Рабочая программа Литературное чтение в 1-м классе авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева (35 часов, из расчета 4ч в неделю)

Рабочая программа

Литературное чтение в 1-м классе

                                          авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева (35 часов, из расчета 4ч в неделю)

Планирование  составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы «ШКОЛА 2100» и обеспечено УМК: учебниками «Капельки солнца» для 1-4 классов, рабочими тетрадями и методическими рекомендациями для учителя (авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова и др.)

Пояснительная записка

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1)     Формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2)     Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно – этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3)     Развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; раз

4)     витие творческих способностей детей;

5)     Приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, -через введение элементов анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

·        Овладение функциональной грамотностью;

·        Овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

·        Овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

·        Определение и объяснение своего эмоционально – оценочного отношения к прочитанному;

·        Приобщение к литературе как искусству слова;

·        Приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах и писателях

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач подготовлена серия учебников по литературному чтению, а также методические рекомендации для учителя и рабочие тетради для учащихся.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

Ι этап. Работа с текстом до чтения.

1.      Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

2.      Постановка целей урока с учетом общей(учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

ΙΙ этап. Работа с текстом во время чтения.

1.      Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия( с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2.      Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое»повторное чтение всего текста или отдельных его фрагментов. Анализ текста(приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтении, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов).Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3.      Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

ΙΙΙ этап. Работа с текстом после чтения.

1.      Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2.      Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3.      Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4.      Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся(эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета в 1 классе.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение»являются следующие умения:

§  Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

§  Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

§  Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

§  Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

§  Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

§  Проговаривать последовательность действий на уроке;

§  Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;

§  Учиться работать по предложенному учителем планую

Познавательные УУД:

§  Ориентироваться в учебнике;

§  Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

§  Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

§  Преобразовывать информацию из одной формы в другую; подробно пересказывать небольшие тексты;

Коммуникативные УУД:

§  Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

§  Слушать и понимать речь других;

§  Выразительно читать и пересказывать текст;

§  Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

§  Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли;

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»является сформированность следующих умений:

§  Воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя, учащихся;

§  Осмысленно правильно читать целыми словами;

§  Отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

§  Подробно пересказывать текст;

§  Составлять устный рассказ по картинке;

§  Заучивать наизусть небольшие стихотворения;

§  Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

§  Различать рассказ и стихотворение

Литература

1.      Р.Н.Бунеев,  е.В.Бунеева «Капельки солнца»,М.:баласс,2011

2.      Р.Н.Бунеев,  е.В.Бунеева Рабочая тетрадь по чтению 1 класс  ,М.:Баласс,2011

3.     Методические рекомендации для учителя  М.:Баласс,2011

                         Тематическое планирование уроков литературного чтения в 1-м классе

№ п/п	Тема урока (страница учебника или рабочей тетради)	Решение проблемы	Планируемые результаты
			Понятия	Предметный результат	УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные)	Личностные результаты	Дата проведения
							План	Факт
1	2	3	4	5	6	7	8	19
1	Первый урок вежливостис.7	Прогнозирование назначения и содер-жания книги по обложке	Учебник Обложка оглавление титульный лист, иллюстрация	Знать приемы ориентирования в учебнике; Уметь различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация	Р Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям К Развивать умение строить монологическое высказывание..	Развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.	14.03
2	Раздел 1. «Попрыгать, поиграть»(8ч) Любимые игрушки.  А. Л. Барто «Я выросла», Я. Аким «Мой конь»,  Саша Черный «Про девочку, которая нашла своего Мишку».	Чтение с комменти-рованием, интона-ция, вопросы.	Весёлые стихи	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; Уметь: читать осознанно и выразительно стихи, заучивать наизусть, определять тему и главную мысль произведения;	Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. П Осуществлять синтез как составление целого из частей. К Развивать умение строить монологическую речь	Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	15.03
3	Настоящие друзья детства. В. Драгунский «Друг детства».с.16	Жанр произведения, план, заголовок, словарная работа	Настоящие друзья (с применением УЛО)	Знать название, основное содержание литературного произведения; Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить на части;	Р Принимать и сохранять учебную задачу. П Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К Формировать умение сотрудничать с учителем.	Развивать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	18.03
Д	В. Берестов «Про машину», А. Барто «Кукла»,  «С утра на лужайку», С. Маршак «Цирк Шапито», Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», Г. Остер «Вредные советы», А. Барто «Малыши», И. Демьянова «Скакалочка». Второй урок вежливости с.36	Строфы, выбороч-ное чтение, чтение по ролям, сравнение стихов	Весёлые стихи,строфы,цирк (с применением УЛО)		Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; К Учиться строить монологическое высказывание.	Развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу.
4	Играть – это увлекательно. Е. Чарушин «Никита - охотник».с.41	Рассказ, чтение с комментированием, озаглавливание час-тей, выразительное чтение	Что такое игры? (с применением УЛО)	Знать содержание произведения; Уметь строить рассказ по опорным картинкам, уметь находить в тексте логически законченные части; озаглавливать части;	Р Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи. П Развивать умение проводить сериацию, сравнение и классификацию по заданным критериям. К Развивать умение учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.	Развивать ориентацию на понимания причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.	19.03
5	Игры в слова. Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть», А. Барто «Игра в слова», И. Токмакова «Плим», «Динь-дон», С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон…» с.44-51	Ответы на вопросы, выразительное чтение, выборочное чтение	Вредные советы (с применением УЛО)	Уметь работать со стихотворным текстом, выразительно читать, находить ответы на вопросы в тексте;	Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П Осуществлять синтез как составление целого из частей. К Развивать умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию.	Развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе	20.03
Д	Э. Успенский «Удивительное дело», Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок). Как нужно играть. Третий урок вежливости. С.52	Ответы на вопросы, выразительное чтение, выборочное чтение	Вежливо.невежливо (с применением УЛО)		Р Адекватно воспринимать предложение и оценку учителя.  П Проводить  сравнение, сериацию и классификацию. К Способствовать доброжелательному отношению друг к другу	Развивать широкую мотивацию как основу учебной деятельности.
6	Почему Незнайка не стал поэтом? Н. Носов «Приключения Незнайки» С.53	Беседа об авторе, чтение с комменти-рованием, рифмы, значения слов, озаг-лавливание отрыв-ка, беседа о характе ре Незнайки.	Смысл, рифма (с применением УЛО)	Знать содержание произведения; Уметь работать с иллюстрациями, читать с комментированием, отвечать на вопросы;	Р Развивать умение принимать и сохранять учебную задачу. П Строить сообщение в устной форме. К Развивать способность строить понятные высказывания.	Развивать ориентацию на самоанализ и самоконтроль.	21.03
7	Как найти настоящих друзей? Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» Проверочная работа №1 с.59	Ответы на вопросы, выразительное чтение, выборочное чтение	Домик дружбы (с применением УЛО)	Знать содержание литературного произведения; Уметь читать и комментировать прочитанное, пересказывать, читать по ролям, выполнять лексическую работу;	Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П Осуществлять запись при помощи знаково-символических средств. К Развивать умения с помощью вопросов получать необходимые сведения.	Уметь ориентироваться на содержательные моменты школьной деятельности и принятие образца «хорошего ученика».	25.03
8	Обобщение по разделу: «Попрыгать, поиграть». Внеклассное  чтение по разделу 1.	Контроль техники чтения, конкурс чтецов.	Книги для внекл. чтения	Уметь участвовать в диалоге; слушать, высказывать свое мнение, доказывать его	Р Планировать свои действия  в соотвествии с поставленной задачей. П Учить строить сообщения в устной форме. К Развивать способность доброжелательного отношения друг к другу	Формировать широкую учебную мотивацию.	26.03
9	Что можно увидеть в обычном дворе? Г. Цыферов «Что у нас во дворе? С.с.67	Чтение, работа с серией картинок	План – иллюстрация, художественное сравнение, реплика героя. Значение слова: снасти (с применением УЛО)	Уметь формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану	Р Формировать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей учителя. П Формировать умение осуществлять причинно следственные связи. К Развивать способность учитывать мнение собеседника.	Формировать устойчивую учебную мотивацию.	27.03
10	О младших сестренках и братишках. В. Драгунский «Сестра моя Ксения», А. Барто «Две сестры глядят на братца»,  Я. Аким «Мой брат Миша»	Работа с текстом, план, характеристи- ка героя	Рассказ от первого лица, повествование от лица автора. значение слов: тара, гаммы. (с применением УЛО)	Уметь составлять план, анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту; Уметь читать стихи, формулировать свое отношение к прочитанному;	Р Формировать умение адекватно воспринимать предложение и оценку учителя. П Формировать умение осуществлять запись используя знаково-символические средства. К Формировать уважение к точке зрения одноклассника.	Развивать учебную мотивацию как основу учебной деятельности.	28.03
11	О детях и их родителях. А. Барто «Разлука», «Одиночество», Г. Граубин «Окно», Э. Мошковская «Трудный путь» с.84-93	Выразительность чтения, работа с иллюстрациями	Диалог, лирическое настроение.	Знать содержание прочитанного; Уметь читать выразительно стихи, формулировать свое отношение к прочитанному;	Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П Осуществлять анализ объектов. К Формировать умение формулировать собственное мнение и позицию.	Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	01.04
12	Конкурс на лучшее чтение стихотворения Г. Остер «Вредные советы», стихи И. Демьянова. Четвертый урок вежливости.с.95	Выразительное чтение с передачей настроения Правила гигиены, чтение, беседа по содержанию	Логичекое ударение Значение слова: пуд (с применением УЛО)	Уметь выразительно читать стихотворный текст;	Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П Осуществлять анализ объектов с выделением общих признаков. К Развивать сотруднические отношения и взаимопомощь.	Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе	02.04
Д	Дружат взрослые и дети. М. Коршунов «Дом в Черемушках», Б. Заходер «Два и три», М. Зощенко «Глупая история с.96-106	Чтение по ролям, составление устного рассказа по картинкам.	Глава. Значение трудных слов: Ревизия, лавка, гипотеза, пари (с применением УЛО)	Знать содержание произведений; Уметь прогнозировать содержание по иллюстрациям, уметь слушать и отвечать на вопросы, составлять устный рассказ по картинкам;	Р Учитывать установленные правила в способе решения поставленной задачи. П Осуществлять синтез как составление целого из частей. К Развивать умение активно использовать речь для планирования своей деятельности.	Формировать способность к самооценке на основе критериев успешной деятельности.	03.04
13	Стихи В. Бирюкова,  О. Григорьева. Обобщение по разделу.  Проверочная работа№2 с.110	Произведения раздела Работа с текстом, прогнозирование по иллюстрации, вопро сы по содержанию	Самостоятельный анализ литературного произведения. (с применением УЛО)	Уметь выразительно читать и вести беседу о прочитанном;	Р Учить адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. П Осуществлять синтез как составление целого из частей. К Развивать умение строить понятные для окружающих высказывания	Ориентация  самоконтроль  и самоанализ полученного результата	04.04
14	Р/р Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова. Внеклассное чтение по разделу		Гипотеза	Знать содержание прочитанного материала по внеклассному чтению; Уметь пересказывать с опорой на план и ключевые слова;	Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П Ориентация на разнообразие способов решения задач. К Формировать умение задавать вопросы.	Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.	15.04
15-16	Очень разные животные. Б. Заходер «Мохнатая азбука»с.113	выразительное чтение. Работа с фразеологизмами, объяснение авторской рифмовки	Алфавит, тон и инто нация, фразеологиз- мы особые лесные учебники (с применением УЛО)	Знать о творчестве и произведениях Б. Заходера; Уметь выразительно читать (отработка тона, интонации), анализировать чтение;	Р Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу. П Формировать умение осуществлять синтез как составление целого из частей. К Адекватно использовать речевые средства для решения задач.	Развивать широкую мотивацию как основу учебной деятельности.	16.04
Д	М. Пришвин «Медведь» с.126	Ключевые слова, характеристика геро ев, комиксы.	Комиксы (с применением УЛО)		Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П Формировать умение осуществлять анализ объектов. К Развивать способность формулировать собственное мнение.	Развивать учебно-познавательные интерес к новому учебному материалу.	17.04
17	Веселые и грустные стихи о животных. Г. Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши», Саша Черный «Слоник, слоник…».126-132	Предположения о содержании по заго-ловку, озаглавлива-ние частей, чтение по ролям, отзыв о рассказе Предположения о содержании по заголовку, озаглавливание частей, чтение по ролям, отзыв о рассказе	Значение слова: выворотень (с применением УЛО)	Знать содержание произведений; Уметь выразительно наизусть читать и вести беседу о прочитанном;	Р Формировать умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П Формировать умение строить сообщение в устной форме. К Формировать умение строить монологическое высказывание.	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».	18.04
18	Какие сны снятся щенкам? Е. Чарушин «Томкины сны»с.136		Характеры героев, чтение по ролям (с применением УЛО)	Знать о творчестве Е. Чарушина; Уметь читать по ролям, озаглавливать части текста, устанавливать соответствие иллюстрации содержанию, делать выводы из прочитанного	Р Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. П Формировать умение использовать знаково-символические средства. К Формировать умение строить понятные высказывания.	Формировать положительное отношение к школьной дисциплине.	22.04
Д	С. Михалков «Щенок»с.138	Техника чтения, строфы, выразитель ное чтение. Название, иллюстра ции, предположения чтение по ролям	Характеры героев, чтение по ролям (с применением УЛО)		Р Формировать способность принимать и сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. П Формировать умение строить сообщение в устной форме. К Формировать умение слушать собеседника.	Формировать умение выполнять нормы и требования школьной жизни.
19	Отношение человека и собаки. Ю. Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без ужина» с.142		Развитие сюжета (с применением УЛО)	Знать содержание изучаемых произведений; Уметь делить текст на части, уметь определять тему текста, пересказывать	Р Формировать умение действовать по образцу и заданному правилу. П Формировать умение осуществлять анализ объектов. К Воспитывать уважение к точке зрения сверстников.	Формировать чувства необходимости обучения.	23.04
20	«Любитель» живой природы. М. Коршунов «Рисунок с натуры».с.146	Название, иллюстра ции, предположения чтение по ролям	Развитие сюжета	Знать о творчестве М. Коршунова; Уметь анализировать рассказ, находить его тему; уметь читать по строфам;	Р Формировать умение действовать по плану и планировать свою деятельность. П Формировать умение осознано и произвольно строить речевое высказывание. К Формировать умение слушать собеседника. П Учить строить сообщения в устной форме. К Развивать способность доброжелательного отношения друг к другу	Развивать проявление интереса к новому учебному материалу.	24.04
21	Стихи о кошках и котятах. Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова «Котята»с.с.152-153	Работа с иллюстра-цией, выразитель-ное чтение, диафильм	Весёлые и серьезные строчки (с применением УЛО)	Знать о жанре «рассказ»; Уметь различать жанры произведений; анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту;	Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П Формировать умение построения логической цепи рассуждений. К Формировать эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.	Формировать представление «я» в социальной роли ученика.	25.04
22.	Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях. Ю. Мориц «Ворона», В. Вересаев «Братишка». Шестой урок вежливостис.157-161	. Работа с иллюстра-цией, выразитель-ное чтение, диафильм	Как содержать дом.животных (с применением УЛО)	Знать значение понятий «выдуманный» и «невыдуманный» рассказ; Уметь анализировать прочитанное,  уметь соотносить текст и иллюстрации к нему;	Р Формировать умение действовать по образцу и заданному правилу. П Формировать умение осуществлять анализ объектов. К Воспитывать уважение к точке зрения сверстников	Формировать рефлексивность  как адекватное  осознанное представление о качествах хорошего ученика.	29.04
23.	Р / р Выразительное чтение любимых стихотворений. Обобщение по разделу 3. Проверочная работа №3.	Упражнения в тех-нике чтения, чтение про себя по частям, озаглавливание, бе-седа о жанре		Знать произведения раздела; Уметь ответить на вопросы по содержанию раздела; Уметь соотносить иллюстрацию и название рассказа;	Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П Ориентация на разнообразие способов решения задач. К Формировать умение задавать вопросы.	Формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	30.04
24.	Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. Г. Граубин «Сон», «Шишкопад», В. Бирюков «Сентябрь», Т. Золотухина «Лужи-зеваки».с.165-170	Работа с комиксом, словесное рисование, выразительное чтение	Маленькие открытия (с применением УЛО)	Знать о творчестве авторов и содержание произведений; Уметь создавать словесную картину, читать стихотворение по строфам, выбирать и обосновывать нужную информацию; Уметь формулировать и высказывать свое	Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П Формировать способность проводить сравнение сериацию и классификацию по заданным признакам К Формировать умение планировать учебное сотрудничество с учителем	Формировать способность к самооценке на основе критериев успешности.	03.05
25	Волшебная осень. В. Песков «Листья падают с кленов», И. Токмакова «Туман», «Осень».с.171-172	Упражнения в выра- зительном чтении, ответы на вопросы	Маленькие открытия	Знать о творчестве авторов и содержание произведений; Уметь создавать словесную картину, читать стихотворение по строфам, выбирать и обосновывать нужную информацию; Уметь формулировать и высказывать свое	Р Формировать умение взаимодействовать с учителем. П Формировать умение строить сообщение в устной форме. К Формировать  способность строить понятные для окружающих высказывания.	Формировать положительное отношение к школе	06.05
26	Каким увидел ноябрь писатель Н. Сладков. Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?»с.173	Комментированное чтение, озаглавлива ние частей	Пегий,звуки в осен. Лесу (с применением УЛО)	Знать о творчестве Н. Сладкова и его произведения; Уметь соотносить содержание с иллюстрацией и заглавием; озаглавливать части текста, выразительно читать;	Р Формировать умение адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстников П Формировать умение проводить сравнение , сериацию, классификацию. К Формировать умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.	Формировать знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.	07.05
27	Звуки и краски зимы. Е. Благинина «Улетают, улетели…», Т. Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь»с.176-177	Упражнения в выра- зительном чтении, ответы на вопросы	Правила чтения стих. (с применением УЛО)	Знать  понятия «жанр», «декламация»; Уметь определять темп, тон, громкость речи, читать текст по частям и высказывать мнение о прочитанном, отвечать на вопросы;	Р Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу. П Формировать умение проводить сравнение по заданным критериям. К Формировать умение слушать одноклассников.	Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	08.05
Д	Н. Сладков «Песенки подо льдом», И. Токмакова «Куда в машинах снег везут» с.178-181	Комментированное чтение, озаглавлива ние частей	Что такое песенки подо льдом		Р Формировать умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П Формировать умение осуществлять анализ объектов. К Формировать умение формулировать собственное мнение.	Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности.
28	Как нарисовать словами весну. Н. Сладков «Шапки долой!», И. Токмакова «Весна» с.182-183	Пересказ по иллюстрациям, упражнения в технике чтения	Как природа становится весенней (с применением УЛО)	Знать содержание данных произведений; Уметь воспринимать на слух и понимать художественное произведение; Уметь по иллюстрации и названию предполагать, о чем рассказ;	Р Формировать умение сотрудничать с учителем. П Формировать умение строить рассуждение в понятной форме. К Формировать умение правильно задавать вопросы.	Формировать знание основных  моральных норм и ориентировать на их выполнение	13.05
Д	Н. Сладков «Бегство цветов», Г. Новицкая «Зонтик», С Маршак «Дождь», А. Чутковская «Ночью дождь…»с.185-190		Отрожки,названия цветов (с применением УЛО)		Р Формировать умение проявлять инициативу в учебном сотрудничестве. П Формировать умение строить сообщение в устной форме К Формировать потребность сотрудничества с учителем .	Развивать эстетические чувства.	14.05
29.	Удивительные цветы. К. Паустовский «Приточная трава».с.191	Упражнения в выразительном чтении, ответы на вопросы	Значение слова: Приточная трава (с применением УЛО)	Знать о творчестве К. Паустовского; произведения отечественной литературы; Уметь составлять устный рассказ по иллюстрациям, читать рассказ про себя с целью выбора необходимого тона, темпа, интонации;	Р Формировать умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П Формировать умение делать обобщения. К Формировать умение строить монологическое высказывание.	Формирование понимание необходимости учения.	15.05
30.	Маленькие открытия писателя М. Пришвина «Берестяная трубочка» с.194	Пересказ по иллюстрациям, упражнения в технике чтения	Значение слова: Береста (с применением УЛО)	Знать о творчестве М. Пришвина и его произведениях; Уметь пересказывать рассказ с использованием иллюстраций; соотносить заголовки с частями рассказа;	Р Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу. П Формировать умение использовать знаково-символические средства. К формировать умение слушать окружающих.	Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу.	16.05
Д	А. Александров «Лесные шорохи», г. Скребицкий «Лесной голосок» с.197	Чтение про себя, ответы на вопросы, выборочное чтение			Р Формировать умение адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстников П Формировать умение осознано и произвольно строить речевое высказывание. К Формировать эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества	Формировать знание основных  моральных норм и ориентировать на их выполнение
31.	«Эту чудную картину я увидел у окна…»  Ю. Мориц «Что над чем». Проверочная работа №4. С.200	Контроль техники чтения, конкурс чтецов, чтение письма авторов книги, ознакомление со списком книг на лето.	Что над чем (с применением УЛО)	Знать о творчестве  Ю. Мориц; Уметь выразительно читать, находить главную мысль, определять тему; строить монологические высказывания, находить в тексте ответы на вопросы;	Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи. К Формировать умение учитывать разные мнения.	Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности.	20.05
32.	Заключительный урок по учебнику «Капельки солнца». Обобщение	Чтение любимых произведений  выразительно и наизусть	Где живёт солнце?	Знать пройденный материал 1 класса; Уметь выполнять проверочную работу, обобщать материал;	Р Формировать умение взаимодействовать с учителем. П Формировать умение строить сообщение в устной форме. К Формировать  способность строить понятные для окружающих высказывания.	Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию	21.05