Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа литературное чтение 2 класс

Рабочая программа литературное чтение 2 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое


п/п

Тема урока

Количество

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Дата

1

Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю».


Ориентироваться в учебнике по литературному Чтению, i применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержа­ние текста или главы.

Знание структуры учебника, системы условных обозначе­ний. Умение пользоваться ог­лавлением, словарём. Умение составлять небольшие моноло­гические высказывания с опо­рой на авторский текст.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач.


Устное народное творчество (12 часов)


2

Русские народные песни.



Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные оконча­ния в тексте.

Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение создавать не­большой устный текст на за­данную тему.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную ин­формацию.


3

Потешки и прибаут­ки, считалки и небылицы.


Находить слова, которые по­могают представить героя произведения устного народ­ного творчества. Находить различие в потешках и при­баутках, сходных по теме.

Знание правил заучивания сти­хотворений, малые фольклор­ные жанры: считалки, небыли­цы, потешки и прибаутки. Уме­ние выполнять словесное рисо­вание картин природы, читать осознанно текст художествен­ного произведения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


4

Загадки, пословицы и поговорки.


Знакомство с русскими на­родными пословицами. Объ­яснять смысл пословиц, соот­носить смысл пословиц с со­держанием и жизненным опы­том. Придумывать рассказ по пословице и соотносить со­держание рассказа с послови­цей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки.

Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, со­ставлять свои загадки, участво­вать в диалоге при обсуждении темы урока.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


5

Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт».


Читать вслух с постепенным

переходом на чтение про се­бя. Придумывать свои собст­венные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, со­ставлять свои загадки, участво­вать в диалоге при обсуждении темы урока.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с исполь­зованием учебной литературы.


6

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про се­бя. Читать, передавая на­строение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приво­дить примеры произведений фольклора.

Учиться основам смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов. Читать целыми словами с пе­реходом на схватывание смыс­ла фразы.


7

Русская народная сказка «У страха глаза велики».


Читать, передавая настрое­ние героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допу­щенные ошибки при повтор­ном чтении.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приво­дить примеры произведений фольклора. -

Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполне­ния учебных заданий с исполь­зованием учебной литературы. Читать целыми словами с пе­реходом на схватывание смыс­ла фразы.


8

Русская народная сказка «Лиса и тетерев».


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про се­бя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказ­ки. Пересказывать по состав­ленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пе­ресказе.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осрзнанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить приме­ры произведений фольклора.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы..


9

Русская народная сказка «Лиса и журавль».


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про се­бя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказ­ки. Рассказывать сказку, ис­пользуя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допу­щенные при пересказе.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить приме­ры произведений фольклора.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Читать целыми словами с пе­реходом на схватывание смыс­ла фразы.


10

Русская народная сказка «Каша из топора».


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про се­бя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказ­ки. Пересказывать по состав­ленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пе­ресказе.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить приме­ры произведений фольклора.

Учиться основам смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов. Читать целыми словами с пе­реходом на схватывание смыс­ла фразы.


11

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про се­бя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказ­ки. Рассказывать сказку, ис­пользуя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допу­щенные при пересказе.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить приме­ры произведений фольклора.

Учиться основам смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов. Читать целыми словами с пе­реходом на схватывание смыс­ла фразы.


12

А.А. Шибаев «Вспомни сказку».


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про се­бя. Характеризовать героев сказки. Соотносить послови­цы со сказками.

Знание народных сказок. Уме­ние читать выразительно текст, различать жанры художествен­ной литературы, приводить примеры художественных про­изведений разной тематики по изученному материалу.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


13

Обобщающий урок по теме «Устное на­родное творчество».


Систематизировать и прове­рить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.

Знание народных сказок. Уме-' ние читать выразительно текст, различать жанры художествен­ной литературы, приводить примеры художественных про­изведений разной тематики по изученному материалу.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.


Люблю при роду русскую! Осень (7 часов)


14

Нравится ли вам осень? Осенние загадки.


Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопроосы, используя свои наблюдения. Составлять загадки о сезонных изменениях в природе.

Знание понятия «устное народное творчество». Умение

читать осознанно текст, пересказывать его.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.




15

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначаль­ной ...» К. Бальмонт «Поспевает брусника...» А. Плещеев «Осень наступила ...»


Читать стихотворения, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Сравни­вать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять инте­ресные выражения в лириче­ском тексте.

Знание произведений русских поэтов. Умение выразительно читать стихотворение, исполь­зовать интонацию, читать сти­хотворения наизусть (по выбору).

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, вы­делять существенную информа­цию. Осуществлять анализ объ­ектов с выделением существен­ных и несущественных призна­ков. Декламировать произведе­ния. Определять эмоциональный характер текста.


16

А. Фет «Ласточки

пропали...»

А. Толстой «Осень».


Читать стихотворение, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осен­ней природы.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать по­этический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору).

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, вы­делять существенную информа­цию. Осуществлять анализ объ­ектов с выделением существен­ных и несущественных призна­ков. Декламировать произведе­ния. Определять эмоциональный характер текста. .


17

С. Есенин «Закру­жилась листва золотая». В. Брюсов «Сухие листья». И. Токмакова «Опустел скворечник».


Читать стихотворения, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Сравни­вать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять инте­ресные выражения в лириче­ском тексте. Иллюстрировать стихотворения.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать по­этический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору).

' /'

Осуществлять подведение под понятие на основе распознава­ния объектов, выделения суще­ственных признаков и их синте­за. Декламировать произведе­ния. Определять эмоциональ­ный характер текста.


18

В.Д. Берестов «Хитрые грибы».


Читать стихотворение, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художест­венном тексте. Объяснять интересные выражения в ли­рическом тексте. Иллюстри­ровать стихотворение.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать по­этический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию. Декла­мировать произведения. Опре­делять эмоциональный харак­тер текста.


19

М.М. Пришвин «Осеннее утро».


Читать произведение, пере­давая с помощью интонации настроение автора. Иллюст­рировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов' в художест­венном тексте.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать по­этический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию.


20

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень».


Читать стихотворения и про­заические прбизведения, пе­редавая с помощью интона­ции настроение авторов. Сравнивать стихи разных по­этов на одну тему. Объяснять интересные выражения в ли­рическом тексте. Иллюстри­ровать стихотворения. Про­верить свои знания.

Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной вы­разительности, выразительно читать текст, использовать ин­тонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произве­дения.


Русские писатели (15 часов)

21

А.С.Пушкин. Викторина по сказ­кам поэта.


Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать автор­ские и народные произведе­ния, отгадывать загадки, от­вечать на вопросы виктори­ны. Познакомиться с биогра­фией А.С. Пушкина.

Знание произведений А.С. Пуш­кина. Умение анализировать поэтическое изображение осе­ни в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать вос­создающее и творческое вооб­ражение.


22

А.С. Пушкин

«У лукоморья дуб

зелёный ...»


Наблюдать за рифмой и рит­мом стихотворного текста. Находить средства художест­венной выразительности. Объяснять интересные вы­ражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво­рение.

Знание произведений А.С. Пуш­кина. Умение читать вырази­тельно и осознанно текст сти­хотворения, осуществлять вы­борочное чтение отрывков, со­ответствующих описаниям ка­ких-либо явлений природы, оп­ределять изобразительные средства выразительности ре­чи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную ин­формацию. Осуществлять ана­лиз объектов с выделением существенных и несуществен­ных признаков.


23

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя...», «Зима! Крестьянин торже­ствуя...»


Наблюдать за рифмой и рит­мом стихотворного текста. Находить средства художест­венной выразительности. Объяснять интересные вы­ражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво­рение.

Знание произведений А.С. Пуш­кина. Умение читать вырази­тельно и осознанно текст сти­хотворения, осуществлять вы­борочное чтение отрывков, со­ответствующих описаниям ка­ких-либо явлений природы, оп­ределять изобразительные средства выразительности ре­чи, отображающие красоту

природы, читать стихотворение

наизусть.

Выделять существенную ин­формацию. Осуществлять ана­лиз объектов с выделением существенных и несуществен­ных признаков.



24

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотвор­ный и прозаический текст. Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев про­изведения.

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение опреде­лять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного, произведения, чи­тать выразительно, осознанно текст художественного произ­ведения.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную ин­формацию.


25

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».


Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев произ­ведения. Давать характери­стики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

Знание содержания сказки АС. Пушкина. Умение опреде­лять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, чи­тать выразительно, осознанно текст художественного произ­ведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения.

, Установление причинно- -следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство.


26

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».


Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно чи­тать. Объяснять интересные словесные выражения в про­изведении. Оценивать свой ответ, планировать возмож­ный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение опреде­лять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, чи­тать выразительно, осознанно текст художественного произ­ведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, пересказывать по плану.

Установление причинно-следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство.


27

И.А. Крылов. Биография.


Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отвечать и за­давать вопросы.

Знание биографии И.А. Крыло­ва, понятия «басня». Умение читать осознанно текст, участ­вовать в обсуждении прочитан­ного произведения.

Выделять существенную ин­формацию. Осуществлять ана­лиз объектов с выделением существенных и несуществен­ных признаков.


28

И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука».


Отличать басню от стихотво­рения, знать особенности ба­сенного текста, характеризо­вать героев басни с опорой на басенный текст.

Знание биографии И.А. Крыло­ва, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсужде­нии прочитанного произведе­ния, читать выразительно.

Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию.


29

И.А. Крылов «Стре­коза и муравей».


Отличать басню от стихотво­рения, знать особенности ба­сенного текста, характеризо­вать героев басни с опорой на басенный текст.

Знание биографии И.А. Крыло­ва, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсужде­нии прочитанного произведе­ния, читать выразительно.

Установление причинно-следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство.


30

Л.Н. Толстой «Ста­рый дед и внучек».


Определять главных героев произведения. Давать харак­теристики героев. Участво­вать в обсуждении. Состав­лять план произведения, со­относить пословицы и смысл прозаического произведения.

Знание понятия «быль», твор­чества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсужде­нии прочитанного произведе­ния, читать выразительно.

Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию.


31

Л.Н. Толстой j «Филиппок». V


Определять главных героев произведения. Давать харак­теристики героев. Участво­вать в обсуждении. Состав­лять план произведения.

Знание понятия «быль», твор­чества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсужде­нии прочитанного произведе­ния, читать выразительно.

Учиться основам смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов.


32

Л.Н. Толстой «Правда всего дороже».


Пересказывать текст, соотно­сить пословицы и смысл про­заического произведения. Уча­ствовать в обсуждении. Со­ставлять план произведения.

Знание понятия «быль», твор­чества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсужде­нии прочитанного произведе­ния, читать выразительно.

Учиться основам смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов.


33

Л.Н. Толстой «Котёнок».


Определять главных героев произведения. Давать харак­теристики героев. Участво­вать в обсуждении. Состав­лять план произведения.

Знание понятия «быль», твор­чества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознан­но читать текст художественно­го произведения.

Установление П^ИННО;,. ,п,. \

ние лотчесюйщ)[и моСдорн. Ний, дс*азатвльот1о- > „ 1


34

Разноцветные страницы.


Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание понятия «быль», твор­чества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознан­но читать текст художественно­го произведения.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Понимать при­чины успеха / неуспеха в учеб­ной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение.


35

Обобщающий урок по теме «Русские писатели».


Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание понятий: «быль», «бас­ня», «устное народное творче­ство». Умение различать лите­ратурные жанры. Умение оце­нивать свои знания и достиже­ния.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать воссоздаю­щее и творческое воображение.


О братьях наших меньших (19 часов)

36

Н.И. Сладкое «Они и мы». А.А. Шибаев «Кто кем становится?»


Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении. Обогаще­ние словарного запаса. Тре­нировка в заучивании наи­зусть.

Знание авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозиро­вать жанр произведения, опре­делять мотив поведения героев путём выбора правильного от­вета из текста.

, Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию.


37

Б. Заходер «Плачет киска ...» И. Пивоварова «Жила-была собака...»


Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев произ­ведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.

Знание произведений о живот­ных, о природе, авторов, пи­шущих о природе. Умение уча­ствовать в анализе содержа­ния, оценивать события и по­ступки.

Установление причинно-следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство. Воспри­нимать на слух художествен­ные произведения разных жан­ров в исполнении учителя и учащихся.


38

В. Берестов «Кошкин щенок».


Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев произ­ведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.

Знание произведений о живот­ных, о природе, авторов, пи­шущих о природе. Умение вы­полнять творческую работу (со­чинение сказок), осознанно и выразительно читать текст ху­дожественного произведения.

Учиться основам смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художе­ственные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.


39

М.М. Пришвин «Ребята и утята».


Сравнивать художественные и научно-познавательные тек­сты, сказки и рассказы о жи­вотных.

Знание произведений М.М. Пришвина. Умение опре­делять, от какого лица идёт по­вествование, пересказывать текст, делить текст на смысло­вые части, составлять простой план.

Установление причинно-следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство. Обмени­ваться мнениями с однокласс­никами по поводу читаемых произведений.


40

Е.И.Чарушин «Страшный рассказ».


Определять героев и харак­теризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участ­вовать в обсуждении.

Знание произведений Е.И. Ча­рушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударе­ния, участвовать в диалоге.

Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию. Обме­ниваться мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.


41

Б.С. Житков «Храбрый утёнок».


Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступ­кам. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений Б.С. Жит­кова. Умение объяснять автор­ское и собственное отношение к персонажам, работать с ил­люстрацией, составлять не­большое монологическое вы­сказывание с опорой на автор­ский текст.

Установление причинно-следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство. Обмени­ваться мнениями с однокласс­никами по поводу читаемых произведений.


42

В.В. Бианки «Музыкант».


Видеть красоту природы, изо­бражённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участ­вовать в обсуждении.

Знание произведений В.В. Би­анки. Умение определять эмо­циональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию. Обме­ниваться мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.


43

В.В. Бианки «Сова».


Видеть красоту природы, изо­бражённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участ­вовать в обсуждении.

t

Знание произведений В.В. Би­анки. Умение определять эмо­циональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию. Обме­ниваться мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.


44

Разноцветные страницы.


Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам.

Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддер­жать диалог, вступить в дискус­сию, оценить свой ответ.

Учиться основам смыслового чтения художественных и По­знавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов. Развивать воссоздающее и творческое воображение.


45

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших».


Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддер­жать диалог, вступить в дискус­сию, оценить свой ответ.

Обобщать, т.е. осуществлять ге­нерализацию и выведение общ­ности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.


46

Знакомство с дет­скими журналами.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, срав­нивать их с необычными во­просами из детских журналов.

Знание названий детских* жур-

налов, понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстра­циями, ориентироваться в жур­нале.

понятие на основе распознавав Г

ния объектов, выделения суще­ственных признаков и их синтеза.


47

Д. Хармс «Игра».


Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Знание названий детских жур­налов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от жур­нала.

Выделять существенную ин­формацию. Осуществлять ана­лиз объектов с выделением существенных и несуществен­ных признаков.


48

Д. Хармс «Вы знаете?..»


Находить интересные и нуж­ные статьи в журнале, созда­вать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать.

Знание названий детских-журна­лов. Умение найти нужную ста­тью в журнале или рубрику; на­ходить отличия книги и журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Учиться основам смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов.


49

Д. Хармс «Весёлые чижи».


Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соот­ветствии с содержанием, главной мыслью.

Знание названий детских жур­налов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и жур­нала.

Учиться основам смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов.


50

Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог».


Рисовать иллюстрации к про­читанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.

Знание названий детских жур­налов. Умение проводить лек­сическую работу, создавать небольшой устный текст на за­данную тему.

Допускать возможность суще­ствования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, й ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.


51

Ю.Д. Владимиров «Чудаки». А.И. Введенский «Учёный Петя».


Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Знание названий детских журна­лов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произ­ведения, читать выразительно.

Выделять существенную ин­формацию. Осуществлять ана­лиз объектов с выделением существенных и несуществен­ных признаков.


52

А.И. Введенский «Лошадка».


Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соот­ветствии с содержанием, главной мыслью.

Знание названий детских журна­лов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произ­ведения, читать выразительно.

Учить основам смыслового чте­ния художественных и познава­тельных текстов, выделять су­щественную информацию из текстов разных видов.


53

Д. Хармс «Весёлый старичок».


Читать вслух с постепенным переходом про себя, отли­чать журнал от книги, ориен­тироваться в журнале.

Знание названий детских журна­лов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произ­ведения, читать выразительно.

Учить основам смыслового чте­ния художественных и познава­тельных текстов, выделять су­щественную информацию из текстов разных видов.


54

Обобщающий урок по теме «Из детских журналов».


Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание, как устроен журнал. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.


Люблю природу русскую. Зима! (10 часов)

55

Нравится ли вам зима? Зимние загадки.


Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.

Знание произведений о зиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен­ных признаков.


56

И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло...» К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая...»


Наблюдать за рифмой и рит­мом стихотворного текста. На­ходить средства художествен­ной выразительности. Объяс­нять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстри­ровать стихотворение.

Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, чи­тать выразительно стихотворе­ние наизусть, сравнивать сти­хотворения разных поэтов од­ной тематики.

Установление причинно-следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство.


57

Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах...»

Ф.И. Тютчев «Чаро­дейкою Зимою.»


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подби­рать свои. Определять глав­ных героев произведения.

Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, чи­тать выразительно стихотворе­ние наизусть, сравнивать сти­хотворения разных поэтов од­ной тематики.

Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию.


58

С.А. Есенин «Поёт зима, аукает...», «Берёза».


Читать стихотворения, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Сравни­вать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять инте­ресные выражения в лириче­ском тексте.

Знание творчества С.А. Есени­на. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства вырази­тельности, рисовать словесные картины зимней природы.

Установление причинно-следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство.


59

Русская народная сказка

«Два Мороза».


Понимать особенности ска­зочного текста. Характеризо­вать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характери­стики.

Знание отличия прозаического произведения от лирического. , Умение объяснять авторское и собственное отношение к пер­сонажам, работать с иллюстра­цией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Учиться основам смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов.


60

СВ. Михалков «Новогодняя быль».


Читать стихотворение, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в ли­рическом тексте.

Знание зимних праздников. Умение рифмовать слова, \^ текст, делить текст на смысло­вые части, создавать неболь­шой устный текст на новогод­нюю тематику.

Допускать возможность суще­ствования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.


61

А.Л. Барто «Дело было в январе ...» С. Д. Дрожжин «Улицей гуляет ...»


Наблюдать за рифмой и рит­мом стихотворного текста. Находить средства художест­венной выразительности. Объяснять интересные вы­ражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво­рение.

Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и на­ходить главных героев. Расска­зывать об изображениях зимне­го времени года в произведе­ниях, читать стихотворения по выбору наизусть.

Установление причинно-следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство.


62

Разноцветные страницы.


Читать стихотворение, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в ли­рическом тексте.

Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию.


63

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима».


Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.


64

Проверка техники чтения.


Анализировать свои успехи неуспехи.

Знание своих сильных и слабых сторон. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.


Писатели детям (21 час)

65

К.И. Чуковский. Биография.


Познакомиться с биографией К-И. Чуковского, совершить обзор по произведениям пи­сателя. Работа в группах.

Знание произведений К.И. Чу­ковского. Умение найти инфор­мацию из дополнительной ли­тературы по заданию учителя.

Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполне­ния учебных заданий с исполь­зованием учебной литературы.


66

К.И. Чуковский «Путаница».


Воспринимать на слух худо­жественный текст, опреде­лять особенности юмористи­ческого произведения. Харак­теризовать и сравнивать ге­роев, использовать слова-антонимы для их характери­стики.

Знание творчества К.И. Чуков­ского, содержание произведе­ний. Умение анализировать шутливое искажение действи­тельности, словесные игры в загадках и шутках, давать ха­рактеристику героям.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


67

К.И. Чуковский «Радость».


Читать стихотворение, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в ли­рическом тексте.

Знание творчества К.И. Чуков­ского, содержание произведе­ний. Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Учиться основам смыслового чтения художественных и юмо­ристических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.


68

К.И. Чуковский «Федорино горе».


Воспринимать на слух худо­жественный текст. Характе­ризовать и сравнивать геро­ев, использовать слова-антонимы для их характери­стики. Читать по ролям.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать
шутливое искажение действительности, словесные игры в
загадках и шутках, давать ха-
рактеристику героям.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


69

К.И. Чуковский «Федорино горе».


Определять смысл прризве-дения, составлять план, да­вать характеристики героям, выражать своё мнение в ад­рес главной героини. Читать по ролям.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение различать литературные сказки, де­лать выводы.

взаимодействии.


70

К.И. Чуковский «Федорино горе».


Пересказывать в прозе и наи­зусть. Коллективно состав­лять картинный план. Анали­зировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце.

Знание творчества К.И. Чуков­ского, содержание произведе­ний. Умение выразительно чи­тать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Вносить необходимые коррек­тивы в действие после его за­вершения на основе его Оценки и учета характера сделанных ошибок.


71

К.И. Чуковский «Федорино горе».


Пересказывать в прозе и наи­зусть. Коллективно состав­лять картинный план. Анали­зировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце.

Знание творчества К.И. Чуков­ского, содержание произведе­ний. Умение делать выводы, давать аргументированные от­веты, подтверждая отрывками из текста.

Адекватно использовать рече­вые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диало­гической формой речи.


72

С.Я. Маршак.


Познакомиться с биографией С.Я. Маршака, сделать обзор произведений писателя. Ра­бота в группах.

Знание произведений С.Я. Мар­шака. Умение найти информа­цию из дополнительной лите­ратуры по заданию учителя.

Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполне­ния учебных заданий с исполь­зованием учебной литературы.


73

С.Я. Маршак «Кот и лодыри».


Читать стихотворение, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Соотно­сить смысл пословицы с со­держанием стихотворения. Характеризовать героев про­изведения.

Знание творчества С.Я. Мар­шака. Умение анализировать юмористическое стихотворе­ние, выразительно читать, от­вечать на вопросы по прочи­танному тексту.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


74

СВ. Михалков.


Знакомиться с биографией СВ. Михалкова, сделать об­зор произведений писателя. Работа в группах.

Знание произведений СВ. Ми­халкова. Умение найти инфор­мацию из дополнительной ли­тературы по заданию учителя.

Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполне­ния учебных заданий с исполь­зованием учебной литературы.




75

СВ. Михалков «Мой секрет».


Определить смысл произве­дения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характе­ристику герою по его поступкам.

Знание произведений СВ. Ми­халкова. Умение выделять главную мысль произведения, оценивать поступки героев, вы­ражать своё отношение к героям.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


76

СВ. Михалков «Сила воли».


Определить смысл произве­дения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характе­ристику герою по его поступ­кам. Разделить текст на смы­словые части.

Знание произведений СВ. Ми­халкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содер­жание по названию, отвечать на вопросы по прочитанному.

Учиться основам смыслового чтения художественных тек­стов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.


77

СВ. Михалков «Мой щенок».


Определить смысл произве­дения. Рассказывать о геро­ях, отражая собственное от­ношение. Дать характеристи­ку герою по его поступкам. Разделить текст на смысло­вые части.

Знание произведений СВ. Ми­халкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содер­жание по названию, анализиро-• вать юмористические произве­дения и произведения о животных.

Учиться основам смыслового чтения художественных тек­стов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.


78

А.Л. Барто «Верёвочка».


Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения'. Обсу­дить заголовок и прочувство­вать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным про­изведением.

Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произве­дения наизусть.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений.


79

А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».


Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать.

Знание понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; чи­тать осознанно текст художест­венного произведения; оцени­вать события, героев произве­дения; читать стихотворные ■ произведения.

Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию. Соот­носить иллюстрации с фраг­ментами текста.


80

А.Л. Барто «Вовка -добрая душа».


Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произ­ведения, дать характеристику герою стихотворения.

Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произве­дения наизусть.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглав­ливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схо­жей тематики. Сравнивать пер­сонажей, близких по тематике произведений.


81

Н.Н. Носов «Затейники».


Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отноше­ние автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Знание творчества Н.Н. Носо­ва. Умение прогнозировать со­держание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художествен­ного произведения; определять тему и главную мысль произве­дения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Делать анализ объектов с вы­делением существенных и не­существенных признаков. Сравнивать произведения схо­жей тематики. Сравнивать пер­сонажей, близких по тематике произведений.


82

Н.Н. Носов «Живая шляпа».


Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.

Знание творчества Н.Н. Носо­ва. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содер­жание текста по заголовку; уча­ствовать в диалоге; читать осознанно текст художествен­ного произведения; определять

тему и главную мысль произве­дения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Делать анализ объектов с вы­делением существенных и не­существенных признаков. Сравнивать произведения схо­жей тематики. Сравнивать пер­сонажей, близких по тематике произведений.


83

Н.Н. Носов «На горке»:


Определять идею произведе­ния, отношение автора ^соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.

Знание творчества Н.И. Носо­ва. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содер­жание текста по заголовку; уча­ствовать в диалоге; читать осознанно текст художествен­ного произведения; определять тему и главную мысль произве­дения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Высказывать суждения о зна­чении тех или иных нравствен­ных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произве­дений.


84

Скороговорки.


Знакомство с понятием «ско­роговорка». Работа над выра­зительностью чтения,рит­мом. Участие в коллективном рассуждении о значении обу­чения и умения читать. Опре­деление темы текста.

Знание понятия «скороговор­ка», ее назначение, малые фольклорные жанры, народные загадки. Умение приводить при­меры произведений фольклора, участвовать в диалоге при об­суждении темы урока.

Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием.


85

Обобщающий урок по теме «Писатели -детям».


Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение пра­вильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по об­ложке и содержанию (оглав­лению). Проверка предмет­ных и универсальных учеб­ных умений.

Уметь: определять тему и Уме­ние мысль произведения; оза­главливать тексты; выделять в тексте главное и второстепен­ное; ставить вопросы к прочи­танному.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.


Я и мои друзья (13 часов)

86

Я и мои друзья.


Обогащение словарного за­паса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

Умение прогнозировать содер­жание текста по заголовку; уча­ствовать в диалоге; читать осознанно текст художествен­ного произведения; определять тему и главную мысль произве­дения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюст­рацию. Сравнивать произведе­ния схожей тематики.


87

В.Д. Берестов «За игрой». Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду».


Дать характеристику персо­нажу. Составление неболь­шого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читае­мого произведения. Опреде­ление идеи произведения.

Умение работать со словарем; читать осознанно текст художе­ственного произведения; опре-делять тему и главную мысль произведения; оценивать собы­тия, героев произведения; читать стихотворные произве­дения.

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию лите­ратурного текста.


88

В.Д. Берестов «Гляжу с высоты». В.В. Лунин «Я и Вовка».


Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произ­ведения.

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию лите­ратурного текста.


89

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»


Анализ заголовка произведе­ния. Озаглавливание прочи­танного текста, иллюстрации. Определение идеи произве­дения.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произ­ведения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


90 ,

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»


Дать характеристику персо­нажу. Составление неболь­шого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читае­мого произведения. Опреде­ление идеи произведения

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выде­лять в тексте главное и второ­степенное; ставить вопросы к прочитанному.

Определять собственное отно­шение к персонажу. Озаглавли­вать текст, иллюстрацию.


91

Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».


Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу.

Умение прогнозировать содер­жание и жанр произведения перед чтением; ориентировать­ся в заявленных программой жанрах и их особенностях; пра­вильно называть элементы кни­ги и их назначение.

Делать анализ объектов с вы­делением существенных и не­существенных признаков. Оп­ределять собственное отноше­ние к персонажу. Озаглавли­вать текст, иллюстрацию.


92

В.А. Осеева «Волшебное слово».


Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу.

Умение прогнозировать содер­жание и жанр произведения перед чтением; ориентировать­ся в заявленных программой жанрах и их особенностях; пра­вильно называть элементы кни­ги и их назначение.

Высказывать суждения о зна­чении тех или иных нравствен­ных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произве­дений. Инсценировать прочи-I танное.


93

В.А. Осеева «Хорошее».


Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правди­вости, доброжелательности, стремления прийти на по­мощь, смелости, скромности.

Умение использовать силу го­лоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, со­ставлять его простой план; со­ставлять небольшое монологи­ческое выступление.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений.


94

В.А. Осеева «Почему?»


Анализ заголовка произведе­ния. Озаглавливание прочи­танного текста, иллюстрации. Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу.

Умение оценивать события, героев произведения; анализи­ровать взаимоотношения геро­ев, оценивать их поступки; чи­тать стихотворные произведе­ния наизусть (по выбору); про­гнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюст­рации.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


95

В.А. Осеева «Почему?»


Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Составле­ние плана. Характеристика персонажа.

Умение оценивать события, героев произведения; анализи­ровать взаимоотношения геро­ев, оценивать их поступки; чи­тать стихотворные произведе­ния наизусть (по выбору); про­гнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюст­рации.

Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений. Соотно­сить название произведения с его содержанием.


96

В.А. Осеева «Почему?»


Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Составле­ние плана, пересказ. Харак­теристика персонажа.

Умение оценивать события, героев произведения; анализи­ровать взаимоотношения геро­ев, оценивать их поступки; чи­тать стихотворные произведе­ния наизусть (по выбору); про­гнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюст­рации.

Соотносить пословицы с произ­ведениями.

Различать жанры произведе­ний: малые фольклорные и ли­тературные формы.


97

Е.А. Благинина «Простокваша». В.Н. Орлов «На печи».


Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выде­лять в тексте главное и второ­степенное; ставить вопросы к прочитанному.

Делать анализ объектов с вы­делением существенных и не­существенных признаков. *


98

Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья».


Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение пра­вильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по об­ложке и содержанию (оглав­лению).

Проверка предметных и уни­версальных учебных умений.

Умение прогнозировать содер­жание и жанр произведения перёд чтением; ориентировать­ся в заявленных программой жанрах и их особенностях; пра­вильно называть элементы кни­ги и их назначение.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.


Люблю природу русскую. Весна! (8 часов)

99

Нравится ли вам весна? Весенние загадки.


Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.

Знание произведений о весне. Умение отгадывать загадки, мо­делировать свои загадки, со­ставлять мини-рассказ о весне.

Допускать возможность суще­ствования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.


100

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится ...», «Весенние воды».


Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения. Опреде­ление темы произведения.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выде­лять в тексте главное и второ­степенное; ставить вопросы к прочитанному.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными воз­можностями.


101

А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».


Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать сти­хотворные произведения наи­зусть (по выбору); прогнозиро­вать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными воз­можностями.


102

А.А. Блок «На лугу». С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот...»


Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать.

Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое моноло­гическое высказывание с опо­рой на авторский текст; оцени­вать события; находить в тек­сте логически законченные час­ти произведения.

Делать анализ oMtK^fttW?, делением существенных 1 существенных признаков. I




103

И.А. Бунин «Матери».


Проверка предметных и уни­версальных учебных умений. Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев произ­ведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выде­лять в тексте главное и второ­степенное; ставить вопросы к прочитанному.

Делать анализ объектов с вы­делением существенных и не­существенных признаков.


104

А.Н. Плещеев «В бурю».


Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения. Опреде­ление темы произведения.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выде­лять в тексте главное и второ­степенное; ставить вопросы к прочитанному.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений


105

Е.А. Благинина «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел».


Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правди­вости, доброжелательности, стремления прийти на по­мощь, смелости, скромности.

Умение использовать силу го­лоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, со­ставлять его простой план; со­ставлять небольшое монологи­ческое высказывание.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений.


106

И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна».


Проверка предметных и уни­версальных учебных умений.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать сти­хотворные произведения наи­зусть (по выбору); прогнозиро­вать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

Отвечать на вопросы по содер­жанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений.


И в шутку, и в серьез! (12 часов)

107

Б.В. Заходер «Това­рищам детям»,


Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения. Опреде­ление темы произведения.

Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.

Определять эмоциональный характер текста. Читать текст со знаками препинания.


108

Б.В. Заходер , «Что красивей всего?»


Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения. Попол­нение словарного запаса.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихо­творные произведения наи­зусть (по выбору); прогнозиро­вать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии.

Читать текст с интонационным выделением знаков препина­ния. Определять эмоциональ­ный характер текста. Высказы­вать суждения о значении тех или иных нравственных ка­честв.


109

Б.В. Заходер. Пе­сенки Винни-Пуха.


Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев произ­ведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выде­лять в тексте главное и второ­степенное; ставить вопросы к прочитанному.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными воз­можностями.


110

Э.Н. Успенский «Чебурашка».


Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу.

Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художествен­ного произведения; определять тему и главную мысль произве­дения; оценивать события, ге­роев произведения; выделять опорные слова в произведении.

Читать текст с интонационным выделением знаков препина­ния. Определять эмоциональ­ный характер текста. Высказы­вать суждения о значении тех или иных нравственных ка­честв.


111

Э.Н. Успенский «Чебурашка».


Пополнение словарного запа­са. Обучение художествен­ному пересказу прочитанного. Составление рассказа по ил­люстрации.

Умение определять мотивы поведения героев; читать осоз­нанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев про­изведения.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными воз­можностями.


112

Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».


Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выде­лять в тексте главное и второ­степенное; ставить вопросы к прочитанному.

Отвечать на вопросы по содер­жанию литературного текста. Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений.


113

В.Д. Берестов «Знакомый»,

«Путешественники», «Кисточка».


Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность

и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения.

Умение читать выразительно, осознанно текст художествен-

ного произведения; определять тему и главную мысль произве­дения; читать стихотворные произведения наизусть (по вы­бору); понимать настроение лирического героя.

Делать анализ объектов с вы­делением существенных и не-

существенных признаков. Оп­ределять собственное отноше­ние к персонажу. Озаглавли­вать текст, иллюстрацию.


114

И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране».


Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.

Умение читать выразительно, осознанно текст художествен­ного произведения; определять тему и главную мысль произве­дения; понимать настроение лирического героя.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными воз­можностями.


115

Г.Б. Остер «Будем знакомы».


Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысло­вому уровню произведений; определять слово по элемен­там входящих в него букв; да­вать персонажам достаточную характеристику.

Отвечать на вопросы по содер­жанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений.


116

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».


Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу.

Знание понятия «орфоэпиче­ское чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; опре­делять тему, характер и глав­ную мысль произведения; пе­ресказывать текст.

Соотносить название произве­дения с его содержанием. Инс­ценировать прочитанное. Со­трудничать с одноклассниками.


117

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».


Обучение правильному назы­ванию книги(автор,загла­вие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру.

Умение делить текст на смы­словые части, составлять его простой план; составлять не­большое монологическое вы­сказывание с опорой на автор­ский текст.

Озаглавливать текст, иллюст­рацию. Сравнивать произведе­ния схожей тематики. Сравни­вать персонажей близких по тематике произведений.


118

Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз»..


Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения. Провер­ка предметных и универсаль­ных учебных умений.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысло­вому уровню произведений; определять слово по элемен­там входящих в него букв; да­вать персонажам достаточную характеристику.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отно­шение к произведению.


Литература зарубежных стран (14 часов)

119

Викторина.


Пополнение словарного запаса.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысло­вому уровню произведений; составлять небольшое моноло­гическое высказывание с опо­рой на авторский текст.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.


120

Американская на­родная песенка «Бульдог по кличке Дог».


Анализ заголовка произведе­ния. Определение собствен­ного отношения к литератур­ному персонажу.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произ­ведения.

Воспринимать на слух художе­ственные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с од­ноклассниками.


121

Английские народ­ные песенки «Перчатки», «Храбрецы».


Анализ заголовка произведе­ния. Определение собствен­ного отношения к литератур­ному персонажу.

Умение определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Воспринимать на слух художе­ственные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с од­ноклассниками.


122

Французская народ­ная песенка «Сюзон и мотылёк».


Формирование осознанности и выразительности чтения.

Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; опре­делять мотивы поведения ге­роев путем выбора правильно­го ответа из ряда предложений.

Воспринимать на слух художе­ственные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с од­ноклассниками.


123

Немецкая народная песенка «Знают ма­мы, знают дети».


Обогащение словарного за­паса. Тренировка в заучива­нии наизусть.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произ­ведения.

Воспринимать на слух художе­ственные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с од­ноклассниками.


124

Ш. Перро «Кот в сапогах».


Сравнение произведений, пер­сонажей разных произведений. Знакомство со сказками на­родными (разных народов) и литературными (авторскими). Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.

Знание понятий: «драматиза­ция», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произ­ведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, геро­ев произведения.

Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений. Отве­чать на вопросы по содержа­нию литературного текста.




125

Ш. Перро «Кот в сапогах».


Обучение художественному пересказу прочитанного. Ос­воение приема драматиза­ции. Составление рассказа по иллюстрации.

Знание понятий: «драматиза­ция», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произ­ведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, геро­ев произведения; приводить примеры произведений фольк­лора (пословицы, загадки, сказ­ки); различать сказки народные и литературные.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными воз­можностями. Учиться основам смыслового чтения художест­венных текстов, выделять су­щественную информацию из текстов разных видов.


126

Ш. Перро

«Красная Шапочка».


Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.

Умение читать выразительно текст художественного произ­ведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, геро­ев произведения.

Воспринимать на слух художе­ственные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с од­ноклассниками.


127

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».


Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.

Умение читать выразительно текст художественного произ­ведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, геро­ев произведения.

Учиться основам смыслового чтения художественных тек­стов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одно­классниками.


128

Э. Хогарт «Мафин и паук».


Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. По­полнение словарного запаса.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысло­вому уровню произведений; определять слово по элемен­там входящих в него букв; да­вать персонажам достаточную характеристику.

Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений. Харак­теризовать персонажи в опоре на текст.


129

Э. Хогарт «Мафин и паук».


Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысло­вому уровню произведений; определять слово по элемен­там входящих в него букв; да­вать персонажам достаточную характеристику.

Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений. Отве­чать на вопросы по содержа­нию литературного текста.


130

Обобщающий урок по теме «Литерату­ра зарубежных стран».


Сравнение произведений, персонажей разных произве­дений. Знакомство со сказка­ми народными (разных наро­дов) и литературными (автор­скими).

Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое моноло­гическое высказывание с опо­рой на авторский текст; оцени­вать события, героев произве­дения.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.


131

Проверка техники чтения.


Проверка предметных и уни­версальных учебных умений.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выде­лять в тексте главное и второ­степенное.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.


132-136

Резерв.










Автор
Дата добавления 28.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров25
Номер материала ДБ-297221
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх