Рабочая программа "Литературное чтение" 1-4 УМК Гармония

 ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МБОУ ПРОВОЛОЧЕНСКОЙ ОШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

1-4 класс

(УМК «Гармония»)

2015 год

Пояснительная записка

Программа разработана на основании требований к результатам освоения основной образовательной программы основного начального общего образования, в соответствии с  авторской программой О.В.Кубасовой «Литературное чтение /Москва «Просвещение», 2012 год.

Цель: формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески пости­гающего литературное наследие человечества.

Задачи:

1.  Формирование устойчивого желания читать дос­тупную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

2.  Совершенствование у детей навыка чтения: ос­мысленности, правильности, беглости, выразительно­сти. (Техническая основа процесса чтения.)

3.  Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литератур­ного текста. (Содержательная сторона чтения: непос­редственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замыс­ла и собственного отношения к тому, что и как написано.)

4.  Усвоение различных способов творческой интер­претации художественного текста: выразительного чте­ния по книге и наизусть, драматизации, словесного ри­сования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

5.  Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, на­хождению опорных слов, выделению смысловых час­тей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др.

6.  Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатле­ний, разнообразных по эмоциональной окраске, тема­тике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературовед­ческих понятий. (Основы литературного развития.)

7.  Овладение детьми умением пользоваться опреде­ленным программой набором средств вне текстовой ин­формации (обложка, титульный лист и др.), превращаю­щих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

     Согласно базисному учебному (образовательному) плану ОУ РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 410 часа, из них в 1 классе 36 ч (4 ч в неделю, 9 учебных недель), во 2, 3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классах – 102часа.

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Выпускники начальной школы научатся:

·        осознавать  значимость чтения для своего развития,  для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

·        читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 90 слов в минуту, про себя – не менее 120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;

·        применять различные способы чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, выборочное);

·        полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя,

·        при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

·        знанию основных моральных норм;

·        ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

·        работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

·        определять авторскую позицию и высказывать свое

·        отношение к герою и его поступкам;

·        устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

·        находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, художественный повтор, звукопись) и понимать их  роль в тексте;

·        выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;

·        сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ

·        различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

·        отличать поэтический текст от прозаического;

·        распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

·        соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;

·        владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений; 

·        осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

·        делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

·        цитировать (устно);

·        передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;

·         применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте общепознавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;

·        высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

·        вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;

·        составлять несложные монологические высказывания о произведениях;

·        составлять аннотацию и делать отзыв на литературное произведение или книгу;

·        определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом и выборочном чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;

·        создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·        осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

·        ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

·        пользоваться алфавитным каталогом;

·        ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;

·        пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями.

Выпускники начальной школы получат возможность научиться

·        осознавать основные духовно-нравственные  ценности человечества;

·        воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

·        применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия; 

·        испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

·        уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

·        бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

·        воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·        соотносить литературу с другими видами искусства;

·        испытывать эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

·        развивать способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

·        определять сходство и различие произведений разных жанров;

·        осознанно  выбирать виды чтения (ознакомительное, детальное (изучающее), поисковое, выборочное) в зависимости от цели  чтения;

·        использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

·        выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

·        высказывать и пояснять свою точку зрения;

·        применять правила сотрудничества;

·        работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;

·        находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;

·        понимать особенности некоторых типов композиции;

·        выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

·        цитировать (письменно);

·        осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;

·        писать изложения;

·        создавать   прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);

·        делать устную презентацию книги (произведения);

·        пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

·        работать с детской периодикой;

·        расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт  самостоятельной читательской деятельности.

II. Содержание учебного предмета

1 класс

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)  

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. 

Чтение  

Чтение вслух

Плавный слоговой способ чтения с соблюдением орфоэпических норм чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Понимание  читаемого при помощи вопросов по содержанию.

Умение интонационно оформлять предложения разных типов, передавать основной эмоциональный тон произведения. Чтение по ролям небольших произведений.

Чтение «про себя»

Понимание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Умение находить в тексте необходимую информацию (выборочное чтение). 

Работа с разными видами текста

Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным чело­веком), т. е. преодоление «наивного реализма» в восприятии литературы.

Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным планом.

Участие в коллективном обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы, слушать высказывания одноклассников, дополнять их ответы, используя текст. 

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Ориентировка в Содержании (оглавлении) книги.

Работа с текстом  художественного произведения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста. Определение главной мысли текста, в котором эта мысль сформулирована и высказана в конце произведения.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Элементарная характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, характеру поступков героев1.

Озаглавливание текста способом выбора точного заголовка из предложенных. Схема, модель текста. Составление картинного плана.

Ключевые (опорные) слова.

Чтение по ролям, драматизация.

Библиографическая культура.

Книга учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги: обложка (переплет), корешок, страницы, содержание (оглавление), иллюстрации.

Умение ориентироваться в характере книги по ее обложке. Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в школьной библиотеке.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник.

Говорение (культура речевого общения) 

Освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: отвечать на вопросы по прочитанному; выслушивать, не перебивая, собеседника. 

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Монолог: передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и  живописного произведения).  

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, сочинение по аналогии (небылица, считалка), рассказ по иллюстрации.

Круг чтения

Круг чтения в 1 классе составляют, прежде всего, произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм: песни, загадки, считалки, скороговорки, побасенки, небылицы. При этом параллельно с фольклорным произведением дается его литературный аналог. Кроме того в программу первого года обучения входят народные и литературные сказки, рассказы, стихотворения, тематически актуальные для первоклассников: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости, хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о природе. Отбор произведений подчинен в первую очередь принципам художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия.

Звенит звонок — начинается урок (7 ч.)

Л. Дьяконов «Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными»; Г. Новицкая «Книжки»*(звездочкой отмечены произведения, рекомендуемые для заучивания наизусть); Р. Сеф «Учись читать!..»; Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»; В. Голявкин «Болтуны»; С. Маршак «Угомон»; Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...».

Час потехи  (9 ч.)

В. Смит «Потехе час» (перевод Б. Заходера); потешки; колыбельные песни;  побасенки; загадки; С. Маршак «Загадки» (отрывки); Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...»; В. Берестов «Искалочка»; считалки*; В. Берестов «За игрой»; скороговорки; небылицы; С. Маршак «Я видел»; А. Босев «С нами Смех» (перевод С. Михалкова); С. Маршак «Пудель».

«Что такое хорошо и что такое плохо» (11 ч.)

Л. Н. Толстой «Правда всего дороже»; С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»; Л. Н. Толстой «Кто прав?»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; В. Осеева «Все вместе»; Е. Пермяк «Для чего руки нужны»; Эзоп «Собрался старик помирать»; Л. Н. Толстой «Два раза не умирать»; Л. Н. Толстой «Два товарища»; В. Росин «Друзья познаются в беде»; С. Михалков «Ошибка»,  «Прививка»*; Л. Яхнин «Силачи»; М. Пляцковский «Добрая лошадь».

 «Там чудеса...» (13 ч.)

А. Шибаев «Сказки просят...»; русская народная сказ­ка «Лиса и рак»; русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»; ингушская сказка «Заяц и черепаха»; американская сказка «Вот он, вор!»; армянская сказка «Заказчик и мастер»; А. С. Пушкин «У лукоморья»*, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки); X. К. Андерсен «Принцесса на горошине»; В. Орлов «Абрикос в лесу»; А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Накопление, обобщение и систематизация жанро­вых и тематических литературных впечатлений.

Знакомство с малыми фольклорными формами: потешка, песня, пословица, небылица, побасенка, считалка, загадка, скороговорка – узнавание, различение, определение ведущих жанровых особенностей.  Народная и литературная (авторская) сказка.

Различение фольклорных и авторских художественных произведений. Выявление сходства одножанровых народных и авторских текстов.

Общее представление о жанре басни.

Введение в активный словарь терминов: автор, персонаж, текст, произведение народное, произведение авторское, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица, басня.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Формирование воссоздающего и творческого  воображения.

Творческая интерпретация читаемого посредством интонационной выразительности, чтения по ролям, драматизации, словесного и графического рисования.

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Продолжение прочитанного (прогнозирование).

Внеурочная деятельность на основе прочитанного  на уроках  литературного чтения

Создание классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству Х. К. Андерсена и А.С. Пушкина.

Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.

Участие в конкурсе чтецов.

Участие в работе театрального кружка.

Создание небольшого сборника пословиц (на основе материалов рабочей тетради).

Создание небольшого сборника побасенок (на основе материалов рабочей тетради).

Создание небольшого сборника загадок (на основе материалов рабочей тетради).

Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.

Участие в «малых конференциях» по темам: «Зачем человеку нужно уметь читать?», «Моя любимая книга».

2 класс

Аудирование (слушание) 

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух

Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Формирование способа чтения «по догадке».

Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Чтение «про себя»

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию. 

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно-познавательных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.

Развитие способности к антиципации.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным и  вербальным планом.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения.

Определение, от какого лица ведется повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения. Выявление роли авторского присутствия в произведении.

Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и  по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей.

Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение.

Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:  пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей  научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста. Схема, модель текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему. Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и источник знаний. Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг).

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Говорение (культура речевого общения)  

Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Построение плана собственного высказывания с помощью учителя. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания (монолога).

Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине  либо на заданную тему.

Круг  чтения

Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах года). 

Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения.

Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая — думаем».

Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также на искажение звукобуквенного состава), включены в раздел под названием «Читаем правильно».

В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. Это, например, скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объему и доступные по содержанию прозаические произведения, в основном, современных авторов, написанные в разговорном стиле.

При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого сюда, в первую очередь, включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги.

Таким образом, во втором классе при акценте на активном формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления - о темах, жанрах, авторах.

Учимся читать: Читая — думаем (27 ч.)

М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное»*; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»*; М. Юдалевич, «Три плюс пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня веселый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...»; А. Шибаев «Кто слово найдет»; В. Берестов «Если хочешь пить»*, «Гололедица»; Б. Заходер «Как Волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»; B. Зотов «За двумя зайцами»; Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Н. Толстой «Косточка»; C. Прокофьева «Когда можно плакать?»; В. Сухомлинский «Пусть будут Соловей и Жук»; С. Козлов «В сладком морковном лесу»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берес­тов «Посадили игрушку на полку...», Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*; русская народная сказка «Самое дорогое», С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два Мороза».

Учимся читать: Читаем правильно (10 ч.)

В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орел и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей».

Учимся читать: Читаем быстро (8 ч.)

Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Е. Благинина «У Вари на бульваре...»; М. Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат...»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

Учимся читать: Читаем выразительно (20 ч.)

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...»*; С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в порядке»; В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»*; И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»; С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерет нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»*; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев».

Учимся работать с текстом: Автор и его герои (23 ч.)

В. Голявкин «Про веселую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросенок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый слон»*; Ф. Кривин «Родная коробка»; В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов   «Вольный осенний ветер»; Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская народная сказка «Заяц-хваста».

Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (10 ч.)

Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; Шотландская песенка*; Б. Шергин «Рифмы»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звезды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»*; «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».

Учимся работать с текстом: План и пересказ (22 ч.)

Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утенок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»; Н. Носов «На горке»; В. Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Черный Омут»; М. Пляцковский «Как Утенок свою тень поте­рял»; Е. Карганова «Как Цыпленок голос искал»; немецкая сказка «Русалочка».

В мире книг (16 ч.)

К. Ушинский «Два плуга»; Л. Н. Толстой «Филипок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»; Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке»; М. Пришвин «Еж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазеры»; Б. Емельянов «Зеленая букашина»; Кир Булычев   «Путешествие Алисы» (Глава 1. Преступница Алиса).

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений.

Осознание условности литературного творения, его отличия от реальности (прежде всего, в силу внимания к личности автора).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема, идея; персонаж (его портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения),  лирический герой произведения, отношение автора к герою.

Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности: звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений, олицетворений.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений: народная и литературная (авторская) сказка, рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование, творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного.

Внеурочная деятельность на основе прочитанного  на уроках  литературного чтения

Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству В. Ю. Драгунского, А.Л. Барто,  В.А. Осеевой.

Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.

Участие в конкурсе чтецов.

Участие в работе кружка «Речевой этикет (культура   речи)».

Участие в работе кружка «Юный театрал».

Создание эскизов костюмов для сказочных персонажей.

Создание спектакля по сказке «Два мороза» или «Морозко».

Создание сборника произведений о родине.

Создание сборника произведений о зайцах.

Создание сборника любимых стихотворений.

Сочинение собственных произведений в жанре рассказа, сказки.

Участие в конкурсе «Всех скороговорок не переговоришь и не перевыговоришь».

Участие в конкурсах рисунков «С чего начинается родина?» (после чтения стихотворений о родине), «Улица сказочных домиков» (по мотивам сказки Г.А. Цыферова «Как Цыпленок впервые сочинил сказку»).

Участие в читательской конференции по теме «С чего начинается родина?» (Образ родины в произведениях писателей и в картинах художников).

3 класс

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание) 

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; осознание цели и определение последовательности  построения речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному  научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение 

Чтение вслух

Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм. 

Чтение «про себя»

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Выбор вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. 

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов: художественных, учебных, научно-познавательных и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

 Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения.

Определение темы текста, главной мысли.

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление вербального плана.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения. 

Понимание содержания текста и его подтекста; выявление отношения автора к тому, о чем идет речь, и осознание собственного отношения к тому, что и как написано.

Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств из прочитанного текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. 

Характеристика исторического героя – защитника родины. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

Соотношение содержания произведения с теми языковыми средствами, при помощи которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построений предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Составление плана (цитатного, вопросного, в виде самостоятельно сформулированных повествовательных предложений). 

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), пересказ (подробный, частичный, выборочный, творческий – от другого лица и по измененному плану), рассказ по иллюстрациям и по репродукциям картин.

Описание портрета персонажа и места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей научно-познавательного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, план, схему. Отбор главного в содержании текста. Подробный и выборочный  пересказ текста.

Библиографическая культура

Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и  как источник  знаний. Элементы книги. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Составление каталожной карточки.

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.

Говорение (культура речевого общения)

Освоение диалога как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения: необходимости понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному). 

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и  внеучебного общения.

Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор  и использование изобразительно-выразительных средства языка для создания собственного устного высказывания.

Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений из повседневной жизни, литературного и живописного произведения в виде описания, рассуждения, повествования. Построение плана собственного высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи) 

Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных  письменных высказываний: эссе, рассказ по картине, отзыв, аннотация.

Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка.

Круг чтения

На базе сформированного за время обучения во втором классе навыка чтения, в третьем классе на первый план выходят задачи приобщения детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребенком окружающего мира и  самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, бо́льшую часть которых составляют произведения русской литературы.

Труд человека кормит, а лень портит (12 ч.)

Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»; К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»*; С.Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»; И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*; Р. Киплинг «Отчего у Верблюда горб»; африканская сказка «Лентяйка»; грузинская сказка «Голубой ковер»; Р. Сеф «Странное дело».

Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца (8 ч.)

Итальянская сказка «Новая юбка»; С. Маршак «Не так»; русские народные сказки «Как мужик гусей делил», «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Кир Булычев «Авгиева лаборатория».

Унылая пора! Очей очарованье!.. (6 ч.)

К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...»; К. Паустовский «Барсучий нос»; А. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов «Осень»; А.К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядреный...»; А. Майков «Осень».

Много хватать — свое потерять (4 ч.)

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат», Дж. Родари «Солнце и туча».

Тайное всегда становится явным (11 ч.)

B. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; шведская сказка «Принцесса лгунья»; Л. Пантелеев «Честное слово».

Ежели вы вежливы... (3 ч.)

C. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк»; В. Осеева «Волшебное слово».

Снег летает и сверкает... (9 ч.)

 С. Есенин «Береза»*; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»; А. Пушкин «Зимний вечер»; X. К. Андерсен «Девочка со спичками»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»; A. Александрова «Снежок»*; Саша Черный «На коньках»; B. Драгунский «Кот в сапогах»; Н. Носов «Бенгальские огни»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»*; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша», «Поет зима, аукает...».

Каждый свое получил (18 ч.)

Эстонская сказка «Каждый свое получил»; латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клен», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Крылов «Чиж и Голубь»*; Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; индийская сказка «Мак»; Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русские народные сказки «Баба-Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звездочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Л. Чарская «Живая перчатка»; Ю. Мориц «Песенка про сказку».

Жизнь дана на добрые дела (8 ч.)

Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая Елка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».

За доброе дело стой смело (9 ч.)

Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселева «Мальчик-Огонек»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; C. Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч.)

В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; О. Дриз «Книга»; Г. Фаллада «История про мамину сказку»; В. Драгунский «...Бы»; Н. Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые слова»; черногорская сказка «Милош находит мать»; адыгейская сказ­ка «Девочка-птичка»; испанская  сказка «Птица-Правда»; A. Платонов «Разноцветная бабочка»; Л. Петрушевская «Сказка о часах»; русская народная сказка «Подземные царства»; Г. Виеру «Мамин день».

Весна идет, весне дорогу!.. (9 ч.)

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»*; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; B.Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»; А. Плещеев «Весна» («Уж тает снег, бегут ручьи...»), «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка примчалась...»; А.К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»*; А. Фет «Я пришел к тебе с приветом...»; А. Чехов «Весной»; Н. Сладков «Ивовый пир»; Я. Аким «Апрель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черемуха».

Любовь — волшебная страна (14 ч.)

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»; Братья Гримм «Рапунцель»; французская сказка «Красавица и чудовище»; X. К. Андерсен «Ромашка»; Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Перышко Финиста-ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым...»*; Я. Полонский «Песня»; И. Тургенев «Воробей».

Чудесное — рядом (11 ч.)

Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю березу русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родного неба милый свет...»*; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; В. Бианки «Музыкант»; белорусская сказка «Музыка-чародейник»; итальянская сказка «Тайна Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковер».

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Накопление разнообразных видо-жанровых представлений об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, лирика, эпические и лирические стихотворения, очерки) – общее представление о жанрах, особенностях построения и выразительных средствах.

 Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Нахождение в тексте, определение функций  в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Общее представление о разных видах текстов: повествование (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения  (ритм, рифма).

Творческая деятельность   (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, драматизация (чтение по ролям, живые картины, произнесение реплики героя с использованием мимики, развернутая драматизация); словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование; составление диафильма (комикса) и виртуальная экранизация; творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Внеурочная деятельность на основе прочитанного  на уроках  литературного чтения

 Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей.

Создание рисунков к прочитанным произведениям.

Участие в конкурсах чтецов.

Участие в работе кружка «Речевой этикет (культура   речи)».

Участие в работе кружка «Юный театрал».

Создание коллажей по темам: «Осень», «Зима», «Весна».

Создание сборника любимых стихотворений о природе.

Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.

Сочинение собственных произведений в жанре очерка, сказки.

Участие в читательской конференции по теме «Никто не забыт, ничто не забыто».

4 класс

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)  

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное понимание  звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, тему и идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей.

Осознание цели и определение последовательности построения услышанного речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно-популярного текста.

Чтение 

Чтение вслух

Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение.

Чтение «про себя»

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выбор вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст.

Работа с разными видами текста

Полноценное восприятие доступных возрасту литературных произведений разных жанров.

Общее представление о разных видах текстов: художественных, учебных, научно-познавательных и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; определение способов организации разных видов текста – повествования, описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в процессе чтения.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры.

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление плана (вопросного,  цитатного, самостоятельно сформулированными повествовательными предложениями). Составление сложного плана.

Умение работать с разными видами информации.

Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный, научно-популярный) и произведений разных (изучаемых) жанров.

Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Определение темы и главной мысли текста.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построений предложений, единство или контрастность описаний), жанр, народное или авторское произведение, структура (композиция).

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ  причин  поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика исторического героя – защитника отечества. Осознания понятия «Родина».

Выделение опорных (ключевых) слов текста. 

Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ.

Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Умение пользоваться приемами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения.

Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной окраске.

Работа с учебными и научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых)  слов. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста.

Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать ее.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным  возможно­стям и интересам, опираясь на весь комплекс внетекстового аппарата книги.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Монолог как форма речевого высказывания. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка с учетом особенностей монологического высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное построение плана своего высказывания.

Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в высказывании (описании, рассуждении, повествовании).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, рассказ по рисункам и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи) 

Практическое освоение на основе прочитанных художественных произведений следующих типов письменной речи: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, эссе,  читательских отзывов, аннотаций.

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания высказывания заголовку, выражение темы и идеи, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение и др.).

Круг чтения

В четвертом классе дети знакомятся с лучшими творениями всемирной литературы разных видов и жанров: гимн, сказки (народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательная литература, повесть.

Гимн Российской Федерации.

Что за прелесть эти сказки!.. (25 ч.)

И. Токмакова «В чудной стране»*; русские народные сказки «Все у нас, слава Богу, хорошо!», «Петр I и мужик», «Петр и Петруша», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; сербская сказка «Почему у месяца нет платья»; бразильская сказка «Жизнь человека»; X. К. Андерсен «Русалочка»; А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс «Рыба и кольцо»; С. Маршак «Отчего у месяца нет платья»; В. Берестов «Сказка: Корнею Ивановичу Чуковскому»*; К. Чуковский «Приключения белой мышки»; А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари «Эти бедные привидения»; К. Драгунская «Лекарство от послушности»; Кир Булычёв «Чудовище у родника».

О доблестях, о подвигах, о славе... (Былины) (6 ч.)

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исце­ление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (обработка В. Аникина).

Уж сколько раз твердили миру... (Басни) (5 ч.)

X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Лисица и Козел», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»*, «Мышь и Крыса», «Две Бочки»; Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; И. Демьянов «Валерик и тетрадь».

Оглянись вокруг (Рассказы) (25 ч.)

М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»; Н. Сладков «В норе»; К. Паустовский «Заячьи лапы»; Р. Фраерман «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Цветок на земле»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов «Огородники», «Клякса»; Ю. Ермолаев «Жарко»; М. Зощенко «Елка»; О. Григорьев «Две трубы»; С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придет»; А. Чехов «Ванька»; Г. Сенкевич «Янко-музыкант»; Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»; Л. Кассиль «У классной доски»;  В. Лидин «Завет»; Кир Булычёв «Чудовище у родника».

Золотая колесница (Мифы Древней Греции)  (5 ч.)

«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар».

Вначале было Слово, и Слово было Бог...

(Библейские сказания) (10 ч.)

«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех...», «Обещание Спасителя», «Изгнание из рая»; «Всемирный потоп»; «Моисей»; С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»; А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын».

«Самого главного глазами не увидишь» (Повесть-сказка) (15 ч.)

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Мир — театр, люди — актеры... Пьесы  (10 ч.)

С. Маршак «Про Козла»; Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»); С. Козлов «Снежный цветок».

Мир волшебных звуков (Поэзия)  (20 ч.)

В. Жуковский «Песня»; А. Пушкин «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины»* (из И.В. Гете), «Утес», «Молитва»; И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С. Есенин «С добрым утром!»*; М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки»; С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Черный «Зеленые стихи»; Ю. Владимиров «Чудаки»*; Д. Хармс «Очень страшная история»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высотская, «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»; Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла».

Когда, зачем и почему? (Познавательная литература) (15 ч.)

Н. Кун «Олимп», «Царство мрачного Аида»; Ю. Яковлев «О нашей Родине»; М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний); И. Соколов-Микитов «Русский лес»; Ю. Дмитриев «Зеленое и желтое»; «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьев «Сергей Радонежский»; В. Губарев «В открытом космосе»; Л. Яхнин «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему»; Н. Надеждина «Лук от семи недуг»; В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»; М. Константиновский «Что такое электрический ток»; А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок);  К. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении), «Сказки Пушкина»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»; К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент).

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

 Практическое освоение особенностей лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка — рассказ, басня — сказка, рассказ — повесть, сказка — сказочная повесть, рассказ — стихотворение, пьеса — рассказ, пьеса — сказка, былина — сказка, миф — сказка, очерк  — рассказ.

Умение элементарно классифицировать сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

Представление о различных разновидностях рассказов (о подвигах, о детях, о животных, философские, юмористические, исторические).

Общие представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической.

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Знание некоторых приемов художественной композиции.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения, лирический герой.

Умение отличить художественную литературу от учебной и по­знавательной на основе их практического сравнения.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов высказываний: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Составление первоначальных представлений об известных писателях (А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, X. К. Андерсен, И. С. Крылов, С. Я. Маршак, К. Г. Паустовский и др.) на ос­нове знакомства с их творчеством.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Освоение всех используемых в начальной школе творческих видов интерпретации текста (выразительное чтение, драматизация, словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование, составление диафильма и виртуальная экранизация, разные формы творческого пересказа), умение выбирать и использовать их в соответствии со спецификой произведения.

Создание сочинений разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой литературы.

Внеурочная деятельность на основе прочитанного  на уроках  литературного чтения

Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей (Х. К. Андерсен, А. С. Пушкин, К. И. Чуковский, Н. Н. Носов и др.).

Создание рисунков к прочитанным произведениям.

Создание костюмов для сказочных персонажей.

Участие в конкурсах чтецов.

Участие в работе кружка «Книжная лавка».

Создание коллажа «Моя Родина».

Сочинение собственных произведений в жанре эссе, очерка, сказки.

Создание выставок книг по темам: «Былины», «Мифы Древней Греции», «Русские народные волшебные сказки»,

«Книги Х. К. Андерсена», «Сказки А. С. Пушкина» и др.

Основные разделы программы

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Общее количество часов по программе	40	136	136	102
Количество часов в неделю	4	4	4	3
Основные разделы программы:
1. Звенит звонок – начинается урок.	7
2. «Час потехи».	8
3. «Что такое хорошо и что такое плохо».	13
4. «Там чудеса…»	12
Учимся читать: 1. Читая – думаем.		27
2. Читаем правильно.		10
3. Читаем быстро.		8
4. Читаем выразительно.		20
Учимся работать с текстом: 1.      Автор и его герои.		23
2.      Слова, слова, слова…		10
3.      План и пересказ.		22
В мире книг.		16
Труд человека кормит, а лень портит.			12
Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца.			8
Много хватать – свое потерять.			4
Тайное всегда становится явным.			11
Унылая пора! Очей очарованье!...			6
Ежели вы вежливы…			3
Каждый своё получил.			18
Жизнь дана на добрые дела.			8
Снег летает и сверкает…			9
За доброе дело стой смело.			9
Кто родителей почитает, тот во век не погибает.			14
Весна идет, весне дорогу!..			9
Любовь – волшебная страна.			14
Чудесное - рядом.			11
Что за прелесть эти сказки!..				19
О доблестях, о подвигах, о славе… Былины.				5
Уж сколько раз твердили миру… Басни.				4
Оглянись вокруг. Рассказы.				20
Золотая колесница. Мифы Древней Греции.				4
Вначале было Слово, и Слово было Бог… Библейские сказания.				7
Мир – театр, люди – актеры.				6
Мир волшебных звуков. Поэзия.				12
Когда, зачем и почему? Познавательная литература.				15
Самого главного глазами не увидишь. Повесть-сказка.				10

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1класс

№ урока	Название разделов, тема урока	Количество часов
1 четверть (32 ч) Добуквенный период (45 ч.)
1	Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником (урок-игра)	1
2	Как мы здороваемся и прощаемся? (урок-игра)	1
3	Зачем нужна речь?	1
4	Правила хорошей речи	1
5	Об одном и том же по-разному	1
6	Речь устная и письменная	1
Предложение и слово
7	Предложение	1
8	Слово	1
Фонетика
9	Слог	1
10	Звуки вокруг нас. Звуки речи	1
11	Звуки речи: закрепление	1
12	Звуки гласные и согласные	1
13	Звуки гласные и согласные: закрепление.	1
14	Ударение. Ударные и безударные гласные звуки	1
15	Ударные и безударные гласные звуки: закрепление.	1
16	Согласные звуки: твёрдые и мягкие.	1
17	Твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.	1
18	Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.	1
19	Согласные звуки: глухие и звонкие.	1
20	Глухие и звонкие согласные звуки: закрепление и обобщение изученного.	1
21	Буквы Аа – О о	1
22	Буквы Ии – ы	1
23	Буквы Уу – Э э	1
24	Закрепление изученных букв	1
25	Закрепление изученных букв	1
Буквы непарных звонких (сонорных) согласных Л л, М м, Н н, Р р
26	Буквы Л л – М м	1
27	Закрепление изученных букв	1
28	Буквы Н н	1
29	Буквы Р р.	1
30	Закрепление изученных букв	1
Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков С с, К к, Т т, В в, П п,  Шш
31	Буквы С с	1
32	Буквы К к	1
33	2 четверть (28 ч) Закрепление изученных букв	1
34	Буквы Т т	1
35	Буквы В в	1
36	Закреплениеизученных букв	1
37	Буквы П п	1
38	Буквы Ш ш. Правописание сочетания «ши»	1
39	Закрепление изученных букв	1
40	Буквы ы – И и	1
41	Буквы Аа –	1
42	Буквы Ээ – е	1
43	Закрепление изученных букв	1
44	Буквы Оо – ё	1
45	Буквы Уу – ю	1
46	Закрепление изученных букв	1
47	Буква ь	1
48	Закрепление изученных букв	1
49	«Опасности письма» на месте безударных гласных	1
50	Закрепление изученных букв	1
51	Буква й и обобщение: непарные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы Буквы Й й	1
52	Закрепление и обобщение о непарных по глухости-звонкости согласных звуках и их буквах	1
Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: З з – С с,  Бб – П п,      Г г – К к,  Д д – Т т,  В в – Ф ф,  Ж ж –     Ш ш
53	Буквы З з – С с	1
54	Буквы Б б – П п	1
55	Закрепление изученных букв	1
56	Буквы Г г – К к	1
57	Буквы Д д – Т т	1
58	Закрепление изученных букв	1
59	«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова)	1
60	Буквы В в – Ф ф	1
61	Буквы Ж ж – Ш ш	1
62	Правописание ударных сочетаний «жи–ши»	1
63	Закрепление сведений об «опасностях письма». Читаем и рассказываем	1
64	3 четверть Повторение изученного	1
65	«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными)	1
66	Буквы Х х	1
67	Закрепление изученных букв. Профессии.	1
68	Буквы Ц ц	1
69	Буквы Ч ч	1
70	Буквы Щ щ	1
71	Закрепление изученных букв	1
72	Читаем и обсуждаем	1
73	Вспомни и узнай. Правописание сочетаний «ча–ща, чу–щу»	1
74	Закрепление: «жи–ши, ча–ща, чу–щу»	1
75	Читай и повторяй. Повторение изученного	1
Новая «работа» знакомых букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я
76	Новая работа знакомых букв. Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Яя в начале слова	1
77	Буквы е, ё, ю, я после букв гласных	1
78	Новая работа знакомых букв. Закрепление.	1
79	Обобщение: «работа» букв гласных	1
80	Читаем и наблюдаем	1
81	Сравниваем «работу» букв й – е, ё, ю, я	1
82	Почитай-ка. Загадочная страница.	1
83	Разделительные знаки – ь и ъ Буква ь (разделительный)	1
84	Читаем и наблюдаем. Закрепление изученного	1
85	Разделительный ъ	1
86	«Работа» букв ь и ъ	1
87	Обобщение, повторение. Читаем, наблюдаем, всё повторяем	1
Завершающий период (9 ч.)
88	Алфавит	1
89	Как хорошо уметь читать! Откуда эти строки?	1
90	Сколько интересных книг.	1
91	Вот и кончился Букварь. Праздник Букваря	1

№ п/п	Название раздела. Тема урока	Количество часов
1	Г. Новицкая «Книжки», Р. Сеф «Учись читать!..»	1
2	Л. Пантелеев «Ау»	1
3	С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»	1
4	В. Голявкин «Болтуны»	1
5	С. Маршак «Угомон, Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...»	1
6	Обобщающий урок	1
7	В. Смит «Потехе час»	1

8	Русские народные потешки и колыбельные	1
9-11	Русские народные побасёнки	3
	«Русские народные загадки», С. Маршак «Загадки»
	Г. Цыферов «В среду решили они игратьв прятки...», В. Берестов «Искалочка»
12	«Считалки», В. Берестов «За игрой»	1
13	«Скороговорки, небылицы»	1
14	С. Маршак «Я видел», А. Босев «С нами Смех»	1
15	С. Маршак «Пудель»	1
16	С. Маршак «Я видел», А. Босев «С нами Смех»	1
17	Л.Н.Толстой «Правда всего дороже», С.Прокофьева «Сказка про честные ушки»	1
Учебная тема: «Что такое хорошо и что такое плохо» (11 ч.)
18	В.Орлов «Кто первый»,Э.Мошковская «Не надо больше ссориться!», Л.Н.Толстой «Кто прав?»	1
19	Л. Н. Толстой «Два раза не умирать»	1
20	Л. Н. Толстой «Два товарища»	1
21	В. Росин «Друзья познаются в беде»	1
22	С. Михалков «Ошибка», «Прививка»	1
23	Л. Яхнин «Силачи»	1
24-25	М. Пляцковский «Добрая лошадь»	2
26	Обобщающий урок	1
27	М. Пляцковский «Добрая лошадь»	1
28	А. Шибаев «Сказки просят...»	1
Учебная тема: «Там чудеса» (13 ч.)
29	Ингушская сказкат«Заяц и черепаха»	1
30-31	Американская сказка«Вот он, вор!»	2
32	Армянская сказка«Заказчик и мастер»	1
33	А. С. Пушкин «У лукоморья», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне- Лебеди» (отрывки)	1
34-35	X. К. Андерсен «Принцесса на горошине»	2
36	В. Орлов «Абрикосв лесу»	1
37	А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши»	1
38	Обобщающий урок	1
39-40	Игра- путешествие	2

2класс

№П/п	Название радела. Тема урока	Количество часов
	Раздел I.  Читая — думаем (26 часов)
1	Знакомство с учебником. М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка».	1
2	К. Ушинский «Наше Отечество».	1
3	В. Орлов «Родное»; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка».	1
4	Б. Заходер «Два и три»;  Р. Сеф «Считалочка»;  М. Юдалевич «Три плюс пять».	1
5	В. Левин «Чудеса в авоське»;  С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...».	1
6	А. Шибаев «Кто слово найдёт».	1
7	В. Берестов «Если хочешь пить», «Гололедица».	1
8	Б. Заходер «Как Волк песни пел».	1
9	С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка».	1
10	B. Зотов «За двумя зайцами».	1
11-12	Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива».	2
13	Л.Н. Толстой «Косточка».	1
14	C. Прокофьева «Когда можно плакать?»	1
15	В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей, и Жук».	1
16	С. Козлов «В сладком морковном лесу»; В. Осеева «Сторож».	1
17	В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари».	1
18	В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка».	1
19	Русская народная сказка «Лиса и журавль».	1
20	Индийская сказка «Ссора птиц».	1
21	В. Берестов «Посадили игрушку на полку...», Э. Мошковская «Всего труднее дело...».	1
22	Русская народная сказка «Самое дорогое».	1
23	С. Баруздин «Кузнец».	1
24	Б. Заходер «Петя мечтает».	1
25	Русская народная сказка «Два Мороза».	1
26	Тест №1.	1
	Раздел II Читаем правильно (10 часов)
27	В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот».	1
28	Д. Биссет «Орёл и овечка».	1
29-30	В. Драгунский «Заколдованная буква».	2
31	В. Драгунский «Когда я был маленький».	1
32	В. Драгунский «Не пиф, не паф!»	1
33	Н. Носов «Находчивость».	1
34	Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков».	1
35	Б. Заходер «Муравей».	1
36	Контрольное чтение №1.	1
	Раздел III Читаем быстро (7 часов)
37	Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Е. Благинина «У Вари…»; М. Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат».	1
38	Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик».	1
39	Ю. Ермолаев «Угодили».	1
40	В. Осеева «Просто старушка».	1
41	В. Голявкин «Как я под партой сидел».	1
42	В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик».	1
43	Тест №2.	1
	Раздел IV Читаем выразительно (20 часов)
44	А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...».	1
45- 46	С. Воронин «Храбрый клоун».	2
47	С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в порядке».	1
48	В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин».	1
49	Ю. Ермолаев «Два пирожных».	1
50	Э. Мошковская «Обида».	1
51	Э. Мошковская «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине».	1
52- 53	И. Дик «Красные яблоки».	2
54	А. Барто «Перед сном»; С. Козлов «Заяц и Медвежонок».	1
55	И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».	1
56	К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху».	1
57	Н. Юсупов «Серый волк».	1
58	Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе».	1
59	Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь».	1
60- 61	Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски».	2
62	К. Ушинский «Спор деревьев».	1
63	Контрольное чтение №2.	1
	Раздел V Автор и его герои (22 часа)
64	В. Голявкин «Про весёлую книжку».	1
65	С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».	1
66-67	Л. Пантелеев «Карусели».	2
68	Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».	1
69-70	В. Голявкин «В шкафу».	2
71	А. Гайдар «Совесть».	1
72	Б. Юнгер «Белая роза».	1
73	Г. Цыферов «Град».	1
74	Г. Горбовский «Розовый слон».	1
75	Ф. Кривин «Родная коробка».	1
76-77	В. Чаплина «Мушка».	2
78	Л. Пантелеев «Две лягушки».	1
79	Е. Пермяк «Волшебные краски».	1
80	С. Михалков «Аисты и лягушки».	1
81	С. Козлов «Правда, мы будем всегда?»	1
82	С. Козлов «Вольный осенний ветер».	1
83	Л.Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца».	1
84	Русская народная сказка «Заяц-хваста».	1
85	Тест №3.	1
	Раздел VI Слова, слова, слова... (10 часов)
86	Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; шотландская песенка.	1
87	Б. Шергин «Рифмы».	1
88	В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица».	1
89	Б. Заходер «Дырки в сыре».	1
90	А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову».	1
91	Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...».	1
92	Г. Цыферов «Что такое звёзды?»; А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...».	1
93	А.К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».	1
94	Тест №4.	1
95	Обобщение по теме.	1
	Раздел VII План и пересказ (22 часа)
96	Н. Сладков «Медведь и Солнце».	1
97	В. Осеева «Добрая хозяюшка».	1
98	Б. Житков «Храбрый утёнок».	1
99	Э. Мошковская «Жадина».	1
100	Тест №5.	1
101-102	Русская народная сказка «Мена».	2
103	В. Сухомлинский «Вьюга».	1
104	Контрольное чтение №3.	1
105	Н. Носов «На горке».	1
106	В. Осеева «Хорошее».	1
107	Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать».	1
108- 109	В. Гаршин «Лягушка-путешественница».	2
110	С. Михалков «Бараны»; К. Ушинский «Два козлика».	1
111-112	С. Козлов «Черный омут».	2
113	Тест №6.	1
114	М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял».	1
115	Е. Карганова «Как Цыпленок голос искал».	1
116- 117	Немецкая сказка «Русалочка».	2
	Раздел VIII В мире книг (15 часов)
118	К. Ушинский «Два плуга».	1
119	Л.Н. Толстой «Филипок».	1
120	В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».	1
121	Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой». Тест №7.	1
122	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца».	1
123	Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке».	1
124	М. Пришвин «Ёж».	1
125	Б. Заходер «Птичья школа».	1
126	Н. Носов «Затейники».	1
127	Н. Носов «Живая шляпа».	1
128	Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное».	1
129	Н. Носов «Фантазёры».	1
130	Тест №8.	1
131	Б. Емельянов «Зелёная букашина».	1
132	Контрольное чтение №4.	1
133-136	Резерв.	3

3класс

№ урока	Тема урока		Кол-во часов
	Учебная  тема: Труд человека кормит, а лень портит (12 ч.)
1-2	Р. Сеф «Лопата»;   Е. Карганова  «Лекарство без рецепта».		2
3	К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».		1
4	Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»; С. Баруздин «Бревно»; книги по теме  «Стихи  о  трудолюбивых и ленивых».		1
5-6	Русская народная сказка «Кому горшок мыть»;  С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».		2
7-9	Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».		2
10	И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; «Книги И.А. Крылова».		1
11	Африканская сказка «Лентяйка».		1
12	Р. Сеф «Странное дело»; обобщение.		1
Учебная  тема: «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (8 ч.)
13	Русская народная сказка   «Дочь-семилетка».		1
14-16	Русская народная сказка    «Морской царь и Василиса Премудрая».		3
17	Армянская сказка «Золотое яблоко».		1
18-19	Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».		1
20	«Книги о  мудрецах и о глупцах».		1
Учебная тема: Унылая пора! Очей очарованье!..  (6 ч.)
21	К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов  «Листопадничек».		1
22	Ф. Тютчев «Листья»;  А. Фет «Ласточки пропали...».		1
23-24	К. Паустовский «Барсучий нос».		2
25-26	А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов  «Осень»;  А. К. Толстой «Осень! Обсыпается  весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов   «Славная  осень! Здоровый,  ядрёный...»; книги по теме «Стихи об осени».		2
Учебная  тема:  Много хватать — своё потерять (4 ч.)
27-28	Английская сказка «Женщина, которая  жила в бутылке».		2
29	Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат».		1
30	Дж.  Родари  «Солнце и туча»;  «Книги о щедрых и жадных»;  обобщение.		1
Учебная  тема:  Тайное всегда становится явным (11 ч.)
31-32	B. Драгунский «Тайное становится явным».		2
33-34	Н. Носов «Огурцы».		2
35-36	В. Осеева «Почему?».		2
37-39	Шведская сказка «Принцесса-лгунья».		3
40-41	Л. Пантелеев «Честное слово».		2
	Учебная  тема:  Ежели вы вежливы... (3 ч.)
42	C. Маршак «Урок вежливости»;  И. Пивоварова «Вежливый ослик»;  Б. Заходер «Очень вежливый Индюк».		1
43-44	В. Осеева «Волшебное слово».		2
Учебная  тема:  Снег летает и сверкает... (9 ч.)
45	С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу».		1
46	И. Никитин «Весело сияет месяц  над  селом...»;  А. С. Пушкин «Зимний вечер».		1
47	А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство».		1
48	З. Александрова «Снежок»;  Саша Чёрный «На коньках».		1
49-50	B. Драгунский «Кот в сапогах».		2
51	С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»;  К. Бальмонт «Снежинка»;  С. Есенин «Пороша».		1
52	С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; обобщение.		1
53	«Книги о зиме».		1
	Учебная  тема:   Каждый своё получил  (18 ч.)
54	Эстонская сказка  «Каждый своё получил».		1
55	Латышская сказка «Два брата».		1
56	Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская  сказка «Черепаха и скорпион».		1
57	И. Крылов «Чиж и Голубь»;  Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».		1
58	Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга».		1
59	Русская народная сказка  «Падчерица и  мачехина дочка».		1
60	Книги по  теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших».		1
61-62	Б. Заходер «Серая Звёздочка».		2
63-64	Английская сказка «Хромая Молли».		2
65-66	Чешская сказка «Златовласка».		2
67-69	Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера».		2
70	Книги по теме «Волшебные литературные сказки».		1
71	Ю. Мориц «Песенка про сказку»; обобщение.		1
Учебная тема: Жизнь дана на добрые дела (8 ч.)
72-73	Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».		2
74-75	X. К. Андерсен «Ель».		2
76-77	Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».		2
78-79	Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»; обобщение.		2
Учебная тема: За доброе дело стой смело (9 ч.)
80-82	Русская народная сказка  «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».		3
83	Н. Артюхова «Трусиха»;   Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк».		1
84-85	Б. Полевой «Последний день Матвея  Кузьмина».		2
86	В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»;  C. Баруздин  «Страшный клад».		1
87	С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; обобщение.		1
88	«Книги о подвигах».		1
Учебная тема: Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч.)
89	В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки».		1
90	Л. Яковлев «Альбом фотографий»;  Л. Квитко «Бабушкины руки»;   В. Драгунский «...Бы».		1
91	Н. Артюхова «Трудный вечер».		1
92-93	М. Зощенко «Золотые слова»;  «Книги М. Зощенко о детях».		2
94	Адыгейская сказка «Девочка-птичка».		1
95-97	Испанская сказка «Птица-Правда».		3
98-99	A. Платонов «Разноцветная бабочка».		2
100-101	Русская народная сказка  «Подземные царства».		2
102	«Книги о семье»; обобщение.		1
	Учебная  тема: Весна идет, весне дорогу!.. (9 ч.)
103	Ф. Тютчев «Зима недаром злится»;  М. Пришвин «Капля и камень».		1
104	В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин  «Отчего?».		1
105	Г. Новицкая «Подснежник»;   B. Берестов «Мать-и-мачеха»;  Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая   холодами...».		1
106-107	А. Плещеев   «Весна»  («Песни жаворонков снова...»);  К.Паустовский «Стальное колечко».		2
108	А. Майков «Ласточка примчалась...»;  А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»;  А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...».		1
109	А. Чехов «Весной»;    Я. Аким «Апрель».		1
110	А. Блок «Вербочки»;  Л. Чарская «Дивные звуки»;  Е. Благинина «Черёмуха».		1
111	«Книги о весне»;  обобщение.		1
	Учебная  тема: Любовь — волшебная страна (14 ч.)
112-114	В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»;  Н. Вагнер «Сказка».		3
115	Братья Гримм «Рапунцель».		1
116-117	Французская сказка «Красавица и    чудовище».		2
118	X. К. Андерсен «Ромашка».		1
119	Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево».		1
120-122	Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».		3
123-124	Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».		2
125	«Книги о прекрасных женщинах»; А. Фет «Облаком волнистым...»;  И. Тургенев «Воробей».		1
	Учебная тема: Чудесное — рядом (11 ч.)
126-127	Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку  русскую...»;  К. Паустовский «Заботливый цветок».		2
128	В. Жуковский «Родного неба милый  свет...»; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга».		1
129-130	Ю. Могутин «Берег бродячих   камешков»;   М. Пришвин «Дятел»;  В. Астафьев «Стрижонок Скрип».		2
131-132	О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»;  белорусская сказка «Музыка-чародейник».		2
133-134	Итальянская сказка «Тайна Флорио».		2
135	И. Мазнин «Давайте дружить»;  Ю. Ким «Летучий ковёр»;  В. Шефнер «Миг».		1
136	«Книги об обыкновенных чудесах», обобщение.		1

4 класс

№ П/п	Название раздела. Тема урока	Количество часов
1 четверть (27 ч.)
1	С. Михалков «Гимн Российской Федерации»	1
	«Что за прелесть эти сказки!..» - 18ч.
2	И. Токмакова «В чудной стране»; русская народная сказка «Пётр I и мужик».	1
3	Русская народная сказка «Марья и ведьмы».	1
4	Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»	1
5	Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».	1
6	Обобщение по теме «Русские народные сказки». Входная техника чтения. Тестовая работа по теме «Работа с текстом и книгой».	1
7	Тема «Книги со сказками разных народов»; бразильская сказка «Жизнь человека».	1
8	X. К. Андерсен «Русалочка».	1
9	X. К. Андерсен «Русалочка».	1
10	X. К. Андерсен «Русалочка». Тема «Сказки Х.К. Андерсена».	1
11	А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	1
12	А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	1
13	Тема «Сказки А. С. Пушкина».	1
14	Д. Джекобс «Рыба и кольцо».	1
15	А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон».	1
16	А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон».	1
17	Дж. Родари «Эти бедные привидения». Тема «Книги Джанни Родари».	1
18	Тестовая работа по теме «Работа с текстом и книгой».	1
19	К. Драгунская «Лекарство от послушности»; тема «Книги со сказками современных отечественных писателей».	1
	«О доблестях, о подвигах, о славе…» -5ч.
20	«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева).	1
21	«Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова).	1
22	«Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева)	1
23	«Алёша Попович и Тугарин» (пересказ А. Нечаева); тема «Книги с былинами».	1
24	Обобщение. Проверка техники чтения. Тестовая работа по теме «Работа с текстом и книгой».	1
	«Уж сколько раз твердили миру...» -4ч.
125	X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать», «Лисица и Козёл».	1
26	И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки».	1
27	Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе».	1
	2 четверть (21 ч.)
128	И. Демьянов «Валерик и тетрадь»; тема «Книги с баснями»; обобщение.	1
	«Оглянись вокруг» -20ч.
29	М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока».	1
30	К. Паустовский «Заячьи лапы».	1
31	К. Паустовский «Заячьи лапы». Тестовая работа по теме «Работа с текстом и книгой».	1
32	Р. Фраерман «Девочка с камнем».	1
33	Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой».	1
34	Тема «Рассказы о детях».	1
35	Ю. Яковлев «Полосатая палка».	1
36	К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».	1
37	К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».	1
38	Н. Носов «Огородники». Тест по теме «Работа с текстом и книгой».	1
39	О. Григорьев «Две трубы».	1
40	Тема «Книги С. П. Алексеева»; С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт».	1
41	А. Чехов «Ванька».	1
42	А. Чехов «Ванька».	1
43	Д.  Мамин-Сибиряк «Вертел».	1
44	Д.  Мамин-Сибиряк «Вертел».	1
45	Л. Кассиль «У классной доски»;	1
46	В. Лидин «Завет».	1
47	Р. Брэдбери «Всё лето в один день»; обобщение.	1
48	Проверка техники чтения. Тестовая работа по теме «Работа с текстом и книгой».	1
3 четверть (30 ч.)
«Золотая колесница» -4ч.
49	«Персей».	1
50	Н. Кун «Олимп».	1
51	«Орфей и Эвридика»; тема «Книги с мифами   Древней Греции».	1
52	«Дедал и Икар»; обобщение. Тестовая работа по теме «Работа с текстом и книгой».	1
«В начале было Слово...» -7ч.
153	«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из рая».	1
54	«Всемирный потоп».	1
55	«Моисей».	1
56	С. Лагерлёф «Святая ночь».	1
57	А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын».	1
58	Обобщение. Тестовая работа по теме «Работа с текстом и книгой».	1
59	Тема «Книги с библейскими сказаниями».	1
«Самого главного глазами не увидишь...» -10ч.
60	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».	1
61	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».	1
62	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».	1
63	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».	1
64	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».	1
65	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».	1
66	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».	1
67	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».	1
68	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».	1
69	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Тестовая работа по теме «Работа с текстом и книгой».	1
	«Мир – театр, люди в нём – актёры...» -6ч.
70	А. Барто, Р.Зелёная «Ах, руки, руки!»	1
71	Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава).	1
72	Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава); тема «Книги Н. Носова».	1
73	Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»).	1
74	Тестовая работа по теме «Работа с текстом и книгой». Проверка техники чтения.	1
75	Тема «Книги и журналы с пьесами»; обобщение.	1
	«Мир волшебных звуков», «Стихи донских поэтов» -12ч.
76	В. Жуковский «Песня»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи».	1
77	А. С. Пушкин «Птичка», «Няне», К. Паустовский «Сказки Пушкина».	1
78	А. С. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины» (из И. В. Гёте).	1
	4 четверть (23 ч.)
179	М. Лермонтов «Утёс», «Молитва».	1
80	И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка». А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»	1
81	С. Есенин «С добрым утром!»	1
82	М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки». С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи».	1
83	Ю. Владимиров «Чудаки»; Д. Хармс «Очень страшная история».	1
84	Тема «Книги и журналы с забавными стихами»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы».	1
85	О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня».	1
86	Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла»; обобщение. Тема «Книги и журналы со стихами современных детских поэтов»	1
87	Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов-Микитов «Русский лес».	1
	«Когда, зачем и почему?» -15ч.
188	Комплексная проверочная работа.	1
89	Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое».	1
90	«Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»).	1
91	Н. Соловьёв «Сергей Радонежский».	1
92	Н. Соловьёв «Сергей Радонежский».	1
93	В. Губарев «В открытом космосе».	1
94	Л. Яхнин «Метро».	1
95	М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему»; тема «Книги и журналы, отвечающие на вопросы».	1
96	М. Константиновский «Что такое электрический ток».	1
97	В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог».	1
98	А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?»  (отрывок); тема «Книги о книгах и их создателях».	1
99	Проверка техники чтения. Тестовая работа по теме «Работа с текстом и книгой».	1
100	К. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении).	1
101	К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент).	1
102	Задание на лето	1
Всего		102

IV. УЧЕБНО_ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Ø  Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 2-4 класса. В 2 ч. – 2011 и послед.

Ø  Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 1-4 класса. – 2011 и послед.

Ø  Кубасова О. В. Итоговые проверочные работы по литературному чтению. 1–4 классы. – 2013 и послед. Пособия для учителя

Ø  Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 1-4 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011 и послед.

Ø  Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1–4 классов общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011 и послед.

Ø  Кубасова О. В. Оценка достижения планируемых результатов освоения предмета «Литературное чтение» в рамках образовательной системы «Гармония». – 2013 и послед.

Ø  Кубасова О. В. Выразительное чтение. – М.: Академия, 1998 и послед.

Ø  Кубасова О. В. Как помочь ребёнку стать читателем. – Тула: Родничок; М.: АСТ, Астрель, 2005.

---