Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыРабочая программа Литературное чтение 2 класс

Рабочая программа Литературное чтение 2 класс



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Курганенская средняя общеобразовательная школа


Утверждена:

Директор МБОУ Курганенской СОШ



__________________ Дубограева Е. Н.

Печать

Приказ от30 августа 2016г. №205


ФИО


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по литературному чтению



Уровень общего образования начальное общее образование


_2_ класс


Учитель Дубограева Светлана Николаевна


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009),

(Рабочая программа по литературному чтению Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкина.УМК «Школа России» 1-4 классы. Москва "Просвещение" 2011 г.,











х.Курганный


2016 -2017 уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе:

1. Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ

от 06.10.2009 г. № 373 с изменениями, внесёнными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» от 31.12.2015 года №1576 .

2. Учебного плана МБОУ Курганенской СОШ х. Курганный на 2016 - 2017 учебный год;

3. Рабочей программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкина. ( УМК «Школа России») 1-4 классы. Москва "Просвещение" 2011 г., обеспечена УМК "Школа Росси" для 2 класса Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Москва "Просвещение" 2014 г, внесённый в реестр рекомендованных учебников в соответствии с требованиями ФГОС на основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от31 марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, приказа Минобрнауки России от 08.06.2015г. №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

  • Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

  • Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

  • Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

  • Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимание духовной сущности произведений.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения.На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на изучение курса отводится 4 часа в неделю.

Общее количество часов – 136.Согласно базисному образовательному плану и учебному плану МБОУ Курганенской СОШ на 2016-2017 уч.год. На изучение «Литературное чтение» во 2 классе отводится 4 ч. в неделю - 136 ч. в год. (4 ч в неделю, 34 учебных недель в году). В связи с фактическим количеством учебных дней, с учетом годового календарного графика и расписания занятий на 2016-2017 уч.год выполнение рабочей программы в полном объеме обеспечено за счет уплотнения материала по теме "Литература зарубежных стран". Поэтому фактическое количество часов за год 133 часа.








1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность для формирования универсальных учебных действий (УУД):

Личностные УУД.

  • Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • Ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • Развития эстетических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • Установки на здоровый образ жизни;

Регулятивные УУД.

  • В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД.

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Коммуникативные УУД.

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов:

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнёра;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Вводный урок (1 ч).

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете (4 ч).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Устное народное творчество (15 ч).

Знакомство с названием раздела. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Потешки и прибаутки - малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово, как средство создания образа. Считалки и небылицы - малые жанры устного народного творчества. Ритм - основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки - малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Люблю природу русскую. Осень. (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Сравнение художественного и научно популярного текстов. Сравнение лирического, поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Русские писатели. (14 ч)

А.С.Пушкин - великий русский писатель. Вступление к поэме "Руслан и Людмила". Лирические стихотворения. Картины природы. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. Басни. Нравственный смысл басен И.А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни.

О братьях наших меньших (12 ч).

Знакомство с названием раздела. Веселые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера. Настроение стихотворения. Приемы сказочного текста. Характер героев. Рифма. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова.

Из детских журналов (9 ч).

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Игра в стихи. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский. Проект "Мой любимый детский журнал".

Люблю природу русскую. Зима (9 ч).

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Лирические стихотворения Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима,Ф.Тютчева, С.Есенина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения, характеристика героев.

Писатели детям (17 ч).

К.Чуковский. Сказки "Путаница", "Радость", "Федорено горе". Настроение стихотворения. Рифма. С.Маршак, С.Михалков. Деление текста на части. Характеристика героев. Юмористические рассказы Н.Носова. Составление плана текста. Подробный пересказ, на основе плана или на основе картинного плана.

Я и мои друзья (10 ч).

Стихи о дружбе и друзьях. Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Булгакова, Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч).

Сочинение весенних загадок. Лирическое стихотворение Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина. Прием контраста в создании картин зимы и весны.

И в шутку и в серьёз. (14 ч)

Веселые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, В.Берестого. Заголовок-"входная дверь" в текст. Сравнение героев стихотворения. Ритм. Инсценировка.

Литература зарубежных стран (14 ч).

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнена. Ш.Перро "Кот в сапогах", "Красная шапочка". Г.Х.Андерсен. "Принцесса на горошине". Проект "Мой любимый писатель сказочник".



График контрольных и проверочных работ

Период

обучения

Контроль техники чтения



1 четверть

2

2 четверть

1

3 четверть

1

4 четверть

1

Итого:

5



















График текущего контроля

Критерии оценки уровня достижений обучающихся

Контрольная проверка навыка чтения проводится на конец полугодия у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

классы



Обязательный уровень

Возможный уровень (гимназический)

1 класс 2ч10-15 15-20 3ч. 20-30 4ч. 30-35

2 класс 1ч. 40 -50 2ч.55 - 60 3ч.55 - 65 4ч.70- 80

3 класс 1ч.65 - 70 2ч.75 -80 3ч.85 - 90 4ч.95 - 100

4 класс 1ч.85 - 90 2ч.95 - 100 3ч.100 - 105 4ч.110 - 120

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

136 ч













Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

2 класс (4ч. в неделю, в год– 136 ч.)

урока

п/п

урока факт

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч.)

Первая четверть 34 урока.

1

1

01.09.

Введение. Знакомство с учебником

Знакомство с учебником и системой его условных обозначений.

Самое великое чудо на свете (4 ч.)

2

2

02.09.

Книги прочитанные летом.

Представлять выставку прочитанных летом.

3

3

05.09.

Самое великое чудо на свете.

С. 4-5.

Сравнение книг.

4

4

06.09.

Библиотеки.Проект "О чём может рассказать школьная библиотека"

С. 6-9



Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках .

Готовить выступления на заданную тему.

5

5

08.09.

Книги

С. 10-12

Сравнивать высказывания великих людей о книге. Находить общее и отличия. Обсуждать в паре эти высказывания.

Устное народное творчество (15 ч.)


6

6

09.09.

Контроль техники чтения.

Устное народное творчество.

С. 14-15

Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов.

7

7

12.09.

Русские народные песни.

С. 16-19.


Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его.

Делить текст на смысловые части.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

8

8

13.09.

Потешки и прибаутки.

С. 20-21.


Знать правила заучивания стихотворений, малые фольклорные жанры: считалки и небылицы.

9

9

15.09.

Скороговорки, считалки, небылицы.

С. 22-23.


Выполнять словесное рисование картин природы.

Читать осознанно текст художественного произведения.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы).

Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

10

10

16.09.

Загадки, пословицы, поговорки.

С. 24-27.


Знать народные загадки.

Уметь:

отгадывать загадки;

различать загадки народные и авторские;

участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

11

11

19.09.

Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт».

С. 28-31.

Читать осознанно текст художественного произведения.

Приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

12

12

20.09.

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

С. 32-34.


Различать жанры.

Объяснять смысл народных пословиц и поговорок.


13

13

22.09.

Сказка «У страха глаза велики».

С. 35-38.

Читать выразительно текст художественного произведения.

Пересказывать текст.

Различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

Различать сказки народные и литературные.

Приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

14

14

23.09.

Сказка «Лиса и тетерев».

С. 39-41.

15

15

26.09.

Сказка «Лиса и журавль».

С. 42-44

16

16

27.09.

Сказка «Каша из топора».

С. 44-47.

Знать понятие «бытовая сказка».


17


17

29.09.

Сказка «Гуси – лебеди».

С. 48-50.

С. 51-53.


Читать осознанно текст художественного произведения.

Приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

Различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

Различать сказки народные и литературные.

18

18

30.09.

Викторина по сказкам.


19

19

03.10.

КВН «Обожаемые сказки».


20

20

04.10.

Обобщение по теме «Устное народное творчество».

С. 56-64.


Люблю природу русскую. Осень. (8ч.)

21

21

06.10.

Люблю природу русскую. Осень.

С. 66-67.

Знать произведения русских поэтов о природе.

22

22

07.10.

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной».

С. 68.


Выразительно читать стихотворения.

Использовать интонацию.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору),

анализировать средства художественной выразительности.

23

23

10.10.

К. Бальмонт «Поспевает брусника». А Плещеев «Осень наступила»

С. 69-70

Описывать поэтический образ осени в стихах.

Выразительно читать стихотворения;

Анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

Использовать интонацию.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).


24

24

11.10.

А.Фет «Ласточки пропали»

С. 71

25

25

13.10.

Осенние листья.

С. 72-75.

26

26

14.10.

В Берестов «Хитрые грибы»

С 76-77.

Знать понятие «рифма».


27

27

17.10.

М. Пришвин «Осеннее утро».

И.Бунин «Сегодня так светло кругом».

С. 78-79


Находить рифму в произведении.

Читать осознанно текст художественного произведения. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Оценивать события, героев произведения.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

28

28

18.10.

Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Осень».

С. 80-82.


Русские писатели (14 ч.)

29

29

20.10.

А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный».

С. 84-87.

Знать произведения А. С. Пушкина о природе.

Уметь:

читать выразительно и осознанно текст стихотворений;

осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы
(по заданию учителя);

определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы;

читать стихотворение наизусть
(по выбору).

30

30

21.10.

Контроль техники чтения.

Стихи А.Пушкина.

С. 88-89.

31

32


31

32

24.10.

25.10.

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

С 90-93.

С. 93-96.

С. 96-100.

33


33

27.10.

Сказки А.Пушкина.

(из дополнительной литературы)

Знать понятие «олицетворение».

Уметь:

анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них;

читать выразительно стихотворные произведения наизусть (по выбору).


34

34

28.10.

Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина.

Вторая четверть 30 уроков.

35

35

07.11

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

С. 102-105.

Знать:

понятие «басня»;

басни И. А. Крылова.

Уметь:

читать выразительно, осознанно


определять тему и главную мысль произведения;

давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

36

36

08.11

И. Крылов «Стрекоза и муравей.»

С. 106-107.


37

37

10.11

Л. Толстой «Старый дед и внучек»

С. 108-111.

Знатьпознавательные рассказы

Л. Толстого, творчество писателя.

Уметь:

читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

различать жанры (рассказ, быль, стихотворение);

определять тему и главную мысль произведения.



38

39

38

39

11.11

14.11

Л. Толстой «Филиппок»

С. 112-114.

С. 116.

40

40

15.11

Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

С. 116-119.

41

41

17.11

Весёлые стихи.

С. 120-121.


42

42

18.11

Обобщение по разделу «Русские писатели»

С. 122-124.

Давать характеристику главным героям произведения;

Участвовать в обсуждении прочитанного;

Отвечать на обобщающие вопросы по теме.

О братьях наших меньших (12 ч.)

43

43

21.11

О братьях наших меньших.

С. 126-127.


44

44

22.11

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре», И Пивоварова «Жила-была собака»

С. 128-129.

Уметь:

прогнозировать жанр произведения;

определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста.

45

45

24.11

В.Берестов «Кошкин щенок»

С. 130-131

Уметь:

выполнять творческую работу (сочинение сказок);

читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;

определять его тему и главную мысль.


определять, от какого лица идет повествование;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

различать жанры художественной литературы (сказка).

46

46

25.11

Домашние животные.

(доп. Литература).

47


47

28.11

М. Пришвин «Ребята и утята»

С. 132-134.

С. 134-135

48

49

48

49

29.11

01.12

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

С. 136-138.

С. 138.

Знатьпонятие «логическое ударение».

Уметь:

определять построение, характер текста;

использовать силу голоса для постановки логического ударения;

участвовать в диалоге;

формулировать и высказывать

свое мнение о прочитанном по плану;

пересказывать текст.

50

50

02.12

Б.Житков «Храбрый утёнок»

С. 139-141.

51

51

05.12

В.Бианки «Музыкант».

С. 142-145.

52

53

52

53

06.12

08.12

В.Бианки «Сова»

С. 146-150.

С. 150

Знатьтворчество В. Бианки, особенности сказки в вопросах.

54

54

09.12

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

С. 152-156.

Уметь:

определять содержание сказки по теме (названию), сформулированной в форме вопроса;

различать жанры произведений;

отвечать на вопросы.

Из детских журналов ( 9ч.)

55

55

12.12

Из детских журналов.

С. 158-159.

Знать:

названия детских журналов;

понятие «темп» чтения.

56

56

13.12

Д.Хармс «Игра»

С. 160-164.

Уметь:

устанавливать темп чтения от смысла читаемого;

работать с

иллюстрациями;

читать осознанно текст художественного произведения;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения.

57

57

15.12

Д.Хармс «Вы знаете?»

С. 165-169.

58

58

16.12

Д.Хармс, С. Маршак Весёлые чижи»

С. 170-173.

59

59

19.12

Д.Хармс «Что это было?»

С. 174


60

60

20.12

Н. Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

С. 175


61

61

22.12

Контроль техники чтения.

Ю. Владимиров «Чудаки».

С. 176.

Уметь:

анализировать произведение;

определять средства художественной выразительности;

выразительно читать стихотворения наизусть.

62

62

23.12

А. Введенская «Учёный Петя», «Лошадка»

С. 177-183.

63

63

26.12

Обобщение по разделу.Проект «Из детских журналов».

С. 184-186.


Люблю природу русскую. Зима. (9 ч.)

64

64

27.12.

Люблю природу русскую. Зима.

С. 188-189

Знать произведения о зиме.

Уметь:

определять средства художественной выразительности;

составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.


Третья четверть 37 уроков.


65

65

10.01.

Стихи о первом снеге.

С. 190-193.

66

66

12.01.

Ф. Тютчев «Чародейкою зимою»

С. 194.

Знатьпонятие «звукопись».

Уметь:

определять в тексте средства выразительности – звукопись;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

читать выразительно стихотворения наизусть.

67

67

13.01.

С. Есенин «Поёт зима аукает», «Берёза».

С. 195-197.

68

68

16.01.

Сказка «Два Мороза».

С. 198-202.


69

69

17.01.

С.Михалков «Новогодняя быль».

С 203-207


70

70

19.01.

А. Барто «Дело было в январе»

С. 208

Знать творчество А. Барто.

Уметь:

определять тему и находить главную мысль произведения.

71

71

20.01.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую.Зима»

С. 209-212.

72

72

23.01.

Игра «Поле чудес».


Писатели детям ( 17 ч.) 2 часть учебника.

73

73

24.01.

Писатели детям.

С. 4-5.

Знатьтворчество К. И. Чуковского, содержание произведений.

Уметь:

анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;

определять тему и главную мысль произведения;

давать характеристику героям.

74

74

26.01.

К Чуковский Путаница.

С. 6-10.

75

75

27.01.

К Чуковский «Радость»

С. 11-12.

76

77

76

77

30.01.

31.01.

К Чуковский «Федорино горе»

С. 13-18.

С. 19-23.

Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

78

78

02.02.

С.Маршак «Кот и лодыри».

С. 24-29.


79

79

03.02.

С. Михалков « Мой секрет», «Сила воли».

С. 30-34.

Уметь различать народные и литературные сказки.

80

80

06.02.

С.Михалков «Мой щенок».

С. 35-37.

Уметь:

прогнозировать содержание произведения по названию;

анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных;

анализировать юмористические стихотворения;

давать характеристику героям;

выразительно читать произведения;

отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

81

81

07.02.

А.Барто «Верёвочка».

С. 38-43.


82

82

09.02.

А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

С. 44-46.


83

83

10.02.

А.Барто «Вовка – добрая душа».

С. 46-47. (доп. Стихи)

Знатьтворчество А. Барто.

Уметь:

определять тему и главную мысль произведения;

выразительно читать произведения наизусть.

84

84

13.02.

Н.Носов «Затейники»

С. 48-53.

Познакомиться с биографией и творчеством Н. Н. Носова; делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения.



85

86

85

86

14.02.

16.02.

Н. Носов «Живая шляпа».

С. 54-58.

С. 59.

87

88

87

88

17.02.

20.02.

Н.Носов «На горке».

С. 60-63.

С. 64.

89

89

21.02.

Обобщение по разделу «Писатели детям»

С. 66-70.

уметь пересказывать текст

воспринимать информацию на

слух определять главную мысль

произведения.

Я и мои друзья (10 ч.)

90

90

27.02.

Я и мои друзья.

С. 72-73.

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст.

91

91

28.02.

Стихи о дружбе и обидах.

С. 74-78


92

92

02.03.

Н Булгаков «Анна не грусти»

С. 79-84.

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

93

93

03.03.

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

С. 85-86.

Уметь:

подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения.

94

95

94

95

06.03.

07.03.

В.Осеева «Волшебное слово»

С. 87-92.

96

96

09.03.

В.Осеева «Хорошее».

С. 93-95.

97

97

10.03.

В. Осеева «Почему?»

С. 96-103

98

98

13.03.

Контроль техники чтения.

Устные рассказы о дружбе и взаимовыручке.

99

99

14.03.

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

С. 104-106.

Люблю природу русскую. Весна. (9 ч.)

100

100

16.03.

Люблю природу русскую. Весна.

С. 108-109.

Знатьприметы весны в произведениях.

Уметь:

выразительно читать стихотворения наизусть;

анализировать средства художественной выразительности;

использовать связь литературы с разными видами искусства

подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки.

101

101

17.03.

Стихи Ф.Тютчева о весне.

С. 110-111.

Четвертая четверть п/п - 35 уроков.

( п/ф - 32 урока).


102

102

27.03.

Стихи А. Плещеева о весне.

С. 112-113.

103

103

28.03.

А.Блок «На лугу».

С. 114.

104

104

30.03.

С.Маршак «Снег теперь уже не тот»

С. 115.

105

105

31.03.

И. Бунин «Матери».

С. 116.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

106

106

03.04.

С Васильев «Белая берёза»

С. 122

А. Плещеев «В бурю».

С. 117-118.

107

107

04.04.

Е. Благинина «Посидим в тишине».

С. 119

Э. Мошковская «Я маму свою обидел».

С. 120-121

108

108

06.04.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

С. 122-126

И в шутку и всерьёз (14 ч.)

109


109

07.04.

И в шутку и в серьёз.

С. 128-129.

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?».

С. 130-133.

Знатьтворчество Б. Заходера.

Уметь:

отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев;

выразительно читать стихотворения наизусть.

110

111

110

111

10.04.

11.04.

Б. Заходер Песенки Вини – пуха.

С. 134-136.

С. 137-138.

Знатьпонятие «орфоэпическое чтение».


112

113

112

113

13.04.

14.04.

Э. Успенский «Чебурашка».

С. 139-142.

С. 142-144

Уметь:

читать орфоэпически;

читать по ролям; – определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения.

114

114

17.04.

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой».

С. 144-145


115

115

18.04.

Стихи Э Успенского.

С. 146-149


116

116

20.04.

Стихи В. Берестова

С. 150-152

Знатьтворчество В. Берестова.

Уметь:

анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;

выразительно читать стихи наизусть;

давать характеристику героям произведения;

отвечать на вопросы;

участвовать в обсуждении темы урока.

117

117

21.04.

Стихи И. Токмаковой.

С. 153-154

118

119

118

119

24.04.

25.04.

Г. Остер «Будем знакомы».

С. 155-160.

С. 160.


120

121

120

121

27.04.

28.04.

В. Драгунский «Тайное становится явным».

С. 161-167.

С. 167.

Знатьюмористические произведения для детей.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

122

122

02.05.

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

С. 168-170.


Литература зарубежных стран (12 ч. и 2 ч. резервных.) - 14 ч.

123

123

04.05.

Литература зарубежных стран.

С. 172- 173

Знатьпроизведения зарубежных писателей в переводе на русский язык.

Уметь:

участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения.

124

Американская и английские народные песенки.

С. 174-178

125

124

05.05.

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети».

С. 179-181.

126

127

125

126

11.05.

12.05.

Ш. Перро «Кот в сапогах».

С. 182-187.

С. 188-193.

Знатьпонятие «рифма».

Уметь:

находить сходство русского фольклора с американской песенкой;

анализировать средства художественной выразительности.

128

127

15.05.

Ш. Перро «Красная шапочка»

С. 194-196

Знатьтворчество Ш. Перро.

Уметь:

выделять эпизоды из текста;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения.

129

128

16.05.

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

С. 197-199

Уметь:

выделять эпизоды из текста;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения.

130

131

129

18.05.


Э. Хогарт «Мафин и паук»

С. 200-207.

С. 208.

Уметь:

анализировать образность художественной речи;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

132

130

19.05.


Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

С. 209-213.

133

131

22.05.

Контроль техники чтения.

Оценка достижений.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

134

132

23.05.

Проект: "Мой любимый писатель сказочник".

Участвовать в проектной деятельности, создавать свои собственные проекты.

135

Обобщающий урок.

136

133

25.05.

Что будем читать летом?

Находить книги зарубежных сказочников в школьной библиотеке, составлять списки книг для чтения летом (с учителем).













Список методической литературы и средств обучения



Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

  1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч.Ч.1\ Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская, Москва «Просвещение» 2014г.

Методические пособия

Литературное чтение: Уроки чтения:2класс/ М.В. Бойкина.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

  • классная доска с креплениями для таблиц;

  • магнитная доска;

  • персональный компьютер с принтером;

  • ксерокс;

  • аудиомагнитофон;

  • CD/DVD-проигрыватель;

  • проектор для демонстрации слайдов;

  • мультимедийный проектор;

  • экспозиционный экран размером 150x150 см.





















РАССМОТРЕНА


на заседании методического объединения

начальных классов

МБОУ Курганенской СОШ

от 26.08.2016 года № _1____


________________Литвиненко Е.И.

подпись руководителя шМО Ф.И.О.


РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ


Протокол заседания педагогического совета МБОУ Курганенской СОШ ___________

от 29.08.2016 года № __1___







Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 493 663 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 31.05.2017 1479
    • DOCX 87 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Дубограева Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    • На сайте: 4 года и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 16196
    • Всего материалов: 13