Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа "Литературное чтение" 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа "Литературное чтение" 2 класс

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для обучающихся 2-в класса и разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

  3. Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. (5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

  4. Авторской программы курса «Литературное чтение» УМК «Гармония». Автор: Кубасова О.В.


Цели и задачи курса

Изучение курса направленно на достижение следующей цели:

обучения литературному чтению в начальной школе является формирование

  • всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

  • потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

  • читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Для достижения цели необходимо решение следующих задач:

Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:

1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая сторона процесса чтения.)

3. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)

4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)

6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)

7. Овладение детьми умения пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

В программе не выделен аспект развития речи, т.к. чтение является одной из форм речевого общения. В связи с этим и решение каждой учебной задачи, и обучение чтению в целом непосредственно направлены на речевое развитие учащихся.


Структура курса

Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.

Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух

Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Формирование способа чтения «по догадке».

Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Чтение «про себя»

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно-познавательных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.

Развитие способности к антиципации.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным и вербальным планом.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения.

Определение, от какого лица ведется повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения. Выявление роли авторского присутствия в произведении.

Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей.

Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение.

Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста. Схема, модель текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему. Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и источник знаний. Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг).

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Построение плана собственного высказывания с помощью учителя. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания (монолога).

Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.

Круг чтения

Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах года).

Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения.

Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая думаем».

Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также на искажение звукобуквенного состава), включены в раздел под названием «Читаем правильно».

В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. Это, например, скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объему и доступные по содержанию прозаические произведения, в основном, современных авторов, написанные в разговорном стиле.

При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого сюда, в первую очередь, включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги.

Таким образом, во втором классе при акценте на активном формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления - о темах, жанрах, авторах.

Специфика курса строится исходя из требований к начальному общему образованию. Программа разработана для обучающихся 8 – 9 лет, с разным уровнем подготовки.




Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ начальной школы № 42 на изучение литературного чтения во 2 – м классе отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели), выделенных из обязательной части учебного плана ОУ.


Результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; развитие эмпатиии эмоционально-личностной децентрации; развитие дружеского отношения к другим детям.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль при чтении.

Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять небольшой план; ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию(оглавлению); ориентироваться в книгах; устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; анализировать особенности языкового оформления текста; ранжировать книги и произведения; обосновывать свои утверждения.

Коммуникативные УУД: согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

Предметные результаты: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; делить текст на части, озаглавливать части; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; размышлять о характере и поступках героя; относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи); соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.





Содержание курса

Учимся читать: Читая — думаем

М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное»; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»; М. Юдалевич, «Три плюс пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня веселый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...»; А. Шибаев «Кто слово найдет»; В. Берестов «Если хочешь пить», «Гололедица»; Б. Заходер «Как Волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»; B. Зотов «За двумя зайцами»; Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Н. Толстой «Косточка»; C.Прокофьева «Когда можно плакать?»; В. Сухомлинский «Пусть будут Соловей и Жук»; С. Козлов «В сладком морковном лесу»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили игрушку на полку...», Э. Мошковская «Всего труднее дело...»; русская народная сказка «Самое дорогое», С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два Мороза».

Учимся читать: Читаем правильно

В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орел и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей».

Учимся читать: Читаем быстро

Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Е. Благинина «У Вари на бульваре...»; М. Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат...»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

Учимся читать: Читаем выразительно

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...»; С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в порядке»; В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; И. Дик «Красные яблоки»;А. Барто «Перед сном»; С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерет нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев».

Учимся работать с текстом: Автор и его герои

В. Голявкин «Про веселую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросенок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый слон»; Ф. Кривин «Родная коробка»; В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Вольный осенний ветер»; Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская народная сказка «Заяц-хваста».

Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова...

Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; Шотландская песенка; Б. Шергин «Рифмы»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звезды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»; «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».

Учимся работать с текстом: План и пересказ

Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утенок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»; Н. Носов «На горке»; В. Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Черный Омут»; М. Пляцковский «Как Утенок свою тень потерял»; Е. Карганова «Как Цыпленок голос искал»; немецкая сказка «Русалочка».

В мире книг

К. Ушинский «Два плуга»; Л. Н. Толстой «Филипок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»; Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке»; М. Пришвин «Еж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазеры»;Б. Емельянов «Зеленая букашина»; Кир Булычев «Путешествие Алисы» (Глава 1.Преступница Алиса).


Организация образовательного процесса

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

  • обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

  • внимание к личности писателя;

  • бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

  • наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Для успешной реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.






Рекомендуемыми общими критериями оценивания

результативности обучения чтению являются следующие:

  • индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

  • сформированность навыков ознакомительного, поискового и выборочного чтения;

  • индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

  • индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

  • индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

  • умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться;

  • ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

  • интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:

  • замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

  • ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

  • выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

  • выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

  • выполнение заданий по ориентировке в книгах;

  • наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

  • наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

  • наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

  • анализ читательского дневника;

  • анализ отзывов учащихся о прочитанном, презентаций;

  • анализ творческих работ учащихся (в том числе – входящих в рабочие тетради и в портфель достижений).








Учебно – тематический план


п/п

Тема

Количество часов


Теоретических

практических

Всего

Учимся читать: читая — думаем

26

2

28

Учимся читать: читаем правильно

11

-

11

Учимся читать: читаем быстро

7

1

8

Учимся читать: читаем выразительно

19

2

21

Учимся работать с текстом: автор и его герои

19

2

21

Учимся работать с текстом: слова, слова, слова...

7

2

9

Учимся работать с текстом: план и пересказ

18

1

19

В мире книг

19

-

19


Итого:

126

10

136









Учебно – методический комплекс

  1. Программа общеобразовательных учреждений. Литературное чтение: программа 1 – 4 классы. Поурочно – тематическое планирование: 1 – 4классы / О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

  2. Кубасова О.В. Литературное чтение: Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений / О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. – 184с.

  3. Кубасова О.В. Литературное чтение: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 4 частях. / О.В. Кубасова. – 9-е изд. перераб. и доп. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

  4. Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 2 класса. В 2-х ч. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.





Материально – техническое обеспечение

  1. Технические средства обучения

1

Телевизор

1

2

Магнитофон

1

3

Проектор

1

4

Маркерная доска

1

5

Ноутбук

1

6

МФУ

1

7

Документ - камера

1

  1. Экранно – звуковые пособия

1

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

1

2

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.

1

3

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по литературному чтению.

1

  1. Оборудование класса

1

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

13/26

2

Стол учительский с тумбой, стул.

