Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 класс

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

г.Углегорска Сахалинской области





Рассмотрена

на школьном методическом объединении учителей начальных классов

протокол от «30» мая 2015г. № 4


Утверждена

приказом МБОУ НОШЭР г. Углегорска

от «01» сентября 2015г. № 77-А
























РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

начального общего образования




Срок реализации 1 год.

Составлена на основе примерной основной образовательной программы

для начальной школы образовательной системы «Школа России».

Авторы: Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г.Горецкий, М.: Просвещение, 2012

Составитель: Иванова О.Б., учитель начальных классов





















2015 г.


Пояснительная записка

Нормативная основа реализации программы

Данная программа основывается на нормативной базе федерального, регионального и локального уровней:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 г.№ 373.

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».

  • Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821 – 10, утвержденные Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189.

  • Устав МБОУ НОШЭР г.Углегорска.

  • Образовательная программа МБОУ НОШЭР г.Углегорска.


Структура документа

Рабочая программа по литературному чтению включает следующие разделы:

  • пояснительная записка;

  • общая характеристика учебного предмета;

  • описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

  • описание места учебного предмета в учебном плане;

  • планируемые образовательные результаты обучающихся;

  • способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся;

  • содержание учебного предмета;

  • календарно-тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся;

  • материально-техническое обеспечение образовательного процесса;

  • учебно-методический комплекс.

.


Общая характеристика курса

Курс литературного чтения начинается с обучения грамоте и направлено на формирование навыка чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения чтению обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Первоклассники учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями;

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения чтению начинается изучение литературного чтения как систематического курса, которые включает следующие разделы:

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить, и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения. слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстам художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главном и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристик), обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрываем приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей. создателей произведений словесного искусства.


Цели и задачи

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка.

Изучение курса «Литературное чтение» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представление о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

  1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к книге и чтению.

  2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

  3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

  4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

В содержание курса входят разделы:

виды речевой деятельности;

  • виды читательской деятельности;

  • круг детского чтения;

  • литературоведческая пропедевтика;

  • творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качеств чтения, особенно осмысления.


Место в учебном плане

На изучение литературного чтения в начальной школе выделяется в 1 классе132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению и 40 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения. В отличие от примерной образовательной программы в рабочей учебной программе – 128 часов, т.к. 6 часов совпадают с праздничными днями: 23 февраля, 8 марта, 2 3 мая, 9 и 10 мая. Урокам обучения чтению отводится – 93 часа, урокам литературного чтения – 35 часов.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

  1. формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  2. воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

  3. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  1. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

  2. овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

  3. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  4. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки па безопасный, здоровый образ жизни.

I

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  1. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха:

  2. использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

  3. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  1. использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  2. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

  1. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

  2. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

  3. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  4. использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произвведение;

  1. умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

  2. развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


Предметные результаты

Ученик научится:

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;

Осознанно воспринимать содержание различных текстов, отвечать на вопросы по содержанию;

Оформлять свою мысль в небольшом монологическом высказывании;

Пополнять свой словарный запас;

Читать про себя и вслух со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного;

Осознавать сущность героев;

Читать по ролям;

Отличать прозаический текст от поэтического;

Распознавать загадки, пословицы, сказки.

Ученик получит возможность научиться:

Высказывать собственное суждение;

Высказывать собственное отношение к герою и его поступкам;

Пересказывать и дополнять текст;

Создавать иллюстрации по содержанию произведения.

Универсальные учебные действия

Личностные

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Коммуникативные

Задавать вопросы и использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные

Строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные

Осуществлять контроль по результату выполненного действия.

Ученик получит возможность научиться:

Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения.

Осуществлять контроль на уровне произвольного внимания.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


Основное содержание учебного предмета


Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.


Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.


Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.























урока

Дата проведения урока

Причина измене

ния даты

Тема урока

Характеристика деятельности обучающихся

Нумерация контроль

ных и провероч

ных работ


по плану

по факту





1.09



День знаний. Введение в школьную жизнь. Речь устная и письменная

Познавательные: общеучебные -

структурирование знании, осознанное и

произвольное построение речевого высказыва-ния в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процес-са и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические - установление при-

чинно-следственных связей, построение

логической цепи рассуждений, подведение

ее под понятия; постановка и решение про-

блеем - самостоятельное решение заданий

творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже

известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последова-тельность действий, контролировать свои действия но точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненною действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме;

структурирование знании; логические -

основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждении в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договаривать-ся и приходить к общему решению в совмест-ной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи. Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника


2.09



Речь устная и письменная


3.09



Составляем сказку. Слово и предложение.


7.09



Дикие и домашние животные. Слог.


8.09



Ударение.


9.09



Звуки в окружающем мире и речи.


10.09



Звуки в словах.


14.09



Слог-слияние.


15.09



Работа со звуковыми домиками


16.09



Повторение и обобщение пройденного материала.


17.09



Гласный звук [а], буквы А, а.


21.09



Гласный звук [о] буквы О, о.


22.09



Гласный звук [о] буквы О, о.


23.09



Закрепление изученных букв


24.09



Гласный звук [и], буквы И, и.


28.09



Гласный звук [и], буквы И, и.


29.09



Гласный звук [ы], буква ы.


30.03



Гласный звук [ы], буква ы.


1.10



Гласный звук [у], буквы У, у.


5.10



Гласный звук [у], буквы У, у.


6.10



Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.


7.10



Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.


8.10



Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.


12.10



Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.


13.10



Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.


14.10



Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.


15.10



Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.


19.10



Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.


20.10



Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.


21.10



Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.


22.10



Чтение слогов, слов с изученными буквами


26.10



Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.


27.10



Чтение слогов, слов с изученными буквами


28.10



Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.


29.10



Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.


9.11



Чтение слогов, слов с изученными буквами


10.11



Гласные буквы Е, е.


11.11



Гласные буквы Е, е.


12.11



Чтение слогов, слов с изученными буквами


16.11



Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.


17.11



Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.


18.11



Чтение слогов, слов с изученными буквами


19.11



Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.


23.11



Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.


24.11



Чтение слогов, слов с изученными буквами


25.11



Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.


26.11



Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.


30.11



Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.


1.12



Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.


2.12



Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.


3.12



Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.


7.12



Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.


8.12



Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.


9.12



Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.


10.12



Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.


14.12



Гласные буквы Я, я.


15.12



Гласные буквы Я, я.


16.12



Чтение слогов, слов с изученными буквами


17.12



Чтение слогов, слов с изученными буквами


21.12



Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.


22.12



Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.


23.12



Чтение слогов, слов с изученными буквами


24.12



Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.


11.01



Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.


12.01



Чтение слогов, слов с изученными буквами


13.01



Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.


14.01



Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.


18.01



Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.


19.01



Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.


20.01



Сочетание ши.


21.01



Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.


25.01



Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.


26.01



Сопоставление звуков [ж] и [ш].


27.01



Гласные буквы Ё, ё.


28.01



Гласные буквы Ё, ё.


1.02



Звук [j’], буквы Й, й.


2.02



Звук [j’], буквы Й, й.


3.03



[х], [х’], буквы Х, х.


4.02



[х], [х’], буквы Х, х.


8.02



Чтение предложений с изученными буквами


9.02



Чтение предложений с изученными буквами


10.02



Гласные буквы Ю, ю.


11.02



Гласные буквы Ю, ю.


22.02



Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.


24.02



Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.


25.02



Чтение предложений с изученными буквами


1.03



Гласный звук [э], буквы Э, э.


2.03



Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.


3.03



Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.


7.03



Чтение предложений с изученными буквами


9.03



Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.


10.03



Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.


14.03



Мягкий и твёрдый разделительные знаки.


Послебукварный период



15.03



Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения


16.03



К. Ушинский. Наше Отечество.


17.03



История славянской азбуки.


21.03



В. Крупин. Первый букварь.


22.03



А.С. Пушкин. Сказки.


4.04



Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка



5.04



Урок 102 К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей


6.04



К.И. Чуковский. Телефон.


7.04



К.И. Чуковский. Путаница. Небылица.


11.04



В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа


12.04



С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть


13.04



М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием.


14.04



Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.


18.04



Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.


19.04



Проект: «Живая Азбука»


20.04



Наши достижения. Планируемые результаты изучения


21.04



Знакомство с учебником по литературному чтению. В.Данько «Загадочные буквы»


25.04



Жили-были буквы .

И. Токмакова « Аля , Кляксыч и буква «А».



26.04



С.Черный «Живая азбука». Ф.Кривин «Почему «А» поется, а «Б» не поется.


27.04



Г.Сапгир «Про медведя!». М. Бродицкая «Разговор с пчелкой». И. Гамазкова « Кто как кричит?»


28.04



С. Маршак «Автобус № 26». Урок-обобщение «Жили-были буквы»


4.05



Сказки, загадки, небылицы. Е. Чарушин «Теремок»


5.05



Русская народная сказка «Рукавичка»


11. 05



Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»


12.05



Урок-обобщение «Узнай сказку».


16.05



А.Плещеев «Сельская песенка». А.Майков «Весна», «Ласточки проснулись»


17.05



Т.Белозеров «Подснежники». С.Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей»


18.05



Е.Трутнева «Как это бывает?» Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…»


19.05



И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк». Г.Кружков «РРРЫ!


23. 05



Н.Артюхова «Саша-дразнилка». К.Чуковский «Федока». О. Дриз «Привет»


24.05



И.Пивоварова «Кулинаки – пулинаки». К.Чуковский «Телефон». Урок-обобщение «И в шутку и в серьез».


25.05



Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е.Благинина «Подарок». В.Орлов «Кто первый?»


26.05



С.Михалков «Бараны». Р.Сеф «Совет». В.Берестов «Магазин игрушек»


30.05



И.Пивоварова «Вежливый ослик». А.Барто «Вот так защитник» Я.Аким «Моя родня»


31.05



С. Маршак «Хороший день». М.Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки».














Материально – техническое обеспечение учебного предмета

I. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1). Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.- М.: Просвещение, 2012

2) Учебники

- Горецкий В.Г. и др. Русская азбука. Учебник. 1 класс. – Климанова Л.Ф.,Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. 3) Рабочие тетради Горецкий В.Г. Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

4) Методические пособия

- Горецкий В.Г. и д.р. Методическое пособие. 1 класс. - Канакина В.П. , Горецкий В.Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму.

К


II. Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме).

Д/Г


Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению.

Д


Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Д


Портреты поэтов и писателей (персоналия в соответствии с Обязательным минимумом).

Д


III.Технические средства обучения

Музыкальный центр

Д


Мультимедийный проектор

Д


Интерактивная доска

Д


Компьютер

Д


Сканер

Д


Принтер

Д


Тумбочки для хранения таблиц

Д



IV.Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.



V. Оборудование класса

Классная доска



Ученические столы 1 местные с комплектом стульев



Стол учительский

Д


Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Д


Шкафчики для хранения одежды учащихся

Д



Автор
Дата добавления 30.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров177
Номер материала ДВ-212317
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх