Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. Литературное чтение. 2 класс. Школа 2100
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. Литературное чтение. 2 класс. Школа 2100

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 3»

муниципального образования города Братска



Рассмотрено на заседании структурного подразделения начального общего образования

Протокол №____

от «___» ___________ 2015 г.

Рук.СП__________И.В.Деденёва

Согласовано:

зам. директора по УВР

___________Л.Ю.Скрынник

«___»______________2015 г.


Утверждаю:

директор МБОУ «Лицей №3»

________________М.А.Аскарова

Приказ № ____

от «___»____________2015 г.









Рабочая программа

«Литературное чтение»


для обучающихся 2В класса



Предметная область «Филология»










Разработала:

Деденёва Ирина Владимировна,

учитель начальных классов первой квалификационной категории




2015 г.



I. Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лицей №3» и ориентирована на работу по учебнику Р.Н., Бунеева, Е.В. Бунеевой « Литературное чтение» («Маленькая дверь в большой мир»).

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей; 
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

II. Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета

(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.

Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль. Курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

Во 2-м классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе – это игра-путешествие.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности

(технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).


  1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Литературное чтение» относится к предметной области «Филология», рассчитан на 4 года обучения на уровне начального образования. В соответствии с учебным планом МБОУ «Лицей № 3» на 2015 – 2016 учебный год предмет «Литературное чтение» изучается во 2 классе 4 часа в неделю, за счёт часов обязательной части учебного плана. Общий объём учебного времени за год составляет 136 часов.


IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


VI. Содержание учебного предмета


Содержание предмета «Литературное чтение» отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

1. Круг детского чтения.

«Там, на неведомых дорожках...» (23 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...» (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (31 ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.


2. Техника чтения.

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.


3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.


4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа.
Эмоциональное переживание детьми, прочитанных стихотворений (что почувствовали,

о чём захотелось подумать).

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения.

Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.


5. Литературоведческая пропедевтика.
На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:
Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.
Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.
Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов)
Тема и основная мысль произведения.
Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, мумитролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений
(какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Обучение:

подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.












VII Календарно – тематическое планирование

Дата

по плану

Дата

по факту

Планируемые результаты

Виды деятельности

Предметные

Метапредметные и личностные

I четверть (32ч)

«Там на неведомых дорожках…» (23ч)

1.

Вводный урок.

Б. Заходер «Моя Вообразилия».



Знать приемы ориентирования в учебнике; элементы книги.

Уметь различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация.









Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.











Познавательные:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.







Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.


Личностные:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.













Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

- уметь работать по предложенному учителем плану.










Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

- формулировать свое мнение, работать коллективно.

- оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

- описывать объект, передавать его внешние характеристики.






Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации в тексте;

- овладение основами смыслового чтения художественных текстов (стихов);

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.



Личностные:

- проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку;

- знать основные моральные нормы и ориентироваться на их выполнение;

- оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.


Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.











Познавательные:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.







Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.


Личностные:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

2.

Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом.



Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений,

их авторов.

Уметь: определять тему и основную мысль произведения, кратко пересказывать прочитанное.


Познавательная.

Индивидуальная.

3.

Введение в раздел. Мир сказок нашего детства.



Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений,

их авторов.

Уметь: читать осознанно и выразительно стихи.



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

4.

Русские народные сказки. Сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо».





























Знать названия, основное содержание произведения.

Иметь представление о жанрах устного народного творчества.

Уметь отвечать на вопросы по тексту;

приводить примеры из произведений фольклора.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

5.

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки.



Знать особенности построения волшебной сказки.

Уметь читать вслух целыми словами, осознанно, правильно, выразительно;

нахо­дить в тексте с помощью учи­теля простые средства изображения и выражения чувств героя.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

6.

Как сказки сказываются.



Знать особенности сказки как литературного жанра.

Уметь находить в сказке за­чин, концовку, троекратный повтор.

Учебная.

Работа в группах.

7.

«Народная» сказка П. Ершова «Конёк – Горбунок».



Знать название, основное содержание сказки, её автора; отличительных осо­бенностей литературной сказки.

Иметь представление о классификации сказок: народные и авторские.

Уметь читать осоз­нанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль про­изведения; читать отрывки наизусть.


Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

8.

П. Ершов «Конёк – Горбунок»



Знать о группах героев сказки: положительные и отрицательные герои, герои-помощники, нейтральные герои.

Уметь выразительно читать стихо­творный текст, передавая ха­рактер и настроение героев;

давать характеристику героям.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

9.

Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк - Горбунок».



Знать приметы волшебной сказки.

Уметь находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника;

выразительно читать текст по ролям.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Работа в группах.

10.

«Добрым молодцам урок». А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».



Уметь различать сказки на­родные и литературные; раз­личать «положительных» и «отрицательных» героев сказки, давать им краткую характеристику. Уметь вы­разительно читать стихотвор­ный текст, передавая харак­тер и настроение героев.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

11.

Герои «Сказки о рыбаке и рыбке».



Уметь давать характеристику герою; находить с помощью учителя в тексте простые средства изображения и вы­ражения чувств героя.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Работа в группах.

12.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».



Уметь выражать своё отно­шение к героям прочитанного произведения, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

13.

Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович».



Знать название и автора изучаемого произведения, основного содержания.

Уметь читать осоз­нанно текст художественного произведения; определять его тему и основную мысль; пере­сказывать текст, делить его на части, составлять план.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

14.

«Какова работа, такова награда»

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».



Уметь пересказывать текст по плану; давать характеристику главным героям сказки.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Работа в парах.

15.

Сказка

В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович».



Иметь представление о классификации сказок: народные и авторские.

Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

16.

Как сказы сказываются.

Павел Бажов «Серебряное Копытце».



Иметь представление о жанровых особенностях сказа на основе произведений П.П.Бажова.

Уметь выра­жать своё отношение к геро­ям прочитанного произведе­ния, читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте необходимые отрывки.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

17.

Чему учат сказы и сказки. П. Бажов «Серебряное Копытце».



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

18.

Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».



Знать жанровые особенности сказки; содержание сказки. Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Работа в группах.

19.

Добро побеждает зло. «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».



Уметь находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; составлять портретную характеристику героев.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

20.

«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» – это сказка.



Уметь определять тему и основную мысль произведе­ния; пересказывать текст, де­лить его на части, составлять план; различать сказки на­родные и литературные.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

21.

Всех скороговорок не перескорогово-ришь.



Знать особенности малых фольклорных жанров.

Уметь читать скороговорки, соблю­дая необходимые орфоэпи­ческие нормы и правила.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

22.

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1.



Уметь соотносить автора и название произведения, вы­бирать из предложенного списка произведений сказки, называть «сказочные приме­ты»; определять принадлеж­ность персонажей к «положи­тельным героям», «отрица­тельным героям», «героям-помощникам» и «нейтраль­ным персонажам».

Учебная.

Индивидуальная.

23.

Внеклассное чтение. «Мир волшебных сказок».



Знать жанровые особенности волшебной сказки.

Уметь кратко пересказывать содержание сказки.

Учебная.

Индивидуальная.

«Сказочные человечки» (27ч)

24.

Введение в раздел. В стране Вообразилии. Голландская народная песенка «Морская прогулка».



Уметь выразительно читать поэтические тексты.



Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

- уметь работать по предложенному учителем плану.










Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

- формулировать свое мнение, работать коллективно.

- оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

- описывать объект, передавать его внешние характеристики.


Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации в тексте;

- овладение основами смыслового чтения художественных текстов (стихов);

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.


Личностные:

- проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку;

- знать основные моральные нормы и ориентироваться на их выполнение;

- оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.


Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

25.

Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть.



Знать название, автора, основное содержание произведения.

Иметь представление о сказочной повести, её частях.

Уметь читать осоз­нанно текст художественного произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

26.

Тайны шляпы Волшебника.

Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть.



Знать особенности сказочной повести, их отличие от народных сказок.

Уметь выразительно читать текст, читать по ролям.

Иметь представление о «классификации» сказочных героев (герои, взятые из народных сказок и созданные фантазией автора).

Уметь со­ставлять портретную характеристику героя; находить в тексте с помощью учителя изображения и выражения чувств героя простые средства

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Работа в группах.

27.

Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника».

3–4 части.



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

28.

Герои сказки

Т. Янссон «Шляпа Волшебника».



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Работа в группах.





.


29.

Контроль сформированности навыка чтения.



Учебная.

Индивидуальная деятельность .

30.

Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит» Опасное путешествие Бильбо.



Знать, из чего складывается характеристика героя (портрет, описание жилища, поступки, речь героя).

Уметь давать характеристику герою, давать оценку его поступкам, определять отношение автора к герою.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

31.

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс. Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит»



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

32.

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс. Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит»




Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.


II четверть (32ч)


33.

А. Милн «Винни-Пух».



Знать особенности повести-сказки.


Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

34.

Смешная история. А. Милн «Винни-Пух». (глава 3)



Знать особенности сказочной повести; название, автора и основное содержание прочитанного.

Уметь находить в тексте ма­териал для характеристики героя: чтение и анализ порт­рета героя, описание его жи­лища, речи героя.

Учебная.

Индивидуальная деятельность.

35.

Характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух».



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

36.

Главный герой повести А. Милна «Винни-Пух».



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

37.

Уроки Мальвины. А.Н. Толстой «Приключения Буратино».



Знать особенности сказочной повести; название, автора и основное содержание прочитанного.

Уметь читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять тему и главную мысль произведе­ния; находить в тексте понравив­шийся фрагмент и вырази­тельно читать его.



Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.




Познавательные:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.









Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.







Личностные:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.




Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

- уметь работать по предложенному учителем плану.










Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

- формулировать свое мнение, работать коллективно.

- оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

- описывать объект, передавать его внешние характеристики.






Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации в тексте;

- овладение основами смыслового чтения художественных текстов (стихов);

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.







Личностные:

- проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку;

- знать основные моральные нормы и ориентироваться на их выполнение;

- оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.


Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

38.


Друзья и враги Буратино.

А.Н. Толстой «Приключения Буратино».



Знать основное содержание прочитанного.



Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя; со­ставлять портретную харак­теристику героев.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Работа в группах.

39.

Друзья и враги Буратино.

А.Н. Толстой «Приключения Буратино».



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Работа в группах.

40.

Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино».



Знать основное содержание прочитанного;

«классификацию» сказочных героев.

Уметь определять тему и главную мысль произведе­ния; пересказывать текст; относить героя к классификационной группе; давать характеристику герою.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

41.

Повесть-сказка

А. Толстого «Приключения Буратино».



Знать особенности сказочной повести, сказочные приметы.

Уметь выразительно читать отрывки произведения; кратко пересказывать текст, определять основную мысль.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

42.

Сказочный герой Чиполлино и его семья. Дж. Родари «Приключения Чиполлино».



Знать особенности сказочной повести; название, автора и основное содержание прочитанного.

Уметь пересказывать текст от лица разных героев изу­чаемого произведения; со­ставлять характеристику ге­роев по плану; наблюдать за выбором слов для описания автором произведения.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

43.

Чиполлино приходит на помощь. Дж. Родари «Приключения Чиполлино».



Знать основное содержание прочитанного.

Уметь находить в тексте материал для составления характеристики героя, составлять небольшое монологическое высказывание – рассуждение о причинах поведения главного героя; делить текст на части, составлять план.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

44.

Чиполлино – настоящий герой. Дж. Родари «Приключения Чиполлино».



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

45.

А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1–2.



Знать особенности сказочной повести; название, автора и основное содержание прочитанного.

Уметь находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике: выполнять словесное рисование; наблюдать за авторским словом; читать выразительно по ролям.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

46.

Кто же такой Карлсон?

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...»

Часть 3.



Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя; со­ставлять портретную харак­теристику героя.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Работа в парах.

47.

Карлсон – воплощение детской мечты.

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» .

Часть 4.



Уметь рассказывать о герое по плану, определять основную мысль произведения.


Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

48.

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2.



Знать основное содержание изученных произведений.

Уметь соот­носить автора и название произведения, выбирать из предложенного списка произ­ведений повести-сказки, сравнивать главных героев изученных повестей-сказок.

Учебная.

Индивидуальная.

49.

Сочинение-рассказ о сказочном человечке.



Уметь составлять неболь­шой текст о любимом сказоч­ном герое, оформлять его на письме с соблюдением изу­ченных орфографических правил.

Индивидуальная.

Творческая.

50.

Внеклассное чтение. «Любимые герои – сказочные человечки».



Уметь характеризовать пер­сонаж в опоре на текст; вы­борочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Учебная.

Индивидуальная.

«Сказочные богатыри» (13ч).

51.

Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».



Уметь читать тексты вслух и понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике.




Познавательные:

- давать характеристику герою;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- устанавливать причинно-следственные связи.





Регулятивные:

- учиться работать по предложенному плану;

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.







Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- учить наизусть стихотворение.


Личностные:

- проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев;

- оценивать свои поступки, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

- выражать свои эмоции при чтении текста.



Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

- уметь работать по предложенному учителем плану.

- адекватно воспринимать оценку учителя;



Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

- формулировать свое мнение, работать коллективно.

- оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

- описывать объект, передавать его внешние характеристики.




Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации в тексте;

- овладение основами смыслового чтения художественных текстов (стихов);

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.




Личностные:

- проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку;

- знать основные моральные нормы и ориентироваться на их выполнение;

- оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

52.

Былина как фольклорный жанр.



Иметь представление о бы­лине как одном из литератур­ных жанров, об особен­ностях этого жанра.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

53.

Богатырская «Сказка про Илью Муромца».



Знать основное содержание прочитанного; сказочные приметы.

Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

54.

Илья Муромец – богатырь земли Русской.



Знать особенности жанра «былина».

Уметь озаглавливать части сказки, пересказывать по плану, определять основную мысль; составлять устный рассказ о главном герое.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Парная работа.

55.

Отрывок из былины «Илья Муромец и

Святогор».



Знать основное содержание произведения.

Уметь с помощью учителя наблюдать за языком былины.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

56.

Сравнение богатырской сказки и былины.



Знать содержание прочитанных произведений.

Уметь давать сравнительную характеристику двум произведениям по предложенному плану.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Работа в группах.

57.

Чем силён человек? Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв».



Знать жанровые особенности «сказки».

Уметь читать осоз­нанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произ­ведения; искать ответы на во­просы в тексте; различать сказки народные и литературные.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

58.

Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв».



Иметь представление о богатырской сказке.

Уметь составлять устный рассказ о главном герое; пересказывать.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

59.

Кому счастье помогает? Дагестанская сказка «Богатырь Назнай».



Уметь читать тексты вслух, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; читать по ролям.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

60.


«Богатырь» Назнай.



Знать основное содержание сказки.

Уметь составлять устный рассказ о герое по плану; составлять план произведения.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

61.

Повторение по теме «Былины и богатырские сказки».



Знать особенности былин и богатырских сказок.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

62.

Проверочная работа № 3.



Уметь выбирать из предло­женного списка произведений богатырские сказки, соотно­сить название произведения и главных героев, определять жанр изученного произведе­ния, давать личную оценку главному герою произве­дения

Учебная.

Индивидуальная.

63.

Контроль сформированности навыка чтения.





Учебная.

Индивидуальная деятельность.

64.

Внеклассное чтение.

Мечты о смелых и отважных.

Н. Матвеевой «Пираты».



Уметь выразительно читать стихотворение; определять настроение героя, основную мысль.

Уметь приводить примеры произведений различных ли­тературных жанров; передавать основное содер­жание прочитанного произве­дения .

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

III четверть (40ч)

«Сказка мудростью богата» (20ч)

65.

Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»



Уметь вырази­тельно читать по книге или наизусть стихи перед аудито­рией

(с предварительной самостоятельной подготовкой).



Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.











Познавательные:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.







Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.





Личностные:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.









Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

- уметь работать по предложенному учителем плану.







Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

- формулировать свое мнение, работать коллективно.

- оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

- описывать объект, передавать его внешние характеристики.






Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации в тексте;

- овладение основами смыслового чтения художественных текстов (стихов);

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.









Личностные:

- проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку;

- знать основные моральные нормы и ориентироваться на их выполнение;

- оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

66.

Как мудрость в жизни помогает. Татарская сказка «Мудрый старик».



Знать особенности жанра «сказка», виды сказок: народные, авторские, богатырские, волшебные.

Иметь представление о бытовой сказке.

Уметь определять тему и главную мысль произведе­ния; искать ответы на вопросы в тексте; читать по ролям.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

67.

Чему учит бытовая сказка. Татарская сказка «Мудрый старик».



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

68.


Киргизская сказка о мудрых людях. «Мудрая девушка».



Знать основное содержание изучаемого произведения.

Уметь определять тему и главную мысль произведе­ния; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; опре­делять мотивы поведения героев; давать оценку поступкам героя.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

69.

Герои киргизской сказки «Мудрая девушка».



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

70.

Русская сказка о мудрых людях «Мудрая дева».



Знать основное содержание изучаемого произведения.

Уметь определять тему и главную мысль произведе­ния; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; опре­делять мотивы поведения героев; давать оценку поступкам героя.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

71.

Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева».



Знать основное содержание прочитанных произведений.

Уметь сравнивать сказки о мудрости разных народов, определять мотивы поведе­ния героев; определять те­му и главную мысль сказок.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

72.

К чему приводит жадность? Долганская сказка «Как появились разные народы».



Знать жанровые особенности сказки.

Иметь представление о бытовой сказке.

Уметь определять тему и основную мыль; читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно;

находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

73.

Где правда, там и счастье. Корейская сказка «Честный мальчик».



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

74.

Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин».



Знать особенности жанра «сказка», виды сказок: народные, авторские, богатырские, волшебные, бытовые.

Уметь опре­делять тему и главную мысль произведения; определять мотивы поведения героев; оценивать со­бытия, героев произведения.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

75.

Сатирическая японская сказка «Ивовый росток».



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Работа в группах.

76.

Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка».



Знать основное содержание, название, автора изучаемых произведений.

Уметь определять жанр, вид жанра произведения; опре­делять тему и главную мысль произведения; определять мотивы поведения героев; оценивать события.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Работа в группах.

77.

«Сказка о глупости»

И. Франко.



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

78.

«Сказка – ложь, да в ней намёк...» И. Франко «Сказка о глупости».



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

79.

Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки.



Знать особенности малых фольклорных жанров.

Уметь объяснять смысл по­словиц и поговорок, подби­рать пословицы к прочитан­ным произведениям.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Работа в парах.

80.

Мудростью богаты. Русские народные загадки.



Знать жанры русского народного творчества, особенности жанра «загадка».

Уметь относить произведе­ние к одному из жанров: сказ­ка, пословица, загадка, пе­сенка, скороговорка; разли­чать народную и литератур­ную (авторскую) сказку; отгадывать загадки.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

81.

Как придумать загадку? Литературные загадки.



Уметь отличать загадку от других малых литературных жанров, придумывать не­большие загадки об окру­жающих предметах, о героях прочитанных ранее произве­дений.

Учебная.

Творческая.

82.

Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа № 4.



Уметь определять принад­лежность изученных сказок тому или иному народу, вы­бирать из предложенного списка произведений быто­вые сказки.

Учебная.

Индивидуальная.

83.

Зачем поют колыбельные песни?



Иметь представление о колыбельных песнях.

Уметь выразительно читать колыбельные песни, находить сходства и различия между авторской и народной колы­бельной песней.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

84.

Внеклассное чтение. «Какие вопросы задают сказки?»



Знать основное содержание прочитанных произведений, авторов, название.

Уметь характеризовать пер­сонаж в опоре на текст; вы­борочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

«Сказка – ложь, да в ней намёк…» (21ч)

85.

Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон...»



Уметь выразительно читать поэтические тексты; понимать их содержание, чувства и переживания героев.



Познавательные:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.




Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.



Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.




Личностные:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.



Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

- формулировать свое мнение, работать коллективно.

- оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

- описывать объект, передавать его внешние характеристики.




Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации в тексте;

- овладение основами смыслового чтения художественных текстов (стихов);

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.






Личностные:

- проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку;

- знать основные моральные нормы и ориентироваться на их выполнение;

- оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.


Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.







Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации в тексте;

- овладение основами смыслового чтения художественных текстов (стихов);

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.








Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

- формулировать свое мнение, работать коллективно.

- оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

- описывать объект, передавать его внешние характеристики.




Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

86.

Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и

заяц».



Иметь представление о сказках о животных.


Уметь определять тему и основную мысль произведения; оценивать события и поступки героев произведения.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

87.

Кто сильнее? Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки».



Знать классификацию сказок.

Уметь различать жанры художественных произведений; определять вид сказки; опре­делять тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

88.

Как ум и хитрость силу побеждают. Русская народная сказка «Напуганные медведь и

волки».



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

89.

Чего стоит ум? Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».



Знать особенности жанра «сказка», виды сказок.

Уметь искать сказочные приметы, определять вид сказки; определять основную мысль произведения; находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; читать по ролям.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

90.

Чем силён Симба? Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

91.

Какие бывают развлечения? Сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну».



Знать основное содержание произведения.

Уметь опре­делять тему и главную мысль произведения; определять мотивы поведения героев; оценивать со­бытия, героев' произведения.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

92.

Сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка

и братца Медведя ловить луну».



Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя; пере­сказывать сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; объяснять по­ступки героев и свое отноше­ние к ним.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

93.

Братец Кролик – главный герой сказки.



Уметь давать характеристику главному герою; вы­борочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

94.

Любимые герои сказок.



Уметь читать осознанно текст художест­венного произведения; определять мотивы поведения героев; оценивать со­бытия, героев произведения.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Индивидуальная.

95.

Какие вопросы задают сказки? Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».

Латышская сказка «Как петух лису обманул».



Знать героев и названия прочитанных произведений.

Уметь определять тему и главную мысль произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

96.

Современные сказки о животных. Александр Курляндский «Ну, погоди!»



Знать основное содержание, название, автора и героев произведения.

Уметь выделять языковые средства художественного произве­дения; находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике, выразительно читать по книге.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

97.

Как создаются мульфильмы. Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

98.

Разные стихи о животных. Генрих Сапгир «Песня»,

Л. Квитко Смелые воробьи».




Иметь представление об авторах произведений.


Уметь выразительно читать стихотворения, заучивать стихотво­рения и читать наизусть стихи перед аудито­рией.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

99.

Разные стихи о животных.

Л. Квитко «Весёлый жук», Ю. Мориц «Резиновый ёжик».



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

100

Авторские считалки.

Б. Заходер «Считалия».







Знать название и особенности малых фольклорных жанров.

Уметь читать бегло, вырази­тельно считалки; различать произве­дения разных жанров.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

101

Контроль сформированности навыка чтения




Учебная.

Индивидуальная деятельность.

102

Сочиняем считалку.



Уметь читать считалки; со­чинять небольшие считалки.

Учебная.

Творческая.

103

Обощение по разделу. Проверочная работа № 5.



Уметь соотносить автора и название произведения, классифицировать сказки, называть главных героев прочитанных произведений, узнавать сказки по ключевым словам.

Учебная.

Индивидуальная.

104

Внеклассное чтение. «Литературные стихи-сказки».



Знать основное содержание прочитанных произведений, авторов, название.

Уметь характеризовать пер­сонаж в опоре на текст; вы­борочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Индивидуальная.

IV четверть (32ч)

«Самое обыкновенное чудо» (31ч)

105

Введение в раздел.

Г. Горбовский «Розовый слон».



Иметь представление об авторах произведений.


Уметь выразительно читать стихотворения, заучивать стихотво­рения и читать наизусть стихи перед аудито­рией.




Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.





Познавательные:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.









Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.




Личностные:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.





Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

- уметь работать по предложенному учителем плану.










Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

- формулировать свое мнение, работать коллективно.

- оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

- описывать объект, передавать его внешние характеристики.


Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации в тексте;

- овладение основами смыслового чтения художественных текстов (стихов);

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.



Личностные:

- проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку;

- знать основные моральные нормы и ориентироваться на их выполнение;

- оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.



Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.




Познавательные:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.


Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.


Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

106

Чего не могут взрослые?

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Часть 1.



Знать название, автора, основное содержание изучаемого произведения.

Уметь определять тему и главную мысль произведения; оцени­вать его события, героев.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

107

Знакомство с маленьким принцем.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Часть 2.



Уметь пересказывать текст, делить его на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказыва­ние с опорой на авторский текст.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

108

Лекарство от одиночества.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Часть 3,4.



Уметь читать тексты вспух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; определять мотивы по­ведения героев.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

109

Секрет Лиса.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Часть 5,6.




Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

110

Секрет счастья. Джанни Родари «Солнце и туча».



Знать название, автора, основное содержание изучаемого произведения.

Уметь определять тему и главную мысль произведения; выразительно читать.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

111

Мечты о чудесах. Дж. Родари «Как Алиса в море побывала».

В. Орлов

«Я рисую море».



Уметь выделять языковые средства художественной выразительности.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

112

Чудеса вокруг нас. В.Берестов «Честное гусеничное».



Знать название и героев прочитанных произведений.

Уметь различать жанры про­читанных произведений; де­лить текст на части, самостоятельно их озаглавливать.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Работа в парах.

113

Необычное в обычном мире.

В. Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка».





Знать основное содержание прочитанных произведений.



Уметь определять тему и глав­ную мысль произведения; наблюдать за авторским словом.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

114

«Другие» сказки. В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка».



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

115

Музыкальные сказки

Г. Цыферова «Град», «Про чудака лягушонка».



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

116

Очеловеченный мир сказок

Б. Сергуненкова. Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик».



Знать особенности жанра «сказка-миниатюра». Уметь выделять языковые средства' художественного произведе­ния; прогнозировать содер­жание текста на основе за­главия, иллюстрации, ключе­вых слов.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

117

Б. Сергуненков «Кот белый – кот чёрный».



Уметь бегло читать изучае­мые произведения; переска­зывать текст по готовому пла­ну; объяснять авторскую точ­ку зрения; объяснять поступ­ки героев и свое отношение к ним.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

118

Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры.



Знать основное содержание прочитанных произведений, авторов, название.

Уметь характеризовать пер­сонаж в опоре на текст; вы­борочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

119

Сказки-игры

Дж. Родари.«Про дедушку, который не умел рассказывать сказки».



Знать название, автора и основное содержание произведения.

Уметь читать осознанно текст художественного произ­ведения про себя; определять тему и главную мысль произведе­ния.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

120

Уроки творчества Дж. Родари.



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

121

Весёлые стихи

Ю. Владимирова, Г. Остера,

О. Григорьева.






Иметь представление об авторах произведений.


Уметь выразительно читать стихотворения, заучивать стихотво­рения и читать наизусть стихи перед аудито­рией; опреде­лять тему и главную мысль произведения, объяснять ав­торскую точку зрения.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

122

Весёлые стихи. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется»,

Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!»



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Работа в парах.

123

Какая душа у поэта?

Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце».



Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

124

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 6.



Знать названия страны, в которой жил и творил автор произведения. Уметь соот­носить автора и название произведения, определять жанр прочитанных произведений.

Учебная.

Индивидуальная.

125

Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир».



Уметь бегло читать отрывки из изучаемых произведений; пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; объяснять поступки героев и свое отношение к ним.

Учебная.

Совместная деятельность учителя и учеников.

126



Учебная.

Творческая.

127

Контроль сформированности навыка чтения.




Учебная.

Индивидуальная деяльность.

128 - 136

Резервные уроки.






VII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Учебно-методическая литература для учителя:

1. Бунеев Р. Н. Литературное чтение. 2 класс («Маленькая дверь в большой мир»): учебник: в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М.: Баласс: Школьный дом, 2012.

2. Бунеев Р. Н. Тетрадь по литературному чтению. 2 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М.: Баласс, 2012.

3. Бунеева Е. В. Уроки литературного чтения во 2 классе: метод. рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева, О. В. Чиндилова. – М.: Баласс, 2012.


2. Учебная литература для учащихся:

1. Бунеев Р. Н. Литературное чтение. 2 класс («Маленькая дверь в большой мир»): учебник: в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М.: Баласс: Школьный дом, 2012.

2. Бунеев Р. Н. Тетрадь по литературному чтению. 2 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М.: Баласс, 2012.


3. Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www.festival.1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education

5. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru

6. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru/

7. Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193


4. Наглядные пособия:

1. Таблицы «Портреты писателей».

2. Репродукции картин В. М. Васнецова.


5. Информационно-коммуникативные средства:

1. Веселая азбука от Кирилла и Мефодия (CD).

2.. Видеофильмы: «Конёк-Горбунок», «Малыш и Карлсон…».


6. Технические средства обучения:

1. Мультимедийный проектор.

2. Компьютер.



















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-210537

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"