1

3

Шкаф для хранения дидактических материалов, пособий и пр.

1


п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Содержание

Характеристика видов

учебной деятельности

Требования

к условиям

План

Факт

Учимся читать: читая – думаем (28ч)

М. Бородицкая «Первое сентября»;В. Берестов «Читалочка».

1

2.09


Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Определять эмоциональную окраску произведения.


Воспринимают на слух художественное произведение.

Определяют эмоциональное состояние персонажа и эмоциональный характер текста.

Читают выразительно, передавая эмоциональный характер читаемого и соблюдая логические ударения.

Рассуждают о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать.



Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

К. Ушинский «Наше Отечество».

1

3.09


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Совершенствовать умение читать выборочно по заданным параметрам .Расширять словарный запас. Формировать воссоздающее воображение.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Читают выборочно .Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Иллюстрируют прочитанное.Составляют рассказ на заданную тему.Выбирают и читают книги назаданную тему.



Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

В. Орлов «Родное»; Л.Ладонщиков «Скворец на чужбине»;П.Воронько«Лучше нет родного края»; О. Дриз «Загадка».


1

4.09


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.Формировать воссоздающее воображение.

Выявлять подтекст .Определять местологического ударения.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Осваивают орфоэпические нормы. Соблюдают при чтении логическое ударение. Определяют подтекст, причинно-следственные связи.Сравнивают произведения. Подбирают пословицы, соответствую5.09щие смыслу прочитанного произведения. Иллюстрируют прочитанное.



Документ - камера на этапе проверки домашнего задания (ТПО)

Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалка» ;М. Юдалевич «Три плюс пять».

1

7.09


Совершенствовать качество понимания читаемого. Определять тему текста. Определять эмоциональный характер текста.

Озаглавливать произведение. Сравнивать произведения, объединённые одной темой.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Определяют тему текста. Определяют эмоциональный характер текста. Озаглавливают произведения способом соотнесения заголовков с текстами. Сравнивают три произведения находя в них общее.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня веселый снег…», «Зимой Ваня сделал кормушку».

1

9.09


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и беглость чтения. Формировать воссоздающее воображение. Формировать способ чтения «по догадке».

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно .Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Дополняют тексты недостающими по смыслу словами.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

А. Шибаев «Кто слово найдет?».

1

10.09


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

В. Берестов «Если хочешь пить», «Гололедица».

1

11.09


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Развивать способность к антиципации. Определять эмоциональный характер произведения .Определять тематику группы пословиц. Соотносить текст с пословицами по смыслу .Учить наизусть стихотворный текст. Выбирать книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор.

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух правильно, плавно и выразительно.

Прогнозируют читаемое по содержанию и эмоциональной

окраске. Подбирают пословицы к тексту .Соотносят рисунок с текстом. Отвечают на вопросы к тексту. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст .Ищут и читают книги на заданную тему.


Интерактивное учебное пособие (ИУП) « Русские народные сказки»

Б. Заходер «Как Волк песни пел».

1

14.09


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Применять поисковый тип чтения. Прогнозировать характер произведения до его чтения .Выявлять подтекст. Характеризовать персонажей. Наблюдать за использованием приёма звукописи. Выделять из текста непонятные слова и обращаться к словарям. Читать по ролям.

Читают выборочно, находя

нужный фрагмент по заданному параметру .Прогнозируют предстоящее чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру .Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей .Отвечают на вопросы к тексту. Наблюдают за применением приёма звукописи (ассонанса).Обращаются к словарям .Составляют словарик произведения. Читают по ролям.



Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка».

1

16.09


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Прогнозировать характер произведения до его чтения. Определять идею произведения. Соотносить пословицы с произведением. Соотносить рисунок с фрагментом текста. Озаглавливать рисунок. Сравнивать художественные тексты. Составлять текст на заданную тему заданного жанра. Определять по обложке характер книги.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Прогнозируют предстоящее чтение по теме и жанру. Определяют главную мысль произведения. Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста. Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации. Озаглавливают иллюстрацию .Сравнивают тексты.Сочиняют сказочный текст.Определяют по обложке харак тер книги.






Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Е.Л. Иванова «Про ученье и пчелу»

1

17.09


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения.

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Расширяют словарный запас. Выявляют главную мысль произведения. Составляют картинный план. Читают по ролям. Создают высказывание по заданной пословице.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

В. Зотов «За двумя зайцами»

1

18.09


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Применять поисковый тип чтения. Выявлять главную мысль текста. Читать по ролям.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют главную мысль произведения. Читают по ролям. Анализируют и оценивают вою деятельность в игре «Радиотеатр».

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Э. Шим «Жук на ниточке»

1

21.09


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Расширять словарный запас .Формировать контекстный способ чтения. Выявлять главную мысль текста. Применять поисковый тип чтения. Читать по ролям. Сравнивать два произведения для выявления их сходства. Пользоваться книгами, журналами, Интернетом для сбора информации по определённой теме. Делать сообщение на заданную тему. Ориентироваться в книге по обложке.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению .Определяют главную мысль произведения. Читают по ролям.

Сравнивают два произведения. Собирают информацию по заданной теме. Составляют связный текст на определённую тему. Соотносят прочитанное произведение с обложкой книги.






Документ - камера на этапе проверки домашнего задания

Э. Шим «Очень вредная крапива»

1

23.09


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также выразительность чтения .Выявлять подтекст. Определять идею произведения. Выявлять отношение автора к персонажу. Определять своё отношение к персонажу. Определять жанр прочитанного произведения. Ориентироваться в книге по обложке и содержанию. Выбирать книги по заданной теме.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Выявляют подтекст и идею произведения. Выявляют отношение автора к персонажу .Определяют своё отношение к персонажу. Читают по ролям. Определяют жанр произведения. Ориентируются в книге по обложке и содержанию. Находят и читают книги по заданной теме.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Л. Толстой «Косточка»

1

24.09


Совершенствовать качество понимания читаемого и выразительность чтения. Прогнозировать содержание текста по заголовку .Прогнозировать содержание текста в процессе чтения. Определять жанр. Составлять картинный план.

Пересказывать в опоре на план. Создавать монологическое высказывание.

Читают молча, а также вслу плавно и выразительно. Прогнозируют содержание текста перед его чтением и во время чтения. Отвечают на вопросы к произведению. Создают небольшой связный текст в форме ответа на вопрос. Определяют и обосновывают жанр произведения. Составляют картинный план. Пересказывают в опоре на картинный план.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

С. Прокопьева «Когда можно плакать»


1

25.09


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Выявлять подтекст. Определять причинно-следственные связи. Рассуждать, проецируя прочитанное на жизнь.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют подтекст .Выявляют причинно-следственные связи.

Рассуждают, опираясь на про-

читанное.



ИУП «Русские писатели»

В. Сухомлинский «Пусть будут и соловей и жук»

1

28.09


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Осваивать поисковый тип чтения. Прогнозировать содержание читаемого. Определять своё отношение к персонажам и аргументировать его. Выявлять идею произведения. Выделять эпизод. Читать по ролям.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Прогнозируют в процессе чтения.

Определяют личное отношение к персонажам. Выделяют эпизод из текста. Выявляют идею текста. Читают по ролям.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

С. Козлов «После долгой разлуки», В. Осеева «Сторож»

1

30.09


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения. Читать выборочно, применяя поисковый способ чтения. Прогнозировать читаемое .Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи. Определять характеротношений персонажей друг к другу. Исполнять роль персонажа. Анализировать заголовок .Находить и читать книги по заданной теме. Сравнивать произведения, посвящённые одной теме.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно .Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст и причинно-следственные связи.

Инсценируют фрагмент произведения. Сравнивают произведения одного автора на одну тему. Находят и читают книги по заданной теме.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

В. Осеева «Кто наказал его», А. Барто «Рыцари»

1

1.10


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Расширять словарный запас. Прогнозировать читаемое. Анализировать заголовок. Выявлять отношение автора к персонажам. Выявлять подтекст. Находить книги на заданную тему.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Выявляют подтекст.

Определяют отношение автора к персонажам.

Отвечают на вопросы к тексту. Находят и читают книги по заданной теме.





ИУП «Русские писатели»

В. Осеева «Плохо», Д. Хармс «Удивительная кошка»

1

2.10


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения. Прогнозировать характер текста перед чтением. Развивать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер текста.

Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи .Характеризовать персонажей.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Прогнозируют эмоциональную окраску текста до его чтения .Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют причинно-следственные связи. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту. Иллюстрируют прочитанное, стремясь к передаче эмоционального характера текста.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Русская народная сказка «Лиса и журавль»

1

5.10


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения. Формировать контекстное чтение ,выявляя значение новых слов по контексту.

Расширять словарный запас. Опираться на ключевые слова. Озаглавливать текст с точки зрения его темы и идеи. Инсценировать прочитанное.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Работают с опорными словами.

Озаглавливают произведение.

Объясняют значения слов, исходя из контекста.

Выявляют подтекст.

Инсценируют прочитанное.




ИУП «Русские народные сказки»

Индийская сказка «Ссора птиц»

1

7.10


Совершенствовать понимание читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Читать выборочно .Расширять словарный запас. Определять главную мысль текста. Делать творческий пересказ.

Читают молча, а также вслух

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту. Определяют идею произведения. Делают творческий пересказ с изменением концовки текста.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

В. Берестов «Посадили игрушку на полку», Э. Мошковская «Всего труднее дело …».

1

8.10


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения .Определять эмоциональную окраску произведений. Соотносить текст с пословицами. Заучивать наизусть стихотворный текст. Сравнивать два произведения.

Читают молча, а также выразительно вслух. Определяют эмоциональный характер произведений. Выбирают пословицу, подходящую по смыслу к прочитанному тексту. Заучивают стихотворение наизусть и декламируют его.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Русская народная сказка «Самое дорогое»

1

9.10


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и вы-

разительность чтения.

Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Делать сообщение на заданную тему. Читать по ролям.

Читают молча, а также вслухплавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту.Читают по ролям. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Составляют связное высказывание.




ИУП «Русские народные сказки»

С. Баруздин «Кузнец», Б. заходер «Петя мечтает»

1


12.10


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Обогащать лексический запас. Определять главную мысль текста. Соотносить рисунок с фрагментом текста. Сравнивать произведения одной тематики. Читать по ролям. Выбирать книги по заданной теме.

Читают молча, а также вслухплавно и выразительно. Читают выборочно. Соотносят рисунок с текстом. Выявляют идею произведения. Сравнивают произведения по главной мысли. Соотносят пословицы с текстом.

Читают по ролям.

Выбирают и читают книги по

заданной теме.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Русская народная сказка « Два мороза»

1

14.10


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Обогащать лексический запас. Инсценировать текст.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют идею произведения.

Словесно иллюстрируют текст.

Определяют эмоциональную

окраску реплик персонажей.

Инсценируют прочитанное.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Русская народная сказка «Два Мороза».

1

15.10


Белорусская сказка

«Краденым сыт не будешь»


1

16.10


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять главную мысль произведения. Наблюдать за использованием сравнения как средства языковой выразительности. Подбирать к тексту подходящие по смыслу пословицы. Рассуждать о прочитанном.

Читают молча, а также выразительно вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Выявляют главную мысль произведения.

Прогнозируют развитие событий. Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как сравнение.

Соотносят текст с пословица-

ми.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Братья Гримм. «Звездные талеры».

1

19.10


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Обогащать словарный запас. Выявлять подтекст .Осознавать главную мысль произведения.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.



ИУП «Русские писатели»

Учимся читать: читаем правильно (11ч)


Герои произведения. Характер героя, его поступки и их мотивы.

В. Бардадым «Мы читаем»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот».

1

21.10


Совершенствовать правильность и беглость чтения. Выбирать книги по заданной теме. Читать по ролям.


Читают правильно и выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Читают по ролям.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Д. Биссет «Орел и овечка»

1

22.10


Совершенствовать правильность, а так-же осмысленность, беглость и выразительность чтения. Выявлять подтекст .Выявлять и формулировать идею произведения.

Читают правильно и выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Выявляют подтекст .Выявляют и формулируют идею произведения. Отвечают на вопросы к тексту.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

В. Драгуский «Заколдованная буква».

1

23.10


Совершенствовать правильность, а также беглость и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Выявлять образ рассказчика. Характеризовать персонажей. Читать по ролям. Инсценировать прочитанное. Выбирать книги по заданной теме.

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Определяют, от чьего имени ведётся повествование.

Делают словесное описание.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Находят и читают книги по за-

данной теме.




Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXIвек»)

В. Драгунский «Заколдованная буква».

1

26.10


В. Драгунский «Когда я был маленький».

1

28.10


Совершенствовать правильность и выразительность чтения. Определять эмоциональный характер текста.

Работать с опорными словами. Определять жанр произведения. Систематизировать

книги по заданным параметрам .Расширять читательский кругозор.

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют жанр произведения.

Обмениваются читательским

опытом.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

В. Драгунский «Не пиф, не паф!»

1

29.10


Совершенствовать правильность, а также беглость и выразительность чтения. Определять эмоциональный характер текста. Характеризовать героя произведения. Познакомиться с понятием рифмы.

Определять жанр. Делать подробный пересказ.

Делать творческий пересказ.

Создавать небольшой текст по заданным параметрам. Ориентироваться в книгах по обложкам.

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Характеризуют персонаж.

Пересказывают прочитанное.

Сочиняют песенку по образцу.

Определяют жанр произведения.

Ориентируются в книгах.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

В. Драгунский «Не пиф, не паф!»

1

30.10


Н. Носов «Находчивость».

1

9.11


Совершенствовать правильность, а также беглость и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Соотносить иллюстрации с текстом. Выделять эпизод из текста.

Читать по ролям.

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Характеризуют персонажей.

Подбирают фрагменты тек-

ста в соответствии с иллюстрациями.

Читают по ролям.




Документ - камера на этапе проверки домашнего задания

Д. Родари «Машинка для приготовления уроков».


1

11.11


Совершенствовать правильность, а также осмысленность, беглость и выразительность чтения. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Читать по ролям.

Создавать связное высказывание на заданные тему и жанр.

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Рисуют словесный портрет персонажа.

Графически иллюстрируют

прочитанное. Читают по ролям. Сочиняют сказочную историю.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Б. Заходер «Муравей»(Из Яна Бжехвы)

1

12.11


Совершенствовать правильность, а также осмысленность

и выразительность чтения.


Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Читают выразительно, решая

поставленную исполнительскую задачу.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».

1

13.11


Определять эмоциональный характер произведения.

Определять идею произведения. Расширять словарный запас. Составлять план текста.


Отвечают на вопросы к тексту. Определяют эмоциональный характер произведения.

Определяют идею произведения. Составляют картинный план.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Учимся читать: читаем быстро (8ч)



Скороговорки. И. Мазнин «Шла лисица».

1

16.11


Совершенствовать беглость, а также правильность и вы-разительность чтения. Изучать особенности жанра. Сравнивать произведения .Различать народные и авторские произведения. Выбирать книги по

заданному жанру. Принимать участие в конкурсе. Расширять литературный кругозор.



Читают вслух бегло, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы, выявляющие жанровую специфику скороговорок. Сравнивают два произведения – народное и авторское.

Иллюстрируют прочитанное.

Находят и читают книги.

Участвуют в конкурсе.






ИУП «Былины»

Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело»

1

18.11


Совершенствовать беглость и правильность чтения.

Расширять литературный кругозор. Определять жанровое своеобразие скороговорки.

Определять жанровое своеобразие долгоговорки.

Читают вслух бегло и правильно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют жанровое своеобразие произведений.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Р. Сеф «Бесконечные стихи» Э. Мошковская «Болельщик».

1

19.11


Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения. Развивать антиципацию .Выявлять ироничный подтекст заголовка. Дифференцировать образ лирического героя и автора текста. Характеризовать образ лирического героя. Выявлять идею произведения. Расширять словарный запас. Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворное произведение.

Читают вслух бегло, правильно и выразительно.

Анализируют заголовок.

Прогнозируют тематику текста перед чтением.

Определяют образ лирического героя и характеризуют его.

Выявляют идейное содержание произведения.

Отвечают на вопросы к произведениям. Заучивают наизусть стихотворный текст.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Ю. Ермолаев «Угодили». В. Осеева «Просто старушка».

1

20.11


Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения. Развивать антиципацию на уровне предложения и на уровне текста. Выявлять мотивацию поведения персонажа. Определять и выражать своё отношение к персонажу .Определять эмоциональный характер текста. Читать по ролям.

Читают вслух бегло, правильно и выразительно.

Прогнозируют на уровне предложения и текста.

Отвечают на вопросы к текс-

там. Выявляют мотивацию поведения персонажа.

Определяют своё отношение к

персонажу. Определяют эмоциональный характер текста. Читают по ролям.





Документ камера на этапе проверке домашнего задания

В. Голявкин «Как я под партой сидел».

1

23.11


Совершенствовать беглость, а также осмысленность и выразительность чтения.


Читают вслух бегло, правильно и выразительно .Определяют причинно-следственные связи.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».

1

25.11


Выявлять причинно- следственные связи событий.

Читать по ролям. Выбирать книги по заданному параметру. Рассуждать на заданную тему.


Читают по ролям.

Рассуждают на заданную тему. Находят и читают книги по заданной теме.




Prezentacii.com

В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».

Дагестанская сказка

1

26.11


Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения. Прогнозировать на уровне предложения. Формировать воссоздающее и творческое воображение. Характеризовать персонажей. Наблюдать за использованием в тексте художественного повтора. Озаглавливать прочитанное. Определять жанр литературного текста. Пользоваться содержанием.


Читают вслух бегло, правильно и выразительно.

Характеризуют персонажей.

Озаглавливают текст.

Наблюдают над использованием художественного повтора и определяют его роль в тексте.

Иллюстрируют прочитанное.

Определяют жанр произведения.

Ориентируются в содержании

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».

1

27.11


Совершенствовать беглость, а также правильность и вы-

разительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Прогнозировать характер текста перед чтением. Определять образ рассказчика. Характеризовать персонаж. Выявлять отношение

автора к персонажу. Выявлять и аргументировать личное от-

ношение к персонажу. Делать творческий пересказ эпизода.



Читают вслух бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют жанр произведения по его заголовку.

Определяют образ рассказчика. Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Делают пересказ эпизода от иного лица.








Prezentacii. com

Учимся читать: читаем выразительно (21ч)



А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина».

1

30.11


Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Формировать воссоздающее воображение. Расширять диапазон разговорного голоса. Осваивать средство интонационной выразительности – мелодику. Определять эмоциональный характер

произведения. Учить наизусть стихотворный текст. Выбирать книги на заданную тему.


Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Тренируют мелодику разговорного голоса. Участвуют в обсуждении заданной темы.

Словесно иллюстрируют произведение.

Учат наизусть стихотворение.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

С. Воронин «Храбрый клоун».

1

2.12


Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Осваивать поисковый тип чтения. Выявлять мотивацию поступка персонажа.

Читать по ролям. Составлять текст определённого жанра на заданную тему.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно. Выявляют причинно-следственные связи. Отвечают на вопросы к тексту. Сочиняют на заданную тему и жанр.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

С. Воронин «Храбрый клоун».

1

3.12


С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром».

1

4.12


Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Развивать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Определять эмоциональное состояние персонажей. Читать по ролям. Составлять связное

высказывание на заданную тему.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Характеризуют персонажей.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Словесно описывают интерьер.

Читают по ролям.

Рассказывают о своих предпочтениях.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

В. Осеева «Три товарища»

1

7.12


Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Развивать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать персонажей. Определять эмоциональное состояние персонажей. Выявлять главное. Читать по ролям. Инсценировать.


Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тесту.

Выделяют главное в содержании текста.

Определяют эмоциональный

характер произведения.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Иллюстрируют прочитанное.



ИУП «Русские писатели»

Н. Матвеева «Девочка и пластилин»

1

9.12


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

1

10.12


Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Совершенствовать

поисковый способ чтения. Определять эмоциональное состояние персонажей. Читать по ролям.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Читают по ролям.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»


1

11.12


Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять настроение персонажа. Определять эмоциональный характер произведения. Познакомиться с таким средством интонационной выразительности, как пауза.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональный

характер фрагментов текста.

Определяют настроение персонажа.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»

1

14.12


Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Характеризовать персонаж. Выучивать стихотворный текст наизусть. Классифицировать книги по заданным параметрам. Расширять литературный кругозор.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Характеризуют персонаж.

Работают над партитурой для

выразительного чтения (отмечают паузы). Заучивают наизусть стихотворный текст и декламируют его. Систематизируют книги по жанрам.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXIвек»)

И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»

1

16.12


Совершенствовать выразительность, правильность и беглость чтения, а также понимание читаемого. Совершенствовать поисковый способ чтения Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональное состояние персонажей. Определять причинно-следственные зависимости. Читать по ролям.

Расширять словарный запас.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют мотивацию персонажей. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы).


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Е. Благинина «Посидим в тишине».

1

17.12


В. Орлов «Светлячок-маячок»

1

18.12


Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять эмоциональное состояние персонажа.

Инсценировать прочитанное.

Расширять словарный запас.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют эмоциональное состояние персонажа.

Инсценируют прочитанное.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».

1

21.12


Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Осваивать поисковый способ чтения. Характеризовать прочитанное произведение. Наблюдать над использованием приёма аллитерации.

Читать по ролям.


Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно. Характеризуют прочитанное произведение. Наблюдают за использованием художественного приёма звукописи .Используют приём музыкального иллюстрирования. Читают по ролям.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху».

1

23.12


Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Выявлять переживания персонажей. Характеризовать персонажей. Определять мораль басни. Знакомиться с жанровыми признаками басен.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей. Характеризуют персонажей. Определяют мораль басни. Читают по ролям.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Н. Юсупов «Серый волк»

1

24.12


Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять идею

произведения.


Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют идею произведения. Определяют жанр. Читают по ролям.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»

1

25.12


Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять и пере-

давать при чтении эмоциональный характер текста. Делать при чтении логическое ударение. Читать по ролям.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Наблюдают за ролью логического ударения. Определяют эмоциональный характер текста. Отвечают на вопросы к произведению. Читают по ролям.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь».

1

28.12


Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять и передавать при чтении эмоциональный характер текста и переживания персонажа. Выявлять мотивацию персонажа. Выбирать книги на заданную тему.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональный

характер текста. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Отвечают на вопросы к произведению. Выбирают и читают книги на заданную тему.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

II полугодие

Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»

1

11.01


Совершенствовать правильность и выразительность чтения. Применять контекстный способ чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план. Читать по ролям. Ориентироваться

в книгах

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Составляют картинный план.

Соотносят иллюстрацию с фрагментом текста. Читают по ролям. Создают комикс по изученному тексту. Ориентируются по обложке книги.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»

1

13.01


К. Ушинский «Спор деревьев»

1

14.01


Совершенствовать правильность и выразительность чтения, а также понимание читаемого. Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Составлять план. Определять жанр. Инсценировать прочитанное. Создавать связное высказывание по заданным параметрам.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план. Определяют жанр произведения. Инсценируют прочитанное. Создают связный текст.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Обобщение по теме: «Учимся читать: читаем выразительно».

1

15.01


Совершенствовать выразительность чтения, а также понимание читаемого, правильность и беглость. Совершенствовать поисковый способ

чтения. Определять тематику

произведений. Расширять читательский кругозор.


Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Актуализируют читательский

опыт. Определяют тематику произведений. Оценивают свои читательские достижения.




Мобильный класс на этапе обобщения и закрепление знаний

Учимся работать с текстом: автор и его герои (21ч)



B. Голявкин «Про весёлую книжку»;C. Баруздин «Стихи

о человеке и его делах»

1

18.01


Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ

чтения. Расширять словарный запас. Формировать воссоздающее воображение. Выявлять отношение автора к персонажу. Читать по ролям.

Читают молча и вслух. Читают выборочно .Выявляют причинно-следственные связи.

Определяют отношение автора к персонажу. Отвечают на вопросы к произведению.

Читают по ролям.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Л. Пантелеев «Карусели»

1

20.01


Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ

чтения. Синтезировать образ

рассказчика. Составлять план.

Создать высказывание в качестве продолжения описанного в тексте .Выбирать книги по

заданной теме.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его. Составляют картинный план. Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры.

Находят и читают книги на за-

данную тему.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXIвек»)

Л. Пантелеев «Карусели»

1

21.01


Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»

1

22.01


Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность. Совершенствовать

поисковый способ чтения. Определять образ рассказчика.

Определять отношение рассказчика к персонажу. Читать по ролям. Определять жанр.

Создавать текст в жанре сказки на заданную тему.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Определяют, кто является рассказчиком в повествовательном произведении. Выявляют отношение автора к персонажу. Читают по ролям. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр (рассказ).Создают сказочное произведение на заданную тему.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

В. Голявкин «В шкафу»

1

25.01


Совершенствовать технику чтения, понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения. Развивать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер текста. Определять образ рассказчика. Характеризовать персонажей. Определять эмоциональное состояние

персонажа. Читать по ролям.

Инсценировать.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выполняют словесное рисование портрета персонажа. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют образ рассказчика. Характеризуют персонажей. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.









Документ - камера на этапе проверки домашнего задания

В. Голявкин «В шкафу»

1

27.01


А. Гайдар «Совесть»

1

28.01


Совершенствовать технику чтения, понимание читаемого, правильность и выразитель ность. Совершенствовать поисковый способ чтения, контекстный способ чтения. Характеризовать персонаж. Выявлять мотивацию поступка персонажа. Выявлять и обосновывать своё отношение к персонажу. Расширять словарный запас. Выбирать книги по заданной теме.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок. Характеризуют персонаж. Выявляют мотивацию поступка

персонажа. Определяют личное отношение к персонажу.

Находят и читают книги на за-

данную тему.



Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXIвек»)

Б. Юнгер «Белая роза»

1

29.01


Совершенствовать технику чтения, понимание читаемого, правильность и выразительность Совершенствовать поисковый способ чтения.

Выявлять и осмысливать идею произведения.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею произведения. В устной и письменной форме выражают свои мысли по поводу прочитанного.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Г. Цыферов «Град»

1

1.02


Совершенствовать технику чтения, понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать

персонаж. Выявлять мотив по-

ступка персонажа. Определять авторское отношение к персонажу. Определять личное отношение к персонажу. Составлять план. Создавать связное высказывание в форме продолжения прочитанной истории. Выбирать книги на

заданную тему.

Читают молча и вслух. Читают выборочно .Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонаж. Выявляют мотивацию персонажа.

Определяют авторское отношение к персонажу. Определяют личное отношение к персонажу. Составляют план.

Сочиняют продолжение сказки.








ИУП «Русские писатели»


Г. Горбовский «Розовый слон».

1

3.02


Совершенствовать технику чтения, беглость и выразительность. Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Заучивать и выразительно декламировать наизусть стихотворный текст. Создавать высказывание в форме продолжения прочитанного.

Создавать собственное высказывание.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют авторское отношение к персонажу. Учат стихотворение наизусть. Создают высказывание в форме продолжения прочитанного. Сочиняют сказку с заданным

персонажем.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Ф. Кривин «Родная коробка»

1

4.02


Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Характеризовать

персонаж. Читать по ролям.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонаж. Иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

В. Чаплина «Мушка»

1

5.02


Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Определять рассказчика в повествовательном произведении. Характеризовать персонаж. Создавать связное высказывание о персонаже. Определять жанр.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению Определяют, кто является рассказчиком в произведении. Характеризуют персонаж. Определяют жанр. Составляют картинный план. Создают связный текст.



Документ - камера на этапе проверки домашнего задания

В. Чаплина «Мушка»

1

8.02


Л. Пантелеев «Две лягушки»

1

10.02


Совершенствовать технику чтения, понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять идею произведения. Пересказывать выборочно. Пересказывать от иного лица (творческий пересказ).

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонажей. Выявляют главную мысль текста. Делают выборочный пересказ. Делают творческий пересказ.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Е. Пермяк «Волшебные краски»

1

11.02


Совершенствовать все качества навыка чтения, а именно: понимание читаемого, правильность, беглость и выразительность. Совершенствовать

поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения. Определять главную мысль. Сравнивать персонажей двух произведений.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизод по заданному параметру. Раскрывают смысл метафоры(без термина).Определяют главную мысль.

Сравнивают персонажей разных произведений.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Е. Пермяк «Волшебные краски».

1

12.02


С. Михалков «Аисты и лягушки».

1

15.02


Совершенствовать технику чтения, понимание читаемого, правильность и выразительность. Определять эмоциональное состояние персонажей. Выявлять отношение автора к персонажам. Определять идею. Читать по ролям.

Выбирать книги по заданному параметру.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Выявляют отношение автора к персонажам. Определяют идею. Читают по ролям. Находят и читают книги по заданной теме.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

С. Козлов «Вольный осенний ветер».

1

17.02


Совершенствовать технику чтения, понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Составлять небольшой рассказ о персонаже. Наблюдать за ис -

пользованием эпитетов .Выбирать книги по заданному параметру.

Читают молча и выразительно,

вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют рассказ о персонаже. Наблюдают за использованием эпитетов.

Находят и читают книги по за-

данной теме.






ИУП «Русские писатели»


Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца».

1

18.02


Совершенствовать технику чтения, понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Сравнивать произведения, написанные на одну тему. Сравнивать познавательное и художественное произведения по цели высказывания .Пересказывать познавательный текст. Обозначать паузы и логическое ударение. Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворное произведение.


Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Сравнивают познавательное и художественное произведения

по цели высказывания. Выявляют отношение рассказчика к персонажу .Пересказывают познавательный текст. Определяют место в тексте пауз

и логического ударения. Заучивают наизусть стихотворное произведение.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Русская народная сказка

«Заяц-хваста».

1

19.02


Совершенствовать технику чтения, понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Подбирать фрагменты текста к иллюстрациям.

Читать по ролям. Озаглавливать.

Читают молча и выразительно

вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с фрагментами произведения. Читают по ролям.

Озаглавливают эпизод.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Автор и его герои. Обобщение.

1

24.02


Совершенствовать поисковый способ чтения. Делать художественный пересказ. Ориентироваться в книгах. Сравнивать художественные и познавательные произведения.


Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Пересказывают текст, передавая художественное своеобразие языка. Сравнивают произведения по цели высказывания.


Мобильный класс на этапе обобщения и закрепление знаний

Учимся работать с текстом: слова, слова, слова… (9ч)



Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; «Шотландская песенка».

1

25.02


Совершенствовать технику чтения, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение .Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

Применять такое средство интонационной выразительности, как логическое ударение.

Создавать устный текст по заданным параметрам. Выучивать наизусть стихотворный текст. Создают текст на заданную тему. Учат наизусть стихотворный текст и выразительно декламируют его.


Читают выразительно вслух,

акцентируя голосом логическое ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования слов в художественном произведении. Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное графически. Применяют приём музыкального иллюстрирования.

Создают текст на заданную

тему. Учат наизусть стихотворный текст и выразительно декламируют его.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Б. Шергин «Рифмы».

1

26.02


Совершенствовать технику чтения понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Наблюдать за использованием рифмы как средства языковой выразительности.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи. Подбирают рифмы к заданным словам.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

М. Бородицкая «Разговор с пчелой»;В. Даль «Кузовок» (игра);А. Барто «Игра в слова».

1

29.02


Совершенствовать способ чтения «по догадке». Наблюдать за использованием риф-

мы как средства языковой выразительности.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи. Подбирают рифмы к заданным словам.

Наблюдают за использованием звукописи в художественно организованной речи.



ИУП «Русские писатели»

И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре».

1

2.03


Совершенствовать выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ

чтения. Определять тему тек-

ста. Озаглавливать произведение. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.


Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют тему текста. Озаглавливают произведение. Наблюдают за использованием приёма звукоподражания в

художественно организованной речи. Пользуются оглавлением учебника.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

А. Шибаев «Переполох»; «Прислушайся к слову».

1

3.03


Совершенствовать технику чтения, беглость и выразительность .Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Наблюдать за использованием

средств языковой выразительности.


Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием звукоподражания в художественно организованной речи.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Р. Сеф «Кактус»; «На свете все на все похоже…»; Г. Цыферов «Что такое звёзды?»

1

4.03


Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать

поисковый способ чтения. Наблюдать за использованием

средств языковой выразительности. Заучивать наизусть стихотворный текст.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений.






Precentacii.com

И. Пивоварова «Картинки на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»

1

9.03


Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ

чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.


Читают молча и выразительно

вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

А.К. Толстой «Колокольчики мои…»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер».

1

10.03


Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать

поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения. Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием

средств языковой выразительности. Обогащать словарный запас.


Читают молча и выразительно

вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

В. Рахманов «Одуванчики»

1

11.03


Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать

поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Классифицировать книги, составляющие выставку книг.


Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием художественного повтора в

художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравнения и метафоры в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений к заданному объекту. Иллюстрируют прочитанное. Систематизируют книги.







Prezentacii.com

Учимся работать с текстом: план и пересказ (19ч)



Навыки работы с текстом

Н. Сладков «Медведь и Солнце».

1

14.03


Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать

поисковый способ чтения. Составлять план .Наблюдать за точностью выбора языковых средств писателем. Читать по ролям.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за точностью использования глаголов в художественно организованной речи. Составляют картинный план.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

В. Осеева «Добрая хозяюшка»

1

16.03


Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать

поисковый способ чтения. Характеризовать персонаж.

Анализировать заглавие. Составлять план. Инсценировать прочитанное.


Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок произведения с целью выявления эмоционального подтекста.

Составляют картинный план.

Исполняют роль персонажа.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Б. Житков «Храбрый утёнок».

1

17.03


Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Озаглавливать текст. Озаглавливать иллюстрацию. Соотносить иллюстрацию с текстом.

Ориентироваться в книгах.

Пользоваться оглавлением. Определять жанр.


Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют жанр текста.

Озаглавливают произведение.

Озаглавливают иллюстрацию.

Соотносят иллюстрацию с текстом. Ориентируются в оглавлении учебника. Ориентируются в книге по обложке.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Э. Мошковская «Жадина».

1

18.03


Совершенствовать выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ

чтения. Определять главных

персонажей произведения. Характеризовать главного персонажа. Озаглавливать текст. Составлять план.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют главного персонажа

произведения .Характеризуют главного персонажа. Озаглавливают текст. Составляют картинный план.



Документ - камера на этапе проверки домашнего задания

Русская народная сказка

«Мена».

1

28.03


Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план. Обогащать словарный запас. Читать по ролям.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Русская народная сказка

«Мена».

1

30.03


В. Сухомлинский «Вьюга»; Ю. Ермолаев «Проговорился».

1

31.03


Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выделять эпизод текста. Озаглавливать эпизод. Пересказывать прочитанное .Читать по ролям. Определять жанр.


Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Выделяют эпизоды из текста.

Озаглавливают эпизоды. Делают словесное описание иллюстрации. Соотносят рисунок с текстом. Пересказывают.

Определяют жанр.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Н. Носов «На горке».

1

1.04


Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план. Определять главную мысль. Подбирать пословицы в соответствии с

текстом .Читать по ролям. Инсценировать.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют идею. Соотносят пословицы с идеей текста. Составляют картинный план. Читают по ролям. Инсценируют.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Н. Носов «На горке».

1

4.04


В. Осеева «Хорошее».

1

6.04


Совершенствовать технику чтения .Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять главную мысль произведения .Соотносить пословицы с текстом. Соотносить иллюстрации с текстом. Озаглавливать иллюстрации. Составлять план. Пересказывать по плану.

Инсценировать.


Читают выразительно вслух.

Читают выборочно Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с текстом .Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрации. Составляют картинный и вербальный план.

Пересказывают по плану.

Инсценируют рассказ.





Prezentacii.com

Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать».

1

7.04


Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения. Соотносить иллюстрацию с текстом. Озаглавливать иллюстрацию .Составлять план. Пересказывать по плану.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Соотносят иллюстрацию с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Составляют вербальный план. Пересказывают по плану.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

1

8.04


Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и беглость. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение.

Обогащать словарный запас.

Делать творческий пересказ (от иного лица).

Читают правильно, бегло и выразительно вслух. Обсуждают прочитанное .Делают творческий пересказ(от иного лица).






Мобильный класс на этапе обобщения и закрепления знаний

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

1

11.04


С. Михалков «Бараны»;К. Ушинский «Два козлика».

1

13.04


Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость, выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения .Выявлять причинно - следственные связи. Выявлять идею произведения. Обозначать паузы и логическое ударение. Сравнивать два произведения .Заучивать наизусть и декламировать стихотворный текст. Читать по ролям. Подробно пересказывать прочитанное. Делать творческий пересказ по изменённому плану.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют партитуру для вы-

разительного чтения (паузы, логическое ударение).Делают подробный пересказ. Делают творческий пересказ по изменённому плану .Сравнивают произведения, посвящённые одной теме. Заучивают наизусть и декламируют стихотворение. Читают по ролям.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXIвек»)

С. Козлов «Черный омут».

1

14.04


Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Анализировать заглавие произведения. Формировать воссоздающее воображение. Делать словесное описание .Выявлять причинно-следственные связи.

Инсценировать прочитанное.

Пересказывать с опорой на план.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заглавие произведения. Применяют приём словесного рисования. Выявляют причинно-следственные связи. Инсценируют эпизоды.

Пересказывают с опорой на

картинный план .Иллюстрируют прочитанное.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

С. Козлов «Черный омут».

1

15.04


М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял»

1

18.04


Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Составлять план. Соотносить иллюстрацию с текстом. Озаглавливать иллюстрацию. Читать по ролям. Наблюдать над использованием приёма звукоподражания.


Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи.

Составляют картинный план.





Prezentacii. com

Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал»

1

20.04


Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять место логического ударения во фразе. Наблюдать над использованием приёма звукоподражания. Составлять план.

Читать по ролям.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют место логического ударения во фразе. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания. Составляют картинный план. Читают по ролям.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Учимся работать с текстом: план и пересказ. Обобщение.

1

21.04


Совершенствовать технику чтения .Совершенствовать поисковый способ чтения. Читать по ролям. Сравнивать произведения.


Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям.

Сравнивают произведения одного раздела. Читают по ролям.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

В мире книг (19ч)


К. Ушинский «Два плуга».

1

22.04


Анализировать иллюстрации.

Расширять словарный запас.

Выявлять идею произведения.

Соотносить пословицы с произведением. Ориентироваться в книгах по обложкам.


Читают молча и вслух. Анализируют иллюстрации. Выявляют идею произведения. Выбирают пословицы, созвучные с идеей произведения. Ориентируются в книгах по обложкам.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Л. Н. Толстой «Филипок».

1

25.04


Формировать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Продолжение таблицы .Анализировать иллюстрации. Расширять словарный запас. Выявлять идею произведения. Определять отношение к персонажу. Ориентироваться в книгах по обложкам.


Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу .Обращаются к толковым словарям. Ориентируются в книгах по обложкам.






http://1сентября.рф/


В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».

1

27.04


Формировать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Прогнозировать в процессе чтения. Выявлять причинно-

следственные связи. Читать по ролям. Ориентироваться в книгах по обложкам.

Читают молча и вслух. Прогнозируют содержание читаемого. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют мотивацию персонажа. Иллюстрируют прочитанное(словесно и графически).Читают по ролям. Ориентируются в книгах.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Русская народная сказка

«Лисичка со скалочкой».

1

28.04


Формировать поисковый способ чтения. Выявлять причинно-следственные связи. Читать по ролям .Инсценировать.


Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту .Определяют мотивацию персонажа.

Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Ориентируются в книгах по обложкам.

Находят и читают книги по за-

данной теме.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца».

1

29.04


Формировать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения.

Расширять словарный запас. Определять главных и второстепенных персонажей. Характеризовать персонаж. Наблюдать над использованием художественного повтора. Инсценировать эпизод .Делать художественный пересказ. Прогнозировать характер книги по её обложке. Ориентироваться в книгах по обложкам.


Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Определяют главных и второстепенных персонажей. Характеризуют главного героя. Инсценируют эпизод. Наблюдают над использованием в тексте художественного повтора. Делают художественный пере-

сказ. Озаглавливают выставку книг. Выполняют упражнения по ориентировке в группе книг.








http://1сентября.рф/







123

Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке»


1

4.05


Читать осмысленно, правильно и выразительно. Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать персонаж. Определять идею произведения. Составлять план.

Прогнозировать характер книги по её обложке, по титульному листу и по содержанию (оглавлению).Ориентироваться в книгах по обложкам ,титульным листам, оглавлениям. Выбирать книги по заданным жанру и теме.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Характеризуют главного героя. Определяют идею произведения.

Составляют картинный план.

Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)


Искать ответы на вопросы в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения;


124

М. Пришвин «Еж».

1

5.05


Формировать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Выявлять мотивацию персонажа. Прогнозировать характер книги по её

обложке. Ориентироваться в

книгах по обложкам. Расширять литературный кругозор.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажа. Выявляют причинно-следственные связи. Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

125

Б. Заходер «Птичья школа».

1

6.05


Формировать навык чтения, прежде всего выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Прогнозировать характер книги по её

обложке. Ориентироваться в

книгах по обложкам, форме текста и книжным иллюстрациям .Выбирать книги по

заданным параметрам. Расширять литературный кругозор.

Учить наизусть и декламировать стихотворный текст.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют характер книги

по её обложке.

Ориентируются в книгах по

обложкам, форме текста, иллюстрациям.

Выбирают книги по заданным

параметрам и самостоятельно

читают их.






http://1сентября.рф/


11126

Н. Носов «Затейники».

1

11.05


Формировать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения .Определять повествователя. Прогнозировать характер книги по её обложке. Ориентироваться в книгах по обложкам. Расширять литературный кругозор. Читать по ролям.

Читают выразительно. Читают выборочно .Определяют рассказчика в повествовании. Прогнозируют характер книги

по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям. Читают по ролям.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

11127

Н. Носов «Живая шляпа».

1

12.05


Формировать навык чтения, прежде всего выразительность .Формировать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Определять тему текста. Характеризовать персонажей. Читать по ролям. Прогнозировать характер книги по её обложке. Ориентироваться в книгах по обложками книжным иллюстрациям. Выбирать книги по заданным параметрам. Расширять литературный кругозор.

Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют тему произведения. Характеризуют персонажей. Читают по ролям. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

128

Е. Пермяк «Торопливый ножик»; «Самое страшное».

1

13.05


Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять тему текста.

Определять идею произведения. Ориентироваться в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям. Выбирать книги по заданным параметрам.

Читают правильно и выразительно .Определяют тему текста .Определяют идею произведения. Ориентируются в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям. Выбирают книги по заданным параметрам.






http://1сентября.рф/


129

Н. Носов «Фантазеры».

1

16.05


Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер текста. Прогнозировать читаемое. Определять личное отношение к персонажам. Определять жанр

произведения. Читать по ролям .Создавать текст по заданным параметрам. Ориентироваться в книгах по обложками книжным иллюстрациям. Выбирать книги по

заданным параметрам.


Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

130

Н. Носов «Фантазеры».

1

18.05





131

Б. Емельянов «Зелёная букашина».

1

19.05


Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам и

предисловиям. Выбирать книги по заданным параметрам.

Читают выборочно. Выявляют функции предисловия. Ориентируются в книге по обложке, титульному листу и предисловию .Выбирают книги по заданным параметрам.






http://1сентября.рф/


132

Книги о детях.

1

20.05


Формировать все качества навыка чтения. Формировать поисковый способ чтения. Пересказывать прочитанное .Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам, предисловиям, оглавлениям.

Систематизировать книги по подтемам, жанрам.

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.

Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы обобщённого характера к прочитанным книгам. Читают выборочно. Пересказывают прочитанное.


Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

133

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»(глава 1).


1

23.05


Формировать все качества навыка чтения. Формировать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Знакомиться со спецификой фантастического рассказа.

Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам, предисловиям, оглавлениям.

Прогнозировать характер произведения перед чтением.

Читают осмысленно и выразительно вслух. Прогнозируют характер текста перед его чтением. Читают выборочно.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют характер эмоционального воздействия событий, описанных в произведении. Ориентируются в книгах.

Электронное сопровождение урока (сайт «Ассоциация XXI век»)

134

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1).


1

25.05


135

Мир книг. Обобщение.

1

26.05


Формировать все качества навыка чтения. Формировать поисковый способ чтения.

Определять главную мысль произведения .Выявлять читательские предпочтения. Составлять устное и письменное высказывание. Ориентироваться в книгах. Расширять читательский кругозор. Систематизировать литературные впечатления.

Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.

Определяют главную мысль.

Составляют устное и письменное связное высказывание.

Планируют летнее чтение.




Мобильный класс на этапе обобщения и закрепления знаний

136

Мир книг. Викторина.

1

27.05



Участвуют в конкурсе.





Автор
Дата добавления 27.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров107
Номер материала ДВ-385801
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх