Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа. Литературное чтение. Школа России.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа. Литературное чтение. Школа России.

Выбранный для просмотра документ литер чтен 2 кл.docx

библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование.



Тема урока

Кол-во часов


УУД

Дата

план

факт



1

Раздел 1. Вводный урок по курсу литературного чтения 1ч

Введение. Знакомство с учебником.




1



Предметные: уметь хорошо ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.

Метапредметные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика».



Раздел 2. «Самое великое чудо на

свете» (4 ч)





2(1)

Самое великое чудо на свете. Книги, прочитанные летом.

1

Предметные: должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изученной теме

Метапредметны е: осуществлять поиск и выделение информации

Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты.



3(2)

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».

1

Предметные: различать разные по жанру произведения

Метапредметные: оформлять мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты.



4(3)

Старинные и современные книги. Сравнение книг.

1

Предметные: должны иметь представление о старинных и современных книгах.

Метапредметные: понимать и сохранять учебную задачу; учи

тывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Личностные: принятие и освоение социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения



5(4)

Напутствие читателю Р. Сефа

1

Предметные: правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения

понимать и сохранять учебную задачу; учи

тывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Личностные: принятие и освоение социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



Раздел 3. Устное народное творчество (15 ч)





6(1)

Устное народное творчество.

1

Предметные: выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. анализировать их.

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,принятие образа «хорошего ученика»;



7(2)

Русские народные песни.

1

Предметные: понимать образ деревьев в народных песнях; сравнивать произведения раздела, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам,



8(3)

Русские народные потешки и прибаутки.

1

Предметные: различать виды уст народ твор-ва; находить различия в потешках и прибаутках; находить созвучные окончания в тексте

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам



9(4)

Скороговорки, считалки,

небылицы.

1

Предметные: различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам



10(5)

Загадки, пословицы, поговорки.

1

Предметные: различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам



11(6)

Народные сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

1

Предметные: характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам



12(7)

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

1

Предметные: характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам



13(8)

Сказка «У страха глаза велики»

1

Предметные: характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам



14(9)

Сказка «Лиса и тетерев»

1

Предметные: характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам



15(10)

Сказка «Лиса и журавль»

1

Предметные: характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам



16(11)

Сказка «Каша из топора»

1

Предметные: характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам



17(12)

Сказка «Гуси-лебеди»

1

Предметные: характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам



18(13)

Сказка «Гуси-лебеди»

1

Предметные: характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам



19(14)

Викторина по сказкам.

1

Предметные: Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам



20(15)

Обобщение по разделу «Устное народное творчество».

1

Предметные: Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам



Раздел 4. Люблю природу русскую. Осень.(8)





21(1)

Люблю природу русскую. Осень.


1

Предметные: прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени впроизведения.

Метапредметные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Личностные: формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха



22(2)

Ф.Тютчев «Есть в осени

первоначальной…»

1

Предметные: читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта

Метапредметные: учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

Личностные: формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха



23(3)

К.Бальмонт «Поспевает

брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»

1

Предметные: читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта

Метапредметные: учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

Личностные: формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха





24(4)

А.Фет «Ласточки пропали…»

1

Предметные: читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта

Метапредметные: учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

Личностные: формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха



25(5)

Осенние листья.

1

Предметные: различать стихотворный и прозаический тексты;

наблюдать за жизнью слов в художеств. тексте

Метапредметные: продумывать собственные сравнения;представлять картины осенней природы

Личностные: формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха



26(6)

В.Берестов «Хитрые грибы»

1

Предметные: уметь читать прозаический текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст

Метапредметные: продумывать собственные сравнения;представлять картины осенней природы

Личностные: формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха



27(7)

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

1

Предметные: уметь читать прозаический текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст

Метапредметные: продумывать собственные сравнения;представлять картины осенней природы

Личностные: формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха



28(8)

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

1

Предметные: Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам



Раздел 5.Русские писатели (14)





29(1)

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»


1

Предметные: наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте.

Метапредметные: Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

Личностные: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.



30(2)

Стихи А Пушкина.


1

Предметные: наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте.

Метапредметные: Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

Личностные: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.



31(3)

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки


1

Предметные: наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте.

Метапредметные: Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

Личностные: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.



32(4)

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Предметные: наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте.

Метапредметные: Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

Личностные: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.



33(5)

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»


1

Предметные: наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте.

Метапредметные: Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

Личностные: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.



34(6)

Обобщение по теме «Сказки Пушкина»


1

Предметные: наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте.

Метапредметные: Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

Личностные: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.



35(7)

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»


1

Предметные: отличать басню от стихотворения, видеть структуру басни.

Метапредметные: пользоваться справочными источникамидля нахождения необходимой информации.

Личностные: способность к самооценке;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.



36(8)

И. Крылов «Стрекоза и

Муравей»


1

Предметные: отличать басню от стихотворения, видеть структуру басни.

Метапредметные: пользоваться справочными источникамидля нахождения необходимой информации.

Личностные: способность к самооценке;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.



37(9)

Л. Толстой «Старый дед и

внучек»


1

Предметные:учить определять главную мысль произведения, воспитывать уважение к пожилым людям.

Метапредметные:характеризовать героев на основе их поступков, собственное впечатление о герое.

Личностные:проявлять доброжелательность, отзывчивость.



38(10)

Л. Толстой «Филипок »


1

Предметные:учить определять главную мысль произведения, воспитывать уважение к пожилым людям.

Метапредметные:характеризовать героев на основе их поступков, собственное впечатление о герое.

Личностные:проявлять доброжелательность, отзывчивость.



39(11)

Л. Толстой «Филипок


1

Предметные:учить определять главную мысль произведения, воспитывать уважение к пожилым людям.

Метапредметные:характеризовать героев на основе их поступков, собственное впечатление о герое.

Личностные:проявлять доброжелательность, отзывчивость.




40(12)

Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»


1

Предметные:учить определять главную мысль произведения, воспитывать уважение к пожилым людям.

Метапредметные:характеризовать героев на основе их поступков, собственное впечатление о герое.

Личностные:проявлять доброжелательность, отзывчивость.



41(13)

Весёлые стихи.

1

Предметные:оценивать свой ответ, читать выразительно. отражая настроение произведения.

Метапредметные:формулируют, планируют учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные:развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



42(14)

Обобщение по разделу «Русские писатели».


1

Предметные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Метапредметные: формулируют, планируют учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



Раздел 6. О братьях наших меньших

(12 ч)





43(1)

О братьях наших меньших.

1

Предметные:прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, читать вслух, с постепенным переходом на чтение про себя.

Метапредметные:овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтении в зависимости от цели.

Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



44(2)

Б.Заходер «Плачет киска в

коридоре…», И.Пивоварова

«Жила-была собака…»

1

Предметные: находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения

овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтении в зависимости от цели.

Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



45(3)

В.Берестов «Кошкин щенок»

1

овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтении в зависимости от цели.

Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



46(4)

Рассказы о животных.

1

Предметные: развивать навыки чтения, умение делить текст на части.

Метапредметные:сравнивать стихотворения и рассказы о животных, определять героев произведения, характеризовать их.

Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



47(5)

М.Пришвин «Ребята и утята»

1

Предметные: развивать навыки чтения, умение делить текст на части.

Метапредметные:сравнивать стихотворения и рассказы о животных, определять героев произведения, характеризовать их.

Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



48(6)

М.Пришвин «Ребята и утята»

1

Предметные: развивать навыки чтения, умение делить текст на части.

Метапредметные:сравнивать стихотворения и рассказы о животных, определять героев произведения, характеризовать их.

Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



49(7)

Е Чарушин «Страшный рассказ»

1

Предметные: развивать навыки чтения, умение делить текст на части.

Метапредметные:сравнивать стихотворения и рассказы о животных, определять героев произведения, характеризовать их.

Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



50(8)

Е Чарушин «Страшный рассказ»

1

Предметные: развивать навыки чтения, умение делить текст на части.

Метапредметные:сравнивать стихотворения и рассказы о животных, определять героев произведения, характеризовать их.

Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



51(9)

Б.Житков «Храбрый утёнок»

1

Предметные: развивать навыки чтения, умение делить текст на части.

Метапредметные:сравнивать стихотворения и рассказы о животных, определять героев произведения, характеризовать их.

Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



52(10)

В.Бианки «Музыкант»

1

Предметные: развивать навыки чтения, умение делить текст на части.

Метапредметные:сравнивать стихотворения и рассказы о животных, определять героев произведения, характеризовать их.

Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



53(11)

В.Бианки «Сова»

1

Предметные: развивать навыки чтения, умение делить текст на части.

Метапредметные:сравнивать стихотворения и рассказы о животных, определять героев произведения, характеризовать их.

Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.




54(12)

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

1

Предметные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



Раздел 7. Из детских журналов (9ч).





55(1)

Из детских журналов. Проект «Любимый детский журнал»

1

Предметные:прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, читать вслух, с постепенным переходом на чтение про себя.

Метапредметные:овладевавать навыками смыслового чтения, выбирают вид чтении в зависимости от цели.

Личностные: развивавать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



56(2)

Д.Хармс «Игра»

1

Предметные: читать вслух, с постепенным переходом на чтение про себя.

Метапредметные: осознаватьважную роль чтения для личностного развития, овладевать навыками смыслового чтения.

Личностные: развивавать посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.



57(3)

Д.Хармс «Вы знаете?...»

1

Предметные: читать вслух, с постепенным переходом на чтение про себя.

Метапредметные: осознавать важную роль чтения для личностного развития, овладевать навыками смыслового чтения.

Личностные: развивавать посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.



58(4)

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые

чижи»

1

Предметные: читать вслух, с постепенным переходом на чтение про себя.

Метапредметные: осознавать важную роль чтения для личностного развития, овладевать навыками смыслового чтения.

Личностные: развивать посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.



59(5)

Д.Хармс «Что это было?»

1

Предметные: читать вслух, с постепенным переходом на чтение про себя.. развивать навыки чтения по ролям.

Метапредметные: осознавать важную роль чтения для личностного развития, овладевать навыками смыслового чтения.

Личностные: развивать посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.



60(6)

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

1

Предметные: читать вслух, с постепенным переходом на чтение про себя, развивать умение подбирать рифмы.

Метапредметные: осознавать важную роль чтения для личностного развития, овладевать навыками смыслового чтения.

Личностные: развивать посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.



61(7)

Ю.Владимиров «Чудаки»

1

Предметные: читать вслух, с постепенным переходом на чтение про себя.

Метапредметные: осознавать важную роль чтения для личностного развития, овладевать навыками смыслового чтения.

Личностные: развивать посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.



62(8)

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

1

Предметные: читать вслух, с постепенным переходом на чтение про себя.

Метапредметные: осознавать важную роль чтения для личностного развития, овладевать навыками смыслового чтения.

Личностные: развивать посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.



63(9)

Обобщение по разделу

«Из детских журналов»

1

Предметные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



Раздел 8. Люблю природу русскую. Зима (10 ).




64(1)

Люблю природу русскую. Зима.


1

Предметные: соотносить загадки и отгадки.

Метапредметные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: получить мотивацию к учебной деятельности, принимать образ «хорошего ученика».



65(2)

И. Бунин «Первый снег»,

К. Бальмонт « Снежинка».


1

Предметные: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Метапредметные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах



66(3)

Я Аким « Утром кот принёс на лапках…», Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»

1

Предметные: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Метапредметные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах



67(4)

С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»

1

Предметные: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Метапредметные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах



68(5)

Сказка «Два Мороза»

1

Предметные: наблюдать за «жизнью слов» в художественном произведении.

Метапредметные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: сравнивать поступки героев со своими собственными, осмысливать поступки героев.



69(6)

С.Михалков «Новогодняя быль»

1

Предметные: наблюдать за «жизнью слов» в художественном произведении.

Метапредметные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: развивать умения сравнивать поступки героев со своими собственными, осмысливать поступки героев



70(7)

А.Барто «Дело было в январе».

1

Предметные: читать выразительно, отражая настроение стихотворения, читать наизусть.

Метапредметные: осознавать важную роль чтения для личностного развития, овладевать навыками смыслового чтения.

Личностные:проявлять доброжелательность, отзывчивость.



71(8)

С.Дрожжин «Улицей гуляет».

1

Предметные: читать выразительно, отражая настроение стихотворения, читать наизусть.

Метапредметные: осознавать важную роль чтения для личностного развития, овладевать навыками смыслового чтения.

Личностные:проявлять доброжелательность, отзывчивость.



72(10)

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»


1

Предметные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.




Раздел 9. Писатели- детям(17)





73(1)

Писатели- детям.

1

Предметные:прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, читать вслух, с постепенным переходом на чтение про себя.

Метапредметные:пользоваться дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой дополнительной информации.

Личностные: развивать посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.



74(2)

К.Чуковский «Путаница»

1

Предметные: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Метапредметные: использовать различные способы поиска информации.

Личностные: развивать посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии




75(3)

К.Чуковский «Радость»

1

Предметные: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Метапредметные: использовать различные способы поиска информации.

Личностные: развивать посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии




76(4)

К.Чуковский «Федорино горе»

1

Предметные: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Метапредметные: использовать различные способы поиска информации.

Личностные: проявлять доброжелательность, отзывчивость.




77(5)

К. Чуковский «Федорино горе»

1

Предметные: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Метапредметные: использовать различные способы поиска информации.

Личностные: проявлять доброжелательность, отзывчивость.




78(6)

С.Маршак «Кот и лодыри»

1

Предметные: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Метапредметные: использовать различные способы поиска информации.

Личностные: проявлять доброжелательность, отзывчивость.



79(7)

С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

1

Предметные: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Метапредметные: использовать различные способы поиска информации.

Личностные: проявлять доброжелательность, отзывчивость.



80(8)

С.Михалков «Мой щенок»

1

Предметные: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Метапредметные: использовать различные способы поиска информации.

Личностные: проявлять доброжелательность, отзывчивость.



81(9)

А.Барто «Верёвочка»

1

Предметные: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Метапредметные: использовать различные способы поиска информации.

Личностные: проявлять доброжелательность, отзывчивость.



82(10)

А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

1

Предметные: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Метапредметные: использовать различные способы поиска информации.

Личностные: развивать умения сравнивать поступки героев со своими, осмысливать поступки героев.



83(11)

А.Барто «Вовка добрая душа»

1

Предметные: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Метапредметные: использовать различные способы поиска информации.

Личностные: развивать умения сравнивать поступки героев со своими, осмысливать поступки

героев.



84(12)

Н.Носов «Затейники»

1

Предметные: воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения.

Метапредметные: использовать .простейшие виды анализа текста.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



85(13)

Н.Носов «Живая шляпа»

1

Предметные: воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения.

Метапредметные: использовать простейшие виды анализа текста.

Личностные: проявлять отзывчивость, доброжелательность.



86(14)

Н.Носов «Живая шляпа»

1

Предметные: воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения.

Метапредметные: использовать простейшие виды анализа текста.

Личностные: проявлять отзывчивость, доброжелательность.



87(15)

Н.Носов «На горке»

1

Предметные: воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения.

Метапредметные: использовать .простейшие виды анализа текста.

Личностные: развивать умения сравнивать поступки героев со своими, осмысливать поступки героев.



88(16)

Н.Носов «На горке»

1

Предметные: воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения.

Метапредметные: использовать .простейшие виды анализа текста.

Личностные: развивать умения сравнивать поступки героев со своими, осмысливать поступки героев.



89(17)

Обобщение по разделу

«Писатели- детям»


1

Предметные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



Раздел 10. Я и мои друзья(10)






90(1)

Я и мои друзья.

1

Предметные: прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, читать вслух, с постепенным переходом на чтение про себя.

Метапредметные:пользоваться дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой дополнительной информации.

Личностные: развивать посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.



91(2)

В.Берестов « За игрой», « Гляжу с высоты»,Э. Мошковская « Я ушёл в свою обиду»,

В. Лунин « Я и Вовка».

1

Предметные:читать вслух, с постепенным переходом на чтение про себя.

Метапредметные:осознавать важную роль чтения для личностного развития.

Личностные: развивать посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.



92(3)

Н.Булгаков «Анна, не грусти»

1

Предметные:читать вслух, с постепенным переходом на чтение про себя.

Метапредметные:осознавать важную роль чтения для личностного развития.

Личностные: развивать посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.



93(4)

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

1

Предметные:читать вслух, с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух.

Метапредметные:осознавать важную роль чтения для личностного развития.

Личностные: развивать доброжелательность, отзывчивость.



94(5)

В.Осеева «Волшебное слово»

1

Предметные:читать вслух, с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух.

Метапредметные:осознавать важную роль чтения для личностного развития.

Личностные: развивать доброжелательность, отзывчивость.



95(6)

В.Осеева «Волшебное слово»

1

Предметные:читать вслух, с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух.

Метапредметные:осознавать важную роль чтения для личностного развития.

Личностные: развивать доброжелательность, отзывчивость.



96(7)

В.Осеева «Хорошее»

1

Предметные:читать вслух, с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух.

Метапредметные:осознавать важную роль чтения для личностного развития.

Личностные: развивать доброжелательность, отзывчивость.



97(8)

В.Осеева «Почему?»

1

Предметные:читать вслух, с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух.

Метапредметные:осознавать важную роль чтения для личностного развития.

Личностные: развивать доброжелательность, отзывчивость.



98(9)

В.Осеева «Почему?»

1

Предметные:читать вслух, с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух.

Метапредметные:осознавать важную роль чтения для личностного развития.

Личностные: развивать доброжелательность, отзывчивость.



99(10)

Обобщение по разделу «Я и мои друзья».


1

Предметные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



Раздел 11. Люблю природу русскую. Весна(9ч)





100(1)

Стихи Ф.Тютчева о весне.

1

Предметные: читать выразительно стихотворение, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, заучивать наизусть.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать художественно- эстетический вкус, осознавать эстетические потребности, ценности.



101(2)

Стихи А.Плещеева о весне

1

Предметные: читать выразительно стихотворение, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать художественно- эстетический вкус, осознавать эстетические потребности, ценности.



102(3)

А.Блок «На лугу»

1

Предметные: читать выразительно стихотворение, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, заучивать наизусть.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать художественно- эстетический вкус, осознавать эстетические потребности, ценности.



103(4)

С.Маршак

«Снег теперь уже не тот…»

1

Предметные: читать выразительно стихотворение, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, заучивать наизусть.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



104(5)

И.Бунин «Матери»

1

Предметные: читать выразительно стихотворение, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, заучивать наизусть.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



105(6)

А.Плещеев «В бурю»

1

Предметные: читать выразительно стихотворение, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, заучивать наизусть.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



106(7)

Е. Благинина «Посидим в тишине»

1

Предметные: читать выразительно стихотворение, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, заучивать наизусть.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



107(8)

Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

1

Предметные: читать выразительно стихотворение, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, заучивать наизусть.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



108(9)

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».


1

Предметные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



Раздел 12. И в шутку и всерьёз(14 ч)





109(1)

И в шутку и всерьёз


1

Предметные: читать выразительно стихотворение, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, заучивать наизусть.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать художественно- эстетический вкус; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.



110(2)

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

1

Предметные: читать выразительно стихотворение, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, заучивать наизусть.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать художественно- эстетический вкус; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.



111(3)

Б.Заходер. Песенка Винни-Пуха

1

Предметные: читать выразительно стихотворение, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, заучивать наизусть.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать художественно- эстетический вкус; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.



112(4)

Б.Заходер Песенка Винни-Пуха

1

Предметные: читать выразительно стихотворение, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, заучивать наизусть.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать художественно- эстетический вкус; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.




113(5)

Э.Успенский «Чебурашка»

1

Предметные: читать выразительно стихотворение, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, заучивать наизусть.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать художественно- эстетический вкус; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.



114(6)

Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…»

1

Предметные: читать выразительно стихотворение, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, заучивать наизусть.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать художественно- эстетический вкус; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.



115(7)

Стихи Э.Успенского

1

Предметные: читать выразительно стихотворение, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, заучивать наизусть.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать художественно- эстетический вкус; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.



116(8)

Стихи В.Берестова

1

Предметные: читать выразительно стихотворение, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, заучивать наизусть.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать художественно- эстетический вкус; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.



117(9)

Стихи И.Токмаковой

1

Предметные: читать выразительно стихотворение, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, заучивать наизусть.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать художественно- эстетический вкус; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.



118(10)

Г.Остер «Будем знакомы»

1

Предметные: читать выразительно стихотворение, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, заучивать наизусть.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать художественно- эстетический вкус; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.



119(11)

Г.Остер «Будем знакомы»

1

Предметные: читать выразительно стихотворение, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, заучивать наизусть.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать художественно- эстетический вкус; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.



120(12)

В.Драгунский «Тайное становится явным»

1

Предметные: читать выразительно стихотворение, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, заучивать наизусть.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать художественно- эстетический вкус; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.



121(13)

В.Драгунский «Тайное становится явным»

1

Предметные: читать выразительно стихотворение, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, заучивать наизусть.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать художественно- эстетический вкус; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.



122(14)

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

1

Предметные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



Раздел 13. Литература зарубежных стран(12 )





123(1)

Литература зарубежных стран. Проект « Мой любимый писатель сказочник».

1

Предметные: прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, читать вслух, с постепенным переходом на чтение про себя.

Метапредметные:пользоваться дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой дополнительной информации.

Личностные: развивать посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.



124(2)

Американская и английские

народные песенки

1

Предметные: читать выразительно стихотворение, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, заучивать наизусть.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать художественно- эстетический вкус; осознавать эстетические потребности, ценности.



125(3)

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»

1

Предметные: читать выразительно стихотворение, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, заучивать наизусть.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать художественно- эстетический вкус; осознавать эстетические потребности, ценности.



126(4)

Ш.Перро «Кот в сапогах»

1

Предметные: читать произведения вслух с постепенным наращиванием темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Метапредметные:проявлять активность и во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: определяют мотивацию учебной деятельности, принимать образ «хорошего ученика».



127(5)

Ш.Перро «Кот в сапогах»

1

Предметные: читать произведения вслух с постепенным наращиванием темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Метапредметные:проявлять активность и во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: определяют мотивацию учебной деятельности, принимать образ «хорошего ученика».



128(6)

Ш.Перро «Красная Шапочка»

1

Предметные: читать произведения вслух с постепенным наращиванием темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Метапредметные:проявлять активность и во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: определяют мотивацию учебной деятельности, принимать образ «хорошего ученика».



129(7)

Г.Х.Андерсен

«Принцесса на горошине»

1

Предметные: читать произведения вслух с постепенным наращиванием темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Метапредметные:проявлять активность и во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: определяют мотивацию учебной деятельности, принимать образ «хорошего ученика».



130(8)

Э.Хогарт «Мафин и паук»

1

Предметные: читать произведения вслух с постепенным наращиванием темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Метапредметные:проявлять активность и во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: определяют мотивацию учебной деятельности, принимать образ «хорошего ученика».




131(9)

Э.Хогарт «Мафин и паук»

1

Предметные: читать произведения вслух с постепенным наращиванием темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Метапредметные:проявлять активность и во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: определяют мотивацию учебной деятельности, принимать образ «хорошего ученика»

.



132(10)

Любимые сказки зарубежных

писателей.

1

Предметные: читать произведения вслух с постепенным наращиванием темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Метапредметные:проявлять активность и во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: определяют мотивацию учебной деятельности, принимать образ «хорошего ученика».



133(11)

Проект « Мой любимый писатель

сказочник».

1

Предметные: участвовать в проектной деятельности, создавать свой собственный проект.

Метапредметные:планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: определяют мотивацию учебной деятельности, принимать образ «хорошего ученика», развивать навыки сотрудничества.



134(12)

Обобщение по разделу

«Литература зарубежных стран»

1

Предметные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



Раздел 14. Резервные уроки (2ч)





135(13)

Итоговый урок .

1

Предметные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.



136(14)

Советуем прочитать.

1

Предметные: планировать выбор книг для самостоятельного чтения.

Метапредметные: формулировать, планировать учебную задачу, предвосхищают результат.

Личностные: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.


















Выбранный для просмотра документ литер чтен 3 кл.docx

библиотека
материалов


Календарно – тематическое планирование 3 кл



Тема урока

Кол-во часов


УУД

Дата


план

факт

1

Вводный урок. Знакомство с учебником.

1

Предметные: Ориентироваться в учебнике, уметь пользоваться оглавлением, словарем

Метапредметные: Использовать модели и схемы для решения учебных задач

Личностные: Осознание значимости чтения для личного дальнейшего развития




Самое великое чудо на свете. 4ч





2(1)

Самое великое чудо на свете.

1

Предметные:Планировать работу раздела по теме. Используя условные обозначения.

Метапредметные: Использовать модели и схемы для решения учебных задач

Личностные: Осознание значимости чтения для личного дальнейшего развития



3 (2)

Рукописные книги Древней Руси.

1

Предметные: Правильно осознанно читать прозаические произведения

Метапредметные: Построение логической цепочки рассуждений

Личностные: Умение работать в парах, группах



4 (3)

Первопечатник Иван Федоров.

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведения

Метапредметные: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Личностные: Принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению



5 (4)

Первопечатник Иван Федоров.

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведения

Метапредметные: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Личностные: Принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению




Устное народное творчество.

14




6 (1)

Русские народные песни.

1

Предметные: Называть виды устного народного творчества

Метапредметные: Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и ус-воено учащимися и того, что еще неизвестно

Личностные: Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



7 (2)

Докучные сказки.

1

Предметные: Называть виды устного народного творчества, малые и большие жанры

Метапредметные: Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и ус-воено учащимися и того, что еще неизвестно

Личностные: Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



8 (3)

Произведения народно-прикладного искусства.

1

Предметные: Приводить примеры прикладного искусства

Метапредметные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Личностные: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками



9 (4)

Сестрица Аленушка и братец Иванушка.

1

Предметные: Осознанно читать текст, определять тему и главную мысль, оценивать события

Метапредметные: Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками

Личностные: Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей



10 (5)

Сестрица Аленушка и братец Иванушка.

1

Предметные: Осознанно читать текст, определять тему и главную мысль, оценивать события

Метапредметные: Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками

Личностные: Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей



11 (6)

Иван-царевич и серый волк.

1

Предметные: Осознанно читать текст, определять тему и главную мысль, оценивать события

Метапредметные: Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками

Личностные: Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей



12 (7)

Иван-царевич и серый волк.

1

Предметные: Осознанно читать текст, определять тему и главную мысль, оценивать события

Метапредметные: Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками

Личностные: Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей



13 (8)

Иван-царевич и серый волк.

1

Предметные: Осознанно читать текст, определять тему и главную мысль, оценивать события

Метапредметные: Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками

Личностные: Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей



14 (9)

Сивка-бурка.

1

Предметные: Осознанно читать текст, определять тему и главную мысль, оценивать события

Метапредметные: Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками

Личностные: Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей



15 (10)

Сивка-бурка.

1

Предметные: Осознанно читать текст, определять тему и главную мысль, оценивать события

Метапредметные: Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками

Личностные: Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей



16 (11)

Сивка-бурка.

1

Предметные: Осознанно читать текст, определять тему и главную мысль, оценивать события

Метапредметные: Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками

Личностные: Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей



17 (12)

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

1

Предметные: Понимать особенности построения сказок

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками



18 (13)

Обобщение по разделу «Устное народное творчество.»

1

Предметные: Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания

Метапредметные: Речевое высказывание

Личностные: Проверять себя и самостоятельно оце-нивать свои достиже-ния



19 (14)

Презентация проектов «Сочиняем волшебную сказку».

1

Предметные: Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками




Поэтическая тетрадь 1

11




20 (1)

Как научиться читать стихи.

1

Предметные: Анализировать средства художественной выразительности

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками



21 (2)

Ф.И.Тютчев « Весенняя гроза».

1

Предметные: Анализировать средства художественной выразительности

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Демонстрировать собственное отношение к произведению



22 (3)

Ф.И.Тютчев « Листья».

1

Предметные: Анализировать средства художественной выразительности

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Демонстрировать собственное отношение к произведению



23 (4)

А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка»

1

Предметные: Анализировать средства художественной выразительности

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Демонстрировать собственное отношение к произведению



24 (5)

А.А.Фет « Зреет рожь над жаркой нивой».

1

Предметные: Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения.

Метапредметные: Самостоятельное со-здание алгоритмов дея-тельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками



25 (6)

И.С. Никитин « Полно,степь…».

1

Предметные: Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения.

Метапредметные: Самостоятельное со-здание алгоритмов дея-тельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Осознавать эстетическую ценность произведения.



26 (7)

И.С. Никитин « Встреча зимы».

1

Предметные: Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения.

Метапредметные: Самостоятельное со-здание алгоритмов дея-тельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Демонстрировать собственное отношение к произведению



27 (8)

И.С. Никитин « Встреча зимы».

1

Предметные: Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения.

Метапредметные: Самостоятельное со-здание алгоритмов дея-тельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Демонстрировать собственное отношение к произведению



28 (9(

И.З.Суриков «Детство».

1

Предметные: Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения.

Метапредметные: Самостоятельное со-здание алгоритмов дея-тельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Демонстрировать собственное отношение к произведению



29 (10)

И.З.Суриков «Зима».

1

Предметные: Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения.

Метапредметные: Самостоятельное со-здание алгоритмов дея-тельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Осознавать эстетиче-скую ценность про-изведения.



30 (11)

Обобщение по разделу « Поэтическая тетрадь 1».

1

Предметные: Анализ средств художественной выразительности

Метапредметные: Построение логической цепочки рассуждений

Личностные: Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достиже-ния




Великие русские писатели.

24




31 (1)

А.С.Пушкин- великий русский писатель.

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведений

Метапредметные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Личностные: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками



32 (2)

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало», «В тот год осенняя погода», «Опрятней модного паркета».

1

Предметные: Читать выразительно и осознанно текст стихотворения

Метапредметные: Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно

Личностные: Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



33 (3)

А.С.Пушкин « Зимнее утро».

1

Предметные: Использование средств художественной выразительности в устных высказываниях

Метапредметные: Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Личностные: Осознавать эстетиче-скую ценность про-изведения



34 (4)

А.С.Пушкин «Зимний вечер».

1

Предметные: Использование средств художественной выразительности в устных высказываниях

Метапредметные: Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Личностные: Осознавать эстетиче-скую ценность про-изведения



35 (5)

А.С.Пушкин « Сказка о царе Салтане……»

1

Предметные: Определять нравственный смысл сказки

Метапредметные: Смысловое чтение, выделение существенной информации

Личностные: Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



36 (6)

А.С.Пушкин « Сказка о царе Салтане……»

1

Предметные: Определять нравственный смысл сказки

Метапредметные: Смысловое чтение, выделение существенной информации

Личностные: Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



37 (7)

А.С.Пушкин « Сказка о царе Салтане……»

1

Предметные: Определять нравственный смысл сказки

Метапредметные: Смысловое чтение, выделение существенной информации

Личностные: Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



38 (8)

А.С.Пушкин « Сказка о царе Салтане……»

1

Предметные: Определять нравственный смысл сказки

Метапредметные: Смысловое чтение, выделение существенной информации

Личностные: Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



39 ( 9)

А.С.Пушкин « Сказка о царе Салтане……»

1

Предметные: Определять нравственный смысл сказки

Метапредметные: Смысловое чтение, выделение существенной информации

Личностные: Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



40 ( 10)

А.С.Пушкин « Сказка о царе Салтане……»

1

Предметные: Определять нравственный смысл сказки

Метапредметные: Смысловое чтение, выделение существенной информации

Личностные: Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



41 (11)

И.А.Крылов «Мартышка и очки».

1

Предметные: Различать в басне изображенные события и скрытый смысл

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Осознавать эстетиче-скую ценность про-зведения.



42 (12)

И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна».

1

Предметные: Различать в басне изображенные события и скрытый смысл

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Осознавать эстетиче-скую ценность произведения.



43 (13)

И.А.Крылов «Ворона и лисица».

1

Предметные: Различать в басне изображенные события и скрытый смысл

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Осознавать эстетическую ценность про-изведения.



44 (14)

М.Ю.Лермонтов «Горные вершины».

1

Предметные: Определять нравственный смысл произведения.

Метапредметные: Смысловое чтение, выделение существенной информации

Личностные: Осознавать эстетическую ценность про-изведения.



45 (15)

М.Ю.Лермонтов «На севере диком».

1

Предметные: Определять нравственный смысл произведения.

Метапредметные: Смысловое чтение, выделение существенной информации

Личностные: Осознавать эстетическую ценность про-изведения.



46 (16)

М.Ю.Лермонтов « Утес».

1

Предметные: Определять нравственный смысл произведения.

Метапредметные: Смысловое чтение, выделение существенной информации

Личностные: Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



47 (17)

М.Ю.Лермонтов «Осень».

1

Предметные: Определять нравственный смысл произведения.

Метапредметные: Смысловое чтение, выделение существенной информации

Личностные: Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



48 (18)

Л.Н.Толстой «Детство Л.Н.Толстого».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведений

Метапредметные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Личностные: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками



49 (19)

Л.Н.Толстой «Акула».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведений

Метапредметные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Личностные: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками



50 (20)

Л.Н.Толстой «Прыжок».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведений

Метапредметные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Личностные: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками



51 (21)


Л.Н.Толстой «Лев и собачка».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведений

Метапредметные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Личностные: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками



52 (22)

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведений

Метапредметные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Личностные: Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирование своего мнения



53 (23)

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведений

Метапредметные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Личностные: Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирование своего мнения



54 (24)

Обобщение по разделу « Великие русские писатели».

1

Предметные: Анализ средств художественной выразительности

Метапредметные: Построение логической цепочки рассуждений

Личностные: Проверять себя и самостоятельно оце-нивать свои достиже-ния




Поэтическая тетрадь 2.

6




55 (1)

Н.А.Некрасов «Славная осень».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведения

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

Личностные: Осознавать эстетиче-скую ценность про-изведения.



56 (2)

Н.А.Некрасов « Не ветер бушует над бором».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведения

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

Личностные: Осознавать эстетиче-скую ценность про-изведения.



57 (3)

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1

Предметные: Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Осознавать эстетиче-скую ценность про-изведения.



58 (4)

К.Д.Бальмонт « Золотое слово».

1

Предметные: Осознанное чтение художественного произведения

Метапредметные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Личностные: Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирование своего мнения



59 (5)

И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы».

1

Предметные: Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения.

Метапредметные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Личностные: Осознавать эстетиче-скую ценность про-изведения.



60 (6)

Обобщение по разделу « Поэтическая тетрадь 2».

1

Предметные: Анализ средств художественной выразительности

Метапредметные: Построение логической цепочки рассуждений

Личностные: Проверять себя и самостоятельно оце-нивать свои достиже-ия




Литературные сказки

8




61 (1)

Д.Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки».

1

Предметные: Отличать авторскую сказку от народной

Метапредметные: Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно

Личностные: Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



62 (2)

Д.Н. Мамин- Сибиряк «Сказка про храброго зайца…»

1

Предметные: Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять монологическое высказывание, с опорой на авторский текст

Метапредметные: Построение логической цепочки рассуждений

Личностные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками



63 (3)

Д.Н. Мамин- Сибиряк « Лягушка-путешественница».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведений

Метапредметные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Личностные: Оценивать поступки героев произведения и свои собственные



64 (4)

Д.Н. Мамин- Сибиряк « Лягушка-путешественница».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведений

Метапредметные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Личностные: Оценивать поступки героев произведения и свои собственные



65 (5)

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведений

Метапредметные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Личностные: Оценивать поступки героев произведения и свои собственные



66 ( 6)

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведений

Метапредметные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Личностные: Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирование своего мнения



67 (7)

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведений

Метапредметные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Личностные: Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирование своего мнения



68 (8)

Обобщение по разделу « Литературные сказки».

1

Предметные: Анализ средств художественной выразительности

Метапредметные: Построение логической цепочки рассуждений

Личностные: Проверять себя и самостоятельно оце-нивать свои достиже-ия




Были-небылицы

10




69 (1)

М.Горький «Случай с Евсейкой».

1

Предметные: Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Метапредметные: Построение логической цепочки рассуждений

Личностные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками



70 (2)

М.Горький «Случай с Евсейкой».

1

Предметные: Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Метапредметные: Построение логической цепочки рассуждений

Личностные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками



71 (3)

К.Паустовский « Растрепанный Воробей».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведения, оценивать события

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками



72 (4)

К.Паустовский « Растрепанный Воробей».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведения, оценивать события

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками



73 (5)

К.Паустовский « Растрепанный Воробей».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведения, оценивать события

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками



74 (6)

А.Куприн «Слон».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведения, оценивать события

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Оценивать поступки героев произведения и свои собственные



75 (7)

А.Куприн «Слон».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведения, оценивать события

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Оценивать поступки героев произведения и свои собственные



76 (8)

А.Куприн «Слон».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведения, оценивать события

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Оценивать поступки героев произведения и свои собственные



77 (9)

А.Куприн «Слон».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведения, оценивать события

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Оценивать поступки героев произведения и свои собственные



78 (10)

Обобщение по разделу «Были-небылицы».

1

Предметные: Анализ средств художественной выразительности

Метапредметные: Построение логической цепочки рассуждений

Личностные: Проверять себя и самостоятельно оце-нивать свои достиже-ия




Поэтическая тетрадь 1

6




79 (1)

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка».

1

Предметные Определять тему и главную мысль произведения

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Осознавать эстетиче-скую ценность про-изведения.



80 (20

Саша Черный « Воробей», «Слон».

1

Предметные Выразительное чтение, используя интонацию

Метапредметные: Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста

Личностные: Осознавать эстетиче-скую ценность про-изведения.



81 (3)

А.А.Блок «Ветхая избушка»

1

Предметные Выразительное чтение, используя интонацию

Метапредметные: Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста

Личностные: Осознавать эстетиче-скую ценность про-изведения.



82 (4)

А.А.Блок «Сны».

1

Предметные Определять тему и главную мысль произведения

Метапредметные: Построение логической цепочки рассуждений

Личностные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками



83 (5)

С.А.Есенин «Черемуха».

1

Предметные Определять тему и главную мысль произведения

Метапредметные: Построение логической цепочки рассуждений

Личностные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками



84 (6)

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

1

Предметные: Анализ средств художественной выразительности

Метапредметные: Построение логической цепочки рассуждений

Личностные: Проверять себя и самостоятельно оце-нивать свои достиже-ия




Люби живое.

16




85 (1)

М.Пришвин « Моя Родина».

1

Предметные: Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Метапредметные: Построение логической цепочки рассуждений

Личностные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками



86 (2)

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль. Выделять в тексте главное и второстепенное

Метапредметные: Освоение основ смыслового чтения, выделение существенной информации

Личностные: Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений



87 (3)

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль. Выделять в тексте главное и второстепенное

Метапредметные: Освоение основ смыслового чтения, выделение существенной информации

Личностные: Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений



88 (4)

В.Белов « Малька провинилась».

1

Предметные: Участвовать в анализе произведения. Соотносить название произведения с его содержанием

Метапредметные: Определение цели учебной деятельности, поиск средств ее осуществления

Личностные: Построение логических рассуждений



89 (5)

В.Белов « Малька провинилась».

1

Предметные: Участвовать в анализе произведения. Соотносить название произведения с его содержанием

Метапредметные: Определение цели учебной деятельности, поиск средств ее осуществления

Личностные: Построение логических рассуждений



90 (6)

В.Бианки «Мышонок Пик».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль. Выделять в тексте главное и второстепенное

Метапредметные: Освоение основ смыслового чтения, выделение существенной информации

Личностные: Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений



91 (7)

В.Бианки «Мышонок Пик».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль. Выделять в тексте главное и второстепенное

Метапредметные: Освоение основ смыслового чтения, выделение существенной информации

Личностные: Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений



92 (8)

В.Бианки «Мышонок Пик».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль. Выделять в тексте главное и второстепенное

Метапредметные: Освоение основ смыслового чтения, выделение существенной информации

Личностные: Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений



93 (9)

Б.Житков «Про обезьянку».

1

Предметные: Участвовать в анализе произведения. Соотносить название произведения с его содержанием

Метапредметные: Определение цели учебной деятельности, поиск средств ее осуществления

Личностные: Построение логических рассуждений



94 (10)

Б.Житков «Про обезьянку».

1

Предметные: Участвовать в анализе произведения. Соотносить название произведения с его содержанием

Метапредметные: Определение цели учебной деятельности, поиск средств ее осуществления

Личностные: Построение логических рассуждений

2/03


95 (11)

Б.Житков «Про обезьянку».

1

Предметные: Участвовать в анализе произведения. Соотносить название произведения с его содержанием

Метапредметные: Определение цели учебной деятельности, поиск средств ее осуществления

Личностные: Построение логических рассуждений

03/03


96 (12)

Б.Житков «Про обезьянку».

1

Предметные: Участвовать в анализе произведения. Соотносить название произведения с его содержанием

Метапредметные: Определение цели учебной деятельности, поиск средств ее осуществления

Личностные: Построение логических рассуждений

4/03


97 (13)

В.Астафьев « Капалуха».

1

Предметные: Участвовать в анализе произведения. Соотносить название произведения с его содержанием

Метапредметные: Определение цели учебной деятельности, поиск средств ее осуществления

Личностные: Построение логических рассуждений

9/03


98 (14)

В.Астафьев « Капалуха».

1

Предметные: Участвовать в анализе произведения. Соотносить название произведения с его содержанием

Метапредметные: Определение цели учебной деятельности, поиск средств ее осуществления

Личностные: Построение логических рассуждений

10/03


99(15)

В.Драгунский « Он живой и светится».

1

Предметные: Называть авторов, которые пишут о животных

Метапредметные: Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации

Личностные: Обмен мнениями с одноклассниками

11/03


100 (16)

Обобщение по разделу «Люби живое».

1

Предметные: Анализ средств художественной выразительности

Метапредметные: Построение логической цепочки рассуждений

Личностные: Проверять себя и самостоятельно оце-нивать свои достиже-ия

15/03



Поэтическая тетрадь 2.

8




101 (1)

С.Я.Маршак « Гроза днем», « В лесу…».

1

Предметные: Определять тему и главную мысль произведения

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Осознавать эстетиче-скую ценность про-изведения.

16/03


102 (2)

А.Л.Барто «Разлука».

1

Предметные: Называть произведения русских поэтов

Метапредметные: Определение эмоционального характера текста

Личностные: Обмен мнениями с одноклассниками

17/03


103 (3)

А.Л.Барто «В театре».

1

Предметные: Выразительное чтение, используя интонацию

Метапредметные: Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста

Личностные: Осознавать эстетиче-скую ценность про-изведения.



104 (4)

С.В.Михалков « Если».

1

Предметные: Выразительное чтение, используя интонацию

Метапредметные: Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и ус-воено учащимися и того, что еще неизвестно

Личностные: Умение выражать мысли в соот- ветствии с задачами и условиями коммуникации



105 (5)

Е.А.Благинина « Кукушка».

1

Предметные: Выразительно читать стихотворение, используя интонацию

Метапредметные: Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации

Личностные: Осознавать эстетиче-скую ценность про-изведения.



106 (6)

Е.А.Благинина « Котенок».

1

Предметные: Выразительно читать стихотворение, используя интонацию

Метапредметные: Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации

Личностные: Осознавать эстетиче-скую ценность про-изведения.



107 (7)

Проект « Праздник поэзии».

1

Предметные: Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками



108 (8)

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

1

Предметные: Анализ средств художественной выразительности

Метапредметные: Построение логической цепочки рассуждений

Личностные: Проверять себя и самостоятельно оце-нивать свои достиже-ия




Собирай по ягодке- наберешь кузовок.

12




109 (1)

Б. Шергин «Собирай по ягодке- наберешь кузовок».

1

Предметные: Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Метапредметные: Построение логической цепочки рассуждений

Личностные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками



110 (2)

А.Платонов «Цветок на земле».

1

Предметные: Осознанно и выразительно читать текст

Метапредметные: Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и ус-воено учащимися и то-го, что еще неизвестно

Личностные: Умение выражать мысли в соот-ветствии с задачами и условиями коммуникации



111 (3)

А.Платонов «Цветок на земле».

1

Предметные: Осознанно и выразительно читать текст

Метапредметные: Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и ус-воено учащимися и то-го, что еще неизвестно

Личностные: Умение выражать мысли в соот-ветствии с задачами и условиями коммуникации



112 (4)

А.Платонов « Еще мама.»

1

Предметные: Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Метапредметные: Отделение нового от известного, выделение главного

Личностные: Обмен мнениями с одноклассниками



113 (5)

А.Платонов « Еще мама.»

1

Предметные: Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Метапредметные: Отделение нового от известного, выделение главного

Личностные: Обмен мнениями с одноклассниками



114 (6)

М.Зощенко «Золотые слова».

1

Предметные: Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Метапредметные: Отделение нового от известного, выделение главного

Личностные: Оценивать поступки героев произведения и свои собственные



115 (7)

М.Зощенко «Золотые слова».

1

Предметные: Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Метапредметные: Отделение нового от известного, выделение главного

Личностные: Оценивать поступки героев произведения и свои собственные



116 (8)

М.Зощенко « Великие путешественники».

1

Предметные: Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Метапредметные: Отделение нового от известного, выделение главного

Личностные: Оценивать поступки героев произведения и свои собственные



117 (9)

М.Зощенко « Великие путешественники».

1

Предметные: Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Метапредметные: Отделение нового от известного, выделение главного

Личностные: Оценивать поступки героев произведения и свои собственные



118 ( 10)

Н.Носов « Федина задача».

1

Предметные: Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Метапредметные: Отделение нового от известного, выделение главного

Личностные: Оценивать поступки героев произведения и свои собственные



119 (11)

Н.Носов «Телефон».

1

Предметные: Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Метапредметные: Отделение нового от известного, выделение главного

Личностные: Оценивать поступки героев произведения и свои собственные



120 (12)

Обобщение по разделу «Собирай по ягодке- наберешь кузовок».

1

Предметные: Анализ средств художественной выразительности

Метапредметные: Построение логической цепочки рассуждений

Личностные: Проверять себя и самостоятельно оце-нивать свои достиже-ия




По страницам детских журналов.

8




121 (1)

По страницам журналов для детей

1

Предметные: Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Метапредметные: Построение логической цепочки рассуждений

Личностные Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками



122 (2)

Ю.Ермолаев «Проговорился».

1

Предметные: Находить отличия книги от журнала

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками



123 (3)

Ю.Ермолаев « Воспитатели».

1

Предметные: Находить отличия книги от журнала

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные Оценивать поступки героев произведения и свои собственные



124 (4)

Г.Остер « Вредные советы».

1

Предметные: Находить отличия книги от журнала

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные Оценивать поступки героев произведения и свои собственные



125 (5)

Г.Остер « Как получаются легенды».

1

Предметные: Находить отличия книги от журнала

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками



126 (6)

Г.Остер « как получаются легенды».

1

Предметные: Находить отличия книги от журнала

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками



127 (7)

Р.Сеф. «Веселые стихи».

1

Предметные: Находить отличия книги от журнала

Метапредметные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные Осознавать эстетиче-скую ценность про-изведения.



128 (8)

Обобщение по разделу «По страницам детских журналов».

1

Предметные: Анализ средств художественной выразительности

Метапредметные: Построение логической цепочки рассуждений

Личностные: Проверять себя и самостоятельно оце-нивать свои достиже-ия




Зарубежная литература

8




129 (1)

Храбрый Персей.

1

Предметные: Понимать содержание текста, характеризовать героев

Метапредметные: Характеристика персонажей с опорой на текст

Личностные: Оценивать поступки героев произведения и свои собственные



130 (2)

Храбрый Персей.

1

Предметные: Понимать содержание текста, характеризовать героев

Метапредметные: Характеристика персонажей с опорой на текст

Личностные: Оценивать поступки героев произведения и свои собственные



131 (3)

Храбрый Персей.

1

Предметные: Понимать содержание текста, характеризовать героев

Метапредметные: Характеристика персонажей с опорой на текст

Личностные: Оценивать поступки героев произведения и свои собственные



132 (4)

Г.Х.Андерсен « Гадкий утенок».

1

Предметные: Понимать содержание текста, характеризовать героев

Метапредметные: Характеристика персонажей с опорой на текст

Личностные: Оценивать поступки героев произведения и свои собственные



133 (5)

Г.Х.Андерсен « Гадкий утенок».

1

Предметные: Понимать содержание текста, характеризовать героев

Метапредметные: Характеристика персонажей с опорой на текст

Личностные: Оценивать поступки героев произведения и свои собственные



134 (6)

Г.Х.Андерсен « Гадкий утенок».

1

Предметные: Понимать содержание текста, характеризовать героев

Метапредметные: Характеристика персонажей с опорой на текст

Личностные: Оценивать поступки героев произведения и свои собственные



135 (7)

Сказки зарубежных авторов.

1

Предметные: Понимать содержание текста, характеризовать героев

Метапредметные: Характеристика персонажей с опорой на текст

Личностные: Оценивать поступки героев произведения и свои собственные



136 (8)

Итоговый урок. Советуем прочитать.

1

Предметные: Анализ средств художественной выразительности

Метапредметные: Построение логической цепочки рассуждений

Личностные: Проверять себя и самостоятельно оце-нивать свои достиже-ия




Итого: 136 часов







Выбранный для просмотра документ литер чтение (обуч чтению) 1 кл.doc

библиотека
материалов

Календарно - тематическое планирование

(обучение чтению)


п/п

урока

Тема урока

Кол- во часов


УУД

Дата


план


факт

Добукварный период - 14 ч.

1

1

Азбука- первая учебная книга.

1

Личностные: Проявлять интерес книге и чтению. Рассказывать о правилах поведения на уроке. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил работы на уроке

Предметные:Знать систему условных обозначений в книге. Называть и показывать элементы учебной книги

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



2

2

Речь устная и письменная. Предложение.


1

Личностные: Понимать смысл пословицы: «Учиться всегда пригодится». Проявлять желание научиться читать самостоятельно. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил работы на уроке

Предметные: Различать письменную и устную речь. Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Составлять схемы предложений. Воспроизводить сюжеты сказок по иллюстрациям

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Работать в паре , в группе. Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



3

3

Слово и предложение.

1

Личностные: Формировать целостный взгляд на мир. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Понимать личностный смысл учения. Проявлять интерес к книге и процессу чтения

Предметные: Оформлять мысли в предложения. Отвечать на вопросы по содержанию сюжетной картинки. Составлять предложения по заданным схемам. Различать слово и предложение по их функциям

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Строить высказывания о совеем отношении к трудолюбивым людям. Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



4

4

Слог.

1

Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Проявлять интерес к книге и процессу чтения. Выказывать свое отношение к животным

Предметные: Оформлять свои мысли в предложения. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Делить слова на слоги при произношении. Соотносить предметную картинку и схему слова Различать предмет и слово, его называющее

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Строить высказывания о домашних питомцах Отвечать на итоговые вопросы, оценивать свою деятельность на уроке



5

5

Ударение.

1

Личностные: Проявлять интерес книге и чтению. Рассказывать о правилах поведения на уроке. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил работы на уроке

Предметные: Определять ударный слог в словах, выделять его при произношении. Подбирать слова к заданным схемам, приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Определять на слух количество предложений в высказывании. Составлять схемы слов по заданному количеству слогов и ударению

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Соблюдать речевой этикет в общении. Работать в паре, в группе. Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



6

6

Звуки в окружающем мире и в речи

1

Личностные: Проявлять интерес книге и чтению. Рассказывать о правилах поведения на уроке. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил работы на уроке

Предметные: Определять на слух некоторые неречевые звуки Различать речевые и неречевые звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять рассказы из предложений по иллюстрациям. Воспроизводить сюжеты сказок об играх детей по иллюстрации

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Работать в паре, в группе. Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



7

7

Звуки в словах.

1

Личностные: Проявлять интерес к книге и чтению. Рассказывать о правилах поведения на уроке. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил работы на уроке

Предметные: Определять количество звуков в слове. Называть звуки в слове по порядку. Различать гласные и согласные звуки. Наблюдать, как образуется слог-слияние. Графически обозначать слоги-слияния и звуки вне слияний. Составлять предложения из слов. Воспроизводить в устной речи сюжеты русских народных сказок

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Работать в паре, в группе.Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



8

8

Слог- слияния

1

Личностные: Проявлять интерес к книге и чтению. Рассказывать о правилах поведения на уроке. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил работы на уроке

Предметные: Определять количество звуков в слове. Называть звуки в слове по порядку. Различать гласные и согласные звуки. Наблюдать, как образуется слог-слияние. Графически обозначать слоги-слияния и звуки вне слияний. Составлять предложения из слов. Воспроизводить в устной речи сюжеты русских народных сказок

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Работать в паре, в группе.Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



9

9

Повторение и обобщение пройденного материала

1

Личностные: Проявлять интерес к книге и чтению. Рассказывать о правилах поведения на уроке. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил работы на уроке

Предметные: Определять количество звуков в слове. Называть звуки в слове по порядку. Различать гласные и согласные звуки. Наблюдать, как образуется слог-слияние. Графически обозначать слоги-слияния и звуки вне слияний. Составлять предложения из слов. Воспроизводить в устной речи сюжеты русских народных сказок

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Работать в паре, в группе.Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



10

10

Гласный звук [а], буквы А, а,

1


Личностные: Проявлять желание научиться читать самостоятельно. Принимать и осваивать социальную роль учащегося. Выказывать готовность помогать людям

Предметные: Определять звук [о] на слух, находить его местоположение в слове. Соотносить звук [о] и букву, его обозначающую. Различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы О,о. Составлять рассказы по сюжетной картинке. Соотносить слово со схемой-моделью. Объяснять смысл пословицы о взаимопомощи

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя, выполнять задания под его руководством. Работать в паре, в группе. Оценивать собственную деятельность по критериям



11

11

Гласный звук [о], буквы О, о,

1

Личностные: Проявлять желание научиться читать самостоятельно. Принимать и осваивать социальную роль учащегося

Предметные: Определять звук [а] по таблице, находить его местоположение в слове. Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы А,а. Графически обозначать слоги-слияния и звуки слияния. Составлять рассказы по картинке. Соотносить слово, называющий предмет, со схемой-моделью

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Работать в паре, в группе. Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



12

12

Гласный звук [и], буквы И, и,

1


Личностные: Проявлять желание научиться читать самостоятельно. Принимать и осваивать социальную роль учащегося. Выказывать отношение к красоте родной природы

Предметные: Определять звук [и] на слух, находить его местоположение в слове. Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. Различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И,и. Объяснять значение слова:дружба. Соотносить слово, называющий предмет, со схемой-моделью

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Работать в паре, в группе. Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



13

13

Гласный звук [ы], буква ы.

1

Личностные: Проявлять желание научиться читать самостоятельно. Принимать и осваивать социальную роль учащегося

Предметные: Определять звук [ы] на слух, находить его местоположение в слове. Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую. Находить букву ы в тексте. Характеризовать букву ы. Соотносить слово, называющий предмет, со схемой-моделью.Определять смыслоразличительную роль изученных гласных звуков

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Работать в паре, в группе.Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



14

14

Гласный звук [у], буквы У, у.

1

Личностные:Проявлять желание научиться читать самостоятельно. Принимать и осваивать социальную роль учащегося. Высказываться на тему, какую роль играет учение в жизни человека

Предметные: Определять звук [у] на слух, находить его местоположение в слове. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить буквы У,у в тексте. Характеризовать данную букву. Соотносить слово, называющий предмет, со схемой-моделью. Объяснять смысл пословицы о труде

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Работать в паре, в группе. Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



Букварный период (53ч)

15

1

Согласные звуки [н], [н’], буквы н, Н.

1

Личностные: Проявлять желание научиться читать самостоятельно. Принимать и осваивать социальную роль учащегося. Проявлять патриотизм

Предметные: Определять звуки [н], [н’] на слух, находить его местоположение в слове. Соотносить звук и букву, его обозначающую. Находить буквы Н,н в тексте. Различать твердый и мягкий звуки. Соотносить слово, называющий предмет, со схемой-моделью

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Работать в паре, в группе Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



16

2

Согласные звуки, с, с / , буквы с,С.

1

Личностные: Проявлять желание научиться читать самостоятельно. Принимать и осваивать социальную роль учащегося. Проявлять патриотизм

Предметные: Определять звуки [с], [с’] на слух, находить его местоположение в слове. Соотносить звук и букву, его обозначающую. Находить буквы С,с в тексте. Различать твердый и мягкий звуки. Соотносить слово, называющий предмет, со схемой-моделью. Иметь представление об изменении формы слова

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Работать в паре, в группе. Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



17

3

Согласные звуки, к, к / , буквы к, К.

1

Личностные: Проявлять желание научиться читать самостоятельно. Принимать и осваивать социальную роль учащегося. Проявлять уважительное отношение к труженикам села

Предметные: Определять звуки [к], [к’] на слух, находить его местоположение в слове. Соотносить звук и букву, его обозначающую. Находить буквы К,к в тексте. Различать твердый и мягкий звуки. Соотносить слово, называющий предмет, со схемой-моделью. Владеть навыком плавного слогового чтения

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Работать в паре, в группе. Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



18

4

Согласные звуки, т, т / , буквы т, Т.

1

Личностные: Проявлять желание научиться читать самостоятельно. Принимать и осваивать социальную роль учащегося. Проявлять патриотизм

Предметные: Определять звуки [т], [т’] на слух, находить его местоположение в слове. Соотносить звук и букву, его обозначающую. Находить буквы Т,т в тексте. Различать твердый и мягкий звуки. Соотносить слово, называющий предмет, со схемой-моделью. Владеть навыком плавного слогового чтения

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Работать в паре, в группе. Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



19

5

Чтение слов, предложений, текстов с буквой т.

1

Личностные: Проявлять желание научиться читать самостоятельно. Принимать и осваивать социальную роль учащегося. Проявлять патриотизм

Предметные: Определять звуки [т], [т’] на слух, находить его местоположение в слове. Соотносить звук и букву, его обозначающую. Находить буквы Т,т в тексте. Различать твердый и мягкий звуки. Соотносить слово, называющий предмет, со схемой-моделью. Владеть навыком плавного слогового чтения

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Работать в паре, в группе. Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



20

6

Согласные звуки, л, л / , буквы л, Л.

1

Личностные: Проявлять желание научиться читать самостоятельно. Принимать и осваивать социальную роль учащегося. Проявлять патриотизм

Предметные: Определять звуки [л], [л’] на слух, находить его местоположение в слове. Соотносить звук и букву, его обозначающую. Находить буквы Л,л в тексте. Различать твердый и мягкий звуки. Соотносить слово, называющий предмет, со схемой-моделью. Различать по произношению звонкие и глухие согласные

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Работать в паре, в группе. Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



21

7

Согласные звук р, р / , буквы р, Р.

1

Личностные: Проявлять желание научиться читать самостоятельно. Принимать и осваивать социальную роль учащегося. Проявлять интерес к чтению книг

Предметные: Определять звуки [р], [р’] на слух, находить его местоположение в слове. Соотносить звук и букву, его обозначающую. Находить буквы Р,р в тексте. Различать при произношении звонкие и глухие согласные звуки. Соотносить слово, называющий предмет, со схемой-моделью. Владеть навыком плавного слогового чтения

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Работать в паре, в группе. Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



22

8

Согласные звук в, в / , буквы в, В.

1

Личностные: Проявлять желание научиться читать самостоятельно. Принимать и осваивать социальную роль учащегося

Предметные: Определять звуки [в], [в’] на слух, находить его местоположение в слове. Соотносить звук и букву, его обозначающую. Находить буквы В,в в тексте. Различать при произнесении звонкие и глухие согласные звуки. Соотносить слово, называющий предмет, со схемой-моделью. Называть правила здорового образа жизни и роль физ-ры в этом

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Работать в паре, в группе. Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



23

9

Гласные буквы Е, е.

1

Личностные: Проявлять желание научиться читать самостоятельно. Принимать и осваивать социальную роль учащегося. Объяснять смысл пословиц

Предметные: Определять звуки [й’э] в процессе слого-звукового анализа. Находить буквы Е,е в тексте. Владеть навыком плавного слогового чтения

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Работать в паре, в группе. Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



24

10

Согласные звук п, п / , буквы п, П.

1

Личностные: Проявлять интерес к истории родной страны

Предметные: Определять звуки [п], [п’] на слух, находить его местоположение в слове. Находить буквы П,п в тексте. Характеризовать звуки по таблице. Читать слоги, текст с изученными буквами

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Работать в паре, в группе. Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



25

11

Согласные звук м, м / , буквы м, М.

1

Личностные: Знать, что Москва-столица нашей Родины. Гордиться ее красотой, проявлять интерес к истории Родины

Предметные: Определять звуки [м], [м’] на слух, находить его местоположение в слове. Характеризовать звуки по алгоритму. Читать слоги, слова, текст с изученными буквами

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Работать в паре, в группе. Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



26

12

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Москва-столица России.

1

Личностные: Знать, что Москва-столица нашей Родины. Гордиться ее красотой, проявлять интерес к истории Родины

Предметные: Определять звуки [м], [м’] на слух, находить его местоположение в слове. Характеризовать звуки по алгоритму. Читать слоги, слова, текст с изученными буквами

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Работать в паре, в группе. Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



27

13


Согласные звук з, з / , буквы з, З.


1

Личностные: Проявлять желание научиться читать самостоятельно. Принимать и осваивать социальную роль учащегося

Предметные:Определять звуки [т], [т’] на слух, находить его местоположение в слове. Соотносить звук и букву, его обозначающую. Находить буквы Т,т в тексте. Различать твердый и мягкий звуки. Соотносить слово, называющий предмет, со схемой-моделью. Владеть навыком плавного слогового чтения

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Работать в паре, в группе. Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



28

14

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с

1

Личностные: Проявлять желание научиться читать самостоятельно. Принимать и осваивать социальную роль учащегося

Предметные:Определять звуки [т], [т’] на слух, находить его местоположение в слове. Соотносить звук и букву, его обозначающую. Находить буквы Т,т в тексте. Различать твердый и мягкий звуки. Соотносить слово, называющий предмет, со схемой-моделью. Владеть навыком плавного слогового чтения

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Работать в паре, в группе. Оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев



29

15

Согласные звук б, б / , буквы б, Б.

1

Личностные: Проявлять желание научиться читать самостоятельно. Принимать и осваивать социальную роль учащегося

Предметные: Определять звуки [б], [б’] на слух, находить его местоположение в слове. Характеризовать звуки по алгоритму. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Сравнивать слова и слоги с буквами б,п, делать вывод. Понимать, чем различаются слова, обозначающие один и много предметов, составлять пары таких предметов

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить нужную информацию по таблице и словарю



30


16

Сопоставление слогов и слов с буквами б,п.

1

Личностные: Проявлять желание научиться читать самостоятельно. Принимать и осваивать социальную роль учащегося

Предметные: Определять звуки [б], [б’] на слух, находить его местоположение в слове. Характеризовать звуки по алгоритму. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Сравнивать слова и слоги с буквами б,п, делать вывод. Понимать, чем различаются слова, обозначающие один и много предметов, составлять пары таких предметов

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить нужную информацию по таблице и словарю



31

17

Упражнение в чтении слогов, слов, предложений с буквами б,п.


Личностные: Проявлять желание научиться читать самостоятельно. Принимать и осваивать социальную роль учащегося

Предметные: Определять звуки [б], [б’] на слух, находить его местоположение в слове. Характеризовать звуки по алгоритму. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Сравнивать слова и слоги с буквами б,п, делать вывод. Понимать, чем различаются слова, обозначающие один и много предметов, составлять пары таких предметов

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Слушать и слышать учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить нужную информацию по таблице и словарю



32

18

Согласные звук д. д / , буквы д, Д.

1

Личностные: Осознавать смысл пословицы: терпение и труд все перетрут

Предметные: Знать буквы Д,д, обозначаемые ими звуки. Характеризовать звуки по алгоритму. Сравнивать слова и слоги с буквами д, т, делать вывод. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Владеть навыком плавного слогового чтения

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму

Находить нужную информацию в тексте



33

19

Сопоставление слогов и слов с буквами д, т

1

Личностные: Осознавать смысл пословицы: терпение и труд все перетрут

Предметные: Знать буквы Д,д, обозначаемые ими звуки. Характеризовать звуки по алгоритму. Сравнивать слова и слоги с буквами д, т, делать вывод. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Владеть навыком плавного слогового чтения

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму

Находить нужную информацию в тексте



34

20

Гласные буквы Я, я в начале слова и после гласной

1


Личностные: Проявлять интерес к чтению. Гордиться своей Родиной

Предметные: Знать, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука. Знать, что буква я после согласной обозначает звук [а]. Определять в схеме место буквы я и обозначаемых ею звуков. Изменять слова с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса. Составлять схемы слов. Знать, что слова могут писаться одинаково, но иметь разное значение

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Распределять звуки и буквы, их обозначающие, на группы по существенным признакам. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Сравнивать слово и его схему. Учиться работать в паре



35

21

Гласные буквы Я, я после мягкого согласного. Многозначные слова

1

Личностные: Проявлять интерес к чтению. Гордиться своей Родиной

Предметные: Знать, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука. Знать, что буква я после согласной обозначает звук [а]. Определять в схеме место буквы я и обозначаемых ею звуков. Изменять слова с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса. Составлять схемы слов. Знать, что слова могут писаться одинаково, но иметь разное значение

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Распределять звуки и буквы, их обозначающие, на группы по существенным признакам. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Сравнивать слово и его схему. Учиться работать в паре



36

22

Упражнение в чтении слогов, слов с буквой я

1

Личностные: Проявлять интерес к чтению. Гордиться своей Родиной

Предметные: Знать, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука. Знать, что буква я после согласной обозначает звук [а]. Определять в схеме место буквы я и обозначаемых ею звуков. Изменять слова с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса. Составлять схемы слов. Знать, что слова могут писаться одинаково, но иметь разное значение

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Распределять звуки и буквы, их обозначающие, на группы по существенным признакам. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Сравнивать слово и его схему. Учиться работать в паре



37

23

Согласные звук г, г / , буквы г, Г


1

Личностные: Осознавать смысл пословицы: не делай другим того, чего себе не пожелаешь

Предметные: Знать буквы Г, г, обозначаемые ими звуки. Характеризовать звуки по алгоритму. Сравнивать слова и слоги с буквами г, к, делать вывод. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Владеть навыком плавного слогового чтения

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Находить нужную информацию в тексте



38

24

Слоги с буквами г и к..


Личностные: Осознавать смысл пословицы: не делай другим того, чего себе не пожелаешь

Предметные: Знать буквы Г, г, обозначаемые ими звуки. Характеризовать звуки по алгоритму. Сравнивать слова и слоги с буквами г, к, делать вывод. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Владеть навыком плавного слогового чтения

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Находить нужную информацию в тексте



39

25

Согласный звук ч / , буквы ч, Ч.

1

Личностные: Осознавать смысл пословицы: делу- время, потехе-час.

Предметные: Знать буквы Ч, ч, обозначаемые ими звуки. Характеризовать звуки по алгоритму. Сравнивать слова и слоги с буквами д, т, делать вывод. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Понимать, что слово может иметь несколько значений

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму

Находить нужную информацию в тексте



40

26

Упражнение в чтении слов с буквами Ч,ч. Многозначные слова

1

Личностные: Осознавать смысл пословицы: делу- время, потехе-час.

Предметные: Знать буквы Ч, ч, обозначаемые ими звуки. Характеризовать звуки по алгоритму. Сравнивать слова и слоги с буквами д, т, делать вывод. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Понимать, что слово может иметь несколько значений

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму

Находить нужную информацию в тексте



41

27

Буква ь.

1

Личностные: Осознавать смысл пословицы: красна птица опереньем, а человек уменьем. Проявлять интерес к чтению

Предметные: Знать, что буква ь звука не обозначает. Знать, что ь обозначает мягкость предшествующего согласного. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Находить нужную информацию о ь в правиле. Находить нужную информацию в тексте



42

28

Упражнение в чтении слов
с буквой ь

1

Личностные: Осознавать смысл пословицы: красна птица опереньем, а человек уменьем. Проявлять интерес к чтению

Предметные: Знать, что буква ь звука не обозначает. Знать, что ь обозначает мягкость предшествующего согласного. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Находить нужную информацию о ь в правиле. Находить нужную информацию в тексте



43

29

Согласный звук р, буквы ш, Ш.

1

Личностные: Осознавать смысл пословицы: мало уметь читать, надо уметь думать. Понимать смысл русских пословиц

Предметные: Знать буквы Ш, ш обозначаемые ими звуки. Характеризовать звуки по алгоритму. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Отвечать на вопросы по тексту. Понимать, что в сочетании ши пишется и

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму

Находить нужную информацию в тексте



44

30

Сочетание ши.

1

Личностные: Осознавать смысл пословицы: мало уметь читать, надо уметь думать. Понимать смысл русских пословиц

Предметные: Знать буквы Ш, ш обозначаемые ими звуки. Характеризовать звуки по алгоритму. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Отвечать на вопросы по тексту. Понимать, что в сочетании ши пишется и

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму

Находить нужную информацию в тексте



45

31

Согласный звук ж, буквы ж, Ж.

1

Личностные: Осознавать смысл пословицы: где дружбой дорожат, там враги дрожат.Понимать смысл русских пословиц

Предметные: Знать буквы Ж,ж обозначаемые ими звуки. Характеризовать звуки по алгоритм. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Отвечать на вопросы по тексту. Понимать, что в сочетании жи пишется и

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Находить нужную информацию в тексте



46

32

Сочетание жи.

1

Личностные: Осознавать смысл пословицы: где дружбой дорожат, там враги дрожат.Понимать смысл русских пословиц

Предметные: Знать буквы Ж,ж обозначаемые ими звуки. Характеризовать звуки по алгоритм. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Отвечать на вопросы по тексту. Понимать, что в сочетании жи пишется и

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Находить нужную информацию в тексте



47

33

Гласные буквы Ё,ё в начале слова
и после гласной

1


Личностные: Проявлять интерес к изучению фонетики. Проявлять интерес к загадкам

Предметные: Знать, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука. Знать, что буква ё после согласной обозначает звук [’о]. Определять в схеме место буквы ё и обозначаемых ею звуков. Наблюдать, как изменяется слово с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса

Метапредметные: Планировать изучение новой буквы. Распределять звуки и буквы, их обозначающие, на группы по существенным признакам. Сравнивать слово и схему слова. Находить информацию на слух в учебном и художественном текстах. Учиться работать в парах. Соотносить иллюстрацию и текст



48

34

Буква ё после согласной. Работа с текстом.

1

Личностные: Проявлять интерес к изучению фонетики. Проявлять интерес к загадкам

Предметные: Знать, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука. Знать, что буква ё после согласной обозначает звук [’о]. Определять в схеме место буквы ё и обозначаемых ею звуков. Наблюдать, как изменяется слово с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса

Метапредметные: Планировать изучение новой буквы. Распределять звуки и буквы, их обозначающие, на группы по существенным признакам. Сравнивать слово и схему слова. Находить информацию на слух в учебном и художественном текстах. Учиться работать в парах. Соотносить иллюстрацию и текст



49

35

Согласный звук й / , буквы й, Й.

1

Личностные: Осознавать, кто такой герой, кого так называют, какие поступки можно считать геройскими. Объяснять смысл пословиц о Родине

Предметные: Знать, что буква й обозначает звук [й’], характеризовать этот звук. Читать слова с буквой й. Составлять текст по опорным словам

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Находить нужную информацию в тексте



50

36

Согласные звуки х, х / , буквы х, х.

1

Личностные: Осознавать ценность хлеба, труда хлебороба. Объяснять смысл пословиц о хлебе

Предметные: Знать буквы Х, х обозначаемые ими звуки. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Читать текст, озаглавливать его под руководством учителя. Читать правильно, осмысленно. Составлять рассказы

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Находить нужную информацию в тексте



51

37

Чтение текстов с буквами Х, х.

1

Личностные: Осознавать ценность хлеба, труда хлебороба. Объяснять смысл пословиц о хлебе

Предметные: Знать буквы Х, х обозначаемые ими звуки. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Читать текст, озаглавливать его под руководством учителя. Читать правильно, осмысленно. Составлять рассказы

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Находить нужную информацию в тексте



52

38

Главная мысль прочитанных текстов

1

Личностные: Осознавать ценность хлеба, труда хлебороба. Объяснять смысл пословиц о хлебе

Предметные: Знать буквы Х, х обозначаемые ими звуки. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Читать текст, озаглавливать его под руководством учителя. Читать правильно, осмысленно. Составлять рассказы

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Находить нужную информацию в тексте



53

39

Гласные буквы Ю, ю

1

Личностные: Проявлять интерес к чтению веселых стихотворений. Проявлять интерес к чтению

Предметные: Знать , что звук [й’у] обозначается буквой ю. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Составлять рассказ по рисунку

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Находить нужную информацию в тексте. Соотносить модель и слово, сравнивать разные модели. Соотносить иллюстрацию и текст



54

40

Чтение слов, предложений, текстов с буквой ю

1

Личностные: Проявлять интерес к чтению веселых стихотворений. Проявлять интерес к чтению

Предметные: Знать , что звук [й’у] обозначается буквой ю. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Составлять рассказ по рисунку

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Находить нужную информацию в тексте. Соотносить модель и слово, сравнивать разные модели. Соотносить иллюстрацию и текст



55

41

Согласные звук ц, , буквы ц, Ц.

1

Личностные: Проявлять интерес к чтению стихотворений. Заботиться о своем здоровье, соблюдать чистоту

Предметные: Знать буквы Ц,ц обозначаемые ими звук. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Отвечать на вопросы по изученному материалу. Выразительно читать стихотворения

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму

Находить нужную информацию в тексте



56

42

Обобщение знаний о звуке ц., буквах Ц,ц. Отработка техники чтения

1

Личностные: Проявлять интерес к чтению стихотворений. Заботиться о своем здоровье, соблюдать чистоту

Предметные: Знать буквы Ц,ц обозначаемые ими звук. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Отвечать на вопросы по изученному материалу. Выразительно читать стихотворения

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму

Находить нужную информацию в тексте



57

43

Гласный звук э, буквы э,Э.

1

Личностные: Проявлять интерес к истории воздухоплавания

Предметные: Знать буквы Э,э обозначаемые ими звук. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Рассказывать об истории воздухоплавания. Соотносить иллюстрацию и текст

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить дополнительную информацию по иллюстрации, у старших



58

44

Чтение текстов с буквой э.

1

Личностные: Проявлять интерес к истории воздухоплавания

Предметные: Знать буквы Э,э обозначаемые ими звук. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Рассказывать об истории воздухоплавания. Соотносить иллюстрацию и текст

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить дополнительную информацию по иллюстрации, у старших



59

45

Согласный звук щ / , буквы щ, Щ.

1

Личностные: Проявлять интерес к чтению стихов, русских народных сказок

Предметные: Знать буквы Щ, щ, обозначаемые ими звук. Характеризовать звук по алгоритму. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Называть слова с изучаемым звуком в начале, в середине, в конце. Знать правило правописание и,у,а после шипящих. Рассказывать наизусть стихотворение, сказку по иллюстрациям

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Сравнивать иллюстрацию и текст. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Находить нужную информацию в тексте



60

46

Чтение слов и предложений с буквами Щ,щ

1

Личностные: Проявлять интерес к чтению стихов, русских народных сказок

Предметные: Знать буквы Щ, щ, обозначаемые ими звук. Характеризовать звук по алгоритму. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Называть слова с изучаемым звуком в начале, в середине, в конце. Знать правило правописание и,у,а после шипящих. Рассказывать наизусть стихотворение, сказку по иллюстрациям

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Сравнивать иллюстрацию и текст. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Находить нужную информацию в тексте



61

47

Согласные звуки ф, ф / , буквы ф,Ф.

1

Личностные: Проявлять интерес к русской истории, гордиться своей страной. Осознавать ценность своих жизни и здоровья

Выполнять ПДД

Предметные: Знать буквы Ф,ф обозначаемые ими звуки. Читать слоги, слова, текст с изученной буквой. Отвечать на вопросы по тексту

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Характеризовать изучаемый звук по алгоритму. Находить информацию в рисунке, у взрослых и т.д.



62

48

Буквы ъ и ь.

1

Личностные: Проявлять интерес к произведениям искусства на тему религиозных праздников. Осознавать, что совершение добрых дел- это счастье

Предметные: Знать, что буквы ь, ъ не обозначают звука. Читать слова с ь,ъ

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Самостоятельно составлять таблицу. Сравнивать слова с ь,ъ



63

49

Русский алфавит.

1

Личностные: Проявлять интерес к чтению стихотворений

Предметные: Правильно называть буквы при чтении. Знать, что такое алфавит. Определять, о каких буквах алфавита не идет речь в стихотворении. Называть слова на буквы алфавита

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Находить нужную информацию в тексте



64

50

Алфавит. К. Льдов «Господин учитель Жук»

1

Личностные: Проявлять интерес к чтению стихотворений

Предметные: Правильно называть буквы при чтении. Знать, что такое алфавит. Определять, о каких буквах алфавита не идет речь в стихотворении. Называть слова на буквы алфавита

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Находить нужную информацию в тексте



65

51

Алфавитный порядок слов.

1

Личностные: Проявлять интерес к чтению стихотворений

Предметные: Правильно называть буквы при чтении. Знать, что такое алфавит. Определять, о каких буквах алфавита не идет речь в стихотворении. Называть слова на буквы алфавита

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Находить нужную информацию в тексте



66

52

Отработка техники чтения

1

Личностные: Проявлять интерес к чтению стихотворений

Предметные: Правильно называть буквы при чтении. Знать, что такое алфавит. Определять, о каких буквах алфавита не идет речь в стихотворении. Называть слова на буквы алфавита

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Классифицировать по существенным признакам. Находить нужную информацию о звуке по алгоритму. Находить нужную информацию в тексте



67

53

Стихи о зиме. Ю Коваль, И. Суриков

1

Личностные: Ценить красоту родной природы. Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов о природе

Предметные: Выразительно читать стихотворения. Называть буквы и обозначаемые ими звуки

Метапредметные: Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, результат своего труда. Находить в словаре нужное слово. Классифицировать буквы алфавита по разным признакам



Послебукварный период16ч

Резерв 9ч

68

1

Е. Чарушин « Как мальчик Женя научился говорить букву р».

1


Личностные: Проявлять интерес к чтению и книге

Предметные: Читать по слогам и целыми словами. Находить с помощью выборочного чтения ответы на вопросы. Находить нужное произведение в сборнике

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Планировать выполнение задачи. Оценивать результат своего труда



69

2

Е. Чарушин « Как мальчик Женя научился говорить букву р». Герои произведения

1

Личностные: Проявлять интерес к чтению и книге

Предметные: Читать по слогам и целыми словами. Находить с помощью выборочного чтения ответы на вопросы. Находить нужное произведение в сборнике

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Планировать выполнение задачи. Оценивать результат своего труда



70

3

К.Ушинский « Наше Отечество»

1

Личностные: Понимать, что у человека одна Родина, поэтому мы должны заботиться о ней

Предметные: Читать по слогам и целыми словами.. Называть слова, близкие по значению к слову Отечество. Находить нужную информацию в тексте

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Планировать выполнение задачи. Оценивать результат своего труда. Сравнивать современный букварь и первую русскую азбуку



71

4

Пословиц и поговорки о Родине

1

Личностные: Понимать, что у человека одна Родина, поэтому мы должны заботиться о ней

Предметные: Читать по слогам и целыми словами.. Называть слова, близкие по значению к слову Отечество. Находить нужную информацию в тексте

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Планировать выполнение задачи. Оценивать результат своего труда. Сравнивать современный букварь и первую русскую азбуку



72

5

В. Крупин «Первоучители славянские».

1


Личностные: Понимать, что у человека одна Родина, поэтому мы должны заботиться о ней

Предметные: Читать по слогам и целыми словами. Знать, что первую славянскую азбуку создали братья Кирилл и Мефодий. Называть слова, близкие по значению к слову Отечество. Знать, что первый букварь был написан и напечатан в Москве Иваном Федоровым. Находить нужную информацию в тексте

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Планировать выполнение задачи. Оценивать результат своего труда. Сравнивать современный букварь и первую русскую азбуку



73

6

В. Крупин «Первый букварь».

1


Личностные: Понимать, что у человека одна Родина, поэтому мы должны заботиться о ней

Предметные: Читать по слогам и целыми словами.. Знать, что первый букварь был написан и напечатан в Москве Иваном Федоровым. Находить нужную информацию в тексте

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Планировать выполнение задачи. Оценивать результат своего труда. Сравнивать современный букварь и первую русскую азбуку



74

7

А. С. Пушкин Сказки.

1


Личностные: Проявлять интерес к чтению и книге

Предметные: Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять название сказки на основе иллюстрации. Знать сказки А.С. Пушкина. Находить нужное произведение в сборнике

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Планировать выполнение задачи. Оценивать результат своего труда



75

8

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей

1

Личностные: Ценить в людях доброту, трудолюбие, честность, искренность

Предметные: Знать произведения для детей Л.Толстого. Читать по слогам и целыми словами. Отвечать на вопросы учителя

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Планировать выполнение задачи. Оценивать результат своего труда. Находить книгу Л.Толстого в библиотеке



76

9

Л.Толстой. Нравственный смысл поступка

1

Личностные: Ценить в людях доброту, трудолюбие, честность, искренность

Предметные: Знать произведения для детей Л.Толстого. Читать по слогам и целыми словами. Отвечать на вопросы учителя

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Планировать выполнение задачи. Оценивать результат своего труда. Находить книгу Л.Толстого в библиотеке



77

10

К.Д. Ушинский. Рассказы для детей

1


Личностные: Ценить в людях доброту, трудолюбие, честность, искренность

Предметные: Знать произведения К.Ушинского для детей . Читать по слогам и целыми словами. Отвечать на вопросы учителя

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Планировать выполнение задачи. Оценивать результат своего труда. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций



78

11

К.Ушинский Поучительные рассказы для детей

1

Личностные: Ценить в людях доброту, трудолюбие, честность, искренность

Предметные: Знать произведения К.Ушинского для детей . Читать по слогам и целыми словами. Отвечать на вопросы учителя

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Планировать выполнение задачи. Оценивать результат своего труда. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций



79

12

К.И. Чуковский «Телефон»,

1

Личностные: Проявлять интерес к чтению произведений К. Чуковского

Предметные: Знать произведения К. Чуковского. Рассказывать о книге по обложке. Читать по ролям, изображая героев с помощью интонации, мимики, жестов

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Планировать выполнение задачи. Оценивать результат своего труда. Распределять роли при чтении, договариваться друг с другом



80

13

К.И. Чуковский «Путаница»,

1


Личностные: Проявлять интерес к чтению произведений К. Чуковского

Предметные: Знать произведения К. Чуковского. Рассказывать о книге по обложке. Читать по ролям, изображая героев с помощью интонации, мимики, жестов

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Планировать выполнение задачи. Оценивать результат своего труда. Распределять роли при чтении, договариваться друг с другом



81

14

Инсценирование стихотворений К.Чуковского

1

Личностные: Проявлять интерес к чтению произведений К. Чуковского

Предметные: Знать произведения К. Чуковского. Рассказывать о книге по обложке. Читать по ролям, изображая героев с помощью интонации, мимики, жестов

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Планировать выполнение задачи. Оценивать результат своего труда. Распределять роли при чтении, договариваться друг с другом



82

15

В.В. Бианки «Первая охота»

1

Личностные: Проявлять интерес к чтению произведений В.Бианки

Предметные: Знать произведения В.Бианки. Рассказывать о книге по обложке. Отвечать на вопросы по произведению

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Планировать выполнение задачи. Оценивать результат своего труда. Соотносить иллюстрацию и текст, правильно подписывать иллюстрацию



83

16

С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два»

1

Личностные: Проявлять интерес к чтению произведений С Маршака. Осознавать, что нельзя учить других молчать, если не можешь молчать сам

Предметные: Знать произведения С. Маршака. Рассказывать о книге по обложке. Отвечать на вопросы по произведению

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Планировать выполнение задачи. Оценивать результат своего труда. Соотносить историю в тексте с реальными ситуациями



84

17

М.М. Пришвин «Предмайское утро»,

1


Личностные: Проявлять интерес к чтению произведений о природе

Предметные:Знать произведения М. Пришвина. Рассказывать о книге по обложке. Отвечать на вопросы учителя

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя . Планировать выполнение задачи. Оценивать результат своего труда



85

18

М.М. Пришвин «Глоток молока»

1

Личностные: Проявлять интерес к чтению произведений о природе

Предметные:Знать произведения М. Пришвина. Рассказывать о книге по обложке. Отвечать на вопросы учителя

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя . Планировать выполнение задачи. Оценивать результат своего труда



86

19

Стихотворения А.Барто

1


Личностные: Проявлять интерес к чтению веселых стихотворений и рассказов для детей

Предметные: Знать произведения А. Барто, В.Осеевой. Рассказывать о книге по обложке. Отвечать на вопросы по произведению. Сравнивать рассказы и стихотворение

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Планировать выполнение задачи. Оценивать результат своего труда. Придумывать продолжение стихотворения



87

20

Рассказы В.Осеевой

1

Личностные: Проявлять интерес к чтению веселых стихотворений и рассказов для детей

Предметные: Знать произведения А. Барто, В.Осеевой. Рассказывать о книге по обложке. Отвечать на вопросы по произведению. Сравнивать рассказы и стихотворение

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Планировать выполнение задачи. Оценивать результат своего труда. Придумывать продолжение стихотворения



88

21

Сравнение стихотворений и рассказов

1

Личностные: Проявлять интерес к чтению веселых стихотворений и рассказов для детей

Предметные: Знать произведения А. Барто, В.Осеевой. Рассказывать о книге по обложке. Отвечать на вопросы по произведению. Сравнивать рассказы и стихотворение

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Планировать выполнение задачи. Оценивать результат своего труда. Придумывать продолжение стихотворения



89

22

Б.В. Заходер «Веселые стихи».

1


Личностные: Проявлять интерес к чтению стихотворений

Предметные: Читать по слогами целыми словами. Читать выразительно, отражая настроение. Понимать и объяснять смысл заголовка

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Планировать выполнение задачи. Оценивать результат своего труда. Самостоятельно выбирать стихотворение для чтения



90

23

В. Берестов «Два и три», «Песенка-азбука»

1

Личностные: Проявлять интерес к чтению стихотворений

Предметные: Читать по слогами целыми словами. Читать выразительно, отражая настроение. Понимать и объяснять смысл заголовка

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Планировать выполнение задачи. Оценивать результат своего труда. Самостоятельно выбирать стихотворение для чтения



91

24

Проект: «Живая Азбука.»

1

Личностные: Проявлять интерес к обучению. Осваивать роль ученика, взаимодействовать с учителем, одноклассниками. Стремиться овладеть различными видами учебных действий

Предметные: Читать по слогам и целыми словами. Знать алфавит, называть буквы по порядку, объяснять какие звуки они обозначают

Метапредметные: Понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя. Выполнять творческие и поисковые задания. Работать в группе, в паре, распределять роли



92

25

Наши достижения.

1


Личностные: Проявлять интерес к учению и любовь к чтению . Определять, что хотели бы узнать, чему хотели бы научиться

Предметные: Знать русский алфавит. Различать звуки и буквы. Читать по слогам и целыми словами

Метапредметные: Определять уровень своих достижений. Объективно оценивать и корректировать свою работу















Выбранный для просмотра документ литер чтение 1 кл.docx

библиотека
материалов

УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ ГО «АЛЕКСАНДРОВСК-САХАЛИНСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1








РАССМОТРЕНА УТВЕРЖДЕНО

методическим советом МБОУ СОШ №1 приказом №_____от «___»________20___г.

Протокол №___ Директор МБОУ СОШ №1

от «____»________20___г. __________/__________/






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

II ступень, базовый уровень, 1 класс, ФГОС

Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго

поколения и программы по литературному чтению для общеобразовательных учреждений 1-4 классы

под редакцией Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной - М., Просвещение, 2011

Путинцевой Анной Владимировной, учителем математики I квалификационной категории





Александровск-Сахалинский

2015




Количество часов:

за год – 132 ч.

в неделю – 4 ч.



УМК




  1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

  2. Литературное чтение. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.Учебник. Для общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном носителе. Часть 1,2. –М., Просвещение, 2012

  3. Литературное чтение.. Рабочая тетрадь. 1 класс. –М., Просвещение, 2011

  4. Литературное чтение. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф.Климановой. Просвещение, 2012





Пояснительная записка

Значение, цели и задачи изучения предмета:

Курс литературного чтения призван продолжать обучение чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Данный курс направлен на достижение целей и задач:

Цели:

  • Развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации

  • Приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию ее как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтения произведений

  • Обобщение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру

  • Введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачи:

  • Сформировать у обучающихся интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений,

  • Сформировать навык чтения как основу для развития коммуникативно-речевых умений,

  • Преображение личности учащихся через чтение,

  • Расширять кругозор и формировать познавательные интересы обучающихся.


Реализация рабочей программы способствует:

- развитию у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- умению детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развитию образного мышления учащихся;

- формированию умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитию творческого и воссоздающего воображения учащихся, ассоциативное мышление;

- развитию поэтического слуха детей, накапливанию эстетического опыта слушании произведений изящной словесности. Воспитанию художественного вкуса;

- формированию потребности в постоянном чтении книг, развитию интереса к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащению чувственного опыта ребёнка, его реальных представлений об окружающем мире и природе;

- обеспечению достаточно глубокого понимания содержания произведений различного уровня сложности;

- расширению кругозора детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике. Обогащению нравственно- эстетического и познавательного опыта ребёнка;

- обеспечению развития речи школьников и активному формированию навыков чтения и речевых умений;

- работе с различными типами текстов;

- созданию условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.


Данная программа не отражает расширения целей и задач изучения «Литературного чтения», т.к. составлена за счет часов федерального компонента.


Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной авторской программой:

Курс литературного чтения вводится сразу после завершения обучения грамоте, которое продолжается 23 учебные недели. Авторская программа курса «Литературное чтение» рассчитана на 40 часов (из них 36 часов + 4 часа резервное время). Считаю возможным использовать оставшиеся 4 часа резервного времени при изучении произведений детских писателей и поэтов.

В содержание программы внесен НРК – 4 ч


Срок реализации учебной рабочей программы

На изучение литературного чтения в 1-м классе отводится 40 ч ( 4ч в неделю, 10 учебных недель). Срок реализации рабочей учебной программы: 2015 – 2016 учебный год.






- Ведущие формы организации учебного процесса при реализации курса «Литературное чтение»:

В основе методики преподавания предмета «Литературного чтения» лежит учебный диалог и проблемно-поисковый подход, обеспечивающие реализацию задач развивающего обучения. На уроке предпочтение отдаётся индивидуальным, парным и групповым формам организации деятельности детей.

- Формы контроля и учета достижений обучающихся.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

  • Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

  • Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

  • Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-проверка техники чтения


  • Стандартизированная контрольная работа.

  • Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио


Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей учебной программы: используемый УМК рекомендован Министерством образования и науки РФ. Комплект учебников полностью разработан, линия УМК завершена и адаптирована к обучению детей на всех ступенях обучения.


Тематический план

1 класс – 40 ч.

Кол-во

часов

Проверочные работы

1

2

3

4

5

6

7

Вводный урок

Жили-были буквы

Сказки, загадки, небылицы

Апрель, апрель. Звенит капель…

И в шутку и всерьёз

Я и мои друзья

О братьях наших меньших


1 ч

7 ч + 1 ч резерв

7 ч

5 ч+ 1 ч резерв

6 ч + 1 ч резерв

5 ч+1ч резерв

5 ч+1ч резерв






Проверка техники чтения

Комплексная проверочная работа в рамках промежуточной аттестации


Содержание учебного материала.

При составлении учебной рабочей программы отражены разделы, которые предлагаются в авторской программе и рассмотрены стандартом по русскому языку: В содержании учебного материала изменений в сравнении с примерной программой не произошло, поэтому раздел «Содержание учебного материала» в данной учебной рабочей программе не разработан. (основание: приложения к приказу от 09.09.08 №703-ОД)


Виды обязательного контроля.





Результаты изучения курса

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.




Предметныерезультаты :

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 1 года обучения:

       Учащиеся должны знать:

  • наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

  • автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

  • имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.


Учащиеся должны уметь:

  • читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;

  • читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

  • отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

  • воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

  • высказать свое отношение к прочитанному



Критериями оценивания являются:

В 1 классе предусматривается безотметочное обучение.

Оценка выполнения заданий.



Список используемой литературы:

  1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

  2. Литературное чтение. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.Учебник. Для общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном носителе. Часть 1,2. –М., Просвещение, 2012

  3. Литературное чтение.. Рабочая тетрадь. 1 класс. –М., Просвещение, 2011

  4. Литературное чтение. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф.Климановой. Просвещение, 2012


Календарно – тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во часов

УУД

Дата

план

факт



1


Вводный урок (1 ч)


Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Словарь.





1

Личностные:Проявлять интерес к учебнику литературного чтения (какие произведения и кто автор)

Предметные: Ориентироваться в содержании учебника. Находить нужную главу в содержании. Использовать систему условных обозначений для планирования урока, определения этапа урока

Метапредметные: Представлять книгу на основе информации на обложке (автор, название). Оценивать свою деятельность на уроке на основе образца и совместно составленных критериев




Жили –были буквы (7ч)





2

Выставка книг по теме. В. Данько «Загадочные буквы».

1

Личностные:Проявлять интерес к чтению произведений о буквах

Предметные: Называть книгу (автор и название). Определять тему читаемого произведения. Дополнять выставку возможными книгами. Читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию

Метапредметные: Прогнозировать содержание раздела, книги. Работать в паре, выполняя правила совместной работы



3

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А».


1

Личностные:Проявлять интерес к чтению сказок. Понимать, что поступок определяет качество героя

Предметные: Совершенствовать навык чтения. Читать фрагмент сказки выразительно (орфоэпически, с разной интонацией). Читать выборочно, используя разные приемы поиска информации. Определять специфические особенности сказочного текста. Давать характеристику героя сказки (добрый, злой)

Метапредметные: Прогнозировать содержание книги по ее содержанию. Находить информацию в произведении, используя различные приемы. Оценивать деятельность учащихся в соответствии с образцом и в соответствии с критерием



4

С. Чёрный «Живая азбука»,

Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».

1

Личностные:Учиться договариваться друг с другом. Соблюдать выработанные правила общения при работе в паре, в группе

Предметные: Определять тему произведений. Сравнивать произведения (тема, герои). Создавать текст по аналогии, используя опорные слова прочитанного текста. Читать по ролям. Представлять книги на выставке

Метапредметные: Учить находить лексическое значение слова в толковом словаре учебника. Сравнивать литературные произведения (на основе заданных параметров сравнения). Работать в паре, в группе. Оценивать чтение по ролям по выбранным совместно критериям



5

Г. Сапгир «Про Медведя».

1

Личностные:Учиться общаться друг с другом по правилам, принятым в обществе. Понимать, что очень важно точно и грамотно выражать свои мысли; разговаривать так, чтобы окружающие тебя понимали

Предметные: Определять тему произведения. Выразительно читать стихотворения с опорой на разметку, сделанную под руководством учителя

Метапредметные: Находить информацию в тексте стихотворения для ответа на вопрос учителя, учебника. Соотносить пословицу и произведение



6

М. Бородицкая «Разговор с пчелой»,

И. Гамазкова «Кто как кричит?». Рифма.

1

Личностные:Учиться общаться друг с другом по правилам, принятым в обществе. Проявлять интерес к чтению «звуковых» текстов

Предметные: Знать значение понятия «рифма». Находить в тексте слова, которые помогают услышать разговор пчелы. Выразительно читать, выделяя «жужжащие» слова

Метапредметные: Находить информацию в тексте стихотворения для ответа на вопрос учителя, учебника Работать в паре, в группе. Оценивать свою работу по выбранным критериям



7

Обобщение и проверка знаний по теме «Жили-были буквы».

1

Личностные:Научиться понимать, что хотел донести автор до своего читателя, обсуждать точку зрения автора с друзьями

Предметные: Называть авторов и название произведения раздела. Анализировать название раздела, соотносить его с прочитанными произведениями

Метапредметные: Под руководством учителя сформулировать основную задачу данного урока. Спланировать выполнение данной задачи на основе вопросов и заданий рубрики «Проверим себя». Оценивать себя в соответствии с выбранными критериями



8

Проект «Создаем город букв»

1

Личностные:Проявлять интерес к решению коллективной задачи

Предметные: Находить нужную информацию о загаданной букве в учебнике, в другой литературе

Метапредметные: Осуществлять выбор и планировать пошагово создание проекта (сказочной буквы). Выполнять пошагово каждый этап



Сказки, загадки, небылицы (7 ч)





9

«Сказки, загадки, небылицы» Выставка книг по теме. «Курочка Ряба»

1

Личностные:Проявлять интерес к чтению сказок. Объяснять смысл пословиц «В тесноте, да не в обиде», «Согласие крепче каменных стен»

Предметные: Называть героев сказки, характеризовать с помощью учителя их поступки. Придумывать различные варианты окончания сказки. Определять главную мысль сказки на основе пословиц

Метапредметные: Определять учебную задачу - читать сказку Сравнивать сказку в пересказе Е.Чарушина и русскую народную сказку на основе таблицы



10

Сравнение литературной и народной сказки. Е. Чарушин «Теремок».Русская народная сказка «Рукавичка».

1

Личностные:Проявлять интерес к решению коллективной задачи

Предметные: Находить нужную информацию о загаданной букве в учебнике, в другой литературе

Метапредметные: Осуществлять выбор и планировать пошагово создание проекта (сказочной буквы). Выполнять пошагово каждый этап



11

Загадки. Русские народные песни. Потешки.

1

Личностные:Проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества. Интересоваться, какие произведения читали родители в детстве

Предметные: Отгадывать загадки на основе опорных слов. Определять особенности потешек. Находить в песенке слова, позволяющие определить, к кому и с чем обращается герой

Метапредметные: Определять под руководством учителя учебную задачу урока- составлять вопросы по теме урока. Сравнивать произведения разных фольклорных жанров, находить общее и различия



12

«Рифмы Матушки Гусыни». Английские песенки. Интонация, ритм

1

Личностные:Проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества

Предметные: Знать особенности небылиц. При чтении небылиц подбирать нужную интонацию и ритм. Сравнивать русские народные произведения с английской поэзией. Придумывать свои небылицы

Метапредметные: Работать в паре, договариваясь о выполнении заданий пошагово. Находить нужную информацию в содержании небылиц для подтверждения своих мыслей



13

Внеклассное чтение. Сказки А.С.Пушкина

1

Личностные:Проявлять интерес к чтению сказок А.С.Пушкина

Предметные: Знать сказки А.С.Пушкина. Представлять книгу по обложке. Учить восстанавливать сказку по иллюстрации

Метапредметные: Понимать учебную задачу, планировать решение этой задачи. Работать в паре, в группе



14

Сказка «Петух и собака».

1

Личностные: Понимать смысл сказки, пословиц. Соотносить смысл сказки с пословицей «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»

Предметные: Называть выставку книг. Находить на выставке книгу по определенным параметрам. Рассказывать сказку на основе опорных слов, иллюстраций, картинного плана

Метапредметные: Планировать выполнение заданий в соответствии с пошаговыми действиями



15

Обобщение и проверка знаний по теме «Сказки, загадки, небылицы».

1

Личностные:Проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества

Предметные: Знать особенности жанров устного народного творчества

Метапредметные: Определять учебную задачу и планировать выполнение этой задачи



Апрель, апрель. Звенит капель..
(5 ч)+ 1 ч резерв





16

Знакомство с названием раздела.Лирическиестихотворения АМайкова, А Плещеева

1

Личностные:Проявлять интерес к чтению произведений о природе русских авторов

Предметные: Определять тему произведений . Рассказывать о книге по ее обложке. Ориентироваться в учебнике. Находить нужное произведение по заданным параметрам

Метапредметные: Анализировать обложку книги, сравнивать книги по выделенному критерию



17

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

1

Личностные:Проявлять интерес к чтению стихотворений о весне

Предметные: Читать стихотворение выразительно. Определять тему читаемых произведений. Находить слова, которые помогают представить картину весенней природы

Метапредметные: Анализировать обложку книги, сравнивать книги по выделенному критерию



18

И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» Сочинение загадок.

1

Личностные:Проявлять интерес к чтению загадок

Предметные: Знать особенности загадок. Сочинять загадки

Метапредметные: Сравнивать загадки и стихотворения, находить отличительные особенности, отражать их в таблице



19

Стихотворения. В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо».

1

Личностные:Проявлять интерес к чтению стихотворений

Предметные: Определять тему выставки. Дополнять выставку другими книгами. Выразительно читать стихотворения

Метапредметные: Самостоятельно составлять список книг в соответствии с собственным выбором



20

Проект «Составляем сборник загадок»

1

Личностные:Проявлять интерес к чтению произведений

Предметные: Сочинять загадки га основе подсказки

Метапредметные: Планировать ответ на поставленный вопрос. Учиться работать в группе, в паре, договариваясь друг с другом. Оценивать свои достижения



21

Любимые стихи (Резерв)

1

Личностные:Проявлять интерес к чтению произведений

Предметные: Читать выразительно. Читать наизусть. Определять произведения в соответствии с темой

Метапредметные: Планировать ответ на поставленный вопрос. Отбирать нужные произведения в соответствии с поставленным вопросом




Часть 2

И в шутку и всерьёз (6 ч) + 1 ч резерв





22

«И в шутку и всерьез». Выставка книг по теме

1

Личностные:Размышлять, с какой целью авторы создают веселые стихи. Проявлять интерес к чтению веселых произведений

Предметные: Называть книгу (автор и название). Определять тему (о чем произведение) читаемого произведения. Называть выставку книг. Дополнять выставку возможными книгами

Метапредметные: Под руководством учителя формулировать основные задачи урока. Прогнозировать содержание раздела, книги; сравнивать книги, представленные на выставке. Работать в паре, выполняя правила совместной работы



23

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк» Г. Кружков «РРРЫ!»

1

Личностные:Размышлять, с какой целью авторы создают веселые стихи. Проявлять интерес к чтению веселых произведений

Предметные: Читать тексты произведений целыми словами. Наблюдать за особенностями построения веселых произведений. Читать по ролям

Метапредметные: Под руководством учителя формулировать основные задачи урока. Работать в паре, выполняя правила совместной работы



24

Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Характеристика героя

1

Личностные:Размышлять: дразнить – это хорошо или плохо, почему люди дразнятся. Учиться выходить из неприятного положения: правильно реагировать на поступки других людей

Предметные: Читать тексты произведений целыми словами. Воспроизводить предложения с различной интонационной окраской. Находить в тексте слова, которые характеризуют героя произведения

Метапредметные: Под руководством учителя формулировать основные задачи урока

Работать в паре, выполняя правила совместной работы



25

Юмористические произведения.

К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет»

1

Личностные:Учиться думать не только о себе, но и о других. По-доброму посмеиваться над членами своей семьи

Предметные: Читать целыми словами. Понимать смысл читаемых слов. Наблюдать, как автор относится к своим героям

Метапредметные: Определять основные задачи урока. Находить нужную информацию в толковом словаре. Находить опорные слова в учебном тексте



26

Чтение по ролям. О. Григорьев «Стук»,
И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»

1

Личностные:Выражать разные чувства к героям стихотворений

Предметные: Читать целыми словами. Читать по ролям, выражая разное настроение

Метапредметные: Принимать основную задачу урока. Анализировать текст с целью определения настроения




27

К.Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощники»

1

Личностные:Проявлять интерес к чтению веселых произведений

Предметные: Читать, выражая настроение. Читать по ролям

Метапредметные: Оценивать решение учебной задачи, панировать решение этой задачи. При выполнении заданий планировать поэтапно решение задачи




28

Проект: «Наш класс-дружная семья» создание летописи класса.

1

Личностные:Проявлять интерес к чтению произведений

Предметные: Сочинять загадки га основе подсказки

Метапредметные: Планировать ответ на поставленный вопрос. Учиться работать в группе, в паре, договариваясь друг с другом. Находить нужную информацию, представлять ее. Оценивать свои достижения




Я и мои друзья (5 ч)+ 1 ч резерв





29

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». План рассказа.

1

Личностные:Проявлять интерес к чтению произведений о дружбе и друзьях. Размышлять над тем, что такое дружба, кого мы называем лучшим другом

Предметные: Определять и находить нужную главу в содержании учебника. Составлять план рассказаПересказывать по составленному плану

Метапредметные: Определять учебную задачу и планировать ее выполнение. Сравнивать произведения (по теме, по главной мысли, по содержанию)



30


В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны», С. Маршак «Хороший день».

1

Личностные:Понимать, что упрямство – плохой советчик для дружбы. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения

Предметные: Читать, отражая настроение. Восстанавливать последовательность действий. Пересказывать текст

Метапредметные: Определять план работы над составлением рассказа при обучении чтению по ролям. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом



31

Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…»,

1

Личностные:Понимать, что дружбой надо дорожить

Предметные: Читать, отражая настроение . Определять тему и главную мысль прочитанных произведений

Метапредметные: Составлять план описания игрушки. Работать в паре, выполняя правила совместной работы



32

И. Пивоварова «Вежливый ослик»,

Я. Аким «Моя родня», Ю. Энтин «Про дружбу».

1

Личностные:Понимать, что дружба может быть настоящей и ненастоящей

Предметные: Читать, отражая характер, настроение. Определять главную мысль произведения. Соотносить содержание произведения с пословицами

Метапредметные: находить нужную информацию в тексте, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения



33

С. Маршак «Хороший день»,
Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»

1

Личностные:Размышлять, что такое настоящая дружба, кого мы называем другом

Предметные: Читать тексты, отражая настроение. Определять тему и главную мысль

Метапредметные: Находить нужную информацию в тексте. Создавать тексты на основе коллективно составленного плана



34

Резервный час.Обобщение и проверка знаний по теме «Я и мои друзья». Проверка техники чтения


Личностные:Размышлять, что такое настоящая дружба, кого мы называем другом

Предметные: Читать тексты, отражая настроение. Определять тему и главную мысль

Метапредметные: Находить нужную информацию в тексте. Создавать тексты на основе коллективно составленного плана




О братьях наших меньших (5 ч) + 1 ч резерв





35

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак».

1

Личностные:Проявлять интерес к чтению произведений о животных. Размышлять над тем, как нужно относиться к братьям нашим меньшим

Предметные: Определять и находить нужную главу в содержании учебника. Указывать названия произведений и их авторов. Читать стихотворения выразительно

Метапредметные: определять учебную задачу и планировать ее выполнение. сравнивать произведения (по теме, по главной мысли, по содержанию)



36

В. Осеева «Собака яростно лаяла»,

В. Лунин «Никого не обижай».

1

Личностные:понимать, что нужно уметь сострадать, сочувствовать тем, кто рядом с нами, нельзя быть равнодушным

Предметные: читать, отражая настроение. пересказывать на основе иллюстраций, озаглавливать текст

Метапредметные: определять учебную задачу и планировать ее выполнение, сравнивать произведения (по теме, по главной мысли, по содержанию)



37

Комплексная проверочная работа в рамках промежуточной аттестации за курс 1 класса

1

Личностные:Проявлять интерес к чтению художественных и научно-популярных текстов

Предметные: Знать особенности художественного текста. Уметь отвечать на вопросы.. Ориентироваться в содержании текста

Метапредметные: определять учебную задачу и планировать ее выполнение, сравнивать различные виды текстов



38

Сравнение художественного и научно-популярного текстов. И. Токмакова «Купите собаку» . М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка».

1

Личностные:Проявлять интерес к чтению художественных и научно-популярных текстов

Предметные: Знать особенности художественного текста. Знать особенности научно-популярного текста. Сравнивать художественные и научно-популярные тексты

Метапредметные: определять учебную задачу и планировать ее выполнение, сравнивать различные виды текстов



39

По следам самостоятельного чтения. В.Лунин «Никого не обижай», С.Михалков «Важный совет». Д Хармс «Храбрый еж». Н Сладков «Лисица и еж»

1

Личностные:Проявлять доброе отношение к животным,понимать, что о братьях наших меньших нужно заботиться

Предметные: Отбирать произведения по выбранным критериям в разделе «О братьях наших меньших». Находить в тексте слова, которые помогают увидеть авторское отношение к изображаемому

Метапредметные: сравнивать тексты по выбранным критериям



40

В. Берестов «Лягушата». С. Аксаков «Гнездо». Обобщение и проверка знаний по теме «О братьях наших меньших».

1

Личностные:Проявлять доброе отношение к животным,понимать, что о братьях наших меньших нужно заботиться

Предметные: Отбирать произведения по выбранным критериям в разделе «О братьях наших меньших». Находить в тексте слова, которые помогают увидеть авторское отношение к изображаемому

Метапредметные: сравнивать тексты по выбранным критериям




Выбранный для просмотра документ литерат чтение 1-4 ПЗ.doc

библиотека
материалов

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1 – 4 КЛАССЫ

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.


Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.



Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоциональ­но откликаться на прочитанное;

учить детей чувствовать и понимать образный язык худо­жественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздаю­щее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мыш­ление;

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетиче­ский опыт слушания произведений изящной словесности, воспи­тывать художественный вкус;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

обеспечивать развитие речи школьников и активно фор­мировать навык чтения и речевые умения;

работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в само­стоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.


2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ


«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и ми­ровой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; фор­мирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потреб­ности в систематическом чтении.

Педагогические технологии: ИКТ, ТДМ, ТРКМ.



3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.


Изучение предмета «литературное чтение» в начальной школе осуществляется за счёт часов федерального компонента, является обязательной частью учебного плана из раздела «филология»

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2 – 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Срок реализации 2014 – 2018 учебный год



4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.


Личностные результаты

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни



Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.



5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.


1 КЛАСС (40 ч из них 6 часов резервных)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд лите­ратуры, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы (6 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток­маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (5 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма­ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской природе.

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

И в шутку и всерьез (5 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако­вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла­гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших (7 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Сравнение текстов разных жанров.


2 КЛАСС (136 ч, из них 2 ч - резервные)

Самое великое чудо на свете (5 ч)

Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Влади­миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима аукает...», «Береза».

Писатели детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

И в шутку и всерьез (14 ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (12 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).


3 КЛАСС (170 Ч)

Самое великое чудо на свете (5 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»).

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Русские поэты XIXXX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно, степь моя…». И.З.Суриков «Детство», «Зима».


Великие русские писатели (24 ч)

А.С.Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…» И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»). М.Ю.Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень». Л.Н.Толстой. («Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»).

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н.А.Некрасов. («Славная осень! Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»). К.Д.Бальмонт.(«Золотое слово»). И.А.Бунин («Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»).

Литературные сказки (8 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»). В.М.Гаршин («Лягушка-путешественница»). В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович»).

Были-небылицы (10 ч)

М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»). А.А.Блок («Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»). С.А.Есенин («Черемуха»).

Люби живое (16 ч)

М.М.Пришвин «Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И.Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок Пик», Б.С.Житков «Про обезьянку», В.Л.Дуров «наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

С.Я.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л.Барто («Разлука», «В театре»). С.В.Михалков («Если»). Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»).

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»). А.П.Платонов («Цветок на земле», «Еще мама»). М.М.Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»). Н.Н.Носов («Федина задача»). В.Ю.Драгунский («Друг детства»).

По страницам детских журналов (8 ч)

«Мурзилка» и «Веселые картинки». Ю.И.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»). Г.Б.Остер («Вредные советы», «Как получаются легенды»). Роман Сеф («Веселые стихи»).

Зарубежная литература (8 ч)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).



4 КЛАСС (136 ч, 1 ч резервный)

Былины. Летописи. Жития (12 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (22 ч)

 П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над ноля ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (16 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе сейчас (9 ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Стран детства (8 ч)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (12 ч)

 Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;  А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;  С. А. Клычков. «Весна в лесу»;  Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»;  С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (8 ч)

И. С.  Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (7 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».


Зарубежная литература (16 ч)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».


6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Тематический план


п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1

Вводные уроки

4

4

1

1

1

1

2

Жили-были буквы

7

7

7

-

-

-

3

Сказки, загадки, небылицы

7

7

7

-

-

-

4

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

5

5

-

-

-

5

И в шутку и всерьез

6

6

6

-

-

-

6

Я и мои друзья

5

5

5

-

-

-

7

О братьях наших меньших

5

5

5

-

-

-

8

Самое великое чудо на свете

12

12

4

4

4

-

9

Устное народное творчество

29

29

-

15

14

-

10

Люблю природу русскую. Осень

8

8

-

8

-

-

11

Русские писатели

38

38

-

14

24

-

12

О братьях наших меньших

12

12

-

12

-

-

13

Из детских журналов

17

17

-

9

8

-

14

Люблю природу русскую. Зима

9

9

-

9

-

-

15

Писатели детям

17

17

-

17

-

-

16

Я и мои друзья

10

10

-

10

-

-

17

Люблю природу русскую. Весна

9

9

-

9

-

-

18

И в шутку и всерьез

14

14

-

14

-

-

19

Литература зарубежных стран

35

35

-

12

8

15

20

Поэтическая тетрадь

56

56

-

-

31

25

21

Литературные сказки

24

24

-

-

8

16

22

Были – небылицы

10

10

-

-

10

-

23

Люби живое

16

16

-

-

16

-

24

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

12

12

-

-

12

-

25

Летописи, былины, жития

11

11

-

-

-

11

26

Чудесный мир классики

22

22

-

-

-

22

27

Делу время – потехе сейчас

9

9

-

-

-

9

28

Страна детства

8

8

-

-

-

8

29

Природа и мы

12

12

-

-

-

12

30

Родина

8

8

-

-

-

8

31

Страна Фантазия

7

7

-

-

-

7


Резерв:

2

1

-

2

-

2


Итого:

448

448

40

136

136

136




Содержание курса

Тематическое планирование

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Вводные уроки

1

1

1

1



Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.





Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Пользоваться словарем в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Знать фамилии, имена, отчества писателей прочитанных произведений.

Жили-были буквы

7

-

-

-



Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: вол­шебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Риф­ма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.





Выбирать книгу по заданному параметру. Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.


Сказки, загадки, небылицы

7

-

-

-



Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки. Герои песенок. Сравне­ние песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений.





Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждатьпрочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы;объединять их по темам.




Апрель, апрель. Звенит капель!

5

-

-

-



Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.





Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное,договариваться друг с другом.




И в шутку и всерьез

6

-

-

-



Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изобража­емому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов­ка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений.





Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Отличать юмористическое произведение; нахо­дитьхарактерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотво­рения.

Я и мои друзья

5

-

-

-



Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучива­ние наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Со­здание летописи класса. Оценка достижений.





Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с посло­вицами.

Составлять план рассказа.

О братьях наших меньших

5

-

-

-



Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю­страции. Оценка достижений





Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; при­думыватьсвои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.

Самое великое чудо на свете

4

4

4

-



Старинные и современные книги. Р. Сеф. «Читателю». «Стихи о школе, о школьных друзьях». Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст - объекты для полyчения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.





Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по планy, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказывания великиx людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людейо книге и чтении: находить общее и отличия.

Обобщать полученную информацию по истории создании книг.

Читать возможные аннотации на книги

Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Устное народное творчество

-

15

14

-



Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Различение малых фольклорных форм. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Герои произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Иллюстрации в книге и их роль в понимании произведения.

Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сесцrица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова, И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.





Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вcлyx с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание, делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Называть виды прикладного искусства.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замелять темп чтения, соотнося его с содержанием.

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывать волшебные события.

Сравнивать содержaние сказок и иллюстрации к ним.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плату; находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Люблю природу русскую. Осень

-

8

-

-



Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. Произведения о природе. Связь произведений литературы с другими видами искусств.





Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слyшать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности, подбирать свои собственные придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Русские писатели

-

14

24

-



Произведения выдающегося представителя русской литературы А. С. Пушкина. Олицетворение в стихах А. С. Пушкина о зиме. Народная мораль в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Победа добра над злом в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука». Произведения о взаимоотношениях людей.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение). Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин. «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. И.А.Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И. А. Крылову. Басни И.А.Kpыловa. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценировка басни. М. Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова.Подготовка сообщения на основе статьи. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. Оценка достижений





Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вcлyx с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризоватъ героев басни с опорой на текст.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности в лирическом тексте (эпитеты, сравнения).

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки.

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.

О братьях наших меньших

-

12

-

-



Произведения о природе. Точность и объективность создания картины природы в рассказе «Музыкант». В. Бианки «Сова». Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-попyлярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков.





Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой.

Из детских журналов

-

9

8

-



Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.

«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. Ю.Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города. Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений.





Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слyх прочитанное.

Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в жyрнале. Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского жyрналa.

Планировать возможный вариант исправлений допущенных ошибок

Оценивать свои достижения.

Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать приём увеличения темпа чтения «чтение в темпе разговорной речи».

Находить необходимую информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

Люблю природу русскую. Зима

-

9

-

-



Произведения Ф. Тютчева о природе, зимнем времени года. Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств. Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Поэтическое изображение зимы.





Прогнозировать содержaние раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, оценивая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.


Писатели детям

-

17

-

-



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В.Михалков «Мой ceкpeт», «Сила воли». «Мой щенок». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление планa текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.





Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, оценивая настроение стихотворения.

Воспринимать на cлух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного планa, высказывать своё мнение.

Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Я и мои друзья

-

10

-

-



Произведения о взаимоотношениях детей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения.





Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Люблю природу русскую. Весна

-

9

-

-



Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворений. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создание весенней картины природы, Звукопись.





Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные вырaжения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

И в шутку и всерьез

-

14

-

-



Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Ос-

тера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Оценка планируемых достижений.





Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения

Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Литература зарубежных стран

-

12

8

15



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш. Перро «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей

в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. Г.-Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике. оценка достижений.

ДЖ. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Г.-Х.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое Семейство. Иисус и Иуда. Оценка достижений.







Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия, объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателей (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений

Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.

Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.

Поэтическая тетрадь

-

-

31

20




Русские поэты XIX - XX веков. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её художественно -выразительное значение. Олицетворение - средство художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...». «Зреет рожь над жаркой нивой...». Картины природы. Эпитеты - слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...». «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создание картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег». И.З.Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. К. Щ. Бальмонт, И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин. Оценка достижений.

Саша Черный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. С.А.Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черемухи.

С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.

А. Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение. С.В.Михалков «Елки». Выразительное чтение. Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение.

Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид...». «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. А.А.Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. Е.А.Баратынский. «Весна, весна, как воздух чист!». Передача настроения и чувства в стихотворении. А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. И.С Никитин «В синем небе плывут над полями...». Изменение картин природы в стихотворении. Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние cyмepки...» Выразительное чтение. И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в cтихax. И.А.Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений.

В.Я.Брюсов «Опять сон». «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства». Тема детства.

Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С. Д. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях. Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства

художественной выразительности. С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.





Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Опредeлять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворении.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре.

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Литературные сказки

-

-

8

16



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М.Гаршин «Лягушка-пyтешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. Оценка достижений.

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское

отношение к героям произведения. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на

части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.





Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по планy.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Cpaвнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Сравнпвать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя тест сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

Составлять рекомендованный список литeратуры.


Были – небылицы

-

-

10

-



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький «Слyчай с Евсейкой». Приём сравнения - основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ. Оценка достижений.





Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям.

Люби живое

-

-

16

-



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Белов «Малька провинилась». «Еще про мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. Б.С.Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смыл рассказа. Оценка достижений.





Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

-

-

12

-



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения. А.П.Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама».Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям. М.М.Зощенко «Золотые словa». «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова. Оценка достижений.





Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслyx и про себя, ocмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Летописи, былины, жития

-

-

-

11



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержaния раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись - источник исторических фактов, Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтическою и прозаического текстов. Герой былины - защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский - святой земли русской.

В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому.

Житие Сергия Радонежского. .Щетство Варфоло-

мея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на

Куликовом поле на основе опорных слов и ре-

продукций известных картин





Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Пересказывать былинy от лица её героя.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

Сравнивать былины и волшебные сказки.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Описывать характер человека; высказывать своё отношение.

Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных вaжных событий (с помощью (учителя).

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижение при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.



Чудесный мир классики

-

-

-

22



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван - настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства. А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! очей очарованье...». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» - мотивы народной сказки в литературной. Герои эстонской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль. А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа - герои своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений.





Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию лирического произведения.

Определять по тексту, как отрaжаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору, или они выражают личные чувства других людей.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, вырaженные автором.

Самостоятельно оценивать своё чтение.




Делу время – потехе сейчас


-

-

-

9



Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Инсценирование произведения. В.Ю.Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского. В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения. Оценка достижений.





Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.

Воспринимать на cлyx художественное произведение. Читать без ошибок в темпе разговорной речи.

Определять нравственный смысл произведения.

Определять жанр произведения.

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

Определять прямое и переносное значение слов.

Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.

Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

Страна детства

-

-

-

8



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения. К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ. Оценка достижений.





Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.