает материалы, прежде всего, сам ученик (или с участием родителей). Учитель же, примерно раз в четверть, пополняет небольшую обязательную часть (после контрольных работ), а в остальном – обучает ученика порядку пополнения портфеля основным набором материалов и их оцениванию по качественной шкале: «нормально», «хорошо», «почти отлично», «отлично», «превосходно».

Портфель достижений является оптимальным способом организации текущей системы оценки.

Формы   итогового, промежуточного и текущего контроля:

- текущий контроль: устный опрос, тест , пересказ, чтение наизусть.

- промежуточный контроль: проверочная работа,  тест, проверка техники чтения;

- итоговый контроль: контрольная работа, тест, работа с текстом, портфолио.

Итоговые оценки/отметки определяются следующим образом:

- предметные четвертные – по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов);

- итоговая оценка (решение о переводе на следующую ступень образования) – выставляется на основе всех положительных результатов (предметных, метапредметных, личностных; учебных и внеучебных), накопленных учеником в своем портфеле достижений за определенный период, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка «5» ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка «4» ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка «3» ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка «2» ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

	Количество слов в минуту
1 полугодие	60 – 70 слов
2 полугодие	70 – 80 слов

Чтение наизусть

Оценка «5» — твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка «4» — знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3» — читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» — нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения.

2. Соблюдение пауз.

3. Правильный выбор темпа.

4. Соблюдение нужной интонации.

5. Безошибочное чтение.

Оценка «5» — выполнены правильно все требования.

Оценка «4» — не соблюдены 1-2 требования.

Оценка «3» — допущены ошибки по трем требованиям.

Оценка «2» — допущены ошибки более, чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова.

2. Подбирать правильную интонацию.

3. Читать безошибочно.

4. Читать выразительно.

Оценка «5» — выполнены все требования.

Оценка «4» — допущены ошибки по одному какому-то требованию.

Оценка «3» — допущены ошибки по двум требованиям.

Оценка «2» — допущены ошибки по трем требованиям.

Пересказ

Оценка «5» — пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка «4» — допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка «3» — пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка «2» — не может передать содержание прочитанного.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:

• замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

• ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

• выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

• выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

• выполнение заданий по ориентировке в книгах;

• наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т. п.);

• наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

• наблюдение за читательской деятельностью учащихся;

• анализ читательского дневника;

• анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

•анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-              искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

-              неправильная постановка ударений (более 2);

-              чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-              непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

-              неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-              неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-              нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-              нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-              монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

-              не более двух неправильных ударений;

-              отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-              осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

-              неточности при формулировке основной мысли произведения;

-              нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Объем учебного предмета (курса) и виды учебной работы

Виды учебной работы	Объем часов
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего уроков)	136
В том числе:
Тесты	7
Проверочные работы	10
Контрольное чтение	2
Внеклассное чтение	22
Промежуточная (итоговая) аттестация в форме  Проверочной    работы

-               

2. Содержание учебного предмета 

Тема	Содержание программного материала	Кол-во  часов	Из них: к\р, тесты, р\д\к
«Уж небо осенью дышало...»	К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...» Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах...»	15 ч	Внекл.чтение – 2 Провер.работа – 1 Тест – 1 Наизусть – 1 Компл. работа - 1
Народные сказки	Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал». Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна-лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».	15 ч	Внекл.чтение – 5 Тест – 1
Поэтические страницы	А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны». Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».	6 ч	Наизусть-1 Провер.работа – 1
О мужестве и любви	B. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок». Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».	11 ч	Внекл.чтение – 2 Провер.работа – 1 Тест – 1
«Зимы ждала, ждала природа...»	C. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою». Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».	8 ч	Внекл.чтение – 2 Наизусть – 2 Провер.работа – 1 Тест – 1
Авторские сказки	А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; X. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка». Самостоятельное чтение. Х.К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».	14 ч	Внекл.чтение – 2 Тест – 1 Наизусть – 1 Контр.чтение – 1 Провер.работа – 1
Басни	О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки». Пословицы. Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».	9 ч	Провер.работа – 1 Наизусть – 2
Братья наши меньшие	А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга». Самостоятельное чтение. Саша Черный «Осленок»; А. Куприн «Завирайка».	16 ч	Внекл.чтение – 2 Провер.работа – 1 Тест – 1
О совести и долге	Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Теплый хлеб». Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».	13 ч	Внекл.чтение – 2 Провер.работа – 1
Весна пришла	Русские народные песни: «Жаворонушки», «Березонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель». Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».	10 ч	Внекл.чтение – 1 Провер.работа – 1
И в шутку, и всерьез	Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники». Самостоятельное чтение. А. Усачев «На чем держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».	19 ч	Внекл.чтение – 4 Тест – 1 Контр.чтение – 1  Провер.работа – 1  Компл. работа - 1
Итого:		136 часов	Внекл.чтение – 22 Наизусть – 7 Провер.работа – 10 Тест – 7 Контр.чтение – 2 Компл. работа - 2

Календарно – тематическое планирование

№	Тема урока		Планируемые результаты
			Предметные	Метапредметные	Личностные
«Уж небо осенью дышало…» (15 ч.)
1	К. Г. Паустовский «Барсучий нос». Первичное знакомство с текстом		Определять способы выражения авторской позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения	- организует рабочее место в соответствии с заданной целью; - формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно; - осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями; - отличает главную информацию от второстепенной; - сравнивает между собой объекты в тексте, на основе заданных существенных признаков; - извлекает информацию, представленную в неявном виде, по наводящим вопросам; - формулирует выводы при помощи наводящих вопросов; - выбирает верный вывод из предложенных вариантов, аргументирует выбор.	Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
2	К. Г. Паустовский «Барсучий нос». Работа с текстом		Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием		Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
3	К. Г. Паустовский «Барсучий нос». Обобщение		Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески	- организует рабочее место в соответствии с заданной целью; - формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно; - осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями; - отличает главную информацию от второстепенной; - сравнивает между собой объекты в тексте, на основе заданных существенных признаков; - извлекает информацию, представленную в неявном виде, по наводящим вопросам; - формулирует выводы при помощи наводящих вопросов; - выбирает верный вывод из предложенных вариантов, аргументирует выбор.	Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
4	И. А. Бунин «Листопад». Знакомство с текстом Наизусть		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного		Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
5	И. А. Бунин «Листопад»		Иллюстрировать литературное произведение устно и графически	- организует рабочее место в соответствии с заданной целью; - формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно; - осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями; - под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним; - определяет цель и составляет план совместной работы, распределяет задания в паре, группе; осуществляет взаимоконтроль; - оценивает действия партнера на основе заданных критериев; - задает вопросы партнеру по теме и контролирует ответы на основе своих знаний;	Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
6	М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук»		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного		Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
7	М. М. Пришвин «Недосмотренные грибы»		Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно	- организует рабочее место в соответствии с заданной целью; - формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно; - осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями; - под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним; - определяет цель и составляет план совместной работы, распределяет задания в паре, группе; осуществляет взаимоконтроль; - оценивает действия партнера на основе заданных критериев; - задает вопросы партнеру по теме и контролирует ответы на основе своих знаний;	Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
8	Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки» Компл.контр.работа.		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного		Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
9	К. Г. Паустовский «Подарок». Первичное знакомство с текстом		Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям	- выделяет ориентиры и выбирает способ действия в новом учебном материале (под руководством учителя); - выбирает рациональные способы выполнения для получения одного и того же результата; - выбирает книги для чтения на основе заглавия, оглавления, аннотации, предисловия, иллюстраций и др. данных; - анализирует объекты: отграничивает вещь или процесс от других вещей или процессов, определяет компоненты объекта (составляющие части) и их отношения друг с другом (с одноклассниками); - задает вопросы собеседнику на понимание его действий и строит понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер знает и понимает; - выслушивает и выделяет точки зрения разных людей, сопоставляет основания этих точек зрения, обосновывает и доказывает собственное мнение; - сопоставляет разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;	Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
10	К. Г. Паустовский «Подарок». Работа с текстом		Пересказывать текст выборочно, с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать персонажей		Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
11	Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей. Анатолий Жигулин, А. Фет и др.		Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи		Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
12	Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей		Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке	- выделяет ориентиры и выбирает способ действия в новом учебном материале (под руководством учителя); - выбирает рациональные способы выполнения для получения одного и того же результата; - выбирает книги для чтения на основе заглавия, оглавления, аннотации, предисловия, иллюстраций и др. данных; - анализирует объекты: отграничивает вещь или процесс от других вещей или процессов, определяет компоненты объекта (составляющие части) и их отношения друг с другом (с одноклассниками); - задает вопросы собеседнику на понимание его действий и строит понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер знает и понимает; - выслушивает и выделяет точки зрения разных людей, сопоставляет основания этих точек зрения, обосновывает и доказывает собственное мнение; - сопоставляет разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;	Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
13	Картинная галерея. И. И. Левитан «Лесное озеро» Тест № 1		Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения		Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
14	Работа с научно-популярными текстами.		Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.		Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, понимать важность учения
15	Работа с научно-популярными текстами. Проверочная работа по теме.		Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.		Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, понимать важность учения
Народные сказки (15 ч.)
16	«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом		Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного	- сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников; - определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя совместно со сверстниками её цель, ход и результат. - устанавливает и объясняет причинно-следственные связи и зависимости (отношения) в изучаемом круге явлений с опорой на вопросы, схемы, алгоритмы; - рассуждает, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях в сотрудничестве с учителями или одноклассниками (по опорам); - выделяет главную мысль (мысли) из услышанного текста в совместном обсуждении; - составляет план прослушанного текста по памятке; - составляет (продолжает) рассказ на заданную тему по плану; - формулирует вывод на основе услышанного в совместной деятельности.	Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
17	«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение		Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя		Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
18	«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом		Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного	- сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников; - определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя совместно со сверстниками её цель, ход и результат. - устанавливает и объясняет причинно-следственные связи и зависимости (отношения) в изучаемом круге явлений с опорой на вопросы, схемы, алгоритмы; - рассуждает, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях в сотрудничестве с учителями или одноклассниками (по опорам); - выделяет главную мысль (мысли) из услышанного текста в совместном обсуждении; - составляет план прослушанного текста по памятке; - составляет (продолжает) рассказ на заданную тему по плану; - формулирует вывод на основе услышанного в совместной деятельности.	Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
19	«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение.		Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии		Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
20	Внеклассное чтение. Русские народные сказки		Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке	- принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками); - планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками); - выбирает аспект анализа из предложенных вариантов; - анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану); определяет цель анализа объекта; - различает разные позиции партнеров по общению и деятельности (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т.п.); - формулирует и высказывает собственное мнение и позицию; - принимает выработанные нормы и правила порядка работы в паре и группе;	Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
21	Внеклассное чтение. «Иван-царевич и серый волк» (русская народная сказка)		Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи		Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
22	Картинная галерея.В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке»		Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения		Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
23	«Жаба-королева» (литовская народная сказка)		Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, пересказывать текст выборочно	- организует рабочее место в соответствии с заданной целью; - формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно; - осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями; - отличает главную информацию от второстепенной; - сравнивает между собой объекты в тексте, на основе заданных существенных признаков; - извлекает информацию, представленную в неявном виде, по наводящим вопросам; - формулирует выводы при помощи наводящих вопросов; - выбирает верный вывод из предложенных вариантов, аргументирует выбор.	Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
24	«Птица Кахна» (таджикская народная сказка)		Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя		Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
25	«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Первичное знакомство		Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного	- организует рабочее место в соответствии с заданной целью; - формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно; - осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями; - отличает главную информацию от второстепенной; - сравнивает между собой объекты в тексте, на основе заданных существенных признаков; - извлекает информацию, представленную в неявном виде, по наводящим вопросам; - формулирует выводы при помощи наводящих вопросов; - выбирает верный вывод из предложенных вариантов, аргументирует выбор.	Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
26	«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Анализ текста, обобщение Тест № 2		Пересказывать текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюстрировать сюжет		Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
27	Внеклассное чтение. Сказки народов мира. «Царевна-лягушка» (русская народная сказка)		Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного	- организует рабочее место в соответствии с заданной целью; - формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно; - осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями; - под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним; - определяет цель и составляет план совместной работы, распределяет задания в паре, группе; осуществляет взаимоконтроль; - оценивает действия партнера на основе заданных критериев; - задает вопросы партнеру по теме и контролирует ответы на основе своих знаний;	Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
28	Внеклассное чтение. Сказки народов мира.		Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами		Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
29-30	Внеклассное чтение. Читательская конференция «Сказки народов мира»		Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном произведении, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи	- организует рабочее место в соответствии с заданной целью; - формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно; - осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями; - под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним.	Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
Поэтические страницы (6 ч.)
31	А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок) Наизусть		Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, словесно иллюстрировать сюжет	- выделяет ориентиры и выбирает способ действия в новом учебном материале (под руководством учителя); - выбирает рациональные способы выполнения для получения одного и того же результата; - выбирает книги для чтения на основе заглавия, оглавления, аннотации, предисловия, иллюстраций и др. данных; - анализирует объекты: отграничивает вещь или процесс от других вещей или процессов, определяет компоненты объекта (составляющие части) и их отношения друг с другом (с одноклассниками); - задает вопросы собеседнику на понимание его действий и строит понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер знает и понимает; - выслушивает и выделяет точки зрения разных людей, сопоставляет основания этих точек зрения, обосновывает и доказывает собственное мнение; - сопоставляет разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;	Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
32	Ю. Мориц «Песенка про сказку»		Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного		Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
33	«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)		Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного		Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
34	К.Д. Бальмонт «У чудищ», С. Островой «Сказки…»		Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного	- выделяет ориентиры и выбирает способ действия в новом учебном материале (под руководством учителя); - выбирает рациональные способы выполнения для получения одного и того же результата; - выбирает книги для чтения на основе заглавия, оглавления, аннотации, предисловия, иллюстраций и др. данных; - анализирует объекты: отграничивает вещь или процесс от других вещей или процессов, определяет компоненты объекта (составляющие части) и их отношения друг с другом (с одноклассниками); - задает вопросы собеседнику на понимание его действий и строит понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер знает и понимает; - выслушивает и выделяет точки зрения разных людей, сопоставляет основания этих точек зрения, обосновывает и доказывает собственное мнение; - сопоставляет разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;	Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
35	Г. Сапгир «Сны» Проверочная работа по теме « Народные сказки»		Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи		Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
36	К.Д. Бальмонт «У чудищ», С. Островой «Сказки…»		Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи		Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
О мужестве и о любви (11 ч.)
37	В. Белов «Верный и Малька»		Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне	- организует рабочее место в соответствии с заданной целью; - формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно; - осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями; - под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним; - определяет цель и составляет план совместной работы, распределяет задания в паре, группе; осуществляет взаимоконтроль; - оценивает действия партнера на основе заданных критериев; - задает вопросы партнеру по теме и контролирует ответы на основе своих знаний;	Понимать, любить, беречь живую природу
38	В. Белов «Малька провинилась»		Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне		Понимать, любить, беречь живую природу
39	В. Белов «Еще про Мальку»		Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне		Понимать, любить, беречь живую природу
40	И. С. Тургенев «Воробей»		Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции	- выделяет ориентиры и выбирает способ действия в новом учебном материале (под руководством учителя); - выбирает рациональные способы выполнения для получения одного и того же результата; - выбирает книги для чтения на основе заглавия, оглавления, аннотации, предисловия, иллюстраций и др. данных; - анализирует объекты: отграничивает вещь или процесс от других вещей или процессов, определяет компоненты объекта (составляющие части) и их отношения друг с другом (с одноклассниками); - задает вопросы собеседнику на понимание его действий и строит понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер знает и понимает; - выслушивает и выделяет точки зрения разных людей, сопоставляет основания этих точек зрения, обосновывает и доказывает собственное мнение; - сопоставляет разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;	Понимать, любить, беречь живую природу
41	Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне		Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней
42	Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка» Тест № 3		Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами		Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней
43	Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка». Обобщение		Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям	- сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников; - определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя совместно со сверстниками её цель, ход и результат. - устанавливает и объясняет причинно-следственные связи и зависимости (отношения) в изучаемом круге явлений с опорой на вопросы, схемы, алгоритмы; - рассуждает, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях в сотрудничестве с учителями или одноклассниками (по опорам); - выделяет главную мысль (мысли) из услышанного текста в совместном обсуждении; - составляет план прослушанного текста по памятке; - составляет (продолжает) рассказ на заданную тему по плану; - формулирует вывод на основе услышанного в совместной деятельности.	Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней
44	Л. Н. Толстой «Прыжок». Проверочная работа по теме « О мужестве и о любви»		Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами		Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней
45	Читальный зал. В. Астафьев. «Белогрудка»		Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами		Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней
46	Внеклассное чтение. Сказки Е. Шварца		Обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами	- организует рабочее место в соответствии с заданной целью; - формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно; - осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями; - отличает главную информацию от второстепенной; - сравнивает между собой объекты в тексте, на основе заданных существенных признаков; - извлекает информацию, представленную в неявном виде, по наводящим вопросам; - формулирует выводы при помощи наводящих вопросов; - выбирает верный вывод из предложенных вариантов, аргументирует выбор.	Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
47	Внеклассное чтение. Сказки В. Каверина		Обращаться к титульным данным, аннотации , предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами		Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
Зимы ждала, ждала природа… (8 ч.)
48	С. Есенин «Разгулялась вьюга...»		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне	- принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками); - планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками); - выбирает аспект анализа из предложенных вариантов; - анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану); определяет цель анализа объекта; - различает разные позиции партнеров по общению и деятельности (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т.п.); - формулирует и высказывает собственное мнение и позицию; - принимает выработанные нормы и правила порядка работы в паре и группе;	Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
49	А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода...» (отрывок)		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет		Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
50	А. С. Пушкин «Зимнее утро»		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет		Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
51	А. С. Пушкин «Зимняя дорога» (отрывок) Наизусть		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет	- организует рабочее место в соответствии с заданной целью; - формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно; - осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями; - под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним; - определяет цель и составляет план совместной работы, распределяет задания в паре, группе; осуществляет взаимоконтроль; - оценивает действия партнера на основе заданных критериев; - задает вопросы партнеру по теме и контролирует ответы на основе своих знаний;	Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
52	Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою...»   Наизусть		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет		Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
53	Картинная галерея. Н. Крылов «Зима» Проверочная работа по теме «Зимы ждала, ждала природа…»		Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения	- выделяет ориентиры и выбирает способ действия в новом учебном материале (под руководством учителя); - выбирает рациональные способы выполнения для получения одного и того же результата; - выбирает книги для чтения на основе заглавия, оглавления, аннотации, предисловия, иллюстраций и др. данных; - анализирует объекты: отграничивает вещь или процесс от других вещей или процессов, определяет компоненты объекта (составляющие части) и их отношения друг с другом (с одноклассниками); - задает вопросы собеседнику на понимание его действий и строит понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер знает и понимает; - выслушивает и выделяет точки зрения разных людей, сопоставляет основания этих точек зрения, обосновывает и доказывает собственное мнение; - сопоставляет разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;	Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
54	Внеклассное чтение. Читальный зал. Зима в произведенияхразных жанров		Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для чтения		Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
55	Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров		Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для Чтения		Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
Авторские сказки (14 ч.)
56	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами	- организует рабочее место в соответствии с заданной целью; - формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно; - осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями; - под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним; - определяет цель и составляет план совместной работы, распределяет задания в паре, группе; осуществляет взаимоконтроль; - оценивает действия партнера на основе заданных критериев; - задает вопросы партнеру по теме и контролирует ответы на основе своих знаний;	Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках
57	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами		Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках
58	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Отрывок  наизусть		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами	- организует рабочее место в соответствии с заданной целью; - формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно; - осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями; - под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним; - определяет цель и составляет план совместной работы, распределяет задания в паре, группе; осуществляет взаимоконтроль; - оценивает действия партнера на основе заданных критериев; - задает вопросы партнеру по теме и контролирует ответы на основе своих знаний;	Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках
59	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Обобщение. Тест № 4		Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами		Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках
60	Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами	- выделяет ориентиры и выбирает способ действия в новом учебном материале (под руководством учителя); - выбирает рациональные способы выполнения для получения одного и того же результата; - выбирает книги для чтения на основе заглавия, оглавления, аннотации, предисловия, иллюстраций и др. данных; - анализирует объекты: отграничивает вещь или процесс от других вещей или процессов, определяет компоненты объекта (составляющие части) и их отношения друг с другом (с одноклассниками); - задает вопросы собеседнику на понимание его действий и строит понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер знает и понимает; - выслушивает и выделяет точки зрения разных людей, сопоставляет основания этих точек зрения, обосновывает и доказывает собственное мнение; - сопоставляет разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;	Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им
61	Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами		Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им
62	Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Контрольное чтение		Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами		Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им
63	Читальный зал. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»		Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами	- принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками); - планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками); - выбирает аспект анализа из предложенных вариантов; - анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану); определяет цель анализа объекта; - различает разные позиции партнеров по общению и деятельности (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т.п.); - формулирует и высказывает собственное мнение и позицию; - принимает выработанные нормы и правила порядка работы в паре и группе;	Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им
64	Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена		Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке		Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им
65	Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена		Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами		Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им
66-67	Л. Н. Толстой «Царь и рубашка» Проверочная работа по теме «Авторские сказки»		Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам	- планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками); - устанавливает причину трудностей, которые не позволили достичь желаемого; - предлагает варианты по преодолению препятствий; - понимает смысл прочитанного, определяет тему и главную мысль (в сотрудничестве с одноклассниками); - восстанавливает деформированный план; - составляет план текста по памятке;	Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им
68-69	Читальный зал. С. Седов. «Король красуется»		Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам		Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им
Басни (9 ч.)
70	О. Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи»		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами	- принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками); - планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками); - выбирает аспект анализа из предложенных вариантов; - анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану); определяет цель анализа объекта; - различает разные позиции партнеров по общению и деятельности (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т.п.); - формулирует и высказывает собственное мнение и позицию; - принимает выработанные нормы и правила порядка работы в паре и группе;	Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
71	Эзоп «Кошка и мыши»		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами		Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
72	Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами	- принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками); - планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками); - выбирает аспект анализа из предложенных вариантов; - анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану); определяет цель анализа объекта; - различает разные позиции партнеров по общению и деятельности (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т.п.); - формулирует и высказывает собственное мнение и позицию; - принимает выработанные нормы и правила порядка работы в паре и группе;	Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
73	И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» Наизусть		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами		Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
74	И. А. Крылов «Слон и Моська» Наизусть		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами	- планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками); - выбирает аспект анализа из предложенных вариантов; - различает разные позиции партнеров по общению и деятельности (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т.п.); - формулирует и высказывает собственное мнение и позицию; - принимает выработанные нормы и правила порядка работы в паре и группе;	Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
75	И. А. Крылов «Две Бочки»		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами	- осуществляет пошаговый и итоговый контроль действий, сравнивая способ его выполнения и результат с эталоном (проговаривая в паре или группе); - корректирует с помощью взрослого план и способ действия; - представляет при участии учителя изученный материал в виде устных сообщений, реферата, презентаций; - различает типы книг (изданий), виды информации (научная, познавательная) с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал; - обсуждает спорные вопросы совместной деятельности, приходит к общему решению; - договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности. - грамотно строит высказывания в устной и письменной форме под руководством учителя;	Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
76	Пословицы. Проверочная работа по теме «Басни»		Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне		Иметь представления о моральных нормах, чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины
77-78	Читальный зал. Басни		Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами		Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; повышать мотивацию к учению
Братья наши меньшие (16 ч.)
79	А. П. Чехов «Белолобый»		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне	- принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками); - планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками); - выбирает аспект анализа из предложенных вариантов; - анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану); определяет цель анализа объекта; - различает разные позиции партнеров по общению и деятельности (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т.п.); - формулирует и высказывает собственное мнение и позицию; - принимает выработанные нормы и правила порядка работы в паре и группе;	Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
80	А. П. Чехов «Белолобый». Первичное знакомство с текстом		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне		Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
81	А. П. Чехов «Белолобый». Работа с текстом		Выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя	- сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников; - определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя совместно со сверстниками её цель, ход и результат. - устанавливает и объясняет причинно-следственные связи и зависимости (отношения) в изучаемом круге явлений с опорой на вопросы, схемы, алгоритмы; - рассуждает, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях в сотрудничестве с учителями или одноклассниками (по опорам); - выделяет главную мысль (мысли) из услышанного текста в совместном обсуждении; - составляет план прослушанного текста по памятке; - составляет (продолжает) рассказ на заданную тему по плану; - формулирует вывод на основе услышанного в совместной деятельности.	Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
82	М. М. Пришвин «Лимон». Первичное знакомство с текстом		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне		Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
83	М. М. Пришвин «Лимон». Работа с текстом		Выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно		Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
84	Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Первичное знакомство с произведением		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне	- сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников; - определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя совместно со сверстниками её цель, ход и результат. - устанавливает и объясняет причинно-следственные связи и зависимости (отношения) в изучаемом круге явлений с опорой на вопросы, схемы, алгоритмы; - рассуждает, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях в сотрудничестве с учителями или одноклассниками (по опорам); - выделяет главную мысль (мысли) из услышанного текста в совместном обсуждении; - составляет план прослушанного текста по памятке; - составляет (продолжает) рассказ на заданную тему по плану; - формулирует вывод на основе услышанного в совместной деятельности.	Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих
85	Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Работа с текстом		Определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно		Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих
86	К. Г. Паустовский «Кот Ворюга». Первичное знакомство с текстом		Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения		Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
87	К. Г. Паустовский «Кот Ворюга». Работа с текстом произведения		Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне	- планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками); - устанавливает причину трудностей, которые не позволили достичь желаемого; - предлагает варианты по преодолению препятствий; - понимает смысл прочитанного, определяет тему и главную мысль (в сотрудничестве с одноклассниками); - восстанавливает деформированный план; - составляет план текста по памятке;	Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
88	Читальный зал. С. Черный «Осленок»  Тест № 5		Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне		Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
89	А. И. Куприн «Завирайка». Проверочная работа по теме «Братья наши меньшие»		Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне	- планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками); - устанавливает причину трудностей, которые не позволили достичь желаемого; - предлагает варианты по преодолению препятствий; - понимает смысл прочитанного, определяет тему и главную мысль (в сотрудничестве с одноклассниками); - восстанавливает деформированный план; - составляет план текста по памятке;	Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
90	Внеклассное чтение. Книги о животных		Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке		Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
91	Внеклассное чтение. Литературный журнал «Братья наши меньшие»		Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг	- организует рабочее место в соответствии с заданной целью; - формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно; - осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями; - под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним; - определяет цель и составляет план совместной работы, распределяет задания в паре, группе; осуществляет взаимоконтроль; - оценивает действия партнера на основе заданных критериев; - задает вопросы партнеру по теме и контролирует ответы на основе своих знаний;	Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, принимать активное участие в обучении
92	Картинная галерея. Б. Мурильо «Мальчик с собакой»		Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения		Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
93-94	Работа с научно-популярными текстами		Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию		Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
О совести и долге (13 ч.)
95	Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)		Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения	- организует рабочее место в соответствии с заданной целью; - формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно; - осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями; - под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним; - определяет цель и составляет план совместной работы, распределяет задания в паре, группе; осуществляет взаимоконтроль; - оценивает действия партнера на основе заданных критериев; - задает вопросы партнеру по теме и контролирует ответы на основе своих знаний;	Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
96	Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами		Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
97	Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении). Обобщение		Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста	- принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками); - планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками); - выбирает аспект анализа из предложенных вариантов; - анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану); определяет цель анализа объекта; - различает разные позиции партнеров по общению и деятельности (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т.п.); - формулирует и высказывает собственное мнение и позицию; - принимает выработанные нормы и правила порядка работы в паре и группе;	Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
98	А. Платонов «Разноцветная бабочка»		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами		Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
99	А. Платонов «Разноцветная бабочка»		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами	- принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками); - планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками); - выбирает аспект анализа из предложенных вариантов; - анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану); определяет цель анализа объекта; - различает разные позиции партнеров по общению и деятельности (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т.п.); - формулирует и высказывает собственное мнение и позицию; - принимает выработанные нормы и правила порядка работы в паре и группе;	Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
100	А. Платонов «Разноцветная бабочка».		Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста		Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
101	А. Кешоков «Мне больно, мальчики»		Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста	- осуществляет пошаговый и итоговый контроль действий, сравнивая способ его выполнения и результат с эталоном (проговаривая в паре или группе); - корректирует с помощью взрослого план и способ действия; - представляет при участии учителя изученный материал в виде устных сообщений, реферата, презентаций; - различает типы книг (изданий), виды информации (научная, познавательная) с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал; - обсуждает спорные вопросы совместной деятельности, приходит к общему решению; - договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности. - грамотно строит высказывания в устной и письменной форме под руководством учителя;	Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
102	К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Чтение 1 части		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами		Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
103	К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Чтение 2 части		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами	- осуществляет пошаговый и итоговый контроль действий, сравнивая способ его выполнения и результат с эталоном (проговаривая в паре или группе); - корректирует с помощью взрослого план и способ действия; - представляет при участии учителя изученный материал в виде устных сообщений, реферата, презентаций; - различает типы книг (изданий), виды информации (научная, познавательная) с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал; - обсуждает спорные вопросы совместной деятельности, приходит к общему решению; - договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности. - грамотно строит высказывания в устной и письменной форме под руководством учителя;	Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
104	К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Обобщение.		Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста		Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
105	Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского		Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке	- выделяет ориентиры и выбирает способ действия в новом учебном материале (под руководством учителя); - выбирает рациональные способы выполнения для получения одного и того же результата; - выбирает книги для чтения на основе заглавия, оглавления, аннотации, предисловия, иллюстраций и др. данных; - анализирует объекты: отграничивает вещь или процесс от других вещей или процессов, определяет компоненты объекта (составляющие части) и их отношения друг с другом (с одноклассниками); - задает вопросы собеседнику на понимание его действий и строит понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер знает и понимает; - выслушивает и выделяет точки зрения разных людей, сопоставляет основания этих точек зрения, обосновывает и доказывает собственное мнение; - сопоставляет разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;	Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
106	Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского Проверочная работа по теме «О совести и долге »		Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам		Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей
107	Читальный зал. К.Д. Ушинский «Слепая лошадь», Р. Сеф «Добрый человек»		Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словам		Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
Весна пришла (10 ч.)
108	«Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни)	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного		- выделяет ориентиры и выбирает способ действия в новом учебном материале (под руководством учителя); - выбирает рациональные способы выполнения для получения одного и того же результата; - выбирает книги для чтения на основе заглавия, оглавления, аннотации, предисловия, иллюстраций и др. данных; - анализирует объекты: отграничивает вещь или процесс от других вещей или процессов, определяет компоненты объекта (составляющие части) и их отношения друг с другом (с одноклассниками); - задает вопросы собеседнику на понимание его действий и строит понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер знает и понимает; - выслушивает и выделяет точки зрения разных людей, сопоставляет основания этих точек зрения, обосновывает и доказывает собственное мнение; - сопоставляет разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;	Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
109	А. А. Фет «Весенний дождь»	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного			Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
110	М. М. Пришвин «Лесная капель»	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного			Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
111	К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка»	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного		- сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников; - определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя совместно со сверстниками её цель, ход и результат. - устанавливает и объясняет причинно-следственные связи и зависимости (отношения) в изучаемом круге явлений с опорой на вопросы, схемы, алгоритмы; - рассуждает, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях в сотрудничестве с учителями или одноклассниками (по опорам); - выделяет главную мысль (мысли) из услышанного текста в совместном обсуждении; - составляет план прослушанного текста по памятке; - составляет (продолжает) рассказ на заданную тему по плану; - формулирует вывод на основе услышанного в совместной деятельности.	Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
112	А. А. Фет «Рыбка»	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного			Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
113	Внеклассное чтение. Народные песни	Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне			Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
114	В. Астафьев «Весенний остров»	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного		- сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников; - определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя совместно со сверстниками её цель, ход и результат. - устанавливает и объясняет причинно-следственные связи и зависимости (отношения) в изучаемом круге явлений с опорой на вопросы, схемы, алгоритмы; - рассуждает, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях в сотрудничестве с учителями или одноклассниками (по опорам); - выделяет главную мысль (мысли) из услышанного текста в совместном обсуждении; - составляет план прослушанного текста по памятке; - составляет (продолжает) рассказ на заданную тему по плану; - формулирует вывод на основе услышанного в совместной деятельности.	Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
115	Овсей Дриз «Как сделать утро волшебным»	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного			Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
116-117	Проверочная работа по теме «Весна пришла » Научно-популярные тексты	Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию			Стремиться к углублению своих знаний
И в шутку, и всерьез (19 ч.)
118	Шутки-прибаутки.	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного		- сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников; - определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя совместно со сверстниками её цель, ход и результат. - устанавливает и объясняет причинно-следственные связи и зависимости (отношения) в изучаемом круге явлений с опорой на вопросы, схемы, алгоритмы; - рассуждает, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях в сотрудничестве с учителями или одноклассниками (по опорам); - выделяет главную мысль (мысли) из услышанного текста в совместном обсуждении; - составляет план прослушанного текста по памятке; - составляет (продолжает) рассказ на заданную тему по плану; - формулирует вывод на основе услышанного в совместной деятельности.	Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
119	«Болтливая баба» (русская народная сказка)	Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне			Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
120	А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Чтение 1 части	Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне			Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им
121	А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Чтение 2 части	Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне		- организует рабочее место в соответствии с заданной целью; - формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно; - осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями; - под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним; - определяет цель и составляет план совместной работы, распределяет задания в паре, группе; осуществляет взаимоконтроль; - оценивает действия партнера на основе заданных критериев; - задает вопросы партнеру по теме и контролирует ответы на основе своих знаний;	Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им
122	А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Обобщение.  Тест № 6	Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции			Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им
123	Внеклассное чтение. А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги»	Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам		- организует рабочее место в соответствии с заданной целью; - формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно; - осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями; - под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним; - определяет цель и составляет план совместной работы, распределяет задания в паре, группе; осуществляет взаимоконтроль; - оценивает действия партнера на основе заданных критериев; - задает вопросы партнеру по теме и контролирует ответы на основе своих знаний;	Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им
124	Внеклассное чтение. А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги»	Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам			Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им
125	Внеклассное чтение. Сказки А. Линдгрен. Литературная викторина	Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке			Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им
126	С. Маршак «Про двух соседей»	Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне		- планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками); - устанавливает причину трудностей, которые не позволили достичь желаемого; - предлагает варианты по преодолению препятствий; - понимает смысл прочитанного, определяет тему и главную мысль (в сотрудничестве с одноклассниками); - восстанавливает деформированный план; - составляет план текста по памятке;	Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им
127	С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»	Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне			Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им
128	М. Зощенко «Великие путешественники». Чтение 1 части	Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне		- планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками); - устанавливает причину трудностей, которые не позволили достичь желаемого; - предлагает варианты по преодолению препятствий; - понимает смысл прочитанного, определяет тему и главную мысль (в сотрудничестве с одноклассниками); - восстанавливает деформированный план; - составляет план текста по памятке;	Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им
129	М. Зощенко «Великие путешественники». Чтение 2 части	Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне			Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им
130	М. Зощенко «Великие путешественники». Итоговое контрольное чтение	Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции		- принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками); - под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним; - выполняет подробный пересказ прочитанного на основе самостоятельно составленного плана; - составляет план, вычленяя содержащиеся в тексте основные события и сведения; - кратко передает содержание текста по плану; - устанавливает простые связи между идеей текста и фактом (под руководством учителя);	Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им
131	Внеклассное чтение. Детская периодическая литература	Ориентироваться в детских периодических журналах, обращаться к титульным данным, аннотациям, составлять личное мнение о литературном произведении			Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора
132	Картинная галерея. З. Серебрякова «За обедом» Компл.контр.работа.	Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения		- принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками); - под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним; - выполняет подробный пересказ прочитанного на основе самостоятельно составленного плана; - составляет план, вычленяя содержащиеся в тексте основные события и сведения; - кратко передает содержание текста по плану; - устанавливает простые связи между идеей текста и фактом (под руководством учителя);	Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
133	Читальный зал. А. Усачев «На чем держится Земля?»	Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами			Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора
134	А. Дорофеев «Укушенные» Проверочная работа по теме «И в шутку, и всерьез  »	Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами			Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им
135-136	Итоговый урок. Литературная викторина	Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана			Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора