Рабочая программа. Литературное чтение (2 класс)

                                                                                         Пояснительная записка

Данная рабочая программа, обеспечивающая реализацию основной образовательной программы начального общего образования во 2-ом классе, составлена в соответствии :

- Федеральным законом от 29.12.12 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции);

- Приказом Министерства образования РФ №1015 от 30.08.2014 г «Об утверждении порядка организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

 - Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

- приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

- федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год (утвержден приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».);

- СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждений»;

- образовательной программой начального общего образования;

- учебным планом муниципального бюджетного образовательного учреждения «Гимназия №8» Советского района города Казани на 2016/2017 учебный год;

- возможностями учебно-методического комплекта «Перспектива», программы курса «Литературное чтение» под редакцией  Климанова Л. Ф., Виноградская Л. А., Горецкий В. Г. , «Просвещение»

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей: 
          • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, 
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление, 
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление, 
- развивать поэтический слух, 
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, 
- обогащать чувственный опыт ребёнка, 
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, 
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, 
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей;
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения: 
- развитие навыка осознанного и правильного чтения, 
- выработка плавного чтения целыми словами, 
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин, 
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца, 
- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи: 
-чтение вслух и чтение про себя, 
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных, 
- произносить скороговорки и чистоговорки, 
- обучение орфоэпическому чтению, 
- обучение чтению по ролям.

Обогащение опыта творческой деятельности: 
1.Обогащение опыта эстетического восприятия: 
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, 
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире, 
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи. 
2. Развитие умения выразить свои впечатления: 
- проводить игры со словами, 
- коллективно сочинять различные истории, 
- составлять рассказы на свободные темы. 
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений: 
- рисование красками, 
- словесными описаниями, 
- рассказ по собственному рисунку, 
- придумывание своей концовки. 
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы: 
- приобщать к миру поэзии, 
- развивать поэтический вкус. 
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение: 
Знать: 
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение), 
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение), 
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

Общая характеристика курса

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

 В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

 Программой предусмотрено анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувствщ сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

Место предмета в  учебном плане

На изучение литературного чтения  во втором классе отводится 3 часа в неделю. В год 102 часа (34 учебных недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

В рабочей программе по литературному чтению во 2 классе представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: о природе, о детях, о труде, о Родине и т.д. Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры, типы текстов (литературно-художественные, научно-познавательные), функции общения (разговорный стиль), сообщения (научный и деловой стили) и воздействия (литературно-художественный стиль). Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
4.  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Основные содержательные линии

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

   1. «Круг детского чтения. Тематика».

2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

№	Название раздела	Количество часов
1.	Любите книгу	6
2.	Краски осени	7
3.	Мир народной сказки	14
4.	Весёлый хоровод	6
5.	Мы - друзья	10
6.	Здравствуй, матушка-зима!	5
7.	Чудеса случаются	15
8.	Весна, весна! И всё ей радо!	4
9.	Мои самые близкие и дорогие	8
10.	Люблю всё живое	13
11.	Жизнь дана на добрые дела	14
	Всего за год	102ч

Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран). Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов). Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.

— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов  искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

— Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

2. Слушание художественных произведений.

— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

— Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.                                                                                                                                                                                                                                           

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• самостоятельно выбирать и читать книги;
• высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
• определять содержание книги по заглавию, аннотации;
• находить в словаре значение неизвестного слова.
•  

Критерии оценок

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

• Способ чтения: чтение целыми словами.
• Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
• Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
• Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.  

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.  Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

• Выразительное чтение текста;
• Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
• Выразительное чтение наизусть;
• Составление простого плана;
• Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
• Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального  опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.Во 2 классе  в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе  в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между  словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

 Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.

Учебно-методическое обеспечение

Для учителя	Для учащихся
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2016 год. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2016 год.	Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2016 год. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2016 год.

Интернет-ресурсы	Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru  Презентации уроков «Начальная школа»:http://nachalka.info/about/193 Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www. Festival.1september.ru Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»
Наглядные пособия	Наглядные пособия (таблицы,  учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами и словарными словами).
Технические  средства обучения	Компьютер Проектор, экран

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособ­лений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- мультимедийный проектор (по возмож­ности);

- экспозиционный экран (по возможности);

- компьютер;

- сканер; принтер лазерный;

 Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с програм­мой обучения;

- видеофильмы, соответствующие темати­ке программы по литературному чтению (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образова­тельные ресурсы, соответствующие те­матике программы по литературному   чтению.

 Оборудование класса:

- ученические двухместные столы с комплектом стульев;

- стол учи­тельский с тумбой;

- шкафы для хране­ния учебников, дидактических материа­лов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного ма­териала;

     Календарно-тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе

УМК «Перспектива» Автор: Л.Ф. Климанова

3 часа в неделю (102 часа в год)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Вид контроля	Вид деятельности	Дата
1 четверть (27 ч.) Любите книгу (6 ч.)
1	Вводный урок. Знакомство с книгой.Ю. Энтин «Слово про слово». В. Боков «Книга – учитель».	1	Урок открытия нового знания	Текущий	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.	1 учебная неделя
2	Г. Ладонщиков «Лучший друг». Пословицы о книге. М. Горький о книгах.	1	Урок рефлексии	Текущий	Объяснять, в чём ценность книги. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова «добро».   Рассказывать о своём отношении к книге.	1 учебная неделя
3-4	Книги из далекого прошлого. Рукописные книги Древней Руси. Н. Кончаловская «В монастырской келье».	2	Урок открытия нового знания	Текущий	Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивать мнение друг-друга.	2 учебная неделя
5	Мы идем в библиотеку. Мои любимые художники-иллюстраторы.	1	Урок рефлексии	Текущий	Классифицировать книги по темам. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах — энциклопедиях.	2 учебная неделя
6	Ю.Мориц "Трудолюбивая старушка".	1	Урок рефлексии	Текущий	Определять главную мысль стихотворения.	3 учебная неделя
7	Знакомство с разделом  «Краски осени». Осень в художественных произведениях А.С. Пушкина,   С. Аксакова. Произведения живописи В. Поленова, А. Куинджи.	1	Урок открытия нового знания	Текущий	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы.	3 учебная неделя
8	А. Майков «Осень». С. Есенин «Закружилась листва золотая…», Ф. Васильев "Болото в лесу".	1	Урок рефлексии	Текущий	Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах.	3 учебная неделя
9	И. Токмакова «Опустел скворечник…» А. Плещеев «Осень наступила…»	1	Урок рефлексии	Текущий	Находить эпитеты, сравнения.	4 учебная неделя
10	Произведения устного народного творчества об осени. Народные приметы. Осенние загадки.	1	Урок открытия нового знания	Текущий	Отгадывать загадки. Придумывать свои загадки об осени.	4 учебная  неделя
11	С. Маршак «Сентябрь». «Октябрь». Л. Яхнин «Осень в лесу»,  Н. Сладков «Сентябрь».	1	Урок рефлексии	Текущий	Наблюдать, как с помощью красок автор предаёт свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников.	4 учебная  неделя
12	Наш театр. Н. Сладков «Осень».	1	Урок рефлексии	Текущий	Инсценировать произведение.	5 учебная неделя
13	Большие и маленькие секреты страны Литературии.	1	Урок развивающего контроля	Итоговый	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	5  учебная неделя
Мир народной сказки (14 ч.)
14	Собиратели русских народных сказок: А.Н. Афанасьев, В.И.  Даль. Русская народная сказка «Заячья избушка».	1	Урок открытия нового знания	Текущий	Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана.	5 учебная  неделя
15-16	Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и серый волк».	2	Урок рефлексии	Текущий	Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел.	6 учебная  неделя
17	Корякская сказка «Хитрая лиса».	1	Урок рефлексии	Текущий	Объяснять, что в сказке является правдой, что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки.	6  учебная неделя
18	Русская народная  сказка «Зимовье».	1	Урок рефлексии	Текущий	Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Чтение сказки по ролям.	7 учебная неделя
19	Русская народная сказка «У страха глаза велики».	1	Урок рефлексии	Текущий	Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль.	7 учебная  неделя
20	Белорусская сказка «Пых».	1	Урок рефлексии	Текущий	Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно».	7  учебная неделя
21	Мы идем в библиотеку. Русские народные сказки.	1	Урок рефлексии	Текущий	Подготовить выставку книг.	8  учебная неделя
22	Хантыйская сказка «Идэ»	1	Урок рефлексии	Текущий	Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки.	8 учебная неделя
23	Русская сказка  «Сестрица Алёнушка и Братец Иванушка»	1	Урок рефлексии	Текущий	Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги.	8 учебная неделя
24	Нанайская сказка «Айога», Ненецкая сказка «Кукушка».	1	Урок рефлексии	Текущий	Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части.	9 учебная неделя
25	Наш театр. Русская народная сказка «Лиса и журавль».	1	Урок рефлексии	Текущий	Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги.	9 учебная неделя
26	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1	Урок развивающего контроля	Итоговый	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	9 учебная  неделя
27	КВН по сказкам	1	Урок развивающего контроля	Итоговый	Вспоминать прочитанные сказки. Работать в группах.	10 учебная неделя
II четверть (21 ч.) Веселый хоровод (6 ч.)
28	Музей народного творчества.	1	Урок открытия нового знания	Текущий	Знакомство с русским народным творчеством. Рисование матрёшки.	10 учебная неделя
29	Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. Авторские перевёртыши и весёлые стихи	1	Урок открытия нового знания	Текущий	Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.	10 учебная неделя
30	Мы идем в библиотеку. Д. Хармса "Веселый старичок".	1	Урок рефлексии	Текущий	Выразительное чтение.	11 учебная неделя
31	Странички из энциклопедии. «Небывальщина»	1	Урок рефлексии	Текущий	Читать выразительно небылицы, заклички.	11 учебная неделя
32	К. Чуковский «Путаница».	1	Урок рефлексии	Текущий	Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста.	11 учебная неделя
33	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1	Урок развивающего контроля	Итоговый	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	12 учебная неделя
Мы – друзья (10 ч.)
34	Мы - друзья.М. Пляцковский «Настоящий друг». В. Орлов «Я и мы».	1	Урок открытия нового знания	Текущий	Обсуждать в паре значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе.	12  учебная неделя
35	Сочинение на основе рисунка.	1	Урок рефлексии	Текущий	Придумать рассказ на основе рисунка.	12 учебная неделя
36	Н. Носов «На горке».	1	Урок рефлексии	Текущий	Подробно пересказывать от имени героя.	13  учебная неделя
37	Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях.	1	Урок рефлексии	Текущий	Читать текст осознанно, правильно целыми словами.	13 учебная неделя
38	С. Михалков «Как друзья познаются».	1	Урок рефлексии	Текущий	Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей.	13 учебная неделя
39	Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья».	1	Урок рефлексии	Текущий	Обсуждение проблемы «Как найти друзей».	14 учебная неделя
40-41	А. Гайдар «Чук и Гек».	2	Урок рефлексии	Текущий	Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей», «Правильно ли поступили герои А.Гайдара?».	14 учебная неделя
42	Наш театр. И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».	1	Урок рефлексии	Текущий	Инсценировать произведение.	15 учебная неделя
43	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1	Урок развивающего контроля	Итоговый	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	15 учебная неделя
Здравствуй, матушка-зима! (5ч.)
44	А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…». Ф. Тютчев «Чародейкою Зимой…» Проверка техники чтения.	1	Урок открытия нового знания	Текущий	Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения.	15 учебная неделя
45	С. Есенин «Береза», «Поет зима, аукает…» Саша Черный «Рождественское». К. Фофанов «Еще те звезды не погасли…»	1	Урок рефлексии	Текущий	Рассказывать о празднике Рождества Христова. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты.	16 учебная неделя
46	К. Бальмонт «К зиме». С. Маршак «Декабрь».	1	Урок рефлексии	Текущий	Средства художественной выразительности: олицетворение. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения.	16 учебная  неделя
47	А. Барто «Дело было в январе…» С. Дрожжин «Улицей гуляет…»	1	Урок рефлексии	Текущий	Выразительно читать  стихотворения. Отгадывать загадки.	16  учебная  неделя
48	Контрольная работа за 1 полугодие.	1	Урок развивающего контроля	Итоговый	Выполнение контрольной работы.	17  учебная  неделя
III четверть (27 ч.) Чудеса случаются (15 ч.)
49-52	Мои любимые писатели. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	4	Урок открытия нового знания	Текущий	Знакомство с названием раздела. Осмысливать понятие «литературная сказка».	17 учебная  неделя
53	Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки».	1	Урок рефлексии	Текущий	Обсуждать проблему, можно ли рыбу из сказки А.С.Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй.	18 учебная  неделя
54-55	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца».	2	Урок рефлексии	Текущий	Давать характеристику героев;  называть их качества.	18 учебная  неделя
56	Д. Мамин-Сибиряк «Братец Лис и братец Кролик».	1	Урок рефлексии	Текущий	Определять основные события сказок, соотносить смысл сказки с пословицей.	19 учебная  неделя
57	Э. Распэ «Чудесный олень», «Оттаявшие звуки».	1	Урок рефлексии	Текущий	Выразительное чтение стихотворений.	19 учебная  неделя
58	Мы идём в библиотеку.	1	Урок рефлексии	Текущий	Чтение произведений на выбор.	19 учебная неделя
59	Мои любимые писатели. Корней Иванович Чуковский.	1	Урок открытия нового знания	Текущий	Знакомство с творчеством Корнея Ивановича Чуковского. Выставка книг К.И.Чуковского. Чтение его произведений на выбор.	20 учебная неделя
60	К. Чуковский «Я начинаю любить Бибигона».	1	Урок рефлексии	Текущий	Анализировать произведение. Работа с толковым словарём. Определять жанр и тему произведения.	20 учебная неделя
61	К. Чуковский «Бибигон и пчела».	1	Урок рефлексии	Текущий	Самостоятельное чтение произведения. Определять главную мысль произведения. Сравнивать героев и их поступки.	20 учебная неделя
62	Наш театр «Краденое солнце».	1	Урок рефлексии	Текущий	Инсценировать произведение. Рассказать, какое чудо произошло в сказке.	21 учебная неделя
63	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1	Урок развивающего контроля	Итоговый	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	21 учебная неделя
Весна, весна! И все ей радо! (4 ч.)
64	Ф. Тютчев «Зима недаром злится…», И.Никитин «Весна», А. Плещеев «Весна»,  И. Шмелев «Ах, весна!», Т.Белозеров «Подснежники».	1	Урок открытия нового знания	Текущий	Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения.	21 учебная неделя
65	Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто.	1	Урок рефлексии	Текущий	Сравнивать произведения живописи и литературы. Создавать собственные тексты по произведению живописи.	22 учебная неделя
66	Устное сочинение по картине И. Левитана. Наш театр. С. Маршак «Двенадцать месяцев».	1	Урок рефлексии	Текущий	Придумать рассказ на основе рисунка. Инсценировать произведение.	22 учебная неделя
67	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1	Урок развивающего контроля	Итоговый	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	22 учебная неделя
Мои самые близкие и дорогие (8 ч.)
68	Стихи о маме и папе. Р.Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер.	1	Урок открытия нового знания	Текущий	Беседа на тему: «Родители». Провести анализ стихотворений и сделать для себя выводы. Поделиться ими с друзьями.	23 учебная неделя
69	А.Барто «Перед сном». Р.Сеф «Если ты ужасно гордый…»,	1	Урок рефлексии	Текущий	Читать пословицы, объяснять их значения. Определение главной мысли произведения. Выразительное чтение стихотворений.	23 учебная неделя
70	Дж. Родари «Кто командует?».	1	Урок рефлексии	Текущий	Работать по вопросам учебника. Нарисовать иллюстрацию к произведению.	23 учебная неделя
71	Мы идем в библиотеку. Книги о маме.	1	Урок рефлексии	Текущий	Выставка книг. Чтение произведения на выбор. Составления рассказа «Моя любимая мама».	24 учебная неделя
72	Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…», «Разгром». Б.Заходер «Никто».	1	Урок рефлексии	Текущий	Игра для мальчиков «Если был бы я девчонкой…». Выразительное чтение произведений.	24 учебная неделя
73	Л.Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек».	1	Урок рефлексии	Текущий	Определять главную мысль произведения.	24 учебная неделя
74	Наш театр. Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить».	1	Урок развивающего контроля	Текущий	Инсценировать произведение.	25 учебная неделя
75	Большие и маленькие секреты страны Литературии.	1	Урок развивающего контроля	Итоговый	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	25 учебная неделя
IV четверть (25 ч.) Люблю все живое (13 ч.)
76	Знакомство с разделом. Саша Черный «Жеребенок».	1	Урок открытия нового знания	Текущий	Обсуждать, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие.	25 учебная неделя
77	С. Михалков «Мой щенок».	1	Урок рефлексии	Текущий	Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения	26 учебная неделя
78	С. Снегирев «Отважный пингвиненок».	1	Урок рефлексии	Текущий	Обсуждать с друзьями поступки героев.	26 учебная неделя
79	М. Пришвин «Ребята и утята».	1	Урок рефлексии	Текущий	Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения.	26 учебная неделя
80	Е.Чарушин «Страшный рассказ».	1	Урок рефлексии	Текущий	Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения.	27 учебная неделя
81	Н. Рубцов «Про зайца».	1	Урок рефлексии	Текущий	Сравнение художественного и научно- познавательного текстов	27 учебная недели
82	Проект "Создание фотоальбома о природе". В. Берестов «С фотоаппаратом».	1	Урок рефлексии	Текущий	Участвовать в проектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ по серии картинок.	27 учебная неделя
83	Мы идем в библиотеку. Рассказы и сказки о природе. В. Бианки.	1	Урок открытия нового знания	Текущий	Выставка книг. Чтение произведения на выбор.	28 учебная неделя
84	В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка».	1	Урок рефлексии	Текущий	Составлять план и пересказывать текст. Обсуждать с друзьями поступки героев.	28 учебная неделя
85	Маленькие рассказы Н. Сладкова.	1	Урок рефлексии	Текущий	Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Работа в паре: составление рассказа по рисункам.	28 учебная неделя
86	Наш театр. В. Бианки «Лесной колобок – колючий бок».	1	Урок развивающего контроля	Текущий	Инсценировать произведение. Сравнение данного произведения с русской народной сказкой «Колобок».	29 учебная неделя
87	В. Берестов «Заяц-барабанщик», «Коза».	1	Урок рефлексии	Текущий	Анализировать прочитанное произведение. Выразительное чтение.	29 учебная неделя
88	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1	Урок развивающего контроля	Итоговый	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	29 учебная неделя
Жизнь дана на добрые дела (14 ч.)
89	Какие дела самые важные. С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».	1	Урок открытия нового знания	Текущий	Обсуждать, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание.	30 учебная неделя
90	Л. Яхнин «Пятое время года». Л. Яхнин «Силачи».	1	Урок рефлексии	Текущий	Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки.	30 учебная неделя
91	В. Осеева «Просто старушка», Э. Шим «Не смей!»	1	Урок рефлексии	Текущий	Обсуждение на тему: «Кого можно назвать сильным человеком?»	30 учебная неделя
92	А. Гайдар «Совесть».	1	Урок рефлексии	Текущий	Обсуждать поступки героев произведения.	31 учебная неделя
93	Е. Григорьева «Во мне сидит два голоса…»	1	Урок рефлексии	Текущий	Дискуссия на тему "Что значит поступать по совести".	31 учебная неделя
94-95	В. Осеева «Три товарища». И. Пивоварова «Сочинение».	2	Урок рефлексии	Текущий	Составление рассказа на тему "Как я помогаю маме"	31 -32 учебная недели
96	Мы идем в библиотеку. Мои любимые писатели.	1	Урок рефлексии	Текущий	Чтение произведений любимых писателей.	32 учебная неделя
97	Н. Носов «Затейники».	1	Урок рефлексии	Текущий	Определение, почему произведение включено в раздел «Жизнь дана на добрые дела».  Чтение по ролям.	32 учебная неделя
98-99	Н. Носов «Фантазеры».	2	Урок рефлексии	Текущий	Определение, почему произведение включено в раздел «Жизнь дана на добрые дела».  Чтение по ролям.	33 учебная неделя
100	И. Крылов «Лебедь, рак и щука».	1	Урок рефлексии	Текущий	Обсуждение: «Правильно ли поступили герои басни?»	33 учебная неделя
101	Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодарности».	1	Урок развивающего контроля	Текущий	Инсценирование произведения.	34 учебная неделя
102	Контрольная работа за 2 полугодие.	1	Урок развивающего контроля	Итоговый	Выполнение контрольной работы.	34 учебная неделя