Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа Литературное чтение (Перспектива)

Рабочая программа Литературное чтение (Перспектива)

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Название документа литература.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • Примерные программы начальной школы (М: Просвещение, 2010);

  • Планируемые результаты начального общего образования (М: Просвещение, 2010);

  • Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. Литературное чтение. Рабочие программы. (М: Просвещение, 2011).


Структура документа

Рабочая программа включает следующие разделы:

  • пояснительная записка (раскрывает характеристику и место предмета в учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии);

  • личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

  • основное содержание обучения по разделам курса.

Приложением к рабочей программе является календарно-тематическое планирование для каждого класса.


Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средства самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.


Цели обучения литературному чтению:

  • развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

  • приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова;

  • обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

  • введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге;

  • овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачи курса:

  • расширение опыта эстетического восприятия ребенка, используя литературные и художественные произведения;

  • формирование системы духовно-нравственных ценностей;

  • формирование круга детского чтения;

  • формирование интереса к самостоятельной читательской деятельности;

  • совершенствование навыка чтения;

  • пробуждение ребенка к творческой словесной деятельности.


Место предмета в учебном плане

Курс литературного чтения в начальной школе рассчитан на 540 ч.

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 4 ч в неделю, то есть 132 ч в год. (Примечание: 92 часа отводится на изучение Азбуки).

Во 2—4 классах — по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

В результате изучения курса «Литературное чтение» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.


Личностные результаты

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

  • Формирование эстетических чувств

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

  • Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.



Метапредметные результаты

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

  • Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

  • Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Предметные результаты

  • Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

  • Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

  • Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

  • Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

  • Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

  • Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

  • Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

  • Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.




Содержание курса


Виды речевой и читательской деятельности


Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя). Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев). Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение). Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).


Программа реализуется в учебниках:

    • Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.

    • Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.

    • Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.

    • Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. / Сост. Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина.

Название документа планирование.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

к календарно-тематическому планированию по литературному чтению

4 класс


Календарно-тематическое планирование к рабочей программе по литературному чтению, разработанной с учетом требований учебно-методического комплекта «Перспектива» (Обучение грамоте. Литературное чтение. Л.Ф. Климанова, М.В.Бойкина), составлено из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Учебно-методический комплекс:

«Перспектива. Рабочие программы. Литературное чтение» Л.Ф. Климанова, М.В Бойкина, М: Просвещение, 2012.

Учебники «Литературное чтение. 4 класс». Л.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина, М: Просвещение, 2013.

Пособие для учителя «Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс» Л.Ф. Климанова, М.В.Бойкина, М:Просвещение, 2012


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (ПРЕДМЕТНЫЕ, ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ)

ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате формирования личностных универсаль­ных учебных действий к окончанию 4 класса у ребёнка бу­дут сформированы:

  • внутренняя позиция на уровне положительного от­ношения к уроку литературного чтения и к процессу чте­ния;

  • мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения, к справочной и эн­циклопедической литературе как источнику получения ин­формации; осознание роли книги в мировой культуре, умение рассматривать книгу как нравственную, эстетичес­кую, историческую ценность;

  • первоначальные представления о нравственных по­нятиях (тщеславие, гнев, самообладание, поступок, под­виг), отражённых в художественных произведениях;

  • умение отвечать на вопросы «Что такое поступок?», «Какой поступок можно назвать героическим? »\

  • осознание понятия « Родина», чувства сопричастнос­ти и гордости за неё; осознание ответственности за благопо­лучие своей семьи, своей малой родины, своей страны;

  • способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев; способность адек­ватно оценить работу одноклассника.

  • Учащиеся 4 класса получат возможность для формиро­вания:

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человечес­кой жизни;

  • эмпатии, выражающейся в поступках школьника.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Результатом формирования регулятивных универсаль­ных учебных действий будут умения:

  • учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия.


Учащиеся 4 класса получат возможность для формиро­вания:

  • умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • умения проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Результатом формирования познавательных универ­сальных учебных действий будут умения:

  • использовать разные виды чтения: изучающее, про­смотровое, ознакомительное — и выбирать разные виды чтения в соответствии с поставленным заданием;

  • находить разные виды информации посредством разных объектов: книги, предложения, текста, иллюстра­ции, схемы, таблицы;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • строить речевое высказывание в устной и письмен­ной форме;

  • пользоваться справочной и энциклопедической ли­тературой;

  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выве­дение общности для целого ряда или класса единичных объ­ектов на основе выделения сущностной связи (это произве­дения устного народного творчества, так как...; это литератур­ные сказки, так как...; это сказки о животных, так как... и т. д.).

Учащиеся 4 класса получат возможность для форми­рования:

  • умения осуществлять расширенный поиск с исполь­зованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • умения строить логическое рассуждение, включаю­щее установление причинно-следственных связей.

Результатом формирования коммуникативных универ­сальных учебных действий будут умения:

  • участвовать в работе пары, группы, планировать ра­боту группы в соответствии с поставленной задачей;

  • самостоятельно готовить проекты;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координа­ции различных позиций в сотрудничестве;

  • адекватно использовать речевые средства для реше­ния различных коммуникативных задач, строить моноло­гическое высказывание, владеть диалогической формой ре­чи, создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Учащиеся 4 класса получат возможность для форми­рования:

  • умения учитывать позиции других людей и коорди­нировать их со своей собственной позицией;

  • умения учитывать разные мнения и интересы и обос­новывать собственную позицию;

  • умения задавать вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнё­рами;

  • умения осуществлять взаимный контроль и оказы­вать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • умения адекватно использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Результатом формирования предметных умений (раз­дел «Виды речевой и читательской деятельности») будут следующие умения:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обу­чения, понимать цель чтения (читательский интерес, по­иск возможной информации, приобретение опыта чтения, поиск аргументов)-,

  • осознанно воспринимать содержание различных ви­дов текста, их особенности (специфику), самостоятельно оп­ределять тему и главную мысль произведения;

  • составлять рассказы на тему, представлять свои рас­сказы в группе, оценивать их в соответствии с образцами;

  • сравнивать произведения разных жанров, группиро­вать их по заданным признакам, определять отличитель­ные особенности;

  • сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы, находить необходимую инфор­мацию в научно-познавательном тексте для подготовки со­общения;

  • сравнивать произведения литературы и живописи; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Учащиеся 4 класса получат возможность для форми­рования:

  • умения воспринимать литературу как вид искус­ства;

  • умения осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста.

Результатом формирования предметных умений (раз­дел «Круг детского чтения») будут следующие умения:

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, само­стоятельно и целенаправленно осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру, по собственному же­ланию;

  • самостоятельно составлять краткую аннотацию;

  • самостоятельно писать отзыв на выбранную книгу;

  • самостоятельно пользоваться алфавитным и темати­ческим каталогами, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формиро­вания:

  • умения ориентироваться в библиотечном простран­стве, пользоваться Интернетом для поиска необходимой ли­тературы.

Результатом формирования предметных умений (раз­дел «Литературоведческая пропедевтика») будут следую­щие умения:

  • давать определения понятиям притча, былина, миф, литературная сказка;

  • различать жанры устного народного творчества, вы­являть их особенности;

  • сравнивать пословицы и поговорки разных народов, группировать пословицы и поговорки по темам;

сравнивать былину и сказочный текст

  • сравнивать поэтический и прозаический тексты бы­лины;

  • определять ритм стихотворения;

  • сравнивать, сопоставлять различные виды текста, называть две-три особенности прочитанного или прослу­шанного текста;

  • создавать собственный прозаический или поэтичес­кий текст, используя средства художественной выразитель­ности.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формиро­вания:

  • умения свободно использовать в речи литературо­ведческие понятия, освоенные средствами практической де­ятельности;

  • умения различать позиции автора, лирического ге­роя, героя произведения.

Результатом формирования предметных умений (раз­дел «Творческая деятельность») будут следующие умения:

  • выполнять творческий пересказ, рассказывать от лица разных героев произведения;

  • создавать свой собственный текст на основе художе­ственного произведения, репродукций картин, по серии ил­люстраций или на основе личного опыта.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формиро­вания:

  • умения самостоятельно инсценировать прочитанные произведения;

умения писать и воспроизводить сценарии кино­фильмов, диафильмов по прочитанным произведениям







Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

урока

Дата урока

Тема урока

Учебник, стр

Характеристика деятельности учащихся


Вводный урок. Содержание учебника. Обращение авторов учебника. Жанровое разнообразие произведений

Обл., 1—3

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Объяснять условные обозначения.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут изучаться



КНИГА В МИРОВОЙ КУЛЬТУРЕ (9 ч)

 



Самые интересные книги, прочитанные летом. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов)

 

Читать вслух и про себя.

Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.


Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания известных людей о книге.

4—7

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация.

Рассуждать о роли книги в мировой культуре.

Читать вслух и про себя.

Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.


Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни». Книга как особый вид искусства.

Рассуждать о роли книги в мировой культуре.

Читать вслух и про себя.

Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.


Из Повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление)

8

Рассуждать о роли книги в мировой культуре.

Читать вслух и про себя.

Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.


М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. Книга как источник знаний.

9

Читать вслух и про себя.

Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.


История книги. Подготовка сообщения на тему «Как родилась книга», «Какой книга была раньше», «Из истории книги». Энциклопедия Ивана Федорова

10—13

Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.


Удивительная находка. Пересказ текста Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации.)

14—15

Читать вслух и про себя.

Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.


Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах. Книги о Тульском крае.

16—17

Читать вслух и про себя.

Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.


Проверочная работа по теме «КНИГА В МИРОВОЙ КУЛЬТУРЕ». Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал)

Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами.



ИСТОКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ТВОРЧЕСТВА (21 ч)

 



Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов.

18—19

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться.

Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы.

Различать виды устного на­родного творчества; выявлять особенности каждого вида. Чи­тать вслух и про себя.

Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов.

Группировать пословицы и поговорки по темам.

Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости.


Пословицы разных народов. Сочинение на тему «Пословицы о дружбе», «Пословицы о труде», «Пословицы о добре». Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания: загадки, песенки, скороговорки, пословицы;

20—21

Различать виды устного на­родного творчества; выявлять особенности каждого вида.

Чи­тать вслух и про себя.

Объяснять смысл пословиц.

Сравнивать пословицы и поговорки разных народов.

Группировать пословицы и поговорки по темам.

Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости.


Библия главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

22—23

Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета.

Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы.


Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

24

Определять конкретный смысл понятий: притчи.

Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета.

Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике


Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи

25

Определять конкретный смысл понятий: притчи. Объяснять нравственный смысл притч. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета.

Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике


Былины. Особенности былинных текстов. Интерпретация текста литературного произведения: устное словесное рисование. Репродукция картины В. Васнецова. Гусляры.

26—27

Определять конкретный смысл понятий: былины.

Чи­тать вслух и про себя.

Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине.

Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины.

Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине.


Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом. Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания

28—31

Определять конкретный смысл понятий: былины.

Чи­тать вслух и про себя.

Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине.

Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины.

Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине


Ильины три поездочки. Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)

32—38

Определять конкретный смысл понятий: былины.

Чи­тать вслух и про себя.

Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине.

Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины.

Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине


Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок». Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), с использованием приёмов описания и рассуждения.

35

Рассказывать о картине.

Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины.

Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине.

Участвовать в работе группы.


Особенности славянского мифа. Придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

39—40

Выявлять особенности мифа.

Пересказывать текст подробно.

Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше.

Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.


Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. В. Мелетинского. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания: мифы и былины

41—46

Выявлять особенности мифа.

Пересказывать текст подробно.

Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше.

Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.


Мы идём в библиотеку. Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла

47

Объяснять смысл пословиц.

Сравнивать пословицы и поговорки разных народов.

Группировать пословицы и поговорки по темам.

Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости.


Самостоятельное чтение. Сказки (о животных, бытовые, волшебные)

48

Чи­тать вслух и про себя.

Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости.

Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины.

Пересказывать текст подробно.

Составлять сказку по аналогии с данной сказкой.

Распределять роли; договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение.


Тайская народная сказка Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.

49

Чи­тать вслух и про себя.

Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости.

Сравнивать былину и сказочный текст. Пересказывать текст подробно.

Составлять сказку по аналогии с данной сказкой.

Распределять роли; договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение.


Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю

50—51

Чи­тать вслух и про себя.

Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости.

Сравнивать былину и сказочный текст. Пересказывать текст подробно.

Составлять сказку по аналогии с данной сказкой.

Распределять роли; договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение.


Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча

52

Чи­тать вслух и про себя.

Выявлять особенности притч.

Объяснять нравственный смысл притч. Пересказывать текст подробно.

Составлять сказку по аналогии с данной сказкой.

Распределять роли; договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение.


Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча.

53

Чи­тать вслух и про себя.

Выявлять особенности притч.

Объяснять нравственный смысл притч.


Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

54

Распределять роли; договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение.

Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

55

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике


Проверочная работа по теме «ИСТОКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ТВОРЧЕСТВА». Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике


Проект по теме «Былины». Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению

 

Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины.

Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине.

Пересказывать текст подробно.

Участвовать в работе группы.



О РОДИНЕ, О ПОДВИГАХ, О СЛАВЕ (16 ч)

 



Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

56—57

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Опре­делять смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих поня­тий.

Объяснять смысл пословиц.

Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина».

Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина».

На­ходить нужную книгу по тематическому каталогу.

Участво­вать в работе группы, договариваться друг с другом.

Прове­рять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать произведение для заучивания наизусть


К. Ушинский. Наше Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

58—59

Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина».

Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина».

Читать вслух и про себя.

Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.


Н. Языков. Мой друг! Что может быть милей... А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений литературы и живописи

60—61

Участво­вать в работе группы, договариваться друг с другом.

Выбирать произведение для заучивания наизусть


Александр Невский. Сообщение об Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом.

62—69

Выполнять твор­ческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по под темам.

Представлять книгу.

На­ходить нужную книгу по тематическому каталогу.

Участво­вать в работе группы, договариваться друг с другом.


Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. Куликово поле-музей истории.

70—75

Выполнять твор­ческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по под темам.

Представлять книгу.

На­ходить нужную книгу по тематическому каталогу.

Участво­вать в работе группы, договариваться друг с другом


Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение).

76—77

Читать вслух и про себя.

Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.

Называть особенности историче­ской песни.

Определять ритм стихотворения.

Читать выра­зительно с опорой на ритм стихотворения.


Великая Отечественная война 1941-1945. Р. Рождественский. Реквием. Произведения о войне тульских поэтов и писателей.

78—79

Опре­делять смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих поня­тий.

Читать вслух и про себя.

Выбирать произведение для заучивания наизусть


Приставкин. Портрет отца. В.Костецкий. Возвращение

80—82

Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина».

Сравнивать тексты о Ро­дине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи.

Читать вслух и про себя.


Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведений литературы и живописи.

82—84

Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина».

Сравнивать тексты о Ро­дине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи.

Читать вслух и про себя.


Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, её истории и природе

85

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Опре­делять смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих поня­тий.

Объяснять смысл пословиц.

Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина».

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по под темам.

Представлять книгу.

На­ходить нужную книгу по тематическому каталогу.

Участво­вать в работе группы, договариваться друг с другом.

Прове­рять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета.

86—87

Читать вслух и про себя.

Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.

Читать выра­зительно с опорой на ритм стихотворения.

Выполнять твор­ческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Определять тему и название выставки книг.


Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография — источник получения информации

88—94

Читать вслух и про себя.

Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.

Рассказывать о картине, об изобра­жённом на ней событии.

Выполнять твор­ческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Определять тему и название выставки книг.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников

95

Читать вслух и про себя.

Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.

На­ходить нужную книгу по тематическому каталогу.

Участво­вать в работе группы, договариваться друг с другом.

Прове­рять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


Творческий проект на тему «Нам не нужна война».

96—97

Опре­делять смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих поня­тий.

Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина».

Читать вслух и про себя.

Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.

Выполнять твор­ческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения.

Участво­вать в работе группы, договариваться друг с другом.


Проверочная работа по теме «О РОДИНЕ, О ПОДВИГАХ, О СЛАВЕ». Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами.

Прове­рять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать произведение для заучивания наизусть


Проект «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»

Участво­вать в работе группы, договариваться друг с другом.



ЖИТЬ ПО СОВЕСТИ, ЛЮБЯ ДРУГ ДРУГА (15 ч)

 



Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть.

98

Предполагать на основе названия раздела, какие произведе­ния будут изучаться.

Определять нравственный смысл поня­тий: ответственность, совесть.

Читать вслух и про себя.

Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях.

Характеризовать героев рассказа; называть их качества.

Объяснять смысл их поступков.


А. Толстой. Детство Никиты. Смысл произведения. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

99—107

Читать вслух и про себя.

Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях.

Характеризовать героев рассказа; называть их качества.

Объяснять смысл их поступков.


А. Толстой. Детство Никиты. Герои произведения.

99—107

Читать вслух и про себя.

Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях.

Характеризовать героев рассказа; называть их качества.

Объяснять смысл их поступков.

Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему.

Разли­чать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ


И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов.

108—111

Читать вслух и про себя.

Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях.

Характеризовать героев рассказа; называть их качества.

Объяснять смысл их поступков.

Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему.

Разли­чать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ


А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл повести

112—121

Определять нравственный смысл поня­тий: ответственность, совесть.

Читать вслух и про себя.

Характеризовать героев рассказа; называть их качества.

Объяснять смысл их поступков.

Составлять текст по аналогии с дан­ным. Рассуждать о том, какие качества, прежде всего, ценят­ся в людях.

Обсуждать в группе, что такое ответствен­ность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участво­вать в работе группы; договариваться друг с другом.


А. Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии.

112—121

Определять нравственный смысл поня­тий: ответственность, совесть.

Читать вслух и про себя.

Характеризовать героев рассказа; называть их качества.

Объяснять смысл их поступков.

Составлять текст по аналогии с дан­ным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценят­ся в людях.

Обсуждать в группе, что такое ответствен­ность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участво­вать в работе группы; договариваться друг с другом.


М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа. Литературные понятия: отношение автора к герою

122—126

Читать вслух и про себя.

Выявлять особенности юмористи­ческого текста.

Обсуждать в группе, что такое ответствен­ность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участво­вать в работе группы; договариваться друг с другом.


И. Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи... Соотнесение содержания текста с пословицей.

127—134

Характеризовать героев рассказа; называть их качества.

Объяснять смысл их поступков.

Выявлять особенности юмористи­ческого текста.


Н. Носов. Дневник Коли Синицына. Создание собственного дневника. Литературные понятия: автор (рассказчик)

135—137

Читать вслух и про себя.

Характеризовать героев рассказа; называть их качества.

Объяснять смысл их поступков.

Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему.

Составлять текст по аналогии с дан­ным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценят­ся в людях.

Участво­вать в работе группы; договариваться друг с другом.


Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели — детям». Основные темы детского чтения: о детях, семье и школе, о добре, дружбе, справедливости.

138

Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористи­ческого текста.

Обсуждать в группе, что такое ответствен­ность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участво­вать в работе группы; договариваться друг с другом.


Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста. Основные темы детского чтения: юмористические произведения

139—141

Выявлять особенности юмористи­ческого текста.

Обсуждать в группе, что такое ответствен­ность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участво­вать в работе группы; договариваться друг с другом.


Семейное чтение. В. Драгунский. …бы.. Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части.

142—144

Выявлять особенности юмористи­ческого текста.

Обсуждать в группе, что такое ответствен­ность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участво­вать в работе группы; договариваться друг с другом.

Разли­чать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли.

Инсценировать произ­ведение.


Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.

145—153

Выявлять особенности юмористи­ческого текста.

Обсуждать в группе, что такое ответствен­ность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участво­вать в работе группы; договариваться друг с другом.

Разли­чать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли.

Инсценировать произ­ведение.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

154

Обсуждать в группе, что такое ответствен­ность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участво­вать в работе группы; договариваться друг с другом.

Разли­чать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли.

Инсценировать произ­ведение.


Проверочная работа по теме «ЖИТЬ ПО СОВЕСТИ, ЛЮБЯ ДРУГ ДРУГА». Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представлен­ной в учебнике



ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА (27 ч)

 



Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв

3—4

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться.

Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература.

Определять тему и название выставки книг.


Собиратели народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Н. Толстой, А. Толстой. Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение.

5

Представлять книгу в группе; давать ей оценку.

Выявлять особенности литературной сказки.

Характеризовать героев сказки;

называть качества героев сказки.

Сравнивать сказки разных писателей.

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.


Вильгельм и Якоб Гримм собиратели немецких народных сказок. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов

6—9

Представлять книгу в группе; давать ей оценку.

Выявлять особенности литературной сказки.

Характеризовать героев сказки;

называть качества героев сказки.

Сравнивать сказки разных писателей.

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.


Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.

10—19

Представлять книгу в группе; давать ей оценку.

Выявлять особенности литературной сказки.

Характеризовать героев сказки;

называть качества героев сказки.

Сравнивать сказки разных писателей.

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.


Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.

10—19

Выявлять особенности литературной сказки.

Характеризовать героев сказки;

называть качества героев сказки.

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.


Шарль Перро — собиратель народных сюжетов. Сказки.

20—23

Представлять книгу в группе; давать ей оценку.

Выявлять особенности литературной сказки.

Характеризовать героев сказки;

называть качества героев сказки.

Сравнивать сказки разных писателей.

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.


Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежного сюжета.

24—32

Выявлять особенности литературной сказки.

Представлять книгу в группе; давать ей оценку.

Выявлять особенности литературной сказки.

Характеризовать героев сказки;

называть качества героев сказки.

Сравнивать сказки разных писателей.

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.


Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Литературные понятия: герой (его портрет, поступки, мысли, речь)

24—32

Выявлять особенности литературной сказки.

Характеризовать героев сказки;

называть качества героев сказки.

Сравнивать сказки разных писателей.

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.


Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

32—33

Представлять книгу в группе; давать ей оценку.

Выявлять особенности литературной сказки.

Характеризовать героев сказки;

называть качества героев сказки.

Составлять аннотацию на книгу.


Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание выставки книг. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

34—37

Участвовать в работе груп­пы; договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Ин­сценировать произведение.

Составлять аннотацию на книгу.


Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.

38—40

Выявлять особенности литературной сказки.

Характеризовать героев сказки;

называть качества героев сказки.

Сравнивать сказки разных писателей.

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.


Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

38—40

Выявлять особенности литературной сказки.

Характеризовать героев сказки;

называть качества героев сказки.

Сравнивать сказки разных писателей.

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.


Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена Дикие лебеди. Написание отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

41—42

Выявлять особенности литературной сказки. Писать отзыв на книгу. Характеризовать героев сказки;

называть качества героев сказки.

Сравнивать сказки разных писателей.

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.


Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.

43—46

Характеризовать героев сказки;

называть качества героев сказки.

Сравнивать сказки разных писателей.

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.


Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки

43-46

Характеризовать героев сказки;

называть качества героев сказки.

Сравнивать сказки разных писателей.


Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки.

47-48

Характеризовать героев сказки;

называть качества героев сказки.

Сравнивать сказки разных писателей.


Создание сказки по аналогии. Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой.

Выявлять особен­ности поэтического текста сказки.

Участвовать в работе груп­пы; договариваться друг с другом.


Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.

49

Определять тему и название выставки книг.

Представлять книгу в группе; давать ей оценку.

Сравнивать сказки разных писателей.

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.

Участвовать в работе груп­пы; договариваться друг с другом.

Составлять каталог на определённую тему.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье

50—53

Характеризовать героев сказки;

называть качества героев сказки.

Выявлять особен­ности поэтического текста сказки.

Участвовать в работе груп­пы; договариваться друг с другом.


Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек. Знакомство.

54—62

Представлять книгу в группе; давать ей оценку.

Выявлять особенности литературной сказки.

Характеризовать героев сказки;

называть качества героев сказки.

Сравнивать сказки разных писателей.

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.


Особенности литературной сказки. С. Аксаков. Аленький цветочек. Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя.

54—62

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.

Участвовать в работе груп­пы; договариваться друг с другом.

Составлять аннотацию на книгу.

Составлять каталог на определённую тему.


С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок.

54—64

Выявлять особенности литературной сказки.

Характеризовать героев сказки;

называть качества героев сказки.

Сравнивать сказки разных писателей.

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.


Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Интерпретация текста литературного произведения: инсценирование

65—68

Участвовать в работе груп­пы; договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Ин­сценировать произведение.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

69—71

Участвовать в работе груп­пы; договариваться друг с другом.

Составлять аннотацию на книгу.

Составлять каталог на определённую тему.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему.

69—71

Составлять каталог на определённую тему.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации.

69—71

Сравнивать сказки разных писателей.

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.

Составлять аннотацию на книгу.

Составлять каталог на определённую тему.


Проверочная работа по теме «ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА»

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (38 ч)

 



Вводный урок раздела. Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя)

72

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться.

Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — олицетворение, эпитет, метафора, сравнение


Великие русские писатели. А. С. Пушкин. Стихотворения и сказки

73

Называть изу­ченные произведения А.С. Пушкина.

Читать наизусть понра­вившиеся произведения. Читать вслух и про себя.'

Выбирать стихи для выразительного чтения.


К. Паустовский. Сказки А. С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи.

74—77

Называть изу­ченные произведения А.С. Пушкина.

Читать наизусть понра­вившиеся произведения. Читать вслух и про себя.'

Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи инфор­мацию, необходимую для подготовки сообщения по теме.


Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина». Литературные понятия: художественное произведение, искусство слова, тема

74—77

Называть изу­ченные произведения А.С. Пушкина.

Читать наизусть понра­вившиеся произведения. Читать вслух и про себя.'

Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи инфор­мацию, необходимую для подготовки сообщения по теме.

Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».


А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Сравнение с народной сказкой. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение)

78—94

Сравнивать сюжет народной и сюжет лите­ратурной сказок.

Характеризовать героев сказки; называть качества их характера.

Определять нравственный смысл ска­зочного текста.

Употреблять средства худо­жественной выразительности в собственной речи.


А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Литературная (авторская) сказка

78—94

Сравнивать сюжет народной и сюжет лите­ратурной сказок.

Характеризовать героев сказки; называть качества их характера.

Определять нравственный смысл ска­зочного текста.

Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.

Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке.

Сравнивать литературные сказки.


А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Герои произведения

78—94

Характеризовать героев сказки; называть качества их характера.

Определять нравственный смысл ска­зочного текста.


А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Волшебные предметы и помощники в сказке.

78—94

Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.

Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке.


А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Составление плана

78—94

Характеризовать героев сказки; называть качества их характера.

Определять нравственный смысл ска­зочного текста.

Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.

Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке.


А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок

78—94

Сравнивать литературные сказки.

Сравнивать произведения живописи и литературы.

Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.

Употреблять средства худо­жественной выразительности в собственной речи.


Урок – КВН по сказкам А.С. Пушкина

 



А. С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведения литературы и живописи

95

Сравнивать произведения живописи и литературы.

Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.

Употреблять средства худо­жественной выразительности в собственной речи.

Составлять рассказ по картине; представлять его в группе.


А. С. Пушкин. Гонимы вешними лучами... Средства художественной выразительности для создания образа весны.

96

Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.

Употреблять средства худо­жественной выразительности в собственной речи.


Ф. Тютчев. Ещё земли печален вид... А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений литературы и живописи

97

Сравнивать произведения живописи и литературы.

Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.

Употреблять средства худо­жественной выразительности в собственной речи.

Составлять рассказ по картине; представлять его в группе.


И. Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.

98—99

Сравнивать произведения живописи и литературы.

Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.

Употреблять средства худо­жественной выразительности в собственной речи.

Составлять рассказ по картине; представлять его в группе.


Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон.

99

Сравнивать произведения живописи и литературы.

Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.

Употреблять средства худо­жественной выразительности в собственной речи.

Составлять рассказ по картине; представлять его в группе.


М. Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Ю. Лермонтове.

100—101

Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи инфор­мацию, необходимую для подготовки сообщения по теме.

Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.

Употреблять средства худо­жественной выразительности в собственной речи.


М. Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

102—103

Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи инфор­мацию, необходимую для подготовки сообщения по теме.

Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.

Употреблять средства худо­жественной выразительности в собственной речи.


М. Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений литературы и живописи

103—104

Сравнивать произведения живописи и литературы.

Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.

Употреблять средства худо­жественной выразительности в собственной речи.

Составлять рассказ по картине; представлять его в группе.


М. Ю. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений литературы и живописи

105

Сравнивать произведения живописи и литературы.

Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.

Употреблять средства худо­жественной выразительности в собственной речи.

Составлять рассказ по картине; представлять его в группе.


М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни

106—109

Выявлять особенности исторической песни. Читать по ро­лям.

Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов.


М. Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов.

110—111

Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.

Употреблять средства худо­жественной выразительности в собственной речи.

Выявлять особенности исторической песни.


Подготовка сообщения о Л. Н. Толстом. Ясная Поляна-музей писателя

112

Выбирать из статьи инфор­мацию, необходимую для подготовки сообщения по теме.


Л. Н. Толстой. Maman (из повести «Детство»). Герои рассказа

113—115

Читать вслух и про себя.'

Читать по ро­лям.

Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов.


Л. Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа

116—120

Характеризовать героев; называть качества их характера.

Определять нравственный смысл текста.

Читать по ро­лям.

Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.


И. Никитин. Вечер ясен и тих… Средства художественной выразительности для создания картины.

121

Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.

Употреблять средства худо­жественной выразительности в собственной речи.


И. Никитин. Когда закат прощальными лучами. И. Левитан. Тишина. Сопоставление произведений словесно-художественного, изобразительного творчества

122

Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.

Употреблять средства худо­жественной выразительности в собственной речи.


И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет. Подготовка вопросов к стихотворению.

123

Читать наизусть понра­вившиеся произведения. Читать вслух и про себя.

Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.

Употреблять средства худо­жественной выразительности в собственной речи.

Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов.


И. Бунин. Ещё и холоден и сыр... Интерпретация текста литературного произведения: выразительное чтение

124

Читать наизусть понра­вившиеся произведения. Читать вслух и про себя.

Выбирать стихи для выразительного чтения.


Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом.

125

Сравнивать сюжет народной и сюжет лите­ратурной сказок.

Характеризовать героев сказки; называть качества их характера.

Определять нравственный смысл ска­зочного текста.

Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.

Употреблять средства худо­жественной выразительности в собственной речи.


Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии

126

Готовить экскурсию по материалам содер­жания раздела.

Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.


Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. Был русский князь Олег

127

Читать вслух и про себя.

Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.


Басни Л. Н. Толстого. Специфические особенности басни как жанра.

128

Читать вслух и про себя.

Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.

Употреблять средства худо­жественной выразительности в собственной речи.

Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.


Семейное чтение. Л. Н. Толстой. Петя Ростов. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям

129—139

Читать вслух и про себя.

Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Инсценировать произведение.


Л. Н. Толстой. Петя Ростов. Пересказ

129—139

Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.


Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование

140

Читать вслух и про себя.

Выбирать стихи для выразительного чтения.

Характеризовать героев сказки; называть качества их характера.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Инсценировать произведение.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

141

Называть изу­ченные произведения.

Читать наизусть понра­вившиеся произведения. Читать вслух и про себя.

Выбирать стихи для выразительного чтения.

Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов.


Проверочная работа по теме «ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ»

Прове­рять себя и самостоятельно оценивать свои достижения



ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (9ч)

 



Обобщение по курсу литературного чтения. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

142—156

Читать вслух и про себя.

Выбирать стихи для выразительного чтения.

Характеризовать героев; называть качества их характера.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.


Стихотворение и проза. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении

 

Читать вслух и про себя.

Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Инсценировать произведение.


Литература-искусство слова. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст

 

Читать вслух и про себя.

Выбирать стихи для выразительного чтения.

Характеризовать героев; называть качества их характера.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.


Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы)

 

Читать вслух и про себя.

Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Инсценировать произведение.


Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок)

 

Читать вслух и про себя.

Выбирать стихи для выразительного чтения.

Характеризовать героев; называть качества их характера.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.


Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; рассказы и стихи)

 

Читать вслух и про себя.

Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Инсценировать произведение.


Произведения устного народного творчества разных народов.

 

Читать вслух и про себя.

Выбирать стихи для выразительного чтения.

Характеризовать героев; называть качества их характера.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.


Произведения современных писателей народов России и зарубежных стран.

 

Читать вслух и про себя.

Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Инсценировать произведение.


Резерв

 

Читать вслух и про себя.

Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Инсценировать произведение.


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 22.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров159
Номер материала ДВ-087990
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх