Рабочая программа "Литературное чтение 1 класс"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Пугачева Саратовской области»

«Согласовано» Руководитель МО __________/Дальникович Н.А./ Протокол № _____ от «__»__________2014г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Пугачева Саратовской области» ___________ /Цвелих Л.А./ «__»____________2014г.

«Утверждаю» Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Пугачева Саратовской области» _____________/Бордунова О.Д./ Приказ № ___ от «__»_______________2014г.

Рабочая программа педагога

Жиляевой Лидии Юрьевны

высшая категория

 по предмету «Литературное чтение»,1класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №___от «___» ______________2014г.

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе федерального  компонента государственных образовательных стандартов начального общего образования и авторской  программы

Л.А. Ефросининой.

Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана – Граф, 2008.

Курс литературного чтения 1 класса помогает ребёнку стать читателем: подводит к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогащает читательский опыт. Уроки литературного слушания проходят в тот период обучения, когда дети самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

Цель курса:курс литературного чтенияпризван ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
 Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
 Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность. Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

 Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых формировать «читательскую самостоятельность».
 Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

Учебная программа

1. Восприятие литературного произведения

Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами. Умение узнавать произведения разных жанров.

2. Ориентировка в литературоведческих понятиях

Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

Читательские умения и навыки

Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Творческая деятельность

Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов, стихотворные произведения классиков 19 – 20 века, детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности культуры.

Произведения о жизни детей разных народов и стран.

Научно – познавательная книга: о природе, открытиях, истории. Юмористические произведения.

навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
 — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
 — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
 — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
— формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
— обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений,

Учебно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

Класс 1 «Б»

Учитель Жиляева Лидия Юрьевна

Количество часов

Всего 132 часа, в неделю 4 часа.

Планирование составлено на основе сборника программ, созданного на основе концепции«Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой. Сборник программ. Москва: Вентана-Граф, 2009

Учебники: Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь : 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. :Вентана – Граф, 2014.

Л.А. Ефросинина Литературное чтение :Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2014.

Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2014.

№ п/п	Название разделов	Количество часов
		всего	теория	практика
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.	Добукварный период Букварный период Послебукварный период. Литературные произведения Читаем сказки, загадки, скороговорки Учимся уму – разуму Читаем о родной природе Читаем сказки, пословицы, считалки Читаем о родной природе Повторение Резервное время	13 51 38 3 3 8 6 7 2 1

Тема раздела	Учебный материал	Кол-во часов
Добукварный период	Звуки: гласные и согласные, их характеристика. Понятия: слово, предложение, текст. Русский алфавит.	13 ч.
Букварный период	Буквы, слоги, слова, предложения, текст, заголовок текста, схемы слов, предложений, ребусы, шарады, короткие авторские произведения, фольклор.	51 ч.
Послебукварный период. Литературные произведения	Ориентировка в литературоведческих понятиях. Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.	38 ч.
Читаем сказки, загадки, скороговорки	Ориентировка в литературоведческих понятиях. Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.	3 ч.
Учимся уму – разуму	Произведения устного народного творчества русского и других народов, стихотворные произведения классиков 19 – 20 века, детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности культуры. Произведения о жизни детей разных народов и стран.  Научно – познавательная книга: о природе, открытиях, истории. Юмористические произведения.	3 ч.
Читаем о родной природе		8 ч.
Читаем сказки, пословицы, считалки		6 ч.
Читаем о родной природе		7 ч.
Повторение		2 ч.
Резервное время		1 ч.

Календарно-тематическое планирование на I полугодие

№ п/п	Название разделов  и тем	Кол-во час	Вид занятия	Наглядность, ТСО	Повторение	Дом. Зада-ние	Примеча-ние	Календарные сроки
								по плану	факт.
1	Введение понятия «Предложение»	1	открытие нового знания	схемы предложений				02.09
2	Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «Предложение»	1	рефлексия	иллюстрации				03.09
3	Стихи о Родине  С. Дрожжин «Привет»	1	рефлексия	иллюстрации	Обработка понятия «Предложение»			04.09
4	Составление рассказа по сюжетной картинке.	1	рефлексия	иллюстрации	Обработка понятия «Предложение»			08.09
5	Интонационное выделение первого звука в словах	1	открытие нового знания	схемы слов, фишки				09.09
6	Определение первого звука в словах	1	рефлексия	схемы слов, фишки				10.09
7	Стихи о Родине Е. Серова «Мой дом»	1	рефлексия	иллюстрации	Составление рассказа по сюжетной картинке.			11.09
8	Звуковой анализ Слова «мак»	1	открытие нового знания	схемы слов, фишки				15.09
9	Звуковой анализ слов «сыр», «нос»	1	открытие нового знания	схемы слов, фишки				16.09
10	Рассказ по сюжетной картинке	1	рефлексия	иллюстрации				17.09
11	Стихи о Родине Д. Павлычко «Где всего прекрасней на Земле»	1	рефлексия	рисунки	Рассказ по сюжетной картинке			18.09
12	Введение понятия «гласный звук». Обозначение звуков на схеме  фишками красного цвета.	1	открытие нового знания	схемы слов, фишки				22.09
13	Введение понятий «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук»	1	открытие нового знания	схемы слов, фишки	Введение понятия «гласный звук».			23.09
14	Знакомство с буквой «А, а»	1	открытие нового знания	схемы слов, фишки				24.09
15	Рассказы о Родине С. Романовский «Москва»	1	открытие нового знания	альбом	Рассказ по сюжетной картинке			25.09
16	Буква «Я» в начале слова. (Обозначение звуков (й) и (а))	1	открытие нового знания	касса букв				29.09
17	Знакомство с буквой «О, о»	1	открытие нового знания	касса букв				30.09
18	Знакомство с буквой «Ё, ё»	1	открытие нового знания	касса букв				01.10
19	Произведения устного народного творчества. Русская народная песня «Березонька»	1	рефлексия	иллюстрации	Рассказ по сюжетной картинке			02.10
20	Знакомство с буквой «У, у»	1	открытие нового знания	схемы слов, фишки				06.10
21	Знакомство с буквой «Ю, ю»	1	открытие нового знания	схемы слов, фишки				07.10
22	Буква «Ю» в начале слова. (Обозначение звуков (й) и (у))	1	рефлексия	схемы слов, фишки				08.10
23	Рассказы о природе. И. Сокол-Микитов «Русский лес»	1	рефлексия	иллюстрации	Рассказ по сюжетной картинке			09.10
24	Знакомство с буквой «Э, э»	1	открытие нового знания	схемы слов, фишки				13.10
25	Знакомство с буквой «Ее»	1	открытие нового знания	схемы слов, фишки				14.10
26	Буква «е» в начале слова в начале слова. Обозначение звуков (й) и (э))	1	открытие нового знания	схемы слов, фишки				15.10
27	Стихи о природе. Мусса Гали «Зеленые краски»	1	рефлексия	иллюстрации	Рассказ по сюжетной картинке			16.10
28	Знакомство с буквой «ы»	1	открытие нового знания	схемы слов, фишки				20.10
29	Знакомство с буквой «и»	1	открытие нового знания	схемы слов, фишки				21.10
30	Закрепление  правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков	1	рефлексия	лента букв				22.10
31	Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы»	1	рефлексия	иллюстрации	Рассказ по сюжетной картинке			23.10
32	Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающий гласный звук	1	рефлексия	схемы слов, фишки				27.10
33	Знакомство с буквой «М, м»	1	открытие нового знания	схемы слов, фишки				28.10
34	Знакомство с буквой «Н, н»	1	открытие нового знания	схемы слов, фишки	Рассказ по сюжетной картинке			29.10
35	Знакомство с буквой «Р, р»	1	открытие нового знания	схемы слов, фишки				30.10
36	Стихи о детях. А.Барто «В школу»	1	рефлексия	иллюстрации	Рассказ по сюжетной картинке			10.11
37	Знакомство с буквой «Л, л»	1	открытие нового знания	схемы слов, фишки				11.11
38	Знакомство с буквой «Й, й»	1	открытие нового знания	лента букв				12.11
39	Знакомство с буквой «Г, г»	1	открытие нового знания	схемы слов, фишки				13.11
40	Рассказы о школе. В.Железников «История с буквой»	1	рефлексия	лента букв	Рассказ по сюжетной картинке			17.11
41	Знакомство с буквой «К, к»	1	открытие нового знания	лента букв				18.11
42	Сопоставление звуков (г) и (к) по звонкости – глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.	1	рефлексия	иллюстрации				19.11
43	Проверка начитанности. Знакомство с буквой «С, с»	1	открытие нового знания	лента букв				20.11
44	Рассказы о школе. Л.Пантелеев «Буква «ты»	1	рефлексия	лента букв	Рассказ по сюжетной картинке			24.11
45	Сопоставление звуков (з) и(с) по звонкости – глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.	1	рефлексия	иллюстрации				25.11
46	Знакомство с буквой «Д, д»	1	открытие нового знания	лента букв				26.11
47	Сопоставление звуков (д) и (т), по звонкости – глухости.	1	рефлексия	лента букв				27.11
48	Стихи о детях. Я. Аким «Мой верный чиж»	1	открытие нового знания	касса букв, фишки	Рассказ по сюжетной картинке			01.12
49	Знакомство с буквой «Б, б»	1	открытие нового знания	касса букв, фишки				02.12
50	Знакомство с буквой «П, п»	1	открытие нового знания	касса букв, фишки				03.12
51	Знакомство с буквой «Ф, ф»	1	открытие нового знания	касса букв, фишки				04.12
52	Сказки о животных. В.Сутеев «Дядя Миша»	1	рефлексия	касса букв, фишки	Рассказ по сюжетной картинке			08.12
53	Знакомство с буквой «Ж, ж»	1	открытие нового знания	лента букв				09.12
54	Знакомство с буквой «Ш, ш».	1	открытие нового знания	лента букв				10.12
55	Знакомство с буквой «Щ, щ»	1	открытие нового знания	лента букв				11.12
56	Сказки о детях. Русская народная сказка «Привередница»	1	рефлексия	касса букв, фишки	Рассказ по сюжетной картинке			15.12
57	Знакомство с буквой «Х, х»	1	открытие нового знания	лента букв				16.12
58	Знакомство с буквой «Ц, ц»	1	открытие нового знания	лента букв				17.12
59	Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Тестирование.	1	развивающий контроль	лента букв				18.12
60	Знакомство с особенностями «Ъ»	1	открытие нового знания	лента букв				22.12
61	Проверка навыка чтения вслух	1	развивающий контроль					23.12
62	Сказки о животных. В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок»	1	рефлексия	иллюстрации	Рассказ по сюжетной картинке			24.12
63	«Книжная полка» Работа с детскими книгами	1	рефлексия	выставка детских книг				25.12

                                              Календарно-тематическое планирование на II полугодие

№ п/п	Название разделов  и тем	Кол-во час.	Вид занятия	Наглядность, ТСО	Повторение	Дом. Зада-ние	Примеча-ние	Календарные сроки
								по плану	факт.
1	Алфавит. С.Маршак «Ты эти буквы заучи». В. Голявкин «Спрятался».	1	рефлексия	портрет писателя, выставка детских книг				29.12
2	В.Сутеев «Три котенка». А. Шибаев «Беспокойные соседи».	1	открытие нового знания	иллюстрации				12.01
3	Е.Пермяк «Про нос и язык» Г.Остер «Меня нет дома».	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг	В. Голявкин «Спрятался».			13.01
4	К. Чуковский «Муха – Цокотуха»	1	рефлексия	выставка детских книг				14.01
5	А. Шибаев «На зарядку становись». «Познакомились».	1	открытие нового знания	иллюстрации				15.01
6	Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора»	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг	А. Шибаев «Беспокойные соседи».			19.01
7	А.Шибаев «Всегда вместе»	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг				20.01
8	Г. – К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	1	рефлексия	иллюстрации				21.01
9	Г.Цыферов «маленький тигр». С.Чёрный «Кто?»	1	открытие нового знания	иллюстрации				22.01
10	Г.Остер «Середина сосиски»,  Я.Аким «Жадина»	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг				26.01
11	Э.Успенский «Если бы был я девочкой». Украинская народная сказка «Рукавичка»	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг				27.01
12	Развитие восприятия художественного произведения. Г. Остер «Спускаться легче»	1	рефлексия	портрет писателя, выставка детских книг				28.01
13	Г.Остер «Спускаться легче»	1	рефлексия	иллюстрации				29.01
14	Развитие восприятия художественного произведения. В.Сутеев «Под грибом»	1	открытие нового знания					02.02
15	В.Сутеев «Под грибом»	1	рефлексия	иллюстрации				03.02
16	Ш. Перро «Красная шапочка»	1	рефлексия	портрет писателя, выставка детских книг				04.02
17	А.Шибаев «Что за шутки». Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета»	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг				05.02
18	Б.Житков «Как меня называли», А.Кушнер «Большая новость»	1	открытие нового знания	иллюстрации				16.02
19	Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг				17.02
20	Литературные сказки Бр.Гримм «Заяц и ёж».	1	рефлексия	иллюстрации				18.02
21	Е. Чарушин «Яшка».	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг				19.02
22	А.Кушнер «Что я узнал!»	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг				24.02
23	Ю.Дмитриев «Медвежата», Г.Снегирёв «Медвежата»	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг				25.02
24	Литературные сказки. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»	1	рефлексия	иллюстрации				26.02
25	М.Карем «Растеряшка». В.Драгунский «Заколдованная буква»	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг				02.03
26	В.Драгунский «Заколдованная буква»	1	рефлексия	иллюстрации				03.03
27	Н.Носов «Ступеньки»	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг				04.03
28	О.Дриз «Горячий привет»	1	открытие нового знания	иллюстрации				05.03
29	Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»	1	рефлексия	иллюстрации				10.03
30	Г.Остер «Привет мартышке»	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг				11.03
31	Е.Чарушин «Зайчата» ,Н.Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц»	1	открытие нового знания	иллюстрации	Е. Чарушин «Яшка».			12.03
32	В. Сутеев «Кораблик», Кир Булычев «Скороговорка»	1	рефлексия	портрет писателя, выставка детских книг				16.03
33	Н.Носов «Затейники»	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг	Н.Носов «Ступеньки»			17.03
34	Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или все наоборот»	1	открытие нового знания	иллюстрации				18.03
35	Д.Родари «Про мышку, которая ела кошек».	1	рефлексия	иллюстрации				19.03
36	В. Бианки «Лис и мышонок», К. Ушинский «Играющие собаки»	1	рефлексия	портрет писателя, выставка детских книг				31.03
37	А.Толстой «Ёж», В.Лунин «Волк ужасно разъярен». Г.Цыферов «Зелёный заяц»	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг				01.04
38	В.Драгунский «Он живой и светится»	1	открытие нового знания	иллюстрации				02.04
39	Русская народная сказка «Лиса и Журавль»	1	рефлексия	иллюстрации	Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»			06.04
40	Сказки о животных Н. Сладков «Лиса и мышь»	1	рефлексия	портрет писателя, выставка детских книг				07.04
41	Г. Сапгир «Лошарик». Проект «Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей?»	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг				08.04
42	Г. Сапгир «Лошарик». В. Берестов «Картинки в лужах»	1	рефлексия	иллюстрации				09.04
43	А. Митта «Шар в окошке».	1	открытие нового знания	иллюстрации				13.04
44	Д. Хармс «Лиса и заяц».	1	открытие нового знания	иллюстрации				14.04
45	Г. Снегирев «Скворец»	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг				15.04
46	Г. Юдин «Почему «А» первая»	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг				16.04
47	Б. Заходер «Буква «Я».	1	Проект «Живые буквы»	портрет писателя				20.04
48	Осеева «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье».	1	рефлексия	выставка детских книг				21.04
49	Э. Успенский «Все в порядке»,  В. Голявкин «Я Андреев»	1	открытие нового знания	иллюстрации				22.04
50	Р. Киплинг «Слоненок»	1	открытие нового знания	иллюстрации				23.04
51	А. Барто «Я лишний», Я. Аким «Мама», С. Успенский «Все в порядке»	1	рефлексия	портрет писателя, выставка детских книг				27.04
52	Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Бианки «Синичкин календарь», Э. Мошковская «Лед тронулся»	1	открытие нового знания	иллюстрации				28.04
53	М.Пришвин «Лесная капель».	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг				29.04
54	М. Мазнин «Давайте дружить», Ю. Ковыль «Бабочка», С. Михалков «Аист и лягушки»	1	открытие нового знания	иллюстрации				30.04
55	Е. Чарушин «Томкины сны», И. Жуков «Нападение на зоопарк», М. Пришвин «Ёжик»	1	рефлексия	портрет писателя, выставка детских книг				05.05
56	Русская народная песня «Котик», Э. Шим «Глухарь», Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья»	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг				06.05
57	М.Пляцковский. «Добрая лошадь». В.Осеева «Просто старушка», «Кто хозяин».	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг				07.05
58	В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится», Е. Пермяк «Самое страшное», С. Востоков «Кто кого»	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг				12.05
59	И.Бутмин «Трус», В.Берестов «Сережа  и гвозди», Е. Пермяк «Бумажный змей»	1	рефлексия	портрет писателя, выставка детских книг				13.05
60	М.Пляцковский. «Урок дружбы», В. Орлов «как малышу нашли маму»	1	открытие нового знания	иллюстрации				14.05
61	А.Усачев «Грамотная мышка, В. Сутеев «Цыпленок и Утенок», С.Прокофьев «Сказка о том, что надо дарить»	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг				18.05
62	Д.Биссед «Дракон Коиодо» А.Барто «Жук», Н.Сладков «На одном бревне», Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора»	1	открытие нового знания	иллюстрации				19.05
63	Е.Чарушин «Томка и корова». В.Берестов «Выводок И.Соколов-Микитов «Радуга». Е.Трутнева «Эхо», И. Шевчук «Ленивое эхо», К. Чуковский «Загадка».	1	рефлексия	иллюстрации				20.05
64	И.Соколов-Микитов «Май», А.Плещеев «Травка зеленеет». Я.Тайц «Все здесь», «Про ягоды» Ю.Коринец. «Волшебное письмо», Р.Валеева «Здравствуй, лето!», В.Лунин «Я видела	1	открытие нового знания	портрет писателя, выставка детских книг				21.05

  Основные требования к уровню подготовкиучащихся 1 класса:

К концу обучения в1 классе учащиеся должны уметь:

•         слушать сказки, рассказы, стихотворения;

•         читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

•         пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне   пересказывать по готовому плану;

•         знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

•         самостоятельно читать небольшие по объему произве­дения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

•         работать с доступными книгами — справочниками и словарями.

        Читательские умения:

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу, потешку;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

- различать книги по темам детского чтения.

№	Тема раздела	Кол-во часов	Планируемые результаты			Корректировка
			Универсальные учебные действия	Предметные знания
1	Добукварный период	13	Личностные: • внутренняя позиция школьника;  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные: • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; • оценивать правильность выполнения действия;  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    Коммуникативные: • использовать знаково-симво-лические средства, в том числе модели • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • устанавливать аналогии; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; • контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия.	Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия:слово, предложение, текст. Русский алфавит.	Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов. Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.
2	Букварный период	51	Личностные: • внутренняя позиция школьника;  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные: • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; • оценивать правильность выполнения действия;  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    Коммуникативные: • использовать знаково-символические средства, в том числе модели • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • устанавливать аналогии; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; • контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия.
3	Послебуквар - ный период. Литературные произведения	38	Личностные: • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Регулятивные: • планировать свои действия; • оценивать правильность выполнения действия;  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату   Коммуникативные: • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • устанавливать аналогии; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; • контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия.	Ориентировка в литературоведческих понятиях Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.	Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.
4	Читаем сказки, загадки, скороговорки	3	Личностные: • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основезнакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Регулятивные: • планировать свои действия; • оценивать правильность выполнения действия;  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату   Коммуникативные: • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • устанавливать аналогии; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; • контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия.	Ориентировка в литературоведческих понятиях Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.	Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.
5	Учимся уму – разуму	3			Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами. Умение узнавать произведения разных жанров.
6	Читаем о родной природе	8			- слушать сказки, рассказы, стихотворения; - читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; - пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану; - знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения; - самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень  самостоятельное чтение доступных детских книг      (о детях, о животных, о природе) работать с доступными книгами – справочниками и словарями.
7	Читаем сказки, пословицы, считалки	6
8	Читаем о родной природе	7
9	Повторение	2
10	Резервное время	1

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Учебники: Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь : 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. :Вентана – Граф, 2014.

 Л.А. Ефросинина Литературное чтение :Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2014.

Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2014

Тетради: Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Оборудование и приборы:

·        ПК, медиапроектор, диски с обучающими программами.

·        Чтение 1 класс.  Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

·        Литературное чтение Электронный образовательный ресурс. – Вентана-Граф.

·        Учебные презентации.

.

Список литературы

1.     Ефросинина Л.А.  Литературное чтение в 1 классе: Методическое пособие. 2 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2010.

2.     Ефросинина Л.А.  Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы,  тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2010.

3.      Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: методическое пособие. – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2009.

4.     Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие. – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2009.

5.     Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2010.

6.     Олимпиадные задания.2 -4 класс: Математика /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2010.

7.   Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2010

        Приложение к рабочей программе по литературному чтению

1.     Проверка начитанности.

2.     Тестирование.

3.     Диагностическое тестирование

Перечень проектов

1.     «Живые буквы»

2.      «Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей?»