Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа литературному чтению ФГОС с УУД 4 класс

Рабочая программа литературному чтению ФГОС с УУД 4 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Абалакская средняя общеобразовательная школа»



«Рассмотрено»

На заседании МО учителей-предметников

Протокол от 24.05.2015 года № 8

«Согласовано»

Зам. директора по УВР _____________________/В. Г. Надеина/

От 29.06.2015 года

«Утверждаю»

Директор школы:

______________/Н. В. Бондаренко /

Приказ от 29.06.2015 года № 70










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 4 класса

на 2015 -2016 учебный год




Рабочая программа в соответствии с ФГОС начального общего



составитель:

учитель начальных классов Т.А. Волкова








Абалак 2015

Раздел I. Пояснительная записка.


Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

  1. ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785) –в редакции от 18.12.12

  2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (статьи 13, 28, 47, 48).

  3. Учебный план МАОУ «Абалакская СОШ» на 2015/2016 учебный год, приказ №65 от 29.05.2015 года.

  4. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф, 2013г.

  5. Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2013.

Курс литературного чтения помогает ребёнку стать читателем: подводит к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогащает читательский опыт.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текс т произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.


Раздел II. Общая характеристика учебного предмета


Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

- изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

- дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка;

Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебником, художественной и справочной литературой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельные уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-эстетического воспитания, т.к. чтение для ребёнка – труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание


Принципы построения курса


 Использование системно-деятельностного подхода предполагает преемственность с дошкольным образовательными учреждениями, постепенное формирование у детей основных вдов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо).

В основу построения курса были положены следующие принципы:

- системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования. Также самостоятельная работа с книгой;

-эстетический – обуславливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лудшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

-эмоциональности- учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя;

-преемственности- обеспечивает связь разных уровней литературного образования и литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.


Раздел III. Описание места учебного предмета в учебном плане


Учебный план МАОУ «Абалакская СОШ» на 2015-2016 учебный год предусматривает обязательное изучение литературное чтение в 4 классе в объеме 3 часа в неделю при 34 учебных неделях в год. Таким образом, учебный курс рассчитан на реализацию в объеме 102 часов за год.


Раздел IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает

огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).



Раздел V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного материала.


Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных

результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  1. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  2. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  3. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  4. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  5. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  7. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  8. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  9. определение общей цели и путей ее достижения;

  10. умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности;

  1. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  2. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  3. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  4. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  5. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».



Межпредметные связи:

- с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

- с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

- с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).


Раздел VI. Содержание учебного предмета.

Учебно-тематический план.


Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве об­разного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произве­дения, осознание схожести и различий настроений героев, ав­торской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, вы­явление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произ­ведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведе­ния, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью чи­тается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведе­нии — реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произве­дения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелоди­ка речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наи­зусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы)

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оце­нивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахожде­ние в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпите­тов, сравнений.

Составление простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану.

Составление творческого пересказа (изменение лица рас­сказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произве­дения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского наро­да и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, леген­ды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы раз­ных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечествен­ных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приклю­ченческая детская книга. Научно-познавательная книга: о приро­де, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмори­стическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, сло­вари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познава­тельные произведения: о растениях и животных, о вещах и пред­метах, об изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок (народной и литературной), рас­сказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разно­образных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-бы­ли», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, посто­янные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), ги­перболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка: сходство с народной сказкой (ска­зочные герои, структурное сходство, превращения, победа доб­рых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональ­ных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенно­сти художественного рассказа: эмоционально-образное описа­ние героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее во­ображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, стро­ка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие об­раза от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очеркповествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действи­тельными событиями жизни страны, отношением человека к Ро­дине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесло­вие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведе­ния об авторе. Элементарные знания о времени создания про­изведения.


Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: лите­ратура, фольклор, литературное произведение, литературное творчество.

Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загад­ка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворе­ние, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, ав­торская характеристика, сюжет, композиция.

Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.

Юмор и сатира как средства выражения авторского за­мысла.

Фантастическое и реальное.


Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по тек­стам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведе­нием устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на неё каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюже­там небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.


Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведе­ний, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозиро­вание содержания книги по её названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, те­ма, структура).

Использование информации из готовых таблиц для харак­теристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение её для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, состав­ление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.


Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитан­ной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

• с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаи­мообогащении музыки и литературы;

• с уроками изобразительного искусства: иметь представле­ние о близости произведений словесного и изобразительно­го искусства, изученных по программе, об искусстве книж­ной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал своё пони­мание прочитанного.


Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся.

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).


Раздел VII. Тематическое планирование.

Способы достижения результатов.


№п/п

Раздел

Кол-во часов

Проверочных работ

1

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни.

7 ч.

1

2

Басни. Русские баснописцы.

4 ч.

1

3

Произведения В.А. Жуковского

4 ч

1

4

Произведения А.С. Пушкина

4 ч.


5.

Произведения М.Ю. Лермонтова

3 ч.


6

Произведения П.П.Ершова

3 ч.

1

7

Произведения В.М.Гаршина

4 ч.


8

Произведения русских писателей о детях

5 ч.

1

9

Произведения зарубежных писателей

8 ч.

1

10

В мире книг

5 ч.


11

Произведения Л.Н.Толстого

7 ч.

1

12

Стихи А.А. Блока

2 ч.


13

Стихи К.Д Бальмонта

4 ч.


14

Произведения А.И. Куприна

5 ч.

1

15

Стихи А.И. Бунина

3 ч.

1

16

Произведения С.Я. Маршака

8 ч.

1

17

Стихи Н.А. Заболоцкого

3 ч.


18

Произведения о детях войны

4 ч.


19

Стихи Н.М. Рубцова

3 ч.

1

20

Произведения С.В. Михалкова

1 ч.


21

Юмористические произведения

2 ч.


22

Очерки

6 ч.

1

23

Путешествия, Приключения. Фантастика.

8 ч.

1


итого

102


Раздел VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Программа к завершённой предметной линии и системе учебников

«Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2013г

Учебник.

Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2013.

Л.А. Ефросинина Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2013.

Рабочая тетрадь для обучающихся

Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 4 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана – Граф, 2013 .

Методические пособия для педагогов

Л.А. Ефросинина Литературное чтение в 4 классе Методическое пособие. – М.: Вентана –Граф, 2012.

Беседы с учителем: Методика обучения : 4 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф, 2005. – 384с.

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана – Граф, 2010. – 176с.

Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей», Л.А.Ефросинина.


Сборник контрольно-измерительных материалов

Л.А. Ефросинина ОЦЕНКА ЗНАНИЙ. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. 208с.,416с.























Раздел IX. Календарно-тематическое планирование.


урока п/п

урока в теме


Дата план/ факт


Тема урока


Тип урока

Характеристика деятельности учащегося

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

1

1

02.09

Раздел 1. Произведения фольклора (7 ч)

Произведения фольклора. Волшебная сказка «Иван –царевич и Серый волк

Комбинированный урок

Работа с текстом сказки

Особенности волшебной сказки. Объяснение заголовка.. Образы героев положительные и отрицательные. Повторение: Сказки бытовые, волшебные и о животных.

Регулятивные: ставить совместно с учителем учебную задачу и решать.

Познавательные: находить в тексте портреты героев, описание поступков.

Коммуникативные: различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей;


следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.



2

2

03.09

Былина «Волх Всеславович»

Комбинированный урок

Анализ содержания, составление плана. Рассказывание былины по плану. Подробный пересказ отдельных эпизодов

Понятие о былине как жанре фольклора. Особенности жанра. Образы былинных героев: и внешность, поступки, миссия – служение Родине.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.


овладевать морально-этическими нормами поведения через анализ и оценку поступков героев.

3

3

07.09

Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком» Книги с народными легендами

Чтение и анализ нового произведения

Сравнение легенд, героических песен, былин. Обсуждение самостоятельно прочитанных легенд. Сравнение изученных легенд..

Чтение легенды. Работа с текстом. Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении.

Регулятивные: ставить задачи на урок и решать совместно с учителем.

Познавательные: воспринимать на слух произведения фольклора, понимать их содержание, определять жанр.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге с учителем или одноклассниками о произведении, героях, книге. Использовать в речи монолог. . Определять жанровые особенности легенды. Сравнивать произведения разных жанров.


Вести беседу в паре, в группе на тему прочитанного произведения.


4

4

09.09

«Легенда о покорении Сибири Ермаком» Книги с народными легендами

Чтение и анализ нового произведения

Сравнение легенд, героических песен, былин. Обсуждение самостоятельно прочитанных легенд. Сравнение изученных легенд..

Чтение легенды. Работа с текстом. Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении.

Регулятивные: ставить задачи на урок и решать совместно с учителем.

Познавательные: воспринимать на слух произведения фольклора, понимать их содержание, определять жанр.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге с учителем или одноклассниками о произведении, героях, книге. Использовать в речи монолог. . Определять жанровые особенности легенды. Сравнивать произведения разных жанров.

Вести беседу в паре, в группе на тему прочитанного произведения.

5

5

10.09

Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».

Чтение и анализ нового произведения

определять жанровые особенности героической песни. Сравнивать произведения разных жанров.

Знакомство с понятием о героической песне. Особенности героической песни (исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер)

Регулятивные: ставить учебную задачу, достигать своих целей.

Коммуникативные: определять жанровые особенности героической песни. Сравнивать произведения разных жанров.

Познавательные: Читать дополнительно произведения в хрестоматии по изучаемой теме и работать с текстом произведения. Искать дополнительную информацию о настоящих героях, которые прославляются в героических песнях.

стремиться к самоопределению и самопознанию путём сравнения себя с героями литературных произведений.


6

6

14.09

Народные песни. Доп. Чтение. Песня – слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море»

Слушание и работа с детскими книгами

Определяет жанровые особенности героической песни. Сравнивает произведения разных жанров.


Сравнение героических песен с былинами. Выделение исторических фактов Выразительное чтение народных песен. Самостоятельное чтение рассказов о Суворове

Регулятивные: Ставить учебную задачу, вести поиск решения задачи.

Коммуникативные:

Определять жанровые особенности героической песни. Сравнивать произведения разных жанров.

Познавательные: читать дополнительно произведения в хрестоматии по изучаемой теме и работать с текстом произведения. Искать дополнительную информацию о настоящих героях, которые прославляются в героических песнях.

осознавать героическое прошлое своей страны и народа, овладевать морально- этическими нормами поведения через анализ и оценку поступков героев.

7

7

16.09

Обобщение. «Книги с фольклорными произведениями» Детская библия. Книга с былинами и легендами

Проверь себя

Обобщающий урок

Выполняет задания в учебнике. Работает с произведениями.

Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Работа с книгами (сказки, былины, песни, легенды, предания) и рубрикой «Книжная Полка»

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.


ориентироваться на нравственном содержании произведения: осознавать сущность поступков героев,

8

1

17.09

Раздел 2. Басни. Русские баснописцы. (4ч.)

Произведения русских баснописцев.И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. И. Хемницер «Стрекоза».
Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»

Комбинированный урок

сравнивает басни со схожим сюжетом по форме, выделяет особенности авторского языка. Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру,


Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Сравнение басен И. Крылова, И. Химницера, Л.Н. Толстого. Подготовка выразительного чтения. Заучивание наизусть одной из басен

Регулятивные: ставить и решать учебную задачу.

Коммуникативные: сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру,

Познавательные:

объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен.

стремиться к самоопределению и самопознанию путём сравнения себя с героями литературных произведений.

9

2

21.09

Произведения русских баснописцев.

А.Измайлов «Кукушка»

Доп. чтение А.Измайлов «Лестница»

Чтение и анализ нового произведения

называть жанровые признаки басни, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басни.

Особенности басни (сюжет, герои, мораль). Слушание басни И,А. Крылова «Друзья», И.Крылова «Крестьянин в беде». Выразительное чтение басен

Регулятивные: ставить задачу на урок и находить способы её решения.

Познавательные: называть жанровые признаки басни, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басни.

Коммуникативные:

сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру,

Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.

овладевать морально-этическими нормами поведения через анализ и оценку поступков героев.

10

3

23.09

Произведения русских баснописцев

И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет»

Чтение и анализ нового произведения.

устанавливать причинно-следственные связи.


Повторение басен И. Крылова – названия, герои, особенность языка. Закрепление понятий «олицетворение», «сравнение». Анализ басни «Мартышка и очки». Выразительное чтение наизусть басни «Квартет». Сравнение басен И. Крылова

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

осознавать сущность поступков героев, давать оценку.

11

4

24.09

Басни. Проверь себя.

Обобщающий урок

ставит вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.


Выполнение заданий в учебнике и в тетради Конкурсы: «Знаток басен», «Лучший чтец басен», чтение наизусть и по ролям (в парах)

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.


проводить самоконтроль,

развитие навыков сотрудничества.

12

5

28.09

Раздел 3. Произведения В. А. Жуковского. (4 ч)


Стихотворения В. А. Жуковского.

В.А.Жуковский «Песня», «Ночь».

Доп. чтение. «Вечер», «Загадки»

Чтение и анализ нового произведения

Строит рассуждения.


Знакомство с произведениями В. . Жуковского. Особенность формы и содержания, средств выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения)

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

передача личных чувств при чтении, понимание позиции автора и сравнение со своей.

13

1

30.09

Волшебные сказки в стихах.

В. А. Жуковский «Спящая царевна»







Чтение и анализ нового произведения




обобщение и систематизация.


Слушание сказки, определение главной мысли. Герои положительные и отрицательные. Средства выразительности (эпитеты, сравнения). Работа с текстом сказки. Сравнение сказки Жуковского со сказкой Пушкина


Регулятивные: учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.

Познавательные: обобщение и систематизация.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, понимание и сопереживание другим.

14

2

01.10

Произведения В.А.Жуковского

Проверьте себя.

Доп.чтение.

В.Жуковский «Сказка о царе Берендее»


Слушание и анализ нового произведения

расширять знания о творчестве Жуковского.


Слушание сказки, беседа, образы героев. Самостоятельное перечитывание, деление на части, составление плана, краткий пересказ сказки по плану. Моделирование обложки к сказке. Сравнение сказки Жуковского со сказкой Пушкина о царе Салтане (заголовки, сюжеты. Герои, главная мысль)

Регулятивные: учиться ставить задачи и находить способы их решения.

Познавательные: расширять знания о творчестве Жуковского.

Коммуникативные:

Вести диалог по прочитанному, высказывать свою точку зрения, слушать товарищей.

развитие самостоятельной и личной ответственности за свои поступки, на основе представленных нравственных нормах впроизведении.

15

3

05.10

Обобщение по теме «Произведения Жуковского», рубрика «Проверь себя» (в тетради)

Обобщающий урок

обобщение и систематизация.


Обобщение по разделу. Конкурс чтецов «Наш Жуковский». Выполнение заданий в тетради

Регулятивные: учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.

Познавательные: обобщение и систематизация.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

развитие самоконтроля и самооценки.

16

4

07.10

Раздел 4. Произведения А.С.Пушкина (4 ч.)


А. С. Пушкин «Осень».

Комбинированный урок

Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него

Повторение изученных произведений А. С. Пушкина. Понятия «эпитет», «сравнение», «рифма», «ритм», «тон», «логические ударения», «паузы». Чтение стихотворения «Осень». Определение темы. Комментирование заголовка. Выразительное чтение

Регулятивные:

Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать.

Познавательные: Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него.

Коммуникативные: Уметь вести диалог – обсуждение изучаемого произведения, формулировать ответы на вопросы, поддерживать беседу и выражать интерес.

развитие эмоциональных чувств, Восприятие произведения как целой картины действительности.

17

1

08.10

Повторение изученных произведений
А. С. Пушкин «Осень». Доп. чтение

Г.Волков «Удивительный Александр Сергеевич»

Комбинированный урок

Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него

Повторение изученных произведений А. С. Пушкина. Понятия «эпитет», «сравнение», «рифма», «ритм», «тон», «логические ударения», «паузы». Чтение стихотворения «Осень». Определение темы. Комментирование заголовка. Выразительное чтение

Регулятивные:

Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать.

Познавательные: Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него.

Коммуникативные: Уметь вести диалог – обсуждение изучаемого произведения, формулировать ответы на вопросы, поддерживать беседу и выражать интерес.


развитие эмоциональных чувств, Восприятие произведения как целой картины действительности.

18

2

12.10

Стихи А.С.Пушкина.

А. С. Пушкин
«И. И. Пущину». И. И. Пущин «Заметки о Пушкине» (отрывок).
А. С. Пушкин «Зимняя дорога»

Чтение и анализ нового произведения

Анализирует стихотворения, сравнивает эмоциональное настроение стихотворений
А. С. Пушкина
«И. И. Пущину» и «Записки о Пушкине» И. И. Пущина


Сравнение эмоционального настроения стихотворения А. С. Пушкина «И. И. Пущину». Слушание стихотворения «Зимняя дорога», работа с текстом. Определение интонационного рисунка, выразительное чтение наизусть

Регулятивные:

Уметь ставить учебную задачу и решать её.

Познавательные:

Уметь слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений
А. С. Пушкина
«И. И. Пущину» и «Записки о Пушкине» И. И. Пущина

Коммуникативные: Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи


понимание позиции автора, перенос в реальную жизнь.

19

3

14.10

Сказки А. С. Пушкина

Доп. чтение.

А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке»

Из воспоминаний Д.И.Даля

Комбинированный урок

Наблюдает за изменением настроения, определяет главную мысль.


Творческая работа «Любимые герои сказок Пушкина». Самостоятельная работа со сказкой. Чтение отрывка из воспоминаний В. Даля, повторение произведений В. Даля

Регулятивные: Ставить учебную задачу и находить способы их решения.

Познавательные:

Уметь наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль.

Коммуникативные:

Различать прозаическое и стихотворное произведение Произвольно и аргументировано строить высказывания, выражать свои мысли.


оценивать поступки героев, брать лучшее для совершенствования своих личных качеств.

20

1

15.10

Раздел 5. Произведения М. Ю. Лермонтова. (3ч)


Стихи М. Ю. Лермонтова.

М.Ю.Лермонтов «Москва, Москва!...», «Парус»

Чтение и анализ нового произведения

Старается выразительно читать стихотворения, сравнивает их содержание (мысли и чувства поэта)


Работа с текстом стихотворений М. Лермонтова. Сравнение их содержания (мысли и чувства лирического героя), строф, рифмы. Выразительное чтение стихотворения. Заучивание одного из них

Регулятивные:

Понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения выбирать более продуктивные.

Познавательные:

Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта)

Коммуникативные: выбирать вид чтения. Понимать позицию автора и выражать свою точку зрения.

умение работать в парах, выдвигать и отстаивать свою точку зрения.

21

2

19.10

Стихи о природе. М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «Утес»

Чтение и анализ нового произведения

Работать с текстом.


Сравнение стихотворений, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения. Наблюдение за знаками препинания, указанием пауз. Выделение логических ударений

Регулятивные: Овладеть алгоритмом выполнения типовых учебных задач.

Познавательные: Уметь работать с текстом.

Коммуникативные:

Уметь определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и товарищами

22

3

21.10

Слушание и работа с книгами по теме «Книги М.Ю.Лермонтова». Дополнительное чтение. М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня»

Слушание нового произведения

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

Работа с книгами М, Лермонтова и книгами о поэте. Поиск информации о поэте в Интернете. Слушание и выразительное чтение «Казачьей колыбельной песни»

Регулятивные: Определять план работы на урок.

Познавательные: Воспринимать текст как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов.

Коммуникативные: Ориентироваться в мире книг, находить книгу по заданной теме и авторской принадлежности.

формирование чувства гордости за свою Родину.

23

1

22.10

Раздел 6 Произведения П. П. Ершова. (3ч)


Литературные (авторские) сказки. П. П. Ершов «Конек-Горбунок»

отрывки

Чтение и анализ нового произведения

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


Повторение особенностей волшебных сказок, сказки народные и литературные. Слушание сказки П.Ершова «Конёк - Горбунок». Выразительное чтение отрывков. Определение главой мысли сказки

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

24

2

26.10

Литературные (авторские) сказки. П. П. Ершов «Конек-Горбунок»

отрывки

Чтение и анализ нового произведения

слушать и выделять основную мысль произведений, анализировать содержание, составлять план, рассказывать по плану

Повторение особенностей волшебных сказок, сказки народные и литературные. Слушание сказки П.Ершова «Конёк - Горбунок». Выразительное чтение отрывков. Определение главой мысли сказки

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

25

3

28.10

Обобщение по теме «Русские поэты». Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя»

Урок обобщения и систематизации

понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, самостоятельно читать стихотворение

Работа с книгами- сборниками и рубрикой «Книжная полка»

Проверочная работа

Регулятивные: работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации.

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к другим.

26

1

29.10

Раздел 7. Произведения В.М. Гаршина (3 ч.)

Сказки В.М.Гаршина

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница.

Авторские сказки.

Доп. чтение. «Сказка о жабе и розе»

Повторение литературных сказок. Проверь себя.


Чтение и анализ нового

произведения

Анализирует произведение, составляет план, рассказывать по плану

Повторение авторских (литературных) сказок. Деление на части, составление плана. Пересказ по плану. Образ лягушки. Главная мысль сказки

Регулятивные:

Самостоятельно формулировать учебную задачу, выбирать способы и формы решения учебной задачи.

Познавательные:

Читать вслух и молча в темпе, понимать прочитанное.

Коммуникативные:

делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану


Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству,

27

2

09.11

Сказки В.М.Гаршина

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница.

Авторские сказки.

Доп. чтение. «Сказка о жабе и розе»

Повторение литературных сказок. Проверь себя.


Чтение и анализ нового

произведения

обсуждает рассказы, понимает основное содержание текста

Повторение авторских (литературных) сказок. Деление на части, составление плана. Пересказ по плану. Образ лягушки. Главная мысль сказки

Регулятивные:

Самостоятельно формулировать учебную задачу, выбирать способы и формы решения учебной задачи.

Познавательные:

Читать вслух и молча в темпе, понимать прочитанное.

Коммуникативные:

делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану

Чувствовать красоту художественного слова, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.


28

3

11.11

Повторение литературных сказок

Проверь себя

Урок обобщения и систематизации

Отстаивает свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирует свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.


Повторение изученных литературных сказок. Работа с книгами – сборники сказок. Сравнение сказок русских писателей

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

29

1

12.11

Раздел 8. Произведения русских писателей детях (5 часов)

Произведения о детях. Н Гарин – Михайловский «Старый колодезь» (глава повести «Детство Тёмы»)

Чтение и анализ нового произведения

Активно участвует на уроке. Формулирует собственное мнение

Понятие о повести, главах повести. Образ Тёмы (внешний вид, его поступки, отношение к жучке). Определение авторской позиции, выражение своего отношения к произведению и поступку героя.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

30

2

16.11

Произведения о детях. Н Гарин – Михайловский «Старый колодезь» (глава повести «Детство Тёмы»)

Чтение и анализ нового произведения

Активно участвует на уроке, составляет план решения учебной проблемы совместно с учителем.


Понятие о повести, главах повести. Образ Тёмы (внешний вид, его поступки, отношение к жучке). Определение авторской позиции, выражение своего отношения к произведению и поступку героя.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

31

3

18.11

Дополнительное чтение. К Станюкович «Максимка»

Чтение и анализ нового произведения

Обсуждает, рассуждает по рассказу К. Станюкович «Максимка»

Книги о детях. Обсуждение рассказа К. Станюковича «Максимка», прочитанного самостоятельно. Определение главной мысли произведения

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Умение оценивать поступки героев, брать пример с лучших.

32

4

19.11

Дополнительное чтение. Д. Мамин – Сибиряк «Вертел». Рубрика «Книжная полка»

Слушание и анализ нового произведения


Работа с рассказом Д. Мамина- Сибиряка «Вертел»: слушание, оценка поступков героев рассказа. Работа с книгами-сборниками произведений русских писателей. Образы детей-героев произведений русских писателей. Сравнение сюжетов и судеб героев

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану

стремиться к совершенствованию собственной речи; воспитывать .любовь и уважение к ближнему.

33

5

23.11

Обобщение по разделу «Произведения русских писателей о детях». Рубрика «Проверь себя»

Обобщающий урок


Выполнение заданий «Проверь себя»(в учебнике). Работа со схемой «Дети-герои произведений русских писателей»

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

формировать умения оценивать свои действия.

34

1

25.11

Раздел 9. Произведения зарубежных писателей. (8ч)

Произведения о детях В. Гюго «Козетта» (отдельные главы)







Чтение и анализ нового произведения

ставить учебную задачу самостоятельно и находить способы её решения.


Работа с произведением В. Гюго «Козетта»- слушание, работа с текстом каждой главы, образ Козетты. Определение позиции автора, формулирование своей точки зрения.

Регулятивные: ставить учебную задачу самостоятельно и находить способы её решения.

Познавательные: работать с текстом, выборочно читать, пересказывать по готовому плану.

Коммуникативные: выражать своё отношение к прочитанному с опорой на текст, видеть отношение автора к своим героям, расширять словарный запас.


правильно оценивать поступки героев и воспитывать положительные качества в себе.

35

2

26.11

Произведения о детях В. Гюго «Козетта» (отдельные главы)







Чтение и анализ нового произведения

Активно включается в работу на уроке.

Работа с произведением В. Гюго «Козетта»- слушание, работа с текстом каждой главы, образ Козетты. Определение позиции автора, формулирование своей точки зрения.

Регулятивные: ставить учебную задачу самостоятельно и находить способы её решения.

Познавательные: работать с текстом, выборочно читать, пересказывать по готовому плану.

Коммуникативные: выражать своё отношение к прочитанному с опорой на текст, видеть отношение автора к своим героям, расширять словарный запас.


правильно оценивать поступки героев и воспитывать положительные качества в себе.

36

3

30.11

М.Твен, «Приключения Тома Сойера (отрывки)

Чтение и анализ нового произведения

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Знакомство с приключенческой повестью. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Анализ образа главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.:


воспитание чувства товарищества, взаимовыручки.

37

4

02.12

Сказки зарубежных писателей.

Доп. чтение.

Х-К.Андерсен

«Самое невероятное»

Сказка Х.- К. Андерсена «Дикие лебеди»


Чтение и анализ нового произведения

развивать умение соотносить текст с иллюстрациями, соотносить образы героев такие

Целостное восприятие сказки. Работа со сказкой: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора что хотел сказать автор). Устный и письменный отзыв о произведении. Работа с книгами-справочниками (Значение слов, имён)

Регулятивные: формировать умение организовывать свою работу на уроке.

Познавательные: развивать умение озоглавливать каждую часть, составлять план, выразительно читать текст.

Коммуникативные: развивать умение соотносить текст с иллюстрациями, соотносить образы героев такие, какими их представил автор с такими, какими, какими представляете их вы.. Называть положительных и отрицательных героев.

воспитывать читателя на примере положительных героев сказки.

38

5

03.12

Сказки зарубежных писателей.

Доп. чтение.

Х-К.Андерсен

«Самое невероятное»

Сказка Х.- К. Андерсена «Дикие лебеди»


Чтение и анализ нового произведения

развивать умение озоглавливать каждую часть, составлять план, выразительно читать текст.


Целостное восприятие сказки. Работа со сказкой: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора что хотел сказать автор). Устный и письменный отзыв о произведении. Работа с книгами-справочниками (Значение слов, имён)

Регулятивные: формировать умение организовывать свою работу на уроке.

Познавательные: развивать умение озоглавливать каждую часть, составлять план, выразительно читать текст.

Коммуникативные: развивать умение соотносить текст с иллюстрациями, соотносить образы героев такие, какими их представил автор с такими, какими, какими представляете их вы.. Называть положительных и отрицательных героев.

воспитывать читателя на примере положительных героев сказки.

39

6

07.12

Произведения Х.-К.Андерсена.

Стихотворение
Х.- К. Андерсена «Дети года»

Книги Х.-К. Андерсена

Комбинированный урок

развивать умение находить рифмы в стихотворении, строфы, как называется строфа, находить олицетворение, выразительно читать.


Знакомство с новым жанром произведений Х.К.Андерсена – стихотворением. Строфа (двустишие), рифма, тон, темп чтения. Выразительное чтение, наизусть. Инсценирование стихотворения. Изготовление иллюстрированной книги-самоделки «Дети года. Работа с книгами Г_Х, Андерсена. Аннотация к самостоятельно прочитанной книге Андерсена»

Регулятивные: ставить самостоятельно задачи урока и находить способы их решения.

Познавательные: развивать умение находить рифмы в стихотворении, строфы, как называется строфа, находить олицетворение, выразительно читать.

Коммуникативные: развивать умение найти необходимую информацию в тексте, умение распределять роли для инсценировки.

развивать творческие способности

40

7

09.12

Великий сказочник.

К.Паустовский «Великий сказочник».

Допол. чтение.

Х.-К. Андерсен

«Девочка со спичками»


Чтение и анализ нового произведения

получать новые знания о писателе. учиться выделять главную мысль в тексте, сюжет.

Самостоятельное чтение очерка К. Паустовского «Великий сказочник», информация о сказочнике, отношение к нему автора очерка. Слушание сказки Г_Х. Андерсена «Девочка со спичками», сюжет сказки, выявление позиции автора, определение главной мысли

Регулятивные: ставить самостоятельно цели урока и строить алгоритм решения поставленных задач.

Познавательные: получать новые знания о писателе. учиться выделять главную мысль в тексте, сюжет.

Коммуникативные: развивать умение выражать своё отношение к прочитанному и сравнивать его с мнением автора, работать с дополнительной литературой.

воспитывать уважительное отношение к мнению других и умение слушать собеседника.

41

8

10.12

Проверь себя. Книги зарубежных писателей

Итоговое обобщение изученного в I полугодии

соотносить отрывки с прочитанными произведениями, проверять свои знания по прочитанным произведениям

Конкурс «Книгочей класса»по изученным произведениям. Работа по рубрике «Проверь себя»., обобщение по разделу, проверка уровня усвоения материала

Регулятивные: совместно с учителем составлять план работы на урок.

Познавательные: соотносить отрывки с прочитанными произведениями, проверять свои знания по прочитанным произведениям.

Коммуникативные: развивать умение строить свои высказывания, рассказывать по плану о своём любимом произведении, писать отзыв о прочитанной книге.

формировать умение работать коллективно, в парах.

42

1

14.12

Раздел 10. В мире книг (5 часов)

Мифы древней Греции. Миф «Арион», «Дедали Икар»

Чтение и анализ нового произведения


уметь работать с текстом. Понимать главную мысль произведения, отвечать на вопросы по содержанию.


Знакомство с понятием «Миф». Особенности древнегреческих мифов. Определение главной мысли. Герои мифов

Регулятивные: овладение алгоритмом выполнения учебных задач, контролировать выполнение заданий по алгоритму.

Познавательные: уметь работать с текстом. Понимать главную мысль произведения, отвечать на вопросы по содержанию.

Коммуникативные: овладение культурой вести диалог, строить монологические высказывания, высказывать мнение о прочитанном произведении.

ориентироваться в нравственном содержании произведения, осознавать сущность происходящего.

43

2

16.12

Мифы народов мира. Славянкий миф «Ярило- Солнце». Древнегреческий миф «Творение»

Чтение и анализ нового произведения


выбирать вид чтения в зависимости от поставленной цели, выделять особенности построения текста, соотносить пословицы с текстом.


Особенности славянского мифа (язык, герои).Работа с текстом, выделение

Эпизодов «Пробуждение Матери Сырой Земли», «Появление человека», и «Вещая речь человека». Герои древнегреческих мифов. Особенности построения текста, выделение пословиц (мудрых мыслей). Сравнение мифов

Регулятивные: прогнозировать содержание произведения до чтения.

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от поставленной цели, выделять особенности построения текста, соотносить пословицы с текстом.

Коммуникативные: аргументировано строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей.

проявление стремления пополнить свои знания о сотворении мира на земле.

44

3

17.12

Слушание и работа .с детскими книгами . Мифы народов мира. Древнегреческий миф «Подвиг стрелка И»

Чтение и анализ нового произведения


читать текст молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное, определять главную мысль.


Знакомство с китайскими мифами. Работа с книгами мифов народов мира.

Регулятивные: Понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения и выбирать наиболее продуктивные.

Познавательные: читать текст молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное, определять главную мысль.

Коммуникативные: проводить самоконтроль, находить недочёты, ошибки, исправлять самостоятельно.

проявлять интерес к познанию нового.

45

4

21.12

Книги древней Руси. «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из « Повести временных лет») « О князе Владимире» (отрывок из жития)

Чтение и работа с новым произведением

знакомство с новыми жанрами литературы.

Знакомство с первыми книгами Древней Руси – памятниками культуры. Понятие о житии как жанре древнерусской литературы. Словарь древнерусских слов. Определение главной мысли (служение Родине)

Регулятивные: Понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения и выбирать наиболее продуктивные

Познавательные: знакомство с новыми жанрами литературы.

Коммуникативные: работа с книгой по вопросам, поиск нужной информации.

осознание героического прошлого страны и народа.

46

5

23.12

Первая славянская азбука.

Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии»

«Наставление Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке»

Слушание нового произведения.

знакомство с новыми жанрами литературы, работа с текстами по плану.


Знакомство с первым русским алфавитом – кириллицей, именами славянских просветителей – Константином (Кириллом) и Мефодием. Самостоятельное чтение «Наставлений Ярослава Мудрого», составление наставлений для себя (творческая работа). Сравнение «Повести о Никите Кожемяке» с былиной в пересказе Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь»

Регулятивные: Понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения и выбирать наиболее продуктивные

Познавательные: знакомство с новыми жанрами литературы, работа с текстами по плану.

Коммуникативные: учить сравнивать произведения разных жанров, полно и точно выражать свои мысли по прочитанному произведению

ориентироваться в нравственном содержании произведения, давать оценку.

47

1

24.12

Раздел 11. Произведения Л.Н.Толстого (7ч)

Повторение изученных произведений Л. Н. Толстого

Доп. чтение.

Воспоминания Л.Н.Толстого


Слушание и

анализ нового произведения

вычитывать все виды текстовой информации


Повторение произведений Л.Н. Толстого. Многообразие тем и жанров (рассказ, сказка, басня, былина, быль ). Герои произведений. Справочный материал о писателе из детских книг и энциклопедий..






Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

проявлять стремление к получению новых знаний.

48

2

28.12

Художественные рассказы рассказ

Л.Н.Толстой«Акула»

Чтение и анализ нового произведения


вычитывать все виды текстовой информации


Работа с рассказом: сюжет и кульминация произведения. Герои произведения: характеры и поведение. Усвоение нравственного опыта героев произведения.


Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, вести диалог. Строить монологическое высказывание.

усвоение нравственных норм поведения

49

3

30.12

Басни Л.Н.Толстого.

Л.Н.Толстой «Мужик и Водяной»


Чтение и анализ нового произведения


уметь работать с текстом произведений разных жанров, определение темы, главной мысли, делить на смысловые части


Закрепление понятия «басня»..

Работа с басней: деление на части, определение морали. Сравнение басен Эзопа и Толстого


Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

Познавательные: уметь работать с текстом произведений разных жанров, определение темы, главной мысли, делить на смысловые части

Коммуникативные: умение вести диалог, сравнивать произведения разных авторов.

стремиться к самосовершенствованию путём сравнения себя с героями литературного произведения.


50

4

31.12

..Научно – популярные рассказы Л.Н.Толстой«Черепаха»



Чтение нового произведения

формирование познавательной учебной задачи;


Особенности описания героев. Чтение рассказа. Поиск информации.



Познавательные: формирование познавательной учебной задачи;

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: умение слушать своих товарищей, вести диалог.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

51

5

11.01

Познавательные рассказы

Л.Н.Толстой «Русак»








Чтение нового произведения

понимать позицию автора и выражать свою точку зрения;


Познавательный рассказ – повествование. Пейзаж зимней ночи . . (описание). Особенности лексики.

Сравнение художественных

и научно – познавательных

рассказов Толстого .

Познавательные: понимать позицию автора и выражать свою точку зрения;

Регулятивные: ставить цель познавательной деятельности

Коммуникативные: вести диалог, отстаивать свою точку зрения

использование умения читать для личного интереса

52

6

13.01

Былины Л.Н.Толстого.

Былина «Святогор – богатырь»

Доп. чтение.

Народная былина «Святогор»


Чтеие нового произведения

моделирование обложки; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвиже­ние гипотез, сравнение.


Слушание авторской былины.

Характеристика былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнение авторской былины с народной. Творческая работа «Рассказ о богатыре»






Познавательные: моделирование обложки; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвиже­ние гипотез, сравнение.

Регулятивные: работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Коммуникативные: умение работать в группе.


способность к самооценке.

53

7

14.01

Обобщение. Книги Л.Толстого для детей

Проверь себя

Обобщающий

умение строить свои логические суждения, выбирать действия для выполнения заданий.


Выполнение заданий по изученным произведениям Толстого.

Познавательные: умение строить свои логические суждения, выбирать действия для выполнения заданий.

Регулятивные: умение контролировать свои действия.

Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог с учителем и товарищами.


развитие стремления к самосовершенствованию и самопознанию.

54

1

18.01

Раздел 12. Стихи А. А. Блока. (2 ч)

Стихи А.А.Блока для детей

А. А. Блок «Рождество»

Чтение нового произведения

поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;


Работа со стихотворением – первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определение интонационного рисунка, подготовка выразительного чтения.

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: умение строить свои суждения о происходящем и отстаивать свою точку зрения.


понимание роли чтения для решения познавательных задач.

55

2

20.01

Слушание и работа с детскими книгами. А. Блок «На поле Куликовом»

Работа с детскими книгами

умение ставить задачи урока и определение своей учебной деятельности для решения этих задач.


Работа с книгами стихов русских поэтов – группировка по темам (о Родине, о природе). Слушание стихотворения А. Блока «На поле Куликовом». Повторение стихов А. Блока.

Познавательные: умение ставить задачи урока и определение своей учебной деятельности для решения этих задач.

Регулятивные: развитие умения работать с текстом

Коммуникативные: умение слушать и слышать собеседника.

развитие умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, совершенствование

56

1

21.01

Раздел 13. Стихи К. Д. Бальмонта.(4 ч)

Стихи о Родине, о природе. К. Д. Бальмонт «Россия»,
«К зиме»

Чтение нового произведения

поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;


Чтение стихотворений, определение тем, комментирование заголовка. Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа». Подготовка выразительного чтения. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения.

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умение слушать и вести диалог с учителем и сверстниками.


самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений

57

2

25.01

Стихи о Родине, о природе. К. Д. Бальмонт «Россия»,
«К зиме»

Чтение нового произведения

поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Чтение стихотворений, определение тем, комментирование заголовка. Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа». Подготовка выразительного чтения. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения.

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умение слушать и вести диалог с учителем и сверстниками.

самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений

58

3

27.01

Стихи о природе

К. Д. Бальмонта «Снежинка», «Камыши»

Чтение нового произведения

знакомство с творчеством автора, умение найти нужную информацию из других источников.


Чтение стихотворений, выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор. Повторение: логическое ударение. Подготовка выразительного чтения.

Познавательные: знакомство с творчеством автора, умение найти нужную информацию из других источников.

Регулятивные: развитие умения корректировать и оценивать свои действия.

Коммуникативные: умение работать в парах

понимать смысл чтения и прививать интерес к чтению

59

4

28.01

Сказочные стихи К. Д. Бальмонта «У чудищ», «Как я пишу стихи»

Чтение нового произведения

принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение

Особенности «сказочных» стихов – определение темы, интонационного рисунка, роли автора-рассказчика. Выразительное чтение. Заучивание наизусть одного стихотворения

Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осуществление взаимодействия с одноклассниками и учителем в диалоге.

проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки.

60

1

01.02

Раздел 14. Произведения А.И.Куприна (5ч)

Рассказы о животных

А.И.Куприн, рассказ «Скворцы»



Чтение нового произведения

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.


Чтение рассказа, объяснение заголовка. Аналитическое чтение; выделение повторов, устойчивых эпитетов. описаний героев.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: нахождение главной мысли рассказа и очерка.

Коммуникативные: умение работать в группе.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

61

2

03.02

Рассказы о животных

А.И.Куприн, рассказ «Скворцы»



Чтение нового произведения

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.


Чтение рассказа, объяснение заголовка. Аналитическое чтение; выделение повторов, устойчивых эпитетов. описаний героев.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: нахождение главной мысли рассказа и очерка.

Коммуникативные: умение работать в группе.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

62

3

04.02

Сказки и легенды русских писателей

Доп. чтение.

А.Куприн «Четверо нищих»

Чтение нового произведения

расширение знаний о писателе и его творчестве.


Выставка книг с легендами русских писателей. Написание аннотации к выбранной книге. Слушание легенды Куприна «Четверо нищих»

Произведения фольклора на страницах детских книг и журналов..

Познавательные: расширение знаний о писателе и его творчестве.

Регулятивные: развивать умение строить план работы на урок. Развитие умения работать с книгой.

Коммуникативные: развитие умения слушать собеседника, соглашаться или не соглашаться с его мнением.


развитие умения ориентироваться в жизненных ситуациях, переносить знание моральных норм для оценивания поступков героев произведени.

63

4

08.02

«Произведения о животных»

Доп. чтение.

Э.Сетон-Томпсон «Виннипегский волк»

В.Песков «В гостях

У Сетон – Томпсон»


Чтение нового произведения

аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Работа с книгами о животных – титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие, справка об авторе. Слушание рассказа Э. Сетона – Томпсона «Виннипегский волк». Самостоятельное чтение очерка В. Пескова «В гостях

У Сетон – Томпсон»


Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: развивать умение работать в группах, в парах.

самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб­ной деятельности.

64

5

10.02

Обобщение. Рубрика «Проверь себя» в тетради

Обобщающий

умение строить свои логические суждения, выбирать действия для выполнения заданий

Выполнение заданий рубрики «Проверь себя» в тетради.

Познавательные: умение строить свои логические суждения, выбирать действия для выполнения заданий.

Регулятивные: умение контролировать свои действия.

Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог с учителем и товарищами.

развитие стремления к самосовершенствованию и самопознанию.

65

1

11.02

Раздел 15. Стихи И. А. Бунина. (3 ч)

Стихи о природе. И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство»

Чтение нового произведения

принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение по алгоритму.


Сравнение стихотворений – определение тем. Интонационных рисунков. Выразительное чтение (тон, темп. ритм). Выполнение заданий. Заучивание наизусть одного стихотворения

Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение по алгоритму.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: принимать активное участие в уроке.

проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки.

66

2

15.02

Стихи русских поэтов.

К Чуковский «Н. Некрасов»

Чтение нового произведения

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


Повторение стихотворений русских поэтов ( учащиеся читают наизусть по желанию) Самостоятельное чтение очерка К. Чуковского «Н. Некрасов»

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: умение вести диалог, осуществлять взаимодействие со всеми собеседниками на уроке.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

67

3

17.02

Обобщение по теме «Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверь себя»

Обобщающий

умение строить свои логические суждения, выбирать действия для выполнения заданий.


Выполнение заданий в учебнике, индивидуальный опрос. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Самопроверка по образцу и самооценка своей работы.

Познавательные: умение строить свои логические суждения, выбирать действия для выполнения заданий.

Регулятивные: умение контролировать свои действия.

Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог с учителем и товарищами.

развитие стремления к самосовершенствованию и самопознанию.

68

1

18.02

Раздел 16. Произведения С. Я. Маршака. (7 ч)

Стихотворения С.Я.Маршака.

С. Я. Маршак «Словарь»

Доп. чтение. «Загадки», «Зеленая застава»

Чтение и анализ нового произведения

принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение.


Повторение произведений С.Я. Маршака, изученных в 1-3 классах. Жанры произведений С. Я Маршака (загадки, стихи, сказки). Работа со стихотворением «Словарь»: самостоятельное чтение, выполнение заданий в тетради и в учебнике

Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: развитие умения работать в группе.

проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки.

69

2

20.02

Стихотворения С.Я.Маршака.

С. Я. Маршак «Словарь»

Доп. чтение. «Загадки», «Зеленая застава»

Чтение и анализ нового произведения

принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение.


Повторение произведений С.Я. Маршака, изученных в 1-3 классах. Жанры произведений С. Я Маршака (загадки, стихи, сказки). Работа со стихотворением «Словарь»: самостоятельное чтение, выполнение заданий в тетради и в учебнике

Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: развитие умения работать в группе.

проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки.

70

3

24.02

С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные картины)



Чтение и анализ нового произведения

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


Понятие «пьеса, действие, картина, действующие лица, диалог, реплика, ремарка». Работа с пьесой по действиям (картинам): чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин. Творческая работа – подготовка спектакля.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: развитие умения вести диалог, отстаивать свою позицию.


понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач

71

4

25.02

С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные картины)



Чтение и анализ нового произведения

строить речевое высказывание в устной

Понятие «пьеса, действие, картина, действующие лица, диалог, реплика, ремарка». Работа с пьесой по действиям (картинам): чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин. Творческая работа – подготовка спектакля.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: развитие умения вести диалог, отстаивать свою позицию.


понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач

72

5

29.02

Пьесы – сказки С.Я.Маршака

Доп. чтение

С.Я.Маршак

«Сказка про козла»

Чтение нового произведения

поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге

Чтение пьесы - сказки по действиям. Инсценирование отдельных эпизодов, Творческая работа «Сочиняем пьесу - сказку» (работа в группах.)

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: развитие умения сотрудичества в выполнении поставленных задач.

понимание роли чтения для решения познавательных задач

73

6

02.03

С. Я. Маршак – переводчик.

Р. Бернс «В горах мое сердце…»

Маршак – сказочник, поэт, драматург.

Чтение нового произведения

понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;


Работа со стихотворением Р. Бернса «В горах мое сердце…» - чтение, беседа, выполнение заданий. Заучивание наизусть (по желанию). Справка об авторе (работа со справочной литературой).


Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: развитие умения отвечать на вопросы, выборочно читать, аргументировать свои ответы.

самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

74

7

03.03

Библиотечный урок. Маршак – сказочник, поэт, драматург.

Библиотечный урок

расширение читательского кругозора


Работа с детскими книгами С. Маршака. Презентация творческих работ

Познавательные: расширение читательского кругозора

Регулятивные: развитие саморегуляции и самоконтроля.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблем с товарищами, взрослыми.


развитие умения к самосовершенствованию на основе оценки поступков героев прочитанных произведений.

75

1

09.03

Раздел 17. Стихи Н. А. Заболоцкого.(3ч)

Стихи Н.А.Заболоцкого

Н. А. Заболоцкий «Весна в лесу», «Лебедь в зоопарке»

Чтение и анализ нового произведения

выделение нужной информации о героях и их поступках;


Сравнение стихотворений - тем, главной мысли, строф, средств выразительности. Выразительное чтение (паузы, логические ударения)

Познавательные: выделение нужной информации о героях и их поступках;

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: выражать своё отношение к прочитанному.

понимание роли чтения для решения познавательных задач.

76

2

10.03

Н. А. Заболоцкий «Детство»

Стихи русских поэтов.

Книги со стихотворениями русских поэтов

Чтение и анализ нового произведения

расширение знаний о поэте, поиск нужной информации в справочной литературе.


Работа с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Сравнение стихотворений Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство»

Познавательные: расширение знаний о поэте, поиск нужной информации в справочной литературе.

Регулятивные: развитие умения работать с текстом произведения.

Коммуникативные: развитие умения строить свои высказывания, выражать своё отношение к прочитанному, выделять отношение автора.

воспитывать интерес к творчеству поэта.

77

3

14.03

Библиотечный урок. Стихи русских поэтов

Библиотечный урок

расширение читательского кругозора


Работа с книгами стихов (по группам) – выбор книг стихов по темам, по авторам. Выразительное чтение подготовленного стихотворения. Составление списков фамилий русских поэтов

Познавательные: расширение читательского кругозора

Регулятивные: развитие саморегуляции и самоконтроля.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблем с товарищами, взрослыми.


развитие умения к самосовершенствованию на основе оценки поступков героев прочитанных произведений.

78

1

16.03

Раздел 18. Произведения о детях войны (4 часа)

Произведения о детях войны. В П. Катаев Сын полка (отдельные главы)

Чтение нового произведения

выполнение заданий: нахождение информации в тексте произведения, рефлексия и оценка.


Герой произведения – ребёнок. Образ Вани Солнцева (внешний вид, поступки). Главная мысль, отношение автора к герою. Подготовка выразительного чтения или пересказа одного эпизода.

Познавательные: выполнение заданий: нахождение информации в тексте произведения, рефлексия и оценка.

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: развитие умения видеть позицию автора к своим героям, умения соотносить с ней свою позицию.

формирование выраженной устойчивой мотивации учения.

79

2

17.03

Произведения о детях войны. В П. Катаев Сын полка (отдельные главы)

Чтение нового произведения

выполнение заданий: нахождение информации в тексте произведения, рефлексия и оценка.


Герой произведения – ребёнок. Образ Вани Солнцева (внешний вид, поступки). Главная мысль, отношение автора к герою. Подготовка выразительного чтения или пересказа одного эпизода.

Познавательные: выполнение заданий: нахождение информации в тексте произведения, рефлексия и оценка.

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: развитие умения видеть позицию автора к своим героям, умения соотносить с ней свою позицию.

формирование выраженной устойчивой мотивации учения.

80

3

21.03

Слушание и работа с детскими книгами. Книги о детях войны. Детские журналы и книги. К.Симонов «Сын артиллериста»

Работа с детскими книгами

понимать позицию автора и выражать свою точку зрения;


Книги о жизни детей в годы войны (время, место действия, герои, их поступки, игры). Слушание стихотворения К. Симонова «Сын артиллериста». Творческая работа: рассказ о любимом литературном герое (ребёнке). Оформление книги- самоделки «Герои любимых книг»

Познавательные: понимать позицию автора и выражать свою точку зрения;

Регулятивные: выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу.

Коммуникативные: развитие умения видеть позицию автора к своим героям, умения соотносить с ней свою позицию.


самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

81

4

23.03

Слушание и работа с детскими книгами. Книги о детях войны. Детские журналы и книги. К.Симонов «Сын артиллериста»

Работа с детскими книгами

понимать позицию автора и выражать свою точку зрения;


Книги о жизни детей в годы войны (время, место действия, герои, их поступки, игры). Слушание стихотворения К. Симонова «Сын артиллериста». Творческая работа: рассказ о любимом литературном герое (ребёнке). Оформление книги- самоделки «Герои любимых книг»

Познавательные: понимать позицию автора и выражать свою точку зрения;

Регулятивные: выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу.

Коммуникативные: развитие умения видеть позицию автора к своим героям, умения соотносить с ней свою позицию.


самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

82

1

24.03

Раздел 19. Стихи Н. М. Рубцова.(3ч)

Стихи о родной природе. Н. М. Рубцов «Береза»

Чтение и анализ нового произведения

принимать и сохранять учебную зада­чу

Работа с текстом стихотворения – анализ строф. Рифм. Описание берёз. Выявление авторской позиции. Сравнение стихотворений С. Есенина о берёзе Н. Рубцова «Берёзы»

Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: развитие умения работать в парах.

проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки.

83

2

04.04

Стихи о Родине.
Н. М. Рубцов. «Тихая моя Родина» Дополнительное чтение Н. Рубцов «Ласточка».


Чтение и анализ нового произведения

деление текста на части; составление плана.

Первичное восприятие (читает учитель), беседа, упражнение в чтении. Определение главной мысли. Описание картин. Выделение эпитетов, сравнений. Сравнение стихотворений Н. Рубцова «Тихая моя Родина» и И. Никитина «Русь».

Познавательные: деление текста на части; составление плана.

Регулятивные: нахождение главной мысли рассказа; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: выделение позиции автора.


формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

84


06.04

Обобщение. Проверь себя

Чтение и анализ нового

Произведения

Обобщающий урок

умение строить свои логические суждения, выбирать действия для выполнения заданий.


Выполнение заданий рубрики «Проверь себя» в учебнике и тетради

Познавательные: умение строить свои логические суждения, выбирать действия для выполнения заданий.

Регулятивные: умение контролировать свои действия.

Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог с учителем и товарищами.

развитие стремления к самосовершенствованию и самопознанию.

85

1

07.04

Раздел 20. Произведения С. В. Михалкова.(1 ч)

Произведения С.В.Михалкова.

С. В. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома»

Доп. чтение.

С.Михалков «Как бы мы жили без книг»

Книга Г.Бичер-Стоу «Хижина дяди тома»

2

Чтение и анализ нового произведения

поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;


Повторение произведений С. Михалкова. Чтение стихотворений, выполнение заданий в учебнике и тетради. Заучивание наизусть одного стихотворения. Знакомство с книгой Г. Бичер – Стоу. «Хижина дяди тома» (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения)

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: развитие умения работать в группах, парах, слушать собеседника.


понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

86

1

11.04

Раздел 21. Юмористические произведения. (2 час)

Юмористические рассказы о детях и для детей.

Н. Н. Носов «Федина задача»,

Чтение и анализ нового произведения

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


Повторение рассказов о детях Н. Носова, Л Пантелеева, В Драгунского, изученных в 1-3 классах. Понятие «юмор», «ирония». Чтение юмористических эпизодов. Определение и комментирование отношения автора. Выразительное чтение диалогов.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: нахождение главной мысли юмористического рассказа; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: выделение отношения автора к героям произведения и соотношение к собственной точке зрения.


формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

87

2

13.04

Юмористические произведения

И.Л.Гамазкова

«Страдания»

Доп. чтение.

В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»

Чтение и анализ нового произведения

развивать умение находить признаки юмористического произведения.


Работа со стихотворением И. Гамазковой «Страдания».иВыполнение заданий в учебнике и в тетради. Заучивание наизусть по желанию.

Познавательные: развивать умение находить признаки юмористического произведения.

Регулятивные: умение работать с текстом

Коммуникативные: умение оценивать поступки героев и высказывать своё отношение к происходящему.

развитие умения соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами.

88

1

14.04

Раздел 22. Очерки.(6 ч)

Очерки о Родине. И. Соколов – Микитов «Родина».

М. Шолохов «Любимая мать - отчизна»

Тема произведения и авторская позиция

: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы,

Закрепление понятия «очерк», «герой очерка», «тема очерка». Повторение изученных очерков. Чтение очерков И. Соколова - Микитова «Родина» и М Шолохова «Любимая мать - отчизна». Сравнение, определение тем и авторской позиции. Особенности жанра.

Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвиже­ние гипотез, сравнение.

Регулятивные: работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).

Коммуникативные: развитие умения работать в группах.


познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений.

89

2

18.04

Очерки о людях. А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины - сказки». М Горький «О сказках»

Работа с очерками

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


Работа с очерками, выделение их особенностей (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работа с информацией из очерков

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: развитие умения понимать позицию автора и соотносить её со своей.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

90

3

20.04

Очерки о людях. А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины - сказки». М Горький «О сказках»

Работа с очерками

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


Работа с очерками, выделение их особенностей (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работа с информацией из очерков

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: развитие умения понимать позицию автора и соотносить её со своей.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

91

4

21.04

Слушание и работа с детскими книгами. Темы очерков. Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы.

Работа с детскими книгами

осуществлять поиск необходимой информации.


Очерки о писателях. Повторение произведений и очерков А. Куприна о Чехове, Р Сефа о Дж. Чиарди. Самостоятельное чтение очерка о Дж. Чиарди. Повторение произведений Дж. Чиарди, изученных в 3 классе.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения.

Коммуникативные: развитие умения выделять главную мысль в тексте.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

92

5

25.04

Библиотечный урок. Писатели о писателях.

Библиотечный урок

расширение читательского кругозора


Работа с разделом «Очерки и воспоминания» в учебной хрестоматии. Обобщение по изученным разделам. Творческая работа: написание очерка «Мой любимый писатель».

Познавательные: расширение читательского кругозора

Регулятивные: развитие саморегуляции и самоконтроля.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблем с товарищами, взрослыми.

развитие умения к самосовершенствованию на основе оценки поступков героев прочитанных произведений.

93

6

27.04

Обобщение. Рубрика «Проверь себя» в тетради.

М. Горький «О книгах». Ю Яковлев «Право на жизнь»

Обобщающий

умение строить свои логические суждения, выбирать действия для выполнения заданий

Самостоятельная работа с очерком Ю Яковлева «Право на жизнь». Выполнение заданий в тетради, обобщение.

Познавательные: умение строить свои логические суждения, выбирать действия для выполнения заданий.

Регулятивные: умение контролировать свои действия.

Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог с учителем и товарищами.

развитие стремления к самосовершенствованию и самопознанию.

94

1

28.04

Раздел 23. Путешествия, приключения, фантастика.(12 ч)

В мире фантастики.

Н. П. Вагнер «Береза»,

«Фея фантаста»






Чтение и анализ нового произведения

выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Слушание произведения Вагнера «Фея Фантастка». Сравнение сказок Н. Вагнера «Берёза» и Х-Г Андерсена «Ель». Слово учителя о Н. Вагнере («русском Андерсене»)

Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Регулятивные: ставить цель собственной

познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: развитие умения строить диалог с собеседником, отстаивать свою точку зрения.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

95

2

04.05

В мире фантастики.

Н. П. Вагнер «Береза»,

«Фея фантаста»






Чтение и анализ нового произведения

выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи

Слушание произведения Вагнера «Фея Фантастка». Сравнение сказок Н. Вагнера «Берёза» и Х-Г Андерсена «Ель». Слово учителя о Н. Вагнере («русском Андерсене»)

Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Регулятивные: ставить цель собственной

познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: развитие умения строить диалог с собеседником, отстаивать свою точку зрения.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

96

3

05.05

Слушание и работа с детскими книгами.

Н.Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина»

Работа с детскими книгами

деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа

Знакомство с книгами Н. Вагнера разных годов издания. Слушание произведения Н. Вагнера «Сказка». Самостоятельное чтение сказки «Руф и Руфина», сравнение её со сказкой Ц. Топелиуса «Зимняя сказка», изученной в 3 классе.

Познавательные: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: развитие умения работать в парах


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

97

4

11.05

Слушание и работа с детскими книгами.

Н.Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина»

Работа с детскими книгами

деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа.


Знакомство с книгами Н. Вагнера разных годов издания. Слушание произведения Н. Вагнера «Сказка». Самостоятельное чтение сказки «Руф и Руфина», сравнение её со сказкой Ц. Топелиуса «Зимняя сказка», изученной в 3 классе.

Познавательные: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: развитие умения работать в парах

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

98

5

12.05

Приключенческая литература

Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

Доп. чтение.

В.Рыбаков «О книге Дж.Свифта»

В мире книг.




Чтение и анализ нового

произведения

развитие умения находить отличительные признаки приключенческих произведений.


Знакомство с книгами Дж. Свифта о Гулливере. Чтение отдельных глав, образ Гулливера (внешний вид, отношение к людям)

Работа с информацией о Дж. Свифте. Рассматривание книг Дж. Свифта о Гулливере. Слушание одной из глав книги «Гулливер в стране великанов». Чтение очерка В. Рыбакова «О книге Дж. Свифта»

Познавательные: развитие умения находить отличительные признаки приключенческих произведений.

Регулятивные: развитие умения работать с книгой.

Коммуникативные: развитие умения работать в парах. Слушать собеседника, выражать свои мысли.

воспитывать в себе стремление к чтению.

99

6

16.05

Приключенческая литература

Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

Доп. чтение.

В.Рыбаков «О книге Дж.Свифта»

В мире книг.




Чтение и анализ нового

произведения

развитие умения находить отличительные признаки приключенческих произведений.


Знакомство с книгами Дж. Свифта о Гулливере. Чтение отдельных глав, образ Гулливера (внешний вид, отношение к людям)

Работа с информацией о Дж. Свифте. Рассматривание книг Дж. Свифта о Гулливере. Слушание одной из глав книги «Гулливер в стране великанов». Чтение очерка В. Рыбакова «О книге Дж. Свифта»

Познавательные: развитие умения находить отличительные признаки приключенческих произведений.

Регулятивные: развитие умения работать с книгой.

Коммуникативные: развитие умения работать в парах. Слушать собеседника, выражать свои мысли.

воспитывать в себе стремление к чтению.

100

7

18.05

Рубрика «Проверь себя»

Обобщающий

умение строить свои логические суждения, выбирать действия для выполнения заданий

Работа по рубрике «Проверь себя» Выполнение заданий в тетради

Познавательные: умение строить свои логические суждения, выбирать действия для выполнения заданий.

Регулятивные: умение контролировать свои действия.

Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог с учителем и товарищами.

развитие стремления к самосовершенствованию и самопознанию.

101

8

19.05

Библиотечный урок «В мире книг».
М. Горький «О книгах» Н. Найдёнова «Мой друг».

Рубрика «Книжная полка»

Библиотечный урок

принимать и сохранять учебную зада­чу,

Работа по рубрике «Книжная полка». Выразительное чтение стихотворения Н. Найдёнова «Мой друг».

Конкурс «Книгочей класса»-

Проверка знания книг и произведений писателей из круга чтения (работа в группах)

1.Фамилии русских сказочников и их произведения

2. Баснописцы и басни

3. Произведения фольклора

4. Дети – герои литературных произведений.

Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: развитие умения слушать и вступать в диалог.

проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки.

102

9

23.05

Комплексная контрольная работа

Работа над ошибками

Контрольный

умение строить свои логические суждения, выбирать действия для выполнения заданий.


Работа с текстом комплексной контрольной работы

Познавательные: умение строить свои логические суждения, выбирать действия для выполнения заданий.

Регулятивные: умение контролировать свои действия.

Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог с учителем и товарищами.

развитие стремления к самосовершенствованию и самопознанию.





10


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 14.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров758
Номер материала ДВ-259219
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх