847580
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа литературное чтение 1 класс по программе "Перспективная Начальная Школа"

Рабочая программа литературное чтение 1 класс по программе "Перспективная Начальная Школа"

библиотека
материалов

2


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, календарно-тематический план, содержание учебного предмета, средства контроля и график контрольных работ, список литературы.

Цели и задачи обучения

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это прежде всего воспитание сознания человека, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).

Цели обучения: овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности.

Задачи:

  1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

  2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

  3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

  4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Название, автор и год издания конкретной программы, на основе которой разработана рабочая программа

Рабочая программа составлена на основе программы и учебника «Литературное чтение» Н.А.Чураковой УМК «Перспективная начальная школа» 2011 г. (в сборнике «Программы по учебным предметам 1-4 классы», автор Р.Г. Чуракова – М.: Академкнига/учебник 2011 г. – 233с.) Изменений нет.

УМК, используемый для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения

  • Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2011. – 79с.

  • Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012. 48с.

Количество учебных часов, в том числе количество часов для проведения контрольных работ, экскурсий, проектов

Рабочая программа предназначена для изучения литературного чтения и составлена на основе методических рекомендаций Н.А. Чураковой к учебнику Н.А. Чураковой «Литературное чтение» 1 класс: — М.: Академкнига/Учебник, 2011. – 79с., в которых представлен вариант планирования на 40 часов (4 часа в неделю). Контрольные работы не предусмотрены.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по безотметочной системе и направлен на диагностирование образовательного результата освоения программы. Используются следующие формы контроля и учёта учебных достижений учащихся:

индивидуальная работа по карточкам, устный опрос, пересказ текста, тесты, анализ произведения, проверка техники чтения.


Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать/ понимать:

  • наизусть 3–4 стихотворения разных авторов;

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

  • читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

  • осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

  • отличать прозаическое произведение от стихотворного;

  • различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

  • находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов; восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);

  • находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».


Универсальные учебные действия обучающихся (УУД)

1. Личностные:

  • мотивация учебной деятельности через оказание помощи героям, которые в этом нуждаются, через обращение к читательскому опыту школьников;

  • ценностное отношение к природному миру;

  • смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: особое восприятие мира, характерное для поэтов, а также для всех людей, которые любят и чувствуют природу.

2. Познавательные:

  • умение работать с двумя источниками информации;

  • умение проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного;

  • развитие способности к осмысленному и внимательному чтению;

  • умение осуществлять анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;

  • установление причинно-следственных связей: между поступком человека и реакциями на него;

  • умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

3. Регулятивные:

  • умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради;

  • умение осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности;

  • проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

4. Коммуникативные:

  • умение слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения;

  • умение строить монологическое высказывание;

  • умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности;

  • умение обосновывать собственное мнение и позицию;

  • умение адекватно учитывать позицию собеседника.

Календарно-тематический план из расчёта 4 часа в неделю (40 часов)

Кол-во часов

Дата

Фактическая дата

Планируемые результаты


Примечание


Предметные

Личностные УУД

Метапредметные




Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникатив

ные УУД

1


Волшебные предметы и помощники

(У. с. 3-5, Т. с. 3-4).


1



Подготовительная работа по пониманию логики сказочного жанра.

Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям,

Подведение под поня-тие: формирование по-нятия «докучная сказ-ка» через анализ кон-текстных словоупотре-блений глагола «доку-чать».


Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради.


Умение слушать и вступать в диалог,

(Как ты думаешь?.. Почему?..). (Помоги Маше объяснить Коту это слово).



2-3

Законы докучной сказки (У. с. 6-9, Т. с. 5-6).



2

5, 7


Знакомство с докучной сказкой на материале сказок особенности жанра докучной сказки.


Мотивация учебной деятельности

Анализ объектов с целью выделения в них существенных призна-ков источниками информа-ции (учебник, тетрадь

Умение следовать точной инструкции учителя



Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям

ролей в совместной деятельности.



4

Секреты считалок

(У. с. 10-11, Т. с. 6-7).



1

11


Практическое различение малого жанра фольклора – считалка.


Мотивация учебной деятельности через использование игрового момента (Посчитайтесь и вы со своим соседом по парте (Помоги Маше и Мише…).

Работа с маркированы-ми в тексте буквосоче-таниями, словами и строчками: считалки.


Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (Маша и Миша догадались. А ты?)


Умение договариваться о распределения ролей в совместной деятельности (У. с.10-11).



5

Древние считалки

(У. с. 12-13, Т. с. 7-8).



1

12


Знакомство с текстами старин-ныхсчиталок

Мотивация учебной деятельности

Анализ группы счита-лок с целью выявле-ния жанрового призна-ка: значимых слов дол-жно быть 10 (десять).


Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке


6

Тайны загадок

(У. с. 14-17, Т. с. 9-10).


1

14


Практическое различение и ос-воение (сочине-ние) малого жан-ра фольклора –

Мотивация учебной деятельности через отгадывание загадок;

Поиск и выделение необходимой инфор-мации из иллюстраций: поиск и подстановка нужных слов

Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности


Обоснование строчками из текста


7

Как устроена загадка (У. с. 17-19, Т. с. 11-12).



1

15


Представление о двучастности как особенности структурного построения жанра загадки.

Мотивация учебной деятельности

Поиск и выделение не-обходимой информа-ции из иллюстраций: поиск и подстановка нужных

радь). Развитие способ-ности к осмысленному и внимательному чтению (У. с.18-19).

, Миша сказал… А ты видишь..?)


Обоснование


8

Заклички: обращение к Природе

(У. с. 20-21, Т. с. 13-14).



1

18


Практическое различение малого жанра фольклора –характера жанра заклички (природу

Ценностное отношение к природному миру

Поиск и выделение не-обходимой информа-ции из текста,

-


Волевая саморегуляция как способность к волевому

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке.



9

Трудности скороговорок (У. с. 22-23, Т. с. 15-16, Х. с. 14-19).



1

19


Совершенствование навыков чтения.

Мотивация учебной деятельности


Поиск и выделение не-обходимой информа-ции (поиск нужных ча-стей текста, Т. №2,3,5).


Контроль, самоконтроль и



Умение договариваться о распределения ролей в совместной деятельности (У. с.23).



10

Хвосты слов (У. с. 24-25, Т. с. 17).



1

1 ап.


Пропедевтика понимания рифмы (не называя термин) на материале текста Г. Остера «Эхо».

Мотивация учеб-ной деятельнос-ти через объяс-нение нового по-нятия в игровой

Уметь работать с двумя источниками информа-ции (учебник, тетрадь).

Анализ слов с целью выделения в них «хвостов».

Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (У. с.25)


Инициативное сотрудничество: чтение по ролям

(У. с.25).


11

Созвучные хвосты слов (У. с. 26-27, Т. с. 18-19).



1

2


Дальнейшее ос-воение понятия «рифмасозвучные хвосты слов (на материале стихотворения Д. Хармса и Н. Гернет «Очень-очень вкусный пирог»).

Мотивация учебной деятельности

Поиск и выделение не-обходимой информа-ции: поиск созвучных концов слов

источниками информа-ции (учебник, тетрадь).

Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (У. с.27, Т. №3,4).


Коммуникация как взаимодействие: учет позиции собеседника (А как ты думаешь?, У. с.26).



12-13

Рифмы и смысл (У. с. 28-31, Т. с. 19-21).



2

4,5


Дальнейшее рас-смотрение поня-

Мотивация учебной деятельности через чтение текста занимательного характера (У. с.28-30).


Поиск и выделение необходимой информации (поиск нужных частей текста).


Волевая саморегуляция как способность к волевому

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке (У. с.28-31).



14-15

Шуточные стихи (У. с. 32-34, Т. с. 22-23).



2

8, 9


Осознание, что рифма – это созвучные


Мотивация учебной деятельности через чтение текстов шуточного характера.

Работа с маркированы-ми в тексте строчками (У. с.33).

Контроль и самоконтроль

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке



16-17

Сказка-цепочка (У. с. 35-38, Т. с. 24-26, Х. с. 76, 62-75).



2

11, 12


Знакомство с композиционными особенностями.

Мотивация учебной деятельности

Подведение под поня-тие: формирование по-нятия «сказка-цепочка»

Контроль и самоконтроль

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке

(


18

Звучащие стихи (У. с. 39-41, Т. с. 26-27, Х. с. 45, 11-14).



1

15


Знакомство с но-вым художест-венным приемом выразительности – звукопись на произведениях.

Умение оказывать помощь сквозным героям,


Установление причинно-следственных связей: между характером


Контроль и самоконтроль

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке


19-20

Звукопись в поэзии и прозе (У. с. 42-44, Т. с. 28-29, Х. с.7, 12, 13, 45).



2

16, 18


. Совершенст-вование навыков чтения вслух

Мотивация учебной деятельности


Поиск и выделение необходимой информации:

Контроль и самоконтроль

Инициативное сотрудничество:


21.

Считалка, скороговорка, дразнилка

(У. с.45 -47, Т. с. 30).


1

19


Идентификация малых жанров фольклора (считалка, скороговорка, дразнилка).

Мотивация учебной деятельности


Поиск и выделение не-обходимой информа-ции

Контроль и самоконтроль.


Понимание


22.

Чувство юмора в поэзии (У. с. 48-51, Т. с. 30-31).



1

22


Чувство юмора как наиболее доступная возрасту форма эстетического чувства.

Мотивация учебной деятельности


Работа с маркирован-ными в тексте словами и


Контроль и самоконтроль

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке.



23.

Стихи про девочек и мальчиков

(У. с. 51-53, Т. с. 32 №1, Х. с. 30-35).


1

23


Знание жанровых особенностей стихотворений (

Создание усло-вий для процесса

Умение работать с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Волевая саморегуляция.

Инициативное сотрудничество:


24.

Фантазия в поэзии (У. с. 54-55, Т. с. 32).



1

25


Фантазия как важная особен-ность поэтичес-кого взгляда на мир

Мотивация учебной деятельности

Поиск и выделение не-обходимой информа-ции –


Контроль и самоконтроль


Умение договариваться о распределения ролей в совместной деятельности (У. с.55).





25-26.

Особый взгляд на мир (У. с. 56-59, Т. с. 33).



2

26, 29


Средства выра-жения авторско-

воображения.

Поиск и выделение необходимой инфор-

Контроль и самоконтроль




27-28.

Что видит и слышит поэт (У. с. 60-64, Т. с. 34-36).



2

30, 2 м


Тайна особого зрения


Установление причин-но-следственных свя-зей:


Волевая саморегуляция

Инициативное сотрудничество:


29.

Прибаутка и небылица

(У. с. 65-66, 73, Т. с. 37-38).



1

3


Знакомство с малыми жанрами


Мотивация учебной деятельности через использование иллюстраций.


Поиск и выделение не-обходимой информа-циилица)

Контроль и самоконтроль

Учет позиции собеседника:


30.

Дразнилка, прибаутка или небылица?

(У. с. 67-68, 74-75, Т. с. 38-40).



1

6


Развитие умения распознавать жанровую принадлежность текста

Мотивация учебной деятельности


Поиск и выделение не-обходимой информа-ции – перечитывание текста страциями (У. с.67).


Контроль и самоконтроль процесса и

Учет позиции собеседника:


31.

Что видит художник

(У. с. 69-71, 76-78, Т. с. 40-41).



1

7


Формирование умения видеть фольклорные


Мотивация учебной деятельности

Поиск и выделение не-обходимой информа-ции -ной иллюстрацией к нему (У. с.69, 76; 70, 77; 70-71, 78).

Контроль и самоконтроль

Коммуникация. с.70).



32-33.

Рифмующиеся слова и изображения (У. с. 71-72, 79-80, Т. с. 41-43).



2

10, 13


Общее представление о малых жанрах

Мотивация учебной деятельности


Поиск и выделение не-обходимой информа-ции – перечитывание

с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Волевая саморегуляция

Инициативное сотрудничество:

деятельности (У. с.71).



34.

Л. Толстой «Косточка».

(Х. с. 52-53).



1

14






:


35-36.













Структура сказок «Три медведя», «Маша и медведь»

(Х. с. 67-71).


2

16, 17


Понимание сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки как сказки-цепочки и докучной сказки

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: умение фантазировать.

Анализ объектов

Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке.



37.

Стихи И. Токмаковой

(Х.с. 47 - 48).


.


1

20


Иметь общее представление о стихотворном произведении

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: стихотворные тексты раскрывающие красоту слова.

Поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрацией): оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных строчек



Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.


Инициативное сотрудничество: чтение по ролям.



38-39.

Б.Заходер «Серая звездочка»

(Х. 26. 35, 48. 53).


2

21, 23


Обратить внимание на логику сказочной истории с одной стороны, и на этический смысл сказки – с другой.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: проблемы взаимоотношений

Поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрацией): перечитывание текста с разными задачами.

Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.


Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке.

Коммуникация как взаимодействие: учет позиции собеседника.



40.

Разгадываем секреты литературы

(Т. с.45-48).



1

24



Мотивация учебной

Анализ объектов с целью выделения в них

Контроль и самоконтроль

Коммуникация как









СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Курс литературного чтения в 1 классе обеспечивает формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического звукобуквенного метода, расширяет словарный запас и кругозор учащихся.

В программе 1 класса представлены следующие разделы:

  • Стихи и проза, в котором даётся общее представление о стихотворном и прозаическом произведении.

  • Устное народное творчество и литература, в котором представлены малые жанры фольклора: скороговорки, загадки, потешки, заклички, считалки, докучные сказки.

  • Жанры литературы. Здесь даётся общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Учащиеся знакомятся с произведениями Л.Н. Толстого, Б. Заходера, И. Токмаковой.



Контрольно-измерительные материалы (текст для проверки техники чтения)

Светило яркое солнышко. Под сосной у реки была барсучья нора. У норы сидел барсук. Вот зверек издал слабый звук. Из темной норы стали выползать барсучата. Малыши были маленькие и жирные. Барсучата стали играть. Они перекатывались с боку на бок  по сырой земле. Маленький барсучонок был самый веселый. (47слов)




График контрольных работ

Дата

Тема

Вид работы

23. 05.2017

Текст «Барсук»

Проверка техники чтения


Литература:

Для учителя:

  • Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

  • Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

  • Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

  • Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

  • Журналы «Начальная школа»

  • Интернет- ресурсы.



Для ученика:

  • Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

  • Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

  • Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011

Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.