Рабочая программа "Литературное чтение на родном русском языке"

Рабочая программа по литературному чтению на родном русском языке

для 1 – 4 классов

Рабочая программа составлена на основании

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования

(от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Рабочая программа ориентирована на использование предметной линии учебников «Литературное чтение на родном русском языке» О.М. Александровой, М. И. Кузнецова, В. Ю. Романова. М: Просвещение, 2021.

В рабочей программе учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для начального общего образования, а также требования к результатам начального общего образования, включенных в ФГОС НОО.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У ученика будут сформированы

·         чувство гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

·         ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·         знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

·         основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

·         развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

·         основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·         чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

·         формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·         воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

·         формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

·         овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Ученик получит возможность для формирования:

·         внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·         выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

·         устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

·         адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·         положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·         компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·         морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·         установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·         осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·         эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

1) Регулятивные

Ученик научится:

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·         адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Ученик  получит возможность научиться:

·         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·         самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

2) Познавательные:

Ученик  научится:

·         осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

·         ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

·         находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·         устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

·         строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·         обобщать, т. е. осуществлять выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

·         преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Ученик получит возможность научиться:

·         осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·         осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей.  

3) Коммуникативные:

Ученик научится:

·         использовать всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         задавать вопросы;

·         использовать речь для регуляции своего действия;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·         слушать и понимать речь других;

·         выразительно читать и пересказывать текст;

·         работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

·         свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·         участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.

Ученик  получит возможность научиться:

·         учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·         учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·         понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·         аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·         с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности;

·         использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

·         осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

·         воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;

·         понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

·         прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

·         читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

·         читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

·         ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):  

·         определять главную мысль и героев произведения;

·         этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность;

·         озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста;

·         находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде;

·         задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

·         передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

·         участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Ученик  получит возможность научиться:

·         осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

·         высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст; устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства; 

·         составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Ученик научится:

·         осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

·         вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

·         составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Ученик получит возможность научиться:

·         работать с тематическим каталогом;

·         работать с детской периодикой;

·         самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

 Ученик научится:

·         распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

·         отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

·         различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений; находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Ученик  получит возможность научиться:

·         воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

·         сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

·         определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Ученик научится:

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями.

Ученик получит возможность научиться:

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения.

Содержание программы

 Круг чтения: художественная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.

Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.

1 класс

Совершенствование навыков плавного слогового чтения и умения читать целыми словами; воспитание интереса к природе и бережное отношение к ней. Познакомить с жанром народной сказки. Знакомство с русской народной сказкой. Формирование интереса к самостоятельному чтению. Вдумчивое прочитывание произведений. Формирование навыков выразительного и осознанного чтения, умения находить главную мысль. Развитие памяти, связной речи. Знакомство с литературной сказкой. Отличие литературной сказки от народной.

Чем простое повествователь­ное описание отличается от стихотворного? Особенности звучания стихотворных тек­стов, сравнение стихотворных текстов. Чтение по ролям. развитие умения воспроизво­дства предложения с разной интонацией; нахождение в тексте слов, которые характеризуют героев произведения. Наблюдение за взаимоотноше­ниями героев друг с другом; осмысление содер­жания текста.

Круг чтения:

            Мир детства.  С. А. Баруздин. «Самое простое дело». Л. В. Куклин. «Как я научился читать» (фрагмент). Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).

            Пословицы о дружбе.

            Н. К. Абрамцева. «Цветы и зеркало». И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент). С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».

            Пословицы о правде и честности.

            В. А. Осеева. «Почему?» Л. Н. Толстой. «Лгун».

С. А. Иванов. «Снежный заповедник» (фрагмент). В. В. Лунин. «Я видела чудо». М. М.Пришвин. «Осинкам холодно». А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры».

            Россия — родина моя.  Ф. П. Савинов. «Родное» (фрагмент). П. А. Синявский. «Рисунок». К. Д. Ушинский. «Наше Отечество».

            Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках.

            И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…» С. В. Востоков. «Два яблока». В.М.Катанов. «Жар-птица». А. Н. Толстой. «Петушки».

2 класс

Совершенствование навыка чтения. Развитие речи, внимания. Нахождение главной мысли в произведении, а также слов, несущих основное содержание и смысл произведения. Воспитание стремления заботиться о животных. Составление плана. Воспитание доброго отношения к сверстникам.

 Развитие интереса к чтению; формирование навыков связной речи. Составление рассказа по картинке, формирование навыков выразительного чтения. Знакомство с поучительными рассказами. Развитие логического мышления, творческих способностей. Развитие навыков выразительного, беглого чтения. Обогащение словарного запаса. Развитие умения анализировать поступки героев. расширение читательского кругозора. Развитие навыков выборочного чтения. Формирование мотивов достижения и социального признания.

Круг чтения:

            Мир детства. О. С. Бундур. «Я слушаю». Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»). Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).

            Пословицы об отношении к другим людям.

            В. В. Бианки. «Сова». Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком». Кто идёт вперёд, того страх не берёт.

            Пословицы о смелости.

            С. П. Алексеев. «Медаль». В. В. Голявкин. «Этот мальчик». В. Ю. Драгунский. «Рабочие дробят камень».

            Пословицы о труде. Е

            Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети». Б. В. Шергин. «Пословицы в рассказах».

            С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика». В. В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент). М. В.Дружинина. «Очень полезный подарок». Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья».

            Н. К. Абрамцева. «Заветное желание». Е. В. Григорьева. «Мечта». Л. Н. Толстой «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).

            Россия — родина моя

            В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»). М. А. Булатов, В. И.Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент). М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент).

            Народные праздники, связанные с временами года

            Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»). В. А. Жуковский «Жаворонок». А. С. Пушкин. «Птичка». И. С. Шмелёв. «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»).

            Русские народные загадки о поле, цветах. Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики».

И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает». М. С. Пляцковский. «Колокольчик». В. А. Солоухин. «Трава» (фрагмент). Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним летом…»

3 класс 

Знакомство с устной народной словесностью. Сравнение учебного, художественного и научно-популярного текста: выделение особенностей каждого, установление общих черт и различий. Конструирование монологического высказывания: формулирование главной мысли, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания), выбор выразительных средств языка. Участие в диалоге: понимание вопросов собеседника и ответ на них в соответствии с правилами речевого общения. Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определение жанра, темы.

Формулирование главной мысли текста, его частей. Развитие умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; выделение главной мысли; обогащение словарного запаса; воспитание доброты, милосердия. Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. Конструирование монологических высказываний: отбор доказательств, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.

Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их. Отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Круг чтения

Мир детства: В.И.Воробьев. «Мой дневник». И.Краева. «Письмописательное искусство», «День рождения», «Зеленая Грива», «Что такое стихия». Т.В.Толстая. «Детство Лермонтова».

 П. Засодимский. «Гришина милостыня». Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон». В.Н. Крупин. «Сушеная малина».  В.М.Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках».  Л.А.Решетов. «Зернышки спелых яблок». О.Ф. Кургузов. «Душа нараспашку». Л.К.Чуковская «Мой отец – Корней Чуковский». Г.А. Скребицкий. «Чему научила сказка».

Россия – родина моя  Н.М.Коняев. «Правнуки богатырей». Л.М.Дежнев. «Рассказывает бывалый человек». В.А. Бахревский. «Семен Дежнев». О.М.Гурьян. «Мальчик из Холмогор». В.А.Никифоров-Волгин. «Серебряная метель». Е.В.Григорьева. «Радость». А.А.Коринфский. «Христославы». А.Н.Майков. «Христов Воскрес!». А.И.Куприн. «Пасхальные колокола». С.Черный. «Пасхальный визит». К.М. Фофаноов. «Под напев молитв пасхальных…».  

О русской природе: И.С.Никитин. «Лес». К.Г.Паустовский. «Клад». М.М.Пришвин «Река». В.П.Астафьев. «Ночь темная-темная». В.Г.Распутин «Горные речки». И.П. Токмакова. «Туман». В.П.Астафьев. «Зорькина песня». 

4 класс

Ориентироваться в книгах – справочниках, энциклопедиях. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужную информацию в содержании книги. Предполагать на основе названия содержание главы.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению книги. Прогнозировать содержание раздела.

Читать отрывки из книг о науке и технике, о машинах и вещах и об их творцах – ученых изобретателях. Находить в тексте данные о биографических фактах. Читать отрывки из художественных текстов. Сравнивать вымышленных и настоящих героев. Давать характеристику героям. Составлять план по прочитанному тексту.

Пересказывать прочитанное. Сопоставлять иллюстрации с текстом. Читать отрывки из художественных текстов. Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Читать бегло, выразительно. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Сравнивать начало и конец сказки.

Круг чтения

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Книжка с картинками». И.А.Гончаров «Фрегат «Паллада». С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука». С.Т.Григорьев «Детство Суворова».

Л.Л.Яхнин «Храбрец». И.П. Токмакова «Разговор Татарника и Спорыша». Е.В.Клюев «Шагом марш».  Б.П.Екимов «Ночь исцеления».  И.А. Мазнин «Летний вечер».

К.В.Лукашевич «Мое милое детство». М.В.Водопьянов «Полярный летчик». Е.Н. Верейская «Наташа пишет ночью письмо и затем сжигает его».

Т.В. Михеева  «Асино лето». В.П.Крапивин «Голубятня в Орехове».

Е.В. Мурашева «Каффа». К.И. Кунин «За три моря. Путешествие Афанасия Никитина». А. Никитин  «Хождение за три моря». В.А.Гагарин. «Мой брат Юрий».  Ю.А.Гагарин «Сто восемь минут». Г.С.Титов «Наш Гагарин».

А.Д. Дорофеев «Веретено». М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника».  Г.Я.Снегирев «Карликовая березка». В.Г.Распутин  «Саяны»

В.Ф.  Одоевский «Мороз Иванович». Д.Б. Кедрин «Мороз на стеклах». Н.Н. Асеев «Такой мороз». В.Д.Берестов «Мороз».

М.М.Зощенко «Гроза». Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы». А.А.Блок «Перед грозой». «После грозы». В.А.Солоухин «Ветер»