Рабочая программа "Литературное чтение" 4 класс Планета знаний

Литературное чтение

Пояснительная записка

  Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

•          Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

•          Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885  «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;

•          Авторской программы по предмету «Литературное чтение», учебно – методического комплекта «Планета знаний»,  рекомендованной Министерством образования РФ, автор Э.Э. Кац, 2013 г.

•       Учебный план МОКУ «Струговская основная общеобразовательная школа Октябрьского района» на 2015-2016 учебный год.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном госу­дарственном стандарте начального общего образования.

    Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника.

    Художественная литература может оказывать комплексное воздействие на все сторо­ны личности человека. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззре­ние, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя.

    В соответствии с этими целями и методической концепцией автора, можно сформули­ровать следующие задачи курса:

·         формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

·         формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, слова­рями, справочниками, энциклопедиями;

·         развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить мо­нологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

·         формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

·         формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализиро­вать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

·         развитие воображения, творческих способностей;

·         формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

·         обогащение представлений об окружающем мире.

   Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, ко­торая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональ­ное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

     В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи ху­дожественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писате­лей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется спо­собность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни Вводятся произведения о военном време­ни. Это способствует формированию ценностных ориентиров, решению проблемы достиже­ния заложенных в новом стандарте личностных результатов обучения, обогащается опыт литературного анализа текстов, составления отзывов, рекомендаций

   Внеклассное чтение способствует пробуждению желания прочитать полностью то про­изведение, фрагмент которого приведен в учебнике, либо глубже ознакомиться с творчест­вом того или иного автора. В учебнике четвертого класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал».

   Уча­щиеся получают также специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и от­дельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них. Больше внимания уделяется оформлению книг, выходным данным, сравнению различных изданий одного произведения, чтобы научить детей ориентироваться в выборе литературы. Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чте­ния, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных ви­дах внеурочной творческой деятельности.

    Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных зна­ний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учеб­ными дисциплинами.

     В соответствии с Образовательной программой школы, на освоение программы курса «Литературное чтение» в четвертом классе выделено 102 часа в год (3 часа в неделю).

                          Планируемые результаты освоения программы

   Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредмет- ных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»:

  Обязательный уровень:

·         ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

·         способность к самооценке;

·         чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

·         представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

·         ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

·         регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

·         эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

·         эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

·         познавательная мотивация учения.

Повышенный уровень:

·         чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

·         устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

·         толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

      Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

   Речевая и читательская деятельность

Обязательный уровень:

·         читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту);

·         читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произ­ношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

·         прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

·         различать последовательность событий и последовательность их изложения;

выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложе­ния текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

·         пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заме­ной диалога повествованием, с включением рассуждений;

·         обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ори­ентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской биб­лиотеке;

·         составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

·         соотносить поступки героев с нравственными нормами;

ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать получен­ную информацию.

Повышенный уровень:

·         составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на дос­тупном уровне в устной и письменной речи;

·         высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художест­венного текста;

·         высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и уст­ной форме;

·         создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Обязательный уровень:

·         читать по ролям художественное произведение;

·         создавать текст на основе плана;

·         придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассу­ждений, анализом причин происшедшего;

·         писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

·         участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведе­ния, отрывки прозаических текстов;

·         создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Повышенный уровень:

·         создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

·         создавать иллюстрации к произведениям;

·         создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Обязательный уровень:

·         выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмо­ционально-смысловые значения;

·         определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фолькло­ра, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

·         выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

·         вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

·         определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

·         различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка - бы­лина, сказка - рассказ и др.);

·         находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

·         Повышенный уровень:

·         делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия: фольклор­ная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выра­зительности (сравнение, олицетворение, метафора);

·         создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства ху­дожественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

Регулятивные

Обязательный уровень:

·         планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художе­ственного текста;

·         выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

·         вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

·         Повышенный уровень:

·         ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

·         самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их вы­полнения, так и в результате проведенной работы;

·         планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Обязательный уровень:

·         находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толко­вый, синонимический, фразеологический);

·         выделять существенную информацию из текстов разных видов;

·         сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по задан­ным критериям;

·         устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

·         устанавливать аналогии.

·         Повышенный уровень:

·         осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

·         сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произве­дений, героев, выбирая основания для классификации;

·         строить логические рассуждения, включающие определение причинно-след- ственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произве­дения и на основании собственного жизненного опыта;

·         работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Обязательный уровень:

·         работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

·         аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

·         точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

·         оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

·         владеть диалогической формой речи;

·         корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Повышенный уровень:

·         понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

·         задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

                                            Содержание программы (102 часа)

Мифы (6ч)

   Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

   Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (15 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; ар­мянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

   Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (10 ч)

   «Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Тол­стой «Илья Муромец».

    Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки (21 ч)

    А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рик- ки-Тикки-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (6 ч)

    И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Во­рон и лисица».

   Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле (5 ч)

    Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

    Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя ро­дина».

О прошлом Родины (5 ч)

    «Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

   Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (5 ч)

     А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардов­ский «Рассказ танкиста».

   Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (12 ч)

     А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги...»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; X. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»

   Самостоятельное чтение С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

Мир детства (10 ч)

    Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

   Самостоятельное чтение А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (7 ч)

     Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулли­вера» (отрывок).

    Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

Навыки и культура чтения

     Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логиче­ских ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

   Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чте­ния про себя — примерно 120 слов.

      Работа с текстом и книгой

      Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюст­рациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её свои­ми словами.

     Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного тек­стов, выделять ключевые слова в тексте.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их из­ложения.

      Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и слож­ный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

     Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уров­не объяснять их эмоционально-смысловые значения.

     Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, анно­тациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному катало­гу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

      Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ори­ентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

     Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

    Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

     Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, от­зыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

    Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лириче­ские произведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика

    Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.

    Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.

    Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

Система оценки достижения планируемых результатов.

                                     Критерии оценивания

  Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

   1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

   2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

  3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

  4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они при­обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

  5) использование критериальной системы оценивания;

  6) оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

  7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обуче­ния, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью полу­чения информации.

   Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

    Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5»

 Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень	Отметка	Комментарий
Материал не усвоен	«2» (неудовлетворительно)	Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов произве­дения, владение навыком чтения не соот­ветствует нормам для данной ступени обу­чения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.).
Минимальный уровень	«3» (удовлетворительно)	Выполнение читательского задания с серь­езными недочетами, неточный пересказ со­держания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточ­ное знание авторов и произведений по про­грамме.
	«4» (хорошо)	Выполнение читательского задания само­стоятельно и без серьезных ошибок, пере­сказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы  по содержанию без серьезной по­мощи учителя, знание авторов и произведе­ний с несерьезными ошибками.
Программный уровень (решение нестандарт­ной задачи, которая требует применения но­вых знаний в непривыч­ных условиях)	«4+» (очень хорошо) «4+» (очень хорошо)	Выполнение нестандартного задания с при­влечением посторонней помощи или незна­чительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат. Выполнение нестандартного задания с при­влечением посторонней помощи или незна­чительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат.
	«5» (отлично)	Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно. сасамостоятельно.
Высокий уровень (ре­шение нестандартной задачи с привлечением не входящих в програм­му данного класса зна­ний, умений и навыков)	«5+» (превосходно)	Выполнение задания в нестандартной фор­ме (с выходом за пределы программы) са­мостоятельно и без ошибок.

         Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пе­ресказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

         Контрольное чтение проводится раз в четверть (в первой четверти проводится еще и входное контрольное чтение для выявления остаточного уровня читательских умений) для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чте­ния (правильное прочтение слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового, балльного, цветового или словесного обозначения.

          Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может вос­пользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

         Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

·         индивидуальную динамику развития скорости чтения;

·         индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и це­лыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);

·         индивидуальную динамику развития выразительности чтения;

·         индивидуальную динамику развития понимания текста;

·         индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объ­яснять поступки героев и т.д.

 Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению

Вид рабо­ты	«5» (отлично)	«4» (хорошо)	«3» (удовлетвори­ тельно)	«2» (неудовлетвори­ тельно)
Контроль­ное чтение	Плавное вырази­тельное чтение с соблюдением ин­тонаций, пауз, пе­редачей голосом характера героев, подробный пере­сказ прочитанного, полные связные ответы на вопросы о поступках героев.	Плавное чтение с небольшими от­клонениями от ли­тературных норм, не влияющими на передачу смысла текста, незначи­тельные затрудне­ния в пересказе и ответах на вопро­сы.	Послоговое либо плавное чтение с серьезными нару­шениями литера­турных норм, влияющими на пе­редачу смысла произведения, серьезные затруд­нения в пересказе текста и ответах на вопросы, привле­чение помощи учи­теля.	Медленное чтение с серьезными на­рушениями, влияющими на пе­редачу смысла текста, серьезные затруднения в пе­ресказе текста да­же с помощью учи­теля, в ответах на вопросы по содер­жанию.
Тестиро­ вание	Безошибочное вы­полнение всех за­даний.	Безошибочное вы­полнение более 80 процентов заданий либо незначитель­ные ошибки в от­дельных заданиях (неполный или не­точный ответ на некоторые вопро­сы).	Безошибочное вы­полнение более 50 процентов зада­ний, либо незначи­тельные отклоне­ния во всех зада­ниях.	Безошибочное выполнение менее 50 процентов за­даний.

        В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

     Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее час­тые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языко­вого и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными кри­териями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, срав­нивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной оценки и самооцен­ки, и т.п.).

      Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае, 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает уче­ник. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятель­ности.

Примерные критерии формирующего оценивания устного ответа:

1.Выразительное чтение,

2.Объяснение новых слов.

3.Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.

4.Ответы на вопросы по содержанию.

5.Ответы на вопросы на понимание смысла.

Примерные критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообще­ние, защита мини-проекта):

1.Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

2.Разнообразие источников информации.

3.Выразительный устный рассказ.

4.Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

5.Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Материально – техническое обеспечение  образовательного процесса

    Специфическое сопровождение (оборудование):

·         портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;

·         репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, портреты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;

 Электронно-программное обеспечение:

·         видеофильмы и музыкальные слайд-шоу о природе; о писателях и поэтах;

·         мультфильмы по сюжетам литературных произведений;

·         презентации по литературному чтению;

 Технические средства обучения:

·         DVD плееры. MP3 плееры;

·         компьютер с учебным программным обеспечением;

·         мультимедийный проектор;

·         магнитная доска;

·         цифровой фотоаппарат;

·         компьютерный класс с программным обеспечением;

·         сканер, ксерокс и цветной принтер;

·         магнитола;

·         колонки.

   Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

·         Кац Э.Э. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч. - М.: ACT, Астрель, 2013.

·         Кац Э.Э. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М.: ACT, Аст­рель, 2013.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.  ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 4 КЛАСС.

(3   ЧАСА В НЕДЕЛЮ, ВСЕГО 102  ЧАСА)

№ п/п	Дата	Тема урока		Планируемые результаты				Стр.	Д/з
				Предметные результаты		УУД	Личностные результаты
Уж небо осенью дышало (8 часов)
1		Знакомимся с учебником. Мифы. Шумерские мифы. «Подвиги бога «Нинурты»		Знают структуру учебника «Литературное чтение», информацию, помещённую на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении; названия и авторов литературных произведений. Дают характеристику героям, отвечают на вопросы.		Р. – осуществляют поэтапный контроль своей деятельности; анализируют собственную деятельности; оценивают результаты своей деятельности и уровень владения  учебным действием П. – ориентируются в книге и рабочей тетради; определяют (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге; объясняют значение слов «обряд», «ритуал» К. – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий	Принимают учебную задачу; сравнивают разные точки зрения; оценивают свою точку зрения. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.	стр.4-7	стр.4-7 /перес./
2		Знакомство с древнегреческими мифами. «Нарцисс и эхо»		Умеют ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать произведения; находить в тексте ответы на вопросы		Р. – корректирует деятельность (вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их решения) П. – определяют главную мысль произведения; анализируют истории героев; вспоминают народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарциса. К. – оформляют свои мысли в устной форме; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают свои действия с партнёром	Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.	8-11	стр.8-11. Подготовить для чтения мифы Древней Греции
3		Знакомство с Славянскими мифами. Колыбельные песни.		Находят ответы на вопросы в тексте, различают жанры произведения. Соблюдают правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.		Р. – контролируют и оценивают  свою деятельность (действия) под руководством учителя; составляют план и последовательность действий П. – знают русские народные сказки, в которых встречается Баба Яга; что корень – лад- обозначает мир, согласие; устанавливают причинно-следственные связи К. -  учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства	Имеют познавательные интересы, учебные мотивы. Оценивают поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выражают свои эмоции	12-15	стр.12-15
4		Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. Знакомство с произведением выдающегося представителя русской литературы А.А. Кольцовым на примере стихотворения  «Урожай»		Имеют представления о средствах художественной выразительности: метафоре, сравнении, олицетворении.		Р. – применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности П. – знают и называют произведения А.А. Кольцова; сравнивают стихотворения с древними мифами; анализируют средства художественной выразительности; объъъяяясняют значение смлова «» К. – участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе отличную от своей, согласовывают действия с партнёрами	Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении	16-17	стр.16-17 /наизусть/
5		Построение монологического высказывания на примере знакомства с древнегреческим мифом «Царь Мидас»		Определяют основную мысль произведения; читают произведения по ролям; пересказывают близко к тексту; находят в тексте сравнения.		Р. – осуществляют пошаговый контроль своей деятельности; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную  учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания П. – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи К. – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Имеют познавательные интересы, учебные мотивы. Оценивают поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выражают свои эмоции	18-20	стр.18-20 (подробный пересказ). Сообщение «Любимые мифы»
6		Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Мифы»		Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.		Р. – планируют решение учебной деятельности, выстраивают алгоритм действий; прогнозируют результаты (оценивают что получилось); П. – умеют различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); осознанно читают текст художественного произведения «про себя» (без учёта скорости) К. – доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; оформляют свою мысль в устной форме	Проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества.		Сочинение «За что я люблю русские народные сказки»
7		Различие жанров устного народного творчества. Герои произведения, их переживания на примере русских народных сказок		Пересказывают фрагменты текста; моделируют обложку учебника; передают и оценивают позиции литературных героев; умеют ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них		Р. – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя П. – знают жанры устного народного творчества «сказка»; виды сказок (сказки о животных, волшебные сказки и бытовые) К. – слушают и понимают речь других; учатся работать коллективно	Применяют правила сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность	21-22	стр. 21-22 /пересказ, вопрос № 2,3/
8		Роль волшебных предметов в волшебной сказке «Василиса Прекрасная»		Находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт		Р. – контролируют и оценивают  свою деятельность (действия) под руководством учителя; составляют план и последовательность действий П. – рисуют иллюстрации, извлекают необходимую информацию из рисунков К. -  учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства	Оценивают свои возможности, ориентируясь на мнение учителя;  самостоятельно принимают решение в учебной задачи. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.	23-34	стр.23-34 /выразительное чтение/
9		Отработка навыков выразительного чтения на примере русской волшебной сказки «Василиса Прекрасная»		Владеют основами смыслового чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произведения		Р. – формируют учебную проблему под руководством учителя; высказывают свои версии, предлагают способы её проверки П. – знают жанр устного народного творчества «сказка»; виды сказок; умеют находить зачин и концовку сказки; рассказывают о героях, которые пришли в сказки из мифов К. – умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учатся слушать учителя и одноклассников	Проявляют познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач.	23-34	стр.23-34 /вопрос 7/
10		Устное изложение русской народной сказки «Василиса Прекрасная»		Читают произведение по ролям; составляют план пересказа; пересказывают близко к тексту; выделяют сходства с другими русскими народными сказками		Р. –  планируют решение учебной задачи совместно с учителем, составляют план последовательности действий; оценивают собственные успехи П. – создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера К. - планируют цели  и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг  друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей	Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом	23-34	стр.23-34 /Отзыв о прочитанной книге «Василиса Прекрасная» /
11		Знакомство с русской народной сказкой «Находчивый солдат»		Находят в тексте ответы на поставленные вопросы; проводят сравнение характеров главных героев		Р. –  составляют план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность (действия) П. – подбирают синонимы к словосочетаниям  «простое решение», «простой человек», «простое платье», рассказывают о поступках солдата ; подбирают слова для характеристики солдата; сравнивают солдат из сказок  «Каша из топора», «Находчивый солдат» К. – совместно обсуждают предложенную проблему; задаёт партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; указывают на непонятные слова	Учувствуют в коллективной и парной работе учащихся, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом; соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые слова»)	35-37	стр.35-37 /вопрос 5/
12		Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения русской народной сказки «Мужик и царь»		Составляют план пересказа; определяют главную     мысль сказки; придумывают продолжение сказки		Р. – оценивают свою работу на уроке; анализируют  эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке; оценивают результаты своей и чужой деятельности П. – извлекают необходимую информацию из текста, делают логические выводы К. – воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения	Оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения	38-41	стр. 38-41/вопрос 5/
13		Знакомство с армянской сказкой «Портной и царь»		Пересказывают содержание произведения; показывают, как выразили сочинители своё отношение к царю в отдельных словах, в описании дворца,		Р. – планируют свою деятельность совместно с учителем; адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают свою работу на уроке П. – моделируют обложку произведения; участвуют в диалоге при обсуждении прочитанного текста; в речи царя; находят и объясняют своё отношение к героям сказки, находят и объясняют оговорки в сказки К. – обмениваются мнениями; слушают друг друга, согласовывают действия с партнёром	Работают по заданию самостоятельно; выражают интерес к освоению новой учебной информации; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности	42-46	стр.42-46 /вопрос № 5/
14		Знакомство с зарубежными народными сказками. Знакомство с итальянской сказкой «Кола - рыба»		Умеют рассказывать о персонаже по предложенному плану; задают вопросы по прочитанному		Р. – корректирует деятельность (вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их решения) П. – находят ответы на вопросы в тексте; выражают в рисунке впечатления, полученные при чтении художествен.  произведения К. – оформляют свои мысли в устной форме; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают свои действия с партнёром	Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении	47-53	стр. 47-53 /выразительное чтение/
15		Отработка навыков выразительного чтения итальянской сказкой «Кола - рыба»		Умеют анализировать детали; Выразительное читают произведение		Р. – контролируют и оценивают  свою деятельность (действия) под руководством учителя; составляют план и последовательность действий П. – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; подбирают синонимы и антонимы к данным словам; К. -  учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства	Применяют приобретённые навыки в практической деятельности. Демонстрируют личностные качества в процессе общения; проявляют к собеседнику внимание, терпение	47-53	стр. 47-53 /подробный пересказ текста /
16		Особенности волшебной итальянской сказки «Кола - рыба»		Находят ответ на поставленные вопросы; определяют границы реплик героев; пересказывают близко к тексту; объясняют поведение главных героев произведения		Р. –  принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; определяют успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем П. – ориентируются в своей системе знаний, дополняют и расширяют их; привлекают читательский опыт К. – умеют задавать партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; совместно обсуждают предложенные проблемы; выражают состояние персонажей при чтении	Проявляют навыки самостоятельности в разных видах деятельности, навыки самоанализа и самоконтроля. Проявляют интерес к новому учебному материалу	47-53	стр. 47-53 /Составить аннотацию к сказке/
17		Знакомство с русской народной сказкой «Покалено в золоте»		Умеют кратко или подробно пересказать нужные эпизоды; Знают понятие «Сказка»; умеют работать с книгой		Р. – в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы других из имеющихся критериев П. –осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач К. – умеют находить непонятные слова; с достаточной и полнотой  и точностью выражать свои мысли	Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.	54-60	стр. 54-60 /вопрос № 2/
18		Знакомство с индийской сказкой «Искусный ковровщик»		Умеют пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливают отдельные части сказки; оценивают героев; обосновывают свой вывод; выдерживают паузы при чтении; выделяют нужные слова		Р. –  планируют решение учебной задачи совместно с учителем, составляют план последовательности действий; оценивают собственные успехи П. – создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;  читают произведение по ролям; пересказывают близко к тексту; составляют план пересказа; выделяют сходства с другими русскими народными сказками К. – оформляют свои мысли в устной форме; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают свои действия с партнёром	Принимают учебную задачу; сравнивают разные точки зрения; оценивают свою точку зрения. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.	61-64	стр. 61-64 /пересказ/ Сообщение «Мои любимые сказки, мифы»
19		Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Народные сказки»		Умеют анализировать внутренний мир героев  сказок, мифов		Р. – корректирует деятельность (вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их решения) П. – находят ответы на вопросы в тексте; умеют использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражают в рисунке впечатления, полученные при чтении художествен.  произведения К. – оформляют свои мысли в устной форме; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают свои действия с партнёром	Оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения		Сочинение «Что значат для меня  и моей семьи «Сказки» или «Былины»
20		Знакомство с жанром народного творчества «Былины»		Пересказывают фрагменты текста; объясняют значение слов «гусли», «калики перехожие», «околица», «пожня», «тын», «палица», «потник»; моделируют обложку книги; передают и оценивают позиции литературных героев; определяют главную мысль произведения		Р. – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя П. – ориентируются в учебнике, тетради; воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; формируют ответы на вопросы; К. – слушают и понимают речь других; учатся работать коллективно	Применяют правила сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность	65-71	стр.65-71 /пересказ, составить вопросы по прочитанному тексту/
21		Знакомство с жанром народного творчества «Былины» на примере произведения «Как Илья из Мурома богатырём стал»		Понимают содержание литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения	Р. – осуществляют итоговый контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности П. – формируют проблему; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; рассказывают об Ильи после того, как он получил силу великую, определяют главную мысль произведения; называют и пересказывают сказки, герои которых похожи на Илью К. - владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка		Имеют познавательные интересы, учебные мотивы. Оценивают поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выражают свои эмоции	66-71	стр.66-71 /пересказ/
22		Отработка навыков выразительного чтения на приме произведения «Как Илья из Мурома богатырём стал»		Умеют высказывать своё мнение, выражают чувства, вызванные при чтении произведения		Р. – составляют план выполнения задач, решают проблемы творческого и поискового характера совместно с учителем П. – умеют извлекать необходимую информацию из прослушанных произведений различных жанров; соотносят иллюстрации с содержанием текста; понимают авторскую позицию и выражают собственные впечатления о  почитанного К. –доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; оформляют свою мысль в устной речи; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя)	Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом	82-83		стр. 82-83 /наизусть, вопросы/
23		Знакомство с былиной  «Илья Муромец и  Соловей разбойник »		Чтение вслух доступного текста целыми словами с соблюдением ударения, основных норм  литературного произношения. Литературный		Р. – принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы П. –  привлекают информацию, полученную ранее учебной задачи, ориентируются  в своей системе знаний; умеют анализировать средства художественной выразительности, которые используются в музыке,  живописи; подбирают синонимы к словам К. – умеют работать в паре, учатся контролировать свои действия	Учувствуют в коллективной и парной работе учащихся, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом; соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые слова»)	72-81		стр.72-81 /вопрос № 8,9/
24		Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность на примере былины «Илья Муромец и Соловей разбойник»		Объясняют причины поступков героев; определяют отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определяют собственное отношение к ним		Р. – самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий П. – воспроизводят по памяти информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; удерживают цель деятельности до получения её результата К. – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; распределяют роли и очерёдность действий при работе в парах К. – составляют рассказ на заданную тему, «удерживают» логику повествования; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Принимают учебную задачу; сравнивают разные точки зрения; оценивают свою точку зрения. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.	72-82		стр. 72 - 82 /наизусть по желанию
25		Характер героя, его поступки и их мотивы в былине «Илья Муромец и Соловей разбойник»		Умеют рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении; выразительно читать		Р. – корректирует деятельность (вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их решения) П. – находят ответы на вопросы в тексте; умеют использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражают в рисунке впечатления, полученные при чтении художествен.  произведения К. – оформляют свои мысли в устной форме; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают свои действия с партнёром	Проявляют интерес к новому учебному материалу. Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют интерес, удивление, желание больше узнать.	72-82		Стр. 82 внеклассное чтение
26		А.К. Толстой «Илья Муромец». Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения на примере картины В.М. Васнецова «Богатыри»		Анализируют  содержание и титульный лист; находят автора книг; рассматривают иллюстрации в книги;  анализируют главную мысль  произведения		Р. –  планируют решение учебной задачи совместно с учителем, составляют план последовательности действий; оценивают собственные успехи П. – создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, знают произведения А.К. Толстого, анализируют произведения изобразительного искусства К. - планируют цели  и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг  друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей	Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний  и своих достижений в чтении. Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.	83-85		стр.83-85 /наизусть/
27		Сходство и различие авторской и народной сказки на примере произведения Н.Н. Асеева «Илья»		Анализируют художественное произведение; сравнивают описание Ильи Муромца в народной былине и в произведении Н. Асеева		Р. –  составляют план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность (действия) П. – находят в тексте ответы на поставленные вопросы; осуществляют поиск необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных задач К. – совместно обсуждают предложенную проблему; задаёт партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; указывают на непонятные слова	Оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения	88-89		стр.88-89 /наизусть/
28		Знакомство с произведением Н. Асеева «На заставе богатырской»		Придумывают вопросы к данному произведению; дают характеристику героям произведения		Р. – оценивают свою работу на уроке; анализируют  эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке; оценивают результаты своей и чужой деятельности П. – извлекают необходимую информацию из текста, делают логические выводы;  К. – воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения	Учувствуют в коллективной и парной работе учащихся, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом; соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые слова»)	89-93		стр.89-93 /пересказ/
29		Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Былины»		Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений		Р. – учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; заглавием произведения; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной)  деятельности, оценивают их влияние на своё настроение П. – формируют ответы на вопросы учителя; воспроизводят информацию, необходимую для решения учебной задачи К. – составляют рассказ на заданную тему, «удерживают» логику повествования; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Работают по заданию самостоятельно; выражают интерес к освоению новой учебной информации; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности
Авторские сказки (21 час)
30		Знакомство с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»		Умеют анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами  из текста		Р. – оценивают результаты своей и чужой деятельности, сравнивают её с эталоном; планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения с учётом возникших трудностей П. – осуществляют поиск информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся знания К. – выразительно читают произведения; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении	94-105		стр. 94-105 /выразительное чтение/
31		Отработка навыков выразительного чтения на примере произведения  А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»		Придумывают вопросы к данному произведению; дают характеристику героям произведения		Р. – оценивают свою работу на уроке; анализируют  эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке; оценивают результаты своей и чужой деятельности П. – извлекают необходимую информацию из текста, делают логические выводы;  К. – воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения	Учувствуют в коллективной и парной работе учащихся, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом; соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые слова»)	99-108		стр. 99-108
32		Герои произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»		Умеют определять причину поступков героев произведения; анализируют причинно – следственные связи совершаемых героями поступков		Р. – умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной)  деятельности на  уроке П. – умеют анализировать и передают собственные переживания, вызванные конкретным произведением К. - учатся задавать вопросы одноклассникам по содержанию прочитанного; работают в парах	Проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества; указывают на непонятные слова	95-105		стр.105 /вопрос 5/
33		Анализ произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»		Анализируют, соотносят свои высказывания со словами из текста		Р. – прогнозируют результаты усвоения изученного материала; принимают и сохраняют учебную задачу; определяют и формируют цель деятельности  на уроке с помощью учителя П. –осуществляют поиск существенной информации, дополняющий и расширяющий имеющиеся знания; анализируют главную мысль произведения, анализируют содержание и титульный лист К. – решают поставленную задачу;  участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, принимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей; согласовывают действия с партнёром	Применяют правила сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность			Любимые произведения С. Есенина
34		Знакомство с произведением Н.С. Гумилева «Маркиз де Карабас»		Умеют рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализируют настроение автора, выраженное в произведении		Р. – планируют свою деятельность, принимают и сохраняют учебную задачу поставленную учителем П. – формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников К. – научатся использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; строить понятные для партнёра высказывания	Оценивают собственную учебную деятельность; принимают правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения	106-109		стр. 106-109
35		Сравнительная характеристика героев произведения Н.С. Гумилёва «Маркиз де Карабас»		Уметь, по авторскому переживанию, способу его выражения; выразительно читать произведение		Р. – удерживают цель деятельности до получения её результата: осуществляют самостоятельный контроль свой деятельности П. – умеют ориентироваться в тексте; воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; вычленяют реплики персонажей, верно, их интонируют при чтении К. – выстраивают коммуникативно – речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают)	Мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверии, внимательность	106-109		стр.6  /наизусть/
36		Знакомство с произведением К. Чапека «Случай с русалками»		Формулируют ответы на вопросы учителя; анализируют ритм стихотворения; выполняют выборочное чтение		Р. –  – применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности; анализируют эмоциональное состояние, полученные от успешно (неуспешной) деятельности П. – осуществляют поиск информации в произведении, рисунках; имеют потребность к постоянному обогащению своего словаря; составляют рассказ о встрече с каким-нибудь мифологическим героем К. – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологические высказывания	Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний  и своих достижений в чтении. Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.	110-115		стр. 110-115 /вопросы/
37		Герои произведения Карела Чапека «Случай с русалками»		Подбирают синонимы к словосочетаниям; описывают свои переживания и свои чувства; анализируют переживания героев; читают по ролям		Р. – планируют решение учебной деятельности, выстраивают алгоритм действий; прогнозируют результаты (оценивают что получилось)  П. –сопоставляя свои действия и результаты, понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации К. – планируют цели  и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг  друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей	Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.	110-115		стр. 1110-115 /пересказ/
38		Знакомство с произведениями зарубежной литературы на примере сказки Д.Р. Киплинга  «Рикки –Тикки -Тави»		Строят речевые высказывания в устной форме; удерживают цель деятельности до получения её результата		Р. – осуществляют поэтапный контроль своей деятельности; анализируют собственную деятельности; оценивают результаты своей деятельности и уровень владения  учебным действием П. – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт К. –прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий	Применяют правила сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность	3-29		стр.3-29 (выразительное чтение)
39		Отработка навыков выразительного чтения на приеме произведения Д.Р. Киплинга  «Рикки –Тикки -Тави»		Понимают основное содержание прочитанного произведения. Составляют свои вопросы по прочитанному		Р. – контролируют и оценивают  свою деятельность (действия) под руководством учителя; составляют план и последовательность действий П. – осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной  форме; создают рассказ по репродукции с картины К. -  учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства	Работают по заданию самостоятельно; выражают интерес к освоению новой учебной информации; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности	3-29		стр. 3-29 /пересказ/
40		Пересказ и деление текста на части на примере сказки Д.Р. Киплинга  «Рикки –Тикки -Тави»		Умеют составлять план произведения; формируют ответы на вопросы учителя		Р. – учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; заглавием произведения; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной)  деятельности, оценивают их влияние на своё настроение П. –воспроизводят информацию, необходимую для решения учебной задачи К. – составляют рассказ на заданную тему, «удерживают» логику повествования; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении	3-29		стр.3-29 /вопросы/
41			Чтение произведения Д.Р. Киплинга  «Рикки –Тикки -Тави»	Находят в тексте ответы на поставленные вопросы; объясняют поведение и описывают внутреннее состояние литературных героев; ищут ответы в тексте на поставленные вопросы		Р. –  составляют план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность (действия) П. – ориентируются в своей системе знаний; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей К. – совместно обсуждают предложенную проблему; задаёт партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; указывают на непонятные слова	Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении	3-28		стр. 3-28 /выразительное чтение/
42			Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения Д.Р. Киплинга  «Рикки –Тикки -Тави»	Определяют главную мысль произведения; определяют поступки героев и оценивают их		Р. – учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; заглавием произведения; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной)  деятельности, оценивают их влияние на своё настроение П. – воспроизводят информацию, необходимую для решения учебной задачи К. – составляют рассказ на заданную тему, «удерживают» логику повествования; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Применяют приобретённые навыки в практической деятельности. Демонстрируют личностные качества в процессе общения; проявляют к собеседнику внимание, терпение	3-28		стр. 3-28
43			Выделение языковых средств выразительности художественного произведения Д.Р. Киплинга  «Рикки –Тикки -Тави» для характеристики героев, событий	Находят нужный эпизод и пересказывают его; определяют главную мысль произведения; определяют поступки героев и оценивают их		Р. –  планируют решение учебной задачи совместно с учителем, составляют план последовательности действий; оценивают собственные успехи П. – создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера К. - планируют цели  и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг  друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей	Оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения	3-28		стр. 3-28 Сочинение «Маленький мангуст»
44			Обобщение по сказке Д.Р. Киплинга  «Рикки –Тикки -Тави»	Оценивают иллюстрации к произведениям; формируют вопросы к изучаемому материалу;		Р. – оценивают результаты своей и чужой деятельности, сравнивают её с эталоном; планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения с учётом возникших трудностей П. – осуществляют поиск информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся знания К. – выразительно читают произведения; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Учувствуют в коллективной и парной работе учащихся, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом;	19-46		Сообщение по теме «Творчество М.А. Врубеля»
45			Д.Р. Киплинг  «Рикки –Тикки -Тави». Картинная галерея М.А. Врубель «Царевна-лебедь»	Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; умеют анализировать произведения изобразительного искусства		Р. – оценивают свою работу на уроке; анализируют  эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке; оценивают результаты своей и чужой деятельности П. – извлекают необходимую информацию из текста, делают логические выводы К. – воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения	Работают по заданию самостоятельно; выражают интерес к освоению новой учебной информации; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности			стр. 32-34
46			Отработка навыков выразительного чтения произведения О. Кургузова «Телевизионные макароны»	Составляют план рассказа по предложенной теме, определяют тему, главную мысль произведения и отношения автора к героям		Р. – осуществляют поэтапный контроль своей деятельности; анализируют собственную деятельности; оценивают результаты своей деятельности и уровень владения  учебным действием П. – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт К. –прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий	Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении	32-34		стр. 32-34 /пересказ/
47			Знакомство с произведением Сергея Седова «Король »	Умеют выразительно читать произведение по ролям; выполняют выборочное чтение		Р. –  составляют план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность (действия) П. – находят в тексте ответы на поставленные вопросы; осуществляют поиск необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных задач К. – совместно обсуждают предложенную проблему; задаёт партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; указывают на непонятные слова	Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом	34-35		стр. 43-35
48			Малая конференция. Проектная деятельность по теме «Авторские сказки»	Выразительно читают произведения; определяют главную мысль произведения; отвечают на вопросы		Р. – контролируют и оценивают  свою деятельность (действия) под руководством учителя; составляют план и последовательность действий П. – находят ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт К. -  учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства	Учувствуют в коллективной и парной работе учащихся, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом; соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения	36-37		стр. 37 «Малая конференция»
49			Конкурс творческих работ. Проектная деятельность по теме «Авторские сказки»	Выбирают вид деятельности (исполнение фрагментов любимой сказки, чтение сочинённой сказки, инсценирование		Р. – принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий П. – находят ответы на вопросы в художественном тексте, рисунках; определяют позицию автора в произведении; анализируют главную мысль произведения К. – воспринимают рассказ учителя, находя в нём необходимую информацию для решения учебной задачи; работают в паре, контролирую действия партнёра	Адекватно ведут себя в процессе учебной деятельности; выражают положительное отношение к процессу познания. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.			Сообщение «Мои любимые сказки»
50			Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Авторские сказки»	Умеют объяснить мотивы поведения героев произведения; анализируют главную мысль произведения		Р. – корректируют деятельность; вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения П. – осуществляют поиск необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных задач К. – учатся формировать собственное мнение и позицию, работать коллективно	Участвуют в коллективной работе, умеют входить в коммуникацию  с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые»); в ситуации конфликта ищут пути его равноправного, ненасильственного преодоления, терпимы к другим мнениям, учитывают их в совместной работе			стр. 38
Басни     (8 часов)
51			Знакомство с басней И.А. Крылова «Трудолюбивый Медведь»	Понимают авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставляют характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни		Р. – корректируют свою деятельность (вносят изменения в процесс познания с учётом возникших трудностей и ошибок); принимают и сохраняют учебную задачу поставленную учителем П. – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; сравнивают диалоги, учатся доказывать своё мнение К. – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нрав стенными нормами	39-40		стр. 39-40
52			Любимые  авторские сказки	Сочиняют мораль к басне; придумывают историю, в которой можно использовать слова «Слона-то я и не приметил»		Р. – высказывают свою версию решения поставленной задачи; работают по предложенному плану, используют необходимые средства (учебник, словари, схемы) П. –  воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; выражают в рисунке впечатления, полученные при чтении художественного произведения К. – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе  в ситуации столкновения интересов	Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, ответственность, причины неудач. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.	40-42		стр.40-42
53			Знакомство с басней Эзопа «Ворон и Лисица»	Связывают  смысл морали басни с собственным опытом; перечитывают и объясняют мораль басни; объясняют значение		Р. – адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают свою работу на уроке; применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности П. – осуществляют поиск существенной информации; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых гипотез; читают по ролям К. – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействий	Имеют желание учиться; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают  разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность	42-44		стр. 42-44 /наизусть/
54			Герои произведения И.А. Крылова «Ворона и Лисица»	Объясняют мораль басни; придумывают истории, в которой можно использовать поговорку «А воз и ныне там»		Р. – принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы П. – привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; ориентируются в своей системе знаний К. – умеют взаимодействовать со взрослыми – вступать в диалог , задавать вопросы, коллективно планировать свою деятельность	Выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявляют  доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.	44-45		стр. 44-45 (наизусть)
55			Выразительное чтение произведения И.А. Крылова «Лисица и виноград» и И.И. Дмитриева «Рысь и крот»	Выполняют выборочное чтение, читают басню по ролям		Р. – оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой и своей) П. – ориентируются в своей системе знаний; отличают новое от уже известного с помощью учителя; объясняют собственное эмоциональное впечатление от прочитанного К. – принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи	Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причину неудач	47-49		стр.47-49 (выразительно)
56			Знакомство с басней А.Е. Измайлова «Филин и Чиж»	Объясняют мораль басни своими слова		Р. – оценивают совместно с учителем результат своих действий, вносят соответствующие коррективы П. – добывают новые знания, находят ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке К. – доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; учатся доказывать своё мнение оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя)	Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем. Проявляют интерес к новому учебному материалу.	50-51		стр. 50-51 /выразительно/
57			Герои басни Томаса де Ириарте «Утка и змея»	Объясняют мораль басни; анализируют отношения автора к своим героям; читают басню по ролям;		Р. – учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; заглавием произведения; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на своё настроение П. – вычленяют в тексте необходимые фрагменты; анализируют мир героев; соотносят поступки героев с его словом и действием К. – участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей	Имеют желание учиться; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают  разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность	51-52		стр. 51-52
58			Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Басни»	Различают элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)		Р. – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс обучения с учётом возникших трудностей П. – знают названия, основное содержание изученных литературных произведений К. – понимают (возможность различных) позиции других людей, отличных от собственной , и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии	Определяют границы собственного знания и «незнания». Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.			Составить сказку, рассказ по выбранной пословице
Слово о родной земле (5 часов)
59			М. Яковлев «У мамы» (глава из повести «Время дороги»). М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива»	Привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи		Р. – осуществляют итоговый контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности П. – формируют проблему; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера К. - владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Имеют познавательные интересы, учебные мотивы. Оценивают поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выражают свои эмоции	56-60		Стр.59 /наизусть/
60			Знакомство с произведением  С. Есенина «С добрым утром». М. Пришвина «Моя Родина»	Объясняют своё отношение к прочитанному, сравнивают произведения М. Пришвина «Моя Родина»,  М. Яковлева «У мамы»		Р. – применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познанию П. – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника и других источников; ориентируются в произведении К. – воспринимают текст с учётом поставленной задачей, находят в тексте информацию, необходимую для её решения	Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.	60-65		стр. 65 /пересказ близко к тексту/
61			Лирические произведения. И. Северянин «Запевка». И.С. Никитин «Русь»	Читают выразительно, называют художественные и музыкальные произведения о России, находят сравнения и метафоры		Р. – прогнозируют результат уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют  и формируют цель; составляют план последовательности действий П. – осуществляют поиск существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся знания К. – принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; стоят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи	Оценивают собственную учебную деятельность; принимают правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.	66-70		стр.69 /вопрос 6/
62			Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы А.Н. Плещеева «Летние песни», Н. Рубцова «Тихая моя Родина»	Определяют ритм стихотворения; сочиняют четверостишия на заданную тему; выразительно читают произведение		Р. – контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; прогнозируют результаты (оценивают то, что получилось) П. – привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; знают произведения А.Н. Плещеева К. – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; распределяют роли и очерёдность при работе  в парах	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональные чувства окружающих; строят свои взаимоотношения с их учётом	72-74		стр. 72 - 74 /наизусть/
63			Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Слово о родной земле»	Определяют тему и главную мысль произведения; обогащают словарь, определяющий внутреннее состояние человека		Р. – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике П. –  учатся формировать проблему, самостоятельно создавать способы её решения; вычленяют в тексте нужные фрагменты К. – выражают свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; соблюдают в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова)	Участвуют в коллективной работе, умеют входить в коммуникацию  с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения			Сочинение «Моя малая Родина»
О прошлом Родины (5 часов)
64			«Повесть временных лет». А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»	Подбирают синонимы к словосочетаниям «верный друг», «верный путь», «мысль волнует», «вещие слова», «вещать истину»; объясняют значение старинных слов		Р. – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя П. – выделяют реплики персонажей; анализируют причины совершённых героями поступков; определяют собственное отношение к прочитанному К. – в коммуникации используют понятные для окружающих высказывания; учатся задавать вопросы	Оценивают совместную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.	75-82		стр. 75-82 /выразительно/
65			Знакомство с историческими народными песнями. «Сборры польского короля на Русь»	Выполняют выборочное чтение; объясняют поведение героев; определяют тему и главную мысль произведения		Р. – выполняют учебные действия, руководствуясь  изученными правилами в соответствии  с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя П. – находят дополнительную информацию, пользуясь справочной литературой; определяют позицию автора; анализируют название произведения; определяют смысловые оттенки слова К. – выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими	Соотносят нравственные нормы с собственными поступками и поступками окружающих людей. Оценивают совместную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания	83-84		стр. 83-84
66			Знакомство с героями произведениями  К.Ф. Рылеева «Иван Сусанин». Картинная галерея В.В. Маторин «Дмитрий Донской»«»	Объясняют мотивы поведения героев произведения; придумывают свои вопросы к произведению; определяют ритм стихотворения		Р. – ставят в сотрудничестве с учителем конкретную учебную задачу, правильно оценивают выполнение своих учебных действий П. – используют знаково-символические средства (рисунки, схемы) для решения учебной задачи; воспроизводят ситуацию от лица разных персонажей К. – умеют вести диалог, учитывая - разные мнения; договариваются и приходят к общему решению; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании	Имеют желание учиться; понимают ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию	85 -91		стр.85-89 /вопрос 3, 5/
67			Знакомство с творчеством Фёдора Глинки  «Москва»	Определяют ритм стихотворения; сочиняют четверостишия на заданную тему; выразительно читают произведение		Р. –оценивают результаты своей деятельности и уровень владения тем или иным учебным действием П. – выделяют в тексте необходимое  для ответа на вопрос; объясняют слова «посад», «хартия»; рассказывают о своих переживаниях; пользуются дополнительной литературой К. - участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе отличную от своей, согласовывают действия с партнёрами	Мотивируют свои действия: выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; испытывают желание оказания помощи в обучении товарища	92-93		стр. 103-104 / наизусть/
68			Внеклассное чтение. Обобщение по теме «О прошлом Родины»	Определяют тему и главную мысль произведения; обогащают словарь, определяющий внутреннее состояние человека		Р. – удерживают цель деятельности до получения её результата; планируют решение учебной задачи, выстраивают последовательность необходимых операций П. – привлекают имеющиеся знания, извлекают информацию из произведения; находят в тексте фрагменты необходимые для ответа на вопрос К. – оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета; умеют доказательно формировать собственное мнение	Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся; оценивают собственную учебную деятельность			Произведения о Родине
Прошла по земле война (5 часов)
69			Герои произведения А. Ахматовой «Мужество»	Объясняют мотивы поведения героев произведения; придумывают свои вопросы к произведению		Р. – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий) П. – объясняют значение слова «мужество»; рассказывают о литературных героях, которые совершали мужественные поступки К. – учитывают мнение партнёра, аргументированно критикуют допущенные ошибки, обосновывают своё решение	Адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, признают собственные ошибки	94-95		стр. 95 /наизусть/
70			Знакомство с произведением Б. Полевого «Последний день Матвея Кузьмина»	Объясняют мотивы поведения героев произведения; придумывают свои вопросы к произведению, анализируют главную мысль произведения		Р. – корректируют свою деятельность с учётом допущенных ошибок; анализируют собственную работу П. – учатся осуществлять анализ произведения; выделяют в тексте нужные эпизоды; составляют и записывают план произведения; определяют причинно – следственные связи событий К. – сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий в паре и коллективно: устанавливают очерёдность действий, осуществляют взаимопроверку	Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют внимание, желание больше узнать	96-105		стр. 96-105 /вопросы/
71			Знакомство с произведением А. Твардовского «Рассказ танкиста»	Умеют объяснять мотивы поведения героев произведения; анализируют главную мысль произведения		Р. –  составляют план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность (действия) П. – осуществляют поиск необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных задач К. – совместно обсуждают предложенную проблему; задаёт партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; указывают на непонятные слова	Работают по заданию самостоятельно; выражают интерес к освоению новой учебной информации; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности	106-107		стр. 106-107 /вопрос 8/
72			Герои  произведения К. Симонова «Майор привёз мальчишку на лафете …»	Составляют план произведения, определяют его главную мысль, объясняют поведение персонажей, определяют их внутреннее состояние		Р. – прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материалы; составляют план последовательности действий; оценивают свою работу П. – высказывают собственное отношение к прочитанному; выявляют авторскую позицию; сопоставляют героев различных произведений К. – принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые  средства для решения различных коммуникативных задач	Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность	108-109		стр108-109 /произведения о В.О.в./
73			Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Прошла по земле война»	Выполняют выборочное чтение; знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов		Р. – корректируют свою деятельность (вносят изменения в процесс познания с учётом возникших трудностей и ошибок); принимают и сохраняют учебную задачу, поставленную совместно с учителем П. – учатся осуществлять анализ произведения; выделяют в тексте нужные эпизоды; определяют причинно – следственные связи событий К. – строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи; учитывают мнение партнёра, аргументированно критикуют допущенные ошибки, обосновывают своё решение	Оценивают собственную учебную деятельность; сравнивают различные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляет терпение и доброжелательность в споре			Сочинение «Чудесный мир природы»
О добре и красоте (12 часов)
74			Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, на примере произведения А. Фета «На рассвете», И. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги …»	Определяют ритм стихотворения; сочиняют четверостишия на заданную тему; выразительно читают произведение		Р. – учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; заглавием произведения; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на своё настроение П. – находят слова и сочетания слов, которые помогли А.А. Фету превратить неживые явления природы в живые; используют в ответе слова из стихотворения К. – участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей	Имеют желание учиться; применяют правила делового сотрудничества. Оценивают совместную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания	110-113		стр. 110-113 /наизусть по выбору/
75			Герои произведения Н.А. Некрасова. Отрывок из поэмы «Саша»	Выразительно, читают стихотворение; задают вопросы по прочитанному		Р. – контролируют свои действия по составленному плану; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя П. – ориентируются в своей системе знаний К. – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства	Воспринимают важность (ценность) учёбы как  продукт интеллектуального труда и познание нового. Осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными  нормами	113-115		стр. 16 /наизусть/
76			Знакомство с произведением современной отечественной литературы для детей. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	Понимают содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность;  объясняют поведение героев; отвечают на вопросы		Р. – прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала; составляют план последовательности действий П. – ориентируются в тексте; объясняют смысл названия произведения; привлекают жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев К. – доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя)	Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причину неудач	4-15		стр. 4-15 /выразительное чтение/
77			Отработка навыков выразительного чтения произведения  К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»	Придумывают названия к каждой части рассказа; задают вопросы по тексту		Р. – формируют вместе с учителем учебную задачу и планируют её выполнение; осуществляют итоговый контроль своей деятельности П. – устанавливают причинно – следственные связи и зависимости между объектами; определяют эмоциональную окрашенность произведения К. – вступают в коллективное учебное сотрудничество; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной речи; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя); решают поставленную задачу	Осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего он это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными нормами	4-15		стр. 4-15 /пересказ/
78			А.Н. Майков «Мать»	Подбирают синонимы и антонимы  к словам «скрытый», «усталый», «нежный», «честный»; объясняют почему в стихотворении много многоточий; определяют главную мысль произведения		Р. – планируют решение учебной задачи; выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий) П. – вспоминают народные или авторские произведения, в которых говорится о материнской любви; передают чувства героев К. -  оформляют диалогические высказывания;  понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей	Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении	15 - 17		стр. 15-17 /наизусть/
79			Знакомство с произведением зарубежной литературы. Х. – К. Андерсен «Соловей»	Выразительно читают произведение; объясняют мотивы поведения героев; пересказывают текст		Р. – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя П. – привлекают информацию полученную ранее, жизненный и читательский опыт  для оценки поведения героев К. – выразительно читают стихотворение; стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Выстраивают добрые отношения в учебном коллективе во время учебной деятельности	19 - 32		стр. 19 - 32
80			Герои произведения Х. – К. Андерсена «Соловей»	Читают выразительно произведение; объясняют мотивы поведения героев; делят тексты на смысловые части		Р. – применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности П. – привлекают имеющиеся знания, извлекают информацию из произведения; находят в тексте фрагменты необходимые для ответа на вопрос К. – оформляют диалогические высказывания; задают вопросы с целью получения нужной информации	Умеют входить в коммуникацию  с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета; в ситуации конфликта ищут пути его равноправного, ненасильственного преодоления, терпимы к другим мнениям, учитывают их в совместной работе	19 - 32		стр. 19 – 32 /выразительное чтение/
81			Отработка навыков выразительного чтения на примере произведения Х. – К. Андерсена «Соловей»	Анализируют главную мысль произведения; находят в тексте ответы на вопросы; высказывают своё отношение к героям сказки		Р. – осуществляют итоговый контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности П. – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выполняют самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя К. - владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний  и своих достижений в чтении. Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.	19 - 32		стр. 19 – 32 /пересказ/
82			Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие …».	Читают выразительно; анализируют собственные мысли и переживания, понимают оценивают их		Р. – контролируют и оценивают  свою деятельность (действия) под руководством учителя; составляют план и последовательность действий П. – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт при чтении художественного произведения К. -  учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства	Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.	33-35		стр. 33 /наизусть/
83			Картины весенней природы в стихотворении С. Есенина «Черёмуха», Б. пастернака «Тишина», А. блока  «Летний вечер»	Знают понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение»		Р. –  составляют план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность (действия) П. – находят в тексте ответы на поставленные вопросы; осуществляют поиск необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных задач К. – совместно обсуждают предложенную проблему; задаёт партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; указывают на непонятные слова	Принимают правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения; считаются с мнениями другого человека	36-39		стр. 36-39 /наизусть/
84			Малая конференция. Сборник произведений учащихся о Родине. Проектная деятельность по теме «Моя Родина»	Работают с книгой: различают тип книги, пользуются исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг		Р. –  планируют решение учебной задачи совместно с учителем, составляют план последовательности действий; оценивают собственные успехи П. – выбирают один из предложенных проектов или придумывают свой проект; выбирают карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; подбирают иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи) К. - планируют цели  и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг  друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей	Работают по заданию самостоятельно; выражают интерес к освоению новой учебной информации; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности	40-41		стр. 41
85			Внеклассное чтение. Обобщение по теме «О добре и красоте»	Знают название, основное содержание изученных литературных произведений		Р. – учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; заглавием произведения; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной)  деятельности, оценивают их влияние на своё настроение П. – формируют ответы на вопросы учителя; воспроизводят информацию, необходимую для решения учебной задачи К. – составляют рассказ на заданную тему, «удерживают» логику повествования; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении			Сочинение «Мой самый близкий друг»
