Рабочая программа "Литературное чтение.1 класс. "Школа 21 век"

Пояснительная записка

         Рабочая  программа по  литературному чтению для 1 класса составлена на основе следующих документов:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009г.);

 • Примерная программа Министерства образования и науки РФ, созданная на основе федерального государственного образовательного стандарта (2009г.), откорректированная по содержанию в соответствии с требованиями стандарта;

•Авторская программа  Л.Е. Журова, Л.А. Ефросинина-М.: Вентана-Граф,2012.

созданная на основе примерных программ Министерства образования и науки РФ;

• Учебный план МБОУ «СОШ№27», утвержденный директором школы на 2015-2016 учебный год;

• Локальный акт «Положение о структуре, технологии и разработки,порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ  учебных курсов, предметов МБОУ «СОШ№27» НМР РТ

Цель:

·                развитие художественно-творческих и познавательныхспособностей,эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

·                освоениеосознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым навыком в системе образования младших школьников ; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·                воспитаниеэстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;

Задачи:

·         научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя;

·         постоянно работать над овладением каждым учеником умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

·         включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

·         формировать литературоведческие представления и понятия в процессе изучения литературного произведения;

·         расширять и обогащать от класса к классу круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий (личностных, метапредметных и предметных). Читательское пространство в нашей программе обеспечивается тремпластами доступной литературы: произведения для изучения на уроке (в учебнике), произведения для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), произведения и книги для самостоятельного чтения в рубрике «Книжная полка» в конце каждого изучаемого раздела или нескольких разделов.

·         Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.                         
      Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.  Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.  

Уровень обучения – базовый

В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 3часа в неделю. Всего 99 часов.  Из них литературное чтение (Букварь) – 64 часа, литературное чтение –65 часов.

В связи с реализацией НРК по базисному плану РТ на изучение литературного чтения отводится 2 в неделю. Всего 66 часов.  Из них литературное чтение (Букварь) –32 часа, литературное чтение –34 часа.

Стандарт выполняется в полном объёме. 

Уплотнена  программа следующим образом: (объединены произведения одного автора, рекомендованы  для самостоятельного чтения, объединены произведения близкие по тематике).

Раздел	По плану РФ	По плану РТ
1.Литературное и (Букварь)	64 ч	32 ч
Добукварный период	13 ч	6 ч
Букварный период	51 ч	26 ч
Однозвучные гласные	10 ч	7 ч
Непарные звонкие согласные	10 ч	6 ч
Парные звонкие и глухие согласные	14 ч	7 ч
Двузвучные гласные буквы	8 ч	2 ч
Ь – показатель мягкости согласного	2 ч	1 ч
Непарные глухие согласные	4 ч	2 ч
Разделительный Ъ и Ь	3 ч	1 ч
2.Литературное чтение	65 ч	34 ч
Книги – твои друзья	14 ч	7 ч
Путешествие в мир Литературы	15 ч	8 ч
Долина рассказов: тайна за тайной	15 ч	8 ч
Сады поэзии: из чего растут стихи	16 ч	5 ч
Сказочные дорожки: твой путеводитель	10 ч	4 ч
Открытия в литературе  и фантазия в науке	8 ч	2 ч
Итого	99 ч	66ч

В программу внесены изменения, но логика изложения и содержание авторской программы не нарушены, полностью соответствуют требованиям федерального государственного стандарта.

Содержание учебного предмета

Предложение и слово.

Выделение предложения из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Раз­личение слова и предложения. Работа с предложением: выде­ление слов, изменение их порядка, распространение и сокра­щение предложения.

Звуковой анализ

Единство звукового состава слова и его значения. Инто­национное выделение звуков в слове. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Гласные и согласные звуки. Твер­дость и мягкость согласных звуков как словоразличительная функция.

Построение моделей звукового состава слова, отражаю­щих качественные характеристики звуков (гласные и соглас­ные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соот­ветствующих заданной модели. Развернутые действия кон­троля и самоконтроля: сравнение построенной модели с образцом; обоснование выполняемых и выполненных дей­ствий; поиск и исправление ошибок.

Ударение. Самостоятельная постановка ударения в сло­ве; выделение ударного гласного звука.

Слог как минимальная произносительная единица. Деле­ние слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление коли­чества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Чтение. Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориен­тацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихо­творений при самостоятельном чтении вслух и при прослу­шивании.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Ско­рость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ре­бенка. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Мир сказок

Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, В.     Сутеева, Е. Чарушина. Сказки Ш. Перро, Бр. Гримм, Х.К. Андерсена, Дж. Харриса.

Учимся уму-разуму.

Стихи, рассказы, сказки Л. Пантелеева, Е. Ильиной, Е. Благи­ниной, Е. Пермяка, В. Железникова, Н. Носова, В. Драгунского, А. Барто, Б. Житкова, В. Осеевой, Я. Акима, И.Бутмин, Е.Пермяк.

Мир Родной природы

Произведения устного народного творчества; стихи Н. Не­красова, С. Есенина, А. Блока, Е. Трутневой, А. Барто; рассказы и сказки М. Пришвина, Г. Скребицкого, М. Михайлова,            В. Белова, Г.Цыферов, С.Чёрный, И.Соколов-Микитов, И.Шевчук, Л.Толстой, В.Бианки, Э.Машковская.

О наших друзьях-животных

Стихи, рассказы, сказки: М.Михайлов, В.Сутеев, А.Блок, Е.Чарушин, А.Барто, Н.Сладков, С.Михалков, И.Мазнин, Ю.Коваль, Дж.Родари

.

Учебно - тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
1	Литературное и  (Букварь)	32ч
	Добукварный период	6ч
	Введение понятия «предложение»
	Составление рассказа по сюжетной картинке
	Интонационное выделение первого звука в словах
	Звуковой анализ слов
	Введение понятия «гласный», «согласный-твердый ,мягкий»
2	Букварный период	26ч
	Однозвучные гласные	7ч
	Непарные звонкие согласные	6ч
	Парные звонкие и глухие согласные	7ч
	Двузначные гласные буквы	2ч
	Ь-показатель мягкости согласных	1ч
	Непарные глухие согласные	2ч
	Разделительный Ъ и Ь	1ч
3	Литературное чтение	34ч
	Мир сказок.	10 ч
	Учимся уму-разуму.	8 ч
	Мир Родной природы	9 ч
	О наших друзьях-животных.	7 ч

Требования к уровню подготовки  обучающихся 1 класса.

1. Восприятие литературного произведения

Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами. Умение узнавать произведения разных жанров.

2. Ориентировка в литературоведческих понятиях

Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

3. Читательские умения и навыки

Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

4.Творческая деятельность

Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.

Круг чтения

1.Малые жанры фольклора

Потешки, побасенки, считалки, скороговорки, поговорки, пословицы, загадки.

2. Русские народные сказки

«Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Волк и козлята», «Три медведя», «Маша и медведь»,«Лиса и волк», «Кот и лиса», «Гуси_лебеди», «Зимовье зверей».

3. Зарубежные народные и авторские сказки

«Красная Шапочка», «Три поросенка», братья Гримм «Бременские музыканты».

4. Русские писатели и поэты

А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А.К. Толстой, С. Есенин,К. Бальмонт, И. Бунин;

Л. Толстой «Азбука», «Косточка», «Лгун», «Отец и сыновья»,К. Ушинский «Утренние лучи», М. Горький «Воробьишко».

5. Современная русская и зарубежная литература

К. Чуковский «Стихи и сказки», С. Маршак, А. Барто, Д. Хармс,С. Михалков, Б. Заходер, В. Берестов, Ю. Мориц, Р. Сеф, Е. Серова, И. Пивоварова, В. Орлов, Н. Орлова, С. Пшеничных, Н. Ламм;Н. Рубцов, Л. Друскин;П. Неруда, японские трехстишия;Е. Чарушин «Волчишко», «Про Томку», Н. Сладков «Свиристели», М. Пришвин «Золотой луг», В. Панова «Сережа» (отрывок),

Н. Носов «Затейники», В. Драгунский «Друг детства», «Тайное становится явным», Ю. Коваль «Воробьиное озеро»;Э. Успенский «Про Веру и Анфису», Г. Остер «Задачи», Е. Чеповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак» (отрывок);Дж. Родари «Приключения Чиполлино» (отрывок), А. Милн «Винни Пух и все_все_все» (отрывок), Д. Биссет «Под ковром».

Дополнительная литература

Русские народные сказки: «Лиса и журавль», «Лиса и козел»,«Кот, петух и лиса», «Морозко», «Два мороза».Сказкибр. Гримм «В стране небывалой», Ш. Перро «Золушка»,«Кот в сапогах», «Мальчик_с_пальчик», Г.Х. Андерсена «Принцесса на горошине», «Дюймовочка».Стихотворения: А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А. Плещеев, А. Майков, А. Толстой.К. Ушинский Сказки, Л. Толстой Рассказы для детей, были:«Котенок», «Пожарные собаки», «Два товарища», «Орел», Д. Мамин_Сибиряк Сказки, М. Пришвин «Лисичкин хлеб» и др. рассказы; К. Паустовский «Кот_ворюга» и др. рассказы; Г. Скребицкий Рассказы, Н. Сладков Рассказы, В. Бианки «Лесная газета»,

Э. Шим Рассказы, Г. Снегирев «Про пингвинов», Ю. Дмитриев Рассказы, Н. Носов Рассказы, «Приключения Незнайки и его друзей», В. Драгунский «Денискины рассказы», Л. Пантелеев«Честное слово», В. Голявкин Рассказы, Ю. Коваль «Алый», «Воробьиное озеро».Стихотворения: Б. Заходер, Д. Хармс, С. Михалков, Е. Благинина, И. Токмакова, Я. Аким, Ю. Мориц.Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Про Веру и Анфису», «Дядя Федор, Пес и Кот», Г. Остер «Задачи», «Котенок Гав», «Вредные советы», сборник рассказов «Зарядка для хвоста»,Г. Корнилова «Наш знакомый Бумчик», С. Козлов «Ёжик в тумане», Е. Чеповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак».Д. Биссет «Забытый день          рождения», «Путешествие дядюшки Тик_Так», Дж. Родари «Приключения Чиполлино», «Приключения Голубой Стрелы», А. Милн «Винни Пух и все_все_все», А. Линдгрен «Малыш и Карлсон», Э. Хогарт «Мафин и его веселые друзья»,

Рабочая программа реализуется с помощью УМК  «Начальная  школа XXI века» 

Учебно-методическое и информационное обеспечение

1. Учебные пособия:

Учебники:

• Л.Е. Журова,  А.О. Евдокимова  Букварь:  1  класс:  Учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений   в  2ч. -  М. :Вентана – Граф, 2011.
• Л.А. ЕфросининаЛитературное  чтение:  1  класс:  учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений. -  М.:  Вентана – Граф,2011.

Дополнительная литература:

·         Л.А.Ефросинина Литературное чтение.Методические комментарии - М.: Вентана-Граф, 2011

·         Электронный образовательный ресурс 1-4 класс Литературное чтение - М.: Вентана-Граф, 2011

2. Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ed

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

3. Наглядные пособия.

1. Натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители).

2. Изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы.таблицы).

4. Специализированная мебель.

Компьютерный стол.

5. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер.

2. Телевизор.

3. Компьютер.

4. Интерактивная доска.

Календарно-тематическое планирование

 Первое полугодие (32ч)

№ п/п		Название темы урока	Предметные  результаты			УУД	Дата
			Знания	Умения
							План	Факт
1	Введение понятия «предложение».		Звуки: гласные и согласные, их характеристику.  Понятия: слово, предложение, текст.  Составление рассказа по сюжетной картинке Понятия: звук и буква Различие звука и буквы Понятия: заглавная и строчная буква Определять место звука в слове Выполнять звуковую схему слова Находить место в ленте букв Отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог.  Читать небольшие тексты.Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Ориентировка в литературоведческих понятиях Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение. Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами. Умение узнавать произведения разных жанров. - слушать сказки, рассказы, стихотворения; - читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; - пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану; - знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения; - самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень  самостоятельное чтение доступных детских книг      (о детях, о животных, о природе) работать с доступными книгами – справочниками и словарями		Личностные: • внутренняя позиция школьника;  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные: • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; • оценивать правильность выполнения действия;  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    Коммуникативные: • использовать знаково-симво-лические средства, в том числе модели • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • устанавливать аналогии; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; • контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения Смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов; Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать
2	Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».
3	Интонационное выделение первого звука в словах.
4	Звуковой анализ слов «мак». «сыр», «нос».     Рассказ по сюжетным картинкам
5	Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета
6	Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».
7	Знакомство с буквой «А, а». Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).
8	Знакомство с буквой «О, о».
9	Знакомство с буквой «Ё, ё».
10	Знакомство с буквой «Ю, ю». Знакомство с буквой «У, у».
11	Знакомство с буквами «ы».И,и. Развитие восприятия художественного произведения В.Белов «Родничок»
12	Знакомство с буквой «М, м». Знакомство с буквой «Н,н».
13	Знакомство с буквой «Л, л». Знакомство с буквой «Р,р».
14	Знакомство с буквой «Й,й»
15	Развитие восприятия художественного произведения М.Михайлов «Лесные хоромы» Знакомство с буквой «Г, г».
16	Знакомство с буквой «К, к».
17	Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.
18	Знакомство с буквами «З,з» «С, с». Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.
19	Знакомство с буквой «Д, д». «Т,т»
20	Развитие восприятия художественного произведения В.Железников «История с азбукой» Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.
21	Знакомство с буквой «Б, б». Знакомство с буквой «П, п».
22	Знакомство с буквой «Ф, ф». Развитие восприятия художественного произведения Л.Пантелеев «Буква «ты»»
23	Знакомство с буквой «Ж, ж». Знакомство с буквой «Ш, ш».
24	Развитие восприятия художественного произведения Я.Аким «Мой верный чиж» Знакомство с буквой «Щ, щ».
25	Знакомство с буквой «Х, х». Знакомство с буквой «Ц, ц».
26	Развитие восприятия художественного произведения В.Сутеев «Дядя Миша»
27	Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.  Знакомство с особенностями «ъ».
28	Алфавит. "Ты эти буквы заучи..." С.Я.Маршак «Спрятался». В.Голявкин
29	Развитие восприятия художественногопроизведе ния . Русская народная сказка «Привередница»
30	«Три котенка». В. Сутеев «Беспокойные соседки». А.Шибаев
31	«Про нос и язык». Е. Пермяк «Меня нет дома». Г. Остер
32	«На зарядку – становись»! А.Шибаев «Познакомились». А.Шибаев

Второе полугодие (34 ч)

№ п/п	Название темы урока	Предметные  результаты		УУД	Дата
		Знания	Умения		План	Факт
1	«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин «Всегда вместе». А. Шибаев	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы - развивать навык чтения; - отвечать на вопросы - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы		Регулятивные учебные действия, Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения Смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов; Регулятивные учебные действия Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Ценностно-нравственная ориентация : формирование моральной самооценки; Самоопределение: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Общеучебные познавательные универсальные учебные действия Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: Декламировать стихотворения. Читать ,осознавать прочитанный текст, Отвечать на вопросы, используя текст Читать по ролям, участвовать в драматизации Регулятивные учебные действия, Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения Смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов; Регулятивные учебные действия Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Ценностно-нравственная ориентация : формирование моральной самооценки; Самоопределение: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Общеучебные познавательные универсальные учебные действия Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: Декламировать стихотворения. Читать ,осознавать прочитанный текст, Отвечать на вопросы, используя текст Читать по ролям, участвовать в драматизации Регулятивные учебные действия, Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения Смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов; Регулятивные учебные действия Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Ценностно-нравственная ориентация : формирование моральной самооценки; Самоопределение: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Общеучебные познавательные универсальные учебные действия  Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).
2	Развитие восприятия художественного произведения Ш.Перро «Красная шапочка» «Маленький тигр» Г. Цыферов «Кто?» С.Чёрный
3	«Середина сосиски.» Г. Остер «Жадина». Я. Аким «Если был бы я девчонкой»… Э.Успенский «Рукавичка». Украинская народная сказка
4	Развитие восприятия художественного произведения Потешки.Пословицы и поговорки «Спускаться легче». Г. Остер	развивать навык чтения; - отвечать на вопросы - читать по ролям - работать в парах -развивать умение слышать тон автора - развивать навык чтения; - обсуждать прочитанное - читать по ролям - сравнивать произведения - развивать навык чтения - определять жанр произведения - различать виды сказок
5	«Под грибом»  В. Сутеев «Что за шутки»? А.Шибаев «Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера
6	Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Зайчик» «Как меня называли». Б. Житков «Большая новость». А.Кушнер
7	«Как поросенок говорить научился». Л. Пантелеев «Яшка». Е.Чарушин «Что я узнал»! А.Кушнер	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - читать по ролям - развивать навык чтения - отвечать на вопросы - различать виды сказок - развивать навык чтения - обсуждать прочитано выполнять задания к рассказу. - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы - развивать навык чтения - работать с текстом - развивать навык чтения - работать с текстом - развивать  навык чтения -  обсуждать прочитанное - отвечать на вопросы
8	Развитие восприятия художественного произведения Г.Скребицкий «Мать» М.Пришвин «Лисичкин Хлеб» «Медвежата». Ю.Дмитриев «Медвежата». Г.Снегирёв
9	«Растеряшка». М . Карем «Заколдованная буква». В.Драгунский «Ступеньки». Н.Носов
10	Развитие восприятия художественного произведения Е.Пермяк «Пичугин мост» «Горячий привет». О.Дриз «Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер
11	«Зайчата». Е.Чарушин «Сорока и заяц». Н.Сладков «Лиса и заяц». Н.Сладков «Затейники». Н.Носов
12	Развитие восприятия художественного произведения С.Баруздин «Веселые рассказы» «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Г.Сапгир
13	«Про мышку, которая ела кошек». Дж.Родари «Ёж» (отрывок). А.Толстой «Волк ужасно разъярён»… В.Лунин «Зелёный заяц». Г.Цыферов
14	Развитие восприятия художественного произведения Е.Благинина «Тюлюлюй» «Он живой и светится». В.Драгунский
15	Лиса и журавль. Русская народная сказка. Лиса и мышь. Н.Сладков Лошарик Г.Сапгир	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы -  развивать навык чтения; -  обсуждать прочитанное; - отвечать на вопросы - работать в парах - развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию -  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы - развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - сравнивать жанры
16	Развитие восприятия художественного произведения Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» Картинки в лужах» В.Берестов
17	Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…(отрывок) Сказки народные. Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
18	Развитие восприятия художественного произведения С.Маршак «Тихая сказка» Литературная (авторская) сказка. В.В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка.
19	Рассказы для детей. К.Д.Ушинский «Играющие собаки». Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой «Косточка». Произведения о детях. В.А.Осеева«Кто наказал его?». Пословица. И.Северянин «Её питомцы».
20	Развитие восприятия художественного произведения В.Сутеев «Ёлка» Рассказы для детей. Е.Пермяк «Торопливый ножик». Пословицы
21	Произведения о родной природе (рассказы, стихотворения). Л.Н.Толстой «Солнце и ветер», В.В.Бианки «Синичкин кален- дарь». Дополнительное чтение. Э.Мошковская «Лед тронулся»	-  развивать навык чтения; - уметь объяснять значение выражений; -выполнять творческие задания; - уметь сравнивать -  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы -  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - обосновывать свою точку зрения -  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - определять жанр
22	Произведения о родной природе. И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка- закличка. Дополнительное чтение. Русская народная песня «Березонька». Загадка.
23	Развитие восприятия художественного произведения К.Чуковский «Муха-Цокотуха» Произведения о родной природе. С.Я.Маршак «Апрель». Дополнительное чтение. М.М.Пришвин «Лесная капель»
24	Стихотворения о животных. И.„Mазнин «Давайте дружить». Дополнительное чтение. Ю.Коваль «Бабочка». Загадка. Произведения о животных. С.В.Михалков «Аисты и лягушки». Загадка.
25	Развитие восприятия художественного произведения Братья Гримм «Заяц и Ёж» Произведения о животных. М.М.Пришвин «Ежик», Б.Заходер. «Ёжик»
26	Рассказы В.А.Осеевойдля детей. В.Осеева «Кто хозяин?», «Просто старуш- ка». Пословица. Рассказы о детях. В.В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».Пословица. Дополнительное чтение. Е.А.Пермяк «Самое страшное».	-  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - выборочное чтение - работать с пословицами - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы -  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - обосновывать свою точку зрения -  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - подбирать заголовок - оценивать литературных персонажей -  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - подбирать заголовок - оценивать литературных персонажей
27	Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Снег да снег» Рассказы о детях. И.Бутмин «Трус». Рассказы Е.А.Пермяка. Е.А.Пермяк «Бумажный змей».
28	Литературные (авторские) сказки для детей. М.Пляцковский «Урок дружбы». Пословица Сказки о животных. В.Орлов «Какмалышу нашлимаму».
29	Развитие восприятия художественного произведения С.Есенин «Поет зима-аукает...» Произведения современных писателей. А.Усачёв «Грамотная мышка», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».
30	Стихотворения А.Л.Барто. А.Барто «Жук». Рассказы о животных. Н.Н.Сладков «На одном бревне». Пословицы.
31	Развитие восприятия художественного произведения Г.Скребицкий «Пушок» Рассказы о животных. Е.И.Чарушин «Томка и корова». Загадка. И.Соколов-Микитов «Радуга» Е.Трутнева «Эхо».	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы -  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - подбирать заголовок - оценивать литературных персонажей -развивать навык чтения 22.05 - упражняться над выразительным чтением - развивать навык чтения - понимать отличие малых фольклорных форм - работать с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради
32	Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов «Май» Стихотворения о весне. А.Плещеев «Травка зеленеет». Развитие восприятия художественного произведения Н.Носов «Фантазеры»
33	Рассказы для детей. Я.Тайц «Всёздесь». Дополнительное чтение. Я.Тайц «По ягоды». Веселые стихи. Загадка. К.И.Чуковский «Радость». «Волшебное письмо» Ю.Коринец «Здравствуй, лето!» Р.Валеева
34	Проверь себя Проверка техники чтения Твоя книжная полка. Рекомендации для летнего чтения