№
п/п
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Содержание
урока
|
Планируемые
результаты
|
Дата
|
предметные
|
личностные
|
метапредметные
|
Глава
1. В школе жизни
(24 часа)
|
1
|
Знакомство с новым
учебником.В.Д Берестов "Речка детства моего - Турея"
|
Комбинированный урок.
|
Знакомство с
особенностями этого года обучения, его целями, задачами и главными
направлениями в работе, которые изложены в обращении к читателям в начале
книги. Осознание завершающего и обобщающего характера учебной деятельности на
данном этапе литературного образования и возросший уровень самостоятельности
в работе.
|
Использовать на практике
представления об элементах книги: характеризовать ее по титульным листам,
оглавлению и др. Отличать сборник произведений от авторской книги.
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию
литературных произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Принимать и сохранять
учебную задачу, отбирать способы ее достижения. Соотносить учебную информацию
с собственным опытом.
|
|
2
|
Изучение рассказа А.И.
Куприна«Бедный принц». Жизнь мальчикадворянской семьи XIX века.Сопоставление
образас литературным портретом.
|
Урок наблюдения и
накопления знаний, впечатлений.
|
Знакомство с жизнью и
творчеством А.И. Куприна. Расширение представлений о жизни детей в ХIХ веке.
Знакомство с жизнью дворян, их бытом, воспитанием детей в дворянской семье, с
дворянской культурой.
|
Осознавать значимость
чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно
воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.
|
Формировать
этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального
поведения.
|
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.
|
|
3
|
Тема и главная мысль
рассказа А.И. Куприна«Бедный принц».
|
Комбинированный урок.
|
Чтение текста;
фрагментарное перечитывание для уточнения первоначального восприятия и
ответов на вопросы учебника.
|
Читать
доступные по объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное,
соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы.
|
Формировать эмоционально
ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание
нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков
и поступков других людей.
|
Осуществлять
поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы,
в контролируемом пространстве Интернета.
|
|
4
|
Характеристика героев
рассказа А.И. Куприна«Бедный принц».
|
Урок систематизации
знаний.
|
Работа над
характеристикой героя и выяснение смысла названия, которое поможет
ученикам-читателям вывести идею произведения.
|
Определять
основное настроение литературного произведения, передавать его в
выразительном чтении. Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику
героя.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувство
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Оценивать правильность
выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.
|
|
5
|
Отношения
Дани и отца в рассказе А.И. Куприна«Бедный принц».
|
Комбинированный урок.
|
Обобщение способов
создания образа персонажа в эпическом произведении: автор создает образ героя
произведения через изображение его поступков, портрета, речи, его внутренних
монологов, через слова других героев о нем и слова автора о герое.
|
Использовать
различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое.
Передавать
содержание прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа.
|
Формировать этические
чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и
научно-популярных текстов.
|
|
6
|
Отношения
Дани и дворовых ребят в рассказе А.И. Куприна«Бедный принц».
|
Комбинированный урок.
|
Расширение представлений
о жизни детей в ХIХ веке. Работа над образом героя, составление его
характеристики, выявление роли портрета и внутреннего монолога в создании
образа персонажа.
|
Осознанно
и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и
жанров. Читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных
произведений.
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию
литературных произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Устанавливать аналогии
между литературными произведениями разных авторов, между выразительными
средствами разных видов искусств.
|
|
7
|
Изображение природы в
рассказе А.И. Куприна«Бедный принц».
|
Комбинированный урок.
|
Работа над образом героя,
составление его характеристики, выявление роли портрета и внутреннего
монолога в создании образа персонажа. Анализ описания картин природы.
|
Читать
художественные, научно-популярные, учебные и справочные тексты, различая на
практическом уровне их особенности.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Осуществлять поиск
необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в
контролируемом пространстве Интернета.
|
|
8
|
Изображение жизни и
внутреннегомира бедного мальчика, героярассказа А.П. Чехова «Ванька».
|
Урок наблюдения и накопления
знаний, впечатлений.
|
Знакомство с творчеством
великого русского писателя А.П.Чехова. Слушание и первичный анализ рассказа.
Перечитывание. Ответы на вопросы по содержанию. Деление текста на смысловые
части.
|
Определять основное
настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении.
Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Использовать
различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений.
|
|
9
|
Характеристика главного
героярассказа А.П. Чехова «Ванька».
|
Комбинированный урок.
|
Осмысление способов
изображения внутреннего мира героя.
|
Осознавать значимость
чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно
воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.
|
Формировать эмоционально
ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание
нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков
и поступков других людей.
|
Планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.
|
|
10
|
Описание картин природы
врассказе А.П. Чехова «Ванька».
|
Комбинированный урок.
|
Сопоставление авторской
речи и речи героя, анализ их взаимодействия в системе чеховского изображения
жизни. Анализ художественных средств, создающих картины природы.
|
Определять тему и главную
мысль произведения, находить различные средства художественной
изобразительности и выразительности.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Принимать
участие в коллективных делах и инсценировках. Контролировать свои действия и
действия партнеров в коллективной работе.
|
|
11
|
Читательский
дневник.Внеклассное чтение.Рассказ А.П. Гайдара «Голубая чашка».
|
Урок изучения нового
материала.
|
Самостоятельное чтение и
анализ рассказа, представление своей работы в читательском дневнике и на
уроке внеклассного чтения. Составление вопросов к произведению, прочитанному
самостоятельно.
|
Читать доступные по
объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки
героев с нравственными нормами, делать выводы.
|
Формировать этические
чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.
|
Произвольно строить
внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.
|
|
12
|
Осмысление нравственных
ценностейрусского народа.Работа над стихотворениемН.А. Некрасова «Школьник».
|
Комбинированный урок.
|
Продолжение знакомства с
творчеством поэта Н.А. Некрасова. Знакомство с «народной мыслью»
великого русского поэта.
|
Отвечать
на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со
своим жизненным опытом.
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию
литературных произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Устанавливать аналогии
между литературными произведениями разных авторов, между выразительными
средствами разных видов искусств.
|
|
13
|
Уроки деятельной доброты.
Анализ рассказа В.П. Астафьева «Бабушка с малиной».
|
Урок наблюдения и
накопления знаний, впечатлений.
|
Продолжение работы над
образной природой художественного произведения.
|
Использовать
различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое.
Передавать содержание
прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа.
|
Формировать основу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Обобщать сведения,
проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы.
|
|
14
|
Характеристика героев
рассказа В.П. Астафьева«Бабушка с малиной».
|
Комбинированный урок.
|
Осмысление роли
второстепенных образов, не являющихся образами-персонажами, в эпическом
произведении.
|
Осознанно и выразительно
читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать
по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.
|
Формировать
эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений;
осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных
поступков и поступков других людей.
|
Выражать свои мысли в
устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.
|
|
15
|
Образ бабушки в рассказе
В.П. Астафьева «Бабушка с малиной».
|
Комбинированный урок.
|
Коллективная работа над
диафильмом к рассказу.
|
Осознавать значимость
чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно
воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувство
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Оценивать правильность
выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.
|
|
16
|
Нравственная идея
рассказа В.П. Астафьева «Бабушка с малиной».
|
Урок систематизации
знаний.
|
Осознание нравственной
идеи рассказа.
|
Читать доступные по
объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки
героев с нравственными нормами, делать выводы.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.
|
|
17
|
«Учителя» и «ученики» в
школе, жизни. Работа над рассказом Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».
|
Урок изучения нового
материала.
|
Знакомство с
произведением прекрасного русского прозаика ХХ века Ю.М. Нагибина.
|
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным
опытом.
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию
литературных произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных
текстов.
|
|
18
|
Сюжетный план рассказа
Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».
|
Комбинированный урок.
|
Развитие темы «школа
жизни». Ответ на вопрос: «Каким надо быть человеком, чтобы тебя послушались,
поверили тебе и пошли за тобой как в прямом, так и в переносном смысле?»
|
Понимать
специфику прозаических и поэтических текстов.
Определять особенности
фольклорных форм и авторских произведений.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Осуществлять поиск
необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в
контролируемом пространстве сети Интернет.
|
|
19
|
Отношения героев рассказа
Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».
|
Комбинированный урок.
|
Осмысление принципа
олицетворения. Перечисление средств создания литературного образа персонажа и
его характера в произведении: портрет, поступки, речь персонажа, что говорят
о нем другие герои, что он сам о себе и что автор; динамика развития
персонажа.
|
Определять основное
настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении.
Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя.
|
Формировать этические
чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.
|
Выражать свои мысли в
устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.
|
|
20
|
Главные герои рассказа
Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».
|
Комбинированный урок.
|
Характеристика главных
героев произведения. Отслеживание способности персонажа к изменению,
развитию.
|
Определять тему и главную
мысль произведения, находить различные средства художественной
изобразительности и выразительности.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Произвольно строить
внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.
|
|
21
|
Образ учительницы в
рассказе Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».
|
Урок наблюдения и накопления
знаний, впечатлений.
|
Выборочное чтение.
Сравнение образа учительницы в начале произведения и в конце, осознание
развития образа литературного героя, возможности развития человека.
|
Осознанно и выразительно
читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать
по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.
|
Формировать эмоционально
ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание
нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков
и поступков других людей.
|
Устанавливать аналогии
между литературными произведениями разных авторов, между выразительными
средствами разных видов искусств.
|
|
22
|
Работа над «Музейной
страничкой». Д.С. Самойлов «Вечером».
|
Комбинированный урок.
|
Открытие подробностей
жизни людей, живших сто – сто пятьдесят лет назад: как одевались, из какой
посуды ели, пили, какие книги читали, о чем мечтали, во что играли…
|
Осознавать значимость
чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно
воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Обобщать сведения,
проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы.
|
|
23
|
Работа над «Музейной
страничкой».
|
Комбинированный урок.
|
Создание классного уголка
XIX века, музея старинных
вещей.
|
Создавать текст на основе
интерпретации художественного произведения, репродукции картин и на основе
личного опыта.
|
Формировать этические
чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.
|
Учитывать настроение
других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства.
|
|
24
|
Контрольная работа по
теме «В школе жизни».
|
Контрольный урок.
|
Выполнение контрольной
работы: уровень освоения материала по нравственному и литературному развитию.
|
Видеть единство
выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение
чувства, развитие настроения.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Выполнять
учебные действия в умственной, речевой и письменной форме. Осуществлять
пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности.
|
|
Глава
2. «Мы в ответе...» (29 часов)
|
25
|
Что значит быть
человеком? В.А. Сухомлинский «Обыкновенный человек».
|
Урок изучения нового
материала.
|
Осмысление проблемы
доброты, заботы о других как основного человеческого качества.
Определение мотивов
поступков героев.
|
Использовать
различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое.
Передавать содержание
прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа.
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию
литературных произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных
текстов.
|
|
26
|
Что значит быть
человеком? Юмор в стихотворении О.Е. Григорьева «Витамин роста».
|
Комбинированный урок.
|
Анализ произведения.
Определение мотивов поступка мальчика – главного героя.
|
Осознанно и выразительно
читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать
по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувство
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.
|
|
27
|
Что значит быть
человеком? Главные человеческие качества героев стихотворения О.Е. Григорьева
«Витамин роста».
|
Комбинированный урок.
|
Определение жанра
произведения, ответы на вопросы по содержанию.
|
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным
опытом.
|
Формировать
базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными
литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Использовать различные
речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений.
|
|
28
|
Легко ли быть Человеком?
Анализ рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш».
|
Урок наблюдения и
накопления знаний, впечатлений.
|
Углубление представлений
о доброте как готовности к самопожертвованию, отказе от эгоизма. Анализ
рассказа, ответы на вопросы по содержанию.
|
Читать доступные по
объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки
героев с нравственными нормами, делать выводы.
|
Формировать
эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений;
осознание нравственного содержания отношений 1между людьми, смысла
собственных поступков и поступков других людей.
|
Произвольно строить
внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.
|
|
29
|
Анализ рассказа
Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш». Образ дедушки Тараса.
|
Комбинированный урок.
|
Анализ рассказа, ответы
на вопросы по содержанию. Характеристика образа дедушки Тараса.
|
Определять тему и главную
мысль произведения, находить различные средства художественной
изобразительности и выразительности.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Осуществлять поиск
необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в
контролируемом пространстве Интернета.
|
|
30
|
Работа с картиной
И.Н. Крамского «Мина Моисеев». Характер героя.
|
Урок систематизации
знаний.
|
Сопоставление изображения
характера человека в разных видах искусства.
|
Видеть единство
выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение
чувства, развитие настроения.
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию
литературных произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Оценивать правильность
выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.
|
|
31
|
Читательский дневник.
Внеклассное чтение. Сказка Г.Х. Андерсена «Ромашка».
|
Комбинированный урок.
|
Сравнительная
характеристика Ромашки и героев прочитанных ранее произведений. Анализ
рассказа, ответы на вопросы по содержанию.
|
Осознавать значимость
чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно
воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.
|
Формировать этические
чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.
|
Обобщать сведения,
проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы.
|
|
32
|
Урок-диспут: «Что есть
доброта? Это проявление силы или слабости?»
|
Урок наблюдения и
накопления знаний, впечатлений.
|
Участие в дискуссии с
опорой на литературный материал.
|
Осознанно и выразительно
читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать
по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Устанавливать аналогии
между литературными произведениями разных авторов, между выразительными
средствами разных видов искусств.
|
|
33
|
Изучение рассказа К.Г.
Паустовского «Заячьи лапы».
|
Комбинированный урок.
|
Знакомство с жизнью и
творчеством К.Г. Паустовского, особенностями его прозы.
|
Использовать
различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое.
Передавать содержание
прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа.
|
Формировать
эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений;
осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных
поступков и поступков других людей.
|
Принимать и сохранять
учебную задачу, отбирать способы ее достижения. Соотносить учебную информацию
с собственным опытом.
|
|
34
|
Нравственные ценности
русского народа и их утверждение в произведениях К.Г. Паустовского.
|
Комбинированный урок.
|
Восстановление порядка
событий в рассказе, составление сюжетного плана.
|
Определять основное
настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении.
Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Принимать участие в
коллективных делах и инсценировках. Контролировать свои действия и действия
партнеров в коллективной работе.
|
|
35
|
Особенности композиции
рассказа К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».
|
Комбинированный урок.
|
Анализ композиции
произведения; изучение речи как средства создания образа героя.
|
Осознавать значимость
чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно
воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувств
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Оценивать правильность
выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.
|
|
36
|
Художественные средства
для изображения пейзажей в рассказе К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».
|
Комбинированный урок.
|
Анализ художественных
средств описания картин природы, чтение по ролям.
|
Осознанно и выразительно
читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать
по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию
литературных произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Выражать свои мысли в
устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.
|
|
37
|
Характеры героев в
рассказе К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».
|
Комбинированный урок.
|
Выборочное чтение
рассказа, характеристика деда, зайца, аптекаря.
|
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным
опытом.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Произвольно строить
внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.
|
|
38
|
Читательский дневник.
Работа над сказкой К.Г. Паустовского «Растрепанный воробей».
|
Урок изучения нового
материала.
|
Анализ рассказа,
составление вопросов по тексту, ответы на вопросы по содержанию.
|
Читать художественные,
научно-популярные, учебные и справочные тексты, различая на практическом
уровне их особенности.
|
Формировать эмоционально
ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание
нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков
и поступков других людей.
|
Обобщать сведения,
проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы.
|
|
39
|
Творческая работа.
Сочинение на тему «Благодарная природа».
|
Комбинированный урок.
|
Выбор любой из
предложенных тем в учебнике и написание творческой работы.
|
Выражать свою мысль в
небольшом монологическом высказывании, вести диалог о прочитанном и/или
услышанном произведении.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Выполнять учебные
действия в умственной, речевой и письменной форме. Осуществлять пошаговый и
итоговый контроль результатов деятельности.
|
|
40
|
Изучение «Сказки о царе
Салтане...» А.С. Пушкина.
|
Комбинированный урок.
|
Первичное восприятие
сказки, работа над толкованием непонятных слов и фраз.
|
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным
опытом.
|
Формировать этические
чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных
текстов.
|
|
41
|
Нравственные уроки
«Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина.
|
Комбинированный урок.
|
Осмысление представлений
русского народа о семье, роли и ответственности родителей и детей в
благополучии и процветании рода. Чтение по ролям.
|
Осознавать значимость
чтения для саморазвития; понимать цель чтения.Эмоционально и осознанно
воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Принимать и сохранять
учебную задачу, отбирать способы ее достижения. Соотносить учебную информацию
с собственным опытом.
|
|
42
|
Особенности композиции
«Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина.
|
Урок наблюдения и
накопления знаний, впечатлений.
|
Чтение сказки по
смысловым частям, главным эпизодам.
|
Понимать
специфику прозаических и поэтических текстов.
Определять особенности
фольклорных форм и авторских произведений.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.
|
|
43
|
Характеристика царя
Салтана в «Сказке о царе Салтане...» А.С. Пушкина.
|
Комбинированный урок.
|
Отработка навыка выразительного
чтения по ролям, освоить роль как путь вхождения в образ героя и способ
анализа произведения.
|
Пользоваться
самостоятельно алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию
литературных произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Осуществлять поиск
необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в
контролируемом пространстве сети Интернет.
|
|
44
|
Характеристика героев
«Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина.
|
Комбинированный урок.
|
Продолжение работы над
сказкой А.С. Пушкина. Осмыслить особенности художественной формы сказки и ее
языка, усвоить нравственные уроки произведения.
|
Читать доступные по
объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки
героев с нравственными нормами, делать выводы.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Принимать участие в
коллективных делах и инсценировках. Контролировать свои действия и действия
партнеров в коллективной работе.
|
|
45
|
Изображение природы в
«Сказке о царе Салтане...» А.С. Пушкина.
|
Комбинированный урок.
|
Продолжение работы над
сказкой А.С. Пушкина. Выборочное чтение описания природы.
|
Осознанно и выразительно
читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать
по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Устанавливать аналогии
между литературными произведениями разных авторов, между выразительными
средствами разных видов искусств.
|
|
46
|
Отношения царевича и
матушки-царицы в «Сказке о царе Салтане...» А.С. Пушкина.
|
Урок систематизации
знаний.
|
Анализ отношений главных
героев, подтверждение словами из текста.
|
Определять основное
настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении.
Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя.
|
Формировать
эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений;
осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных
поступков и поступков других людей.
|
Произвольно строить
внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.
|
|
47
|
Черты народной сказки в
«Сказке о царе Салтане...» А.С. Пушкина.
|
Комбинированный урок.
|
Осмысление
художественного совершенства сказки А.С. Пушкина, ее связи с фольклором.
|
Осознавать значимость
чтения для саморазвития; понимать цель чтения.Эмоционально и осознанно
воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Оценивать правильность
выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.
|
|
48
|
Отношение автора к героям
«Сказки о царе Салтане...».
|
Комбинированный урок.
|
Определение отношения
автора к героям «Сказки о царе Салтане...».
|
Осознанно и выразительно
читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать
по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию
литературных произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Учитывать настроение
других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства.
|
|
49
|
Тема и главная мысль
«Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина.
|
Комбинированный урок.
|
Выделение темы и главной
мысли «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина.
|
Определять тему и главную
мысль произведения, находить различные средства художественной
изобразительности и выразительности.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.
|
|
50
|
Отличительные особенности
сказок А.С. Пушкина.
|
Комбинированный урок.
|
Осмысление особенностей
художественной формы сказки и ее языка, извлечение нравственных уроков из
произведения.
|
Читать художественные,
научно-популярные, учебные и справочные тексты, различая на практическом
уровне их особенности.
|
Формировать этические
чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.
|
Использовать различные
речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений.
|
|
51
|
Сравнительная
характеристика изображения царевны Лебеди из «Сказки о царе Салтане...» А.С.
Пушкина у И.Я. Билибина и М.А. Врубеля.
|
Урок наблюдения и
накопления знаний, впечатлений.
|
Самостоятельный анализ
художественного текста и сопоставление его с произведениями художников.
|
Создавать текст на основе
интерпретации художественного произведения, репродукции картин и на основе
личного опыта.
|
Формировать эмоционально
ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание
нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков
и поступков других людей.
|
Осуществлять поиск
необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в
контролируемом пространстве сети Интернет.
|
|
52
|
Читательский дневник.
Внеклассное чтение. Сказка О. Уайльда «Мальчик-звезда». Н.И. Дубов «Беглец».
|
Комбинированный урок.
|
Нахождение в тексте
отрывков по заданию (выборочное чтение); деление текста на смысловые части,
озаглавливание их; выделение главной мысли прочитанного произведения.
|
Читать доступные по
объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки
героев с нравственными нормами, делать выводы.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных
текстов.
|
|
53
|
Контрольная работа.
|
Контрольный урок.
|
Оценивание собственной
работы, анализ допущенных ошибок.
|
Видеть единство
выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение
чувства, развитие настроения.
|
Формировать этические
чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.
|
Выполнять учебные
действия в умственной, речевой и письменной форме. Осуществлять пошаговый и
итоговый контроль результатов деятельности.
|
|
Глава
3. «Сто фантазий» (17 часов)
|
54
|
Работа над ошибками.
Фантазия, фантастика, фантастический образ в литературе. Ю.Л. Мориц «Сто
фантазий».
|
Урок изучения нового
материала.
|
Отработка навыков анализа
лирического текста; освоение способов анализа лирики и художественных средств
изображения настроения и чувств человека.
|
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным
опытом.
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию
литературных произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Устанавливать аналогии
между литературными произведениями разных авторов, между выразительными
средствами разных видов искусств.
|
|
55
|
Мир мечты и фантазии.
Ю.П. Мориц «Слониха, слонёнок и слон».
|
Комбинированный урок.
|
Осмысление серьезных
проблем веселых стихов;
анализ лирического
текста.
|
Осознавать значимость
чтения для саморазвития; понимать цель чтения.Эмоционально и осознанно
воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Обобщать сведения,
проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы.
|
|
56
|
Секрет стихотворения К.
Россети «Есть у булавки головка».
|
Урок систематизации
знаний.
|
Обобщенное повторение
сведений опоэзии и возможностях поэтическогослова в изображении природы ичувств
человека.Анализ стихов.
|
Видеть единство
выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение
чувства, развитие настроения.
|
Формировать этические
чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.
|
Произвольно строить
внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.
|
|
57
|
Словесные иллюстрации к
стихотворениям Д.С. Самойлова «Сказка» и «Белые стихи».
|
Комбинированный урок.
|
Анализ стихов, выборочное
чтение, ответы на вопросы аналитического чтения.
|
Осознанно и выразительно
читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать
по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных
текстов.
|
|
58
|
Анализ стихотворений Д.С.
Самойлова «Сказка» и «Белые стихи».
|
Комбинированный урок.
|
Чтение и анализ стихов,
деление на смысловые части.
|
Читать художественные,
научно-популярные, учебные и справочные тексты, различая на практическом
уровне их особенности.
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию
литературных произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Осуществлять поиск
необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в
контролируемом пространстве сети Интернет.
|
|
59
|
Творческая работа.
Сочинение на тему «Утро в …».
|
Комбинированный урок.
|
Написание сочинения на
заданную тему.
|
Выражать свою мысль в
небольшом монологическом высказывании, вести диалог о прочитанном и/или
услышанном произведении.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Выражать свои мысли в
устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.
|
|
60
|
Фантазия, фантастика,
фантастический образ в литературе. Работа по картине К.Н. Брюллова
«Всадница».
|
Урок наблюдения и
накопления знаний, впечатлений.
|
Осознание способов
создания живописного ряда. Анализ изобразительно- выразительных средств
поэтического произведения.
|
Создавать текст на основе
интерпретации художественного произведения, репродукции картин и на основе
личного опыта.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Принимать и сохранять
учебную задачу, отбирать способы ее достижения. Соотносить учебную информацию
с собственным опытом.
|
|
61
|
Разные способы
изображения действительности в литературе. Т.М. Белозёров «Кладовая ветра».
|
Комбинированный урок.
|
Сопоставление разных
способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.
|
Определять основное
настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении.
Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя.
|
Формировать
эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений;
осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных
поступков и поступков других людей.
|
Принимать участие в
коллективных делах и инсценировках. Контролировать свои действия и действия
партнеров в коллективной работе.
|
|
62
|
Юмор в сказке
В.Д. Берестова «Честное гусеничное». Сравнение художественного текста и
научного.
|
Комбинированный урок.
|
Самостоятельный анализ
стихотворения, сопоставление разных способов изображения мира и человека в
научном и художественном текстах.
|
Читать доступные по
объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки
героев с нравственными нормами, делать выводы.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Оценивать правильность
выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.
|
|
63
|
Разные способы
изображения действительности в литературе. Работа над произведениями Ф.Д.
Кривина: «Зеленые цистерны», «Солнце», «Жизнь на Земле».
|
Комбинированный урок.
|
Знакомство с необычными
по жанру художественными произведениями Ф.Д. Кривина. Анализ
изобразительно-выразительных средств поэтического произведения.
|
Использовать
различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое.
Передавать содержание
прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа.
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию
литературных произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Устанавливать аналогии
между литературными произведениями разных авторов, между выразительными
средствами разных видов искусств.
|
|
64
|
Главные герои
произведений Ф.Д. Кривина: «Зеленые цистерны», «Солнце», «Жизнь на Земле».
|
Урок наблюдения и
накопления знаний, впечатлений.
|
Определение стиля
произведений Ф. Д. Кривина. Характеристика главных героев.
|
Понимать
специфику прозаических и поэтических текстов.
Определять особенности
фольклорных форм и авторских произведений.
|
Формировать
эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений;
осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных
поступков и поступков других людей.
|
Планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.
|
|
65
|
Творческая работа.
Сочинение «полусказки».
|
Комбинированный урок.
|
Сочинение полусказки.
|
Выражать свою мысль в
небольшом монологическом высказывании, вести диалог о прочитанном и/или
услышанном произведении.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Выполнять учебные действия
в умственной, речевой и письменной форме. Осуществлять пошаговый и итоговый
контроль результатов деятельности.
|
|
66
|
Фантастическое
изображение обычных человеческих проблем. К. Булычев «Путешествие Алисы
(отрывок).
|
Комбинированный урок.
|
Знакомство с творчеством
современного фантаста, писавшего для детей, – Кира Булычева. Чтение по ролям.
|
Осознанно и выразительно
читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать
по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.
|
Формировать этические
чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.
|
Произвольно строить
внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.
|
|
67
|
Главные герои в рассказе
К. Булычева «Путешествие Алисы» (отрывок).
|
Урок систематизации
знаний.
|
Чтение, ответы на вопросы
учебника. Характеристика героев рассказа.
|
Определять тему и главную
мысль произведения, находить различные средства художественной
изобразительности и выразительности.
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию
литературных произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Выражать свои мысли в
устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.
|
|
68
|
Секрет создания фантастического
образа. К. Булычев «Путешествие Алисы» (отрывок).
|
Комбинированный урок.
|
Исследование проблемы
доброты и человечности в произведении Кира Булычева.
|
Осознавать значимость
чтения для саморазвития; понимать цель чтения.Эмоционально и осознанно
воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных
текстов.
|
|
69
|
Творческая работа.
Фантастический рассказ о далеком прошлом или будущем.
|
Комбинированный урок.
|
Написание фантастического
рассказа о далеком прошлом или будущем.
|
Выражать свою мысль в
небольшом монологическом высказывании, вести диалог о прочитанном и/или
услышанном произведении.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Принимать и сохранять
учебную задачу, отбирать способы ее достижения. Соотносить учебную информацию
с собственным опытом.
|
|
70
|
Контрольная работа.
|
Контрольный урок.
|
Выполнить задания
контрольной работы из учебника.
|
Видеть единство
выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение
чувства, развитие настроения.
|
Формировать этические
чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.
|
Выполнять учебные
действия в умственной, речевой и письменной форме. Осуществлять пошаговый и
итоговый контроль результатов деятельности.
|
|
Глава
4. «Каждый выбирает по себе» (36 часов)
|
71
|
Нравственный
выбор – нравственный поступок. Изучение рассказа В.П. Крапивина
«Путешественники не плачут».
|
Урок изучения нового
материала.
|
Знакомство с
произведениями современного детского писателя В. П. Крапивина.
|
Понимать
специфику прозаических и поэтических текстов.
Определять особенности
фольклорных форм и авторских произведений.
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию
литературных произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных
текстов.
|
|
72
|
Составление плана
рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».
|
Комбинированный урок.
|
Чтение рассказа В.П.
Крапивина«Путешественники не плачут», составление плана.
|
Определять основное
настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении.
Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Учитывать настроение
других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства.
|
|
73
|
Законы мальчишеской
компании в рассказе В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».
|
Урок наблюдения и
накопления знаний, впечатлений.
|
Характеристика законов
мальчишеской компании в рассказе В.П. Крапивина«Путешественники не плачут».
|
Использовать
различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое.
Передавать содержание
прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа.
|
Формировать
эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений;
осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных
поступков и поступков других людей.
|
Планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.
|
|
74
|
Характер главного героя
рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».
|
Комбинированный урок.
|
Анализ изображения
характера и внутреннего мира героя в эпическом произведении.
|
Осознанно и выразительно
читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать
по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Использовать различные
речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений.
|
|
75
|
Душевные переживания
героев рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».
|
Комбинированный урок.
|
Сопереживание героям
рассказа, осмысление нравственных коллизий, изображенных в произведении;
восприятие его нравственных уроков.
|
Читать доступные по
объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки
героев с нравственными нормами, делать выводы.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Оценивать правильность
выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.
|
|
76
|
Отличительные особенности
построения рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».
|
Комбинированный урок.
|
Анализ построения
рассказа, выборочное чтение, ответы на вопросы.
|
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным
опытом.
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию
литературных произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Принимать участие в
коллективных делах и инсценировках. Контролировать свои действия и действия
партнеров в коллективной работе.
|
|
77
|
Читательский дневник.
Внеклассное чтение. Рассказ В.Ю. Драгунского «На Садовой большое
движение».
|
Урок наблюдения и
накопления знаний, впечатлений.
|
Чтение рассказа, ответы
на вопросы учебника. Сравнительный анализ рассказов Драгунского и Крапивина.
|
Осознавать значимость
чтения для саморазвития; понимать цель чтения.Эмоционально и осознанно
воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.
|
Формировать этические
чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.
|
Произвольно строить
внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.
|
|
78
|
Характеристика
героев рассказа В.Ю. Драгунского «На Садовой большое движение».
|
Комбинированный урок.
|
Выборочное чтение,
составление плана рассказа, анализ поступков героев.
|
Видеть единство
выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение
чувства, развитие настроения.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Выражать свои мысли в
устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.
|
|
79
|
Пейзаж М.Ю. Лермонтова
«Вид Крестовой горы из ущелья близ Коби».
|
Комбинированный урок.
|
Анализ пейзажа
М.Ю. Лермонтова «Вид Крестовой горы из ущелья близ Коби». Отработка
навыка анализа поэтического текста, сопоставительный анализ произведений
искусства на одну и ту же тему.
|
Понимать
специфику прозаических и поэтических текстов.
Определять особенности
фольклорных форм и авторских произведений.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Обобщать сведения,
проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы.
|
|
80
|
Изучение рассказа Л.Н.
Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности.
|
Урок систематизации
знаний.
|
Знакомство с
произведением великого русского писателя Л.Н. Толстого.
|
Определять тему и главную
мысль произведения, находить различные средства художественной
изобразительности и выразительности.
|
Формировать
эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений;
осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных
поступков и поступков других людей.
|
Принимать и сохранять
учебную задачу, отбирать способы ее достижения. Соотносить учебную информацию
с собственным опытом.
|
|
81
|
Изучение рассказа Л.Н.
Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Характеристика героев
рассказа.
|
Комбинированный урок.
|
Характеристика русского
человека, национальных черт русского народа. Сопоставление двух героев
рассказа.
|
Определять основное
настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении.
Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Произвольно строить
внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.
|
|
82
|
Изучение рассказа Л.Н.
Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Плен.
|
Комбинированный урок.
|
Анализ рассказа, ответ на
вопрос: «Кто из героев «кавказский пленник» и в каком плену он находится?»
|
Использовать
различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое.
Передавать содержание
прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных
текстов.
|
|
83
|
Изучение рассказа Л.Н.
Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Испытания пленников.
|
Комбинированный урок.
|
Рисование сюжетной
цепочки к первой части и иллюстрации к любому эпизоду.
|
Осознанно и выразительно
читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать
по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию
литературных произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.
|
|
84
|
Изучение рассказа Л.Н.
Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Образ Дины.
|
Урок наблюдения и
накопления знаний, впечатлений.
|
Рисование сюжетной
цепочки ко второй части.
Подготовка рассказа
«Жилин и Дина». Составление портрета Дины.
|
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным
опытом.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Осуществлять поиск
необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в
контролируемом пространстве сети Интернет.
|
|
85
|
Изучение рассказа Л.Н.
Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Картины природы.
|
Комбинированный урок.
|
Анализ текста. Зачем
Л.Н. Толстой рисует природу Кавказа?
|
Видеть единство выразительного
и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение чувства,
развитие настроения.
|
Формировать этические
чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.
|
Использовать различные
речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений.
|
|
86
|
Изучение рассказа Л.Н.
Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Система образов героев
рассказа.
|
Комбинированный урок.
|
Составление рассказа -
характеристики каждого, особенно главных героев рассказа.
|
Читать доступные по
объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки
героев с нравственными нормами, делать выводы.
|
Формировать
эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений;
осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных
поступков и поступков других людей.
|
Принимать участие в
коллективных делах и инсценировках. Контролировать свои действия и действия
партнеров в коллективной работе.
|
|
87
|
Изучение рассказа Л.Н.
Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Смысл названия
рассказа.
|
Урок систематизации
знаний.
|
Рисование самого яркого
эпизода из 5-й или 6-й части рассказа.
|
Осознавать значимость
чтения для саморазвития; понимать цель чтения.Эмоционально и осознанно
воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Оценивать правильность
выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.
|
|
88
|
Изучение рассказа Л.Н.
Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Главная мысль
рассказа.
|
Комбинированный урок.
|
Обобщение по ведущей
проблеме; выяснение нравственных уроков рассказа Л.Н. Толстого.
|
Определять тему и главную
мысль произведения, находить различные средства художественной
изобразительности и выразительности.
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию
литературных произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных
текстов.
|
|
89
|
Изучение рассказа Л.Н.
Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Сочинение.
|
Комбинированный урок.
|
Обобщение по ведущей
проблеме; выяснение нравственных уроков рассказа Л. Н. Толстого. Сочинение.
|
Выражать свою мысль в
небольшом монологическом высказывании, вести диалог о прочитанном и/или
услышанном произведении.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Устанавливать аналогии
между литературными произведениями разных авторов, между выразительными
средствами разных видов искусств.
|
|
90
|
Уроки истории. Изучение
стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино».
|
Урок изучения нового
материала.
|
Знакомство со
стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино». Осмысление нравственного выбора
человека на историческом материале.
|
Осознанно и выразительно
читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать
по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.
|
Формировать
эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений;
осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных
поступков и поступков других людей.
|
Произвольно строить
внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.
|
|
91
|
Картинный план
стихотворения «Бородино».
|
Комбинированный урок.
|
Составление картинного
плана по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино».
|
Создавать текст на основе
интерпретации художественного произведения, репродукции картин и на основе
личного опыта.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Выполнять учебные
действия в умственной, речевой и письменной форме. Осуществлять пошаговый и
итоговый контроль результатов деятельности.
|
|
92
|
Представления людей о
герое и героизме.
|
Урок наблюдения и
накопления знаний, впечатлений.
|
Осмысление нравственных
проблем, поставленных автором в произведении, анализ авторских патриотических
чувств.
|
Определять основное
настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении.
Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя.
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию
литературных произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Принимать и сохранять
учебную задачу, отбирать способы ее достижения. Соотносить учебную информацию
с собственным опытом.
|
|
93
|
Главная мысль
стихотворения «Бородино».
|
Комбинированный урок.
|
Определение главной мысли
стихотворения «Бородино». По желанию, выполнить творческую работу: диафильм.
|
Осознавать значимость
чтения для саморазвития; понимать цель чтения.Эмоционально и осознанно
воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Обобщать сведения,
проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы.
|
|
94
|
«Война
– страшнее нету слова…». Работа над стихотворениями.
Ю.Д. Левитанский
«Мальчики». Сопоставление с картиной К.А. Васильева.
|
Урок систематизации
знаний.
|
Знакомство с жизнью и
творчеством Ю.Д. Левитанского. Отработка навыка анализа поэтического текста,
сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему.
|
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным
опытом.
|
Формировать
эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений;
осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных
поступков и поступков других людей.
|
Оценивать правильность
выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.
|
|
95
|
«Война
– страшнее нету слова…». Работа над стихотворениями.
Б.Ш. Окуджава «До
свидания, мальчики».
|
Комбинированный урок.
|
Знакомство с
произведениями таких поэтов ХХ века, как А.Т. Твардовский, Ю.Д. Левитанский,
Б.Ш. Окуджава, А.Д. Дементьев.
|
Определять тему и главную
мысль произведения, находить различные средства художественной
изобразительности и выразительности.
|
Формировать
базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными
литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Учитывать настроение
других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства.
|
|
96
|
«Война
– страшнее нету слова…». Работа над стихотворениями.
В.Д. Берестов «Мужчина».
|
Комбинированный урок.
|
Анализ роли русского
народа в победе над фашизмом и истоках всенародного подвига.
|
Составлять
краткую аннотацию на литературное произведение по заданному образцу.
Составлять сборники своих творческих работ, в т.ч. коллективные сборники.
|
Формировать этические
чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.
|
Осуществлять поиск необходимой
информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом
пространстве сети Интернет.
|
|
97
|
Война
– страшнее нету слова…». Работа над стихотворениями.
А.Д. Дементьев «В мае
1945 года».
|
Урок наблюдения и
накопления знаний, впечатлений.
|
Знакомство с
произведениями таких замечательных поэтов ХХ века, как А.Т. Твардовский,
Ю.Д. Левитанский, Б.Ш. Окуджава, А.Д. Дементьев.
|
Осознавать значимость
чтения для саморазвития; понимать цель чтения.Эмоционально и осознанно
воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.
|
|
98
|
«Война
– страшнее нетуслова…». Работа над стихотворениями.
А.К. Передреев «Зачем
шумит трава глухая…».
|
Комбинированный урок.
|
Анализ стихотворения, вывод
его идеи.
|
Осознанно и выразительно
читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать
по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных
текстов.
|
|
99
|
«Война
– страшнее нету слова…».
Работа с картиной
В.Е.Попкова «Шинель отца».
|
Комбинированный урок.
|
Разговор с родственниками
и запись своего диалога или их рассказа о том, как они воевали или как
работали в тылу, приближая Победу, как пришел этот день.
|
Создавать текст на основе
интерпретации художественного произведения, репродукции картин и на основе
личного опыта.
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию
литературных произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Принимать участие в
коллективных делах и инсценировках. Контролировать свои действия и действия
партнеров в коллективной работе.
|
|
100
|
Читательский дневник.
Внеклассное чтение. Работа над рассказом В.В. Конецкого «Петька, Джек и
мальчишки».
|
Комбинированный урок.
|
Ответы на вопросы для
анализа рассказа, определение его смысла и выход на идею произведения.
|
Использовать
различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое.
Передавать содержание
прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Принимать и сохранять
учебную задачу, отбирать способы ее достижения. Соотносить учебную информацию
с собственным опытом.
|
|
101
|
Великий труд человека по
самостроению, самовоспитанию. Главная мысль сказки А.П. Платонова
«Неизвестный цветок».
|
Урок изучения нового
материала.
|
Продолжение знакомства с
прозой А.П.Платонова. Определение главной мысли сказки.
|
Определять тему и главную
мысль произведения, находить различные средства художественной
изобразительности и выразительности.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Оценивать правильность
выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.
|
|
102
|
Словесные иллюстрации по
сказке А.П. Платонова «Неизвестный цветок».
|
Комбинированный урок.
|
Характеристика
особенностей языка и стиля писателя. Словесное рисование.
|
Читать доступные по
объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки
героев с нравственными нормами, делать выводы.
|
Формировать эмоционально
ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание
нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков
и поступков других людей.
|
Выражать свои мысли в
устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.
|
|
103
|
Способы создания образа
героя в сказке А.П. Платонова «Неизвестный цветок».
|
Урок наблюдения и
накопления знаний, впечатлений.
|
Анализ особенностей
построения сюжета. Способы создания образа героя.
|
Осознанно и выразительно
читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать
по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Использовать различные
речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений.
|
|
104
|
Образ Даши в сказке А.П.
Платонова «Неизвестный цветок».
|
Комбинированный урок.
|
Характеристика образа
девочки Даши.
|
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным
опытом.
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию
литературных произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Произвольно строить
внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.
|
|
105
|
Великий труд человека по
самостроению, самовоспитанию. Изучение сказки А.П. Платонова
«Неизвестный цветок». Н.Н. Матвеева «Кораблик».
|
Урок систематизации
знаний.
|
Сравнительный анализ
сказки и стихотворения. Рисование иллюстрации к стихотворению.
|
Осознавать значимость
чтения для саморазвития; понимать цель чтения.Эмоционально и осознанно
воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.
|
Формировать
эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений;
осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных
поступков и поступков других людей.
|
Обобщать сведения,
проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы.
|
|
106
|
Контрольная работа.
|
Контрольный
урок.
|
Выполнение заданий
контрольной работы.
|
Видеть единство
выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение
чувства, развитие настроения.
|
Формировать этические
чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.
|
Выполнять учебные
действия в умственной, речевой и письменной форме. Осуществлять пошаговый и
итоговый контроль результатов деятельности.
|
|
Глава
5. «Россия, Родина моя» (14 часов)
|
107
|
М.Л. Матусовский «С чего
начинается Родина?»
|
Урок изучения нового
материала.
|
Осмысление понятия Родины
и причин любви человека к ней.
|
Определять
тему и главную мысль произведения, находить различные средства художественной
изобразительности и выразительности.
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию
литературных произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Принимать и сохранять
учебную задачу, отбирать способы ее достижения. Соотносить учебную информацию
с собственным опытом.
|
|
108
|
К.М. Симонов «Ты
помнишь, Алеша…»
|
Комбинированный урок.
|
Анализ лирического
текста.
|
Осознавать значимость
чтения для саморазвития; понимать цель чтения.Эмоционально и осознанно
воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Осуществлять поиск
необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в
контролируемом пространстве сети Интернет.
|
|
109
|
Образ Русской земли и
русского народа в русской литературе ХIХ и ХХ вв. «Все мы люди разные, а
Родина одна...» Главная мысль стихотворения С.Я. Маршака «Ты много ли видел
на свете берёз…».
|
Комбинированный урок.
|
Анализ стихотворения.
Определение мысли автора.
|
Определять основное
настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении.
Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Устанавливать
аналогии между литературными произведениями разных авторов, между
выразительными средствами разных видов искусств.
|
|
110
|
Образ Русской земли и
русского народа в русской литературе ХIХ и ХХ вв. «Все мы люди разные, а
Родина одна...»
|
Урок наблюдения и
накопления знаний, впечатлений.
|
Выразительное чтение,
анализ стихов.
|
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным
опытом.
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию
литературных произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Оценивать правильность
выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.
|
|
111
|
Образ Русской земли и
русского народа в русской литературе ХIХ и ХХ вв.
|
Комбинированный урок.
|
Продолжение осмысления
вечных ценностей человечества и искусства как способа их передачи от
поколения к поколению.
|
Составлять
краткую аннотацию на литературное произведение по заданному образцу.
Составлять сборники своих творческих работ, в т.ч. коллективные сборники.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных
текстов.
|
|
112
|
Творческая работа.
Сочинение на тему «С чего начинается Родина?»
|
Комбинированный урок.
|
Творческая работа о своей
«малой Родине»: признаться ей в любви или хотя бы задуматься над этим
вопросом.
|
Выражать свою мысль в
небольшом монологическом высказывании, вести диалог о прочитанном и/или услышанном
произведении.
|
Формировать
эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений;
осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных
поступков и поступков других людей.
|
Планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.
|
|
113
|
Сопоставление изображения
Родины в стихотворениях Н.А.Некрасова, В.А.Жуковского и Е.А.Баратынского
|
Комбинированный урок.
|
Сопоставление изображений
Родины в стихотворениях Н.А.Некрасова, В.А.Жуковского и Е.А.Баратынского.
|
Осознанно и выразительно
читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать
по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.
|
Формировать осознание
себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Принимать и сохранять
учебную задачу, отбирать способы ее достижения. Соотносить учебную информацию
с собственным опытом.
|
|
114
|
Образ Русской земли и
русского народа в произведении Ю.П. Коваля «Чистый Дор».
|
Комбинированный урок.
|
Отработка навыков
самостоятельного анализа эпического текста.
|
Видеть единство
выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение
чувства, развитие настроения.
|
Формировать этические
чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.
|
Учитывать
настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства.
|
|
115
|
Образы жителей деревни в
произведении Ю.П. Коваля «Чистый Дор».
|
Комбинированный урок.
|
Характеристика образа
Родины в прозе Ю.И. Коваля.
|
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным
опытом.
|
Формировать
осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление
нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.
|
Осуществлять поиск
необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в
контролируемом пространстве сети Интернет.
|
|
116
|
Д.Б. Кедрин«Я не знаю,
что на свете проще»
Эпитеты в стихотворении Н.М.Рубцова «Звезда полей во мгле заледенелой…»
|
Урок наблюдения и
накопления знаний, впечатлений.
|
Вывод о непреходящем
значении Родины, о вечном содержании этого понятия для русского человека на
основе прочитанных стихов.
|
Понимать
специфику прозаических и поэтических текстов.
Определять
особенности фольклорных форм и авторских произведений.
|
Формировать устойчивое положительное
отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных
произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Оценивать правильность
выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.
|
|
117
|
Читательский
дневник. А.П. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья».
|
Комбинированный урок.
|
Определение жанра
произведения, особенностей прозы Платонова, выражение его восприятия мира.
|
Определять основное
настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении.
Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Обобщать
сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать
выводы.
|
|
118
|
Контрольная работа.
|
Контрольный урок.
|
Выполнение заданий
контрольной работы из учебника.
|
Видеть единство
выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение
чувства, развитие настроения.
|
Формировать этические
чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.
|
Выполнять учебные
действия в умственной, речевой и письменной форме. Осуществлять пошаговый и
итоговый контроль результатов деятельности.
|
|
119
|
Творческая работа.
Сочинение на тему «Мое слово о Родине».
|
Урок систематизации
знаний.
|
Написание сочинения на
тему «Мое слово о Родине».
|
Выражать свою мысль в
небольшом монологическом высказывании, вести диалог о прочитанном и/или
услышанном произведении.
|
Формировать
эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений;
осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных
поступков и поступков других людей.
|
Принимать и сохранять
учебную задачу, отбирать способы ее достижения. Соотносить учебную информацию
с собственным опытом.
|
|
120
|
Проблемно-обобщающее
итоговое занятие.
|
Урок обобщения.
|
Подведение итогов
самостоятельной творческой деятельности учащихся в четвертом классе.
Выставка читательских
дневников, рисунков, комиксов, сочинений и других творческих работ. Заранее
сообщив темы, можно провести конкурс кроссвордов к изученным произведениям.
|
Читать доступные по
объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки
героев с нравственными нормами, делать выводы.
|
Формировать этические
чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.
|
Произвольно
строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к
прочитанному.
|
|
Часы
для работы по «Хрестоматии по литературному чтения для 4 класса»
|
121
|
Знакомство
с повестью А.
Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители».
|
Комбинированный урок.
|
Определение жанра
произведения
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных
произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Оценивать правильность
выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.
|
Принимать и сохранять
учебную задачу, отбирать способы ее достижения. Соотносить учебную информацию
с собственным опытом.
|
|
122
|
Образы
жителей
Подземелья
А.
Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».
|
Комбинированный урок.
|
Анализ особенностей
построения сюжета. Способы создания образа героя.
|
Выражать свою мысль в
небольшом монологическом высказывании, вести диалог о прочитанном и/или
услышанном произведении.
|
Формировать
эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений;
осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных
поступков и поступков других людей.
|
Принимать и сохранять
учебную задачу, отбирать способы ее достижения. Соотносить учебную информацию
с собственным опытом.
|
|
123
|
Способы
изображения автором внутренних переживаний героев.
|
Комбинированный урок.
|
Анализ особенностей
построения сюжета. Способы создания образа героя.
|
Выражать свою мысль в
небольшом монологическом высказывании, вести диалог о прочитанном и/или
услышанном произведении.
|
Формировать
эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений;
осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных
поступков и поступков других людей.
|
Планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.
|
|
124
|
Изображение
внутреннего мира главного героя
|
Комбинированный урок.
|
Анализ особенностей
построения сюжета. Способы создания образа героя.
|
Выражать свою мысль в
небольшом монологическом высказывании, вести диалог о прочитанном и/или
услышанном произведении.
|
Формировать
эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений;
осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных
поступков и поступков других людей.
|
Планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.
|
|
125
|
Знакомство
с произведениями Я.Лари.
«Необыкновенные приключения Карика и Вали»;
|
Комбинированный урок.
|
|
126
|
Средства передачи
эмоционального содержания произведения
|
Комбинированный урок.
|
|
127
|
Характеристика
главных героев произведения Я. Лари. «Необыкновенные приключения Карика и
Вали»;
|
Комбинированный урок.
|
Анализ особенностей
построения сюжета. Способы создания образа героя.
|
Формировать устойчивое
положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию
литературных произведений и различным видам художественной деятельности.
|
Формировать этические
чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.
|
Произвольно
строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к
прочитанному.
|
|
128
|
Знакомство
с произведением Л.А. Кассиля «Кондуит и Швамбрания»;
|
Комбинированный урок.
|
Отработка навыков
самостоятельного анализа текста.
|
Осознанно и выразительно
читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать
по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.
|
Формировать
эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений;
осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных
поступков и поступков других людей.
|
Произвольно строить
внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.
|
|
129
|
Характеристика
героев рассказа Л.А. Кассиля «Кондуит и Швамбрания».
|
Комбинированный урок.
|
Характеристика
особенностей языка и стиля писателя. Словесное рисование.
|
Читать доступные по
объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки
героев с нравственными нормами, делать выводы.
|
Формировать эмоционально
ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание
нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков
и поступков других людей.
|
Выражать свои мысли в
устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.
|
|
130
|
Контрольная
работа.
|
Контрольный урок.
|
Выполнение заданий
контрольной работы из учебника.
|
Видеть единство выразительного
и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение чувства,
развитие настроения.
|
Формировать этические
чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.
|
Выполнять учебные
действия в умственной, речевой и письменной форме. Осуществлять пошаговый и
итоговый контроль результатов деятельности.
|
|
131
|
Изображение
внутреннего мира главного героя
|
Комбинированный урок.
|
Составление рассказа -
характеристики каждого, особенно главных героев рассказа.
|
Читать доступные по
объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки
героев с нравственными нормами, делать выводы.
|
Формировать
эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений;
осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных
поступков и поступков других людей.
|
Принимать участие в
коллективных делах и инсценировках. Контролировать свои действия и действия
партнеров в коллективной работе.
|
|
132
|
Словесные
иллюстрации к произведению Л.А. Кассиля «Кондуит и
Швамбрания
|
Комбинированный урок.
|
Продолжение осмысления
вечных ценностей человечества и искусства как способа их передачи от
поколения к поколению.
Продолжение осмысления
вечных ценностей человечества и искусства как способа их передачи от
поколения к поколению.
|
Составлять
краткую аннотацию на литературное произведение по заданному образцу.
Составлять сборники своих творческих работ, в т.ч. коллективные сборники.
|
Формировать базу для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров, форм.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных
текстов.
|
|
133
|
Знакомство
с творчеством В. А. Солоухина «Жить на земле».
|
Комбинированный урок.
|
|
134
|
Анализ
произведения В. А.Солоухина «Жить на земле».
|
Комбинированный урок.
|
|
135
|
Резервный час для
мониторинга.
|
|
|
|
|
|
|
136
|
Резервный час для
мониторинга.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.