Рабочая программа. Литературное чтение (3 класс)

«УТВЕРЖДАЮ»       Директор _______ Н.Б.Радченко Приказ №185 «01» сентября 2015г.

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР _______ Н.А.Власова «31» августа 2015 г.

«РАССМОТРЕНО» на заседании МО Протокол № 1 от «28» августа2015 г. рук. МО ______ О.В.Заречнева

МБОУ «КИРОВСКАЯ ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ №2»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ

Литературное чтение  3 класс

Количество часов: 136(4 часа в неделю).

Уровень: начальный

Составитель: Якубова З.Ю.

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Планирование составлено на основе:

Авторской программы по Л.Ф.Климанова , В.Г.Горецкий и др., М.:Просвещение, 2014г.

Контрольно-измерительные материалы по литературному чтению, сост.С.В.Кутявина. М.:ВАКО,2014г.

Учебное пособие для обучающихся:  учебник «Литературное чтение» в 2х-частях Л.Ф.Климанова , В.Г.Горецкий и др., М.:Просвещение, 2014г. Контрольно-измерительные материалы по литературному чтению, сост.С.В.Кутявина. М.:ВАКО,2014г.

(рекомендовано / допущено Министерством образования и науки РФ)

Пособие для учителя:Поурочные разработки по литературному чтению  к УМК Л.Ф.Климановой и др. «Школа России». (М.:Просвещение,2014), 3 класс./ Сост.С.В.Кутявина. М.:ВАКО,2014г.

2015/ 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по технологии разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.).

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

Цель рабочей программы - конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. В программе заложен механизм формирования у детей функциональной грамотности, что способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Программа ориентирована на формирование и развитие у обучающихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Литературное чтение - один из основных предметов системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам.

            Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

·        изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

·        в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

·        дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

            Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

            Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

·        сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

·        работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

·        одновременная работа над языком произведения и речью детей;

·        сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

·        различение художественных и научно-популярных произведений;

·        формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

·        освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

            Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текс т произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

·        обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

·        научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

·        систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

·        включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

·        формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

·        расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

            Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо.

Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения.

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь.

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударения.

Говорение (культураречевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи: текста-повествования, текста-описания. Текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений, написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста, воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; выделять главную мысль текста.

Программа предусматривает знакомство ребёнка с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 444 часа, из них в 1 классе 36 часов (4 ч в неделю, 9 учебных недель), во 2-4 классах по 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). В 3 классе на 2015-2016 учебный год согласно праздничным дням запланировано 131 час.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Большую роль играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

            Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

·        формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

·        формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·        формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·        овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·        принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·        развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·        формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

·        овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·        освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·        формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·        формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·        освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·        использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·        активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

·        использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

·        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·        овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·        готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·        определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·        готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

·        овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

·        овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·        умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

·        понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

·        осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

·        понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

·        достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·        умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

3 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение.  Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги- справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина:  особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль. Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов. Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах. Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц. Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Межпредметные связи:

·        с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

·        с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

·        с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

·        с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

ПЛАНИРУЕМЫЕТ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В 3-ЕМ КЛАССЕ

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

·        осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;

·        понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

·        практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

·        отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

·        правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

·        понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

·        подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

·        находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

·        читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

·        читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

·        читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

·        пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

·        пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

·        классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

·        различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

·        понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

·        понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

·        работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

·        уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

·        различать стихотворный и прозаический тексты;

·        определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);

·        использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

·        подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

·        употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;

·        находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

·        понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

·        инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

·        рассказывать сказки от лица героя;

·        рассказывать о героях произведения;

·        создавать истории с героями произведений.

Ученик получит возможность научиться:

·        иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

·        выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;

·        создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

·        находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;

·        работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

·        дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

·        сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.

Ученик может научиться:

·        самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

·        находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;

·        находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

·        сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Литература для учителя

1. Сборник  программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века".-3-е изд., дораб. и доп. – М.:  Вентана – Граф, 2009. – 176 с.
2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: методическое пособие: 3 класс/ Л.А. Ефросинина. – 3 –е изд., доп. М.:  Вентана – Граф, 2009. – 240 с.
3. Оморокова М.Н. Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадь- пособие.– М.:  Вентана – Граф, 2009. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)
4. Ефросинина Л.А. Книгочей. Справочник по литературному чтению для младших школьников.1-4 классы. Учебное пособие. – М.:  Вентана – Граф, 2009. – 176 с.
5. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.:  Вентана – Граф, 2009. – 176 с.
6. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы– М.:  Вентана – Граф, 2009.

Литература для учащихся и родителей

1. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.:  Вентана – Граф, 2009. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)
2. Литературное чтение: 3 класс: Рабочая тетрадь: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.:  Вентана – Граф, 2009. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)
3. Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.:  Вентана – Граф, 2009. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)
4. Оморокова М.Н. Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадь- пособие.– М.:  Вентана – Граф, 2009. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

Дополнительная:

1.      Мисаренко Г. Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. – М.: Дом педагогики, 2005

2.      Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004

3.      Учим младших школьников понимать текст: практикум для учащихся: 1 – 4 классы. / Е. М. Матвеева. – М.: ВАКО, 2007. (Мастерская учитля)

4.      Чтение: Справочник для учителей и родителей. Начальная школа. – М.: Дрофа, 1997.

5.      Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение. / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. – М.: АСТ; СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2008.

6.      Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников писать сочинения разных жанров: сценарии занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2007

7.      Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников понимать художественный текст: Меиодмческие разработки занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2006.

8.      Основы обучения чтению младших школьников. – М.: Вентана – Граф, 2005.

РАЗДЕЛЫ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО  ПЛАНИРОВАНИЯ

№ в году	Тема урока	Вид  урока	Элементы содержания, термины и понятия	УУД	Дата
					план	факт
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ   3 ч.)
1	Знакомство с учебником. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения с.4 - 7	Урок ОНЗ	Истории создания книг, отличие рукописной книги от печатной Жанровое разнообразие произведений	Л.  Проявление устойчивого познавательного интереса к чтению  литературных произведений при определении понятий: олицетворение, сравнение, контраст, звукопись), при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями Р. Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками.	02/09
2	Первопечатник Иван Федоров с.8 - 12	Урок ОНЗ	Кто впервые напечатал книги, в каком году быль		03/09
3	Вн.чтение Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений с.12	Урок ОУиР	Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному. Пересказ текста. Читать осознанно текст; определять тему, мысль произведения; пересказывать текст. Владеть навыками быстрого и осознанного чтения, уметь различать жанры КИМ, тест 1, с.4 - 5		04/09
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (  11 ч.)
4	Русские народные песни Докучные сказки. Сочинение докучных сказок с.14 - 21	Урок ОНЗ	Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Как научиться декламировать произведение? Рифма, Песня, Небылица, Сказка	П. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при анализе поэтического текста. Установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями, определении приёмов (олицетворение, сравнение , контраст, звукопись). К. Умение  в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, , что он знает и видит, а что нет  при обсуждении  текстов. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	07/09/
5 6	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» с.22 - 27	Урок ОНЗ	Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка . Находить нужный отрывок в тексте по вопросу. Давать характеристику героям; пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части. Народная сказка, быль, литературная сказка		09/09
7 8	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк» с.28 – 39	Урок ОНЗ			10/09 11/09
9 10 11	Русская народная сказка «Сивка-Бурка» с.40 - 50	Урок ОНЗ	Рассказ, повесть, стихотворение, басня. Пересказывать текст, давать характеристику героям.. как отличить народную сказку от литературной? Сказка, образ		14.09 16.09 17.09
12	Художники-иллюстра-торы В.Васнецов и И.Би-либин	Урок ОНЗ	Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному. Пересказ текста. Читать осознанно текст; определять тему, мысль произведения; пересказывать текст. Владеть навыками быстрого и осознанного чтения, уметь различать жанры устного народного творчества, объяснять смысл пословиц и поговорок КИМ, тест 2, с.6 – 7 П/работа 1, с.36 – 37		18.09
13	КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное  творчество»)	Урок ОУиР			21.09
14	Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений с.51 - 58	Урок РК			23.09
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 (  11  ч.)
15	Знакомство с названием раздела	Урок ОНЗ	Читать стихотворные произведения наизусть, видеть и чувствовать настроение поэта и лирического героя Содержание, основная мысль	Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Р. Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками. Составлять план выполнения заданий на уроках. Читать правильно выразительно целыми словами вслух и про  себя, читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения	25.09
16	Проект «Как научиться читать стихи»	Урок ОУиР			28.09
17	Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья» с.60 - 63	Урок ОНЗ	Выразительно читать стихотворные произведения и понимать настроение литературного героя. Названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов Рифма, звук, речь		30.09
18	Ф.И. Тютчев  «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья» с.60 - 63	Урок ОНЗ			1.10
19	А. А. Фет «Мама! Глянь-ка, из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой» с.64- 65	Урок ОНЗ			2.10
20	И. С. Никитин «Полно, степь моя…» с.66 - 67	Урок ОНЗ	Выразительно читать стихотворные произведения и понимать настроение литературного героя.		5.10
21	И. С. Никитин «Утро. Встреча зимы» с.68 - 71	Урок ОНЗ	Навык выразительного и осознанного чтения стихотворного текста.		7.10
22	И. З. Суриков «Детство» с.72 - 75	Урок ОНЗ	Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой) Опорные слова, рифма звук, речь		8.10
23	И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении с.76 - 77	Урок ОНЗ	Владеть четкой дикцией, техникой чтения, анализом стихотворного текста, уметь связно рассказывать о своих впечатлениях, сопоставлять и сравнивать стихи разных поэтов		9.10
24	Путешествие в Литературную страну» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)	Урок РК	Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений? Произведения современной отечественной литературы Опорные слова Рифма Звук Речь		12.10
25	Оценка достижений с.78 - 80	Урок РК	КИМ, тест 3, с.8 – 9 П/работа 2, с.37 – 39		14.10
ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ ( 23 ч.)
26	Вн.чтение. Любимые стихи. А.С.Пушкин	Урок ОНЗ	Выразительно читать стихотворные произведения и понимать настроение лирического героя. Восприятие на слух и понимание художественных произведений.	Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.  Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Оценивать собственную  успешность в выполнения заданий. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Читать вслух и про себя тексты учебников,  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого. Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.	15.10
27	А.С.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина» с.82 – 85	Урок ОНЗ	К какому жанру относится произведение? Как запомнить стихотворение? Литературное произведение		16.10
28	А.С.Пушкин. Лиричес-кие стихотворения с.86 - 87	Урок ОНЗ	Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Правила произношения, интонация		19.10
29	А.С.Пушкин «Зимнее утро» с.88 - 89	Урок ОНЗ	Выразительно читать стихотворные произведения и понимать настроение лирического героя. Правила произношения, интонация		21.10
30	А.С.Пушкин «Зимний вечер» с.90 - 91	Урок ОНЗ	Выразительно читать стихотворные произведения Правила произношения, интонация		22.10
31 32 33 34	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» с.92 - 129	Урок ОНЗ	Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста. Интонацией передавать настроение,  делить текст на части, выделять главную мысль и составлять картинный план. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. Разный смысл повторов КИМ, тест 4, с.10 - 11		23.10 26.10 28.10 29.10
35	Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.	Урок ОУиР			30.10
36	И.А.Крылов. подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.	Урок ОУиР	Знакомство с жизнью и творчеством баснописца. Чтение басен, передавая интонацией настроение, поиск нужного отрывка в тексте по вопросам.		9.11
37	И.А.Крылов «Мартышка и Очки» с.130 - 135	Урок ОНЗ	Что такое мораль? Уметь читать стихотворные произведения наизусть Басня, баснописец		11.11
38	И.А.Крылов «Зеркало и Обезьяна» с.136 - 137	Урок ОНЗ	Определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении Иллюстрация, художник		12.11
39	И.А.Крылов «Ворона и Лисица» с.137 - 139	Урок ОНЗ	Читать стихотворные произведения; уметь отличать басни от других произведений, находить мораль Басня, баснописец		13.11
40	М.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. подготовка сообщения на основе статьи	Урок ОНЗ	Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения Литературное произведение		16.11
41	М.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…» с.140 - 144	Урок ОНЗ			18.11
42	М.Лермонтов «Утёс», «Осень» с.146 - 147	Урок ОНЗ	Видеть скрытый, переносный смысл стихотворений. Выразительное и осознанное чтение стихотворного текста. КИМ, тест 5, с.12 - 13		19.11
43	Детство Л.Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.	Урок ОНЗ	Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст Проза, рассказ		20.11
44	Л.Н.Толстой «Акула» с.148 - 156	Урок ОНЗ			23.11
45	Л.Н.Толстой «Прыжок» с.156 - 159	Урок ОНЗ	Использовать навык беглого осознанного чтения, находить опорные слова для пересказа, которые помогают описать эмоциональное настроение героев, их поступки Проза, рассказ		25.11
46/47	Л.Н.Толстой «Лев и собачка» с.160 - 161	Урок ОНЗ	Владеть навыком словесного рисования, прогнозировать содержание по названию, показывать на примерах отличие текста от описания, повествование и рассуждение Проза, рассказ		2611 2711
48	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве». «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов с.162 - 163	Урок ОНЗ	Приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу Проза, рассказ		30.11
	Обобщение по разделу «Великие русские писатели». Оценка достижений с.164 - 166	Урок РК	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Уметь сос-тавлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Тема, главная мысль КИМ, тест 6, с.14 -15 П/работа 3, с.39 – 41
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (  7 ч.)
49	Вн.чтение. Знай и люби родную природу! Стихи русских поэтов о природе	Урок ОНЗ	Выразительно читать стихотворные произведения и понимать настроение лирического героя. Восприятие на слух и понимание художественных произведений.		2.12
50	Н.А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором …» с.168 - 169	Урок ОНЗ	Краткая  биография  писателя. Прогнозировать текст; пользоваться толковым словарем; выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение литературного произведения стихотворение		3.12
51	Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» с.170 - 172	Урок ОНЗ	Владеть навыком выразительного чтения. Читать стихотворное произведения наизусть Содержание, основная мысль		4.12
52	К. Д. Бальмонт «Золотое слово» с.173	Урок ОНЗ	Владеть навыком выразительного осознанного чтения стихотворного текста. Видеть скрытый, переносный смысл стихотворения Содержание, основная мысль		7.12
53	И.А.Бунин. Выразительное  чтение стихотворений с.174 - 177	Урок ОНЗ	Знать содержание прочитанного. Сопоставлять и сравнивать картины и стихи, подбирать цитаты и образные выражения для описания картины Рифма, звук, речь		9.12
53	Развивающий час (урок обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2».	Урок РК			10.12
54	Оценка достижений с.178	Урок РК	Использовать навык  беглого выразительного чтения. Работать в парах, уметь оценивать свою и чужую работу. КИМ, тест 7, с.16 – 17 П/работа 4, с.41 – 43		11.12
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (  9 ч.)
55	Вн.чтение «Лес не школа, а всему учит».	Урок ОУиР	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Литературное произведение		14.12
56	Д.И.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка) с.180 - 182	Урок ОНЗ	Определять главную тему и главную мысль произведения; находить слова, которые помогают описать эмоциональное состояние героев Литературное произведение		16.12
57 58	Д.И. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» с.183 - 187	Урок ОНЗ	Владеть навыком выразительного и осознанного чтения монолог		17.12,18.12
59 60 61	В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница» с.188 - 195	Урок ОНЗ	Владеть навыком выразительного и осознанного чтения. Уметь давать характеристику героям монолог		21.12 23.12 24.12
62	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» с.196 – 208	Урок ОНЗ	Отличать народную сказку от авторской; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему Литературное произведение		25.12
	Обобщение по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений с.209 - 213	Урок РК	Различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные. Литературное произведение, тема, главная мысль КИМ, тест 8, с.18 – 19 П/работа 5, с.43 – 44
БЫЛИ – НЕБЫЛИЦЫ (  10 ч.)
63	Внеклассное чтение. Рассказы, повести А. Воронковой	Урок ОУиР	Знать краткую биографию писателя. Владеть навыком правильного, беглого, смыслового чтения Литературное произведение	Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.	11.01
64 65	М. Горький « Случай с Евсейкой» с.4 - 11	Урок ОНЗ	Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг Литературное произведение		13.01 14.01
66 67	К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей» с.12 - 24	Урок ОНЗ	Отвечать на вопросы, работать с текстом, находить в тексте заданные отрывки; работать со словарем Монологическое высказывание		15.01,18.01
68 69	К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей» с.12 - 24	Урок ОУиР	Оценивать события, героев произведения Рассказ, пересказ		20.01 21.01
70 71 72	А. И. Куприн «Слон» с.25 - 41	Урок ОНЗ	Владеть навыком беглого и осознанного чтения, находить в тексте нужный отрывок, читать по ролям. Читать по ролям, составлять план рассказа, пересказывать рассказ от своего имени Монолог, рассказ, пересказ		22.01 25.01 27.01
73	Урок-путешествие по разделу «Были – небылицы» с.42 – 44	Урок РК	Техника чтения, анализ  стихотворного текста,   связно рассказывать о своих впечатлениях, сопоставлять и сравнивать разных поэтов КИМ, тест 9, с.20 – 21 П/работа 6, с.45 – 47		28.01
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 3 (   6 ч.)
74 75	Внеклассное чтение. Что говорят стихи? Поэзия С.Я.Маршака	Урок ОНЗ	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Литературное произведение		29.01,1.02,
76	Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?» с.46		Читать вслух текст, соблюдая правила произведений и соответствующую интонацию Литературное произведение		3.02
77	Саша Черный «Воробей», «Слон» с.47 - 49	Урок ОНЗ			4.02
78	А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» с.50 - 54	Урок ОНЗ	Читать стихотворные произведения наизусть.  Рифма, звук, речь		5.02
79	С. А.Есенин «Черемуха» с.55 - 56	Урок ОНЗ	Образные языковые средства-метаморфозы, олицетворение, сравнения Рифма, звук, речь		8.02
80	Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3» с.56	Урок РК	Прогнозировать текст, уметь пользоваться словарем; выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение лирического произведения. КИМ, тест 10, с.22 – 23 П/работа 7, с.47 – 51		10.02
ЛЮБИ ЖИВОЕ (  20 ч.)
81	Внеклассное чтение. «Рассказы о животных В.Л.Дурова».	Урок ОНЗ	Построение небольшого монологического высказывания (рассказ, устное сочинение с элементами рассуждения, описания).Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе Литературное произведение	Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Читать вслух и про себя тексты учебников,  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	11.02
82	М. Пришвин. «Моя Родина». Сочинение на основе художественного текста. с.57 - 59		Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения Рассказ, пересказ		12.02
83 84	И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек» с.60 - 67	Урок ОНЗ			15.02 17.02
85	В. И. Белов «Малька провинилась» с.68 - 70	Урок ОНЗ	Составлять вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного Сравнение, олицетворение		18.02
86	В. И. Белов «Еще раз про Мальку» с.70 - 72	Урок ОНЗ	Пользоваться толковым словарем, характеризовать героев Произведение современной отечественной литературы		19.02
87	Вн.чтение. Книги. А. Митяева об армии и ее героях.	Урок ОУиР	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.		24.02
88	В.В. Бианки «Мышонок Пик» с.73 - 76	Урок ОНЗ	Пересказ текста, умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Сравнение, олицетворение, рассказ, пересказ		25.02
89	В.В. Бианки «Мышонок Пик» с.77 - 82	Урок ОУиР	Владеть навыком беглого чтения. Работать над картинным планом; пользоваться толковым словарем; выражать свои чувства по отношению к прочитанному; видеть настроение лирического произведения. Сравнение, олицетворение, рассказ, пересказ КИМ, тест 11, с.24 - 25		26.02
90 91 92	Б. С. Житков «Про обезьянку» с.83 - 97	Урок ОНЗ	Владеть навыком беглого, выразительного и осознанного чтения. Работать в парах. Бережно относится ко всему живому. Знать творчество Б.С. Житкова. Выразительно читать произведение, пересказывать. рассказ, пересказ, эпизод, краткий пересказ		27.02 29.02 2.03
93	Вн.чтение «Мама и мы»	Урок ОУиР	Построение небольшого монологического высказывания (рассказ, устное сочинение с элементами рассуждения, описания).Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе Литературное произведение		4.03
94	В.Дуров «Наша Жучка»	Урок ОНЗ	Владеть навыком беглого, выразительного  и осознанного чтения. Работать в парах. Бережно относится ко всему живому  рассказ, пересказ		5.03
95 96	В.П. Астафьев «Капалуха» с.98 - 102	Урок ОНЗ			9.03 10.03
97	В.Ю. Драгунский «Он живой и светится» с.102 - 106	Урок ОНЗ	Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. рассказ, пересказ		11.03
98	Урок–конференция «Земля – наш дом родной».	Урок РК	Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению Тема, главная мысль		14.03
99	Оценка достижений с.106 - 108		Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению КИМ, тест 12, с.26 - 27		16.03
100	Внеклассное чтение. «Наша библиотека»	Урок ОУиР	Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. рассказ, пересказ,		17.03
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 4 (  7 ч.)
101	Знакомство с названием раздела	Урок ОНЗ	Владеть навыком беглого, правильного и осознанного чтения. Читать по ролям; создавать небольшой устный текст на заданную тему Литературное произведение	Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Р. Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками. Составлять план выполнения заданий на уроках. Читать правильно выразительно целыми словами вслух и про  себя, читать вслух прозаические тексты на основе передачи их художественных особенностей. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения	21.03
102	С.Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…» с.110 - 111	Урок ОНЗ			23.03
103	А.Л. Барто «Разлука»,  «В театре» с.112 - 115	Урок ОНЗ	Владеть навыком беглого выразительного чтения. Работать в парах. Оценивать свою и чужую работу Литературное произведение		24.03
104	С.В. Михалков «Если», «Рисунок» с.116 - 117	Урок ОНЗ	Владеть навыком беглого, выразительного и осознанного чтения. Бережно относится ко всему живому Рифма, звук		25.03
105	Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок» с.118 - 119	Урок ОНЗ	Сопоставлять и сравнивать картины и стихи, подбирать цитаты и образные выражения для описания картины.		4.04
106	Обобщающий урок. Игра «Крестики-Нолики».	Урок РК	Владеть навыком беглого выразительно чтения.		6.04
107	Оценка достижений с.120 - 122	Урок РК	Работать в группе, оценивать свою и чужую работу. КИМ, тест 13, с.28 – 29 П/работа 8, с.51 – 52		7.04
СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК ( 9 ч.)
108	Внеклассное чтение Книги о космонавтах. Б. В. Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок» с.124 - 128	Урок ОНЗ	Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии). Литературное произведение космос, космонавт		8.04
109 110	А.П. Платонов «Цветок на земле» с.129 - 136	Урок ОНЗ	Выразительно читать, уважать пожилых людей. Владеть навыком беглого, выразительно и осознанного чтения. Пользоваться толковым словарем. Литературное произведение, рассказ		11.04 13.04
111 112	А.П. Платонов «Еще мама» с.137 - 143	Урок ОНЗ	Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Литературное произведение, рассказ		14.04 15.04
113	М.М. Зощенко «Золотые слова» с.144 - 153	Урок ОНЗ	Краткая биография писателя. Находить главную мысль, выражать свое отношение к прочитанному Литературное произведение, рассказ, переносный смысл слов		18.04
114	М.М. Зощенко «Великие путешественники» с.154 - 164	Урок ОНЗ	Владеть навыком беглого, выразительно и осознанного чтения. Пользоваться толковым словарем. Читать по ролям. Литературное произведение, рассказ, переносный смысл слов		20.04
115	Н.Н. Носов «Федина задача» с.164 - 169	Урок ОНЗ	Владеть навыком беглого, выразительно и осознанного чтения. Уметь определять в тексте главную мысль, делить текст на части Монологическое высказывание		21.04
116	Н.Н. Носов «Телефон» с.170 - 172	Урок ОНЗ	Отвечать на вопросы, работать с текстом, находить в тексте заданные отрывки. Работать со словарем дислог		22.04
117	В.Драгунский «Друг детства»	Урок ОНЗ			25.04
118	Игра – конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений с.172	Урок РК	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. КИМ, тест 14, с.30 – 31 П/работа 9, с.52 – 54		27.04
ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ ( 10 ч.)
119	Знакомство с названием раздела	Урок ОНЗ	Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию» Литературное произведение, рассказ	Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Р.       Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками. Читать правильно выразительно целыми словами вслух и про  себя, читать вслух прозаические тексты на основе передачи их художественных особенностей П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	28.04
120	Внеклассное чтение. «Любимые книги – любимые писатели». Комплексная  работа	Урок ОНЗ			29.04
121	Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» с.174 – 178	Урок ОНЗ			4.05
122	Ю.И. Ермолаев «Проговорился» с.179 - 183	Урок ОНЗ	Владеть навыком беглого, выразительно и осознанного чтения. рассказ		6.05
123	Ю.И. Ермолаев  «Воспитатели» с.179 - 183	Урок ОНЗ			9.05
124	Вн.чтение О чем рассказывают журналы?	Урок ОНЗ	Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. рассказ, пересказ		11.05
125	Г.Б. Остер «Вредные советы» с.183 - 186	Урок ОНЗ	Пользоваться толковым словарем. Владеть навыком выразительного чтения сатира		12.05
126	Г.Б. Остер «Как получаются легенды» с.183 - 186				13.05
127	Р.Сеф «Весёлые  стихи» с.186 - 188	Урок ОНЗ	Владеть навыком выразительного чтения юмор.		16.05
128	Читательская конференция «По страницам детских журналов». Оценка достижений с.188	Урок РК	Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. КИМ, тест 5, с.32 - 33		18.05
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ( 7 ч.)
129	Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей» с.190 - 199	Урок ОУиР	Читать осознанно текст художественного произведения «про себя» Литературное произведение Знать что такое миф. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план Литературное произведение	Л. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Находить общие нравственные категории в культуре разных народов. Р. Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками. Составлять план выполнения заданий на уроках. Читать правильно выразительно целыми словами вслух и про  себя, читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей. П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. К.Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.	19.05
130	Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» с.200 - 215	Урок ОНЗ	Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос. Самостоятельно по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова. Произведение зарубежной литературы, диалог		20.05
131	Развивающий час по теме «Зарубежная литература». Оценка достижений с.215	Урок РК			23.05

ИТОГО         – 131 час

Внеклассное чтение-14 часов

1 четверть-2 часа.2 четверть-2 часа,3-четверть-6 часов,4 четверть-5 часов.

Техника чтения –чтение молча-4 раза, чтение вслух-4 раза.  Проверка в конце  каждой четверти.