Рабочая программа литературное чтение 1 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Танайковская  основная общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО                   СОГЛАСОВАНО                       УТВЕРЖДЕНО

на заседании                      Заместитель директора                 Директор школы

ШМО учителей                 по ВР _______ Рыжанкина М .В    _______ Шилкин С.И.

начальных классов           

Протокол №____                                                                      

от    августа  2014 

Рабочая программа

на 2014-2015 учебный год

                           Предмет:  обучение чтению,

                            литературное чтение

                            Класс: 1

                            Учитель: Кротова Елена Станиславовна,

                                               квалификационная категория - первая

2014

Пояснительная записка

Программа по литературному чтению адресована для 1 класса  МБОУ Танайковской ООШ, разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

·         Л.Ф. Климанова,  В.Г. Горецкий. Литературное чтение  Рабочие программы 1-4 - М.: Просвещение, 2010

·         Л.Ф. Климанова,  Литературное чтение: учебник для 1 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 2011

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми­рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребно­сти в книге как средстве познания мира и самопознания.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание    интере­са к чтению и книге.

2.  Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художест­венной
 литературе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника;
  понимание духовной сущности произведений.

       Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

В 1 классе на обучение чтению отводится 92 ч (23 учебные недели), на изучение литературного чтения отводится 40 ч (10 учебных недель). Всего  132 ч (33 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно – нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно – эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно – нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание тем учебного курса

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
	Обучение чтению	92 ч
1	Добукварный период (подготовительный)	16 ч
2	Букварный период (основной)	60 ч
3	Послебукварный период	16 ч
	Литературное чтение	40 ч
4	Жили-были буквы	7 ч
5	Сказки, загадки, небылицы	7 ч
6	Апрель, апрель. Звенит капель!	5 ч
7	И в шутку и всерьёз	7 ч
8	Я и мои друзья	7 ч
9	О братьях наших меньших	7 ч
	Итого:	132 ч

Обучение чтению (92 ч)

№ урока	Дата	Раздел, тема урока	Кол-во часов	Изучаемые понятия	Характеристика деятельности	Оборудование	Примечание
		Добукварный период.	16 ч
1	2.09.	«Азбука» — первая учебная книга.	1	«речь», «предложение», «слово»	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог, слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые). Объяснять смысл поговорок. Анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках.	Учебник «Азбука» Плакат «Сиди правиль-но»
2	3.09	Речь устная и письменная. Предложение.	1
3	4.09	Предложение и слово.	1
4	8.09	Слово и слог.	1	«слог», «ударение»
5	9.09	Ударение.	1
6-7	10.09 11.09	Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах.	2	«слово», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».
8	15.09	Слог-слияние.	1
9	16.09	Повторение и обобщение пройденного материала. Гласные и согласные звуки.	1
10		Звуки и буквы.	1
11	17.09	Гласный звук [ а]. Буквы А, а.	1	«гласный»,  «слог-слияние», «слого-звукового анализ», «схема-модель слова».	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука. Слышать звук в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы. Соотносить звук  и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами в текстах на страницах «Азбуки». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Характеризовать особенности изученных гласных звуков. Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Учебник «Азбука» Плакат «Сиди правиль-но» Карточки букв Электронное приложение кучебнику «Азбука»
12	18.09	Гласный звук [ о]. Буквы О, о.	1
13	22.09	Гласный звук [ и]. Буквы И, и.	1
14	23.09	Гласный звук [ ы]. Буква ы.	1
15	24.09	Гласный звук [ у]. Буквы У, у.	1
16		Гласные звуки и буквы.	1
		Букварный период.	60 ч
17	25.09	Согласные звуки [ н ], [ н’]. Буквы Н, н.	1	Звук,  буква, слоги, предложение слого-звуковой анализ слова Рассказ, загадка Пересказ, скороговорка Особенность буквы е, слого-звуковой анализ слова	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке	Учебник «Азбука» Плакат «Сиди правиль-но» Карточки слоги Электронное приложение кучебнику «Азбука»
18	29.09	Согласные звуки [ н ], [ н’]. Буквы Н, н.	1
19	30.09	Согласные звуки [ с ], [ с’]. Буквы С, с.	1
20		Согласные звуки [ с ], [ с’]. Буквы С, с.	1
21	1.10	Согласные звуки [ к ], [ к’]. Буквы К, к.	1
22		Согласные звуки [ к ], [ к’]. Буквы К, к.	1
23	2.10	Согласные звуки [ т ], [ т’]. Буквы Т, т.	1
24	6.10	Согласные звуки [ т ], [ т’]. Буквы Т, т.	1
25	7.10	Согласные звуки [ л ], [ л’]. Буквы Л, л.	1
26	8.10	Согласные звуки [ л ], [ л’]. Буквы Л, л.	1
27	9.10	Согласные звуки [ р ], [ р’]. Буквы Р, р.	1
28		Согласные звуки [ р ], [ р’]. Буквы Р, р.	1
29	13.10	Согласные звуки [ в ], [ в’]. Буквы В, в.	1
30	14.10	Согласные звуки [ в ], [ в’]. Буквы В, в.	1
31	15.10	Гласные буквы Е, е.	1
32		Буква е- показатель мягкости предшествующего согласного.	1
33	16.10	Согласные звуки [ п ], [ п’]. Буквы П, п.	1	Звук,  буква, слоги, предложение Парные согласные, слого-звуковой анализ слова Парные согласные Особенность буквы я Звук,  буква, слоги, предложение Парные согласные Сказка, скороговорка Слого-звуковой анализ слова Особенность буквы ю Слого-звуковой анализ слова Загадка, сказка, скороговорка Разделительный знак алфавит	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Производить слого-звуковой анализ слова: определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы (обозначать целый слог-слияние — два звука). Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква  в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слов. Читать слоги-слияния с буквами. Сопоставлять слоги с изученными буквами. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях. Делать вывод (под руководством учителя). Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	Учебник «Азбука» Плакат «Сиди правиль-но» Карточки слоги Электронное приложение к учебнику «Азбука»
34	20.10	Согласные звуки [ п ], [ п’]. Буквы П, п.	1
35	21.10	Согласные звуки [ м ],[ м’] Буквы М, м.	1
36	22.10	Согласные звуки [ м ],[ м’] Буквы М, м.	1
37	23.10	Согласные звуки [ з ], [ з’]. Буквы З, з.	1
38	27.10	Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.	1
39	28.10	Согласные звуки [ б ], [ б’]. Буквы Б, б.	1
40	29.10	Согласные звуки [ б ], [ б’]. Буквы Б, б.	1
41	30.10	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	1
42	31.10	Согласные звуки [ д ], [ д’]. Буквы Д, д.	1
43	10.11	Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	1
44	11.11	Гласные буквы Я, я.	1
45	12.11 13.11	Буква я- показатель мягкости согласного.	1
46	17.11	Согласные звуки [ г ], [ г’]. Буквы Г, г.	1
47	18.11	Согласные звуки [ г ], [ г’]. Буквы Г, г.	1
48	19.11	Звук [ ч’]. Буквы Ч, ч.	1
49	20.11	Мягкий согласный звук[ ч’]. Буквы Ч,ч.	1
50	21.11	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	1
51	24.11	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	1
52	25.11	Твердый согласный звук[ ш ]. Буквы Ш, ш.	1
53	26.11	Твердый согласный звук[ ш ]. Буквы Ш, ш. Сочетание ши.	1			Учебник «Азбука» Плакат «Сиди правиль-но» Карточки слоги Электронное приложение к учебнику «Азбука»
54	27.11	Твердый согласный звук [ ж ]. Буквы Ж, ж.	1
55	27.11	Сопоставление слогов со звуками [ш] и [ж].	1
56	28.11	Твердый согласный звук [ ж ]. Буквы Ж, ж.	1
57	1.12 2.12	Гласные буквы Ё, ё.	1
58	3.12	Звук [ й ]. Буквы Й, й.	1
59	4.12	Проверка знаний учащихся.	1
60		Чтение слов с  й.	1
61	5.12	Согласные звуки [ х ], [ х’]. Буквы Х, х.	1
62	8.12	Согласные звуки [ х ], [ х’]. Буквы Х, х.	1
63	9.12	Гласные буквы Ю, ю.	1
64	10.12	Буква ю- показатель мягкости согласного.	1
65	11.12	Твердый согласный звук[ ц ]Буквы Ц ц.	1
66	12.12	Твердый согласный звук[ ц ]Буквы Ц ц.	1
67	15.12	Гласный звук [ э ]. Буквы Э, э.	1
68	16.12	Чтение слов с буквами Э,э.	1
69	17.12	Мягкий глухой согласный звук[ щ’]. Буквы Щ,щ.	1
70	18.12	Мягкий глухой согласный звук[ щ’]. Буквы Щ,щ.	1
71	22.12	Согласные звуки [ ф ], [ ф’]. Буквы Ф,ф	1
72		Согласные звуки [ ф ], [ ф’]. Буквы Ф,ф.	1			Учебник «Азбука» Карточки слоги Плакат «Сиди правиль-но»
73	23.12	Мягкий и твердый разделительные знаки.	1
74	24.	Мягкий и твердый разделительные знаки.	1
75	25.12	Русский алфавит. Как хорошо уметь читать.	1 1
76	15.01
		Послебукварный период	16 ч
77	16	Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить».	1	рассказ	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания
78	20	Образ родины в рассказе К.Д.Ушинского «Наше Отечество».	1	Понятие слов-Родина, Отечество
79		История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские».	1	Славяне , первоучители
80	15.01	В.Крупин «Первый букварь».	1
81	16.01 19.01	Знакомство с творчеством А.С.Пушкина.	1			Портрет автора
82	20.01	Рассказы Л.Н.Толстого о детях.	1
83	21.01	Рассказы  для детей К.Д.Ушинского.	1
84	22.01	К.И.Чуковский  «Телефон».	1	Знаки препинания, интонация		Портрет автора
85	26.01	К.И.Чуковский  «Путаница».	1
86	27.01	В.В.Бианки «Первая охота».	1
87	28.01	Знакомство со стихами С.Я.Маршака «Угомон», «Дважды два».	1	Знаки препинания, интонация
88	29.01 2.02	Знакомство с творчеством М.М.Пришвина.	1			Портрет автора
89	3.02 4.02 5.02 9.02	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.	1	Знаки препинания, интонация
90	11.02 12.02	Весёлые стихи Б.Заходера, В.Берестова.	1
91	24.02	Проект «Живая азбука».	1	проект	Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики
92	25.02	Наши достижения. Планируемые результаты изучения.	1

Литературное чтение (40 ч)

№ урока	Дата	Раздел, тема урока	Кол-во часов	Изучаемые понятия	Характеристика деятельности	Оборудование	Примечание
		Жили-были буквы	7 ч
93	2.03	В. Данько «Загадочные буквы».	1	Автор произведения, рифма	Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)	Учебник «Литера-турное чтение» Карточки-ребусы Карточки с заданиями
94	3.03	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква “A”»	1	Писатель, план рассказа
95	4.03	С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему “A” поется , а “Б” нет»	1	Гласные и согласные
96	5.03	Г. Сапгир «Про медведя», М.Бородицкая «Разговор с пчелой», И.Гамазкова	1	Знаки препинания, интонация
97	10.03	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».	1	Загадка, ребус,
98	11.03	Из старинных книг.	1
99	12.03	Повторение и обобщение по теме «Жили-были».	1	обобщение
		Сказки, загадки, небылицы.	7 ч
100	16.03	Е.Чарушин «Теремок».	1	Народные и авторские сказки, иллюстрация	Прогнозировать содержание раздела. Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам. Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения	Учебник «Литера-турное чтение» Карточки с заданиями
101	17.03	Русская народная сказка «Рукавичка».	1	Иллюстрация к сказке
102	18.03	Загадки, песенки.	1	Устное народное творчество
103	19.03	Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».	1	Устное народное творчество
104	1.04	Александр Сергеевич Пушкин.	1	Выставка книг, автор
105	2.04	Русская народная сказка «Петух и собака»	1	Пересказ сказки
106	6.04	Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «сказки, загадки, небылицы».	1	Кроссворд, загадки
		Апрель, апрель, звенит капель…	5 ч
107	7.04	А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка»	1	Автор произведения , стихотворение, рифма	Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом	Учебник «Литера-турное чтение» энциклопедия о растениях Карточки с заданиями
108	8.04	Т. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель»	1	рифма
109	9.04	Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой	1	загадки
110	13.04	Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа.	1
111	14.04	Произведения из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. 3венит капель…».	1
		И в шутку и всерьез	7 ч
112	15.04	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!»	1	Юмористическое произведение	Прогнозировать содержание раздела. Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотво­рения. Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения. Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения	Учебник «Литера-турное чтение» карточки с играми Карточки с заданиями
113	16.04	Н. Артюхова «Саша-дразнилка»	1	пословицы
114	20.04	К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук»	1
115	21.04	И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»,	1
116	22.04	К. Чуковский «Телефон»	1
117	23.04	М. Пляцковский «Помощник»	1	Пословицы о труде
118	27.04	Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».	1
		Я и мои друзья	7 ч
119	28.04	Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е Благинина «Подарок»	1	Пословицы о дружбе	Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с посло­вицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе	Учебник «Литера-турное чтение» карточки с опорными словами фото  -«Моя семья» карточки с играми Карточки с заданиями
120	29.04	В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны»	1
121	30.04	Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»	1	Народные игрушки
122	5.05.	С. Маршак «Хороший день»	1
123	6.05	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу»	1	Стихи,песня
124	7.05	Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»	1
125	12.05	Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».	1	Название произведения, автор
		О братьях наших меньших	6 ч
126	13.05	С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…»	1	Энциклопедия о животных	Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст. Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	Учебник «Литера-турное чтение» ребусы, иллюстраии животных Карточки с заданиями
127	14.05	В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку»	1	Загадки о животных
128	18.05	М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка»	1	ребусы
129	19.05	В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет»	1	Стихотворение, рифма, автор
130	20.05	Д. Хармс «храбрый еж», Н. Сладков «Лисица и еж», С. Аксаков «Гнездо»	1
131 132	21.05 25.05	Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших». Контрольная работа.	1 1
133	26.06	Чтение стихотворений А.Л.Барто.
134	27.05	Чтение произведений К.Ушинского

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса

         Литература:

1. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин и др. Азбука  учебник  1 класса в 2 ч. – М: Просвещение, 2012

2.  Л.Ф. Климанова. Литературное чтение  Учебник.1 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2012

        3. О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова Поурочные раработки по обучению грамоте (чтение) – М: ВАКО, 2012.

         4. С.В. Кутявина  Поурочные разработки по литературному чтению 1 класс.- М.: ВАКО, 2012.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- Классная доска

- Магнитная доска.

- Персональный компьютер с принтером..

- Мультимедийный проектор.

- Интерактивная доска

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного обору­дования и пр.

        Электронное приложение к учебнику «Азбука»