Мир детства (10 часов)
86			Герои произведения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети»	Умеют рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализируют настроение автора, выраженное в произведении		Р. – оценивают результаты своей и чужой деятельности, сравнивают её с эталоном; планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения с учётом возникших трудностей П. – осуществляют поиск информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся знания К. – выразительно читают произведения; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Применяют приобретённые навыки в практической деятельности. Демонстрируют личностные качества в процессе общения; проявляют к собеседнику внимание, терпение	42 - 47		стр. 42 - 47 /выразительно/
87			Л.Н. толстой «Мамаn», «Детство»  И.А. Бунин «Детство»	Составляют план произведения, определяют его главную мысль, объясняют поведение героя, его внутреннее состояние		Р. – осуществляют поэтапный контроль своей деятельности; анализируют собственную деятельности; оценивают результаты своей деятельности и уровень владения  учебным действием П. – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; рассказывают о своём самом добром воспоминании К. –прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий	Имеют познавательные интересы, учебные мотивы. Оценивают поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выражают свои эмоции	48 - 52		стр. 52 /наизусть/
88			Выразительное чтение произведения М. Твена «Великолепный маляр» (из книги «Приключения Тома Сойера»)	Выразительно читают произведение; задают вопросы по прочитанному		Р. – контролируют и оценивают  свою деятельность (действия) под руководством учителя; составляют план и последовательность действий П. – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; читают по ролям беседу Тома с Джимом и Беном; описывают качества Тома К. -  учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства	Работают по заданию самостоятельно; выражают интерес к освоению новой учебной информации; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности	53 - 63		53 – 63 /пересказ/
89			Устное изложение по плану произведения М. Твена «Великолепный маляр» (из книги «Приключения Тома Сойера»)	Пересказывают фрагменты текста; моделируют обложку учебника; передают и оценивают позиции литературных героев; определяют главную мысль произведения		Р. – принимают учебную задачу и планируют её выполнение; осуществляют учебные действия в громкоречевой форме П. – ориентируются в своей системе знаний, отличают новое от уже известного  с помощью учителя; находят в тексте фрагменты, позволяющие ответить на поставленный  вопрос К. – согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество; владеют диалогической формой речи	Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении	53 - 63		53 – 63 придумать вопросы по тексту/
90			Знакомство с творчеством В. Солоухина «Ножичек с костяной ручкой»	Анализируют главную мысль произведения; находят в тексте ответы на вопросы; высказывают своё отношение к героям		Р. – работают по совместно составленному плану, используют необходимые средства (учебник, рисунки); оценивают результаты своей деятельности и уровень владения тем или иным учебным действием П. – осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; высказывают собственное отношение к прочитанному; пересказывают текст от лица одноклассников мальчика К. – сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают  и соблюдают очерёдность действий, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об его ошибках	Оценивают собственную учебную деятельность; принимают правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения	65-71		стр. 65-71
91			М.И. Цветаева «Наши царства». Р.Л. Стивенсон «Страна кровати»	Находят рифмующие слова  в произведениях М.И. Цветаевой и Р.Л. Стивенсона; сравнивают расположение рифм в этих произведениях		Р. – вырабатывают в диалоге с учителем критерии оценивания и определяют  степень успешности выполнения своей работы и работы других, исходя из имеющихся критериев П. – ориентируются в своей системе знаний; отвечают на вопросы по прочитанному; анализируют название произведения; сравнивают детей, от лица которых ведётся рассказ в стихотворениях М.И. Цветаевой и Р.Л. Стивенсона К. – планируют цели и способы взаимодействия; учувствуют в коллективном обсуждении проблем	Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, удивление, желание больше узнать	72 - 75		стр. 75 (вопрос 4)
92			Тема и главная мысль произведения А.П. Чехова «Мальчики»	Находят ответы на вопросы в рисунках учебника, моделируют обложку учебника; передают и оценивают позиции литературных героев; определяют главную мысль произведения;		Р. – составляют план выполнения учебных задач: решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность П. – приводят примеры в качестве доказательств своих гипотез; пересказывают текст кратко и близко к тексту К. – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные  интересы; выстраивают добрые отношения в учебном коллективе	76 - 86		Стр  /пересказ/
93			Герои произведения А.П. Чехова «Мальчики»	Выразительно читают произведение по ролям; инсценируют; объясняют мотивы поведения героев; пересказывают текст		Р. – высказывают свои версии по решению предложенных  проблем творческого характера; предлагают способы её решения; осуществляют итоговый контроль деятельности П. – выбирают, читают и пересказывают нужные фрагменты текста; привлекают собственные наблюдения за отношением человека к природе К. – планирует цели и способы взаимодействия при работе в паре, коллективно	Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем. Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают  разные точки зрения			стр.
94			Выразительное чтение произведения А.Н. Плещеева «Детство», И.З. Сурикова «В ночном»	Умеют объяснить мотивы поведения героев произведения; анализируют главную мысль произведения		Р. – планируют свою деятельность совместно с учителем; адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают свою работу на уроке П. – сравнивают переживания, выраженные в произведениях А.Н. Плещеева, И.З. Сурикова К. – обмениваются мнениями; слушают друг друга, согласовывают действия с партнёром	Умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые слова»); в ситуации конфликта ищут пути его равноправного ненасильственного преодоления, терпимы к другим мнениям, учитывают их в совместной работе	87 - 91		стр. 87 - 91  Произведения о детях
95			Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Мир детства»	Определяют главную мысль произведения; определяют поступки героев и оценивают их		Р. – применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности П. – уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; выполняют самостоятельную работу с книгой К. – участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе отличную от своей, согласовывают действия с партнёрами	Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в чтении	66-75		стр. 91 /наизусть /
Удивительные приключения (7 часов)
96			Знакомство с произведением Р.Э. Распе «Самый правдивый человек на земле» (из книги «Приключения барона Мюнхгаузена», «Искры из глаз», «Необыкновенный олень», «Верхом на ядре», «За волосы»)	Объясняют смысл произведения; пересказывают отдельные части рассказа		Р. – определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне  адекватной ретроспективной оценки П. – описывают характер главного героя; пересказывают одну из историй, сочиняют новую историю о приключениях барона Мюнхгаузена К. - планируют цели  и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг  друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей	Адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, признают собственные ошибки	91 - 97		стр. 91 - 97 /пересказ, вопросы по тексту/
97			Знакомство с произведением  Д. Свифта «Путешествие в Лилипутию»	Умеют рассказывать о персонаже по предложенному плану;  задают вопросы по прочитанному		Р. – принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения; адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают свою работу на уроке П. – участвуют в обсуждении произведения; привлекают собственный опыт, полученные ранее знания К. - участвуют в коллективном обсуждении проблемы; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе отличную от своей; согласовывают действия с партнёрами	Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду; принимают ценности познавательной деятельности	99 - 108		стр. 99 - 108 выразительное чтение/
98			Отработка навыков выразительного чтения произведения  Д. Свифта «Путешествие в Лилипутию»	Определяют главную мысль произведения; задают вопросы по прочитанному тексту		Р. – удерживают цель деятельности до получения её результата; оценивают результаты своей и чужой деятельности; осуществляют пошаговый контроль своих действий П. – ориентируются в своей системе знаний; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс обучения с учётом возникших трудностей К. – доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной форме	Определяют границы собственного знания и незнания. Осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными  нормами	99 - 108		стр. 99 - 108 /пересказ/
99			Герои произведения Д. Свифта «Путешествие в Лилипутию»	Умеют пересказывать  фрагменты произведения ; описывают качества маленьких человечков; объединяют слова, близкие по смыслу		Р. – планируют решение учебной задачи; корректируют свою деятельность с учётом допущенных ошибок; анализируют собственную работу П. –понимают настроение художника; вычленяют выразительные средства в художественном произведении К. – используют в общении правила вежливости: договариваются, приходят к общему мнению; строят понятные для партнёра высказывания	Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.	99 - 108		стр. 99 - 108
100			Выразительное чтение произведения Тамары Крюковой «Крылатый конь» (главы из повести – сказки «Хрустальный ключ»)	Пересказывают фрагменты произведения с использованием слов из текста; озаглавливают части рассказа		Р. – совместно с учителем определяют тему урока; работают по предложенному плану, используют необходимые средства (учебник, иллюстрации) П. – умеют извлекать необходимую информацию из текста; привлекают собственные наблюдения; читают по ролям; отвечают на вопросы К. – используют устную речь для регуляции своего действия; учатся задавать вопросы	Владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму	109 - 113		стр. 109 – 113 /пересказ/
101			Выразительное чтение произведения Тамары Крюковой «Усыня» (главы из повести – сказки «Хрустальный ключ»)	Определяют главную мысль произведения; задают вопросы по прочитанному тексту		Р. – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения с учётом возникших трудностей П. – уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста К. – описывают объект (передают его внешние признаки, используя выразительные средства языка); умеют работать коллективно, в парах	Расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно в парах	114-118		стр. 114-118
102			Конкурс «Лучший знаток литературы»	Выразительно читают произведение; задают вопросы по прочитанному		Р. – применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную  учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания П. – осуществляют поиск информации для выполнения учебной задачи в тексте; рассказывают о собственных жизненных впечатлениях К. – воспринимают текст с учётом поставленной задачей; находят в тексте информацию, необходимую для её решения	Сравнивают разные точки зрения: считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре